Está en la página 1de 62

Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2010 ECE 2010

Segundo grado de Primaria (2P)

ndice
Informacin general de la ECE 2010 2P Resultados de la ECE 2010 2009 (2P)
Resultados en las pruebas de Comprensin lectora Resultados en las pruebas de Matemtica

Qu hacen los estudiantes en cada nivel de desempeo


Comprensin lectora Matemtica

Conclusiones ECE 2010 2P

Informacin General de la ECE 2010 2P

Informacin general de la ECE 2010 - 2P


A quines se evalu?
Estudiantes de segundo grado de primaria de Instituciones Educativas con cinco o ms alumnos (que no aplican EIB)

Qu se evalu?
Comunicacin - Comprensin lectora Matemtica - Uso de los nmeros y operaciones para resolver problemas

Cundo se evalu?
30 de noviembre y 01 de diciembre de 2010

Qu cobertura tuvo la evaluacin?


Instituciones educativas (IE): 93% Estudiantes: 87%

Cules fueron los objetivos de la ECE 2010 - 2P?


Conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo grado en comprensin lectora, y en el uso de los nmeros y operaciones para resolver problemas. Establecer comparaciones entre los resultados obtenidos en la ECE2009 y en la ECE-2010 con el propsito de medir cambios en los logros de aprendizajes de los estudiantes. Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea educativa para que tomen decisiones que mejoren la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Cmo se reportan los resultados? Niveles de logro


En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizar el grado, lograron los aprendizajes esperados. Estos estudiantes responden la mayora de preguntas de la prueba. En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados. Todava estn en proceso de lograrlo. Solamente responden las preguntas ms fciles de la prueba. Debajo del Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados. A diferencia del Nivel 1, estos estudiantes, tienen dificultades hasta para responder las preguntas ms fciles de la prueba.

Cmo se reportan los resultados?

Muestra de Control (MC)


Los resultados generales de la Evaluacin Censal se reportan a travs de una Muestra de Control (MC) de Instituciones Educativas con el fin de garantizar la representatividad y confiabilidad de dichos resultados. Esto se hace porque en algunas zonas del pas todava existen ciertas condiciones que dificultan la realizacin de las evaluaciones (de carcter censal). La Muestra de Control (MC) se dise con la finalidad de tener resultados representativos de los siguientes estratos:
Nacional Gestin de la IE: Estatal / No estatal Ubicacin Geogrfica de la IE: Urbana / Rural Direccin Regional de Educacin

Cmo se reportan los resultados?

Comparabilidad de las ECE


Como uno de los objetivos de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2010 est vinculado a la necesidad de medir cambios en los logros de aprendizajes de los estudiantes a lo largo del tiempo, esta medicin del cambio es realizada mediante la muestra de control (MC) en la cual se realiz un proceso de equiparacin de las pruebas aplicadas en los distintos aos. La equiparacin implica el desarrollo de un sistema de conversin de las unidades de una prueba a las unidades de otra prueba similar, de manera que sus resultados sean comparables o equivalentes.

Cmo se reportan los resultados?

Comparabilidad de las ECE


La manera como se equiparan las pruebas aplicadas en el marco de las diferentes Evaluaciones Censales implica dos fases:
Primera fase: a una muestra representativa de estudiantes a escala nacional, se les aplic en el ao X una prueba conformada por los tems que sern utilizadas en la evaluacin censal del ao X+1. Utilizando el mtodo de equiparacin por personas en comn, se colocaron ambas pruebas en la misma mtrica, siendo el punto de referencia la evaluacin del ao X. Segunda fase: se utilizaron en el ao X+1 los parmetros de dificultad calibrados en el ao anterior, buscando identificar aquellos tems que no mostraban un marcado funcionamiento diferencial para utilizarlos como tems en comn. Es decir, se utiliz el diseo de equiparacin por tems comunes, a fin de calcular las constantes de equiparacin lineal utilizadas para colocar los tems del ao X+1 en la mtrica del ao X.

