SYLLABUS DE ÁLGEBRA LINEAL

Código: DO-N-F-004 Versión: 01 Emisión: 20- 03- 2019 Página 1 de 1

Antes de dilgenciar el formato por favor tenga a la mano el PEP y el PAP del programa.
IDENTIFICACIÓN
DIVISIÓN: INGENIERIAS CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: 96135 NATURALEZA DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teorico-práctico

FACULTAD/ DEPARTAMENTO ACADÉMICO/ INSTITUTO: CIENCIAS BÁSICAS PROGRAMA ACADÉMICO: Ingeniería civil, ingeniería mecánica, ingeniería industrial, ingeniería ambiental

METODOLOGÍA: Presencial NOMBRE DEL DOCENTE (S): NÚMERO DE CRÉDITOS: 3

CORREO ELECTRÓNICO: NÚMERO DE HORAS DE T.P. (Por semana) 6

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO: LÓGICA DE PROGRAMACIÓN NÚMERO DE HORAS T.I. (Por semana) 4

SEDE/SECCIONAL: NÚMERO DE HORAS TRABAJO COOPERADO T.C (Por semana) Aplica para programas a distancia y
SYLLABUS UNIFICADO: Si No Bogotá / Tunja / Villavicencio 1
Que hace parte de la unificación virtuales.

COMPONENTE: Obligatorio X Flexible

OBJETIVO/PROPÓSITO
(Relacionar de manera general los objetivos o propósitos del espacio académico)

El programa de Lógica de Programación se orienta a estimular en el estudiante procesos de aprendizaje que le permitan: - Consolidar competencias en el planteamiento de problemas de orden informático y sus soluciones algorítmicas.- Reconocer los conceptos, lenguajes y prácticas específicas en el desarrollo de soluciones a problemas que involucran procesamiento de información por computador.- Comprender los procesos de tratamiento de la información digital por computador.Los siguientes son los propósitos fundamentales del área: Analiza situaciones problema, plantea estrategias de solución y las implementa de forma contextualizada mediante el tratamiento de información digital.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Relacionar de manera general las estrategias que se implementarán: a) En el proceso de formación, teniendo en cuenta la naturaleza del espacio académico y su propósito, b) Para las horas de trabajo independiente.
(Para maestrías en investigación y doctorados relacionar las estrategias que se implementarán para el desarrollo de las competencias investigativas)

El propósito fundamental de la relación docente – estudiante en este espacio académico es la búsqueda del aprendizaje basado en la resolución de problemas, para lograrlo el docente en su práctica se comporta como mediador y conductor del aprendizaje propiciando y diseñando estrategias pedagógicas y didácticas que favorezcan la
comprensión y adecuado desempeño por parte de los alumnos, las cuales se llevarán a cabo de acuerdo a: el desarrollo de los temas, la disposición y avance en los procesos académicos del grupo, sin conservar un orden o jerarquía particular, algunas de estas son:

• Pre-consulta: es previa a la sesión presencial. Dado que el estudiante conoce el syllabus del curso, antes de cada clase debe realizar una revisión del tema a tratar por medio de lecturas (textos y artículos), videos, tutoriales web, blogs especializados, entre otros, dicho material, en algunos casos serán propuestos por el profesor y en otros será
objeto de la búsqueda particular del estudiante. Luego de la consulta de esta información, el estudiante realizará un resumen en su cuaderno de apuntes, el cual será exclusivo para la asignatura. Esta estrategia pretende enfatizar la habilidad de lectura, escritura y la exploración de diversas fuentes de información como fase inicial de los procesos
de investigación formativa.

