I.

DATOS GENERALES:

UGEL : SAN MARTIN

I.E.I. : MIGUEL CHUQUISENGO RAMIREZ

 EDAD : 05. AÑOS
 DIRECTOR : MAG. MARCO ANTONIO REVILLAS ASTO
 DOCENTES : MARNITH VELA FASANANDO
DURACIÓN : DEL 05 AL 23 DE SETIEMBRE DEL 2022

II. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“NOS PREPARAMOS PARA CELEBRAR EL ANIVERSARIO DE NUESTRA INSTITUCION”

TEMPORALIZACIÒN:
Del 05 al 23 de setiembre.

RECURSOS:
Canciones, imágenes,poesías,danzas,comidas típicas,adornos,etc.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestra Institución educativa celebrará su aniversario y creemos que es oportuno aprovechar esta situación para
generar aprendizajes en nuestros niños y niñas. Ya que será una actividad de interés por que observamos en el juego
libre que nuestros niños y niñas juegan a simbolizar fiestas de cumpleaños. Utilizan diversos materiales del aula para
representar los elementos de una fiesta como: piñata, a hacer regalos, tortas, bailan cantan, declaman poesías
preparan, comidas, hacen desfiles de modas etc.
A partir de esta situación recurrente proponemos el siguiente proyecto que aprovecharemos para planificar
actividades significativas que promuevan capacidades competencias en nuestros estudiantes.

SITUACION PROBLEMÁTICA
 Chicos cierto día observe que Isis Antonella me contó que
su mamá le acompañó a un cumpleaños de un amiguito y le
gustó mucho ver que cada espacio del local está ordenado
con bocaditos, regalos, decoración para la fiesta.
Ella quiere jugar en el jardín celebrando cumpleaños.
¿Cómo podríamos ayudarlo?
¿Qué es lo primero que deberíamos hacer?

SITUACION RETADORA
¿Podremos encontrar en nuestra fiesta de cumpleaños alimentos nutritivos?
¿Qué se servirá?

¿Quiénes serán nuestros invitados?

¿Cómo organizaremos el espacio de la I.E para recibir a nuestros invitados?

¿Qué mensaje irá en la puerta?

¿Cuántos años cumplirá nuestra I.E?

¿Si desean que un amigo y vecinos nos visite como seria nuestra participación.
V.- PRODUCCIÓN:

Una fiesta de aniversario.

TIEMPO: del AL DE SETIEMBRE

IV.-PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿QUÉ HACER? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Elaboraremos adornos para decorar el aula.  Dialogando e intercambiando información con  Recursos humanos.
 Organizarnos para celebrar nuestro aniversario nuestros compañeros.  Materiales de escritorio.
 Reconoceremos cuantos años cumplirá mi  Participando de las actividades en familiares.  Láminas
Institución Educativa.  Recortando  plumones
 Nos preparamos para la fiesta de aniversario  Pegando  Hojas de colores
para la agrupación de bocaditos  escenificando  Tijeras
 Participaremos con alegría en la fiesta de  Decorando  Goma
Aniversario.  Declamando  Colores
 Paseo de pancartas en compañía del medio  Bailando  Lápiz
ambiente.  Preparando y degustando comidas típicas de la  Cartulina
 Evaluacion del proyecto sierra.

V.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO ¿QUÉ NECESITAMOS ¿CÓMO

SABEMOS? SABER?
Que celebraremos el Como nos organizaremos
cumpleaños de nuestra I.E. para celebrar el aniversario
de la I.E junto a los padres
de familia y maestros.
LO HAREMOS? NOS
ORGANIZAMOS?
Adornando al jardín. Papel de colores, goma, lápiz,
Declamando poesías. colores, cartulinas,
Paseo con pancartas. temperas ,tijera, vestimentas y Individual y grupal
Participando en el festival de danza. comidas típicas de la sierra,
Preparando y degustando comidas típicas. Equipo de sonido, descripción
 Conocer su historia de la Cantando el happy de la I.E. de la danza, paneles de
I.E Paseo de confraternidad. ambientación, etc

