Relación entre la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de

tercero y cuarto año de secundaria de la institución educativa 020 Hilario

carrasco Vinces del distrito de corrales, tumbes - 2016.

Odaliz, O.; Pazos

Universidad católica los Ángeles de Chimbote

Notas del autor

Odalis Pazos, 0000-0003-4627-9644

No se tiene conocimiento de algún conflicto de intereses para dar a conocer.

Cualquier comunicación sobre el artículo puede escribir al e-mail:

pazostorresoda@gmail.com celular 955000000

 2

Declaración de financiamiento y conflicto de intereses

Chimbote 27 de Julio del 2022
Señor director de la Revista Científica In Crescendo Universidad Católica los Ángeles
de Chimbote
Presente.
- De mi consideración:
La presente es para expresarle mi cordial saludo y presentar mi artículo científico
titulado:
Relación entre la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de tercero
y cuarto año de secundaria de la institución educativa 020 Hilario carrasco Vinces del
distrito de corrales, tumbes - 2016.
Declaro bajo juramento:
Que la investigación fue financiada por el autor y que no existe financiamiento ni
conflicto de intereses en su realización.
Atentamente.
Pazos Torres Odaliz
ORCID: 0000-0003-4627-9644
 3

Resumen
La investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la autoestima y
el rendimiento académico en los estudiantes de tercero y cuarto de nivel secundario de
la institución educativa N° 020 Hilario Carrasco Vinces del Distrito de Corrales-
Tumbes, 2015. El estudio corresponde al tipo de investigación cuantitativo descriptivo
correlacional donde el diseño fue no experimental, se trabajó con una población y
muestra de 100 alumnos de la institución educativa N°020 Hilario Carrasco Vinces del
Distrito de Corrales de ambos géneros y con ambos grados. El instrumento que se
utilizó para esta investigación y la recolección de datos es la escala de autoestima de
coopersmith y las actas de notas de los estudiantes. Se llego a obtener en los resultados
descriptivos que el 71.67% presenta un nivel moderadamente baja de autoestima y el
60% se ubica en el nivel en proceso de rendimiento académico, en los resultados
inferenciales se tuvo que la significancia bilateral = 0.00 es menor a 0.005 donde el
estadístico probatorio de Rho de Spearman es de -, 625 ** por este motivo se rechaza la
Hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna concluyendo que si existe relación
significativa entre la autoestima y el rendimiento escolar de los estudiantes del tercero y
cuarto año del nivel secundario de la vi institución educativa 020 Hilario Carrasco
Vinces del Distrito de Corrales-Tumbes, 2016.

Palabras clave: autoestima, estudiantes, rendimiento académico

 4

Abstract

The general objective of the research was to determine the relationship between self-
esteem and academic performance in third and fourth-year secondary school students of
the educational institution No. 020 Hilario Carrasco Vinces of the Corrales-Tumbes
District, 2015. The study corresponds to the type correlational descriptive quantitative
research where the design was non-experimental, we worked with a population and
sample of 100 students of the educational institution No. 020 Hilario Carrasco Vinces of
the District of Corrales of both genders and with both grades. The instrument that was
used for this research and data collection is the Coopersmith self-esteem scale and the
students' report cards. It was obtained in the descriptive results that 71.67% present a
moderately low level of self-esteem and 60% is located at the level in the process of
academic performance, in the inferential results it was found that the bilateral
significance = 0.00 is less than 0.005 where the probative statistic of Spearman's Rho is
-, 625 ** for this reason the Null Hypothesis is rejected and the alternative hypothesis is
accepted, concluding that there is a significant relationship between self-esteem and
school performance of third and fourth grade students year of the secondary level of the
sixth educational institution 020 Hilario Carrasco Vinces of the District of Corrales-
Tumbes, 2016.

