De acuerdo con 

Hernández, Fernández y Baptista (2014: 4), el enfoque

cuantitativo está basado obras como las de Auguste Comte y Émile Durkheim.
La investigación cuantitativa considera que el conocimiento debe ser objetivo, y
que este se genera a partir de un proceso deductivo en el que, a través de la
medicación numérica y el análisis estadístico inferencial, se prueban hipótesis
previamente formuladas. Este enfoque se comúnmente se asocia con prácticas
y normas de las ciencias naturales y del positivismo. Este enfoque basa su
investigación en casos “tipo”, con la intención de obtener resultados que
permitan hacer generalizaciones (Bryman, 2004:19).

De acuerdo con Ero Del Canto y Alicia Silva Silva A través del tiempo, el ser
humano ha estado en la búsqueda constante de nuevos conocimientos, siendo
la investigación cuantitativa una de las vías para obtenerlo, teniendo su soporte
en la indagación a través de elementos cognitivos y en datos numéricos
extraídos de la realidad, procesados estadísticamente para probar teorías. Sin
embargo, en el campo de las ciencias sociales donde la realidad es cambiante
e incierta, producto del contexto complejo en la cual se encuentra inmersa,
surge el enfoque mixto (cuali-cuantitativo) como vía para que el investigador
pueda acercarse a su objeto de estudio y obtener el conocimiento requerido de
la realidad social según sus necesidades y expectativas; este enfoque tiene su
sustento filosófico y metodológico en el pragmatismo, el cual se basa en utilizar
el método más apropiado para un estudio en específico.

De acuerdo con Juan Carlos Argibay comenta que la investigación

cuantitativa son requisitos necesarios para que una muestra pueda ser
considerada representativa. Se plantean las diferencias entre muestreos
probabilísticos y no probabilísticos, se analizan las cuestiones de orden
práctico que hacen que en investigación muchas veces se utilicen muestras
incidentales y cómo esto puede afectar -o no- la validez externa de los distintos
tipos de métodos de investigación cuantitativos y qué otros recursos se pueden
utilizar para minimizar ese problema. Se discute también cómo el tamaño de la
muestra excede el tema de la representatividad de la misma y se plantea cómo
está vinculado con cuestiones metodológico-estadísticas. Se explica por qué la
cantidad de sujetos que componen la muestra es un tema importante en
distintas investigaciones y cómo el tamaño de la muestra se vincula con la
significación estadística

Desde mi perspectiva, la investigación se origina a partir de ideas,

las cuales pueden provenir de distintas fuentes y su calidad no es
necesariamente de la fuente de donde proviene. Es de notar que,
con frecuencia, las ideas no vagas y deben producirse un problema
más concreto de investigación, para lo cual requiere revisión
bibliográfica sobre la idea o buscar referencia. Las buenas ideas
deben de alentar al investigador, ser novedosa y servir para
la elaboración de teorías y la resolución de problemas. La
investigación cuantitativa es un pilar importante en la educación que
nos permite como docente contar con una herramienta importante
para entender, predecir, controlar, y conocer los fenómenos
educativos y de cualquier contexto a investigar. Se basa en una
metodología sistemática, objetiva, y mensurable que facilita la
recolección de información y de datos estadísticos para llegar a
recomendaciones y conclusiones; que nos permita hacer mejoras
en el sistema educativo. De igual forma, nos lleva a construir una
realidad a través de diferentes métodos o procedimientos
permitiendo la exactitud de lo investigado, nos permite obtener
opiniones de las personas de una manera estructurada logrando
una producción de información estadística y concreta para guiarnos.
Dentro de la investigación cuantitativa se pudo observar una
fortaleza siendo el elemento muy importante en la misma como lo
es el control lo observo de sumo interés porque nos ayuda a
identificar las causas sus observaciones en un intento por entender
mejor el problema en diferentes niveles. Es de notar que con esto
busca responder preguntas como el por qué algo sucede, qué lo
ocasiona, en qué condiciones ocurre, etc. Mientras esté mejor
definido, hay menos posibilidades de dar respuestas ambiguas.