Cronograma de Actividades Mes de Abril

Tema del Mes: “Qué hacemos para estar saludables”

Docente: Alejandra Sanhueza Castro Curso: NT1 “A” NT1 “C”

LUNES 04 Plan específico Comprende Inicio: activar conocimientos previos y les muestro el juego de la caja del Búho mandón, en la
órdenes caja hay muchas preguntas, la educadora motiva a responder que creen que hay dentro ¿en
Nivel
simples qué consistía este juego? ¿Has jugado con otra caja antes? ¿Conoces a los búhos? ¿Qué sabes
Morfosintáctico
de ellos? Se les da a conocer el objetivo de la clase.

Desarrollo: los niños ubicados en semicírculo escogen una lámina de la “Caja del búho
mandón”, en ella habrá una indicación, la cual será leída por la educadora, y quien ha escogido
la lámina deberá de comprender la orden y ejecutarla.

Final: Preguntas metacognitivas: ¿Qué fue más entretenido de esta actividad? ¿Qué aprendiste
hoy? ¿Te gusta seguir las órdenes del búho?

LUNES 04 Plan específico -Comprende Inicio: activar conocimientos previos y les muestro una lámina alusiva al pronombre: yo, tu, el,
pronombres ella, nosotros, nosotras, les solicito a los niños se ubiquen en semicírculo y se motiven a dar
Nivel
personales: sus respuestas. Se les da a conocer el objetivo de la clase.
Morfosintáctico
YO-TU-EL-
ELLA- Desarrollo: la educadora modela la actividad motivando a indicar el pronombre y hacer el
NOSOTROS- ejercicio en torno a sus compañeros. Junto a ello la tía solicitará que se auto indiquen y al igual
NOSOTRAS que la lámina digan “YO” lo mismo cuando corresponda el pronombre “TU” indicando a su par,
así se ejecutara con todos los pronombres. Posteriormente observaron junto a la lámina del
YO- TU-EL-ELLA-NOSOTROS-NOSOTRAS, láminas de verbos y así conformarán frases.

Ejemplo:

YO BAILO
 Final: Preguntas metacognitivas: ¿Qué fue más entretenido de esta actividad? ¿Qué aprendiste
hoy? ¿Te gusto indicar a tus amigos y nombrar los pronombres?

LUNES 04 Núcleo: OAT: 1 OAC: Experiencia de Aprendizaje 13

CyM Nombra
Exploración del Texto de la Educadora páginas 136-137
acciones que
Entorno Natural Foco
contribuyen
OA3 OAT:
al bienestar
Foco OA: Ejecuta personal, en
Menciona las acciones que utiliza el
utilidades del para el agua como
agua para la bienestar elemento
vida y bienestar y cuidado central.
de personas, de su
animales y cuerpo
plantas. (tomar
agua y
lavarse
las
manos).

MARTES 05 Núcleo: OAT: C y OAC: 65/35

Exploración del M
Reconocer la Educadora: Valesca Aburto M
entorno natural
OA:1 importancia
OA:3 del agua para
la vida de las Inicio: se invita a los niños/as a formar un semicírculo, a continuación, se le sirve a cada uno un
Foco OA:
Foco personas, vaso de agua fresca, luego se activan conocimientos previos a través de preguntas como: ¿De
nombrar
OAT: se animales y qué creen hablaremos hoy? ¿Para qué creen que nos sirve el agua? ¿Ustedes usan agua? ¿Para
algunos
preocupa plantas, qué la utilizan?
beneficios del
del resguardand
agua para la Después la educadora presenta el objetivo de la experiencia.
cuidado o el
vida de las
de su autocuidado Desarrollo: se invita a los niños/as a hacer un recorrido por la escuela, observando en que
personas,
cuerpo, de su cuerpo, lugares encontramos agua y para que se utiliza, luego en sala se les pregunta ¿dónde tienen
animales y
en en función de agua en sus casas? ¿Para que la utilizan?
plantas.
función su propio
 de su bienestar. A continuación, trabajamos en el texto, experiencia n°13, página 17.
propio
Final: preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué le
bienestar.
pasaría a tú cuerpo si nos bebieras agua?

MARTES 05 Núcleo: OAT 5 I A OAC: Crea un 65/35

patrón de 2 a
Pensamiento Foco Educadora: Valesca Aburto M
3 elementos
OAT:
Matemático en
- Ejecuta situaciones
-OA1
sus ideas de juego.
en Inicio: activar conocimientos previos con preguntas ¿has creado un patrón? ¿Qué crees que es
situacione un patrón? Se les invita a jugar con patrones gestuales y corporales y se les informa el
Foco OA: s de propósito de la experiencia del día. Les comento el objetivo de la actividad dando a conocer
-Crea un patrón juego. que será un juego que nos permitirá aprender en torno a los patrones.
usando
Desarrollo: los niños escuchan las indicaciones para que ellos formen sus patrones. Se les
movimientos
solicita que se ubiquen en una fila levantando los brazos, después otro agachado, después otro
corporales y
levantando los brazos, a continuación, los niños deben continuar el patrón. Los niños jugarán
material
en forma grupal con un patrón el cual será realizado por todos los niños, este será un patrón
concreto.
más grande. Posteriormente crea un patrón con figuras geométricas (triángulo y cuadrado en
forma personal. Finalizando se les pregunta ¿Cómo supieron qué posición usar en la fila? ¿Qué
posición está antes? ¿Qué otros patrones corporales les gustaría formar?

Final: Preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué les llamó la atención de la
experiencia de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?

MARTES 05 Núcleo: Lenguaje OAT: 2 CyM OAC: expresa Experiencia de Aprendizaje 11

Verbal OA4 el significado
Foco OAT: Texto de la Educadora páginas 132-133
de higiene
Foco OA: Relata
Nombra personal a
experiencias que
diversas partir de
son de su interés,
acciones que experiencias
incorporando
puede personales.
 palabras nuevas. realizar para
cuidar su
apariencia
personal

MIÉRCOLES DÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

06

MIÉRCOLES DÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

06

JUEVES 07 Núcleo: OAT: I y A OAC: Participan Inicio: se inicia la actividad con algunas imitaciones que realiza la educadora, luego les
Lenguaje en juegos pregunta ¿qué estaba haciendo? ¿Alguna vez han imitado a alguien?, hoy día realizaremos
OA 13
Artístico corporales, un juego de imitar y adivinar acciones que realizan algunas personas que conocemos.
adivinando e Después la educadora presenta el objetivo de la experiencia.
OA 4
imitando
Foco OAT: Desarrollo: se invita a formar dos grupos y juegan a imitar acciones de alguien de su familia
acciones que
Representa a o conocidos, los demás compañeros del grupo deberán adivinar de qué acción se trata, se
realizan las
Foco OA: través de incentivan para que todos participen imitando alguna acción.
personas en las
Combinar juegos de distintas etapas Final: para finalizar se realizan algunas preguntas como: ¿les gustó imitar? ¿Se sienten a
diferentes imitación de crecimiento. gusto haciendo estas imitaciones? ¿Les fue fácil adivinar lo que sus compañeros hacían?
posturas para diferentes
representar acciones.
acciones.