Keywords: self-esteem, students, academic performance

 5

INTRODUCCION
Es evidente que en nuestro país la educación deja de lado la esfera afectiva y
social, descuidando ciertos aspectos de la personalidad, generadores de una
formación integral; si en lugar de mejorar las escuelas implementasen estrategias que
formen estudiantes autónomos, capaces de tomar decisiones, el propósito estaría bien
encauzado porque es pertinente desarrollar a través de estas herramientas una
personalidad saludable.
El poseer una autoestima alta es sumamente importante dentro del proceso de
aprendizaje, ya que un alumno que confía en sí mismo tiene más posibilidades de
aprender, se siente capaz de hacerlo; al contrario, un estudiante con baja autoestima
se siente incapaz de aprender, muchas veces ni quiere, ni lo intenta. La autoestima se
va formando a lo largo de toda la vida, en la adolescencia la percepción y valoración
que tiene el joven de sí mismo toma un auge importante para lograr una de las tareas
más esenciales que es el logro de la identidad, al igual que esta identidad la
autoestima consta de varios elementos, por lo que podemos decir que es
multidimensional, ya que reúne aspectos de tipo social, moral, físico, cognitivo y
sexual. Al final de la adolescencia aparece la capacidad para coordinar, resolver y
normalizar los atributos contradictorios, y se reduce la experiencia de conflicto sobre el
tipo de gente que la persona realmente quiere ser (Rojas, 2022)
En la actualidad la autoestima desempeña un papel muy importante en la vida
de los seres humanos y más aún en los niños o estudiantes, hoy en día encontramos
con regularidad bajo rendimiento académico en los alumnos esto debido a una serie
de sucesos que interfieren en el rendimiento académico, en su vida social lo que
causa en el estudiante: falta de expectativas futuras, falta de motivación, baja
autoestima generando así acoso escolar entre otros (Guerrero, 2022).
A nivel internacional un estudio realizado en Barcelona nos muestra cifras
donde el 19,2% de las féminas adolescentes tiene un grado de autoestima bajo frente
a un 7,1% del género masculino, con una muestra de 323 alumnos de 13 a 19 años
(Instituto de Investigación en Atención Primaria Jordi Gol [IDIAPJGol], 2021)
En el 2018 se mencionó que el 20% de los adolescentes y niños presentan
problemas de salud mental por motivos de vivir en una familia poco afectiva, afectando
su autoestima poca estima y propiciando la inseguridad (Organización mundial de la
salud [OMS], 209).
El rendimiento del estudiante lo han definido como el goce de los objetivos,
logros o metas establecidos en el currículo o taller que conlleva al estudiante desde
 6

una perspectiva operacional, las instituciones muestran bajos rendimientos de parte de

los alumnos, y como antes mencionado, por la falta de habilidades sociales o
problemas en el hogar como lo es el disfuncionamiento familiar (separación de los
padres, violencia familiar, alcoholismo entre otros factores) baja autoestima, y sobre
todo bullying o acoso escolar (Luna y Maldonado, 2021).
Rosillo (2017), supone que la autoestima no es más que la manera propicia
que el ser humano goza de sí mismo, es decir un conjunto de sabidurías y emociones,
por lo tanto, los mecanismos del self.
En la actualidad a nivel nacional el ministerio de educación (MINEDU, 2018)
participa y realiza pruebas anuales de rendimiento académico en el Perú mostrando
resultados en que el país se encuentra como uno de los últimos países de
Sudamérica en niveles muy bajos de porcentaje en sus estudiantes, el 74,6% en
matemática, el 60% en lectura, y el 68.5 en ciencias, ubicándose en niveles básicos,
viéndose un gran atraso a nivel de rendimiento escolar y evidenciándose una
preocupación he interrogándonos sobre lo que está pasando en nuestros estudiantes,
estos resultados nos demuestran que se requiere que se investigue y tomen medidas
urgentes para levantar estos porcentajes que no son favorables para la educación
peruana
A nivel nacional en Cañete, la autoestima ha sido investigado de manera
individual, con adolescentes a partir de los 12 años, en la concluyó que el 53% tiene
un nivel medio de autoestima y un 40% un nivel bajo de autoestima (Huamanlazo,
2020).
Los docentes nos dicen que en la labor diaria con estudiantes pueden ver
conductas y estudiantes con baja autoestima debido a separación de sus padres y eso
genera en ellos depresión, baja autoestima así también sentimientos de culpabilidad,
ansiedad; evidenciándose que cada vez es más notorio el número de estudiantes que
enfrentan estas dificultades, presentando alguno de ellos, conflictos en su ambiente
familiar. Siendo el hogar, el contexto en donde se desarrolla la personalidad.
Actualmente, existe un creciente interés sobre el estudio del rendimiento académico y
la autoestima con el fin de entender su importancia en la explicación del
comportamiento humano en estos tiempos los estudiantes tienen baja autoestima,
sobre todo no tienen autoestima social, académica o escolar, ni autoestima ética, se
puede notar que autoestima física lo tienen desde cierta edad de la adolescencia, esto
indudablemente se debe a una serie de factores entre los que considero con mayor
 7

