Silabo APA103B

Universidad Nacional de Ingeniería
Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes
Diseño Arquitectónico 1-B

Syllabus
Lima, 2022
Contenido
1. Datos Generales
2. Sumilla
3. Competencias
4. Metodología
5. Material Educativo y Otros Recursos Didácticos
6. Programación de Contenidos – Unidades Didácticas
7. Sistemas de Evaluación
8. Calendario
9. Bibliografía
10. Anexos
Anexo 1 –Draft
Anexo 2 – Rúbrica
Anexo 3 – Reglamento del Curso
Syllabus de Diseño Arquitectónico 1B
1. Datos Generales
Nombre de la asignatura Diseño Arquitectónico 1

Código del Curso APA 103 B
Año de Estudios SEGUNDO AÑO
Créditos 06
Total de Horas semestrales 126
No Total de horas por semana Teoría-03
Practica-06
Duración 14 SEMANAS + 3 SEMANAS DE EXAMENES
Prerrequisito Creatividad 2 y Geometría Descriptiva
Profesor responsable Arq. Martín Endo
Profesores asistentes Arq. Víctor Yáñez
Arq. Wilson García
2. Sumilla
El curso de Diseño arquitectónico I, tiene como objeto que el estudiante:
1. Se familiarice con el rol genérico del arquitecto en la sociedad y con el proceso formativo
que inicia para alcanzar a desempeñar dicho rol.
2. Desarrolle cuestiones fundamentales de la arquitectura en un nivel de complejidad básico.
3. Se familiarice con la formulación de un objeto arquitectónico manejando de manera
básica las variables de concepto, función, espacio, forma, estructura y tecnología, en
contextos de paisaje natural o de periferia urbana.
4. Desarrolle su capacidad de abstracción y síntesis.
5. Entienda las nociones fundamentales de ambiente, elementos arquitectónicos y requisitos
de función de manera básica, con énfasis en el espacio y los requisitos tecnológicos.
Los productos son el resultado de ejercicios donde:
1. Analiza la relación del cuerpo humano con el espacio que lo circunda adquiriendo
nociones de lugar, interior y exterior, antropometría, dimensión, dimensionamiento y
representación.
2. Explora conceptos básicos de material y forma, diseño y lógica constructiva, espacio y
secuencias, empleando tipologías vinculadas al turismo y la recreación.
3. Profundiza el desarrollo de imágenes y atención al detalle.
La asignatura busca integrarse con los cursos de Arte y Arquitectura 1, y Dibujo

Arquitectónico 1.
3. Competencias
3.1 Competencias Generales
El estudiante de Diseño Arquitectónico 1:
1. Identifica y maneja de manera básica los conceptos del diseño arquitectónico, valorando la
importancia de:
a. El sentido espacial.
b. El sentido de escala.
c. El sentido estructural.
d. El dimensionamiento.
e. La materialidad.
2. Empieza a entender la capacidad representativa del dibujo, así como su utilidad para
entender y racionalizar la realidad física.
3. Empieza a conocer la relación entre arquitectura y arte en general como expresión de su
tiempo.
4. Es consciente del rol del arquitecto en la sociedad, entiende a la arquitectura como
respuesta a una necesidad humana y ve su formación como un camino hacia el éxito en el
cumplimiento de esta meta.
5. Adquiere y entiende conceptos arquitectónicos y nociones básicas de espacio, abstracción
y síntesis de acuerdo a la complejidad de su nivel de aprendizaje.
6. Adquiere nociones básicas de diseño, forma, materialidad y construcción
7. Adquiere nociones básicas de escala, lugar, interioridad, exterioridad, dimensionamiento y
expresión.
3.2 Competencias de Ingreso
Identifica y maneja de manera básica los conceptos del diseño bidimensional,

tridimensional y ha realizado un ejercicio introductorio al uso, espacio y recorrido a partir de la
observación reflexiva del mundo que lo rodea, aprendidos en los cursos de Creatividad 1 y 2.
3.3 Competencias de Egreso
Competencias de Diseño
Capacidad para organizar y desarrollar un proceso de diseño.
Conciencia respecto del valor de los espacios y territorios naturales.
El dimensionamiento y definición de escala respecto de los actos y actividades en un
proyecto
Competencias Tecnológico-Constructivas y Medioambientales

Los valores y los criterios respecto del logro de un bienestar humano a partir de un
acondicionamiento medioambiental natural por medio de la luz natural, el
asoleamiento, la ventilación, la acústica y la temperatura.
Competencias Histórico-Culturales y Sociológicas en la Arquitectura.