JUEVES 07 Núcleo: OAT: C y M OAC: Reconocer Inicio: escuchan canción del agua “La canción del agua” https://youtu.be/9VvxXk3UViE
Exploración la importancia
OA:1 Luego se activan conocimientos previos a través de preguntas cómo: ¿para qué sirve el
del entorno del agua para la
agua? ¿De qué forma utilizamos el agua diariamente? ¿Los seres vivos pueden vivir sin
natural vida de las
agua?
personas,
OA:3 Foco OAT: se animales y Después la educadora presenta el objetivo de la experiencia.
preocupa del plantas,
Foco OA:
cuidado de resguardando el Desarrollo: Observan ppt donde se muestran acciones en las cuáles los seres vivos utilizan el
 nombrar su cuerpo, en autocuidado de agua, comentan lo observado. Luego se les invita a decorar botella plástica pequeña,
algunos función de su su cuerpo, en solicitada con anterioridad, con materiales a elección, con la finalidad de que a diario la
beneficios propio función de su tengan en sus mochilas, para beber agua cada vez que lo requieran.
del agua para bienestar. propio bienestar.
Final: preguntas metacognitivas ¿qué cosas has hecho hoy que han necesitado el agua?
la vida de las
¿Qué trabajos crees que necesitan del agua? ¿Qué haríamos si no tuviéramos agua?
personas,
animales y
plantas

VIERNES Núcleo: OAT:C y M OAC: Conocen 65/35

08 Comprensión sobre los aportes
OA 6 Educadora: Valesca Aburto M
de Entorno de Gabriela
sociocultural Foco OAT: Mistral en
nuestro país,
OA 8 Utiliza de coordinando con Inicio: Se invita a los niños/as a sentarse en círculo y escuchar con atención el poema “Todo
manera mayor precisión es ronda” luego se activan conocimientos previos a través de preguntas como: ¿de qué se
Foco OA:
autónoma y sus habilidades trataba el poema? ¿Lo habían escuchado? ¿Quién lo habrá escrito? Después la educadora
Relata hechos correcta psicomotoras presenta el objetivo de la experiencia.
significativos instrumentos finas. Desarrollo: Se proyecta el vídeo: “Gabriela Mistral” (https://youtu.be/uFY8MwEdaqM) se da
de la vida de que le
espacio para reflexionar y comentar sobre lo observado, destacando los principales aportes
Gabriela permitan
de la poetisa. A continuación, se entrega una lámina con el rostro de la poetisa, deberán
Mistral realizar
recortar sobre las líneas dibujadas, luego armar y pegar como puzzle.
acciones
como Final: Preguntas metacognitivas ¿qué aprendimos hoy? ¿Cuál era el nombre de la poetisa?
recortar, ¿Por qué fue tan importante para nuestro país?
pegar y
colorear.

VIERNES Núcleo: OAT 5 IA OAC: Crea Inicio: activar conocimientos previos ¿has jugado al juego “La mesa pide”? ¿Sabes en qué
08 patrones consiste? ¿Sabes crear patrones?, reciben información de la experiencia del día y se les
Pensamiento Foco OAT:
corporales de 3 solicita que creen grupos de trabajo de 5 niños. Se les da a conocer el objetivo de la clase.
Matemático - Ejecuta sus elementos en
Desarrollo: inician su actividad jugando en forma grupal a “La mesa pide”, la educadora los
ideas en situaciones de
-OA1 invita a: saltar en dos pies, imitar al perro, subir los brazos, deberán de repetir el ejercicio
situaciones de juego.
en el orden solicitado, luego los niños se ubicarán en sus mesas en grupos y reciben tarjetas
juego.
 con alimentos saludables (frutas y verduras) con las tarjetas crearan sus propios patrones, la
educadora y la asistente guían el trabajo incentivan a la creación de patrones de 3
Foco OA:
elementos, se les pregunta ¿Qué patrón estas creando?; ¿Cuál va después? ¿Qué lámina va
-Crea un antes? Finalizan en equipos exponiendo sus patrones al grupo curso.
patrón
Final: Preguntas metacognitivas: ¿fue difícil organizar su equipo? ¿Fue difícil crear sus
usando
patrones? ¿Les gusta crear grupos? ¿Qué aprendimos hoy?
material
concreto y
pictórico.

LUNES 11 Plan Específico Comprende Inicio: se invita a sentarse en semicírculo a los niños y se activan conocimientos previos con
artículos preguntas, ¿Qué objeto uso para lavarme los dientes? ¿Con qué objeto me peino? ¿Con
indefinidos qué elemento me seco el cuerpo?, luego se presenta un ppt con los elementos relacionados
a higiene personal y se presentan utilizando los artículos indefinidos. Se comenta el
propósito de la actividad.

Desarrollo: en grupos de trabajo se invita a los niños a sacar de una caja los elementos que
solicita el adulto, utilizando los artículos indefinidos, “pásame un cepillo” “unos jabones”,
etc. Luego se pide que el niño pueda presentar los objetos que le fueron solicitados.

Final: preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue
más difícil?

LUNES 11 Plan específico Comprende Inicio: activar conocimientos previos con preguntas ¿te gusta responder preguntas? ¿te
interrogativos gusta realizar preguntas? Hoy jugaremos cuánto sabes de ti y de lo que observas. Se les da a
Nivel
¿Qué?, conocer el propósito de la clase.
Morfosintáctico
¿Quién?
Desarrollo: los niños ubicados en cojines responden a preguntas, algunas preguntas con
¿Dónde?
apoyo visual de láminas, la educadora utiliza las partículas interrogativas: ¿Qué? ¿Quién?
¿Dónde?

¿Qué? (láminas)

¿Qué hace el niño?

 ¿Qué es eso que ves?

¿Qué tienes en la cabeza?

¿Qué sabes dibujar?

Etc.

¿Quién?

¿Quién te lleva a tu casa?

¿Quién te peina?

¿Quién te baña?

¿Quién prepara tú leche?

¿Quién trabaja en la escuela?

Etc.

¿Dónde?

¿Dónde vas si estás enfermo?

¿Dónde trabaja tu papá?

¿Dónde viven los pájaros?

¿Dónde vive el caballo?

Final: Preguntas metacognitivas: ¿Qué fue más entretenido de esta actividad? ¿Qué
aprendiste hoy? ¿Te gustó seguir las órdenes del búho?

