Rescatando el lenguaje coloquial de Celendín

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.I : “111 “ El Cumbe”

1.2 PROFESORA : Julia Emérita Barboza Bardales

1.3 AULA : Verde

1.4 FECHA : 04 de octubre del 2022

INFORMACION CURRICULAR:

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS

 Dice lo que siente, desea, piensa, agrada

sobre el lenguaje coloquial de Celendín
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da  Inicia en responder con respuestas cortas
cuenta de sus experiencias al interactuar con en base a pistas orales acerca del lenguaje
 Obtiene información del coloquial de Celendín.
texto oral. personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,  Dialoga preguntando y respondiendo sin
 Infiere e interpreta salirse del tema sobre el lenguaje
información del texto señas, gestos, movimientos corporales y diversos
coloquial.
Se comunica oral. volúmenes de voz según su interlocutor y
oralmente en  Adecúa, organiza y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
desarrolla el texto de
su lengua forma coherente y
materna cohesionada.

Participa en conversaciones o escucha cuentos, Pregunta y responde acompañados de

leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición sonrisas, miradas, señas, gestos luego de
 Utiliza recursos no
Comunicación

oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa escuchar el lenguaje coloquial de la

verbales y para saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
provincia de Celendín.
verbales de forma que le preguntan.
estratégica.

Recupera información explícita de un texto oral.  Recuerda, interviene y dialoga al escuchar el

Menciona algunos hechos, el nombre de personas y lenguaje coloquial de Celendín.
 Interactúa personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
estratégicamente con contar con sus propias palabras
distintos
interlocutores los sucesos que más le gustaron.


Deduce relaciones de causa-efecto, así como Inicia describiendo sus gustos sobre lo que
características de personas, personajes, animales escucha del lenguaje coloquial de Celendín

y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas

 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve
 PROCESO
PEDAGOGICOS Y ESTRATEGIAS
MOMENTOS DIDACTICOS MATERIALES

Planificación
Los estudiantes eligen en que sector jugar, en cada sector deben
estar 5 o 6 niños,
Organización
Cada grupo de niños deciden a que jugar, con quien jugar y como
jugar.
Juego libre Ejecución o Desarrollo
de los Los niños y niñas juegan de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
sectores
A través de una canción o estrategia se logra que los niños y niñas
los materiales usados y ordenen el sector
Socialización
Verbalizan y cuentan al grupo, a que jugaron, cómo jugaron y con
RUTINAS
quienes jugaron.
Representación
Luego de dialogar entre ellos, en forma grupal o individual, dibujan
lo que realizaron.
Actividades permanentes de entrada

 Nos saludamos cantando ¿cómo están amigos, cómo están?

 Saludamos a Dios y a los compañeros
 Control de asistencia
 Control del tiempo
 Calendario
 Participamos juntos de las actividades traídas por la profesora.

La mama de juanita quería bajar su olla y le pidió a Pepito que le

alcanzara la si puna , Pepito se quedó pensando porque no sabía cuál
Problematización
era la shipuna ¿ustedes saben a cual le llaman shipuna?.

I Niños y niñas hoy conoceremos algunas palabras que se utilizaba

antiguamente en nuestra comunidad.
N propósito

I
Observan una caja de sorpresa con objetos como: ¿taza, la shipuna,
Motivación tres piedras, un bolsillo, etc.?,luego invitamos a sacar los objetos
C
de la caja y así iremos descubriendo que objetos son para que
I sirven y como es que se les llama con el lenguaje coloquial.
Responden a preguntas: ¿Qué objetos observan? ¿Cómo están los
O objetos? ¿Con que nombre se les conoce? ¿conocen alguna palabra
que habla tu familia?.

¿conocen cual es el shingue?, ¿conocen que significa shapingo?,

¿saben que significa ashurate?, ¿Qué otras palabras conocen?.
Recuperación
de saberes
previos
D Antes del discurso.
La Maestra motiva a los estudiantes a colocarle en semi círculo para
E escuchar y conocer algunas palabras que se usaba anteriormente
en nuestra comunidad y conocer su significado.
S Recordando los acuerdos para estar atentos en el desarrollo de la
actividad.
A

R Durante el discurso.

