RAZONAMIENTO

MATEMÁTICO
PROGRAMA ACADÉMICO VIRTUAL

Ciclo Anual Virtual UNI

Docente: Eduardo Canchan Rosales
 PLANTEO DE
ECUACIONES II
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Objetivo
• Desarrollar la capacidad interpretativa de
situaciones contextualizadas mediante la
resolución de problemas con enunciados
utilizando las inecuaciones
• Reconocer y representar en forma gráfica
conjuntos en situaciones problemáticas
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APLICACIONES EN INECUACIONES
PLANTEO DE
ECUACIONES II
APLICACIONES EN CONJUNTOS
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NOCIONES BÁSICAS DE INECUACIONES

Hola Ángela, claro es una

expresión que indica que una
número es mayor o menor
que otro
Hola David, recuerdas que es
una desigualdad

Si tenemos:
<: “menor que”
>: “mayor que”
¡Cierto! y se empleaban unos ≤ : “menor o igual que”
símbolos ¿recuerdas? ≥ : “mayor o igual que”
¿recuerdas que es una
inecuación?
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PLANTEO DE ECUACIONES: APLICACIÓN EN PROBLEMAS SOBRE INECUACIONES

Traduciendo Enunciados
Enunciado Representación Simbólica

A es mas que 15 15 < A

B es menos que 18 B < 18
A no es mayor que 15 A < 15 o A = 15  A ≤ 15

B no es menor que 18 B > 18 o B = 18  B ≥ 18

A está comprendido entre 4 y 23 4 < A < 23
A excede a B A > B

A no excede a B A ≤ B

A es como máximo 25 A ≤ 25

B como mínimo es 18 18 ≤ B
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Traduciendo Enunciados

Enunciado Representación Simbólica

Siete veces un número, disminuido en tres es menor que quince 7N - 3 < 15

El triple de un número menos cinco es al menos diez 3N - 5 ≥ 10
Dos, mas cinco veces cierto número excede a treinta 2 + 5x > 30

A excede a B en no mas de 8 A - B ≤ 8

Planteamiento y resolución
Para resolver un problema con inecuaciones debemos seguir los siguientes pasos:
1° asignación de variables. Asignar una letra (variable) a los términos desconocidos.

2° planteamiento. Establecer relaciones entre los datos conocidos y los desconocidos,

planteando una o varias inecuaciones.
3° Resolución de inecuaciones. Hallar los valores para las incógnitas, tales que cumplan con las
condiciones dadas.
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Aplicación 01: Resolución:

El número de canicas que hay en Nos piden: ¿Cuántas canicas hay en la caja?
una caja es tal que su duplo De lo datos:
aumentado en 18 es menor que
100, pero su triple disminuido en Sea Número de canicas = C ( C ∈ ℤ+ )
17 canicas es mayor que 100,
¿Cuántas canicas hay en la caja?
* 2C + 18 < 100 * 3C - 17 > 100
2C < 82 3C > 117
C < 41 C > 39
A) 40 B) 41 C) 44
D) 39 E) 42
39 < C < 41

→ C = 40

∴ El número de canicas en la caja es 40

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Aplicación 02: Resolución:

Un comerciante compro cierta Nos piden: ¿Cuántos kg. de arroz compró el comerciante?
cantidad entera de kg de arroz, luego De los datos:
vendió 38 kg y le quedó mas de la
Sea Cantidad de kg. de arroz = x ( x ∈ ℤ+ )
mitad de lo que había comprado. Al
día siguiente, logro vender 15 kg y le 1° venta 2° venta (al día siguiente)
quedó , finalmente, menos de 25 kg.
𝐱
¿Cuántos kg. de arroz compró el queda > quedó < 25
2
comerciante? 𝐱
x − 38 > ( x − 38 ) − 15 < 25
2
A) 77 x − 53 < 25
2x − 76 > 𝐱
B) 81
C) 80 x > 76 x < 78
D) 78
E) 75 76 < x < 78
→ x = 77