LUNES 11 Núcleo: OAT: C y M OAC: OAC: Inicio: Los niños/as ubicados en media luna frente a la pizarra observan que docente y
Expresarse asistente están con mangas con vuelos, se les pregunta ¿De qué creen que será la clase del
Lenguaje OA: 5
corporalmente día de hoy? ¿Para qué serán estas mangas? Se les cuenta que el día de hoy bailaremos
Artístico OA 4
al ritmo de la música de muchos países. Después la educadora presenta objetivo de la experiencia
Foco OA: música
Foco OAT: describiendo Desarrollo: Se presenta los distintos tipos de música (vals, cumbia, samba, rock n roll,
Combina gestos
Describe lo las charlestón, twist, merengue, etc.), apoyado de videos observamos algunos pasos de los
y movimientos,
que siente al sensaciones distintos bailes a realizar y practicamos dentro de cada cuadrado.
posturas y
 desplazamiento realizar que le produce Luego los invitamos a formar parejas, van escuchando distintas músicas y se expresan
s en diversas diversas libremente describiendo o verbalizando cómo se sienten.
danzas. posturas y
Final: Para finalizar se realizan preguntas como ¿cuál baile te gustó más? ¿Qué paso se te
movimientos
hizo más fácil de realizar? ¿Y más difícil? ¿Habías escuchado esta canción?
al bailar.

MARTES Núcleo: OAT: I y A OAC: Conocer Inicio: Se invita a los niños a escuchar el cuento “El día que el sol no salió” luego se activan
12 algunas conocimientos previos a través de preguntas como: ¿qué creen ustedes que ocurriría si el
Exploración del OA 5
características sol no saliera en la mañana? ¿Han visto el sol? ¿Qué color y forma tiene? ¿Cómo se lo
entorno natural
del Sol y su imaginan? Después la educadora presenta objetivo de la experiencia
OA:3 importancia
Foco OAT: Desarrollo: Se presenta el video “El sol en nuestro entorno”
para la vida de
Foco OA: https://youtu.be/DXxBGLQ5Q1c, a continuación, escuchamos sus opiniones en torno al
Comunica los seres vivos,
tema tratado, sus experiencias personales, se incentiva para que todos participen y aporten
Nombra algunas algunas ideas u comunicando sus ideas y opiniones, si algún niño/a no tiene lenguaje le pediremos que identifique
características opiniones del algunas ideas algunas imágenes, donde se aprecie la importancia del sol para la vida.
del sol y su tema tratado. u opiniones.
importancia Final: Preguntas metacognitivas ¿qué aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que el sol es
para la vida. importante para los seres vivos? ¿Por qué? ¿Qué haríamos si no existiera el sol?

MARTES Núcleo: OAT 2 IA OAC: Clasifica Recepción – Saludo – Asistencia

12 en concreto
Pensamiento Foco OAT: Inicio: activar conocimientos previos ¿sabes clasificar? ¿Has escuchado alguna vez esta
por hasta tres
palabra? ¿Te imaginas en qué consiste? ¿Qué crees que se puede clasificar? La educadora
Matemático Participa de la atributos
guía la conversación para que todos los niños participen en ella. Y entrega el objetivo de la
actividad junto (forma, color y
-OA2 clase.
a pares o tamaño),
Foco OA: adultos que no participando Desarrollo: los niños se ubican en semicírculo y se les informa en forma muy sencilla que
son de su con personas participarán junto a un adulto invitado, que no es de su grupo, clasificar es ordenar,
-Agrupa grupo. que no son de agrupar, por lo tanto, al clasificar ordenar elementos según sus características, y se les
elementos por 3 su grupo. entregan diferentes elementos (previamente preparados) los cuales iniciaran agrupándolos
atributos como ya sea por forma, color y tamaño, estos son: calcetines, lápices de colores y fideos
forma, color y (corbatitas, espirales y tallarines) e inician la claudicación las tías supervisan los criterios
tamaño usando que usarán los niños y orientan. Los niños manifiestan las acciones que llevaron a cabo para
material el logro de su clasificación.
concreto.
 Final: Preguntas metacognitivas: ¿Qué criterios de clasificación usaron? ¿Tuvieron
dificultad para clasificar? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo más difícil de entender?

MARTES Núcleo: Foco OA: OAC: Expresa Inicio: se invita a los niños a sentarse en semicírculo y se comenta que realizaremos varios
12 con el cuerpo ejercicios para poder mejorar nuestra actividad física, para ello se muestran variadas
-Lenguaje OAT CM4
el significado imágenes con acciones como trepar, reptar, girar, rodar entre otros. Se realizan preguntas,
Verbal
Describe que ¿qué estarán haciendo estas personas? ¿lo has hecho? ¿sabes cómo se llaman estos
0A4 nuevas corresponde a ejercicios? Se comenta el propósito de la actividad.
posibilidades nuevas
Foco OA: Desarrollo: los niños observan las acciones presentadas (trepar, reptar, girar, rodar, etc) y
de acción de su palabras
las asocian a palabras familiares, como por ejemplo reptar a arrastrarse, trepar a subir,
Explica el cuerpo (trepar, reptar,
girar a dar vueltas, etc y luego se invita a imitar las acciones de acuerdo con la imagen que
significado de incorporando girar, etc).
se vaya presentando. Posteriormente participan de un circuito de ejercicios que incluyen
nuevas palabras un vocabulario
las acciones que se están trabajando.
(Trepar, reptar, preciso
girar) Final: se realizan preguntas, ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué ejercicios recuerdas? ¿Cómo se
llaman? ¿Cuál te gustó más? ¿Cuál fue el más difícil?

MIÉRCOLES Núcleo: OAT 1 CC OAC: Clasifica Inicio: activar conocimientos previos con preguntas como: ¿has jugado a clasificar? ¿Sabes lo
13 en concreto por que es clasificar? Guío la conversación para que todos puedan participar con sus respuestas y
Pensamiento Foco OAT:
hasta tres preguntas. Se les da a conocer el objetivo de la clase.
Matemático -Acepta atributos
Desarrollo: En la sala, sentados en círculo, juegan a "Me pongo de pie", el adulto nombra o
propuestas (forma, color y
-OA2 muestra un atributo y quienes lo cumplan, deben ponerse de pie. Luego, sin que se sienten,
de otros en tamaño),
se les propone a los niños que ellos nombren los atributos, se indica y se mantienen de pie
Foco OA: los juegos comunicando
quienes cumplan con ambas características. El juego continúa con las propuestas de los
en los que sus preferencias
Identifica alumnos hasta que sea posible aumentar la cantidad de atributos; por ejemplo: se ponen de
participa. e intereses,
semejanzas y pie quienes son niñas; siguen de pie quienes son niñas y tienen los ojos color café; siguen de
aceptando las
diferencias al pie quienes son niñas, tienen los ojos color café y usan zapatillas, se ponen de pie quien
propuestas de
comparar tenga delantal y pelo corto. etc. Los niños a través de preguntas manifiestan sus preferencias
juegos.
objetos de 3 en torno a las actividades realizadas.
atributos. Final: Preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo más difícil de entender?
MIÉRCOLES Núcleo: OAT: 5 I y A OAC: Inicio: se invita a los niños a sentarse en semicírculo y se presenta a la poeta chilena
13 Lenguaje “Gabriela Mistral” a través de imágenes, se realizan preguntas ¿Saben quién es?, se les
Foco OAT: Mencionar sus
Verbal OA6 comenta quien es, ¿han escuchado alguna vez un poema? ¿Cómo te sientes al escuchar un
Menciona ideas referentes
poema? Se comenta el propósito de la actividad.
Foco OA ideas de y responde
acuerdo con preguntas de Desarrollo: Observan la imagen de una ronda de niños y se pregunta, ¿de qué se tratará el
Responde
lo que texto poema que escucharan? escuchan el poema “Todo es Ronda” de Gabriela Mistral, luego se
preguntas que
observa de escuchado e realizan preguntas relacionadas al poema ¿qué eran los astros? ¿En la ronda participaban
hacen
una imagen. imágenes que niños o adultos? ¿A quién abrazaban? Se invita a los niños a repetir el poema en conjunto. Se
referencia al
observa invita a los niños a mencionar cómo se sintieron al escuchar el poema que fue presentado.
contenido
Posteriormente recortan imágenes de niños y elementos de música para simular la ronda
explícito del
que hace referencia la poeta.
texto
escuchado. Final: responden preguntas, ¿qué aprendiste hoy? ¿Quién era Gabriela Mistral? ¿Cómo te
sentiste con el poema? ¿Volverían a escuchar un poema?

¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te costó mencionar cómo te sentiste?

JUEVES 14 Núcleo: OAT: I Y A OAC: Expresar Inicio: La educadora activa conocimientos previos de las emociones con apoyo de láminas de
con su cuerpo, personajes de películas o cuentos. Ronda de preguntas ¿Qué le sucederá a este personaje?
-Lenguaje OA. 1
algunas ¿Qué emoción representa? ¿Qué situaciones nos hacen sentir como estos personajes? (se va
Artístico
emociones que trabajando cada personaje para activar experiencias previas)
-OA 4 le provocan
Foco OAT: ciertas Después la educadora presenta objetivo de la experiencia
Describe la imágenes y Desarrollo: Con el apoyo de estos personajes la docente les solicita expresen con su cuerpo
emoción o describe que
Foco OA: estas emociones ¿cómo ponemos nuestra cara si siento…? ¿Qué les pasa a nuestras manos,
sentimiento siente al verlas.
Expresan brazos, cuerpo si sentimos…?
que le
corporalmente
provocan Luego les hace observar imágenes con diferentes situaciones preguntando ¿qué sucede
distintas
algunas aquí? ¿Qué personaje debe acompañar esta escena? ¿Qué emoción es?
emociones
imágenes.
Final: Ronda de preguntas: ¿Qué emociones conocimos? ¿Cuál les desagrada más? ¿Cuál les
agrada más? ¿Qué debemos hacer si nos sentimos así…? ¿Qué le pasa a mi cuerpo si se
siente así…...? (se muestra a uno de los personajes)

JUEVES 14 Núcleo: OAT 5 IA OAC: Clasifica Inicio: activar conocimientos previos como: ¿has jugado a clasificar? ¿Sabes lo que es
en concreto por clasificar? Guío la conversación para que todos puedan participar con sus respuestas y se les
 Pensamiento Foco OAT: hasta tres informa cuál será el objetivo de la clase de hoy.
atributos
Matemático - Comunica Desarrollo: Se organizan en grupos de trabajo de 5 niños y realizan un recorrido por la
(forma, color y
sus escuela, durante el paseo, juegan a "Los detectives de atributos”, siempre comunicando sus
-OA2 tamaño),
experiencias experiencias en sus situaciones de juego. Para esto, cada grupo elige dos atributos de
comunicando
Foco OA: e ideas en clasificación que deberán encontrar en su recorrido; por ejemplo: Objetos de plástico y de
sus experiencias
diversas tamaño grande; elementos de madera y tamaño pequeño, entre otros (la educadora ubicara
-Describe en situaciones
situaciones diferentes elementos para que así sea más atractivo el juego, ubicando con anticipación los
algunas de juego.
de juego. objetos según sus atributos escogidos) A medida que encuentran cada elemento, lo
semejanzas y describen y explican, haciendo uso de los criterios que están buscando. Al finalizar, dibujan
diferencias al los elementos encontrados y los presentan a sus compañeros en forma grupal.
comprar
objetos. Final: Preguntas metacognitivas: ¿te costó encontrarlos objetos según sus atributos?
¿Disfrutaste siendo detective? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo más difícil de
entender?

VIERNES Núcleo: OAT: I y A OAC: Planifican Experiencia de aprendizaje 52

15 juegos donde se
Pensamiento OA: 6 Texto de la educadora pág. 232 y 233
emplean los
Matemático
números para Texto del alumno pág. 53
OA: 6
cuantificar y
Foco OAT: comparar
Foco OA:
Cuantificar y Planifica cantidades hasta
comparar juegos en 20, en función de
cantidades función de sus sus intereses.
hasta 20. intereses e
ideas.

VIERNES Núcleo: OAT: I y A OAC: conocen Experiencia de aprendizaje 51

15 sobre el aporte
Comprensión OA: 5 Texto de la educadora pág. 230 y 231
de una persona
 de Entorno relevante para
sociocultural nuestro país, a
Foco OAT:
través de relatos
OA 8
Opina y da y con apoyo de
Foco ideas sobre las TICs, dando sus
OA:Relata obras opiniones e ideas
hechos realizadas por sobre las obras
significativos la poetisa. realizadas por
de la vida de ella.
Gabriela
Mistral

LUNES 18 Plan específico Comprende Inicio: se invita a sentarse en semicírculo a los niños, para que puedan observar un peluche
Preposicione que será el encargado de moverse de acuerdo con las preposiciones de lugar que se
s trabajarán, adentro, afuera, encima, debajo, delante y detrás. Se comenta el propósito de la
actividad.
De lugar
Desarrollo: Observan ppt en el cual mencionan la posición en la que se encuentran
diferentes elementos. Posteriormente en grupos de trabajo cada niño escogerá un juguete y
por turno lo moverán de acuerdo con las indicaciones de la educadora, que también
contempla una caja para que puedan trabajar con las posiciones.

Final: preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue
más difícil?

LUNES 18 Plan específico -Comprende Inicio: activar los conocimientos previos mostrando imágenes de acciones a los niños y se
acciones. les pregunta: ¿saben en qué consistirá la actividad de hoy? ¿te imaginas que haremos hoy?,
Nivel
se les da a conocer el objetivo de la clase de hoy. Los niños se ubican en semicírculo frente al
Morfosintáctico
computador y observan unas láminas de acciones y con apoyo de las tías van nombrando las
acciones.

Desarrollo: luego se ubican dispersos por la sala y se ubican las láminas en el suelo, los niños
 en forma individual escogen una lámina e imitarán la acción, los demás niños deberán de
adivinar la acción de la lámina.

