Cátedra de La Paz Cindy Maria

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CAQUETÁ
MUNICIPIO DE SOLANO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PUERTO TEJADA
NIT. 900000659-8
Decreto de conformación cómo Institución Educativa Rural No 002027/Dic./15/2011.
DANE. No 218765000217 NIT. 900000659-8
CATEDRA DE LA PAZ
PRESENTADO POR:
CINDY MARIA HOYOS
LIC. CIENCIAS SOCIALES
VIGENCIA
2021
MUNICIPIO DE SOLANO
NIT. 900000659-8
DANE. No 218765000217 NIT. 900000659-8
CONTENIDO
PRESENTACIÓN............................................................................................................................1
JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................3
OBJETIVOS.....................................................................................................................................4
MARCO CONCEPTUAL...............................................................................................................5
FUNDAMENTACION LEGAL......................................................................................................7
RECURSOS......................................................................................................................................9
TEMÁTICAS A DESARROLLAR................................................................................................9
BIBL.ñIOGRAFÍA.........................................................................................................................11
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PRESENTACIÓN
La paz es un asunto que siempre ha interesado a la humanidad como algo indispensable

para habitar juntos el planeta bajo relaciones de convivencia. La clave está en la forma de
proceder ante el surgimiento de los conflictos que además son inherentes al diario vivir del
ser humano. Es así que los actuales procesos de paz dan cuenta de la importancia de
promover comportamientos éticos, políticos y prosociales con miras al cambio social de
una cultura de violencia a una cultura de paz. A lo cual aporta la educación para la paz en
los ámbitos de la vida cotidiana de los ciudadanos y ciudadanas.
Con el presente proyecto de Cátedra de la Paz la Institución Educativa Puerto Tejada, le

apuesta a la educación para la paz con el firme convencimiento de que ésta es la mejor
opción para avanzar en el logro de una convivencia pacífica al interior de la comunidad
educativa y que a través de ella se generará una toma de conciencia del papel que cada uno
tiene en la construcción de un presente incluyente y democrático, que permita hacia el
futuro modificar la historia de violencia en que surgió y se mantuvo nuestro Estado
colombiano.
En el marco de las consideraciones anteriores, la implementación de la cátedra de la Paz, en

los grados, Básica y Media, se desarrollará de forma transversal, pero centralizada en la
asignatura ciencias sociales y será complementada a través de actos comunitarios que
articularán los saberes aprendidos con otros espacios educativos de la Institución.
De esta manera, se estará atendiendo a los lineamientos curriculares con referencia a la

Cátedra de la Paz, desde sus aspectos teóricos, pedagógicos y temáticos, con una
aproximación al significado histórico, geográfico, político y cultural de las posibilidades
para la paz en Colombia.
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Esta propuesta es el producto de la apropiación y participación de directivos y docentes, en

la validación, recreación y desarrollo de los lineamientos curriculares con respecto a la
búsqueda de la paz desde la institución educativa. La idea que prevalece en tales
lineamientos es que los docentes son guías de un proceso de construcción colectivo y
participativo, de diversos aportes teóricos y metodológicos, para que la comunidad
educativa mejore permanentemente los resultados de la propuesta. Esta herramienta
pedagógica de construcción curricular compromete a la sociedad en general, enfatizando en
la necesidad de propender por una cultura de paz en el posconflicto para los ciudadanos y
las ciudadanas del país.
JUSTIFICACIÓN
Fortalecer la paz desde la educación para la paz es cimentar sociedades solidariamente

