HISTORIA DEL BALONCESTO

El baloncesto nació como una solución a la necesidad de realizar alguna actividad deportiva durante el invierno,
en la escuela de la YMCA (Young Men's Christian Association) de Springfield, Massachusetts. En 1891, James
Naismith, profesor de educación física en la escuela, ideó el baloncesto como actividad recreativa con una
pelota basado en trece reglas. El juego se extendió por Estados Unidos, Canadá y el resto del mundo,
experimentando algunas modificaciones durante el curso del tiempo. Muchas de las reglas iniciales se
mantienen hasta la actualidad, aunque algunos aspectos del juego tuvieron que modificarse para responder a
desarrollos en la técnica de los jugadores y aspectos no previstos en el desarrollo del juego, normalmente como
consecuencia de la manipulación de las reglas por parte de los entrenadores y jugadores para inclinar los
partidos.

En 1891, James Naismith intentaba idear un deporte que sus alumnos pudieran practicar bajo techo, pues los
duros inviernos en Nueva Inglaterra dificultaban la realización de ejercicio al aire libre.8 Las actividades
de educación física que se practicaban en la época se basaban en los métodos alemanes, monótonos y poco
indicados para un grupo de jóvenes llenos de energía. Naismith se inclinaba por un juego de pelota, para
motivar mejor a sus alumnos, pero los deportes populares por entonces se caracterizaban predominantemente
por el uso de la fuerza o el contacto físico y eran inadecuados para practicarlos en un gimnasio. Aunque a veces
se mencionan los antiguos juegos de pelota pok-ta-pok y tlachtli —de origen maya y azteca respectivamente—
como antecedentes del baloncesto moderno, según su inventor la idea de utilizar los tiros a una canasta como
objetivo del juego provino de un antiguo juego de su infancia denominado duck on a rock —o 'pato sobre una
roca'— que consistía en alcanzar un objeto colocado sobre una roca lanzándole una piedra. Naismith encargó
cajas de unos 50 cm² para utilizar como blanco, pero el bedel del colegio solo logró conseguirle unas cestas de
melocotones, que mandó colgar en las barandillas de la galería superior que rodeaba el gimnasio, a una
determinada altura.9
Como Naismith contaba con 18 alumnos, decidió que los equipos estuviesen formados por nueve jugadores
cada uno. Pronto el número de jugadores se redujo a siete, y, en 1896, al actual de cinco jugadores.1011
El tablero surgió para evitar que los seguidores situados en la galería donde colgaban las cestas, pudieran
entorpecer la entrada del balón. La introducción del tablero, a comienzos del siglo XX, dio lugar a la jugada
llamada rebote, que ha pasado a ser fundamental en el juego. Las cestas de duraznos dieron paso a aros
metálicos con una red sin agujeros hasta evolucionar a la malla actual.12
PERSPECTIVA FRONTAL
PERSPECTIVA CONICA
PERSPECTIVA OBLICUA
1. Las encuestas
La encuesta tiene como finalidad medir las características de una población mediante la recogida de datos,
obtenidos a partir de las respuestas que hayan emitido los encuestados, y analizándolos estadísticamente.
La obtención de los datos se hace por medio de cuestionarios, es decir, listados de preguntas que los
participantes deben contestar.
Entre las preguntas que pueden plantearse en una encuesta tenemos prácticamente de todo tipo: preguntas
abiertas, preguntas cerradas, preguntas dicotómicas (opción A u opción B), preguntas de selección múltiple,
preguntas en abanico, de estimación. preguntas de opinión...
Pese a que son fáciles y rápidas de aplicar, las encuestas implican algunos problemas. Entre ellos está la falta
de sinceridad en las respuestas del participante, en pos de desear causar una buena impresión o disfrazar la
realidad de cara al investigador. También, de forma inconsciente o voluntaria, el participante puede tender a
contestar “sí” a todo.
Además, puede ocurrir que los participantes no entiendan algunos de los ítems del cuestionario,
contestando de forma totalmente contraria a lo que realmente hubieran respondido en caso de haberlos
entendido.

2. Los tests
Los test se podrían considerar una técnica a medio camino entre las encuestas y la entrevista. La diferencia con
las encuestas es que los tests suelen tener una finalidad diagnóstica, mientras que las encuestas pretenden
conocer la opinión pública, de manera impersonal y sin conocer el nombre o datos personales de los
encuestados.
Tienen por objetivo recabar información sobre rasgos definidos de la persona, como puede ser su personalidad,
conducta y características personales, tanto de forma individual como colectiva. Entre las características
evaluadas podemos encontrar la inteligencia, el rendimiento académico, la memoria, el grado de depresión...
Estas técnicas de investigación son de las herramientas más clásicas en psicología y desde que se elaboraran los
primeros se han ido diseñando de nuevos, adaptados a todo tipo de necesidades científicas. Los tests no pueden
faltar en psicología experimental, pero también sociología y ciencias de la educación.
Para que un test sea adecuado, éste debe ser válido, es decir, estudiar lo que pretende estudiar y no otra
cosa. Por ejemplo, no tiene sentido que un test ponga que evalúa la inteligencia si en él hay preguntas de cultura
general, como saber cuál es la capital de Francia o cuántos años son un lustro.
Hay que entender que los tests, pese a ser muy objetivos, no son perfectos. Siempre cabe la posibilidad que, al
igual que sucede con las encuestas, el participante no conteste a todo de forma objetiva o no haya entendido los
ítems que conforman el cuestionario.
3. Los estudios correlacionales
Los estudios correlacionales permiten determinar el grado en que dos o más variables están relacionadas
dentro de una muestra o población. El grado de relación se estima usando diversos métodos estadísticos, los
cuales permiten conocer si la relación entre estas variables se da y, en caso de que así sea, saber si es directa o
inversamente proporcional.
Un ejemplo de relación positiva entre dos variables sería: nota sacada en un examen y horas dedicadas de
estudio por el alumnado universitario correlacionan de tal forma que a más horas de estudio mejor nota.
Un ejemplo de relación negativa sería: nota sacada en un examen y horas dedicadas a estar de cháchara en el
bar, correlacionando de tal forma que a más horas estando en el bar peor nota en los exámenes.