CORRER

Final: Preguntas metacognitivas: ¿Qué fue más entretenido de esta actividad? ¿Qué
aprendiste hoy? ¿Te gustó imitar acciones? ¿Qué parte de tu cuerpo utilizaste para imitar?

LUNES 18 Núcleo: OAT: I y A OAC: Inicio: ronda de la educadora invita a los niños a bailar ronda de Gabriela Mistral “Dame la
Describe lo mano”, luego formula algunas preguntas para activar conocimientos previos: ¿Recuerdan
Comprensión OA: 13
que siente al esta ronda? ¿Quién la escribió? ¿Quién fue Gabriela Mistral?
de Entorno
escuchar el
sociocultural Se presenta el objetivo de la clase
poema
Foco OAT: “Piececitos”
OA 8 Desarrollo: se distribuyen cojines para sentarse en el piso luego se inicia conversación sobre
Participa en de Gabriela
Gabriela Mistral y el aporte que hizo a nuestro país, se invita a dar sus apreciaciones de ella,
juegos socio Mistral y lo
a continuación, escuchan poema de Gabriela Mistral “Piececitos”, luego se da la instancia
dramáticos representa a
Foco OA: para reflexionar y comentar sobre el poema, ¿Qué sienten al escuchar el poema? ¿Qué se
con sus pares. través de imaginan? ¿Cómo creen que se sentía la autora al escribirlo? A continuación, jugamos a
Describe el juegos socio dramatizar el poema escuchado.
aporte de dramáticos.
Gabriela Final: Preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál era el nombre del poema?
Mistral a ¿Quién lo escribió? ¿Qué sintieron al dramatizar?
nuestro país.
MARTES 19 Núcleo: OAT 6 I y A OAC: Realiza Inicio: sentados en semicírculo, se les presenta una variedad de objetos y se comenta que
Propone conteo de realizaremos conteo de sílabas del objeto que ellos seleccionen, luego se realizan
-Lenguaje Verbal
recursos sílabas preguntas ¿sabes contar? ¿Hasta qué número cuentas? ¿quieres contar? Se comenta el
OA3 para la proponiendo propósito de la actividad.
actividad de el material a
Foco OA: Desarrollo: se invita a los niños que presenten su objeto escogido y luego con material de
conteo de utilizar.
apoyo puedan realizar el conteo de sílabas de la palabra que la conforma. Luego se les
Cuenta las sílabas sílabas.
plantea que mencionan que elementos de la sala les gustaría utilizar de apoyo para seguir
que componen con la actividad de conteo de sílabas, se escuchan ideas. Luego de presentado y realizado
una palabra con el conteo se realizan preguntas, ¿Cuántas sílabas tiene tu objeto? ¿Fue difícil contar las
material concreto. sílabas de tu objeto?

Final: responden preguntas, ¿qué les pareció la actividad? ¿Qué fue lo más complicado?
¿Qué resultó más fácil? ¿Qué aprendieron hoy?

MARTES 19 Núcleo: L. OAT 11 I A OAC: Recepción – Saludo – Asistencia

Artístico Representan a
Foco OAT:
través del
-OA 7
Distinguir dibujo temas Libro del Párvulo NT1
Foco OA: parámetros de su interés
ubicándolos Pág: 19
establecidos
Representar a en
para la
través del dibujo, parámetros
regulación
sus ideas, interese de
de alimentos
y experiencias, organización
tales como:
incorporando espacial
etiquetado
detalles de las (dentro/fuera)
de sellos,
figuras humanas y identificando
fechas de
a objetos de su características
vencimiento,
entorno, de los
etc.
ubicándolos en alimentos.
parámetros
básicos de
organización
espacial (arriba/
 abajo,
dentro/fuera)

MARTES 19 Núcleo: OAT: 5 I y A OAC: Realiza Inicio: Se muestra a los niños la portada del cuento “la caja mágica” y se les realiza las
predicciones siguientes preguntas: ¿qué vemos aquí?, ¿qué recordamos con esta imagen?; ¿de qué se
Lenguaje Verbal Foco OAT:
sobre un tratará este cuento?, ¿por qué lo creen? Se comenta el propósito de la actividad.
OA6 Expresa
cuento
predicciones Desarrollo: Antes de iniciar la lectura del cuento se les indica que debemos seguir algunas
Foco OA escuchado a
de un cuento reglas: estar en silencio atentos mientras se realice la lectura del cuento. Luego se inicia la
partir de
Realiza escuchado a lectura del cuento, y se realizan preguntas al ir presentando las imágenes del cuento, ¿qué
imágenes,
predicciones sobre partir de sus manifestando lugar será? ¿Qué personaje será? ¿qué pasará al enchufar la caja? ¿qué habrá dentro del
un cuento propias su opinión. cofre? , etc., luego de finalizado el cuento, realizamos preguntas orientadas a confirmar
escuchado a partir opiniones. sus anticipaciones y a identificar algunos elementos centrales del cuento (personajes,
de imágenes, lugares, situaciones ocurridas) Preguntas: El cuento se trató de…según lo que ustedes
antes y durante la indicaron ¿Cómo se llama el cuento? ¿Dónde ocurre el cuento? ¿Quiénes eran los
presentación. personajes? ¿Qué encontró Tomás? ¿Qué había dentro del cofre? ¿Qué hicieron con la
caja negra? ¿Qué sucedió al enchufar esa caja negra? ¿Por qué la gente dejo de hacer
deportes? ¿Qué hicieron con la caja negra al final? Al finalizar, intercambian ideas sobre el
contenido, verificando si alguna de sus anticipaciones era cierta.

Final: Para finalizar reflexionamos sobre el cuento y escuchamos las opiniones de los niños
¿a qué se refieren los niños cuando hablan de la caja negra? ¿Tú qué harías si te
encontraras una caja negra?

MIÉRCOLES Núcleo: OAT: I y A OAC: Combinar Inicio: Observan “Autorretratos” de autores famosos. La educadora les comenta que varios
20 Lenguaje distintos tipos de pintores se pintaron a sí mismos, luego los motiva a expresarse frente a lo observado con
OA:3
Artístico trazos, formas y preguntas como: ¿Qué emociones reconoces en ellas? ¿Por qué? ¿Qué formas podemos
figuras al recrear encontrar en ellas? ¿Qué líneas ven? ¿Qué colores pueden apreciar?
-OA 7
pinturas
Foco OAT: Después la educadora presenta el objetivo de la experiencia.
Foco OA: observadas.
Reconoce Desarrollo: Luego se les invita a recrear lo que más les haya llamado la atención de las
Representan a
emociones y pinturas. Se les motiva a tomar el lápiz con los dedos medio, índice y pulgar y con la mano
través del
 dibujo, sentimientos que predomina en su lateralidad enseguida se les facilita los materiales necesarios para sus
imágenes en imágenes creaciones: hoja de block, lápiz grafito, lápices de colores, pinturas, etc.
observadas. observadas.
Final: Exponen sus trabajos, explicando lo que han dibujado y dando a conocer el nombre
que le han dado. La educadora destaca el trabajo con preguntas: ¿Qué líneas usaste? ¿Son
iguales a la pintura? ¿Qué formas y figuras usaste? ¿Por qué dibujaste esas formas? ¿Qué
colores has utilizado? ¿Te gustan esos colores? ¿Qué pasaría con tu dibujo si lo coloreamos
todo de un solo color?

