Tema 16: La educacin literaria en el contexto escolar.

1.INTRODUCCIN Todos sabemos que la lectura es un factor bsico para el desarrollo intelectual del hombre y dentro del mbito educativo para el desarrollo de las competencias bsicas. Es til que en el aula exista un tiempo diario para la lectura no menor de 30 minutos a lo largo de todos los cursos de la Educacin Primaria. Leer, es una accin que refuerza todas las posibilidades, la lectura comprensiva facilita la interpretacin de datos y textos de distinta ndole. Adems es fuente de placer y descubrimiento de otros entornos. 2.LA EDUCACIN LITERIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. 1. Definicin. Consiste en hacer del nio un lector competente de obras literarias; segn Zayas este trmino sustituye al tradicional de enseanza de la literatura. Para lograr esta meta necesitamos que el nio/a: Sepa interpretar el texto. Encuentre en la lectura una experiencia satisfactoria. Se identifique con los personajes.

La meta final de la educacin literaria ser adquirir competencia literaria tanto lingstica como comprensiva. 2. La educacin literaria en el contexto escolar. La educacin literaria es una aproximacin a la literatura desde las expresiones ms sencilla; con estas se contribuye a la competencia literaria y sirve para aproximarle al patrimonio cultural. En el primer ciclo el contenido se orienta a escuchar, memorizar y dramatizar. En el segundo ciclo se orienta hacia la lectura personal, silenciosa y en voz alta.

En el tercer ciclo incluye los contenidos anteriores adems de la literatura comentada y el uso de la biblioteca de centro. El Plan de fomento de la lectura publicado por el Ministerio de Educacin establece unas pautas orientativas para que las familias participen en el desarrollo del gusto por la lectura de sus hijos: Dar ejemplo. Escuchar las dudas de sus hijos. Compartir el placer de la lectura. Proponer y nunca imponer. Acompaar en el proceso lector. Ser constantes todos los das. Respetar la eleccin. Pedir consejo al colegio, la biblioteca Estimular y alentar. Organizarse.

3.MANIFESTACIONES MS IMPORTANTES APLICADAS A LA EDUCACIN PRIMARIA. 1. Cuentos. Dado el hecho de que el alumno en el primer ciclo est aprendiendo a leer no encontramos muchas referencias de manifestaciones literaria en el primer curso, slo pretendemos que la actitud sea positiva y que la considere como una fuente de informacin. En el segundo curso del primer ciclo trabajaremos el cuento y la poesa con los siguientes objetivos: Leer cuentos y poesas con fluidez y entonacin. Hacer una lectura comprensiva de un cuento e interpretar las ideas. Extraer el sentido global de una poesa y expresarse en respuestas correctas.

En los ciclos posteriores no cambian los objetivos en s aunque los textos son cada vez ms complejos y largos, ya que el alumno ha adquirido ms fluidez en la lectura. 2. Adivinanzas. Se pueden trabajar en los tres ciclos; en el primero el alumno las aprende de memoria repitindolas y en el segundo y tercer ciclo se les pide que las lea con entonacin y ritmo correspondiente. 3. Trabalenguas. Pertenecen a la literatura oral y han formado parte del folklore de los pueblos, por eso encontramos distintas versiones de los mismos. Atraen a los alumnos pues presentan juegos de palabras; su objetivo es utilizar los trabalenguas para decirles con claridad y rapidez sin cometer errores. 4. Refranes. En la Educacin Primaria se trabaja con los refranes que forman parte de la cultura popular, sobre todo los interpretaremos y haremos de forma expresiva. 5. Cmic. Se denominan historietas o tebeos y son dibujos y forman un relato transmitiendo informacin; los hay en papel y formato digital. Se difunden a partir de 1938 con la llegada de Superman. Son tiles para despertar el inters por la lectura, les motiva mucho porque no slo leen sino que ven los dibujos.

6. Fbulas. Es un recurso fcil de usar porque son sencillas, tienen pocas acciones y los dilogos son mnimos. En cada fbula aparece un problema que el protagonista no soluciona bien y esto le trae dificultades. Podemos proponer a los alumnos que solucionen esas dificultades, esto les sensibilizar para la solucin creativa de problemas y para afrontar su propia vida con sentido realista.

4.TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL.