R Observan las imágenes, de una tulpa, shipuna, bolsillo, plato,o tasa

Gestión y
rota y se las pega en la pizarra ,luego y responden a preguntas
Acompañamiento
O ¿Qué observan? ¿conocen la palabra bolsico? ¿qué significa?
¿saben cuál son las tulpas? ¿para qué lo utilizan?¿cuál es la
L
shipuna?¿para que lo utilizan?¿saben que significa calpicho?
L ¿ustedes saben alguna otra palabra igual.

O Entregamos su hoja de aplicación con la siguiente consigna: dibuja

lo que más te gusto de la actividad.

Después del discurso

La docente comenta a los niños que anteriormente se utilizaba

estas palabras y que en la actualidad también las siguen utilizando
algunas personas, así como también les da a conocer el significado
de las palabras mencionadas.

 Con los estudiantes sentados dialogamos sobre las palabras

que aprendimos
 Reflexionan sobre cómo aprendieron ahora (meta cognición)
Evaluación  Contestan: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendí hoy? ¿para qué
aprendí? ¿Cuándo lo vamos aplicar?
 ¿Para qué? ¿Por qué?
 ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué te pareció más difícil? ¿Cómo
se sintieron hoy? .
 En forma individual los niños mencionan ¿cómo fue su
participación durante la actividad? (autoevaluación)
 Los niños y niñas comentan como se han comportado sus
compañeros durante la actividad (coevaluación)
 Los niños y niñas serán evaluados a través de los
Meta indicadores (hetero evaluación) seleccionado por la docente.
cognición,  Los niños comentan con su familia lo que aprendió en el
jardín y preguntan a sus papás si conocen otras palabras
conclusiones y
similares.
sistematización
Actividad de Aseo, refrigerio y recreo

 Los estudiantes se asean, comen sus alimentos que han

traído en su lonchera.
Rutinas Juego al aire libre:

 Luego salen a disfrutar de su recreo.

ACTIVIDADES DE SALIDA:

 Canción de despedida
  Almuerzo

TALLER:

TITULO Creamos un trabalenguas.

AREA / INSTRUMENTO
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION
COMPETENCIA

Crea proyectos Explora y experimenta - Representa sus ideas acerca de Crean un Observación
desde los sus vivencias personales trabalenguas
los lenguajes del arte. Cuaderno de campo
usando diferentes lenguajes
lenguajes Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura,
artísticos creativos. la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
Socializa sus procesos y etc.)
proyecto
PROPOSITO Que las niñas y los niños aprendan a crear su trabalenguas con las palabras del lenguaje coloquial..
DEL TALLER

IV. DESARROLLO:

Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

- Reunimos a los niños y proponemos a crear un trabalenguas con

Inicio Dialogo 10´
las palabras del lenguaje coloquial.
Papelotes
- Presentamos un papelote en blanco.
Aprendemos a - Mostramos la imagen de la palabra a crear el trabalenguas Plumones
crear un - Recordamos las normas para crear el trabalenguas. Imágenes
trabalenguas,
Motivación - Escuchamos una canción titulada: MIX lorita. video
con el lenguaje
coloquial.

Exploración DESARROLLO DEL TALLER

Palabras del lenguaje
- La maestra incentiva a los estudiantes a crear su 5´
del Material trabalenguas con el lenguaje coloquial. coloquial
- Los estudiantes escuchan las palabras del lenguaje
coloquial para que ellos decidan con cual palabra crear su
trabalenguas.
- .
Desarrollo Ejecución En un papelote pegado en la pizarra escribimos lo que nos Papelote, 25´
dictan los estudiantes. plumones,cinta,imágenes.
Por ultimo leemos nuestro trabalenguas creado.
En sus carpetas todos los estudiantes recortan imágenes del
lenguaje coloquial
Exponen y valore su trabajo.

Cierre Verbalización Dialogamos sobre la actividad que realizamos. 5´

Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.