fuerza la funcionalidad familiar puesto que la familia ocupa un lugar relevante, como
contexto para la interacción con otros .
Debido a la situación descrita anteriormente, nos planteamos el siguiente
enunciado del problema: ¿Existe relación entre la autoestima y el rendimiento
académico de los estudiantes de tercero y cuarto de nivel secundario de la institución
educativa N°020 Hilario Carrasco Vinces del Distrito de Corrales-Tumbes, 2016?
estudio se justificó porque ayudo a resolver problemas en el rendimiento académico y
los niveles de autoestima ambas variables influyen, así como también juntar bases
sólidas del funcionamiento familiar y autoestima dentro del entorno escolar virtual y
familiar. A nivel pactico se sugiere la aplicación de estrategias de intervención
psicológica, que permitan mejorar la calidad de vida de cada estudiante y de sus
familiares, razón por la cual busca tomar conciencia respecto a la importancia de
ambas variables, permitiéndonos ejecutar estrategias de intervención para mejorar el
factor académico, personal y familiar. En el ámbito social o científico la investigación
va a contribuir en el proceso de socialización, teniendo en cuenta que la familia cumple
un rol fundamental en el cuidado, teniendo en cuenta que los padres son los espejos
psicológicos el cual es la principal fuente en la formación de los hijos.
El trabajo de investigación es importante porque ayudo a brindar información
real y actualizada del rendimiento académico relacionado con el autoestima en los
adolescentes y a partir de los resultado, la información podrá ser utilizada por
programas y estrategias de salud como : programa de atención integral del
adolescente, programa de familias y vivienda saludable, estrategia sanitaria de salud
mental y cultura de paz; programa de escuelas saludables y en la asignatura de
psicología en salud familiar para brindar atención primaria oportuna a los adolescentes
y sus familias, así mejorar no solo las condiciones de salud del estudiante y su familia
también prepararlos para enfrentarse a la vida.
Flores (2020) en su estudio relación de la autoestima con el rendimiento
escolar en estudiantes de octavo año de Educación Básica del Colegio Borja 3 tuvo
como objetivo general determinar la influencia de la autoestima en el rendimiento
académico en los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del Colegio Borja
3. Esta investigación se fundamenta en el enfoque Cognitivo-Conductual cuantitativo,
de tipo correlacional, no experimental, desarrollado en una población de 30
estudiantes de la Unidad Educativa Borja 3 llegando a utilizar los instrumentos Test de
Autoestima Escolar (TAE), para la variable autoestima, mientras que para la variable
rendimiento escolar, se utilizó las notas académicas del último parcial en los
 8

resultados se obtuvo en los resultados según la variable autoestima el 89% presenta