UTILIZACIN

DE

LA

Se entiende por literatura infantil la literatura escrita por adultos pensando en el pblico infantil, y en lo que la sociedad ha considerado apto para nios; la literatura infantil ha ido creciendo a medida que se asentaba el concepto de que la infancia es una etapa propia y especfica y no tena nada que ver con la de los adultos; la literatura infantil y juvenil proporciona el disfrute por la lectura y ofrece al nio/a el acceso de manera independiente a ese objeto; adems da a conocer distintas culturas, pueblos, mitos y reflexiona sobre los distintos usos del lenguaje. 1. La literatura infantil y juvenil espaola. La literatura infantil y juvenil espaola ofrece un panorama amplio e interesante. Teresa Colomer hizo estudios sobre este tipo de literatura, en las tres primeras dcadas del siglo XX los escritores que se dirigan a los nios eran innovadores y cultivaban temas diversos. Dieron nfasis al rescate del folklore y al disfrute de la plena libertad. Durante la Guerra Civil y la etapa posterior la pobreza cultural y material de Espaa hizo imposible las ediciones y muchos autores dejaron de escribir para nios. A partir del 78 cambian los contenidos de la literatura infantil y juvenil, como autores originales y renovadores destacan las obras de Robles Soler que presentaba a los nios un mundo sin ideologas y explotaba las posibilidades de los juegos. Teresa Colomer afirmaba que el enfoque de la literatura infantil y juvenil estaba cambiando por un discurso adulto dirigido a los nios. Los textos literarios son el instrumento para la construccin social y para ampliar la visin del mundo, se considera literatura infantil a la literatura escrita para nios de hasta 12 aos. Gloria Fuertes fue una de las primeras figuras de la literatura infantil, y junto a ella otros autores que podemos aplicar en nuestros ciclos: Primer ciclo:
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Mara Granata: La fiesta de los lagartos.

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Gloria Fuertes: Diccionario estrafalario. Cristina Ramos: Belisario y el violn.

Segundo ciclo:
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Ana M Machado: De carta en carta. Paulina Martnez: Cuentos y leyendas de Argentina y Amrica. Ricardo Mario: El sapo ms lindo del mundo.

Tercer ciclo:
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Ricardo Mario: El hroe y otros cuentos. Elvira Lindo: Manolito Gafotas. Retuerta: Roger Ax y el ftbol.

2. Tcnicas y estrategias de utilizacin de la literatura infantil y juvenil. La lectura intensiva normalmente tiene lugar en el aula, hay que trabajar con textos ms o menos breves y ejercicios que apoyen la comprensin; su finalidad es distraer, divertir e informar y el que trabaja en la lectura es el alumno pues debe comprender lo que est leyendo de manera silenciosa. Si practicamos la pronunciacin hay otros medios ms apropiados que la lectura en voz alta. Cuando seleccionamos un texto los docentes contamos con una serie de factores: Que el contenido sea interesante. Que sea apropiado a la edad. Que tenga un nivel lingstico adecuado. Que el material desarrolle destrezas diversas.

Si elegimos un texto ms complejo estamos inicindoles en la prctica de que lean por encima y extraigan datos. Si queremos despertar el inters e introducir un tema recomiendan una serie de actividades previas a la lectura:

Comprobar con preguntas los contenidos que tiene el alumno sobre el tema. Interpretar el dibujo que acompaa al texto. Personalizar el tema en conversaciones con los alumnos. Intentar predecir de que se va a hablar basndose en el ttulo o un dibujo. Predecir lo que va a ocurrir despus de una lectura inicial.

Existen dos tipos de lectura Skimming y Scanning. El primero responde a leer rpidamente para saber de qu trata el texto y el segundo es ver el texto por encima para extraer datos. Existen varias actividades para aplicar a la lectura con las cuales obtendremos una informacin concreta y detallada: Secuenciar dibujos. Rellenar espacios en blanco en un texto. Comparar un texto con un dibujo. Preguntas.

Despus de reflexionar sobre las actividades previas y los hechos en la lectura, tendremos que contar con unas actividades posteriores, por ejemplo crucigramas o por ejemplo preparar un texto similar. Hemos tratado hasta ahora la lectura intensiva pero de aqu en adelante hablaremos de lectura extensiva pues est pensada para aplicarse fuera del aula; las finalidades que siguen son: que el alumno lea por gusto y que comprenda globalmente el texto. Entre las ventajas estn: o Aumenta el vocabulario. o Fomenta la fluidez en la lectura. o Permite atender a la diversidad. o Estimula la autonoma del alumno/a.