• Clase Participativa: se efectuará en diferentes momentos de acuerdo a las necesidades del grupo y a la pertinencia según el tema a trabajar.
1). Indagación: se iniciará con la pesquisa por parte del profesor (ciclo de preguntas) de los aspectos inherentes al curso que han sido consultados por los estudiantes.
2). Socialización: se realiza luego o alternativamente al ciclo de preguntas. Esta estrategia propone que el profesor realice una definición formal del tema y solucione ejemplos (ejercicios), en algunas sesiones se construirán escenarios simulados (del contexto real), basados en preguntas, que le permitirán al estudiante la aprehensión del
conocimiento y con ello motivar una participación activa del mismo.
3). Aplicaciones: luego de conocer los fundamentos teóricos y/o dar a conocer una aplicación como introducción al concepto y a partir de ahí fundamentar el conocimiento teórico del tema a tratar y los algoritmos a seguir, el profesor realizará aplicaciones a situaciones problema iniciando por las más sencillas y aumentando su complejidad a
medida que los estudiantes van avanzando en su proceso de aprehensión.
4). Acompañamiento: el profesor a partir de guías elaboradas expone a los estudiantes un conjunto de ejercicios a solucionar en la hora de clase, para posibilitar las preguntas sobre: apropiación y aplicación de conceptos, procesos, entre otros, que pueden ser solucionados haciendo uso de: Documentos escritos, software especializados, libros
digitales, aula virtual, recursos web, textos de consulta: libros y artículos.
5). Evaluación: el profesor establecerá diferentes estrategias para identificar la capacidad del estudiante al enfrentarse a situaciones en las que deba hacer uso de algoritmos , por ejemplo:
*Solución de ejercicios en el tablero. *Evaluación escrita: corta o parcial, individual o grupal. *Concurso de saberes. *Cuestionario, pruebas cortas, etc. en plataforma virtual. *Elaboración de mapas conceptuales, mapas mentales. *Socialización de lecturas y artículos a través de plenarias y mesas de discusión y análisis.

• Trabajo cooperativo: el cual tiene como propósito que el estudiante desarrolle actividades propuestas en grupo con el fin de fomentar entre ellos el respeto, la solidaridad, la responsabilidad, la autonomía, el liderazgo, el trabajo en equipo, la distribución asertiva de funciones, el aprendizaje entre pares, la discusión, la tolerancia, la
comunicación, entre otros. El resultado de esta actividad de investigación formativa se expone en eventos académicos internos como la feria de la ciencia y externos como encuentros de semilleros de investigación o de divulgación científica.

• Trabajo independiente: el profesor propondrá actividades para que el estudiante realice en un tiempo adicional al de las horas de clase, este constituirá consultas de profundización, desarrollo de guías, actividades en plataforma virtual, entre otros.

• Acompañamiento individual: constituye el espacio al que el estudiante recurre luego de consultar, asistir a clase, realizar ejercicios, preguntar en la clase, para realizar consultas que amplíen su conocimiento y aclarar dudas. Estas se realizan generalmente fuera aula y del horario habitual de clases.

• Proyecto semestral (PS): mediante esta estrategia metodológica el estudiante alterno al desarrollo de los temas del curso debe desarrollar un proyecto semestral, acorde a los lineamientos de la guía propuesta por el consenso de profesores que orientan el espacio academico Logica de Programacion. Esta actividad pretende que el estudiante en

COMPETENCIAS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, DIDÁCTICAS Y EVALUACIÓN POR RÚBRICA

ENTREGABLES,
COMPETENCIAS DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA(Seleccione las dimensiones que se relacionan con la competencia) ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS
RESULTADOS DE CONTENIDOS: TIEMPOS: PRODUCTOS O
DIDÁCTICAS: (Bibliográficos, audiovisuales, físicos)
APRENDIZAJE (sesiones x 2 horas) EVIDENCIAS:
ESPECÍFICAS Comprender Obrar Hacer Comunicar Actitudinal
• Consulta. • Exposiciones en grupos de
Reconoce los conceptos de la •Tarea. trabajo. Todo el mundo debería saber
programación para el desarrollo de •Discusión grupal. • Creacion de videos o programar;
soluciones a problemas que •Explicación magistral. informacion de presentacion. https://youtu.be/X5Wkp1gsNik
involucran procesamiento de • Solución de ejercicios. •Participacion en foros. TOMADO DE:
INTRODUCCIÓN: sistemas de • Visualización de Videos. •Consulta o resumen en
información por computador. https://introproguni.wordpress.com/
numeración, estructura del • Actividades grupales. cuaderno de apuntes. Arquitectura del computador:
Comprender los procesos de computador, operadores. • Prueba corta. •Desarrollo de prueba escrita https://www.youtube.com/watch?v=
tratamiento de la información digital Realiza conversiones y operaciones INTRODUCCIÓN: • Actividad en aula virtual. corta en aula virtual o
en los diferentes sistemas de X X X X X 8 zDRU-WVKUA8
por computador. Importancia de la •Uso herramientas TIC y/o manual.
numeración con el fin de entender Presentacion sistemas numèricos
C-1, C-2 Y C-4 programacion, estructura del software para realizar •Presentación de ejercicios
el funcionamiento interno de un conversiones y operaciones
computador, sistemas de actividades. basado en la tematica
dispositivo digital. video Sistemas Numericos:
numeración, operadores. •Desarrollo de taller escrito, abordada.
miscelánea de ejercicios. •Elaboración de tareas o
https://www.youtube.com/watch?v=

