UNIVERSIDAD DA VINCI

Maestría en Docencia Universitaria

Técnicas Didácticas I

Ensayo
Didáctica de la Educación Superior: nuevos desafíos para el siglo XXI, del
doctor Tiburcio Moreno Olivos

Víctor Estuardo Flores Calvinisti

Carné 202201346

INTRODUCCIÓN
 El docente actualmente debe definitivamente apegarse a una didáctica que responda a las
necesidades actuales de la sociedad y para ello debe integrar esta disciplina como una
herramienta que le permita intervenir de una manera efectiva dentro del proceso educativo
actual, en donde enseñar se ha vuelto una actividad mucho más compleja y el aprender para el
estudiante representa toda una experiencia que le resulta desafiante.

La educación superior debe entonces proporcionarle al docente universitario herramientas

necesarios que le permitan hacer uso de la disciplina de la didáctica para lograr sus fines y
objetivos planteados para llevar a cabo su quehacer didáctico que coadyuven a sus estudiantes a
lograr un aprendizaje significativo que dé respuestas al logro de todas y cada una de sus
expectativas a su formación profesional.

En cuestión del currículo que se encuentra basado bajo un enfoque por competencias le brinda
al docente una amplia gamificación de estrategias, métodos y herramientas para motivar al
estudiante y se relacione con las prácticas pedagógicas sumergiéndolo al análisis y reflexión de
su propio proceso educativo que contribuyan de una manera significativa al desarrollo de la
mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del ámbito de la educación
superior, desarrollando en él actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas que le permitan
incursionar al campo laboral y social.

Es por eso que la didáctica en la educación superior juega un papel de suma importancia en la
consecución de los fines y propósitos que tiene la enseñanza superior, en el presente ensayo
resalto la importancia que tiene la didáctica en la educación superior y los retos que esta supone
en el siglo XXI tanto para el docente como para el estudiante, el docente a través de diversas
metodologías logrará despertar en el estudiante ciertas inquietudes, propiciando mejores
condiciones para conseguir un aprendizaje que sea valioso y de respuestas a las diversas
necesidades, inquietudes y expectativas que este tenga con relación a su formación personal y
profesional.

DESAFÍOS DE LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

 La didáctica es una rama de la ciencia pedagógica que revela los fundamentos teóricos de la
educación y la formación en su forma más general. La didáctica revela patrones, principios de
enseñanza, tareas, el contenido de la educación, formas, estrategias y metodologías de enseñanza
y aprendizaje en el proceso educativo.

Juan Amós Comenio, pedagogo del Siglo XVII, considerado el Padre de la Pedagogía
transformó a la Pedagogía en Ciencia e hizo que los pedagogos de simples cuidadores de niños
que eran se constituyeran en profesionales forjadores de ciudadanos.

Etimológicamente la palabra Didáctica proviene del griego paidagogía y quiere decir “arte de
enseñar”. Según Comenio “Didáctica magna, esto es, un artificio universal, para enseñar todo a
todos (...) arte de enseñar y aprender.” La didáctica es una técnica y un arte (Mora, 1992)

La disciplina de la didáctica entonces es un enfoque en la organización de los métodos de

enseñanza, Juan Amos Comenio en su obra “Didáctica Magna” reconoce a la didáctica como una
disciplina que reconoce a la misma como ciencia y arte de enseñar (Davini, 1996)

La didáctica, es concebida en el siglo XVII como la base sobre la cual esta es vista como
disciplina educativa. “La didáctica llega al siglo XX con profundas tensiones sobre sus diversas
perspectivas: el denominado ‘modelo de la escuela tradicional’ es confrontado con diversos
postulados del movimiento escuela nueva o escuela activa. Los conflictos entre ambas
perspectivas, lejos de resolverse, forman parte del debate cotidiano en este campo del
conocimiento. La didáctica se presenta a sí misma como una disciplina compleja, pero con gran
legitimidad en el ámbito educativo” (Díaz Barriga, 2009 pág. 18)

A raíz del análisis de esos conflictos se buscan nuevas ideas entorno a la forma de enseñar,
para que los estudiantes se sientan motivados por aprender y que se sientan comprometidos a
estudiar, es decir que la didáctica en el siglo XXI debe buscar la participación activa del
estudiante en cuanto a la construcción de su propio aprendizaje y que este pueda ponerlo en
práctica a diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Lo anterior destaca entonces que debemos despertar la inquietud en el estudiante logrando que
este sea más participativo y por tanto con la implementación de diversas técnicas y estrategias el
docente debe lograr esa participación activa del estudiante desarrollando así uno de los pilares de
la educación “aprender haciendo” para que este sea capaz de demostrar lo que ha aprendido, con
esto lograremos estudiantes más motivados y comprometidos con su propio aprendizaje. Esto me
obliga a hacer mención del sistema Comeniano el cual se basa en estos tres pasos: comprender,
retener y practicar; quedando sintetizado en tres voces griegas que Comenio repetía a menudo:
Autopsia, autocracia y autopraxia (Mora, 1992 págs. XIV-XV)