responsables, donde participan ciudadanos que cuidan de sí mismos y de los demás. La paz
es posible con la participación de todos los sectores económicos, sociales, estatales,
movimientos políticos, medios de comunicación, etc., quienes en conjunto promuevan
justicia social y acompañamiento a la escuela, por ser uno de los entornos donde se
aprenden comportamientos que favorecen la convivencia, uno de los primeros espacios de
socialización de los niños y las niñas; lo que quiere decir, que es con ellos con quienes se
debe iniciar una cultura para la paz con procesos de educación y formación.
En un país sumamente diverso como Colombia, es el diálogo el que debe guiar las
alternativas de construcción de paz que contribuya al mejoramiento de la sociedad.
Especialmente si se piensa en alternativas sostenibles y duraderas, que generen, además, el
esclarecimiento histórico desde procesos de memoria y reconciliación para un país más
democrático e incluyente. Ese es precisamente el desafío, las posibilidades y
potencialidades que tiene la construcción de paz, a la que en este momento coyuntural le
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está apostando en su conjunto la sociedad colombiana, específicamente el Ministerio de

Educación Nacional.
La implementación de la cátedra de la paz en la Institución Educativa Puerto Tejada, se

articula con nuestro Proyecto Educativo Institucional en el cual buscamos potenciar la
creatividad para la resolución de conflictos, la responsabilidad, participación, liderazgo, la
conciencia ecológica para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,
de la calidad de vida y del manejo racional de los recursos naturales. Así mismo acogemos
el enfoque de formación ciudadana de la educación para la paz contenida en el Decreto
1038 de 2015 en el sentido de fortalecer las relaciones y las estrategias pacíficas que
propendan por el fortalecimiento de la democracia y el Estado Social de Derecho, el respeto
por las leyes y el cuidado de lo público, la valoración y aprovechamiento de las diferencias,
la construcción y reconstrucción de la memoria histórica, el respeto por los derechos
humanos y el cuidado del medio ambiente como una forma de hacer efectiva la cultura de
la no violencia y aportar en el fortalecimiento del tejido social en el contexto cercano de la
institución educativa.
OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Incluir dentro del currículo de la Institución Educativa Puerto Tejada, la cátedra de la paz
en el marco de la asignatura de ciencias sociales, con un enfoque de educación para la paz
que permita avanzar en la construcción de una cultura de paz desde la reflexión y el diálogo
de aspectos como: la existencia y manejo del conflicto, la participación ciudadana, el
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respeto por la diversidad, la protección de la riqueza cultural y natural y la recuperación y

preservación de la memoria histórica.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Incentivar a la comunidad educativa a solucionar los conflictos de una forma
pacífica.
• Promover el respeto hacia la forma de pensar y de actuar a pesar de las
diferencias entre las personas.
• Incentivar el diálogo como instrumento para la resolución de las diferencias
dentro de la comunidad escolar.
• Reconocer la convivencia pacífica como una herramienta fundamental en el
bienestar social.
• Motivar la autoevaluación permanente de la manera de comunicarse desde la
expresión de los sentimientos y pensamientos y su incidencia en la construcción de
relaciones pacíficas.
• Estimular la reflexión acerca de las condiciones del contexto que se habita y
la necesidad de comprometerse con el mejoramiento del mismo.
• Inculcar en los estudiantes la reflexión sobre la importancia de la
construcción de la memoria histórica en su entorno comunal y escolar.
• Desarrollar habilidades para promover el respeto y la protección de la
riqueza cultural y natural de nuestro país.
MARCO CONCEPTUAL
El concepto paz desde el campo conceptual y de análisis aparece como alternativa al

impacto devastador producido por la Segunda Guerra Mundial. Un precedente importante
se ubica hacia el año 1946, cuando a nivel internacional se constituyó la Organización de
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las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura –UNESCO, una entidad
vinculada a las Naciones Unidas que fuera creada un año antes como organización
conformada por Estados soberanos.
Uno de los primeros teóricos de la paz es el noruego, matemático y sociólogo Johan