Capacidad para relacionar el propio trabajo diseñador con las principales corrientes
del pensamiento teórico contemporáneo en la arquitectura.
Una capacidad creciente para definir y evaluar criterios para reconocer valores
espaciales, estéticos, configurativos y contextuales de la arquitectura.
Competencias Comunicacionales y de Disposición Personal en la Arquitectura

Capacidad de comunicación oral, gráfica y modelística de los resultados proyectuales
en la arquitectura.
4. Metodología
El objetivo general del taller es dar al estudiante un conocimiento integral del problema
arquitectónico, lejos de la tradicional enseñanza “escalonada” de la arquitectura entendida por
partes. Este enfrentamiento holístico de los problemas arquitectónicos, logra en el
estudiante un mejor aprendizaje, con un mejor entendimiento e integración de las partes y
elementos básicos de la arquitectura como son «la materia, el lugar y el ser humano». El
taller trabaja a partir de un código de entendimiento de la arquitectura basado en los
siguientes conceptos:
a. La materia, el lugar y el ser humano como ejes básicos y

b. Lo sentido, lo medido y lo significante como ejes secundarios.
c. Los dos ejes se combinan de acuerdo a los temas y objetivos pedagógicos.
Estas son las bases de un código, para entendernos y conversar sobre la arquitectura, que se
quiere generar en el taller. Con este código los docentes podemos comunicar y transmitir
con mayor eficacia los conocimientos y experiencia al alumno.
El desarrollo inicial del taller es de experimentación directa sobre los materiales en el aula y
la crítica se desarrolla durante la ejecución, siendo genérica desde los conceptos
estructurales, de escala y antropometría. Luego el taller propone un mayor trabajo en
equipo y de investigación propiciando la crítica y la discusión sobre arquitectura. Esta etapa
se complementa con la exposición de obras arquitectónicas importantes, lo que promueve
un ambiente de opinión libre necesario para las etapas siguientes. Los temas finales se
desarrollan a partir de una mayor cantidad de crítica individual y producción de diseño.
En general la dinámica del taller es a partir de un intercambio de opiniones entre docentes y

alumnos, alentándolos durante el desarrollo a tener una actitud crítica del diseño
arquitectónico.
Crítica
La crítica arquitectónica se da en el taller constantemente y se define como el modo de
relación pedagógica entre el alumno y el docente. Es importante que el alumno de taller 1
entienda que la crítica es una estrategia de comunicación arquitectónica y por lo tanto lo
asuma proactivamente, que es lo contrario a eludir o postergar la crítica. En el taller desde
el inicio generamos un código conceptual arquitectónico para discutir sobre los proyectos y
evaluar su calidad. Cada día el alumno es responsable de presentar un producto de diseño
para ser criticado o expuesto. En general se desarrollan las estrategias didácticas de
exposición, crítica, estudio de casos y discusión dependiendo de la etapa y el tema
propuesto.
5. Materiales Educativos y Otros Recursos Didácticos
Los docentes adaptamos nuestro enfoque metodológico convencional, en el que usamos recursos
manuales para exponer (el dibujo en la crítica y en la pizarra) así como medios digitales (ppt,
zoom) y las herramientas digitales establecidas y recomendadas por la FAUA para la
interacción andragógica. Los estudiantes usan medios manuales gráficos como el dibujo técnico
y los bocetos, así como la construcción de maquetas a escalas diversas y objetos a escala real.
También usan medios digitales de exposición y expresión gráfica y de video.
Integración De Asignaturas
El taller propone integrarse con el curso de Dibujo Arquitectónico 1. Los docentes del curso y
del de dibujo están, normalmente, en constante coordinación, de manera que los trabajos de
dibujo estarían propuestos a partir de los trabajos de taller que están desarrollando para que
el alumno integre ambas asignaturas y sus competencias, que en este caso se ven reforzadas.
También se proponen ámbitos en común con el curso de ética (de primer año) ya que a lo
largo de los ejercicios hay lugar para la toma de decisiones a partir de cierta reflexión relativa
a las pertinencias ambiental, económica, técnica y social. Así mismo, perseguimos la
integración con el curso de Arte y Arquitectura 1 para complementar y ampliar el
entendimiento de los conceptos tratados en Diseño Arquitectónico 1.
6. Programación de contenidos – Unidades Didácticas
Los temas del taller se desarrollan durante 14 semanas, de acuerdo a los logros y contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales propuestos:
UNIDAD I: LA MATERIA
Ejercicio 1 / Introducción:
¿Por qué arquitectura? - Estructura-objeto de cartón
Pensar / expresar / materia / estructura / antropometría / escala / uso
Los estudiantes reflexionan sobre su relación con la arquitectura y experimentan con la representación
infográfica. En simultáneo, experimentan con un material simple y tienen que demostrar que en la
modificación de su configuración geométrica cambian y optimizan su capacidad estructural.
Duración:
2 ½ Sesiones
Logros:
Experimenta con la representación y las condiciones técnico-constructivas en el diseño
Contenidos Conceptuales:
Entendimiento de la relación materia-estructura-gravedad-uso-cuerpo-tema
Contenidos Procedimentales:
Experimentación con la gráfica explicativa y con la materia
Contenidos Actitudinales:
Actitud abierta a la experimentación / Actitud desprejuiciada hacia los materiales.
UNIDAD II: LA LUZ Y EL ESPACIO
Ejercicio 2: Caja de luz

