Competencias lectoras.

• Intervención educativa de la fluidez y velocidad lectora.

 Ley de descarte.
¿ Cuándo una
Fluidez lectora. lectura es
fluida?.

Vacilaciones

Regresiones Silabeos

Rectificación Fragmentar
espontánea palabras
Velocida Se refiere la rapidez con que
un sujeto interpreta un
determinado texto.
d Significa leer de forma eficaz;
veloz pero comprendiendo lo
lectora. que se lee.
 ¿ Cómo se desarrollan las competencias lectoras?.

La base de programas de lectura eficaz, que persigue 4 grandes

objetivos;
Que se lea rápidamente.
Que se aprenda adaptar las velocidades y las estrategias de
comprensión al tipo de texto.
 Que la meta de la lectura sea recordar bien lo que se lee.
 Que se comprenda lo que se lee.
¿ Cómo se llega a la comprensión lectora haciendo leer a una
persona rápidamente ?

• A ). Se puede incrementar en la medida que un lector

amplíe un vocabulario visual.
Esto le permitirá un acceso directo al significado; por
lo tanto su reconocimiento debe ser
fundamentalmente por vía directa.
Solamente cuando un lector se encuentra con
palabras o formulaciones poco familiares o cuando se
produce una disonancia en la interpretación del texto,
el lector recurre a un estrategia decodificadora.
• Un tema no menor en nuestro sistema educativo, se refiere ha cómo
nuestros alumnos aumentan su velocidad lectora en desmedro de la
comprensión lectora. Por lo tanto las técnicas que ocupemos deben
llevar incorporados controles para evitar eso.
B). Adecuando la velocidad al tipo de texto.
FRY distingue 3 niveles de lectura en relación a la velocidad

Lectura de Lectura de estudio. Lectura superficial.

entretenimiento.

Es la empleada para la Es lenta y se emplea para Se utiliza para explorar

lectura diaria de textos textos difíciles, exigiendo textos.
fáciles. un alto nivel de esfuerzo. V= 800 ppm
V= 250 – 500 PPM V= 250 ppm C=bajo
C=alto. C= de alto nivel
• C) Debe considerar la intención con la que se lee un texto.
• D) se debe considerar la características personales de los niños.
• E) Evitar las regresiones excesivas.
• F) Evitar la vocalización.
• G) Evitar la subvocalización.
• H) Evitar movimientos innecesarios.
• I) Aumentar el tiempo de fijación en las palabras.
• J). Ampliar el campo visual.
Los objetivos para la velocidad lectora fluidez lectora son son:

1). Incrementar el vocabulario visual,

desarrollando la lectura global o de
reconocimiento.

2). Optimizar aspectos periféricos de

la lectura.
Consejos.
Motivar al alumno antes, durante y después de la lectura.
Eliminar estímulos distráctiles.
 No realizar actividades mecánicas de lectura; ya que al leer con un propósito
determinado aumenta sus niveles de atención.
Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma.
La velocidad lectora y la fluidez no debe ser evaluada con nota.

Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de

lectura donde la comprensión, el goce y el fondo del escrito pasen a segundo
plano.
Todo programa debe ser diseñado con medidas de autoevaluación.

Considere una gráfica, que sea usada por el propio alumno.

• El alumno puede y debe realizar automedidas de su propia velocidad.
 Métodos que permiten
aumentar las competencias
lectora; Fluidez y velocidad.
 El método de impresión neurológica (MIN):
Este método desarrollado por R.G. Heckelman (1966) constituye un procedimiento
de lectura oral simultánea compartida entre el educador y el educando.

a) Ambos se sientan juntos frente a un mismo libro.

b). En un comienzo la voz del educador predomina y lee a un ritmo moderado.

c) Las oraciones y los párrafos son releídos cuantas veces sea necesario hasta lograr
fluidez.

d) Durante toda la lectura, el educador va mostrando las palabras con su dedo, con
un movimiento continuo de izquierda a derecha, en forma simultánea con su voz.

E) Una vez que el alumno adquiere confianza y puede leer el párrafo con facilidad, el
educador deja que predomine la voz del niño y se deja guiar por él.
 • Utilizar técnicas teatrales.
• Leer un texto repetidamente para ser
representado (un poema a recitar, una obra corta de
teatro, una lectura radiada etc.) es una propuesta
auténtica para mejorar la fluidez lectora .De ese
modo, una lectura repetida se convierte para el niño
en una tarea motivante, que mejora tanto su
velocidad lectora, como los aspectos prosódicos del
texto(fraseo, velocidad, expresividad y entonación).
Lecturas encadenadas.
Lecturas incompletas

Una de las lecturas dinámicas y que permiten aumentar la velocidad lectora

es ayudar al alumno a fijar la vista en la parte superior de los textos, es allí
donde van a encontrar mayor información.
Lectura de frases que
desaparecen. Lectura de brujas.
•
Lectura de columna de palabras con la técnica de FDEZ,

POZAR, MONTERDE .
LECTURAS DE PUNTOS.
 • Localizar distintas
PALABRAS DE UNA
LISTA.

• INSTRUCCIONES:

• ENCUENTRA LAS 5
PALABRAS EN LAS
COLUMNAS.
ÁRBOL
AVIÓN
ACTOR
AGUA
ANILLO
 Vecinos, Camino, Dibujo, contento, Estudio:

Ejemplo.
• Cables Bolígrafo Papeles Castaña Vascos Contento

• Diseño Ratones Papeles Dibujo Estopa Costilla Amigo

• Colores Pañuelo Camino Música Estudio Penales

• Vecinos Empeño Pariente Palabra Alegre Terror Puente

• Botones Contento Sueños Bostezo Tapete Dibujo

• Muñeco Cansino Venecia

Actividades con flash cards
 Juegos.
Búsqueda del tesoro

• Se pueden realizar juegos en donde el niño, busque determinadas

palabras en un texto, grupos o familias de palabras, información
detallada de un texto ( como por ejemplo los personajes de un texto).
• Es recomendable asignar un tiempo prudente para la realización de
estas actividades.
Materiales.
 se aconseja la utilización de determinados materiales que permitan
la función  de estimular la tarea: 
Micrófonos de plástico.
dados.
Pequeños animales de plástico.
Escalas plastificadas de nivel de lectura fluida.