MIÉRCOLES Núcleo: OAT 1CC OAC: Describe Inicio: Los niños escogen un objeto, presentarán desde sus casas “El objeto preferido””.
20 objetos Solicitar a los niños una escucha atenta, la educadora explica que cada uno tendrá la
-Lenguaje Foco OAT:
respetando el oportunidad de presentar su objeto, comentando por qué es su favorito. Se comenta el
Verbal
Respeta turno propósito de la actividad.
0A6 normas correspondiente.
Desarrollo: Para iniciar la conversación, recuerda la importancia de respetar los turnos y
acordadas en
Describe escuchar atentamente a sus compañeros. Se identifica a quien tiene la palabra, se le
la realización
objetos de entrega una manito que simula el ejercicio. La educadora incentiva a los niños por medio
de la
acuerdo con de preguntas como: ¿qué objeto elegiste?, ¿qué es lo que más te gusta de él?, ¿por qué es
actividad.
lo escuchado tu favorito? Asimismo, los incentiva a usar sus diferentes sentidos para describir su “objeto
en el relato de favorito”. Una vez que han finalizado sus presentaciones, el adulto invita a los niños a
otros. resumir lo que han compartido sus compañeros, diciendo en sus propias palabras lo más
importante de las ideas escuchadas. Finalmente, los incentiva a descubrir las semejanzas y
diferencias que existen entre sus preferencias, destacando la importancia de escuchar con
atención a otros, validar otras opiniones y complementarlas con las propias.

Final: ¿te costó respetar turnos? ¿Qué harías tú respetar tu turno? ¿Te ayudo la manito
para respetar el turno?

JUEVES 21 Núcleo: OAT: C y M

OAC: Inicio: Se invita a los niños a observar algunas esculturas de cuerpos humanos, luego se
Representar a formulan algunas preguntas cómo: ¿qué observaron en estas imágenes? ¿Cómo creen que
Lenguaje OA:6
través del dibujo están hechas? ¿Cuál les llamó más la atención? Luego jugamos a imitar las esculturas y las
Artístico
Foco OAT: la figura humana, posiciones que en ellas se observan.
-OA 7 combinando de
Combina de forma Después la educadora presenta el objetivo de la experiencia.
efectiva
Foco OA: forma movimientos Desarrollo: se instalan los atriles, para que cada niño/a pueda representar algunas de las
autónoma y motrices finos.
Representan a esculturas observadas a través del dibujo, incentivando a incluir la mayor cantidad de
correcta,
través del detalles de la figura humana en la representación de estas. Se facilitan materiales variados
movimientos
dibujo, para que elijan según sus preferencias (lápices scripto, plumones, lápiz de cera, tizas de
motrices
imágenes
 observadas. finos al colores, etc.)
dibujar y
Final: Exponen sus trabajos, explicando cuál escultura han dibujado. La educadora destaca
colorear.
el trabajo con preguntas: ¿qué detalles pudiste incorporar a tu dibujo? ¿Fue de tu agrado la
actividad? ¿Qué parte del cuerpo humano te cuesta más dibujar?

JUEVES 21 Núcleo: OAT 1 CC OAC: Emplea los Inicio: activar conocimientos previos con algunas preguntas ¿Cuál es tu número favorito?
números para ¿Has contado elementos? ¿Dónde has visto los números? ¿En tu casa hay números?
Pensamiento Foco OAT:
contar elementos ¿Conoces el número de celular de mamá? Y se les informa el propósito de la actividad.
Matemático -Acepta ideas hasta 10, en
Desarrollo: los niños ubicados en semicírculo frente a sus mesas reciben material de juego
y propuestas, actividades
-OA6 concreto, explorando cantidades de hasta 10 elementos (tapitas de plástico, botones,
para lograr lúdicas en
piedras, figuras de goma Eva, cucharitas, legos, gomas de borrar, etc.), en esta instancia la
Foco OA: sus objetivos. función de sus
educadora los invita a contar sus elementos, incentivando a través de preguntas como:
ideas e intereses
-Cuenta ¿Cuántos botones crees que hay en este montón?, A medida que logran contar una
aceptando las
elementos cantidad, la educadora sugiere que junten otros montones y sigan contando los elementos.
ideas y
concretos Se les propone escoger qué elementos, les gustaría contar de la sala de actividades, se
propuestas de
(entre 1 y 10) escuchan ideas. Al finalizar ordenan y guardan el material de trabajo.
otros.
Final: Preguntas metacognitivas: ¿qué tuviste que hacer para descubrirlo?, ¿qué pasa si
ahora cuentas solo los de color rojo? ¿Qué más podemos contar? ¿Puedes contar cuantos
amigos tienes? ¿Qué aprendimos hoy?

VIERNES Núcleo: OAT: C y MOAC: Representar Inicio: Observan imagen de mural de la poetisa Gabriela Mistral, intercambian ideas sobre
22 a través del sus principales características, luego los motiva a expresarse frente a lo observado con
Núcleo: OA:6
dibujo mural preguntas como: ¿Qué les pareció este mural? ¿Qué elementos podemos encontrar en él?
Lenguaje Foco OAT: observado, ¿Qué formas ven? ¿Qué colores pueden apreciar?
Artístico combinando de
Combina de forma Después la educadora presenta el objetivo de la experiencia.
efectiva
-OA 7 forma movimientos Desarrollo: Se invita a que cada uno se ubique en los atriles y seleccionen material para
autónoma y
Foco OA: trabajar. Recrean la obra poniendo énfasis al rostro de la poetisa y los detalles que más
correcta, Motrices finos.
llamaron su atención en esta obra.
Representan movimientos
a través del motrices finos Final: Muestran a su grupo sus producciones. Se les pregunta ¿Le resultó fácil o difícil
dibujo al dibujar y reproducir el mural? ¿Por qué? ¿Les gustaría crear uno? ¿Sobre qué tema?
imágenes colorear.
 observadas.

VIERNES Núcleo: OAT: 10 IA OAC: segmenta Inicio: se sientan en semicírculo y se invita a observar la caja saludable, en la cual se irán
22 LV A3 silábicamente mostrando variados elementos que contribuyen a mantener una vida saludable, en ella se
Foco OAT:
palabras a través pueden encontrar alimentos u objetos (manzana, plátano, cebolla, cereal, granola, jabón,
Foco OA Menciona las
de saltos y/o etc) los niños irán nombrando cada elemento al ser presentado. Se comenta el propósito de
acciones que
Separa material la actividad.
utilizó para
(saltando o concreto.
segmentar Desarrollo: cada niño y niña escogerá un elemento de la caja para realizar la segmentación,
utilizando
variadas se apoyarán a través de círculos en el suelo, pues deberán saltar de acuerdo con la metrìa de
material
palabras. los objetos, en el caso que sea muy complejo se utilizará material concreto. Se comenta que
concreto) las
sílabas de las para esta actividad el segmentar es separar las palabras en sílabas y lo harán con su cuerpo.
palabras en Final: responden preguntas, ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué objetos podemos separar en
situaciones sílabas? ¿Cómo lo hicimos?
de juegos.

