I.S.F.D.

Nº106

Profesorado de
Educación Secundaria
Matemáticas.
2º 4ª. T. M.

Profesora: Martha Torres.

Alumnos:
Contreras, Jorge Andrés.
Wieliky, Jorge Ivan.
Borello, Corina Daniela.

Trabajo de Campo.
P.A.S.E. 2022
 

Tramo: Psicología educacional – Primer cuatrimestre 2022

Profesoras:

Lic. Martha Torres

Lic. Jesica Medini

Lic. Silvana Micheletti

Datos relevantes de la Institución

Entrevista realizada el día jueves 7 de julio de 2022 a las 15:30 horas en el establecimiento de la escuela de
educació n media 11 San justo la matanza ubicada en Almafuerte 3254.
El establecimiento cuenta con una ú nica entrada qué lleva un pasillo central dó nde se encuentran la
direcció n, secretaría, laboratorio y finalmente el som de recreació n de los estudiantes. El establecimiento
cuenta con 20 aulas qué está n divididas en el primer y segundo piso que culmina con una biblioteca.
Se llevan a cabo 40 sesiones dividida en turno mañ ana y turno tarde, dicho servicio que presta el
establecimiento está establecido para un total 700 alumnos con 200 profesores dividos en los dos turnos.
Dicha institució n está ubicada en San justo concurrida por alumnos de distintos puntos aledañ os a la
ciudad como por ejemplo: lomas del mirador, ciudad evita, Casanova, laferrere, Gonzá lez catá n inclusive
virrey del pino debido a esto nivel socioeconó mico de los estudiantes que concurren a la institució n es de
una clase media y media-baja.
La entrevista fue realizada a la profesora historia y sociopolítica a su vez vicedirectora de la institució n
“Cristina”. La entrevista se llevó a cabo en la oficina de la vicedirectora durando aproximadamente de 30 a
40 minutos aprovechando en el ambiente que nos encontrá bamos sin má s preá mbulo comenzamos la
entrevista en la cual muy tranquila y amablemente Cristina dio respuestas a nuestros interrogantes.

Entrevista a cristina 07/07/2022

Que piensa acerca del fracaso escolar?

(Cristina)- A que le llamamos fracaso escolar? , a que un alumno repita, a que un alumno se lleve la
materia?, con que numero decimos que es un fracaso? “Fracaso es una palabra muy dura para hablar
sobre la trayectoria escolar de un alumno, ya no hablamos más de fracaso en esta escuela nueva que
se está creando”, hablamos de trayectorias educativas no se habla má s de fracaso, evaluar las trayectorias
educativas, y que tiene que ser de forma valorativa, y cuando es así ya no hablamos de fracaso, fracaso
podemos decir en otros tiempos cuando vos decías, que un alto porcentaje de los alumnos que ingresan en
4 añ o fracasan en su escolaridad porque repiten. Ya no podemos decir má s eso que los alumnos no repiten,
porque en esta nueva secundaria que se está armando, los chicos ya no repiten, porque lo que buscamos
nosotros es alcanzar esas trayectorias que le quedaron pendientes que la puedan reincorporar/retomar.

Digamos que hubo un cambio de conceptos Claro, después de la pandemia, la escuela que era antes d la
pandemia no llego a ser nunca má s de esa forma, donde el chico era un nú mero ,donde la escuela
secundaria se valoraba por trimestre, donde el chico podía repetir si se llevaba 2 materias, ya no es mas así
y tiende a realizar otros cambios que se van a ir sumando, fracaso es una palabra dura, es como decir que
algo te fue muy mal, es una palabra dura, mas que nada para nosotros que somos profesionales de la
educació n y tenemos mucho de psicopedagogía y psicología en nuestra formació n, entonces hablar de
“fracaso”, decirle vos fracasaste es ponerle un estigma a los alumnos, es estigmatizarlo, ponerle una marca,
repetiste, fuiste un fracaso, pero ya no porque eso también de la repitencia traía aparejado cambios
emocionales, depresiones golpeaba en autoestima y ego del niñ o , desarraigo, perdida de su sentido de
pertenecía, porque ese chico ya no está má s con sus amigos compañ eros, lo pasas a otro curso, “pero el
fracaso no es del estudiante el que habría fracasado era el sistema” , porque nosotros como sistema
fracasamos que este alumno no recupere esos contenidos, porque el docente no se hace la autoevaluació n,
porque la escuela no hace la autoevaluació n, porque si vos decís que hay un alumno que se llevó tu materia
la escuela tendría que interiorizarse en el contexto del estudiante , pero si de 30 se la llevan 15, entonces el
docente debe hacerse un replanteo, y ponerse a repensar su prá ctica, ¿En que estoy fallando? ¿El trabajo
individual sirve? ¿Probé la modalidad de grupos? ¿Qué tipo de contenido y de qué manera lo aborde? ¿Fue
la adecuada? ¿Cuales fueron mis objetivos? ¿Llegaron a eso? Si uno se autoevalú a, entonces uno debe
pensar, (a lo cual cristina ve la planilla de uno de los cursos y muestra que un alumno le fue muy mal)
¿por que a tal alumno le fue tan mal? No será que si este tipo de contenido como yo lo di no lo puede
apropiar? Debo cambiar mi forma de dar el contenido?, si se ve que mandaste a estudiar y que solo
estudiaron memoria, uno se da cuenta y debería replantearse su forma de darlo para el pró ximo
cuatrimestre. Esa es la nueva escuela que viene, de la cuales ustedes van hacer partícipes como futuros
docentes.