∴ La cantidad de kg. de arroz que compró es 77

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Aplicación 03: Resolución:

Se han comprado mascarillas, Nos piden: ¿Cuántos de estos artículos se pudo haber comprado como máximo?
jabones y guantes. Entre mascarillas De los datos:
y jabones no llegan a 10, el número
Sea Cantidad de mascarillas = x ( x ∈ ℤ+ )
de jabones es mayor que el de Cantidad de jabones = y ( y ∈ ℤ+ )
guantes, y el número de mascarillas Cantidad de guantes = z ( z ∈ ℤ+ )
es mayor que el de guantes,
aumentado en 4. ¿Cuántos de estos x + y < 10 …(I) 10 > x + y
artículos se pudo haber comprado
como máximo? y > z …(II) y > z +
2 …(III)
x > z + 4
x > z + 4
2 10 + x + y > 2z + 4 + x + y
A) 11 6 > 2z
B) 14 3 > z …(IV) → z = 1 o 2
C) 12 De (I) y (IV):
D) 13
x + y < 10
z < 3 + (No cumple)

E) 10
x + y + z < 13
∴ Cantidad de artículos(máximo): 10
9 1
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APLICACIONES EN INECUACIONES
PLANTEO DE
ECUACIONES II
APLICACIONES EN CONJUNTOS
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PLANTEO DE ECUACIONES: APLICACIÓN EN PROBLEMAS SOBRE CONJUNTOS

Cuando se presenten problemas relacionados a elementos agrupados en conjuntos disjuntos o no disjuntos,
podemos utilizar los siguientes diagramas:

DIAGRAMAS DE VENN - EULER DIAGRAMAS DE LEWIS CAROLL

Se representa por una figura geométrica cerrada Se representan generalmente mediante cuadros
(generalmente un círculo) que nos permitirá de doble entrada usados para organizar datos
agrupar todos los elementos de un conjunto.
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ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN MEDIANTE DIAGRAMAS DE VENN - EULER

Cuando tenemos problemas en la que los elementos agrupados en conjuntos podrían tener elementos
comunes (conjuntos no disjuntos) se sugiere utilizar los diagramas de Venn – Euler.

Veamos lo siguiente: A cada región le asignamos un número que lo identifica

TOTAL
2 4y5
Personas que le gustan lenguaje: Región 1; 2;
Personas que le gustan lenguaje y matemática: Región 2 y 5
Personas que le gustan sólo matemática: Región 3
1 2 3
Personas que le gustan sólo lenguaje e historia: Región 4
5
4 6 Personas que le gustan sólo un curso: Región 1; 3 y 7

7 Personas que le gustan al menos 2 cursos: Región 2; 4; 6 y 5

8 Personas que no le gustan ninguno de los cursos indicados: Región 8
Personas que no le gusta lenguaje: Región 3; 6; 7 y 8
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Aplicación 04: Resolución:

De 300 alumnos, 208 no postulaban a Nos piden: Cantidad de postulantes a ambas universidades
la UNI, 218 no postulaban a la Del enunciado, planteamos el siguiente diagrama de Euler.
UNMSM y 140 no postulaban a
ninguna de las dos. ¿Cuántos TOTAL:300 De los datos:
postulaban a ambas universidades?
* NO UNI = 208
a + 140 = 208
A) 8 B) 10 C) 12
D) 14 E) 16 a = 68
x a = 68 NO UNMSM = 218
*
SI UNMSM = 300-218
→ UNMSM = 82
140
Luego:
x + 68 = 82
x = 82 - 68 → x = 14

La cantidad de postulantes a ambas universidades: x = 14

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Aplicación 05: Resolución:

En una encuesta a 40 personas sobre el Nos piden: La cantidad de personas que prefieren los 3 géneros.
género de película que prefieren, se Del enunciado, planteamos el siguiente diagrama de Euler.
obtuvo que todos los que prefieren
películas de acción prefieren drama, 21 TOTAL:40
personas prefieren drama, 9 prefieren
drama y comedia, 8 prefieren solo (21) De los datos:
drama y 8 no prefieren estos géneros. DRAMA Y COMEDIA = 9
*
¿Cuántos prefieren los 3 géneros si los x+4
que prefieren películas de acción son 8 9x Luego:
tantos como los que solo prefieren
comedia?
4
21 + (x + 4) + 8 = 40
→ x=7
A) 5 B) 7 C) 2 8
D) 9 E) 3

La cantidad de personas que prefieren los 3 géneros : x = 7

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ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN MEDIANTE LOS DIAGRAMAS DE LEWIS CARROLL

Cuando tenemos problemas en la que los elementos agrupados en conjuntos no tienen elementos comunes
(conjuntos disjuntos) se sugiere utilizar los diagramas de Lewis - Carrol.
Veamos lo siguiente: A cada región le asignamos una letra que lo identifica

A: Varones que bailan

A B B: Mujeres que bailan
C: Varones que no bailan
C D
D: Mujeres que no bailan

NOTA: En problemas de reuniones se considera que la cantidad de varones que bailan y la cantidad de
mujeres que bailan son iguales (A = B)
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Aplicación 06: Resolución:

Después del primer ciclo universitario Nos piden: Cantidad de mujeres que desaprobaron los dos cursos
de un grupo de estudiantes, se tiene
Del enunciado, planteamos el siguiente diagrama.
que 30 aprobaron química, y de las 55
mujeres, 10 aprobaron física, pero no
química. De los varones, 25 aprobaron De los datos:
química o física y 15 desaprobaron los 15
VARONES * VARONES = 25
dos cursos. Si 20 varones
(QUÍMICA O FÍSICA)
desaprobaron química, ¿cuántas 5
20 VARONES
mujeres desaprobaron los dos cursos? * = 20
10 10 ( NO QUÍMICA )
MUJERES
(55) Luego:
x
A) 25 B) 28 C) 30 55 = 10 + 10 + x
D) 35 E) 38 → x = 35

UNI 2016 - I
La cantidad de mujeres que desaprobaron los dos cursos: x = 35
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Aplicación 07: Resolución:

Nos piden: El número de varones que tienen hijos.
Se realizó una encuesta a un grupo de
130 personas y se encontró la Del enunciado, planteamos el siguiente diagrama.
siguiente información: 10 mujeres no
tienen hijos, el número de varones sin VARONES MUJERES
hijos era el triple de las mujeres que
tienen hijos, y esta cantidad era la CON HIJOS 2x x
mitad de los varones que tienen hijos.
¿Cuántos varones tienen hijos?
SIN HIJOS 3x 10
A) 20 B) 40 C) 18
De los datos: Total de personas = 130
D) 36 E) 28
3x + 2x + x + 10 = 130
6x = 120 → x = 20
Luego, el número de varones que tienen hijos: 2x = 40

El número de varones que tienen hijos es 40

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DATO HISTORICO
John Venn
(Drypool, 1834 - Cambridge, 1923)
Matemático y lógico británico a quien se
deben los diagramas que llevan su nombre.
C R E E M OS E N L A E X I GE N C I A
Miembro de una familia piadosa, a los veinticinco años se
ordenó sacerdote y desde 1862 ejerció la docencia como
profesor de lógica y filosofía de la ciencia en Cambridge, donde
residiría hasta su fallecimiento. Hacia 1883, sin embargo,
abandonó el sacerdocio por considerar incompatible el
anglicanismo con sus creencias filosóficas.
Considerado uno de los creadores de la lógica matemática,
John Venn descolló por sus investigaciones en lógica inductiva.
Es especialmente conocido por su método de representación
gráfica de proposiciones (según su cualidad y cantidad) y
silogismos. Los diagramas de Venn permiten, además, una
comprobación de la verdad o falsedad de un silogismo.
Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía de John
Venn. En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea.
Barcelona (España). Recuperado
de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/venn.htm el
21 de octubre de 2020.
www.academiacesarvallejo.edu.pe