LUNES 25 Plan Específico Órdenes Semi Inicio: se invita a los niños a sentarse en semicírculo, luego se menciona que participarán
complejas del juego “Simón dice” se comenta que deben realizar las órdenes que se vayan indicando,
pero primero para que puedan comprender mejor el juego, se invita a realizar las acciones
del baile “monito mayor” terminado el baile se realiza una pregunta ¿qué acciones
deberíamos hacer con el monito? Se comenta el propósito de la actividad.

Desarrollo: se forman dos grupos de trabajo, en los cuales se presentan tres juguetes, los
cuales ayudarán para cumplir con las órdenes que se indicarán, las cuales los niños sacarán
por turno de una cajita.

Final: preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue
más difícil?

LUNES 25 Plan específico Utiliza Inicio: Se invita a sentarse en semicírculo para que puedan observar láminas de variados
artículos objetos y nombran los objetos que reconocen. La educadora los presenta utilizando los
indefinidos artículos indefinidos. Se comenta el propósito de la actividad.

Desarrollo: se forman dos grupos de trabajo, en el cual se plantea el objetivo, el cual será
utilizar artículos indefinidos en oraciones simples, ejemplo “Unos lápices azules”, “una
mochila pequeña” para ello se presenta la imagen y por turno cada niño debe escoger el
artículo indefinido que le corresponde al o a los elementos. Luego debe repetir la oración
 simple incluyendo el artículo correspondiente.

Final: preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue
más difícil?

LUNES 25 Núcleo: OAT 1 CC OAC: Emplea Inicio: activar conocimientos previos ¿has jugado a cantar con los números? ¿Conoces el
los números juego la Manzanita del Perú? ¿De qué crees que se trata? ¿Crees que habrá manzanas en
Pensamiento Foco OAT:
para contar este juego? ¿Crees que será divertido?
Matemático -Acepta elementos
Desarrollo: los niños en forma grupal y en la sala de actividades, se les propone jugar a un
propuestas en hasta 10, en
-OA6 juego colaborativo llamado "Manzanita del Perú", para practicar el conteo hasta 10, se
juegos actividades
escuchan sus respuestas frente a esta propuesta. Se comienza el juego incorporando 10
Foco OA: colaborativos lúdicas en
manzanas de goma Eva y saltando por las Manzanita del Perú (previamente ubicadas en el
para lograr sus función de
-Dice los propósitos. piso de la sala), se invita a pasar a cada uno de los niños, a avanzar saltando por las
sus ideas e
números en manzanitas, incentivando a llegar hasta la 10ª manzana, cantando, se incentiva a los niños a
intereses
orden del 1 al cantar la canción y contar a la vez: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10-
aceptando
10. propuestas Final: Preguntas metacognitivas: ¿Cómo se siente tu cuerpo con el juego?, ¿qué le pasa a tu
-Cuenta de juego que corazón con este juego?, ¿cómo se sienten tus piernas?, ¿por qué creen que pasa esto? ¿Es
elementos se le ofrecen saludable saltar y aprender?
concretos
(entre 1 al 10)

MARTES 26 Núcleo: OAT:C y M OAC: Inicio: Se invita a los niños/as a sentarse en círculo y escuchar con atención el poema “Todo
Comprensión Conocen es ronda” luego se activan conocimientos previos a través de preguntas como: ¿de qué se
OA 6
de Entorno sobre los trataba el poema? ¿Lo habían escuchado? ¿Quién lo habrá escrito? Después la educadora
sociocultural Foco OAT: aportes de presenta el objetivo de la experiencia.
Gabriela
OA 8 Utiliza de Mistral Desarrollo: Se proyecta el vídeo: “Gabriela Mistral” (https://youtu.be/uFY8MwEdaqM) se da
en
manera espacio para reflexionar y comentar sobre lo observado, destacando los principales aportes
Foco OA: nuestro país,
autónoma y coordinando de la poetisa. A continuación, se entrega una lámina con el rostro de la poetisa, deberán
Relata hechos correcta recortar sobre las líneas dibujadas, luego armar y pegar como puzzle.
con mayor
significativos de instrumentos precisión sus Final: Preguntas metacognitivas ¿qué aprendimos hoy? ¿Cuál era el nombre de la poetisa?
la vida de que le habilidades
¿Por qué fue tan importante para nuestro país?
Gabriela Mistral permitan psicomotora
realizar s finas.
acciones como
 recortar, pegar
y colorear.

MARTES 26 Núcleo: OAT: 10 I A OAC: Inicio: sentados en semicírculo se invita a los niños a trabajar con la segmentación, se
segmenta comenta que segmentar está relacionado a separar una palabra, se ejemplifica con
L V OA3 Menciona las
silábicament imágenes de variados elementos, las cuales serán divididas de acuerdo con el número de
acciones que
Foco OA: e palabras sílabas. Se realizan preguntas, ¿qué vamos a separar? ¿Se podrán separar todas las
utilizó para
con apoyo de palabras? Se comenta el propósito de la actividad.
Separa segmentar
material
utilizando variadas Desarrollo: se presenta un ppt en el cual hay ejercicios de segmentación, en la cual con el
concreto.
material palabras. apoyo de material concreto podrán ir marcando las sílabas correspondientes a la palabra.
concreto las
Final: responden preguntas, ¿qué les pareció la actividad? ¿Qué fue lo más complicado?
sílabas de las
¿Qué resultó más fácil? ¿Qué aprendieron hoy?
palabras en
situaciones de
juegos.