Espacio / sentidos / luz-sombra
Los estudiantes reflexionan sobre su relación con la arquitectura y experimentan con la
representación infográfica. En paralelo, experimentan con un material simple y tienen que demostrar
que en la modificación de su configuración geométrica cambian y optimizan la capacidad estructural
de los materiales
Duración:
2 ½ Sesiones
Logros:
Comprende el valor de la luz en la definición del espacio arquitectónico
Comprende el valor del bienestar humano en la arquitectura
Experimenta en la elaboración de un objeto arquitectónico
Experimenta la capacidad de comunicación modelística
Comprende la estructura geométrica, perceptual y formal del diseño
Maneja códigos de representación y comunicación arquitectónica
Define y evalúa valores espaciales, estéticos y formales de la arquitectura
Entendimiento de las interrelaciones entre espacio-luz-sombra-escala-estructura
Experimentación con la luz natural y el espacio
Actitud abierta a la experimentación
Ejercicio 3: Espacios
Sentidos / Espacio / Antropometría / Movimiento / uso
Diseñar un conjunto de espacios a escala con un uso básico y condiciones específicas de
relaciones de tal manera que propongan movimientos y efectos de luz natural.
Duración:
3 ½ Sesiones
Logros:
Comprende el valor de la luz en la definición del espacio arquitectónico
Comprende la relación espacio-luz -movimiento
Comprende las escalas, dimensionamientos de las actividades humanas
Experimenta la elaboración de un objeto arquitectónico
Entendimiento de la relación espacio-luz-movimiento
Experimentación con la forma espacial a partir de la luz
Actitud abierta a la experimentación
UNIDAD III: EL LUGAR
Ejercicio 4: Mirada crítica

Lugar / Espacio / Sentidos / Cualidad / Materia / Memoria
Los alumnos deben investigar un proyecto referente de intervención arquitectónica desde
todos sus componentes y explicarlo públicamente. Deben utilizar múltiples herramientas de
información y representación.
Duración:
2 Sesiones
Logros:
Analiza e investiga sobre obras y conceptos arquitectónicos
Toma conciencia del valor del medio-ambiente y el paisaje
Capacidad de comunicación gráfica y modelística
Entendimiento y sustentación de la relación: lugar – cualidad – sentidos – espacio –
antropometría - escala
Experimentación con la representación modelística
Trabaja en equipo / Actitud interesada en el medioambiente y el mundo
Ejercicio 5: Representar el lugar