Conocer la terminología, caracteristicas
y conceptos relacionados con los
algoritmos; así como la importancia de
aplicar técnicas adecuadas en la
resolución de problemas en cada una
de sus etapas.
C-1, C-2, C-3, C-4 Y C-5
Analizar situaciones problema
planteando estrategias de solución e
implementacion de forma
contextualizada mediante el
tratamiento de información digital.
C-1, C-2, C-3, C-4 Y C-5
capacidades para el trabajo en equipo, la comunicación asertiva, el pensamiento critico, la creatividad, la resolucion de problemas y un referente ético tomasino
herramientas digitales para la presentación de datos de acuerdo a los criterios de evaluación de cada aplicación de manera ética y responsable.
Comunicar de forma clara y concisa la solución a un problema mediante un medio de tipo informático.
Desarrollar en el estudiante la capacidad para actualizarse permanentemente en temas de TIC.
Emplear herramientas informaticas
Definir los pasos para la solución de problemas mediante el computador.
para aplicar la logica, las matemáticas
y la ingeniería a problematicas reales.
C-1, C-2 y C-3
COMPETENCIAS DEL ÁREA
Identifica los diferentes operadores
y su jerarquia para la correcta
implementacion de expresiones
algoritmicas.
Analiza diferentes situaciones
problema, interpretando
alternativas de solucion.
Plantea soluciones algoritmicas,
diagramas de flujo y pseudocodigo
con estructuras de datos simples y
estructuras de control.
Disena algoritmos, diagramas de
flujo y pseudocodigo aplicando
estructuras de control selectivo.
Aplica estructuras de control
repetitivas en algoritmos,
diagramas de flujo y
pseudocodigo.
Compronde, propone e implementa
soluciones con estructuras
anidadas.
INTRODUCCIÓN A
ALGORITMOS
ALGORITMOS: Introduccion
Algoritmos, definicion,
X X X X X 3
caracteristicas, proceso de
construccion, algoritmos,
diagrama de flujo,
pseudocodigo.
CONTROL SECUENCIAL:
X X X X X algoritmos, diagrama de flujo,
pseudocódigo y codificación.
CONTROL SELECTIVO:
X X X X X algoritmos, flujograma,
pseudocódigo y codificación.
CONTROL REPETITIVO:
algoritmos, flujograma,
pseudocódigo y codificación.
X X X X X 6
Estructuras Anidadas
miscelánea de ejercicios.
•Desarrollo de prueba
individual escrita y/o
plataforma.
• Proyecto de aula.
• Consulta.
•Tarea.
•Discusión grupal.
•Explicación magistral.
• Solución de ejercicios.
• Visualización de Videos.
• Actividades grupales.
• Prueba corta.
• Actividad en aula virtual.
•Uso herramientas TIC y/o
software para realizar
actividades.
•Desarrollo de taller escrito,
miscelánea de ejercicios.
•Desarrollo de prueba
individual escrita y/o
plataforma.
• Proyecto de aula.
• Consulta.
•Tarea.
•Discusión grupal.
•Explicación magistral.
• Solución de ejercicios.
• Visualización de Videos.
• Actividades grupales.
• Prueba corta.
• Actividad en aula virtual.
2 presentacion control secuencial
•Uso herramientas TIC y/o
software para realizar
actividades.
•Desarrollo de taller escrito,
miscelánea de ejercicios.
•Desarrollo de prueba
individual escrita y/o
plataforma.
• Proyecto de aula.
• Consulta.
•Tarea.
•Discusión grupal.
•Explicación magistral.
• Solución de ejercicios.
• Visualización de Videos.
• Actividades grupales.
• Prueba corta.
• Actividad en aula virtual.
3 •Consulta o resumen en
•Uso herramientas TIC y/o
software para realizar
actividades.
•Desarrollo de taller escrito,
miscelánea de ejercicios.
•Desarrollo de prueba