VI.-PROPISITOS DE APRENDIZAJE:
ESTÁNDAR Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se

integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de
donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las
• Interactúa con todas las personas. familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
Convive y información.
• Construye normas, y asume acuerdos y
participa
leyes. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas
P.S democráticament en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que
e en la búsqueda • Participa en acciones que promueven el
afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que
bienestar común. realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
del bien común
asumidos.
Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
Comprende y opina problema social que aún
falta o carecen un espacio de pasar tiempo en
familia para jugar.
2.Propone y Establece acuerdos y normas para
difundir sobre la importancia del enfoque
ambiental mediante un desfile junto con la
familia, respetando las opiniones de cada uno de
ellos.
3. Aplica y cumple con creatividad
responsablemente los acuerdos de jugar en
familia al salir a difundir por las calles con
pancartas referente a la importancia del
enfoque ambiental utilizando material
reciclados , en espacios distintos como el
parque de recreación.

Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e

IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.

ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Se comunica Participa en conversaciones con sus

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto
oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para
Comunicac
verbales de forma estratégica.
ión
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
oralmente en su
lengua materna
. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
compañeros durante la negociación del
aunque en ocasiones puede salirse de este.
proyecto y plantea preguntas acerca de lo que
quiere conocer o lo que no conoce.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno
para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido • Recupera información explícita de un texto
con la intención de obtener información. oral sobre las características del personaje que
escucho.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue in-
dicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron. • Menciona el nombre de personas y lugares
que laboraron y dice lo que más les gusta de
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de ellos
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, le-
yendas y rimas orales.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Comunicac Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o

ión acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas
Obtiene información del texto escrito. Explicito
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
Lee diversos tipos frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios 1. Responde y describe. ¿En el texto cuales son
Infiere e interpreta información del texto
de textos escritos publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de las características y acciones del personaje que
en su lengua escrito. convivencia) que se presentan en variados soportes. pudiste identificar?
materna. Reflexiona y evalúa la forma, el Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
contenido y contexto del texto escrito. expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y Implícito
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). 2. Propone inferencias al responder a ¿Quién
probablemente puede venir a reemplazarlos
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí cuando están trabajando?
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
Reflexión -criticas-contexto
3. Argumenta su postura sobre el trabajo de un
maestro antiguamente y de ahora pueden
 actualizarse en forma virtual para la mejora de
su trabajo, Opinando el valor y la importancia
de su trabajo y creando un habito a la lectura .

ESTÁNDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

Comunicac Comprende que debe escribir una poesía y que

• Adecúa el texto a la situación
ión
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe diversos
• Utiliza convenciones del lenguaje
tipos de textos en
su lengua materna escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
su maestra lo va a leer y ahí debe estar el inicio
considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
y el final de la historia.
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
Textualiza con bolitas, palitos u otros grafismos
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
respetando niveles de maduración personaje en
una poesia describiendo sus acciones
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
comunicar.
Enseña a sus compañeros sobre su personaje y
reflexiona que debe agregar o quitar en su
poesia

ESTÁNDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de 1.Comprende tipo musicalidad(pulso-ritmo-
• Explora y experimenta los lenguajes del
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se acento-timbres) que posee la danzas -músicas, e
arte.
producen al combinar un material con otro. instrumentos musicales de la sierra
Comunicac
• Aplica procesos creativos.
ión
• Socializa sus procesos y proyectos. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en 2.Observa la coreografía de la danza de la
el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el sierra e intenta crear nuevos pasos con cada
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los parte de su cuerpo.
títeres, etc.).
Crea proyectos
desde Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo 3.Crea su proyecto de expresión corporal libre
los lenguajes que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de y autónomos al bailar danza de la sierra y
artísticos. la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. comunica su proyecto. Plasmando en su
expresión corporal las características más
significativas de la comunidad de la sierra

Selecciona y transforma materiales de su

contexto para elaborar una presentación y
plasmar en ella las características más
significativas de su I.E para socializarlas con las
personas de su entorno.
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

