Universidad Nacional de Jujuy - Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Sede Capital y Sede Regional San Pedro de Jujuy

Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación
Cátedra de Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana
Ciclo Lectivo 2022- Docentes a cargo: Dr. Daniel E. Yépez y Prof.ª Valeria D. Macía

Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana

Propuesta de Actividades para el Módulo 1 Clases 1 y 2:

Estadio I: El Paradigma de la Instrucción Pública

Consultar el Programa de Contenidos de la Asignatura
Leer Atentamente este Instructivo
1) Los Contenidos a estudiar, analizar y comprender son:

Clase 1. La Generación del `80 y la Formación del Estado Nacional.

2) Clase 1, semanas del 23-03-22 al 31-03-22

3) Actividades de Aprendizaje, para la Clase 1, serán las siguientes:

a. Conformar un grupo de trabajos prácticos con 5 (cinco) integrantes como máximo y 2 (dos
como mínimo).
b. Lectura individual de la bibliografía digital sugerida.
c. Desarrollar una dinámica grupal virtual horizontal, entre los miembros del grupo para
intercambiar opiniones y reflexiones que permitan analizar y comprender los significados
más importantes de los textos sugeridos.
d. Elaborar grupalmente un Cuestionario Grupal, en el cual y través de las respuestas, se
plasme como síntesis la producción intelectual del grupo. Las preguntas son las siguientes:
1. ¿Por qué el origen político y educativo de la Generación del ´80 se remonta al colegio de
Concepción del Uruguay? ¿Y por qué Eduardo Wilde es un referente de la misma?
2. Dada la importancia de Roca, como jefe político de esta generación y Presidente de la
Nación, analice su figura tomando los aportes de los “historiadores revisionistas”.
3. ¿Qué pasó en el país en 1880? ¿Por qué se habla de “guerra civil” y “elecciones”? ¿Qué
sectores políticos se enfrentaron en ese conflicto?
4. Definan los componentes esenciales del Proyecto Político del Roquismo.
5. Como conclusión, elaborar una reflexión final del cuestionario de media a una carilla, a
partir de la siguiente consigna:
¿Por qué a partir de 1880 se inicia la era de la Argentina Moderna?
f. El mismo tendrá una extensión de 6 (seis) carillas como máximo y 4 (cuatro) como
mínimo, es decir 3 (tres) hojas como máximo y (dos) como mínimo.

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g. Dicho cuestionario, será editado en formato word tradicional, hoja tamaño A4, tipografía
Arial o Times New Roman 12, interlineado sencillo y márgenes justificados, debe ser
remitido digitalmente a la dirección electrónica que se indicará oportunamente.

Fecha de presentación del Módulo 1: 15 de Abril de 2022, sin plazos y será remitido el sitio
o dirección electrónica que se les indicará oportunamente.
i. La bibliografía digital, sugerida para los dos temas, se expone en los textos subsiguientes:
4) Los Recursos Didácticos y Audiovisuales serán los siguientes:
a. Fichas de Contenidos Obligatorios (Dossier bibliográfico de la Cátedra) y Textos
Complementarios, correspondiente al Estadio I del Programa de Contenidos.
b. Los textos de lectura obligatoria son los siguientes: Texto 1: Eduardo Wilde Homenaje a
un “Maldito”. Autor: Daniel E. Yépez; Texto 2: Roca y los Revisionistas. Autor: Juan
Godoy; Texto 3: “Unidad Nacional y Unidad Curricular”. Autor: Daniel E. Yépez y Texto
4: “El Proyecto Político de la Generación del ´80”. Autor: Daniel E. Yépez. Los cuales se
adjuntan en este módulo.
c. Las Clases Virtuales grabadas de los días 31 de Mayo y 1° de Abril de 2022
d. Presentaciones en Power Point denominadas: a) “Estadio I. Orígenes del SEN (1880-
1916)”. Yépez 2022 y b) “Transiciones Ideológicas en el Sistema Educativo Nacional
(1861-1955)”. Yépez 2022.
e. Video de Youtube: “XIX. Los Proyectos de Nación. Cap. VIII. La Generación del ´80”
(Canal Encuentro) y su vínculo es: https://www.youtube.com/watch?v=n9tYAYP95Zs.
f. Película de Ficción: “1420. La Aventura de Educar”, Raúl Tosso, 126 minutos.
Enlace: https://youtu.be/zfqskglhEqQ

Los recursos audiovisuales tienen la función de apoyar y afianzar el proceso de aprendizaje.

Por lo tanto deben integrarse a la dinámica grupal y procesamiento del cuestionario indicado.
Se aclara que las/os alumnas/os tienen absoluta libertad para explorar, relevar e indagar fuentes
bibliográficas, como así también digitales y periodísticas, alternativas a las sugeridas por la
Cátedra, siempre que la mismas observen rigurosidad científica, respaldo académico y sean
correctamente citadas en el cuestionario.