individual escrita y/o
plataforma.
• Proyecto de aula.
• Consulta.
•Tarea.
•Discusión grupal.
•Explicación magistral.
• Solución de ejercicios.
• Visualización de Videos.
• Actividades grupales.
• Prueba corta.
• Actividad en aula virtual.
•Uso herramientas TIC y/o
software para realizar
actividades.
•Desarrollo de taller escrito,
miscelánea de ejercicios.
•Desarrollo de prueba
individual escrita y/o
plataforma.
• Proyecto de aula.
•Elaboración de tareas o
https://www.youtube.com/watch?v=
XH8zA6ktk5M
talleres grupales o
Álgebra moderna e introducción al
individuales.
álgebra geométrica OJO
•Envío al aula virtual de
actividades propuestas por el
• Exposiciones en grupos de
trabajo.
• Creacion de videos o
informacion de presentacion.
•Participacion en foros. presentacion algoritmos, diagramas
•Consulta o resumen en de flujo y pseudocodigo
cuaderno de apuntes. Video introduccion a los algoritmos y
•Desarrollo de prueba escrita diagramas de flujo I:
https://www.youtube.com/watch?v=
corta en aula virtual o
manual. SZTXmCbfjP0
•Presentación de ejercicios Video introduccion a los algoritmos
basado en la tematica y diagramas de flujo II:
abordada. https://www.youtube.com/watch?v=
•Elaboración de tareas o 6qp8AiEPMYk
talleres grupales o
individuales.
•Envío al aula virtual de
actividades propuestas por el
• Exposiciones en grupos de
trabajo.
• Creacion de videos o
informacion de presentacion.
•Participacion en foros.
•Consulta o resumen en
cuaderno de apuntes.
•Desarrollo de prueba escrita
corta en aula virtual o
##
manual.
•Presentación de ejercicios
basado en la tematica
abordada.
•Elaboración de tareas o
talleres grupales o
individuales.
•Envío al aula virtual de
actividades propuestas por el
• Primera entrega
proyecto de aula.
• Prueba individual
primer corte.
• Exposiciones en grupos
de trabajo.
• Creacion de videos o
informacion de
presentacion.
•Participacion en foros.
Presentacion control selectivo
cuaderno de apuntes.
•Desarrollo de prueba
escrita corta en aula virtual
o manual.
•Presentación de ejercicios
basado en la tematica
abordada.
•Elaboración de tareas o
talleres grupales o
individuales. presentacion estructura repetitiva
• Exposiciones en grupos de
Video repetir mientras en pseint:
trabajo.
https://www.youtube.com/watch?v=
• Creacion de videos o
V-ou3z1_6is&feature=emb_title
informacion de presentacion.
Video Mientras en pseint:
•Participacion en foros.
https://www.youtube.com/watch?v=
•Consulta o resumen en
0neJ0O2YfEc&feature=emb_title
cuaderno de apuntes.
Video ciclo o bucle para en pseint:
•Desarrollo de prueba escrita
corta en aula virtual o https://www.youtube.com/watch?v=
manual. 4uYRAtBVCqU
•Presentación de ejercicios video Ciclo Para, Mientras y
basado en la tematica Repetir
abordada. https://www.youtube.com/watch?v=
•Elaboración de tareas o HJTWt0IPzFE
talleres grupales o Libro:
individuales. Computación: metodología, lógica
•Envío al aula virtual de computacional y programación.
actividades propuestas por el McGraw-Hill Interamericana.
docente.
 Utilizar herramientas digitales para la presentación de datos de acuerdo a l
El estudiante desarrolla capacidades para el trabajo en equipo, la comunicación asertiva, el
Definir los pasos para la solución d
Desarrollar en el estudiante la capacidad para
Comunicar de forma clara y concisa la solución a
COMPETENCIAS DEL ÁREA
Construye soluciones algoritmicas
Reconocer los conceptos, lenguajes y