un nivel normal y en base al rendimiento académico el 63% de la misma alcanza los
aprendizajes requeridos concluyendo así de que, al comparar la variable autoestima y
el rendimiento académico, los estudiantes que poseen un nivel de autoestima normal,
presentan un mejor rendimiento académico.
Rojas (2022) en su estudio Autoestima y rendimiento académico en los
estudiantes de la Institución Educativa Agropecuario N° 08, San Jerónimo,
Andahuaylas, 2021 como objetivo general, establecer la correlación entre la
autoestima con el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución
Educativa Agropecuario N° 08, San Jerónimo– Andahuaylas, 2021. La tesis fue de tipo
básica de enfoque cuantitativo, asimismo, de alcance descriptivo correlacional y de
diseño transversal. La población de esta investigación consideró a 120 estudiantes de
4° y 5 ° grado de secundaria de la Institución Educativa Agropecuario No. 08, San
Jerónimo - Andahuaylas, 2021. en cuyos resultados se determinó la existencia de una
relación directa entre autoestima y rendimiento académico, de acuerdo al coeficiente
Rho de Spearman igual a 0.591, a mayor autoestima se observa un incremento en el
rendimiento académico en los estudiantes de la Institución Educativa Agropecuario N°
08, San Jerónimo– Andahuaylas, 2021. Asimismo, de acuerdo al nivel de 95% de
confianza, se concluye que la autoestima tiene una relación significativa con el
rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa, esto porque el
valor de nivel de significancia es menor a 0.05.
El estudio conto con los objetivos de manera general determinar la relación
entre la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de tercero y cuarto
de nivel secundario de la institución educativa N°020 Hilario Carrasco Vinces del
Distrito de Corrales-Tumbes, 2016
MÉTODOS

“La investigación fue de enfoque Cuantitativo porque mide el grado de relación

entre dos o más variables (cuantifican relaciones), y se manejó la recolección y el
análisis de datos, que, mediante el uso de la estadística, permitió establecer
información confiable del comportamiento de una población específica, es decir,
midieron cada variable presuntamente relacionada y después también midieron y
analizan la correlación (Hernández et al.2013). En cuanto el nivel de investigación fue
cuantitativo porque utilizo la recolección y el análisis de datos para contestar a
preguntas de investigación y probar hipótesis previamente hechas, confía en la
 9

medición numérica, el conteo y frecuentemente el uso de estadística para establecer

con exactitud patrones de comportamientos en una población (Fernández et al 2013).
El tipo de diseño de la investigación fue no-experimental, de corte transversal
ya que busco observar el fenómeno tal y como se dio en su contexto natural para
después analizarlos. Según Hernández et al. (2014) señalan que no es experimental
porque no se manipulara deliberadamente la variable y transversal porque se
recolectaron los datos en un solo momento y en un tiempo único. La muestra estuvo
conformada por 100 estudiantes de tercero y cuarto año de secundaria del género
masculino y femenino quienes fueron seleccionados mediante un muestreo no
probabilístico que consiste en plantear los criterios de inclusión y exclusión; así mismo
también es por conveniencia ya que la muestra se determinará porque es más
accesible “
La técnica que utilicé para la evaluación de la variable de asociación fue la
encuesta, que consistió en él recojo de información a través del registro de notas en la
que se utilizó la información de manera directa En cambio, para la evaluación de la
variable de supervisión utilicé la técnica psicométrica, que consistió en lo declarado en
la ficha técnica del instrumente”. “El inventario de coopersmith
RESULTADOS
De manera descriptiva encontré que de la población estudiada la mayoría
presenta (60%) ubicándose en el nivel muy bueno de rendimiento académico.
En relación a la variable autoestima
evidenciamos que el estadístico probatorio de Rho de Spearman es de
0,249, manifestando la existencia de correlación, observando que el valor de p es
,013 (p<0,05) rechazando totalmente la hipótesis nula y afirmando la hipótesis
alterna”. “Es decir existe relación significativa entre rendimiento académico y
autoestima
DISCUSIÓN
En la actualidad la educación debe estar orientada a las necesidades
socioculturales e interculturales en un entorno de respeto de las personas inmersa en
los currículos contextualizados que permitan a los estudiantes educarse de manera
integral por ello después de haber obtenido los resultados procedemos a realizar los
respectivos análisis de los resultados con los objetivos planteados:
En relación a las variables se llega a considerar que una autoestima baja
repercute en el deficiente desempeño académico de los alumnos, es decir muestran
poca motivación, no son organizados, ni dedican el tiempo suficiente para estudiar.
 10