Galtung, quien funda el Instituto de Investigaciones para la Paz en Oslo en el año 1959. En
su planteamiento de la paz introduce los términos paz negativa y paz positiva, entendiendo
la primera, como “ausencia de violencia organizada” entre naciones o grupos étnicos, pues
aunque había terminado el conflicto armado, la disputa seguía latentemente; el término paz
positiva, se refiere a la “cooperación e integración entre grupos humanos de gran tamaño”,
apropiada para periodos de posguerra (Sánchez, 2009, P. 119 citada en García y Hernández,
2017, P. 4).
Otro constructo del mismo autor es la teoría del triángulo de la violencia, integrada por tres
formas de violencia que se relacionan entre sí: directa, estructural y cultural. La violencia
directa, es la más evidente por su manifestación física, psicológica o verbal; la violencia
estructural propia de los sistemas sociales, políticos y económicos de los gobiernos y de la
sociedad que conlleva privaciones por causas de pobreza y exclusión; y, la violencia
cultural que son los aspectos de la cultura propiamente simbólicos, que legitiman la
violencia directa y estructural (Galtung, 2003b citado por Calderón, 2009, P. 75).
En teoría de resolución de conflictos, el conflicto es un concepto muy amplio, que ha sido

analizado como propio e innato de los seres humanos, aunque a veces, su presencia en las
relaciones humanas, genera violencia. La postura que se quiere resaltar acá, es la planteada
desde los estudios de la paz, según la cual el conflicto enfocado positivamente, “puede
servir de aprendizaje y crecimiento moral para las partes implicadas” (París, 2005, P. 56).
Para Sonia París “Su existencia es una consecuencia de la diversidad de posibilidades del
ser humano y, desde ahí, el conflicto es un promotor del cambio personal y social. Sin
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diversidad no hay conflictos [...] el conflicto no es antagónico a la paz… sino más bien el
camino para alcanzarla” (París, 2005, P. 63).
Para dar salida al conflicto se tienen dos vías mutuamente excluyentes, de tipo negativo o
positivo. La primera incita a la violencia y la segunda, permite transformar la situación,
convertirla en aprendizaje, lo cual promueve otras formas de relacionamiento desde el
mutuo reconocimiento y empoderamiento. Dado que las personas adquieren “confianza,
capacidad de organización y poder de decisión” (París, 2005, P. 15,16). Se habla de
resolución de conflictos cuando éstos se resuelven satisfactoriamente, contribuyendo a la
paz.
El opuesto a la violencia cultural es la cultura de paz, que como concepto ha tenido diversas
interpretaciones. Así para las Naciones Unidas, ésta hace referencia a “un conjunto de
valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida que rechazan la violencia y previene
los conflictos atacando sus raíces a través del diálogo y la negociación entre los individuos,
los grupos y los estados” (UNESCO, 2016).
Existe una relación entre la cultura para la paz, la ética y la educación, que podría
explicarse de la siguiente manera: la ética tiene un papel fundamental en la construcción de
una cultura para la paz y por ello está relacionada con la necesidad de valores éticos como
la justicia, el cuidado y el amor. Específicamente, Comins plantea su propuesta de la ética
del cuidado a través de la educación, pues “en la construcción de una cultura para la paz no
podemos prescindir del ámbito educativo” (2003, P. 39-40 citada en García y Hernández,
2017, P. 9). Una ética del cuidado, promovida desde la educación, en hábitos y
competencias que ayudan a vivir juntos, sirve para hacer la paz en un sentido multiplural y
multicultural.
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FUNDAMENTACION LEGAL
Como ya se había mencionado, la educación para la paz a nivel mundial, se plantea como
una de las alternativas más efectivas para la consolidación de una cultura de la paz porque
permite poner freno a la violencia estructural. En Colombia la educación para la paz como
asunto ético es direccionada desde el Ministerio de Educación Nacional, donde se plantea la
educación como la estrategia para alcanzar la paz, a través del desarrollo de competencias
que permitan ejercer los derechos y deberes de los ciudadanos. De ahí que en la Ley
General de Educación (Ley 115,1994), la paz es uno de los fines de la educación (Art. 5)
que promueve “la formación en el respeto a la vida, los derechos humanos, la convivencia,
la paz y la solidaridad”, y desde los manuales de convivencia de las Instituciones
Educativas, se cumple con este fin (Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas, Guía
Nº 6, 2004). Para fomentar la paz, la convivencia y la ciudadanía, se construyeron guías
pedagógicas, otra de ellas es la Guía N° 48 de Convivencia Escolar, que versa sobre los
procesos de formación para la ciudadanía, que promueven el ejercicio de los derechos
humanos, las competencias ciudadanas y los ambientes democráticos de aprendizaje.
Los referentes normativos parten del artículo 77 de la Ley 115/94 sobre autonomía escolar
y donde las instituciones de educación formal tienen libertad para organizar las áreas
fundamentales de conocimientos definidos para cada nivel, fijar las asignaturas optativas
dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar ciertas áreas a las características de cada
región, adoptar métodos de enseñanza y organizar las actividades formativas, culturales y
deportivas, acorde con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.
PARÁGRAFO: Las secretarías de educación departamentales o distritales o de los
organismos que hagan sus veces, serán responsables de la asesoría para el diseño y
desarrollo del currículo de las instituciones educativas estatales de su jurisdicción, de
conformidad con lo establecido en la presente ley.
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Ley 1620 de 2013, cuyo objetivo es promover y fortalecer la convivencia escolar, la