Los alumnos deben representar gráfica y tridimensionalmente un lugar específico del paisaje
periférico-urbano peruano desde el análisis de la forma y los componentes del lugar. Deben
utilizar múltiples herramientas de información y representación.
Duración:
2 Sesiones
Logros:
Capacidad de comunicación gráfica y modelística
Entendimiento de la relación: lugar – cualidad – sentidos – espacio – antropometría - escala
Trabaja en equipo / Actitud interesada en el medioambiente y el territorio peruano
UNIDAD IV: ARQUITECTURA PARA LA GENTE
Ejercicio 6:
Intervenir el lugar - el lugar y el espacio público
Los alumnos deben investigar la forma y componentes paisajísticos y medioambientales de un
lugar a partir del movimiento y el reposo humanos.
Duración:
4 Sesiones
Logros:
Comprende el valor del bienestar humano en la arquitectura Relaciona
la arquitectura y el pensamiento humano
Capacidad de comunicación modelística.
Entendimiento de la relación: lugar– sentidos – espacio – movimiento – escala - memoria
Actitud interesada en el ser humano y su relación con el medioambiente.
Ejercicio 7:
El lugar, el espacio público y el ser humano
Lugar / Espacio / Sentidos / Cualidad / Antropometría / Escala / Memoria / Recorrido
Los alumnos deben diseñar una intervención pública en el lugar del ejercicio anterior y
considerando también todos los ejercicios anteriores, sumando, integrando y sintetizando su
experimentación formal, espacial y estructural en el lugar.
Duración:
6 Sesiones
Logros:
Organiza un proceso de diseño
Relaciona la arquitectura y el pensamiento humano
Capacidad de comunicación oral, gráfica y modelística
Entendimiento de la relación: lugar-espacio-sentidos-cualidad-antropometría-escala
-memoria-recorrido.
Experimentación con la representación gráfica, digital y modelística
Actitud interesada en el medioambiente y el territorio peruano
Actitud abierta a la experimentación forma
7. Sistema de Evaluación
El sistema de evaluación está estructurado por 4 etapas diferenciadas en desarrollo del taller.
La nota de cada etapa se obtiene del promedio directo de cada nota obtenida en cada
ejercicio. Cada etapa a su vez tiene un peso diferente, obteniendo la calificación final del
promedio ponderado de las cuatro etapas a la que se suma la evaluación de los docentes en
aspectos de contenidos actitudinales y competencias alcanzadas.
Unidad 1 – La Materia (Peso 1)
Ejercicio 1
Unidad 2 – La Luz y El Espacio (Peso 2, se promedian las 2 calificaciones)

Ejercicio 2 / Ejercicio 3
Unidad 3 – El Lugar (Peso 3, se promedian las 2 calificaciones)

Ejercicio 4 / Ejercicio 5
Unidad 4 – Intervenir (Peso 4, se promedian las dos

calificaciones) Ejercicio 6 / Ejercicio 7
La calificación final se obtiene de promediar las etapas así

(Unidad 1 (1) + Unidad 2 (2) Unidad 3 (3) + Unidad 4 (4)) / 10 = Promedio Final.
8. Calendario Temático
SEMANA
LECTURA
TEMA ACTIVIDADES Y ENCARGOS
INVESTIGACIÓN
DÍA
Introducción al Taller. Sesión de video y

discusión: Arquitectura ¿Por qué y para qué? Sola Morales
M Inicio E1 (objeto de cartón – uso, persona, Introducción a la
Mirada crítica conducta, estructura, material, forma) Arquitectura
1 Materia y Charla: Cajas de memoria (Joseph Cornell)
Estructura Guy Debord
S. PRESENCIAL. Crítica del E1
Teoría de la deriva
J Charla: Derivas Urbanas
Videos: Arquitectura y sensorialidad
Entrega-cotejo E1 / Introducción E2:
M recomendaciones y resultados esperados para
la visita de campo Peter Zumthor
La luz y el espacio
2 Atmósferas
Caja de luz
S. PRESENCIAL. Visita de Campo: Humedales
J
de Ventanilla
Entrega E1, crítica general post / 1ª entrega E2 Tanizaki

M El elogio de la sombra
/ asignación de E3
La luz y el espacio
3
Caja de luz Steven Holl
J S. PRESENCIAL. Crítica E3 Cuestiones de
percepción
Crítica E3 / Recordatorio E2 (registro

M
sensorial)
La luz y el espacio Juhani Pallasmaa
4
Espacios S. PRESENCIAL. Calificación E3 / Inicio E4 La mano que piensa
J (tipos de espacios-secuencias, recorridos, luz)
Charla: ritual, narrativa o relato
SEMANA
LECTURA
TEMA ACTIVIDADES Y ENCARGOS
INVESTIGACIÓN
DÍA
Crítica E4 (tipos de espacios, secuencias, Guy Debord

