RESPONDER

1¿Cuáles son los dominios de la discapacidad intelectual y en qué

consisten?

2¿Qué es el T. Fonológico? (Ejemplo)

Se refiere a la dificultad para la articulación de los fonemas de forma

adecuada, cuando esta impide la inteligibilidad del habla e impide una
comunicación verbal eficaz. Los niños con trastorno fonológico siguen
utilizando procesos inmaduros de simplificación fonológica después de la
edad en la que la mayoría puede emitir palabras claramente. 3años

3Explicar las dos características esenciales del espectro autista

 A Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social en

diversos contextos, manifestados por lo siguiente, actualmente o por los
antecedentes

A.1 Deficiencias en la reciprocidad socioemocional; por ejemplo:

- Acercamiento social anormal,
- Fracaso en la conversación normal en ambos sentidos,
- Disminución en intereses, emociones o afectos compartidos,
- Fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales

A.3 Déficits en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de relaciones; por

ejemplo:
- Dificultad para ajustar el comportamiento a diversos contextos sociales,
- Dificultades para compartir el juego imaginativo o para hacer amigos,
- Ausencia de interés por las otras personas

4Explicar las características esenciales del TDAH

. Con frecuencia juguetea o golpea con las manos o los pies o se retuerce en el
asiento.
b. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca
sentado (por ejemplo, se levanta en clase, en la oficina o en otro lugar de
trabajo, en situaciones que requieren mantenerse en su lugar.
c. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta
apropiado. (Nota: En adolescentes o adultos, puede limitarse a estar inquieto.).
d. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en
actividades recreativas.
5¿Cuáles son los tres trastornos específicos del aprendizaje y en qué
consisten?

Dislexia

Es quizás uno de los trastornos de aprendizaje más conocidos y estudiados, es

una discapacidad que afecta la lectura y las habilidades relacionadas con el
procesamiento del lenguaje

Disgrafia

Es una discapacidad específica del aprendizaje que afecta la capacidad de

escritura y las habilidades motoras finas.

Discalculia

Es una discapacidad específica del aprendizaje que afecta la capacidad de las

personas para entender los números y aprender información matemática.

6¿Qué son los delirios y las alucinaciones? (Ejemplos)

El delirio es un estado mental que causa confusión, desorientación y no poder

pensar o recordar con claridad. Suele comenzar de repente. A menudo es
temporal y tratable ser la desorientación, el pensamiento incoherente, ilusiones
y alucinaciones, intranquilidad motora y labilidad emocional con exacerbación
sintomatológica nocturna. Significativa es la participación activa del sujeto en el
mundo delirante que lo puede llevar a cometer actos insensatos.

Consisten en percibir cosas como visiones, sonidos u olores que parecen

reales, pero no lo son. Estas cosas son creadas por la mente.

7Aparte de delirios y alucinaciones ¿Qué otras características aparecen

en el espectro de la esquizofrenia.

Ideas delirantes persecutorias, pensamiento y lenguaje desorganizados,

comportamiento catatónico, leterioro social y labora

8¿Qué es el trastorno esquizoafectivo?

El trastorno esquizoafectivo es una combinación de síntomas de la

esquizofrenia y los trastornos del estado de ánimo, como la depresión o el
trastorno bipolar. Los síntomas pueden ocurrir al mismo tiempo o en diferentes
momentos.
Los ciclos de síntomas agudos suelen estar seguidos de períodos de mejora.
Incluyen delirios, alucinaciones, episodios de depresión y episodios maníacos
de mucha energía.
Las personas con esta afección generalmente mejoran con una combinación de
medicamentos y psicoterapia.
9 Características de los episodios maniaco, hipomaniaco y depresivo

Episodio hipomaníaco

A. Un período diferenciado durante el que el estado de ánimo es

persistentemente elevado, expansivo o irritable durante al menos 4 días y que
es claramente diferente del estado de ánimo habitual.

B. Durante el período de alteración del estado de ánimo, han persistido tres (o

más) de los siguientes síntomas (cuatro si el estado de ánimo es sólo irritable)
y ha habido en un grado significativo:

(1) autoestima exagerada o grandiosidad

(2) disminución de la necesidad de dormir (p. ej., se siente descansado tras

sólo 3 horas de sueño)

(3) más hablador de lo habitual o verborreico

(4) fuga de ideas o experiencia subjetiva de que el pensamiento está acelerado

(5) distraibilidad (p. ej., la atención se desvía demasiado fácilmente hacia

estímulos externos banales o irrelevantes)

(6) aumento de la actividad intencionada (ya sea socialmente, en el trabajo o

los estudios o sexualmente) o agitación psicomotora

(7) implicación excesiva en actividades placenteras que tienen un alto

potencial para producir consecuencias graves (p. ej., enzarzarse en compras
irrefrenables, indiscreciones sexuales o inversiones económicas alocadas)

C. El episodio está asociado a un cambio inequívoco de la actividad que no es

característico del sujeto cuando está asintomático.

