HISTORIA. Secundaria.

1º
TEMAS Aprendizajes Esperados
Pasado- • Reconoce los movimientos a favor de los derechos de la
mujer, la protección de la
presente infancia, el respeto a la diversidad y otras causas que buscan
hacer más justo el siglo XXI.
CAMBIOS Panorama • Reconoce los principales procesos y acontecimientos
SOCIALES E del periodo mundiales de mediados del siglo XX a nuestros días.
INSTITUCIONE • Identifica los conceptos de hegemonía, guerra fría,
S distensión, globalización y apertura económica.
CONTEMPORÁ Organismos • Identifica los antecedentes y funciones de la Corte Penal
Internacional.
NEAS e • Analiza las características de la Organización de las
instituciones Naciones Unidas y su relación con la búsqueda de la paz en el
para mundo.
garantizar la • Identifica las funciones de la UNICEF, la FAO y la
paz ACNUR y reflexiona sobre sus posibilidades para mejorar
las condiciones de vida en el mundo.
La Guerra • Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en
Fría y el el mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial.
conflicto de • Identifica el armamentismo como parte de la confrontación
Medio de los bloques y reflexiona sobre el peligro nuclear.
Oriente • Analiza el concepto de guerra fría y reconoce la presencia
de conflictos regionales como parte de ella.
• Reflexiona sobre la construcción del Muro de Berlín.
• Identifica el origen del conflicto árabe-israelí y las tensiones en
el Medio Oriente.
El fin del • Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la
Guerra Fría.
sistema • Identifica el proceso de reforma en la URSS conocido como la
bipolar “perestroika”.
• Identifica la importancia de los movimientos
democratizadores en los países del Este para la disolución
del bloque soviético.
.
La
globalización • Reconoce la importancia de los tratados económicos y las
áreas de libre comercio en la globalización.
• Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en
la integración mundial.
• Reconoce la coexistencia de diferencias nacionales y
expresiones culturales diversasdentro del orden global.
• Reflexiona sobre el destino del proceso de globalización.
TEMAS Aprendizajes Esperados
CONSTRUC ¿Cómo • Reflexiona sobre la actualidad de los conceptos de frontera e
identidad nacional.
CION DEL han • Reflexiona sobre el sentido y utilidad de las fronteras en un
CONOCIMIE cambia mundo global.
• Debate sobre el futuro de las fronteras y los procesos de
NTO do integración regional.
HISTORICO y qué
sentido
tienen
hoy
los
conceptos
de
fronter
ay
nación
?

La • Identifica los principales puntos del tratado de Maastricht.

• Analiza el proyecto de la Unión Europea como una
Unión forma de actuación política para proyectar una nueva
Europ sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia.
ea
 APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS Aprendizajes Esperados

Formación Pasado- • Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo actual.
• Distingue entre los conflictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y las
de los presente guerras entre estados.
estados Panorama del • Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo
XVIII a mediados del siglo XX.
Nacionales periodo • Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e
imperialismo.
UCA. • Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la
metrópoli.
La • Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la
Independencia independencia de los territorios ingleses de Norteamérica.
• Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.
de • Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las
las Trece Trece Colonias.
Colonias de
Norteamérica
Revoluciones, • Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
• Reconoce el pensamiento de la Ilustración y su efecto transformador.
burguesía y • Comprende la relación entre el liberalismo y la economía capitalista.
capitalismo • Reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían a
dichas revoluciones.
• Identifica el modelo de la Revolución francesa.
Industrialización y • Identifica el efecto transformador de la industrialización.
la • Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo.
competencia • Comprende el proceso de consolidación de los estados nacionales en Europa y su relación
mundial con los procesos de unificación (Italia, Alemania) y de disolución (imperios austrohúngaro y
otomano).
• Identifica el impacto del colonialismo en Asia y África.
• Analiza la competencia existente entre los estados europeos antes de 1914.
Las grandes • Identifica las circunstancias que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.
guerras • Reconoce la guerra de trincheras y el uso de armas químicas como características de la
Primera Guerra Mundial.
• Reconoce el tratado de Versalles como consecuencia del triunfo Aliado y como factor de la
Segunda Guerra Mundial.
• Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial.
UCA. • Investiga las características de la persecución nazi de judios y otros grupos.
Guetos y campos • Examina testimonios de la vida en un gueto.
de • Analiza las condiciones de vida en los campos de concentración.
concentración y de • Reflexiona sobre el proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo y
exterminio comprende el significado del término holocausto.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Profesor: Ivonne Berenice Tello Pacheco
Grupo: 1 ° Grado: E
Nombre de la Escuela Secundaria: Técnica Rafael Olvera
Fecha:16 septiem Asignatura: Historia No. Sesiones: 7
Bloque:
Eje: Formación de los estados Tema 1 : Pasado-presente
Nacionales
Aprendizaje Esperado:
• Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo actual.
• Distingue entre los conflictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y las guerras
entre estados.