M La sociedad del
recorridos, luz)
espectáculo
5 La Mirada Crítica
S. PRESENCIAL. Crítica E4 / Presentación Steven Johnson
J
Crítica E2 Sistemas emergentes
Entrega-calificación E4 Guy Debord

M
Inicio E5 (Objeto sens-intuición + Info Técnica) Teoría de la deriva
Comprender el
6
sitio S. PRESENCIAL. Pre-presentación y crítica E5 Marc Augé
J Charla: proyectar en periferias vulnerables Los no lugares
Presentación Crítica E2
S. PRESENCIAL. Presentación-calificación E5
M Christopher
Inicio E6 (permanecer y recorrer)
Alexander
8
El modo intemporal
J Crítica E6 de construir
Crítica E6
M Intervenir el lugar
9
S. PRESENCIAL. Crítica E6
J
Presentación-calificación E6
M Inicio E7 (Arquitectura para la gente) Christopher
Recordatorio: Portafolios Alexander
10
Revisión de portafolios (lista verificación) Un lenguaje de
J Charla: Sistemas constructivos patrones
Charla: Sustentabilidad y regeneratividad
S. PRESENCIAL. Crítica E7
M
11
Arquitectura para Crítica E7
J
la gente Charla: Diseño para la seguridad ciudadana Jan Ghel
Ciudades para la
gente
M Crítica E7
12
J S. PRESENCIAL. Crítica E7
Crítica E7
M
13
J Crítica E7
S. PRESENCIAL. Pre-entrega E7
M
Jan Ghel
Arquitectura para
14 Ciudades para la
la gente
gente
J Crítica E7
S. PRESENCIAL. Entrega-calificación E7
M
Crítica general
16
J Sesión de cierre / consideraciones Expo-FAUA
9. Bibliografía
Zumthor, Peter (2006) Atmósferas. Barcelona: Editorial Gustavo Gili.

http://www.marinalencinas.com.ar/attachments/article/113/PETER%20ZUMTHOR%20-%20Atmosferas.pdf
De Sola-Morales, Ignasi y otros autores (2001) Introducción a la Arquitectura: Conceptos

Fundamentales. (2ª Ed) Barcelona: Ediciones UPC.
https://www.academia.edu/10778345/Introducci%C3%B3n_a_la_arquitectura_Conceptos_fundamentales
Tanizaki, Junichiro (2003) El Elogio de la Sombra. (40ª Ed) Madrid: Editorial Siruela.
https://www.siruela.com/archivos/fragmentos/Elogiosombra.pdf
Holl, Steven (2011) Cuestiones de Percepción. Fenomenología de la Arquitectura. Barcelona:

Editorial Gustavo Gili. https://ggili.com/media/catalog/product/9/7/9788425231766_inside.pdf
Pallasmaa, Juhani (2012) La Mano que Piensa: Sabiduría Existencial y Corporal en la Arquitectura.
Barcelona: Editorial Gustavo Gili. https://idoc.pub/download/juhani-pallasmaa-la-mano-que-piensa-eljqdrewox41
Hall, Edward (2003) La Dimensión Oculta. (21ª Ed) México D.F. Siglo XXI Editores.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhcmNoaXZvMDEwfG
d4OjVlN2NmOTE5NmNhOWUxYjc
Debord, Guy (1995) La Sociedad del Espectáculo. (3ª Ed) Santiago: Ediciones Naufragio
https://www.academia.edu/16061046/Guy_Debord_-_La_sociedad_del_espect%C3%A1culo
Johnson, Steven (2004) Sistemas Emergentes: O que tienen en Común Hormigas, Neuronas,
Ciudades y Software. Madrid: Editorial Turner.
Debord, Guy y otros autores (1996) Teoría de la deriva y otros Textos Situacionistas sobre la
Ciudad. Barcelona: Editorial Actar
https://www.ugr.es/~silvia/documentos%20colgados/IDEA/teoria%20de%20la%20deriva.pdf
Augé, Marc (2000) Los No Lugares, Espacios del Anonimato. Una Antropología sobre Modernidad.
Barcelona: Editorial Gedisa
http://designblog.uniandes.edu.co/blogs/dise2609/files/2009/03/marc-auge-los-no-lugares.pdf
Alexander, Christopher (1981) El Modo Intemporal de Construir. Barcelona: Editorial Gustavo Gili.
https://ia800206.us.archive.org/15/items/EbookArchitecture01.ElModoIntemporalDeCostruirChristopherAlexanderOCR/
%5BEbook%20Architecture%5D%2001.%20El%20Modo%20Intemporal%20De%20Costruir_ChristopherAlexander_O
CR.pdf
Alexander, Christopher (1980) Un Lenguaje de Patrones. Barcelona: Editorial Gustavo Gili.

