COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR

FINALIDADES EDUCATIVAS
REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES
TEMAS O PROBLEMÁTICAS INDISPENSABLES
ÁREAS DE FORMACIÓN
CADA ÁREA DE FORMACIÓN SE
ORGANIZA EN UNIDADES DE APRENDIZAJE, QUE SE COMPONEN DE:
TEMAS GENERADORES
REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS
MOMENTOS DE SISTEMATIZACIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN

Procesos didácticos de construcción del tejido temático.

Conceptualización: Aprendizajes colectivos vinculados al lenguaje con el cual se elabora de forma
progresiva (inducción y/o deducción) los referentes del (de los) concepto (s) para desarrollar el pensamiento
científico, la activación de sus ideas y la construcción de nuevos significados para incorporar en su lenguaje en
una relación dialéctica sujeto-contexto.
Construcción teórica: Aprendizajes colectivos sobre construcciones del lenguaje que permiten elaborar
síntesis cognitiva que se presenta mediante el uso del lenguaje en sus múltiples representaciones: verbal,
icónico, gráfico, simbólico, relacional y operacional matemático. Estableciendo una correspondencia entre el
lenguaje natural de la y el estudiante y el lenguaje particular de la ciencia. Esta síntesis corresponde a lo que en
ciencia se conoce como definiciones, principios, teorías, esquemas, modelos teóricos, entre otros.
Investigación creación e innovación: Aprendizajes colectivos referidos al proceso de búsqueda de
desarrollo de los saberes de las Ciencias Naturales mediante la relación permanente entre la teoría y la práctica,
que permite socializar métodos, técnicas, instrumentos de observación, análisis, interpretaciones que permiten
desarrollar conocimientos sobre la realidad.
Resolución de problemas: Aprendizajes colectivos que permiten la identificación de la problematización
crítica de la realidad escolar de acuerdo a los contextos nacionales, regionales, locales o institucionales. Estos
aprendizajes se pueden orientar en situaciones reales, ideales, simuladas, virtuales, entre otras.
Contextualización socio- crítica: Aprendizajes colectivos referidos a discursos que permiten integrar
saberes cotidianos, científicos, populares, históricos, indígenas, afrodescendientes, tecnológicos y/o de los
sistemas de producción social, con sentido crítico-social.
Participación socio-comunitaria: Aprendizajes colectivos que se desarrollan a partir de la participación en
proyectos sociales, socio-productivos, tecnológicos, entre otros, que promuevan la participación protagónica en
busca de solución de situaciones problemáticas o potencialmente pertinentes.
Observación, planificación y evaluación: Realización permanente de observación diagnóstica participante,
elaboración de planes estratégicos y tácticos y valoración de los aprendizajes individuales y colectivos de
acuerdo a los referentes éticos, procesos y temas indispensables.
Procesos didácticos de integración de las Unidades de Aprendizaje
Los procesos de observación, planificación, reflexión y evaluación desarrollados para los temas de
conceptualización, sistematización y generalización, permiten fortalecer las redes de integración del tejido
temático de las UA, pero también en el límite de sus aplicaciones, permitirían fortalecer las relaciones entre las
distintas UA, en tal sentido, se sugiere que para el área de ciencias naturales, también se lleven a cabo proyectos
educativos interdisciplinarios, que promuevan la vivencia de experiencias indispensables asociadas a las UA,
tales como: seminarios, charlas, foros, visitas técnicas, trabajos de campo, ferias científicas, entre otras
experiencias, surgidas de las necesidades y potencialidades propias del contexto en el cual se están
desarrollando las UA, lo cual permitiría integrarlas, en torno a los temas indispensables, referentes éticos y
procesos indispensables.
Por otra parte, la debida continuidad, pertinencia, participación e interés por parte de las y los estudiantes en
estas experiencias indispensables, puede conducir a la conformación de grupos estables de otras áreas de
formación, como por ejemplo, un grupo estable de astronomía vinculado al área de acción científica, social y
comunitaria, o un grupo estable de huertos escolares vinculado al área de producción de bienes y servicios.
RELACION ENTRE TEMAS GENERADORES Y TEJIDOS TEMATICOS PARA CIENCIAS NATURALES
 I LAPSO

AÑO TEMA TEJIDO TEMATICO REFERENTES TEORICOS

GENERADOR PRACTICOS

3ero 1. Proyectos de  La planificación por proyectos, se pueden hacer distintos proyectos según el  Investigación estudiantil conectada a
Investigación en propósito: proyectos de gestión, proyectos comunitarios proyectos socio la realidad de su entorno en la solución
Ciencias y productivos. de problemas reales.
Tecnología.  Es sencillo hacer proyectos, las preguntas son: QUÉ, POR QUÉ, PARA QUÉ,  Indagación de contextos. Contexto
CÓMO, CON QUIÉNES, CON QUÉ, DÓNDE, CUÁNDO. político, social, económico, ambiental,
 La indagación de los contextos para la pertinencia y legitimidad de los cultural, geohistórico.
proyectos.  Indagación: Diagnóstico y
 Somos seres sociales, los proyectos contribuyen a la solución de las caracterización de problemas y
problemáticas de la comunidad. potencialidades.
 La evaluación de los proyectos, el camino para nuevos proyectos.  Evaluación del proyecto: LOGROS,
AVANCES, DIFICULTADES,
INNOVACIONES,
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS.
 Fases relevantes del proceso de
investigación en Tecnología:
 Situación problema tecnológico,
conceptualización pertinente para su
comprensión, generación de
propuestas, evaluación de propuestas,
diseño de potencial solución,
factibilidad, prototipo de solución,
evaluación, mejora de solución,
comunicación de resultados.
 Los proyectos como herramienta de
planificación y organización de la IC-
T.
 Clasificación de los proyectos según la
intencionalidad, el problema de
investigación pertinente para la
educación en Cs. Nat: estructura,
redacción, evaluación, comunicación.

2. Impacto socio  Ciencia y Tecnología al servicio del buen vivir:  Ciencias naturales
ambiental de las  En medicina, transporte y comunicación, vestimenta, viviendas, educación,  Áreas de estudio de las ciencias
 ciencias y las alimentación, productos de higiene. naturales. Aplicaciones tecnológicas
tecnologías.  La humanidad y las ciencias naturales. de los conocimientos científicos en
 La industria petroquímica. Las medicinas para la cura de enfermedades, Física, Química, entre otras.
utilización de plásticos, telas y cueros sintéticos, uso de tecnologías de la  Ciencia y Tecnología al servicio del
información. buen vivir. Sistema Público de salud
 y comunicación, los combustibles, automatización y reducción de uso de papel,  Sistema público de información y
productos de higiene, cosméticos, recursos audiovisuales y educativos, la comunicación
pizarra acrílica con sus marcadores, las pinturas, Centros de Informática y  La petroquímica. Derivados y
telemática CBIT. Infocentros. Los satélites, los GPS. productos sintéticos del petróleo Los
 La biomecánica y sus usos medicinales. Robótica. Sistema de software libre y fármacos y sus principios activos.
sistema Linux. Proyecto Canaima.  Energía nuclear utilizada para
 Las consecuencias negativas en lo socioambiental de las ciencias y tecnologías: tratamiento del cáncer, la radioterapia.
armamentos, energía nuclear puesta al servicio de la destrucción, desechos Sistemas GPS. Polímeros sintéticos
sólidos, contaminación del aire y las aguas, destrucción de la capa de ozono, hilos y tejidos de fibra sintética.
cambio climático por calentamiento global. Sistemas estructurales de casas
 Las Guerras y el Uso de armamento nuclear. Transnacionales del agro negocio- prefabricadas. El uso de la TV y de las
agro tóxicos. Mala alimentación promovida por las transnacionales de alimentos Tic a través de Video clases, uso de
y franquicias. internet, sistema Canaima, Red de
 Desechos peligrosos tales como pilas de teléfonos celulares, plásticos no Infocentros.
biodegradables.  Contaminación
 Contaminación de las aguas con desechos industriales. Tránsito automotor de  Cambio climático
CO2 sin control de emisiones.  Calentamiento global. Combustibles
 Enfermedad de cáncer de piel por emisiones ultravioleta. Desequilibrio fósiles. Tratado de Kioto.
ambiental: lluvias, temporales, huracanes, tornados, erupción volcánica,  Biomecánica.
terremotos. Tsunami, entre otros.

1. La investigación  La curiosidad y los problemas escolares de investigación científica.  Problema Planteamiento del problema
en ciencia y  Que se hace en una investigación escolar en ciencias naturales y tecnología:  V de Gowin
tecnología al  Planificación de un proyecto Organización de un plan de acción en una  Proyectos de investigación escolar y
servicio del buen investigación escolar en ciencias naturales y tecnología. Organización, transformación y
vivir.  Organización de los datos recolectados en una investigación escolar en ciencias análisis de datos.
naturales y tecnología.  Afirmaciones de conocimiento en una
 Socialización y evaluación de una investigación escolar en ciencias naturales y investigación. Juicios de valor en una
tecnología. Instituciones de investigación regional y nacional. Áreas y temas de investigación.
investigación en C-T desarrolladas en el país para el buen vivir.  Ley orgánica de ciencia tecnología e
 Formulación y desarrollo de proyectos de investigación en C-T relacionados innovación.
con temas con pertinencia social para el buen vivir desde la institución escolar y
 asociados con los aprendizajes logrados en el área de ciencias naturales.
 Congresos, jornadas, ferias y otras formas de exposición de trabajos de
investigación de la comunidad estudiantil.
4to  Legislación en materia de ciencias y tecnología

2. Uso racional,  El agua como cultura de buen vivir:  Cuencas hidrográficas.

responsable y  El agua como historia de la sociedad.  Cuencas hidrográficas en Venezuela.
soberano del  El agua como un recurso renovable y finito. Balance hídrico.
petróleo y energía  El agua como un recurso frágil a la influencia humana. Importancia de las  Biodiversidad en ambientes de agua
eléctrica como cuencas hidrográficas para la sustentabilidad de la vida e le planeta. dulce.
sistema de  Desequilibrios en le procesos de recuperación de agua.  Procesos de generación de energía
producción  El agua y las actividades de minería (Aluminio, Coltán, Oro, Hierro). eléctrica.
social.  Procesos de distribución de energía
 Las guerras por el agua.
 La energía eléctrica como cultura del buen vivir: historia del sistema eléctrico eléctrica.
en Venezuela.  Derivados del petróleo.
 Principales generadores de energía eléctrica en Venezuela. Aprovechamiento del petróleo.
 Importancia de las energías alternativas.  Proceso de exploración de campos
 Distribución de la energía eléctrica en zonas residenciales, comerciales, petroleros, formas de detección.
agrícolas, industriales, otras.  Proceso de refinación del petróleo.
 Consumo racional de la energía eléctrica.  Petróleo y Gas. Biodiversidad.
 El petróleo como cultura de buen vivir:  Tipos de biodiversidad.
 Reseña histórica del petróleo en Venezuela. Aprovechamiento del petróleo.  Biodiversidad en la producción
 Petróleo para la inclusión social. agrícola, cárnica y pesquera.
 La Industria petroquímica. Convenios internacionales. OPEP. Petrocaribe.
 Regalías y programas sociales (Misión Ribas, Gran Misión Vivienda, Misión
Barrio Adentro Social y Ambiental de las Ciencias y Tecnologías.
 La biodiversidad como cultura del buen vivir: Potencial agroproductivo de la
nación. Diversidad de rubros agrícolas.
 Desarrollo sustentable de los sectores agrícola, cárnico, pesquero, bienes y
servicios derivados de estos sectores.
 Fondo de Investigación científica. Observatorio de ciencia y tecnología.
 Áreas de desarrollo de Producción
 Estratégica. Normas covenin. IPSASEL.
 Empresas de propiedad social, empresas comunales.
 Legislación del poder popular.

5to 1. La investigación  La ciencia y la tecnología, tratando de explicar el mundo. (Biología)  Proyectos de aprendizaje investigativo
 en la  Retos y desafíos de la investigación en ciencia y la tecnología en la actualidad. Proyectos educativos comunitarios
participación (Química)  Los proyectos comunitarios y el aporte
comunitaria,  Importancia de la investigación social, colaborativa, participativa y de la institución escolar a través de la
investigando y transformadora. (Física) investigación en C-T desarrollados.
transformando y  Los proyectos educativos como una valiosa oportunidad para la investigación  Trabajo en la comunidad:
produciendo. científica escolar. (Cs de la Tierra).  Selección de un sistema de producción
social, evaluación de necesidades,
identificación de la situación
problema,
 Conceptualización para la
comprensión y generación de posibles
soluciones, diseño de propuestas,
socialización con la comunidad, ajuste
y desarrollo, evaluación, impacto de la
investigación en C-T en la comunidad.

2. La industria  Conocimientos y prácticas científicas ancestrales, tradicionales y populares en  Tecnología popular, ancestral y
petroquímica, la nuestros pueblos: tradicional.
energía eléctrica  La medicina ancestral en los pueblos indígenas, afrovenezolanos y campesinos  Procesos de generación de energía
y la biotecnología en general. eléctrica.
para el vivir bien.  Las prácticas colectivas en la tecnología popular, ¿patentes y autorías o  Procesos de distribución de energía
socialización y democratización del conocimiento? eléctrica.
 Venezuela un territorio de ciencia, tecnología e innovación.  Derivados del petróleo.
 El respeto a la naturaleza, consumo responsable con agradecimiento a las  Aprovechamiento del petróleo.
bondades que ofrece la madre Tierra. Proceso de exploración de campos
 La Industria petroquímica: petroleros, formas de detección.
 Reservas petroleras. Refinación. Refinería.  Proceso de refinación del petróleo.
 La industria petroquímica y su sistema de producción. Geopolítica Energética Petróleo y Gas.
en Venezuela y el Mundo.
 Impacto Ambiental de la industria petrolera La energía eléctrica:
 Importancia de la energía eléctrica para nuestras vidas y en el desarrollo de las
sociedades.