-Me gusto como se cambió el concepto de fracaso a trayectoria, y lo fuerte que suena en verdad.

(Cristina)- No se habla de fracaso sino de trayectoria, ya que hay q buscar las maneras en la cual el alumno
debe apropiarse del contenido.

-tuvo la oportunidad de encontrarse con algú n tipo de estudiante en su materia que le haya costado
o tenido dificultad?
(Cristina)- Nosotros después de la pandemia, encontramos mucha dificultad en la lectoescritura, los
chicos de 4 año ellos estaban en 1 cuando arranco la pandemia, 2 y 3 se la pasaron en la casa, no
aprendieron nada, no leyeron, por lo menos en mi materia, se ve dificultad en la escritura y en la
interpretació n de texto, entonces si vos no podes leer y comprender lo que está s leyendo menos lo vas a
poder interpretar, porque es una cadena. El há bito de leer se fue perdiendo, y estos añ os má s, y los ú ltimos
añ os que se fueron graduando van a tener esa dificultad seriamente.

-una profe que da clases en los ingresos de UNLAM, nos decia que muchos desaprobaron en la
UNLaM, todos sufrieron lamentablemente esta pandemia y má s a los chicos que está n atravesando la
formació n académica. ¿Có mo noto que un alumno tiene un problema de apoderamiento de saberes?

(Cristina)- Uno nota la falta de la lectoescritura, la comprensió n de texto, la interpretació n de un texto. La

historia es una herramienta, no es solo aprenderse los hechos y listo, es una herramienta para la
construcció n de un ciudadano, entonces si vos no podes interpretar es un problema, porque la historia es
como un cuento, es algo que no lo vivimos, pero lo narramos, entonces los chicos al ser algo tan subjetivo y
abstracto, como la historia, ellos deben entender que hace 500 añ os sucedió esto, entonces eso es uno de
los grandes inconvenientes, pero todo tiene que ver con todo, el tema de la lectura El de la interpretació n.

Y también el chico les faltan ideas propias no hay muchos chicos que se pueda sentar y ponerse a debatir
sobre ciertos temas.(La profesora indica un compañero diciendo que él sí cuando debatían tenía sus
su ideal propio pero que hoy en día eso no sucede con frecuencia).

-Está bueno decirle que se debata ya que cada uno tiene su ideología y se respete tal ya que todos
tenemos errores e independientemente de la materia especifica que llevamos a cabo en el aula uno
de nuestros principales objetivos como docentes y futuros docentes es la formació n de un ciudadano
(solidario, respetuoso, participativo, capacitado y con un pensamiento crítico desarrollado).

(Cristina)- El objetivo es lograr una sociedad mejor, con el tiempo te vas dando cuenta que el pensamiento
es muy utó pico, es como dice Galeano que cuando uno camina 2 pasos, la utopía camina dos paso adelante,
camino dos pasos má s y se me va a cinco adelante, ese pensamiento de que la educació n cambia a la
sociedad o buscamos cambiar un poco el mundo es muy utó pico pero eso es lo que nos mantiene vivos y
nos mantienen en este lugar y hace que queramos continuar, si uno no hubiese querido esto no hubiese
comenzado Esta carrera de docente, siempre pensando que de nuestro lugar podemos realizar un cambio.
Aunque a no todos los docentes les pasa, hay quienes pensaron en el trabajo seguro, en la obra social, en
que tienen vacaciones, también hay docente de esa forma, pero hay docentes qué lo hacen de corazó n yo
elegí ser docente.