CAMPO DE FORMACIÓN
Exploración y comprensión del mundo natural y social

Propósito particular que se favorece de la asignatura

 Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la comprensión de los principales hechos y
procesos de la historia de México y del mundo.

Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y

procesos históricos.

Explicar características de las sociedades para comprender las acciones de los individuos y
grupos sociales en el pasado, y hacerse consciente de sus procesos de aprendizaje.

Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo

para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.

HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

INVOLUCRADAS
• Habilidades cognitivas y metacognitivas Adaptabilidad, mente abierta, curiosidad
• Habilidades sociales y emocionales Confianza, responsabilidad, gratitud
• Habilidades físicas y prácticas Integridad, justicia, igualdad, equidad
Rasgo del perfil de egreso
Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa
en distintas fuentes, indaga aplicando principios del escepticismo informado, formula preguntas
de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye
respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la
relevancia de las ciencias naturales y sociales.
Ideas Previas
El alumno debe de poseer ideas sobre la palabra guerra y conflicto así como también reconocer
de forma general eventos trascendentes en la historia de la humanidad relacionados con las
guerras.

CONCEPTOS PRINCIPALES
Guerra
Conflicto
Conflicto violento
Estado

ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSO TIPO DE ADECUACIONES

ESTRATEGIAS N DEL GRUPO S EVALUACIÓN, O
DIDÁCTIC PRODUCTOS, MODIFICACIONE
OS OBJETOS Y S
CRITERIOS DE REALIZADAS
EVALUACIÓN
Apertura: El maestro 1 hora pintarrón Evaluación
Presentación con el grupo, el trabajará de clase cuaderno formativa
tema se iniciará con una lluvia manera grupal lápiz Registro de las
de ideas (mapa sol) para que para generar las ideas que se
los alumnos compartan que ideas previas dialogaron
tanto saben acerca las guerras acerca de cada durante el tema
y conflictos pasados y actuales concepto visto en la clase.
en el mundo Después de Producto: mapa
manera sol
individual los
alumnos
registrarán en su
cuaderno la
información

Desarrollo: El maestro 1 hora Pintarrón Evaluación

Realizar un comparativo guiara la clase Cuaderno formativa
mediante un diagrama de Venn actividad, los Lápiz Registro de las
entre el concepto de guerra y alumnos de ideas vista
conflicto violento dentro de un forma individual durante la clase
 país para analizar las completaran el debidamente
similitudes, diferencias y diagrama escitas en el
consecuencias. cuaderno
Producto:
diagrama de
Venn

Organizar a los alumnos por El docente Evaluación

equipos de 5 para que explicara la 1 hora Aula formativa
investiguen conflictos dentro del actividad y los clase pintarrón Producto:
país y conflictos entre países alumnos por cuaderno investigación
¿donde se presentan? equipos lápiz
¿quiénes están involucrados? realizaran la internet
¿ qué generó el conflicto? investigación libros
¿Cuánto tiempo tiene el
conflicto? ¿Consecuencias que
han surgido a raíz del conflicto?
¿Posibles soluciones?