D. La alteración del estado de ánimo y el cambio de la actividad son

observables por los demás.

E. El episodio no es suficientemente grave como para provocar un deterioro

laboral o social importante o para necesitar hospitalización, ni hay síntomas
psicóticos.

Episodio maníaco

A. Un período diferenciado de un estado de ánimo anormal y persistentemente

elevado, expansivo o irritable, que dura al menos 1 semana (o cualquier
duración si es necesaria la hospitalización).

B. Durante el período de alteración del estado de ánimo han persistido tres (o

más) de los siguientes síntomas (cuatro si el estado de ánimo es sólo irritable)
y ha habido en un grado significativo:

(1) Autoestima exagerada o grandiosidad.

(2) Disminución de la necesidad de dormir (p. ej., se siente descansado tras

sólo 3 horas de sueño).

(3) Más hablador de lo habitual o verborreico.

(4) Fuga de ideas o experiencia subjetiva de que el pensamiento está

acelerado.
(5) Distraibilidad (p. ej., la atención se desvía demasiado fácilmente hacia
estímulos externos banales o irrelevantes).

(6) Aumento de la actividad intencionada (ya sea socialmente, en el trabajo o

los estudios, o sexualmente) o agitación psicomotora.

Episodio depresivo mayor

A. Presencia de cinco (o más) de los siguientes síntomas durante un período

de 2 semanas, que representan un cambio respecto a la actividad previa; uno
de los síntomas debe ser (1) estado de ánimo depresivo o (2) pérdida de
interés o de la capacidad para el placer.

Nota: No incluir los síntomas que son claramente debidos a enfermedad

médica o las ideas delirantes o alucinaciones no congruentes con el estado de
ánimo.

(1) Estado de ánimo depresivo la mayor parte del día, casi cada día según lo
indica el propio sujeto (p. ej., se siente triste o vacío) o la observación
realizada por otros (p. ej., llanto). Nota: En los niños y adolescentes el estado
de ánimo puede ser irritable.

(2) Disminución acusada del interés o de la capacidad para el placer en todas

o casi todas las actividades, la mayor parte del día, casi cada día (según
refiere el propio sujeto u observan los demás)

(3) Pérdida importante de peso sin hacer régimen o aumento de peso (p. ej.,
un cambio de más del 5 % del peso corporal en 1 mes), o pérdida o
aumento del apetito casi cada día. Nota: En niños hay que valorar el fracaso en
lograr los aumentos de peso esperables

(4) Insomnio o hipersomnia casi cada día

(5) Agitación o enlentecimiento psicomotores casi cada día (observable por

los demás, no meras sensaciones de inquietud o de estar enlentecido)

(6) Fatiga o pérdida de energía casi cada día

(7) Sentimientos de inutilidad o de culpa excesivos o inapropiados (que

pueden ser delirantes) casi cada día (no los simples autorreproches o
culpabilidad por el hecho de estar enfermo)

(8) Disminución de la capacidad para pensar o concentrarse, o indecisión,

casi cada día (ya sea una atribución subjetiva o una observación ajena)

10 ¿Qué es la desregulación disruptiva del estado de ánimo?

 Es una afección en la que un niño es crónicamente irritable y experimenta

estallidos frecuentes y graves de humor que parecen estar sumamente fuera
de proporción con la situación en cuestión

¿Qué es la ansiedad por separación?

Los niños suelen ser más propensos a la ansiedad de separación durante los
momentos de estrés.
La ansiedad por separación no es lo mismo que el apego normal. Los niños con
el trastorno no pueden pensar en otra cosa que el miedo constante de la
separación. Pueden tener pesadillas o malestares físicos regulares. Es posible
que no quieran ir a la escuela u otros lugares.
El tratamiento incluye psicoterapia y, en algunos casos, medicamentos
ansiolíticos.

¿Qué es agorafobia?