formación ciudadana y el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos de los
estudiantes y miembros de la comunidad escolar; además de buscar y crear mecanismos
que permitan la promoción, prevención, atención, detección y manejo de las conductas que
vayan en contra de la convivencia escolar en las instituciones educativas.
El Decreto 1838 de 2015 “Por el cual se reglamenta la cátedra de la paz”, y en el cual se

indican los objetivos de la cátedra que: “Deberá fomentar el proceso de apropiación de
conocimientos y competencias relacionadas con el territorio, la cultura, el contexto
económico y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social,
promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y
deberes consignados en la Constitución Política” (Artículo 21).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología se fundamenta en los procesos de construcción del conocimiento científico,
con los pasos del método de las ciencias sociales, de la investigación holística y del
pensamiento complejo. En lo pedagógico aplica las didácticas que corresponden al modelo
pedagógico de la institución.
Centrada en el estudiante: Parte siempre de las vivencias del estudiante en su
propia reflexión sobre hechos concretos. Establece normas de respeto entre los
estudiantes y por parte del docente; atiende las solicitudes, inquietudes y reclamos
de los mismos, dando prioridad consenso.
Dialéctica: Se aplica el método y los procesos analécticos (el hecho real humano por el
que todo hombre, todo grupo o pueblo se sitúa siempre más allá del horizonte).
Practico reflexivo: estrategia didáctica que posibilitan la formación de personas

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reflexivas. 1-Hechos, 2-Objetivos, 3-Problemas, 4-Conceptos, 5-Métodos, 6-Forma,
7-Soluciones.
Didácticas: Clases magistrales, trabajos de consulta, talleres, exposiciones, videoforos,
cine-foros, objetos virtuales de aprendizaje.
RECURSOS
7.1 Recursos humanos: profesionales especializados, docentes en general, directivos y

estudiantes.
7.2. Recursos Físicos y Didácticos: Se utilizarán los diferentes espacios de la Institución

(aulas, auditorio, aula abierta), los equipos y ayudas tecnológicas que posee (televisor,
DVD, video beam, equipos de sonido del aula, fotocopiadora); además de todos los
implementos necesarios para la realización de los talleres, tales como: marcadores, papel,
CD, libros y documentos.
TEMÁTICAS A DESARROLLAR
La implementación de la cátedra de la paz, en la Institución Educativa Puerto Tejada