https://ia800206.us.archive.org/10/items/EbookArchitecture02.AlexanderChristopherUnLenguajeDePatronesOCR/%5BE
book%20Architecture%5D%2002.%20Alexander%2C%20Christopher%20-
%20Un%20lenguaje%20de%20patrones_OCR.pdf
Ghel, Jan (2014) Ciudades para la Gente. Buenos Aires: Ediciones Infinito.
https://www.librosarq.com/teoria/ciudades-para-la-gente-jan-gehl/#.XpY7B8hKhPY
10. Anexo No 1
Draft - Diseño Arquitectónico 1
Objetivo
El objetivo general es dar al estudiante un conocimiento integral del problema arquitectónico, lejos
de la tradicional enseñanza de la arquitectura entendida por partes. Este modo de enfrentamiento
holístico del diseño, logra un mejor aprendizaje, entendimiento e integración de los elementos
básicos de la arquitectura que hemos definido como «la materia, el lugar y el ser humano».
Metodología
Trabajamos a partir de un código basado en los siguientes conceptos:
a. La materia, el lugar y el ser humano como ejes básicos y
b. Lo sentido, lo medido y lo significante como ejes secundarios.
c. Los dos ejes se combinan de acuerdo a los temas y objetivos pedagógicos.
Estas son las bases de un código de entendimiento y conversación sobre la arquitectura que se
quiere generar en el taller. Con este código los docentes podemos comunicar y transmitir con mayor
eficacia los conocimientos y experiencia al alumno.
Si bien en la sumilla del curso las tipologías a trabajar son de recreación y turismo, nosotros
persistimos en ampliar el espectro considerando que si queremos que se entienda la importancia
del rol del arquitecto en la sociedad podemos explorar también otras tipologías en baja
complejidad.
UNIDAD I: LA MATERIA
Ejercicio 1 / Introducción:
¿Por qué arquitectura? - Estructura-objeto de cartón
Pensar / expresar / materia / estructura / antropometría / escala / uso
1) Escribir y graficar:
En una hoja bond A4 el mensaje contenido en los documentales ofrecidos y la reflexión grupal,
conclusión, interpretación, crítica o apología del contenido de los documentales. Debate
2) Con la mínima cantidad de cartón micro-corrugado simple sin pegamentos, ni pinturas, ni

materiales adicionales y sólo en base a la modificación geométrica libre (dobleces, cortes y
encajes) diseñar y construir:
a. Un mueble recibidor, donde sentarse a descalzarse, que soporte el peso del diseñador
durante 1 minuto manteniéndose equilibrado y estable, sin colapsar ni deformarse
b. El producto debe permitir el guardado del calzado y cambiarlo por calzado cómodo de
interiores disponible a la mano; y colgar mascarilla, abrigo, sombrero y llaves.
c. El producto debe tener un “nombre de diseño” apropiado, que refleje el concepto. Si el
nombre es, además, comercialmente apropiado, mejor.
Entregables:
Lámina de la parte 1: contenido del documental + interpretación personal.
Láminas de la parte 2: lámina de proceso de diseño + láminas explicativas del producto: gráficos,
vistas, imágenes, fotos en 3 lugares distintos (2 interiores y 1 exterior) y el link del video de la
Maqueta 1:1 puesta a prueba de funcionamiento y resistencia.
Criterios RIBA: CG1.3 / CG3.3
Nota: Enroque estratégico - El ejercicio 2, en la Unidad III
UNIDAD II: LA LUZ Y EL ESPACIO