4. Los estudios causales-comparativos

Parecidos en cierta manera con los estudios correlacionales, los estudios causales-comparativos pretenden
establecer el tiempo en el cual ocurre la causa y el efecto en un determinado fenómeno. Es por este motivo
que estos estudios se subdividen en dos tipos: los estudios los causales-comparativos retrospectivos y los
prospectivos.
En los retrospectivos el grupo investigador realiza análisis del problema cuando ya han ocurrido los efectos. Es
decir, se trata de encontrar cuál es la causa de un fenómeno que ya se ha observado. En cambio, en los
prospectivos, la investigación empieza antes de que ocurran los hechos, partiendo de las causas y tratando de
averiguar cuáles serán sus efectos.

5. Los estudios experimentales

La principal característica de los estudios experimentales es que se guían en base a la elaboración previa
de una o varias hipótesis. Es decir, parten de un enunciado, en forma de afirmación, y es por medio de la
investigación que se pretende conocer si este enunciado es verdadero o falso, es decir, comprobar o refutarlo.
Durante el experimento, el grupo investigador controla una o varias variables, evaluando los efectos que se dan
en base a los cambios que hagan sobre ellas.
6. La observación
La observación, como su propio nombre indica, implica observar atentamente el fenómeno, hecho o caso
concreto, tomando la información necesaria y registrándola de forma más o menos sistemática.
Realmente, la observación es un elemento fundamental de toda investigación, por muy cuantitativa que pretenda
ser al final. De hecho, la observación es una herramienta tan importante para la ciencia que, básicamente, la
mayor parte de los conocimientos científicos se han obtenido haciendo uso de esta técnica cualitativa.
El grupo investigador se apoya de la observación para obtener el mayor número de datos posible. Así,
observan conductas que quizás no son evaluables mediante la administración de cuestionarios o que el sujeto
objeto de estudio no es consciente de realizar. También es frecuente el uso de esta técnica al principio de las
investigaciones, cuando no se dispone de suficiente información sobre un fenómeno específico.
Existen diferentes formas de observación, veamos cuáles son.
 Observación directa: el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho a investigar.
 Observación indirecta: se conoce el fenómeno mediante observaciones hechas por otras personas.
 Observación participante: el investigador se adentra en el fenómeno,, consiguiendo información “desde
dentro”.
 Observación no participante: se recoge la información desde fuera, sin intervenir en el fenómeno.
 Observación no estructurada: la observación se realiza sin la ayuda de elementos técnicos ni especiales.
 Observación estructurada: se tiene ayuda de elementos técnicos apropiados, como pueden ser tablas,
fichas...
 Observación de campo: se realiza en lugares donde ocurren los hechos o fenómenos a investigar.
 Observación de laboratorio: se realiza la investigación con grupos humanos previamente determinados,
en condiciones de laboratorio.
7. Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica es una técnica cualitativa que se encarga de explorar todo aquello que se haya
escrito acerca un determinado tema o problema. Este tipo de investigación pretende cumplir con las
siguientes funciones:
 Apoyar y sustentar, de forma teórica, el trabajo que se quiere realizar.
 Evitar que la investigación actual sea una réplica de algo que ya se ha hecho.
 Permitir dar a conocer experimentos previos elaborados para refutarlos/confirmarlos.
 Ayudar en la continuación de investigaciones anteriores que fueron interrumpidas o incompletas.

8. Los estudios etnográficos

Los estudios etnográficos son utilizados cuando se quiere conocer más a fondo el comportamiento, hábitos y
formas de vida de un grupo humano, de etnia, cultura, grupo lingüístico, orientación sexual o tendencia
política cualquiera.
Cada grupo humano puede tener unos comportamientos, creencias y actitudes muy diferentes, pero que
configuran una misma unidad cultural, es por ello que se hace uso de este tipo especial de estudio, dado que hay
aspectos socioculturales difíciles de evaluar y obtener por vías cuantitativas.

9. La teoría fundamentada
Este método de investigación implica elaborar la teoría a partir de los datos. Es decir, el punto de inicio no
consiste en el marco teórico o en una búsqueda bibliográfica previa, sino que se elaborar la teoría a partir de los
datos obtenidos durante el proceso.
La teoría fundamentada no solo se usa en las ciencias sociales, sino que también es un método aplicado en
las ciencias de la salud. Un ejemplo de ello sería en la evaluación de los síntomas y signos de un paciente, los
cuales determinarán el diagnóstico y el proceso de intervención.
10. La narrativa y los métodos de visualización
La técnica de la narrativa implica pedir a personas que cuenten sus historias o vivencias acerca de un
determinado evento, explicando su testimonio y cómo lo han vivido.
Una técnica similar son los métodos de visualización, en la que se pide a los sujetos que informen de un
fenómeno, elemento o hecho de forma pictórica, como puede ser elaborar un mapa, un diagrama o una
representación más o menos artística de sus vivencias.
Un ejemplo de método de visualización sería pedirle a alguien que realizara un esquema de su comunidad o de
los elementos que forman parte de su día a día, como pueden ser su casa, la escuela, la panadería del barrio...