retomará las temáticas propuestas en el Decreto Reglamentario 1038 de 2015, Artículo 4°.
Estructura y contenido. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y
media determinarán los contenidos de la Cátedra de la Paz, los cuales deberán estar
orientados
al logro de los objetivos consagrados en el parágrafo 2° del artículo 1° de la Ley 1732 de
2014 y
en el artículo 2° del presente decreto y deberán desarrollar al menos dos (2) de las
siguientes
temáticas:
a) Justicia y Derechos Humanos;
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b) Uso sostenible de los recursos naturales;

c) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación.;
d) Resolución pacífica de conflictos;
e) Prevención del acoso escolar;
f) Diversidad y pluralidad;
g) Participación política;
h) Memoria histórica;
i) Dilemas morales;
j) Proyectos de impacto social;
k) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales;
l) Proyectos de vida y prevención de riesgos.
bajo los principios de integración y complementación con las iniciativas antes
desarrolladas, aprovechando la oportunidad del enfoque educación para la paz y, en las
condiciones propias del contexto cultural, socio-económico y socio-político en que se
encuentra ubicada. Dichas temáticas estarán organizadas de la siguiente manera:
Grados preescolares, primero y segundo:

1. Mi entorno (familiar,
comunitario y
escolar).
 Normas en la sociedad
(familia, escuela y
comunidad).
2. derechos y deberes de la
familia.
 Solución de conflictos en el
ambiente familiar, escolar y
comunitario.
3. Cuidados que se deben
tener con los elementos del
 paisaje geográfico.
 conservación de los recursos naturales.
 descripción de los recursos
 naturales de nuestro
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 municipal.
4. Los sentimientos.
Manejo de emociones.
Grado Tercero, cuarto y quinto.
1. Las normas.
Manual de convivencia.
Grupos y clases de grupos
 Las leyes.
 Quienes hacen las leyes
 Gobierno estudiantil.
2. Etnias.
Grupos y clases de grupos.
 Recurso Natural.
 Recurso Natural renovable.
 Recurso Natural no renovable.
3. Democracia
 Derechos humanos
 Instituciones democráticas
4. Formas de gobierno y
procesos políticos del ..país
Reconoce y explica algunas
leyes colombianas.
Grado sexto:
P1 Convivencia pacífica
P2 Resolución pacífica de conflictos
P3 Prevención del acoso escolar
Grado séptimo:
P1 Participación ciudadana
P2 Participación política
P3 Proyectos de impacto social
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Grado octavo:
P1 Diversidad e identidad
P2 Diversidad y pluralidad
P3 Protección de las riquezas culturales de la Nación
Grado noveno:
P1 Memoria histórica
P2 Reconciliación y procesos de paz
P3 Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales
Cronograma de actividades
PERIO GRAD TEMAS ACTIVIDA

DO OS DES A
NOVIEMBRE
SEPTIEMBRE
DICIEMBRE
DESARROL
AGOSTO
LAR
FEBREO
MARZO
ENERO
MAYO
JUNIO
ABRIL
JULIO
1 0,1, Mi
entorno
Lecturas
de cuento
2. (familiar, o
comunitari historieta
oy de la
escolar). familia y
Normas normas en
en la la
sociedad sociedad
(familia, familia y
escuela y escuela.
comunida
d). Taller
sobre
lectura.
Dibujar
los
miembros
de la
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familia.
Reflexión
del
maestro en
el aula
acerca de
la familia
2 0,1, derechos
y deberes
se
abordarán
2. de la estos
familia. temas a
Solución través de
de un juego
conflictos llamado
en el “ayudando
ambiente al payaso”
familiar, y una
escolar y historieta
comunitari llamada el
o. rey de la
selva.
Dibujos y
un taller.
3. Cuidados
que se
Realizar
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deben y mostrar
tener con videos
los donde se
elementos explique la
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geográfic cuidado
o. del
Conserva ambiente.
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municipio.
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Manejo través de
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llamada
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emociones
. Y los
mejores
amigos.
1 3,4 Las Lectura de

