Fundamentos configuracionales de la forma arquitectónica

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Epílogo

El diseño arquitectónico contemporáneo requiere hoy día más que nunca de una internalización, un dominio del
lenguaje formal por parte de los estudiantes de arquitectura, que sólo se puede adquirir a través de la práctica
reflexiva1 en y durante el proceso de creación de la forma arquitectónica. El aprendizaje del diseño en su
aspecto formal se basa fundamentalmente en la experimentación práctica, consciente, reflexiva con los
elementos y principios configuracionales de la forma. Este aprendizaje a través de la práctica es lo que
eventualmente llevará al estudiante a internalizar el lenguaje visual y desarrollar ese conocimiento no
discursivo2 de saber cómo hacer las cosas,3 de cómo manipular las formas para responder a las necesidades
socio-funcionales, que caracteriza a los diseñadores. A lo largo de estos doce capítulos hemos podido apreciar
cómo los conceptos configuracionales estudiados han sido utilizados por diversos arquitectos en la creación de
sus edificaciones. Sin ser un estudio exhaustivo en ese aspecto, los ejemplos mostrados, consideramos que, han
sido suficientes para dar una idea de la universalidad de estos principios y su relevancia en la práctica
arquitectónica en el contexto globalizado contemporáneo.

El éxito de este trabajo como una guía para los noveles estudiantes de arquitectura en sus primeros pasos en el
estudio y el desarrollo de habilidades en el manejo de la forma, depende, como bien lo ha establecido Lawson,
no del presente trabajo sino de la propia capacidad del estudiante de aprender4, de desarrollar por sí mismo ese
conocimiento, tan misterioso a veces, que es el diseño. El intento de develar su misterio a través de un método
objetivo, científico de diseñar fracaso, cuestión que fue reconocida por uno de sus más activos promotores,
Chirstopher Alexander, cuando en 1971 aconsejó olvidarse de todo el asunto de desarrollar un método de diseño
científico5. El diseño es una ciencia, de eso no cabe la menor duda, pero no es una ciencia de esas que se
denominan exactas, duras, sino que es una ciencia en el sentido en que es un conocimiento humano con un
altísimo grado de complejidad donde el todo es mucho más que la sumatoria de las partes. De allí el fracaso de
los métodos de diseño al intentar separar sus partes para estudiarlas por separado, dejando a un lado las que no
supieron valorar, priorizando unos aspectos y despreciando otros. Esto fue un error conceptual de consecuencias
catastróficas que dio al traste con todo el intento, pues se perdió de vista que el diseño es un proceso holístico,
mas no un método lineal.

El diseño por naturaleza es paradójico y un buen diseño es una conciliación de múltiples paradojas, no una
solución a ellas, pues las paradojas no existen para ser solucionadas, sino para catapultar el discernimiento

Un curso de alfabetización visual para estudiantes de Arquitectura Francisco Olmos Reverón

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intelectual a los más altos niveles del entendimiento humano, niveles que no son discursivos, que no se pueden
reducir al lenguaje verbal, sino que sólo se pueden expresar en el diseño a través del lenguaje de las formas.

1
Lawson, Brian. 1997.
2
Hillier, Bill, 1996.
3
Schön, Donald. 1983.
4
Lawson, Brian. 1997.
5
Alexander, Christopher. 1971.

Un curso de alfabetización visual para estudiantes de Arquitectura Francisco Olmos Reverón