Propiedades psicomtricas de las pruebas


Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se presentan a continuacin: Prueba Indicador Confiabilidad Ajuste al modelo
Infit Outfit [0,78 1,22] [0,64 1,33] 2,2 3,8% [0,84 1,20] [0,76 1,38] 2,0 3,3%

Comprensin lectora
0,88

Matemtica
0,89

Unidimensionalidad
Primer autovalor Varianza del primer autovalor

En resumen las pruebas tienen:


Alta confiabilidad Ajuste adecuado al modelo psicomtrico Evidencia a favor de un modelo unidimensional

Resultados en las pruebas de Comprensin lectora

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Comprensin lectora Escala Nacional


Logro
ECE - 2010 % ECE - 2009 %

Diferencia

Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

28,7 47,6 23,7

23,1 53,6 23,3

5,6* -6,0* 0,4

* Diferencia significativa al 5%

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Comprensin lectora Sexo de los estudiantes


ECE-2010 Logro
Hombres % Mujeres Hombres % Mujeres %
Hombres Mujeres

ECE-2009

Diferencia

% 30,7 46,7 22,7

Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

26,9 48,5 24,7

21,0 54,8 24,3

25,2 52,4 22,4

5,9* -6,3* 0,4

5,4* -5,7* 0,3

* Diferencia significativa al 5%

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Comprensin lectora Tipo de gestin


ECE-2010 Logro
Estatal % No Estatal % Estatal % No Estatal %
Estatal No Estatal

ECE-2009

Diferencia

Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

22,8 48,3 28,9

48,6 45,2 6,2

17,8 54,6 27,6

43,0 49,6 7,4

5,0* -6,3* 1,4

5,6* -4,4* -1,2*

* Diferencia significativa al 5%

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Comprensin lectora Caracterstica de la IE


ECE-2010 Logro
Polidocente % Multigrado/ Unidocente %

ECE-2009
Polidocente % Multigado/ Unidocente %

Diferencia
Polidocente Multigrado/ Unidocente

Nivel 2

33,9

9,3

27,0

9,5

6,9*

-0,2

Nivel 1 < Nivel 1

49,9 16,2

39,1 51,6

56,0 17,0

45,2 45,3

-6,1* 0,8

-6,1* 6,3*

* Diferencia significativa al 5%

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Comprensin lectora Ubicacin geogrfica**


ECE-2010 Logro
Urbanas % Rurales %

ECE-2009
Urbanas % Rurales %

Diferencia
Urbanas Rurales

Nivel 2

35,5

7,6

28,9

11,6

6,6*

-4,0*

Nivel 1 < Nivel 1

50,2 14,3

39,3 53,1

56,1 15,0

48,5 39,9

-5,9* -0,7

-9,2* 13,1*

* Diferencia significativa al 5% ** Tmese en cuenta que el 2010, la Unidad de Estadstica Educativa considerando la mayor informacin cartogrfica disponible ha recategorizado como urbanos a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferie de grandes ciudades, y que estaban considerados como ubicados en el rea rural.

Diferencia de resultados por Direccin Regional de Educacin (DRE) Comprensin lectora


ECE-2010
< Nivel 1 Nivel 1 % Nivel 2 % < Nivel 1 %

ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %

DRE *
AMAZONAS ANCASH APURMACa AREQUIPAa CALLAOa CUSCOa HUNUCO HUANCAVELICA

36,4 37,2 44,5 7,9 8,6 31,5 41,4 29,9

45,0 40,7 39,1 44,0 53,8 44,6 46,3 55,1

18,6 22,2 16,4 48,1 37,6 24,0 12,4 15,0

27,4 28,2 39,6 8,8 10,8 28,5 44,9 -

57,6 53,9 52,1 53,0 58,5 56,1 45,0 -

15,0 17,8 8,2 38,2 30,7 15,4 10,1 -

*Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida, a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas.
a

Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2

Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2

Diferencia de resultados por Direccin Regional de Educacin (DRE) Comprensin lectora


ECE-2010
< Nivel 1 Nivel 1 % Nivel 2 % < Nivel 1 %

ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %

DRE*
ICAa JUNN LA LIBERTAD LAMBAYEQUEa LIMA METROPOLITANAa LIMA PROVINCIAS LORETO MADRE DE DIOSa

8,9 21,9 26,7 15,2 8,3 17,2 64,6 29,7

51,3 49,5 46,9 49,7 49,6 56,4 30,3 53,9

39,8 28,6 26,3 35,0 42,1 26,4 5,0 16,3

11,1 18,0 20,6 18,7 9,5 16,3 60,2 33,5

58,9 57,7 53,5 55,7 55,4 58,2 35,4 54,1

30,0 24,2 25,9 25,6 35,1 25,5 4,5 12,4

*Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas .
a

Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2

Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2

Diferencia de resultados por Direccin Regional de Educacin (DRE) Comprensin lectora