normas. Historieta
y5 Manual de del volcán
convivenci al palacio.
a.
Taller.
Grupos y
clases de
grupos
Las leyes.
Quienes
hacen las
leyes
Gobierno
estudiantil
2 Etnias.
Grupos y
Videos
donde se
clases de muestre la
grupos. diversidad
cultural y
Recurso
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Recurso de nuestro
Natural país.
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Recurso
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A través
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4 Formas
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A través
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gobierno carteleras
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políticos cada uno
del país. de estos
temas.
Reconoce
y explica
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algunas
leyes
colombian
as.
EL DIA 21 DE SEPTIEMBRE CADA INSTITUCION CONMEMORA EL DIA DE LA PAZ CON UN EVENTO O

ACTIVIDAD.
ANEXOS
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BIBLIOGRAFÍA
Calderón, P. (2009). Teoría del Conflicto de Johan Galtung. Revista Paz y Conflicto, (2).
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Cerdas, E. (2013). Educación para la paz: fundamentos teóricos, epistemológicos y

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http://compartirpalabramaestra.org/documentos/catedramaestros/2016_catedra-de-
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Colombia. República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional. 2016. Recuperado
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http://www.unesco.org/new/es/quito/education/humanrights-and-culture-of-peace/

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CINDY MARIA HOYOS

LIC. CIENCIAS SOCIALES

La paz es un asunto que siempre ha interesado a la humanidad como algo indispensable

Con el presente proyecto de Cátedra de la Paz la Institución Educativa Puerto Tejada, le

En el marco de las consideraciones anteriores, la implementación de la cátedra de la Paz, en

De esta manera, se estará atendiendo a los lineamientos curriculares con referencia a la

Esta propuesta es el producto de la apropiación y participación de directivos y docentes, en

Fortalecer la paz desde la educación para la paz es cimentar sociedades solidariamente

está apostando en su conjunto la sociedad colombiana, específicamente el Ministerio de

La implementación de la cátedra de la paz en la Institución Educativa Puerto Tejada, se

4.1 OBJETIVO GENERAL

respeto por la diversidad, la protección de la riqueza cultural y natural y la recuperación y

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El concepto paz desde el campo conceptual y de análisis aparece como alternativa al

Uno de los primeros teóricos de la paz es el noruego, matemático y sociólogo Johan

En teoría de resolución de conflictos, el conflicto es un concepto muy amplio, que ha sido

Ley 1620 de 2013, cuyo objetivo es promover y fortalecer la convivencia escolar, la

El Decreto 1838 de 2015 “Por el cual se reglamenta la cátedra de la paz”, y en el cual se

La metodología se fundamenta en los procesos de construcción del conocimiento científico,

pensamiento complejo. En lo pedagógico aplica las didácticas que corresponden al modelo

Centrada en el estudiante: Parte siempre de las vivencias del estudiante en su

de los mismos, dando prioridad consenso.

Practico reflexivo: estrategia didáctica que posibilitan la formación de personas

reflexivas. 1-Hechos, 2-Objetivos, 3-Problemas, 4-Conceptos, 5-Métodos, 6-Forma,

Didácticas: Clases magistrales, trabajos de consulta, talleres, exposiciones, videoforos,

cine-foros, objetos virtuales de aprendizaje.

7.1 Recursos humanos: profesionales especializados, docentes en general, directivos y

7.2. Recursos Físicos y Didácticos: Se utilizarán los diferentes espacios de la Institución

La implementación de la cátedra de la paz, en la Institución Educativa Puerto Tejada

b) Uso sostenible de los recursos naturales;

Grados preescolares, primero y segundo:

PERIO GRAD TEMAS ACTIVIDA

1 3,4 Las Lectura de

EL DIA 21 DE SEPTIEMBRE CADA INSTITUCION CONMEMORA EL DIA DE LA PAZ CON UN EVENTO O

Cerdas, E. (2013). Educación para la paz: fundamentos teóricos, epistemológicos y

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