implementando arreglos
prácticas específicas en el desarrollo de
unidimensionales y
soluciones a problemas que involucran
multidimensionales, asi mismo
procesamiento de información y
como la ejecucion de diferentes
tratamiento de datos.
operaciones sobre arreglos.
C-1, C-2, C-4
Crea soluciones informaticas en un
lenguaje de programacion,
implementando estructuras de
control, tipos de datos y sintaxis
adecuadamente.
Modelar a través de software
especializado soluciones a situaciones
problema propias de la ingeniería y/o
su campo de accion.
C-1, C-2, C-3 y C-4
Resuelve apropiadamente
situaciones problema para el
planteamiento de soluciones
informaticas, implementando
estructuras de control, tipos de
datos y sintaxis adecuadamente.
Hace uso de los diferentes tipos de
datos, funciones y sintaxis propias
del lenguaje de programacion para
implementar soluciones
informaticas.
Proponer ejemplos de aplicación de
soluciones logicas, sistematica y
algoritmicas, haciendo uso del analisis,
ARRAYS: uni, bidimensionales,
VBA.
ARREGLOS: Definicion, tipos,
operaciones, • Actividad en aula virtual.
X X X X X 6
unidimensionales, •Uso herramientas TIC y/o
multidimensionales,
algoritmos, diagrama de flujo,
pseudocodigo. •Desarrollo de taller escrito,
GRÁFICOS EN C++: figuras
primitivas y animación.
Lenguaje de Programacion:
X X X X X 5
Introduccion, tipos de datos,
entorno, sintaxis, interfaz
grafica.
GRÁFICOS EN C++: figuras
primitivas y animación.
X X X X X Estructuras de control,
interfaz grafica., validacion de
datos.
FUNCIONES: tipos según
argumentos y retorno,
implementación.
X X X X X 4
FUNCIONES: tipos,
argumentos. (Texto que
deberia quedar).
• Consulta.
•Tarea.
•Discusión grupal.
•Explicación magistral.
• Solución de ejercicios.
• Visualización de Videos.
• Actividades grupales.
• Prueba corta.
software para realizar
actividades.
miscelánea de ejercicios.
•Desarrollo de prueba
individual escrita y/o
plataforma.
• Proyecto de aula.
• Consulta.
•Tarea.
•Discusión grupal.
•Explicación magistral.
• Solución de ejercicios.
• Visualización de Videos.
• Actividades grupales.
• Prueba corta.
• Actividad en aula virtual.
•Uso herramientas TIC y/o
software para realizar
actividades.
•Desarrollo de taller escrito,
miscelánea de ejercicios.
•Desarrollo de prueba
individual escrita y/o
plataforma.
• Proyecto de aula.
• Consulta.
•Tarea.
•Discusión grupal.
•Explicación magistral.
• Solución de ejercicios.
• Visualización de Videos.
• Actividades grupales.
• Prueba corta.
• Actividad en aula virtual.
6 manual.
•Uso herramientas TIC y/o
software para realizar
actividades.
•Desarrollo de taller escrito,
miscelánea de ejercicios.
•Desarrollo de prueba
individual escrita y/o
plataforma.
• Proyecto de aula.
• Consulta.
•Tarea.
•Discusión grupal.
•Explicación magistral.
• Solución de ejercicios.
• Visualización de Videos.
• Actividades grupales.
• Prueba corta.
• Actividad en aula virtual.
•Uso herramientas TIC y/o
software para realizar
actividades.
•Desarrollo de taller escrito,
miscelánea de ejercicios.
•Desarrollo de prueba
individual escrita y/o
plataforma.
• Proyecto de aula.
• Exposiciones en grupos de
trabajo.
• Creacion de videos o Libro: Excel vba programming for
informacion de presentacion. dummies
•Participacion en foros. Libro:
•Consulta o resumen en Computación: metodología, lógica
cuaderno de apuntes. computacional y programación.