1.Traduce cantidades a expresiones 1.Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
y las operaciones. 2.Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
3.Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas
2.Comunica su comprensión sobre los . Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
RESUELVE números. cantidad, el peso y el tiempo–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
Matemático
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer", "hoy” y
PROBLEMAS “mañana”–, en situaciones cotidianas.
DE CANTIDAD
5. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
3.Usa estrategias y procedimientos de 6. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,“tercero”,
estimación y cálculo. “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto
o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
1.Comprende problema por ello argumenta su
criterio de clasificación y ordena por tamaño,
grosor y longitud.
2.Compara cantidades , partición y realiza
etiquetación con palotes
3.Utiliza cuantificadores de más, poca
cantidad, pesa más, pesa menos, tiempo ……….
comprende que va agregar y quitar hasta cinco
objetos…
4.Cuenta hasta diez objetos y describe quien les
primero, segundo ,tercero ,cuarto y quinto
orden de ………………..

7.Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere

juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
ESTÁNDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas,
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo, y movimiento en situaciones de juego

psicomotri se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
• Comprende su cuerpo.
z manera autónoma habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
a través de su • Se expresa corporalmente. deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
motricidad” emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
. Observa los materiales que se ha colocado en
el patio y comprende el problema motriz de
intentar desplazar con su cuerpo
2.Explora posibilidades motrices en forma libre
y autónoma con ayuda de la pelota y vivencia
sensorialmente la segmentación de sus brazos
que le ayudan a no chocarse o caer con sus
compañeros frente a un obstáculo.
4.Respira, Comenta y dibuja como logro
resolver el reto motriz de todo su cuerpo.

Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y

cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
 detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

Enfoque Intercultural
La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el legado cultural
del país al conocer su historia familiar y de la comunidad.
Respeto a la identidad cultural
Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran la diversidad de contextos socioculturales que existen en el
Perú. Por ejemplo, identifica las expresiones de su cultura y las distingue de otras, mostrando respeto hacia la
diversidad.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo, anecdotario

RECURSOS Y MATERIALES: Cuentos, leyendas, mitos, de la región San Martin, videos, canciones, fichas de trabajo

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

Negociamos el proyecto Nos organizamos para ¿Cuántos años cumplirá mi Maratón a la lectura (leer activa Adornamos a nuestra
celebrar nuestro Institución Educativa? la imaginación) IE.con vestidos de
aniversario. colores.

TALLER musical TALLER grafico plástico TALLER literario TALLER :grafico plástico TALLER :musical

Bailamos la danza Damaris hacemos un collage en la Érase una vez Nos preparamos para la fiesta de Un desfile de modas con
tusuy kunsun (sierra) insignia de mi jardín. (Historia de M. Ch. R.) aniversario agrupando objetos mis compañeros del aula

LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

que camino debo seguir Demostramos nuestras Llego la hora para la diversión en el Crea coreografía y
para desplazarme por las habilidades haciendo Me ayudas a contar los show infantil Danzamos al ritmo de la
calles con pancartas? manualidades con materiales ingredientes del cuy chactado sierra.
 (enfoque ambiental) reciclados. para preparar y degustar
Pag.197,199,201,203

TALLER psicomotricidad TALLER musical TALLER literario

Jugamos fulbito y vóley Una canción para ti mi querida Creando un texto en mi

Pag.187 escuela. jardín para declamar

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

Participemos con alegría en
la fiesta de cumpleaños de
la I.E Miguel Chuquisengo
Ramírez (Actuación
Central)
Nos vamos de Paseo al recreo Contamos nuestras Jugando a la comprensión de rimas Recordamos lo aprendido
SAN GABRIEL. experiencias en este
aniversario.

TALLER musical TALLER .grafico plástico TALLER Musical

Baile: Cuando la iguana Nos divertimos dibujando y Cantamos canciones para adivinar
baila pintando.

BIBLIOGRAFIA.

 CNEB
 Programación curricular
 Planificación anual.

Prof.Marnith Vela Fasanando.