5.LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO RECURSO DIDCTICO EN LA EDUCACIN LITERARIA. 1. La biblioteca escolar. La biblioteca escolar es un centro dinmico y activo que cumple un papel esencial en el aprendizaje de los alumnos/as; presenta una coleccin organizada y centralizada de todos aquellos documentos que necesita la escuela para desarrollarse, y est supervisada por personal cualificado. En esta sociedad donde se da el aprendizaje continuo, necesitamos plantear que actuaciones van a tener las bibliotecas escolares para que participen en el proyecto educativo; tienen que ser conocidas por los alumnos, por las comunidades, y presentarn programas para que puedan ser utilizadas por todos los grupos. Desde la escuela hay que fomentar la competencia lectora y el hbito lector, y el docente debe ser ejemplo para los alumnos/as, de ah que deba usar la biblioteca para escoger libros, llevarles a clase, orientarles sobre su lectura, etc. La educacin literaria actual considera que: a. Es til volver a leer en voz alta por parte del profesor. b. Es conveniente que las lecturas sean compartidas. c. Los libros no se deben trabajar, se disfrutan y se comparten. d. Tiene mucho xito hablar de los libros y recomendarlos a los dems. El uso de la biblioteca tiene una intencin pedaggica al usar los soportes informticos para fomentar la autonoma en el aprendizaje de los alumnos. No puede existir una biblioteca sin equipamiento tecnolgico adecuado, ser lo que centralice todos los recursos de informacin a los cuales se acceder con terminales de ordenador. La biblioteca del centro tiene un papel en la creacin y desarrollo por la aficin lectora, asume as una funcin animadora, haciendo posible la creacin de un ambiente lector

en el centro que favorezca el gusto por los libros, la lectura y la escritura. El manifiesto de la Unesco sobre la biblioteca escolar aclara varias metas: o Crear y fomentar en los nios el hbito y el gusto de leer. o Proporcionar acceso a los recursos locales, regionales, nacionales y mundiales que permitan al nio conectar con otras ideas. o Promover la lectura. La biblioteca escolar tiene tambin como funcin crear un ambiente lector que favorezca el hbito lector. Charmeux defiende que hay mucha diferencia entre la lectura funcional y una lectura por placer, no tanto en el soporte sino en la postura que se adopta en esa lectura; amar la lectura es permitir que cada nio construya libremente su propio placer. Cuando organicemos la biblioteca deben encontrar un orden los materiales para que puedan servir a los propsitos marcados; entre los pasos estn: o Registro. o Sellado. o Catalogacin. o Clasificacin. o Signatura. 2. Biblioteca de aula. La biblioteca de aula se usa en el ltimo ciclo de Educacin Infantil y en el primer ciclo de Educacin Primaria, a partir de entonces el alumno usar la biblioteca escolar. La biblioteca de aula tiene que ser un elemento vivo, un elemento indispensable para el recreo y la diversin aunque todos los alumnos/as aprendern a cuidarla y usarla correctamente.

El docente ensea al alumno/a a desarrollar su capacidad crtica de lectura y procurar crear una imagen atractiva de lo que significan los libros. La biblioteca de aula no debe ser un elemento decorativo ni un almacn de libros, debe ser un centro de actividad y un instrumento al servicio de la escuela. En el primer ciclo de la Educacin Primaria las funciones de la biblioteca de aula son: o Poner al nio en contacto con el libro. o Crearle un hbito de hojear los libros. o Crear hbitos de silencio, orden y respeto del material. Para establecer una biblioteca de aula habr que tener en cuenta: o Establecer servicio de prstamo. o Los libros estarn en estanteras al alcance de los nios/as. o Los libros se seleccionarn segn la edad e inters. 6.CONCLUSIN. La importancia de fomentar la lectura en los alumnos/as de Educacin Primara es innegable; hemos visto como la biblioteca escolar y la biblioteca de aula contribuyen a esta competencia, pero dado el hecho de que nios/as estn tan acostumbrados a trabajar con medios informticos, puede serles ms motivador el usar un ordenador que un libro. Por eso, en las bibliotecas ser importancia a los mtodos de aproximacin a la lectura. Las familias deben transmitir el placer de un libro y por eso les ofrecern buenos ejemplos para convertirles en lectores interesados.

Bibliografa M.E.C.: Cajas Rojas.

 M.E.C.: Un nuevo concepto de biblioteca escolar. CHARMEUX: Cmo fomentar los hbitos de lectura. TERESA COLOMER: Introduccin a la lectura infantil y juvenil.