Todo lo contrario a una autoestima alta donde el estudiante tendrá mejores

calificaciones en base al rendimiento académico es así que en el objetivo general que
fue determinar la relación entre el rendimiento académico y autoestima en los
estudiantes de tercero y cuarto año del nivel secundario de la institución educativa 020
Hilario Carrasco Vinces del distrito de Corrales-Tumbes; 2016 encontramos la
significancia bilateral = 0.00 que es menor a 0.005 donde el estadístico probatorio de
Rho de Spearman es de -, 625 ** por este motivo se puede decir que existe relación
significativa entre el rendimiento académico y autoestima en los estudiantes de tercero
y cuarto año del nivel secundario de la institución educativa 020 Hilario Carrasco
Vinces del distrito de Corrales-Tumbes; 2016 estos resultados guardan relación con lo
investigado por Pariamachi (2021) en su estudio se usó la correlación de Pearson,
teniendo un valor de coeficiente de relación 0.815 indicando una correlación positiva
fuerte y según los resultados descriptivos en base al rendimiento académico se
encuentran en el nivel en proceso un 57% y con respecto al autoestima un 45% se
hallan en el nivel promedio de autoestima llegando a la conclusión que si existe
relación entre Autoestima y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de
una institución educativa del Callao – 2021 Por consiguiente, la autoestima permite el
rendimiento académico de forma positiva. Estas relaciones pueden deberse a que su
similitud está en la población de estudio y las variables donde se denota que la
variable rendimiento académico estará influenciada por la autoestima donde según la
teoría de Branden (1995) es el concepto que nos servirá como soporte para lograr
tener una vida prometedora, y de esta manera poder cumplir con las exigencias que
uno tiene en la vida.
Así mismo con respecto a la autoestima Bonet (1997) sostiene que la
autoestima es la valoración que tiene el ser humano de sí mismo, la actitud que
manifiesta hacia sí mismo, la forma habitual de pensar, de sentir, de comportarse
consigo mismo y que la autoestima puede ser académica, social, interpersonalal de
donde surgió el primer objetivo específico que fue Determinar los niveles de
autoestima en los estudiantes de tercero y cuarto año del nivel secundario de la
institución educativa 020 Hilario Carrasco Vinces del distrito de Corrales-Tumbes;
2016; donde encontramos que de la población estudiada del 71.67% presenta un nivel
promedio de autoestima, seguido del 16.67% se ubica en el nivel muy baja y el
11.67% se encuentra en el nivel moderadamente baja de autoestima lo que significa
que se está trabajando el área si mismo con apoyo docente y padres para así lograr
un adecuado bienestar psicológico y autoestima resultados que se asemejan al
 11

estudio de Ojeda (2022) en su estudio en cuanto a los resultados se mostraron que el

70.8% de los estudiantes tiene una autoestima regular, mientras que el 29.2%
presentan un nivel de autoestima bueno este resultado gurda relación en que se está
trabajando el área si mismo con apoyo docente y padres para así lograr un adecuado
bienestar psicológico y un nivel alto de autoestima, estas semejanzas se deben a que
ambos estudios coinciden en que el encontrarse con una adecuada autoestima
tendremos la fortaleza para afrontar adversidades y fracasos ayudándonos a aceptar
mejor los cambios y a desarrollar la resiliencia permitiéndonos saber cuáles son
nuestras fortalezas y puntos a mejorar, por lo tanto, podremos avanzar. Intentaremos
lograr nuestros objetivos y ello, aumentará nuestra capacidad de éxito.
Al analizar el segundo objetivo específico que fue determinar el nivel de
rendimiento académico en los estudiantes de tercero y cuarto año del nivel secundario
de la institución educativa N°020 Hilario Carrasco Vinces del distrito de corrales-
tumbes; 2016 donde se halló que de la población estudiada (60%) se ubica en el nivel
muy bueno estos resultados se sustentan en lo dicho por el autor Cahuana (2020) De
los resultados obtenidos, se describe que el 43,2% de los estudiantes, muestran una
autoestima baja y el 49,2% de estudiantes muestran un nivel de logro de aprendizaje
en proceso. A nivel de las correlaciones se ha obtenido un coeficiente de correlación
entre la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes igual a 0,236, lo que
significa baja correlación entre las variables de estudio. Lo que permite concluir que, si
se mejora la autoestima, entonces debe mejorar el rendimiento académico en los
estudiantes.
Referencias Bibliográficas
Arana Valle, M. (2018) La autoestima y su relación con el rendimiento escolar de los
estudiantes de nivel secundario, distrito Yambrasbamba-Amazonas [Tesis para
Optar el grado académico de: maestra en psicología educativa, Universidad
cesar vallejo]
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/31513/
Arana_VM.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cahuana Huaman, L. (2020) autoestima y Rendimiento Académico en estudiantes de
5to Año de Secundaria de la Gran Unidad Escolar Miguel Grau, Abancay, 2019
[Tesis para optar el grado académico de licenciada en psicología, Universidad
autónoma de ica]
http://repositorio.autonomadeica.edu.pe/handle/autonomadeica/1064
 12