•Desarrollo de prueba escrita McGraw-Hill Interamericana.
corta en aula virtual o Video, Conceptos Básicos - ¿QUÉ es
manual. un ARREGLO, vector o array en
•Presentación de ejercicios programación? -
basado en la tematica https://www.youtube.com/watch?v=s
abordada. 7Lv6Zdr63I
•Elaboración de tareas o Vídeo, ARREGLOS Unidimensionales
talleres grupales o en PSEINT
individuales. https://www.youtube.com/watch?v=
•Envío al aula virtual de IsKcgpds8UU
actividades propuestas por el
docente.
• Segunda entrega
proyecto de aula.
• Prueba individual
segundo corte.
• Exposiciones en grupos
de trabajo.
• Creacion de videos o
informacion de
presentacion.
•Participacion en foros. Documento;
•Consulta o resumen en https://documentation.help/Visual-
cuaderno de apuntes. Basic-VBUI-es/vargntoolbox.htmURL
•Desarrollo de prueba
escrita corta en aula virtual
o manual.
•Presentación de ejercicios
basado en la tematica
abordada.
•Elaboración de tareas o
talleres grupales o
individuales.
• Exposiciones en grupos de
trabajo.
• Creacion de videos o Video OptionButton y CheckBox,
informacion de presentacion. https://www.youtube.com/watch?v=
•Participacion en foros. PEFCSL0BFkw
•Consulta o resumen en Video ComboBox,
cuaderno de apuntes. https://www.youtube.com/watch?v=
•Desarrollo de prueba escrita QYAw2-
corta en aula virtual o bWmNs&list=PLLniqWgyb4HGYSJQyS
M46YNNRHF0_2POA&index=6
•Presentación de ejercicios Vídeo ComboBox - CheckBox -
basado en la tematica ListBox,
abordada. https://www.youtube.com/watch?v=
•Elaboración de tareas o gGy5K27Aa3Q
talleres grupales o Vídeo TabStrip y Multipage,
individuales. https://www.youtube.com/watch?v=
•Envío al aula virtual de E1b6Ir-iNdY
actividades propuestas por el
docente.
• Exposiciones en grupos de
trabajo.
• Creacion de videos o
informacion de presentacion.
•Participacion en foros.
•Consulta o resumen en
cuaderno de apuntes.
•Desarrollo de prueba escrita Conceptos básicos – Clase 1 –
corta en aula virtual o Programación del Excel con VBA,
manual. https://www.youtube.com/watch?v=
•Presentación de ejercicios eX2WeA_8KnU
basado en la tematica
abordada.
•Elaboración de tareas o
talleres grupales o
individuales.
•Envío al aula virtual de
actividades propuestas por el
 algoritmicas, haciendo uso del analisis, • Entrega Final proyecto
la construccion y la prueba como
• Consulta. de aula.
medios para el uso, apropiacion y
•Tarea. • Prueba individual
aprovechamiento de herramientas
tecnologicas. •Discusión grupal. Examen final.
C-1, C-2, C-3, C-4 y C-5 •Explicación magistral. • Exposiciones en grupos
• Solución de ejercicios. de trabajo.
• Visualización de Videos. • Creacion de videos o
Integra diferentes elementos y
• Actividades grupales. informacion de
herramientas de la programacion
• Prueba corta. presentacion.
en soluciones informaticas
ARCHIVOS: estructuras, tipos, • Actividad en aula virtual. •Participacion en foros.
1 2 3 4 5 funcionales e intuitivas para un X X X X X 5 Presentacion
acceso. •Uso herramientas TIC y/o •Consulta o resumen en
usuario final a traves de la
software para realizar cuaderno de apuntes.
elaboracion de un proyecto de
actividades. •Desarrollo de prueba
aula.
•Desarrollo de taller escrito, escrita corta en aula virtual
miscelánea de ejercicios. o manual.
•Desarrollo de prueba •Presentación de ejercicios
individual escrita y/o basado en la tematica
plataforma. abordada.
• Proyecto de aula.
•Elaboración de tareas o
talleres grupales o