La didáctica en la educación superior debe por ejemplo darle mayor importancia al proceso
metodológico empleado por el docente universitario a través de los recursos y materiales
didácticos que este implementa para afianzar el aprendizaje de sus estudiantes, esto implica
entonces el desarrollo de conocimiento, habilidades y destrezas docentes que permitan llevar a
los estudiantes a un estilo de vida actual, en donde la tecnología ha tenido un papel protagónico
en la evolución porque facilita las tareas diarias de los seres humanos. Además, ha contribuido
en ramas como la educación, directa e indirectamente, compartiendo conocimientos, los cuales
hoy hacen una civilización del conocimiento (García, 2019 págs. 245-270)

Lo anterior se debe a los cambios constantes que ocurren en la sociedad y en la tecnología, la

primera exige que lo estudiantes universitarios apliquen esos conocimientos de una manera
innovadora y es justo lo que la tecnología le brinda para producir y aplicar nuevos
conocimientos, la universidad tiene entonces el compromiso de poder generar estos
conocimientos empleando recursos tecnológicos que permitan dar respuestas a esas exigencias
demandadas por la sociedad.

Es ahora entonces cuando las universidades deben analizar los retos a los que se enfrentan en
el Siglo XXI, retos que sin lugar a dudas son más exigentes y demandantes en cuanto al producto
que deben entregar a la sociedad y al sector empresarial, el docente universitario debe estar
preparado para hacer frente a estos retos que la enseñanza superior demando por lo tanto debe
investigar acerca de las metodologías activas a aplicar que le permitan variar su entrega
pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje y para ello será necesario reemplazar estos
modelos de formación estandarizados por otros más flexibles, abiertos y heterogéneos. En
definitiva, se trataría de apostar seriamente por una pedagogía diferencial (Mierieu, 2002)

Actualmente la educación superior debe dejar de concebir a la enseñanza como transmisión de

información y entenderla como un proceso encaminado a promover la comprensión y el
aprendizaje profundo del educando, entonces debe implementar programas de estudio centrados
en el estudiante y no en el papel docente en el compartir su conocimiento sin que este produzca
un cambio significativo en los estudiantes.

Anteriormente he mencionado que el currículo tiene un enfoque por competencias y esto

implica que se deben desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas que permitan el
desarrollo integral del estudiante, al hablar de competencias es importante recalcar entonces que
la metodología empleada por el docente para compartir sus conocimientos debe ser distinta así
como su forma de evaluar los conocimientos de los estudiantes, esto con la finalidad que estos
puedan efectivamente demostrarlos y aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.

La educación superior debe preocuparse entonces por proponer metodologías activas en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de estas puedo mencionar el aprendizaje basado en
problemas, el método de proyectos, el aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, el
aprendizaje por descubrimiento, el estudio de casos, entre otros.

El docente universitario debe implementar recursos didácticos que además del desarrollo de
habilidades y destrezas le permitan al estudiante desarrollar un pensamiento crítico en sus
estudiantes para que este sea capaz de confrontar con fundamento todo aquello que se le
comparte en cada una de las sesiones de clases.

Y por último pero no menos importante resalto la importancia que tiene la evaluación en este
proceso ante del desafío que tienen las universidades en el Siglo XXI, los docente universitarios
deben implementar procesos evaluativos que evidencien el conocimiento de los estudiantes, la
evaluación debe cumplir con el aspecto de la motivación de los mismos, esta nunca debe ser
empleada como una forma de castigo, se debe evaluar lo que se comparte en cada sesión de
trabajo y lo más importante es que esta debe servirle al docente para poder emitir juicios de valor
y así poder tomar decisiones en cuanto a los resultados obtenidos por estudiantes y así entonces
saber si las metodologías empleadas están siendo las correctas para el logro de los objetivos y
competencias educacionales.

CONCLUSIONES

1. La didáctica es considerada una ciencia que permite porque ha definido su campo de

estudio en un área de estudio específica con técnicas y métodos definidos para la
consecución de sus propios objetivos en el ámbito educativo.

2. La educación superior debe apostar por la integración de la tecnología en sus procesos

educativos puesto que con estos se logrará que los estudiantes puedan estar a la
vanguardia de lo demandado por la sociedad actual.

3. Los desafíos a los que se enfrenta la educación superior en el siglo XXI deben ser
afrontados por las universidades mediante la implementación de diversas técnicas y
estrategias didácticas que le permitan al estudiante obtener un aprendizaje significativo
y lo utilice en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
 REFERENCIAS

Davini, M. C. 1996. Conflictos en la evoluación de la diáctica. 1996.

Díaz Barriga, A. 2009. Pensar la didáctica. Buenos Aires : Amorrortu, 2009.

García, L. 2019. El problema del abandono en estudios a distancia. Respuestas desde el

Diálogo Didáctico Mediado. 2019.

Mierieu, Ph. 2002. Aprender, sí. Pero ¿Cómo? Barcelona : s.n., 2002.

Mora, De la. 1992. 1992.