Es un trastorno de la ansiedad que suele aparecer después de uno o más

ataques de pánico.
Los síntomas incluyen el miedo y la necesidad de evitar los lugares y las
situaciones que pueden causar sensación de pánico, encierro, impotencia o
vergüenza.
El tratamiento incluye terapia conversacional y medicamentos.
¿Qué es T. de pánico?

Se caracteriza por ataques de pánico inesperados, recidivantes, durante por lo

menos un mes, acompañados por preocupación por su recidiva o sus
consecuencias. Los ataques son de comienzo repentino, con intensos síntomas
físicos y cognitivos de ansiedad y pueden tener desencadenantes específicos o
aparecer inesperadamente

Que es ansiedad generalizada?

El trastorno de ansiedad generalizada puede ocurrir a cualquier edad.

Presenta síntomas similares a los del trastorno de pánico, el trastorno obsesivo
compulsivo y otros tipos de ansiedad. Los síntomas incluyen preocupación
constante, inquietud y problemas para concentrarse.
El tratamiento puede incluir psicoterapia y medicamentos, como antidepresivos.
¿Qué es una obsesión y una compulsión?

Las obsesiones se definen por 1, 2, 3 y 4:

1. Pensamientos, impulsos o imágenes recurrentes y persistentes que se

experimentan en algún momento del trastorno como intrusos e
inapropiados, y causan ansiedad o malestar significativos
2. Los pensamientos, impulsos o imágenes no se reducen a simples
preocupaciones excesivas sobre problemas de la vida real
3. La persona intenta ignorar o suprimir estos pensamientos, impulsos o
imágenes, o bien intenta neutralizarlos mediante otros pensamientos o
actos
4. La persona reconoce que estos pensamientos, impulsos o imágenes
obsesivos son el producto de su mente (y no vienen impuestos como en
la inserción del pensamiento)

Las compulsiones se definen por 1 y 2:

1. Comportamientos (p. ej., lavado de manos, puesta en orden de objetos,

comprobaciones) o actos mentales (p. ej., rezar, contar o repetir
palabras en silencio) de carácter repetitivo, que el individuo se ve
obligado a realizar en respuesta a una obsesión o con arreglo a ciertas
reglas que debe seguir estrictamente
2. El objetivo de estos comportamientos u operaciones mentales es la
prevención o reducción del malestar o la prevención de algún
acontecimiento o situación negativos; sin embargo, estos
comportamientos u operaciones mentales o bien no están conectados
de forma realista con aquello que pretenden neutralizar o prevenir o
bien resultan claramente excesivos
¿T. dismórfico corporal?

Trastorno mental caracterizado por la preocupación obsesiva por un defecto

percibido en las características físicas.

Las imperfecciones pueden ser mínimas o imaginarias. Sin embargo, la

persona puede pasar horas al día tratando de corregirla. La persona puede
hacerse muchos procedimientos cosméticos o ejercitarse en exceso.
Las personas con este trastorno examinan frecuentemente su apariencia en el
espejo, comparan constantemente su apariencia con la de los demás y evitan
las situaciones sociales o las fotografías.

¿CUÁL ES EL DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL ENTRE..?

Discapacidad intelectual y espectro autista

DSM5: criterios diagnósticos del TEA en el DSM5 (F84.00)

Los criterios actuales son:

A. Déficits persistentes en la comunicación y en la interacción social en

diveros contextos, manifestado por todos los siguientes síntomas, actualmente
o por los antecedentes:

1. Dificultades en reciprocidad socio-emocional; varían, por ejemplo,

desde un acercamiento social anormal y fracaso de la conversación
normal en ambos sentidos, pasando por la disminución en intereses,
emociones o afectos compartidos, hasta el fracaso en iniciar o
responder a interacciones sociales.
2. Déficits en conductas comunicativas no verbales utilizadas en la
interacción social; varían, por ejemplo, desde una comunicación verbal
o no verbal poco integrada, pasando por anomalías del contacto visual y
del lenguaje corporal o déficits de la comprensión y el uso de gestos,
hasta una falta total de expresión facial y de comunicación no verbal.
3. Dificultades para desarrollar, mantener y comprender las
relación. Estas dificultades varían, por ejemplo, desde las dificultades
para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales, pasando
por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos,
hasta la ausencia de interés por otras personas.

B. Patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e

intereses, que se manifiestan en, al menos dos de los siguientes síntomas
(actualmente o por los antecedentes)

1. Movimientos, utilización de objetos o hablar estereotipados o

repetitivos (por. ej. estereotipias motoras simples, alineación de los
juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases
idiosincrásicas).
 2. Adherencia excesiva a rutinas, patrones de comportamiento verbal
y no verbal ritualizado o resistencia excesiva a los cambios (ejs.,
gran angustia frente a cambios pequeños, dificultades con las
transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo,
necesidad de tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos
cada día)
3. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a
su intensidad o foco de interés (ejs., fuerte apego o preocupación por
objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o
perseverantes)
4. Hiper- o hipo-reactividad a los estímulos sensoriales o interés
inusual en aspectos sensoriales del entorno (ej., indiferencia
aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas
específicas, oler o tocar objetos en exceso, fascinación visual por las
luces u objetos que giran).

C. Los síntomas deben estar presentes en la infancia temprana (aunque

pueden no manifestarse plenamente hasta que las demandas del entorno
excedan las capacidades del niño o pueden estar anmascarados por
estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).
D. El conjunto de los síntomas limitan y alteran el funcionamiento diario.
E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual
o por el retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual y el
trastorno del espectro autista con frecuencia coinciden; para hacer diagnósticos
de comorbilidades de un TEA y discapacidad intelectual, la comunicación social
ha de estar por debajo de lo previsto para el nivel general de desarrollo.
Deben cumplirse los criterios A, B, C, D y E.

TDAH con T. de aprendizaje

A- Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que

interfiere con el funcionamiento o desarrollo que se caracteriza por (1) y/o
(2):
1. Inatención
Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6
meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta
directamente las actividades sociales y académicas/laborales:

2. Hiperactividad e Impulsividad
Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6
meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta
directamente las actividades sociales y académicas/laborales:  

B- Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos estaban

presentes antes de los 12 años.
 

C. Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos están

presentes en dos o más contextos (por ejemplo, en casa, en el colegio o
el trabajo; con los amigos o familiares; en otras actividades).
 

D. Existen pruebas claras de que los síntomas interfieren con el

funcionamiento social, académico o laboral, o reducen la calidad de los
mismos.
 

E. Los síntomas no se producen exclusivamente durante el curso de la

esquizofrenia o de otro trastorno psicótico y no se explican mejor por otro
trastorno mental (por ejemplo, trastorno del estado de ánimo, trastorno de
ansiedad, trastorno disociativo, trastorno de la personalidad, intoxicación
o abstinencia de sustancias).

A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas,

evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que
han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de las intervenciones
dirigidas a estas dificultades.
1.Lectura de palabras imprecisa o lenta con esfuerzo (p.ej., lee palabras sueltas
en voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia adivina
palabras, dificultad para expresar bien las palabras).
2.Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p.ej., puede leer un
texto con precisión pero no comprende la oración, las relaciones, las
inferencias o el sentido profundo de lo que lee).
3.Dificultades ortográficas (p.ej., puede añadir, omitir o sustituir vocales o
consonantes).
4.Dificultades para la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores
gramaticales o de puntuación en una oración, organiza mal el párrafo, la
expresión escrita de ideas no es clara).
5.Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el
cálculo (p. ej., comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones,
cuenta con los dedos para sumar números de un solo dígito en lugar de
recordar la operación matemática como hacen sus iguales, de pierde en el
cálculo aritmético y puede intercambiar los procedimientos).
6.Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para
aplicar los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver
problemas cuantitativos).

B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado

cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e
interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con las
actividades de la vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas)
estandarizadas administradas individualmente y una evaluación clínica integral.
En individuos de 17 y más años, la historia documentada de las dificultades del
aprendizaje se puede sustituir por la evaluación estandarizada.

C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero puede

no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes
académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo (p. ej.,
en exámenes cronometrados, la lectura o escritura de informes complejos y
largos para un fecha límite inaplazable, tareas académicas excesivamente
pesadas).

D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades

intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos
mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio n el lenguaje,
de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas.
Nota: Se han de cumplir los cuatro criterios diagnósticos basándose en una
síntesis clínica de la historia del individuo (del desarrollo, médica, familiar,
educativa), informes escolares y evaluación psicoeducativa.

Tourette, tics transitorio y tics motores/vocales persistentes

Psicótico breve, esquizofreniforme y esquizofrenia.

Bipolar I y Bipolar II

Diferenciales de T. bipolares con T. depresivos.

Mutismo selectivo y trastornos de la

comunicación. T. obsesivo compulsivo con T.
psicóticos.

Estrés post traumático y estrés agudo