ECE-2010
< Nivel 1 Nivel 1 % Nivel 2 % < Nivel 1 %

ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %

DRE*
MOQUEGUAa PASCOb PIURAb SAN MARTNb TACNAa TUMBESa UCAYALIa

7,1 22,5 25,4 37,4 5,4 16,4 38,6

48,9 52,0 48,4 45,4 46,8 54,8 47,0

44,1 25,6 26,2 17,2 47,8 28,8 14,4

8,5 20,1 23,2 39,4 7,8 20,4 47,4

54,4 59,1 55,8 49,4 56,8 61,6 46,6

37,1 20,8 21,0 11,2 35,4 17,9 6,1

*Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas.
a b

Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2 Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2

Diferencia de resultados por Direccin Regional de Educacin (DRE) Comprensin lectora

diferencias significativas al 95% diferencias significativas al 90% no tiene diferencias significativas

Resultados en las pruebas de Matemtica

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Matemtica Escala Nacional


Logro ECE-2010 ECE-2009
Diferencia
%

%
Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1
* Diferencia significativa al 5%

13,8 32,9 53,3

13,5 37,3 49,2

0,3 -4,4* 4,1*

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Matemtica Sexo de los estudiantes


ECE 2010 Logro
Hombres % Mujeres %

ECE 2009
Hombres % Mujeres

Diferencia
Hombres Mujeres

Nivel 2

14,8

12,7

14,5

12,5

0,3

0,2

Nivel 1

32,3

33,5

37,1

37,5

-4,8*

-4,0*

< Nivel 1

52,8

53,8

48,3

50,1

4,5*

3,8*

* Diferencia significativa al 5%

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Matemtica Tipo de Gestin


ECE-2010 Logro
Estatal % No Estatal %

ECE-2009
Estatal % No Estatal

Diferencia
Estatal No Estatal

Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

11,7 30,7 57,6

20,9 40,0 39,1

11,0 35,3 53,8

23,2 44,9 31,9

0,7 -4,5* 3,8*

-2,3 -4,9* 7,2*

* Diferencia significativa al 5%

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Matemtica Caracterstica de la IE


ECE-2010 Logro
Polidocente % Multigrado/ Unidocente %

ECE-2009
Polidocente % Multigado/ Unidocente %

Diferencia
Polidocente Multigrado/ Unidocente

Nivel 2

15,8

6,2

15,6

6,3

0,2

-0,1

Nivel 1 < Nivel 1

35,8 48,4

22,0 71,8

40,4 43,9

26,4 67,3

-4,6* 4,5*

-4,4* 4,5*

* Diferencia significativa al 5%

Diferencia de resultados ECE-2010 y ECE-2009 Matemtica rea geogrfica**


ECE-2010 Logro
Urbanas % Rurales %

ECE-2009
Urbanas % Rurales %

Diferencia
Urbanas Rurales

Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

16,4 36,6 47,0

5,8 21,3 72,9

16,8 41,7 41,5

7,1 28,5 64,4

-0,4 -5,1* 5,5*

-1,3* -7,2* 8,5*

* Diferencia significativa al 5% ** Tmese en cuenta que el 2010, la Unidad de Estadstica Educativa considerando la mayor informacin cartogrfica disponible ha recategorizado como urbanos a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferie de grandes ciudades, y que estaban considerados como ubicados en el rea rural.

Diferencia de resultados por Direccin Regional de Educacin (DRE) Matemtica


ECE-2010
< Nivel 1 Nivel 1 % Nivel 2 % < Nivel 1 %

ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %

DRE*
AMAZONAS ANCASH APURMAC AREQUIPA CALLAO CUSCO HUNUCO HUANCAVELICA

61,7 60,2 66,6 38,7 44,4 59,5 67,4 51,2

28,5 26,8 24,8 36,0 39,2 27,0 25,9 37,0

9,8 12,9 8,5 25,3 16,4 13,5 6,7 11,8

53,8 53,5 67,4 31,0 42,1 56,0 69,1 -

34,9 35,8 25,6 45,3 43,8 35,2 25,8 -

11,3 10,7 6,9 23,7 14,1 8,8 5,2 -

*Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas.
a

Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2

Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2

Diferencia de resultados por Direccin Regional de Educacin (DRE) Matemtica


ECE-2010
< Nivel 1 Nivel 1 % Nivel 2 % < Nivel 1 %

ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %

DRE*
ICA JUNN LA LIBERTADa LAMBAYEQUE LIMA METROPOLITANA LIMA PROVINCIASa LORETO MADRE DE DIOSa
fueron efectivamente evaluadas.
a

33,6 52,5 54,0 47,1 42,4 55,2 88,2 66,3

42,0 34,5 32,9 36,1 39,9 33,4 10,7 27,5

24,4 13,0 13,2 16,8 17,7 11,4 1,0 6,2

29,0 41,2 40,9 45,4 37,7 43,9 85,1 66,7

49,1 41,4 41,4 39,8 44,3 39,9 13,8 29,2

22,0 17,5 17,7 14,8 18,0 16,2 1,1 4,2

* Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE
Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2
b

Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2

Diferencia de resultados por Direccin Regional de Educacin (DRE) Matemtica


ECE-2010
< Nivel 1 Nivel 1 % Nivel 2 % < Nivel 1 %

ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %

DRE*
MOQUEGUAa PASCO PIURA SAN MARTIN TACNAa TUMBESa UCAYALIa

33,2 54,1 55,9 70,1 26,5 46,2 77,8

42,2 34,0 32,2 23,8 43,6 39,5 18,2

24,5 12,0 11,9 6,2 29,9 14,4 4,1

27,9 47,5 52,6 69,7 30,2 49,3 83,5

45,3 39,1 35,9 24,6 46,5 40,4 14,9

26,8 13,4 11,5 5,7 23,3 10,3 1,6

* Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas.
a Diferencia

significativa al 5% en el Nivel 2

Diferencia significativa al 10% en el Nivel 2

Diferencia de resultados por Direccin Regional de Educacin (DRE) Matemtica

Qu hacen los estudiantes en cada nivel Comprensin Lectora

Qu hacen los estudiantes en cada nivel?


NIVEL 2
LOGR LO ESPERADO: Los estudiantes comprenden lo que leen.
Al leer cuentos, noticias, descripciones, avisos, notas y textos de recomendaciones, los estudiantes que se ubican en este nivel pueden: Deducir para qu fue escrito el texto. Deducir la enseanza de una narracin. Deducir las cualidades o defectos de los personajes de una narracin. Deducir el significado de palabras o expresiones usando la informacin del texto Deducir el tema central en textos de ms de un prrafo. Deducir la causa de un hecho o afirmacin que no se puede ubicar tan fcilmente. Reconocer el orden en que suceden los hechos. Localizar informacin que no se puede encontrar tan fcilmente.
Capacidad: Localiza informacin Capacidad: Infiere informacin

En resumen, los estudiantes del Nivel 2 pueden localizar informacin y hacer inferencias que aseguren la comprensin de textos adecuados para el grado. Es decir, comprenden en su totalidad los textos que leen.

Por ejemplo, pueden leer textos y responder preguntas como:

Qu hacen los estudiantes en cada nivel?


NIVEL 1
NO LOGR LO ESPERADO: Los estudiantes solo comprenden lo ms fcil.

Los estudiantes que se ubican en este nivel pueden:


Capacidad:

Deducir el tema central en textos de un solo prrafo. Deducir la causa de un hecho o afirmacin que se puede ubicar fcilmente.

Infiere informacin. Capacidad:

Localizar informacin que se puede encontrar fcilmente. Relacionar una oracin con su dibujo.

Localiza informacin. Capacidad: Lee oraciones.

En resumen, los estudiantes del Nivel 1 solo comprenden en su totalidad textos muy pequeos o sencillos. Pero, cuando leen textos ms complejos, solo comprenden algunas partes.

Por ejemplo, pueden leer textos y responder preguntas como:

Qu hacen los estudiantes en cada nivel?