Los equipos realizaran una Los alumnos 1 horas aula Evaluación

exposición de todo lo recabado expondrán por clase pintarrón formativa
para compartir información y equipos cuaderno Rubrica
conocer acerca de todos los lápiz Producto:
conflictos y guerras cartulina investigación y
colores cartel
marcador

Cierre Los alumnos 1 hora Aula, Evaluación

Hacer un collage con imágenes reunidos en clase cuaderno formativa
de guerras y conflictos y sobre equipos Cartulina Producto:
las imágenes los alumnos realizarán la Marcador Collage
escribirán frases de reflexión actividad Colores
sobre las consecuencias de las Hojas de
guerras y como se pueden color
erradicar los conflictos. pegamento

ARGUMENTACIÓN
Se iniciara con una lluvia de ideas para conocer qué tanta información poseen los alumnos del tema, después se
explicarán las diferencias entre una guerra y un conflicto así como sus similitudes organizando la información en un
diagrama de Venn. Posteriormente los alumnos por equipos investigaran conflictos dentro del país y conflictos entre
países para realizar una exposición y finalmente elaborarán un collage con imágenes y frases de reflexión acerca del tema;
el trabajar diferentes estrategias ayuda a motivar a los alumnos y a desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje.
 ¿Qué La Guerra Fría Eje Cambios sociales e Tema La Guerra Fría y el
trabajaremos instituciones : conflicto de Medio
? contemporáneas. Oriente.
Aprendizajes • Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos Tiempo de 2 sesiones de
esperados en el mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial. realización: al menos 50
• Identifica el armamentismo como parte de la minutos.
confrontación de los bloques y reflexiona sobre el peligro
nuclear.
Intención Analizar la formación de dos grandes bloques hegemónicos en el mundo tras la Segunda
didáctica Guerra Mundial e identificar algunas características de la Guerra Fría, como la carrera
armamentista y la amenaza nuclear.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Daremos inicio a esta sesión analizando una caricatura de 1961 que muestra cómo el conflicto entre
el dirigente de la URSS, Nikita Khrushchev (derecha), y el presidente de EUA, John F. Kennedy
(Izquierda), es un riesgo para ambas naciones. Después de comentar la imagen observaremos las
imágenes de un video de 3 minutos titulado “La carrera armamentista”. Después responderán.
https://www.youtube.com/watch?v=zAawyFCL
• ¿Qué relación encuentran entre los conceptos
Paz Armada y Guerra Fría?
• ¿Por qué creen que Estados Unidos de América
y la Unión Soviética se enfrentaron en una
carrera armamentista?
• ¿Han visto alguna película en la que EUA y la
URSS son enemigos irreconciliables, se espían
mutuamente y pretenden dominar al otro?
• ¿Qué opinan de la situación que se expone en
el video y la imagen?

A continuación, analizaremos un video de 3 minutos titulado “La Guerra Fría: Capitalismo vs

Comunismo”.
https://www.youtube.com/watch?v=SdGmq5GH68Y
Después de observarlo harán lo siguiente.

Analizarán el mapa de la
creación de bloques militares e
identificarán lo siguiente:
 Países que formaron la OTAN.
 Países que eran parte del Pacto
de Varsovia.
 Países neutrales o no alineados.

Recuperarán sus conocimientos

del final de la Segunda Guerra
Mundial y explicarán por qué los
países de la Cortina de Hierro
quedaron bajo la influencia
 soviética.
Para finalizar la sesión, observaremos un video de 4 minutos ti
capitalista y bloque comunista”. https://www.youtube.com/watch?v=1TV8WvD1urc
Después de conversar sobre el contenido de éste, llevarán a cabo lo siguiente.
 Elaborarán un mapa conceptual sobre las diferencias políticas y económicas entre el capitalismo y el
socialismo.
 Podrán consultar otras fuentes, tanto impresas como digitales.
 Presentarán su esquema ante el grupo y se evaluarán sus trabajos.
 Después responderán estas preguntas:
 ¿Por qué razones Estados Unidos de América y la URSS se volvieron rivales cuando habían sido aliados
durante la Segunda Guerra Mundial?
 ¿Qué circunstancias favorecieron que la URSS y Estados Unidos de América se volvieran potencias
hegemónicas?
 Con lo aprendido, redactarán una definición propia de Guerra Fría.
Socializarán sus trabajos grupalmente.