RÚBRICA
(En el marco del ejercicio de evaluación como aprendizaje, generar mínimo una rúbrica consensuada con los estudiantes)

VALORACIÓN
Cumple con algunos de los parámetros y
Supera con suficiencia los aprendizajes requeridos Domina los aprendizajes adquiridos Alcanza los aprendizajes mínimos. competencias pero no alcanza los aprendizajes No cumple con los parámetros y habilidades
4.6-5.0 4.0- 4.5 3.0 - 3.9 mínimos. mínimas establecidas. 0 - 0,9
1.0 - 2.9
CRITERIO

Procesos de modelación Desarrolla modelos de situaciones problémicas interpretando la Desarrolla modelos de situaciones problemicas, produciendo
Desarrolla modelos de situaciones problemicas produciendo Desarrolla modelos insuficientes sustentados en
Sistemas numericos información contenida y produciendo esquemas estructurados con esquemas estructurados con recursos tecnológicos y escritos que le No genera una producción mínima en los
esquemas no estructurados con recursos tecnológicos y escritos, que esquemas no estructurados que le impiden generar
Se pueden cambiar los recursos tecnológicos y escritos, con los cuales hace inferencias y permiten hacer inferencias y estimaciones poco significativas, con las procedimientos de modelación que posibiliten una
no le permiten hacer inferencias y estimaciones, estableciendo con estimaciones e inferencias con las cuales pueda validar
nombres a los criterios estimaciones a partir de cálculos cuantitativos, que le permiten cuales puede establecer de forma parcial la racionalidad de la descripción en los procesos de evaluación.
poca suficiencia la racionalidad y validez de la modelación propuesta. la racionalidad de la modelación propuesta.
? establecer la racionalidad de la modelación propuesta. modelación propuesta.
No resuelve situaciones problema, debido a la
Analiza, modela, resuelve y elabora diferentes representaciones de Elabora representaciones de una situación problema y la resuelve, producción de estrategias que no corresponden con No genera una producción mínima en la solución
Resuelve parcialmente una situación problema usando recursos y
Solución de problemas una situación problema, identificando alternativas de solución que identificando alternativas de solución que sustenta, parcialmente, con alternativas de solución propias del problema, de problemas que posibiliten una descripción en
estrategias que no logra sustentar con el rigor académico suficiente.
sustenta con rigor académico. criterio académico. sustentado en argumentos y procedimientos incorrectos los procesos de evaluación.
carentes de rigor académico.
No genera una producción mínima en los procesos
Dominio de algoritmos y Muestra dificultades considerables en el uso de
Usa los algoritmos y procedimientos propios del pensamiento de dominio de algoritmos y procedimientos
procedimientos propios Domina los algoritmos y procedimientos propios del pensamiento Domina los algoritmos y procedimientos propios del pensamiento algoritmos y procedimientos propios del pensamiento
matemático aplicándolos con dificultades considerables en la solución propios del pensamiento y lenguaje matemático,
del pensamiento matemático aplicándolos con suficiencia en la solución de situaciones. matemático aplicándolos en la solución de situaciones. matemático usándolos incorrectamente en la solución
de situaciones. que posibiliten una descripción en los procesos de
matemático de situaciones.
evaluación.
Elabora proyectos y actividades con estándares mínimos de Elabora proyectos y actividades sin estándares de No genera una producción mínima en el desarrollo
Elabora proyectos y actividades con estándares de presentación, Elabora proyectos y actividades con estándares de presentación,
presentación, ajustados estructuralmente a un ejercicio de presentación, que no se ajusta estructuralmente a un de proyectos y actividades que posibiliten una
Desarrollo de proyectos y ajustados estructuralmente a un buen ejercicio de modelación, ajustados estructuralmente a un ejercicio de modelación, desarrollo
modelación, desarrollo teórico, implementación practica y dominio de ejercicio de modelación, desarrollo teórico, descripción en los procesos de evaluación.
actividades desarrollo teórico, implementación practica y dominio de algoritmos y teórico, implementación practica y dominio de algoritmos y
algoritmos y procedimientos, que no es suficiente dentro del rigor implementación practica y dominio de algoritmos y
procedimientos suficientes dentro del rigor y el lenguaje matemático. procedimientos, con un rigor básico, dentro del lenguaje matemático.
propio del lenguaje matemático. procedimientos dentro del lenguaje matemático.
Presenta problemas para establecer pertinencia o
Demuestra amplia capacidad para validar procesos, establece la Demuestra capacidad para validar procesos y logra establecer
Puede validar procesos matemáticos y establecer la validez de validez de los procedimientos o resultados de las No valida procesos secuenciales ni soluciones
Argumentación e validez y pertinencia de una solución. Logra entender claramente validez de las soluciones encontradas. Muestra la capacidad para
los mismos. Muestra capacidades mínimas para concluir y soluciones. Tiene dificultades para extraer de un problema. No extrae información
Interpretación la información que tiene y a partir de ella concluye extraer conclusiones adecuadas a partir de la información que
extraer información vital de los problemas o situaciones características básicas contenidas en situaciones o propuesta por la situación o el problema dado
adecuadamente para dar solución a problemas o situaciones contiene
problemas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS

Alvarez, M. C., Gallo M. M. (2006). Guia Logica de Programación. Bogotá: Universidad SantoTomas.Barco, G. C. (2001). Mátematica Digital. Bogota: Editorial McGraw-Hill.Amelot Michelé. VBA Excel 2007. Programar en Excel: Macros y Lenguaje VBA. Ediciones ENI.Diciembre de 2007.WalKenbach John. Excel 2010 Power Programming with VBA. Published by Wiley Publishing Inc.