DEBAJO DEL NIVEL 1
NO LOGR LO ESPERADO: Los estudiantes NO comprenden ni siquiera lo ms fcil .

Los nios de este nivel ni siquiera comprenden textos muy sencillos. Estos nios tampoco lograron lo esperado para el grado.

Qu hacen los estudiantes en cada nivel Matemtica

Qu hacen los estudiantes en cada nivel?


NIVEL 2
LOGR LO ESPERADO: Los estudiantes resuelven problemas diversos.
Los estudiantes ubicados en este nivel pueden: Establecer relaciones de equivalencia entre distintas formas de representar un mismo nmero. Identificar el valor de una cifra de acuerdo a su posicin en un nmero. Resolver problemas aditivos de hasta tres etapas que requieren establecer relaciones, seleccionar datos tiles o integrar conjuntos de datos. Resolver problemas que impliquen la relacin directa de doble, triple y mitad.

En resumen, los estudiantes del Nivel 2 pueden razonar con problemas no rutinarios, es decir, problemas para los cuales el procedimiento de solucin no es evidente. Adems puede desarrollar estrategias personales y utilizar representaciones no convencionales de los nmeros.

Por ejemplo, pueden responder preguntas como:

Qu hacen los estudiantes en cada nivel?


NIVEL 1
NO LOGR LO ESPERADO: Los estudiantes solo resuelven lo ms fcil.
Los estudiantes ubicados en este nivel pueden:

Realizar adiciones y sustracciones. Establecer relaciones de orden entre nmeros de dos dgitos. Identificar patrones en secuencias numricas sencillas. Resolver situaciones aditivas que solo requieren juntar, agregar o quitar.

En resumen, los estudiantes del Nivel 1 pueden seguir instrucciones paso a paso, resolver ejercicios directos de contexto matemtico, resolver situaciones en las que el procedimiento de solucin es evidente o deben reproducir una estrategia de solucin previamente aprendida. Es decir, resuelve situaciones rutinarias.

Por ejemplo, pueden responder preguntas como:

Qu hacen los estudiantes en cada nivel?


DEBAJO DEL NIVEL 1
NO LOGR LO ESPERADO: Los estudiantes no resuelven ni lo ms fcil.

Los nios de este nivel tienen dificultades incluso para responder las preguntas ms fciles de la prueba. Estos nios tampoco lograron lo esperado para el grado.

Conclusiones ECE 2010 2P

Conclusiones de la ECE 2010 - 2P


Los resultados de la ECE 2010 en comparacin con los resultados de la ECE 2009 muestran:

A Escala Nacional
Un incremento estadsticamente significativo de la proporcin de estudiantes en el nivel de logro esperado en Comprensin Lectora. Este incremento es de 5,6 puntos porcentuales. Este cambio adems refleja el aumento del porcentaje de estudiantes en el nivel 1. En Matemtica no se observa un incremento estadsticamente significativo del porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado.

Conclusiones de la ECE 2010 2P


Los resultados de la ECE 2010 en comparacin con los resultados de la ECE 2009 muestran:

Segn Tipo de Gestin


Un incremento estadsticamente significativo de la proporcin de estudiantes de las IE Estatales y No Estatales en el nivel de logro esperado, en Comprensin Lectora. En Matemtica no se observan diferencias significativas en el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado. Una disminucin en la brecha ya existente en los logros alcanzados por las IE estatales, en relacin con sus pares de las IE no estatales en el rea de Matemtica. En el caso de Comprensin Lectora la diferencia se mantiene.

Conclusiones de la ECE 2010 2P


Los resultados de la ECE 2010 en comparacin con los resultados de la ECE 2009 muestran:

Segn Caracterstica de la IE
Un incremento estadsticamente significativo de la proporcin de estudiantes de las IE Polidocentes completas en el nivel de logro esperado, en Comprensin Lectora. En Matemtica no se observan diferencias significativas en el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado en ninguno de los tipos de IE. Un aumento en la brecha ya existente en los logros alcanzados por las IE Polidocentes completas, en relacin con sus pares de las IE Unidocentes / Multigrado en el rea de Comprensin lectora. En el caso de Matemtica la diferencia se mantiene.