Ejercicio 3: Caja de Luz
Sentidos / Espacio
Diseñar efectos de luz natural al interior de un espacio cúbico de 9 metros de lado. Los efectos
estarán basados en 3 tipos establecidos de luz interior natural:
1. Luz texturada, que atraviesa estructuras arquitectónicas tridimensionales antes de iluminar el
espacio, generando figuras que reflejan la composición arquitectónica exterior. Usada en vestíbulos,
corredores o espacios de circulación y actividad libre.
2. Luz pareja, que rebota y atraviesa filtros finos antes de iluminar el espacio, generando una
iluminación intensa y ecualizada. Usada en espacios de trabajo, exposición o deportes.
3. Luz atmosférica, Que se cuela por las ranuras y revienta, iluminando tenuemente y con
degradamiento lumínico en el espacio. Usada en espacios de reflexión o introspección. Templos, por
ejemplo.
La maqueta es un cubo de 9 metros de lado (45 cm a escala 1:20) que tiene adosada una pirámide
trunca de 9 metros de largo que termina en una ͞ventana͟ (punto de observación) de 3 metros de
lado (ver imagen). Este elemento adosado nos permitirá apreciar los efectos lumínicos producidos
en el interior del espacio sin interferir lumínicamente. Los efectos de luz se lograrán quitando la
tapa superior o techado del espacio reemplazándolo por una estructura que transforme la luz antes
de entrar a la caja.
Se deberán diseñar 3 tapas superiores (una por cada tipo de luz). La forma y dimensiones de la tapa
superior es libre y es la que produce los efectos lumínicos. El color de la tapa es negro.
Para registrar los efectos logrados se deberán tomar fotos desde el punto de observación en
diferentes momentos del día regulando la cámara fotográfica para captar una imagen similar a lo
que se ve realmente desde el punto de observación. Es recomendable utilizar un trípode para no
generar ningún movimiento al tomar las imágenes. El alumno deberá presentar 3 variaciones de
intensidad del efecto lumínico por cada tipo de luz (en total 9 fotos). Estas variaciones deben
registrarse como imágenes para proyectar en el aula y deben ser de alta calidad. La maqueta se hará
en cartón doble corrugado forrada íntegramente por dentro y por fuera con cartulina gruesa negra
para impedir cualquier filtración de luz no deseada. También se debe colocar una persona a escala
en el espacio. Es decisión de quien diseña el lugar donde se ubica la persona. La escala de trabajo es 1:20.
Entregables: Presentación física-digital de la Maqueta de las 3 propuestas de la siguiente manera:
Proceso: 3 láminas de proceso, correspondientes a cada propuesta + 1 lámina resumen.
Producto: 3 láminas, 1 por cada una de las 3 propuestas, con foto, explicación técnica-conceptual y
título de cada propuesta
Criterios RIBA: CG1.3 / CG3.3 / CG5.1
Ejercicio 4: El Espacio diseñado
Sentidos / Luz / Espacio / Antropometría / Movimiento / Permanencia
En un vacío cubico virtual de 9 metros de lado, diseñar 8 espacios habitables. 3 deben ser abiertos,
4 semiabiertos y 1 cerrado. Sólo 1 abierto y los 4 semiabiertos deben estar integrados. Es deseable
que se intercalen espacios estáticos y dinámicos. Todos los espacios deben estar comunicados entre
sí. El conjunto debe poder ser recorrido fluidamente y los efectos de luz deben acompañar y promover
este recorrido Para comunicar los espacios en diferentes alturas utilizar escaleras. Escala 1:20, material
foam (traer un personaje 1:20)
Entregables: Maqueta y planos (incluidos bocetos y procesos en el portafolio) de la siguiente manera:
Proceso: Lámina resumen del proceso + anexos (todos los diagramas, bocetos, textos y fotos)
Partido arquitectónico: lámina infográfica y memoria descriptiva en texto breve.
Producto: Láminas de presentación del producto (vistas, bocetos, fotos de la maqueta) + planos.
Ejercicio 5: Arquitectura Crítica en el Mundo