MARTES 26 Núcleo: P. OAT 9 I A OAC: Se Recepción – Saludo – Asistencia

Matemático orienta
Foco OAT:
temporalme
-OA5
-Cuidar su nte en Libro del Párvulo NT1
Foco OA: bienestar situaciones
empleando Pág: 23
personal,
Orientarse la noción de
llevando a
temporalmente frecuencia
cabo sus
en situaciones (siempre/a
prácticas de
cotidianas, veces/nunca)
higiene,
empleando al llevar a
alimentación y
nociones y cabo sus
vestuario, con
relaciones de prácticas de
independencia
secuencia higiene,
y progresiva
(antes/después alimentación
responsabilida
/al mismo y
d.
tiempo, actividades,
día/noche), con
frecuencia independenc
(siempre/a ia y
veces/nunca) y responsabilid
 duración ad.
(larga/corta)

MIÉRCOLES Núcleo: OAT: 5 IA OAC: Clasifica Inicio: Activación de conocimientos previos a través de preguntas ¿Qué son los alimentos
27 alimentos saludables? ¿Qué alimentos saludables consumes? ¿Sabes qué es la comida chatarra?,
LV OA4 Foco:
integrando luego se presentan imágenes de la ley de etiquetados de los alimentos, los cuales se
Comunica sus
Foco OA: vocabulario relacionan a imágenes, ejemplo: grasas saturadas con mantequilla, azúcares con dulces,
ideas en
Expresa el nuevo (grasas, sodio con la sal, etc. Se comenta el propósito de la actividad.
relación con
significado del azúcares, sodio).
nuevos Desarrollo: se realiza una actividad de clasificación de alimentos de acuerdo con los sellos
nuevo
conceptos que pueden tener, por turno los niños tomarán imágenes de alimentos y los pagarán de
concepto
(azúcares, acuerdo con el sello que le corresponde.
(Sellos
grasa, sodio).
alimenticios) a Final: Al finalizar la actividad se realizan las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?
partir de la ¿para qué sirven los sellos? ¿Qué alimentos relacionamos con las grasas?
clasificación
de alimentos

MIÉRCOLES Núcleo: OAT C y C OAC: Emplean los Experiencia de aprendizaje 41

27 Pensamiento números hasta
OA: 1 Texto de la educadora pág. 200 y 201
Matemático 20, para
OA: 6 comparar Texto del alumno pág. 43
cantidades,
participando
junto a sus pares
en experiencias y
juegos
colaborativos.

JUEVES 28 Núcleo: OAT 1 CC OAC: Emplea los Inicio: activar conocimientos previos ¿conoces a la gallina Turuleca? ¿Qué pone la gallina?
números para
 Pensamiento Foco OAT: contar elementos ¿Cuántos huevos puede poner una gallina?
hasta 10, en
Matemático -Acepta Desarrollo: los niños ubicados en círculo recibirán huevos de plástico y un nidito de cartón,
actividades
propuestas al ritmo de la canción “La gallina Turuleca” se les propone a cantar al ritmo de la música y a
-OA6 lúdicas en
en juegos ubicar los huevos uno a uno, en el nido, contando cada uno de los huevos, se incentiva
función de sus
Foco OA: colaborativos repetir la canción cantando y contando los huevos. Finalizan ejecutan el ejercicio varias
ideas e intereses
para lograr veces y las tías incentivan apoyando a quienes presenten mayor dificultad. Reciben una
-Cuenta aceptando
sus recta de números para pegar en su mesa e incentivar el conteo en forma diaria.
elementos propuestas de
propósitos.
concretos juego que se le Final: Preguntas metacognitivas: ¿Qué fue más entretenido contar o cantar? ¿Qué
(entre 1 al 10) ofrecen aprendiste hoy? ¿Cuál es la parte que más te gustó de este juego?

JUEVES 28 Núcleo: P. OAT 4 C M OAC: Recepción – Saludo – Asistencia

Matemático Representar el
Foco OAT:
número 1 en
-OA 7
-Comunicar forma concreta, Libro del Párvulo NT1
Foco OA: nuevas pictórica y
simbólica Pág: 33
posibilidades
-Representar empleando
de acción
números y vocabulario
logradas a
cantidades preciso para
través de su
hasta el 10, en comunicar
cuerpo en
forma acciones con su
situaciones
concreta, cuerpo.
cotidianas y
pictórica y
de juego,
simbólica.
empleando
vocabulario
preciso.

VIERNES Núcleo: OAT: 5 I y A OAC: Menciona Inicio: se invita a los niños a sentarse en semicírculo y conversar sobre lo que ellos conocen
29 alimentos que se por alimentación saludable, se realizan preguntas ¿qué alimentos debemos comer para
-Lenguaje
 Verbal Foco OAT: relacionan al estar sanos? ¿Qué será una alimentación saludable? Se realizan preguntas, ¿qué alimentos
Representa sus nuevo crees que nos harán bien? ¿Sabes qué son los sellos en los alimentos? ¿en qué alimentos
-OA 4
preferencias vocabulario han visto los sellos? Además, observan imágenes de variados alimentos, en donde los niños
Foco OA: en alimentos, (Alimentación indicarán si creen que son saludables o no. Se comenta el propósito de la actividad.
Expresa el en base a un saludable).
Desarrollo: para poder definir alimentación saludable, se apoya a través de un papelógrafo
significado nuevo
con imágenes que contribuyen para ello, como beber agua, consumir frutas y verduras,
del nuevo concepto
alimentos ricos en fibra, etc. Posteriormente se presentan variados alimentos para que los
concepto (alimentación
niños puedan preparar un desayuno saludable, para ello por turnos deberán escoger los
(alimentación saludable).
alimentos y llevarlos a su mesa para degustarlos.
saludable) a
partir de sus Final: se realizan preguntas, ¿qué aprendieron hoy? ¿Cómo aprendimos a conocer una
elecciones en alimentación saludable? ¿Comerían alimentos saludables con sus familias? ¿Qué será una
alimentación. alimentación saludable? ¿Para qué nos sirve alimentarnos saludablemente?

VIERNES Núcleo: OAT 5 IA OAC: Crea Inicio: activar conocimientos previos con preguntas ¿has creado un patrón visual? ¿Qué
29 patrones visuales crees que es un patrón? Se les invita a jugar con patrones visuales y se les informa el
Pensamiento Foco OAT:
de 2 a 3 propósito de la experiencia del día. Les comento el objetivo de la actividad dando a conocer
Matemático -Ejecuta sus elementos, en que será un juego que nos permitirá aprender en torno a los patrones.
ideas en situaciones de
-OA1 Desarrollo: los niños crearán patrones de 2 elementos utilizando los conceptos día y noche,
situaciones de juego.
los niños jugarán a ser el día y la noche, se dividirá el grupo con ambos conceptos y al
juego.
mostrar la luna se pondrán de pie, así mismo se practicará a aquellos que son la noche.
Foco OA: Posteriormente se practica en pizarra con material concreto algunos ejemplos para asegurar
la comprensión. ¿Se les pregunta a los niños qué viene después del día? y ¿cuál es el
-Crea un momento que sigue de la noche? se espera su respuesta y se da inicio al ejercicio
patrón representando el día: sol y la noche: luna. Practican en forma individual con sus materiales
usando (luna y sol goma Eva) y pegan en su hoja de trabajo.
material
concreto y Final: Preguntas metacognitivas: ¿en que tenían que fijarse para continuar el patrón?, ¿con
pictórico. qué otros elementos harías un patrón? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué les llamó la atención
de la experiencia de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
Plan específico de intervención

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

*Lectura de cuento y *Nominación de imágenes *Memoria Visual (2 a 3 *Memoria auditiva (2, 3, 4 *Relaciones: Objeto/acción
presentación de vocabulario (por nombre y por uso) estímulos) estímulos)
(imágenes)

*Apoyo de Segmentación y
*Identificación de imágenes metría
(por nombre y uso)