Delgado Costa, H.J. (2019) Relación entre el clima social familiar y la autoestima en
los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa SO1 PNP ¨Carlos
Teodoro Puell Mendoza¨ de la provincia de Tumbes, periodo 2018[Tesis para
optar por el Título profesional de licenciado en psicología, Universidad Nacional
de Tumbes]. Repositorio UNT
Encajadillo Marchan, F.S. (2020). Funcionalidad familiar y autoestima en estudiantes
de 4to y 5to año del nivel secundaria de Tumbes, 2019. [Tesis para optar por el
Título profesional de licenciado en psicología, Universidad Los Ángeles de
Chimbote].
https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/ULAD_981b95431069b78d2ed8e7
da1e34784a
Guerrero García, E. N. (2022). Autoestima y rendimiento académico en adolescentes
de una unidad educativa de la ciudad de Ambato. [Tesis de grado, Universidad
técnica de Ambato] Chimbote].
https://repositorio.pucesa.edu.ec/bitstream/123456789/3572/1/77868.pdf
Hernández, R., Fernández, C., y del Pilar Baptista, M. (2016). Metodología de la
investigación. Uca.ac.cr.
https://www.uca.ac.cr/wpcontent/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Ministerio de educación [MINEDU]. (2019, 26 de diciembre): cerca de 12,000 casos de
violencia escolar se reportaron este año. Obtenido de
https://andina.pe/agencia/noticia-minedu-cerca12000-casos-violencia-escolar-
se-reportaron-este-ano-779342.aspx
Navarro Sandoval, M.E. (2018). Funcionamiento familiar en madres beneficiarias del
programa social de vaso de leche virgen del Carmen, distrito de Acos Vinchos
Huamanga, Ayacucho, 2018. [Tesis para optar el título de licenciado en
psicología, ULADECH]. Repositorio institucional ULADECH
Salazar Guamushig, G. E. (2018). Clima Social Familiar y su Influencia en la
Autoestima de los Estudiantes del Primer año de Bachillerato de la Unidad
Educativa Hermano Miguel de Latacunga. [Tesis de titulación previo a la
obtención del título de Psicólogo General. Universidad tecnológica
iberoamericana]. Repositorio digital UTI
Ramírez Perales, P. (2020). funcionamiento familiar y autoestima en estudiantes de
nivel secundaria del distrito de Samugari, Palmapampa- Ayacucho, 2020.
[Tesis para optar por el Título profesional de licenciado en psicología,
Universidad Los Ángeles de Chimbote]. Repositorio ULADECH
 13