Conclusiones de la ECE 2010 2P


Los resultados de la ECE 2010 en comparacin con los resultados de la ECE 2009 muestran:

Segn Ubicacin Geogrfica


Un incremento estadsticamente significativo del porcentaje de estudiantes de las IE de Zona Urbana en el nivel de logro esperado en Comprensin Lectora. No se observan cambios significativos en el porcentaje de estudiantes de las IE de Zona Urbana en el nivel de logro esperado en Matemtica.

Conclusiones de la ECE 2010 2P


Los resultados de la ECE 2010 en comparacin con los resultados de la ECE 2009 muestran:

Segn Ubicacin Geogrfica


Hay una disminucin estadsticamente significativa en el porcentaje de estudiantes de las IE de Zona Rural en el nivel de logro esperado, tanto en Comprensin lectora como Matemtica. La brecha en el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado ha aumentado significativamente en Comprensin lectora y presenta un ligero aumento en Matemtica.

Conclusiones de la ECE 2010 2P


Los resultados de la ECE 2010 en comparacin con los resultados de la ECE 2009 muestran:

Segn Sexo
Un aumento del porcentaje de estudiantes varones y mujeres en el nivel de logro esperado en Comprensin lectora. No hay diferencias significativas en el porcentaje de varones o mujeres en el nivel de logro esperado en matemtica Se observa que la brecha en Comprensin lectora disminuye ligeramente, mientras que la de Matemtica se mantiene.

Conclusiones de la ECE 2010 2P


Los resultados de la ECE 2010 muestran una tendencia favorable para alcanzar las metas propuestas por el Sector para el ao 2011 en Comprensin lectora. En Matemtica no se observa un cambio entre los aos 2009 y 2010.
Lnea de Base 2007 2008 Meta Logro 2009 Meta Logro 2010 Meta Logro Metas 2011

Indicador

Porcentaje de estudiantes en el nivel esperado en Comprensin Lectora Porcentaje de estudiantes en el nivel esperado en Matemtica

15,9

17,0

16,9

19,0

23,1

24,0

28,7

35,0

7,2

8,0

9,4

11,0

13,5

17,0

13,8

30,0

Evolucin del Rendimiento ECE 2007 2010 (2P)

Evolucin del rendimiento 2007 2010 (2P)

Comprensin lectora

Evolucin del rendimiento 2007 2010 (2P)


Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Nivel 2 en Comprensin Lectora, segn tipo de gestin de la IE Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Nivel 2 en Matemtica, segn tipo de gestin de la IE

Evolucin del rendimiento 2007 2010 (2P)


Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Nivel 2 en Comprensin Lectora, segn caracterstica de la IE Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Nivel 2 en Matemtica, segn caracterstica de la IE

Evolucin del rendimiento 2007 2010 (2P)


Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Nivel 2 en Comprensin Lectora, segn zona de ubicacin de la IE Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Nivel 2 en Matemtica, segn zona de ubicacin de la IE

Difusin ECE 2010

Objetivos
Promover entre los distintos actores educativos el uso responsable de los resultados de la ECE-2010, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de las evaluaciones censales y de su participacin responsable en ellas.

Cmo se difunden los resultados de la ECE-2010?


Elaboracin y distribucin de informes de resultados.

Reuniones informativas y talleres pedaggicos (Mdulos de capacitacin). Otros canales: divulgacin de videos de sensibilizacin, afiches y spot informativos (radiales y televisivos), pagina web.

Elaboracin y distribucin de informes de resultados

59

Elaboracin y distribucin de informes de resultados

60

Realizacin de talleres de anlisis de resultados

Mdulos de capacitacin

Divulgacin de videos de sensibilizacin, spot y afiches informativos


Video: Y t, sabes cunto aprenden nuestros nios? www2.minedu.gob.pe/umc/ece2009/evaluacioncensal.wmv Este es un video cuyo objetivo es informar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre lo que significa la ECE y cmo utilizar los resultados y los reportes para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Spot informativo (televisivo y radial) y afiche. El objetivo de estos medios es invocar a las familias para que recojan los informes de resultados de sus hijos en la ECE. Est dirigido bsicamente a los padres de familia de los nios evaluados. Sistema de Consulta de Resultados. Sistema en lnea que permitir obtener cuadros descriptivos con los resultados nacionales, a nivel de GR, DRE y UGEL.