-En qué posició n se encuentra el alumno en el fracaso escolar?

(Cristina)- El que fracasa es el sistema, no fracasa al alumno, no podemos echarle la culpa al alumno
de que fracasa. El que fracasa es el contexto, el entorno, el sistema qué no acompañó a ese alumno
para que no abandone, no deje o repita, en ese sentido el fracaso es del sistema.
 -Qué métodos utilizó para qué el estudiante retome el interés por la materia?

(Cristina)- Uno no debe estigmatizar al estudiante, decirle por ejemplo: nos vemos en diciembre. Ahora
con el nuevo sistema de evaluació n que se va a dar el alumno en el segundo cuatrimestre, el que no pudo
llegar a los contenidos, va a tener: T.E.A (Trayectoria Educativa Avanzada), T.E.P (Trayectoria Educativa en
Proceso) y T.A.D. (Trayectoria Educativa Discontinua).

Ahora la evaluació n son por cuatrimestre si vos le pusiste un cuatro y de segundo cuatrimestre Se sacó un
10; entonces 10 y 4 da 14 y tiene un 7 de promedio, pero si al alumno le pones un 3 en el primer
cuatrimestre; entonces aunque se saque un 10 en el segundo ya va estar desaprobado, porque no es
promediable el primer cuatrimestre con el segundo cuatrimestre. En esta nueva forma de evaluació n; lo
que va a pasar Es que en el segundo cuatrimestre los profesores le van a tener que dar un trabajo o
integrador o un trabajo que vaya entregando paulatinamente para poder llegar a la nota.
Hemos tenido unos que han pasado por los 3 estados y han podido llegar a la nota y aprobar. Lo que tiene
de bueno es que hablamos de contenidos prioritarios porque lo que nos dimos cuenta en la
pandemia es que no todo era contenido prioritario que el chico aprenda, entonces como está bamos
en un contexto de pandemia o que teníamos poco tiempo y de una manera virtual donde se enseñ aba es de
otro lugar y de otra forma o como podían los profes, se llaman contenidos prioritarios, de toda la
historia de cuarto año cuáles son los contenidos prioritarios que necesita el alumno para pasar a 5
con esos contenidos aprendidos?.

- entonces el currículo se vio afectado por la pandemia?

(Cristina)- Claro si, eso lo que llamamos a lo que se llamaba currículum oculto pero ya no. En ese
currículum oculto uno trataba De qué manera ese chico podría aprobar y Buscar contenidos
prioritarios, ahora no sino que es explícito.

-Qué tiene en cuenta para tomar una evaluació n?

(Cristina)- Por ejemplo, en mi materia contextos, no trabajamos sobre hechos, lo importante es el proceso
no recordar ciertas fechas específicamente, yo no enseñ aba ni con línea de tiempo ni con fechas ya que la
historia no es un hecho en sí ya que no pasó hoy, sino que atrá s hay todo un proceso por el cual sucedió
este hecho. Entonces el chico tiene que aprender el proceso.

-La institució n cuenta con gabinete, u otro sistema de acompañ amientos como tutoría, asesores
pedagó gicos, psicó logo?

Claro hoy en día muchos chicos tienen diferentes prioridades como salir a trabajar y cuidar a sus
hermanos menores, entonces la escuela debe tener una forma de ayudarlos en su realidad, en las
escuelas pú blicas está n los equipo de orientació n el desarrollo social, la psicó loga la psicopedagoga se debe
acompañ ar tanto alumnos como a la familia, esa contenció n debe darla la escuela.

-La escuela tiene alguna forma de apoyo escolar?

(Cristina)- Ahora todas las escuelas pú blicas tenemos los ATR que son los profesores tutores que ayudaron
y acompañ aron y vincularon a los alumnos después de la pandemia, cuá ndo empezó la presencialidad y los
chicos no se relacionaban con la escuela, estos profesores Qué son mayoría mayormente estudiantes;
fueron hasta la casa e hicieron las visitas y si era necesario se mandaba desarrollo social, tratando de
vincular nuevamente los alumnos. Muchos quizá s por miedo de la pandemia ya que tenían familiares
grandes en la casa y por eso no quería volver a la escuela y llevar el virus a su casa. Entonces lo que hacían
los ATR era llevarle los trabajos prá cticos a la casa y retirar los cuá ndo terminaban, esa era una manera
también de vincular a los alumnos y todavía ese plantel sigue. Ahora lo que está n haciendo es ayudar
algunos que tienen previa y se los acompañ a para que puedan rendir, es como un profesor particular que
son pagos del estado.