Rupay Nolasco, O. D., Nuñez Zarazú, L., Alberto Veramendi, V. S., Regalado Olivares,
N. R., Menacho Zorrilla, R. J., y Valderrama Ríos, O. G. (2022). Autoestima y
rendimiento académico en estudiantes de Enfermería. Horizontes. Revista De
Investigación En Ciencias De La Educación, 6(23), 759–765.
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i23.375
Surco Apaza, A. (2019. Funcionalidad familiar y autoestima en los estudiantes de la
institución educativa secundaria mariano melgar unocolla – Juliaca 2018. [Tesis
para optar por el Título profesional de licenciada en enfermería, Universidad
nacional del antiplano]. Repositorio institucional UNAP.
Sucasaca Sanca, E.L. (2020). Relación entre funcionamiento familiar y autoestima de
los niños de 5 años de la institución educativa inicial n° 270 independencia de
la ciudad de Puno, año 2019. [Tesis para optar por el Título profesional de
licenciado en educación inicial, Universidad nacional del antiplano]. Repositorio
institucional UNAP.
Rosillo Palomeque, K.K. (2017). Relación entre clima social familiar y la autoestima de
los estudiantes del cuarto y quinto grado de educación secundaria de la
Institución Educativa N° 020 “Hilario Carrasco Vinces” Corrales -Tumbes 2017.
[Tesis para optar por el Título profesional de licenciado en psicología,
Universidad Los Ángeles de Chimbote]. Repositorio ULADECH
Ojeda Predes, (2022) en su estudio titulado Autoestima y rendimiento académico en
alumnos de la Institución Educativa N° 0208 Santiago Antúnez de Mayolo,
Bellavista, 2021 [Tesis para optar el título de licenciado en psicología.
Universidad cesar vallejo].
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/81701
Pariamachi Altamirano, S.M. (2021) Autoestima y el rendimiento académico en
estudiantes de secundaria de una institución educativa del Callao – 2021[Tesis
para optar el título de licenciado en psicología. Universidad cesar vallejo].
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/83502/
Parimachi_ASM-SD.pdf?sequence=8&isAllowed=y
Romero Farias, A.D. y Giniebra Urra, R. (2022) Funcionalidad familiar y autoestima en
adolescentes. PSIDIAL psicología y dialogo de saberes 1(1)
https://revistas.utm.edu.ec/index.php/psicologia/article/view/4302
Urdiales Ibarra, M.E. y Segura Arévalo, M.L. (2019) Autoestima y funcionalidad familiar
en estudiantes de bachillerato. Presencia Universitaria, 7(14), 38–
45.https://doi.org/10.29105/pu7.14-4
 14

Tablas
Tabla 1
Nivel de rendimiento académico de los estudiantes de tercero y cuarto año del
nivel secundario de la institución educativa N°020 Hilario Carrasco Vinces del distrito
de corrales-tumbes; 2016
Rendimiento académico
Nivel Frecuencia Porcentaje
Logro 0 0%
destacado
Logro 10 10%
esperado
En proceso 60 60%
En comienzo 30 30%
Total 100 100%
Fuente: Registro de notas obtenidos por parte de la dirección de la institución
educativa N°020 Hilario Carrasco Vinces del distrito de corrales-tumbes; 2016
Descripción: en la presente tabla podemos ver que el 60% de estudiantes se ubican en
el nivel en proceso, luego el 30% se ubican en el nivel en comienzo, y el 10 % se
ubican en el nivel logro esperado de rendimiento académico cifras verdaderamente
preocupantes que deben ser abordadas rápidamente para un adecuado desarrollo de
aprendizaje estas cifras pueden deberse a diversos factores que influyen en el
rendimiento académico.
Tabla 5
Nivel de autoestima en estudiantes de una institución pública del distrito
corrales de tumbes, 2021.
Nivel Frecuencia Porcentaje
Muy Alta 0 0.00%
Mod. Alta 0 0.00%
Promedio 43 71.67%
Mod. baja 12 11.67%

Muy Baja 10 16.67%

Total 100 100%
Fuente:
 15

Descripción: de la población estudiada del (71.67%) presenta un nivel promedio de

autoestima, seguido del 16.67% se ubica en el nivel muy baja y el 11.67% se
encuentra en el nivel moderadamente baja de autoestima lo que significa que se está
trabajando el área si mismo con apoyo docente y padres para así lograr un adecuado
bienestar psicológico.
Tabla 6
Correlación entre rendimiento y autoestima de los estudiantes de tercero y
cuarto año del nivel secundario de la institución educativa N°020 Hilario Carrasco
Vinces del distrito de corrales-tumbes; 2016
Correlación de Rho de Sperman
Rendimiento Autoestima
académico
Rendimiento Coeficiente de 1 , 625 **
Rho de académico correlación
Sperman Sig. (bilateral) 100 ,000
N 100
Autoestima coeficiente de ,625** 1
correlación
Sig. (bilateral) ,000
N 100 100
Fuente: prueba de correlación
Descripción: se observa la significancia bilateral = 0.00 que es menor a 0.005 donde el
estadístico probatorio de Rho de Spearman es de -, 625 ** por este motivo se rechaza
la Hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna