ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE CHIAPAS

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 071
SUBSEDE: JITOTOL

LICENCIATURA
LICENCIATURA EN EDUCACION PRESCOLAR Y/O PRIMARIA PARA
EL MEDIO INDIGENA
PLAMN 90

AREA
BASICA

LINEA
LA LENGUA

CURSO
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PLURICUTURAL DE LA LENGUA
ORAL Y ESCRITA II

NOMBRE DEL TRABAJO

¿SE PUEDE HABLAR EN ESTA CLASE?

NOMBRE DEL ASESOR

LIC. KRUPSKAIA ATAL RINCON MORENO

ESTUDIANTE-PROFESOR (A)
JASON ALBERTO DIAZ DIAZ

SEMESTRE
7º “C”

LUGAR Y FECHA
JITOTOL, CHIAPAS A 09 DE ABRIL DEL 2022.
Realice la lectura del texto ¿Se puede hablar en esta clase? Lo social de la
lengua escrita y sus implicaciones pedagógicas de Judith Kalman y
responda las siguientes preguntas que la autora propone para rescatar su
experiencia docente:

o ¿Cuáles y cómo son las oportunidades para hablar en clase?

En cada momento de nuestra clase, ayuda mucho las relaciones que se da entre
maestro- alumno, alumno-maestro. Poder darles la oportunidad de hablar, que
ellos puedan expresarse a su gusto, para nosotros poder ganarnos su confianza y
su seguridad tanto como su deseo llegar diario a la escuela.

o ¿Cuáles y cómo son las oportunidades para leer en su clase?

Al preparar textos largos, escribimos ejemplos y explicaciones tratando de

anticipar las preguntas de nuestros lectores, al término de una primera versión
pedimos la participación de los alumnos para leer los textos para ello nos den su
crítica de lo leído.

o ¿Cuáles y cómo son las oportunidades para escribir en su clase?

Los niños en la escuela, haciendo ejercicios, escribiendo un texto libre, copiando

del pizarrón o tomando dictado reciben instrucciones orales del maestro y a veces
consultan a sus compañeros sobre cómo se escribe.
Después de haber identificado cómo se da la participación oral, la lectura y
escritura en su grupo y una vez conociendo en contenido del texto, revise
las siguientes cuestiones:
 ¿Qué partes de su planeación metodológica-didáctica tendrían que
ser revisadas y modificadas? ¿Los propósitos? ¿Las actividades
enseñanza y aprendizaje? ¿Su organización y secuencia? ¿La
evaluación de los aprendizajes? ¿los materiales y recursos
didácticos?
 Ejemplifique algunas de las modificaciones que considere
necesarias. Las mejoras señaladas, ¿Qué cambios en las formas
organizativas demandan?

Se modificarían las actividades que no cumplen con lo que uno establece para que
el niño pueda aprender a leer, hablar y escribir.
Enseñanza-aprendizaje.
Todas las actividades planeadas deben de estar de acuerdo al nivel educativo que
cursa cada alumno, teniendo mas en claro las actividades ya sea sencillo, el
propósito deseado por el docente es que ayude al proceso enseñanza-
aprendizaje.
Cuando el niño aprende a hablar a leer y poder escribir podemos decir que el
maestro está cumpliendo realmente con su labor, el aprendizaje debe tener una
buena organización o un proceso constructivo en cualquier nivel educativo, en las
oportunidades para leer y escribir buscando siempre diferentes situaciones.
Lea el artículo “Qué piensan los maestros acerca de enseñar a leer y escribir
el amuzgo” de Jani Jorda Hernández y responda las siguientes preguntas:
o ¿En qué se distinguen los maestros bilingües de suljaa` de los
maestros monolingües en español?
Hasta ahora, la generalidad de los docentes bilingües de la región amuzga se ha
abocado a la alfabetización en español y algunos de ellos están en el intento de
desarrollar una enseñanza bilingüe.
o ¿Qué función ha cumplido el amuzgo en la educación bilingüe?

La educación bilingüe ha consistido en la adquisición de la escritura del español y

que el amuzgo ha cumplido la función de puente para que los alumnos puedan
ejecutar las tareas que se le encomiendan en español.

o ¿Por qué algunos docentes rechazan, otros aceptan escribir amuzgo?

El rechazo de los docentes hispanohablantes al amuzgo responde a otras razones

que tienen su origen en la condición social y etnia que históricamente han asumido
como “superiores” a los indios y que en suljaa` se expresa en el poder económico
y político que ejercen.
o ¿A qué se debe la resistencia de los maestros para introducir cambios
en su práctica?
La reacción de resistencia de los maestros a introducir cambios en su practica es
explicable, si entendemos la ansiedad y la incertidumbre que acompañan este
proceso, “todo cambio real implica perdida, ansiedad y lucha”.
 ACTIVIDAD DE ANÁLISIS
Actividades que he implementado
en la L1, L2
 Fomentar la lectura
 Juegos que el niño tome la
importancia de la lectura.
 Colorear
 Desarrollo del lenguaje oral
 Comunicación
Textos que me resultaron
significativos
 Los cuentos son textos muy
interesantes para abordar hacia
los niños que tienden a un mejor
entendimiento.
 Las asesorías de cada asesor
para tener una mayor
experiencia al abordar un tema
con los niños.
 El texto de” (CASTRO, Peña.
2010:137)

La comunicación siempre será una herramienta fundamental en el proceso de

enseñanza aprendizaje, en cualquier nivel escolar, sin embargo, en algunos casos
el docente está encaminado más al desarrollo motriz del niño, dejando de lado las
actividades que favorezcan el desarrollo del lenguaje oral, de ahí que surja la
inquietud por abordar el tema del lenguaje, ya que desde el Plan y Programa de
estudio de Preescolar se señala, como uno de los campos formativos a desarrollar
en el niño, el lenguaje oral y la comunicación, puesto que el lenguaje es una
actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva.

Es al mismo tiempo, la herramienta fundamental para integrarse a su cultura y

acceder al conocimiento de otras culturas y como lograr esto si los niños son
tímidos, sirve también para interactuar en sociedad y, en el más amplio sentido,
para aprender. En el aula de clase donde se labora se observar que el docente
asume el papel de emisor y, el niño es sólo receptor, el docente es quien marca
dichos roles. El niño en el salón de clase pocas veces recurre al lenguaje para
establecer relaciones interpersonales, para manifestar, confrontar o bien, defender
sus ideas.