Sesión 2 Daremos inicio a esta sesión observando un documental de 3 minutos titulado “Historia de la
Carrera espacial”. https://www.youtube.com/watch?v=wTuoVYiLOyY
Después de conversar con los alumnos sobre el contenido del video, harán lo siguiente.
Analizarán la línea del tiempo sobre la carrera espacial durante la Guerra Fría.
Con base en ella elaborarán un cuadro comparativo de los logros soviéticos y los estadounidenses en
la carrera espacial.
Reflexionarán acerca del significado de la carrera espacial con base en estas preguntas: ¿Qué podían
ganar EUA y la URSS con ella?, ¿en la actualidad existe una carrera espacial?

A continuación, leeremos el siguiente texto, después, harán lo que se indica.

La doctrina MAD (Destrucción Mutua Asegurada)

El siguiente texto es la explicación de la doctrina de la guerra nuclear que imperó durante la mayor parte de la Guerra
Fría, entre la década de 1950 y 1989:
En las relaciones internacionales, la teoría de la Destrucción Mutua Asegurada (MAD, Mutuatly Assured Destruction,
en inglés) es la idea de que, si dos países tienen armas nucleares, entonces esto disuadirá a cualquiera de los dos de
realizar un ataque nuclear. La razón es que, si este primer país atacara con armas nucleares, el segundo (y cualquier
otro país con este tipo de armas) podría contraatacar con sus propias armas nucleares, lo que a su vez llevaría a un
nuevo ataque del primer país. Esto produciría la destrucción mutua asegurada de los dos países. Debido a ello, esta
doctrina sugiere que ningún país estaría dispuesto a iniciar un ataque nuclear por las consecuencias que esto le traería.
Los historiadores de la Guerra Fría señalan que de la década de 1940 a la década de 1960 muchas personas creían que
la guerra nuclear entre Estados Unidos de América y la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas no estallaría
porque cada país tenía armas nucleares. Como ambos países conocían el poder del otro, no se arriesgarían a una
guerra nuclear que destruiría su propio país, si no es que el mundo entero. Sin embargo, con la crisis de los misiles en
Cuba de 1962 aumentaron las preocupaciones por una posible guerra nuclear entre estas potencias.
Fuente: https://fcinginformatica.wordpress.com/category/doctrinas/teoria-mad/
Compararán el contenido del texto con el video de 4 minutos titulado “la teoría de la Destrucción
Mutua Asegurada”. https://www.youtube.com/watch?v=H5hU4OBdFIM
Enseguida responderán:
 ¿De qué manera podría un país con armas nucleares disuadir a otro con el mismo tipo de armamento?
 ¿Cuál sería la consecuencia final de una guerra nuclear?
 Más allá de la doctrina de la Destrucción Mutua Asegurada, ¿creen que exista otra manera de evitar la
guerra entre los países?
Se pedirá que escriban una opinión acerca de esta doctrina, respondiendo: ¿Les parece que la paz
debe
basarse en el miedo a la destrucción mutua o debe tener otros fundamentos?
Socializarán sus respuestas grupalmente.

Para finalizar la sesión se programará una actividad en equipos que realizarán fuera de la clase.
Realizarán entrevistas entre sus familiares, vecinos y maestros mayores de cuarenta años.
Deberán pensar qué preguntas pueden plantearles para saber cómo se vivió la Guerra Fría en México
y qué características tuvo este periodo.
Les preguntarán si creen que en la actualidad existe un enfrentamiento entre potencias y, de ser así,
qué características tiene.
Organizarán la información investigada.
Elaborarán una presentación al grupo para exponer las opiniones de las personas que vivieron ese
proceso histórico.
A partir de la información recabada responderán:
 ¿Qué características tuvo la Guerra Fría?
 ¿Cómo se relaciona un proceso histórico con la vida cotidiana de las personas?
Escribirán sus conclusiones personales en sus cuadernos.