Lugar / Memoria / Pensamiento /
¿Existen proyectos de arquitectura que prioricen la resiliencia ciudadana en mejores condiciones de
vida (hábitat de calidad) de manera armónica con el ambiente?
Objetivo
Investigar y explicar un proyecto referente de transformación de espacios e infraestructura pública
en diversas localidades del mundo.
Partes del trabajo
a. Datos
Ubicación: País, provincia y barrio donde está ubicado el proyecto, explicando detalles
relevantes del entorno.
Programa: Que usos se dan dentro, alrededor y fuera del proyecto y que área tienen.
Autores: Quienes son los responsables gestores del proyecto.
Año: Cuál fue el año de construcción.
b. Concepto
Que ideas o decisiones fueron las que primaron en la materialización del proyecto en sus
diversos aspectos propios y de relación con el entorno.
c. Planos
Generales: Plano del entorno y plano de ubicación.
Edificios: Planos de la intervención específica.
d. Maqueta
Escala.1 en 200
Material libre, de preferencia uno solo. Sea de todo el conjunto o de un sector estratégico.
e. Vistas
Fotos del entorno (aéreas) y de la intervención (antes y después).
f. Conclusiones
Grado de transformación o éxito que logro la intervención en la mejora de la calidad de vida
en el lugar
Entregables:
Presentación digital de la siguiente forma:
Proceso: Lámina resumen del proceso
Producto: Láminas-diapositivas de análisis (infografía + perspectiva explotada + diagramas, fotos,
textos, entrevistas, etc) + planos redibujados + maqueta
Criterios RIBA: CG1.3 / CG3.3 / CG5.1 / CG5.3
UNIDAD III: EL LUGAR

Ejercicio 2: Comprender el Lugar
Escala / Antropometría / Lugar
En comisión de los equipos del taller
1. Levantar y dibujar los siguientes planos del lugar de trabajo:
a. Planta de Ubicación mostrando todo el sector incluida la zona patrimonial - 1: 5000
b. Planta de los AAHH - 1:1000
c. Planta y cortes arquitectónicos y topográficos del sector seleccionado en clase - 1:200
2. A partir de los planos elaborar una maqueta física y 3D del sector de trabajo 1:200
En equipos de trabajo
3. Objeto artístico - Caja de Cornell: Memoria del sitio; y Objeto de Registro (valija, caja, cofre,
álbum) de: Luz, sonidos, texturas, colores, objetos, símbolos, olores, objetos, sensaciones, hechos,
intuiciones. Los sonidos serán incluídos mediante enlace informático a archivo de audio.
Entregables de la Comisión:
Láminas y archivos digitales de textos, planos y maqueta, física y 3D (incluidos bocetos y procesos en
el portafolio) + Condicionantes para el proyecto, todo ello extraído del reciente PDU Callao.
Entregables por equipos:
Lámina de proceso + Lámina de presentación del video
UNIDAD IV: INTERVENIR EN EL LUGAR

Ejercicio 6: El Lugar y el Espacio Público
Lugar / Espacio / Escala / Antropometría / Sentidos / Memoria / Pensamiento
Utilizando sólo plataformas, escaleras y rampas, crear un sistema de recorridos y espacios públicos
abiertos en el lugar de trabajo.
Se harán críticas generales e individuales con maquetas de trabajo (maquetas que pueden ser
cortadas y transformadas constantemente). Colocar personajes a escala (monigotes)
Escala 1 en 200
Entregables: Planos y Maqueta de la siguiente manera:
Láminas de Proceso + Lámina de resumen del proceso
Lámina de Partido arquitectónico
Láminas de Producto (material gráfico + memoria)
Ejercicio 7: Arquitectura para la Gente

Lugar / Espacio / Escala / Antropometría / Sentidos / Memoria / Pensamiento
Utilizando sólo espacios cerrados (interiores), semicerrados (terrazas sombreadas) y abiertos
(plataformas, escaleras y rampas), crear un sistema de recorridos y espacios diversos para el lugar.
Espacios interiores (ambiente principal, camarín, dos baños, un depósito)
Espacios intermedios (previos y recorridos sombreados)
Espacios abiertos (plazas o similares multiuso)
Colocar personajes a escala (monigotes)
Escala 1 en 200
Entregables: Planos y Maqueta (incluidos bocetos y procesos en el portafolio) de esta manera:
Láminas de Proceso + Lámina de resumen del proceso
Lámina de Partido arquitectónico
Láminas de Producto (material gráfico + memoria)
10. Anexo No 2
Rúbricas - Diseño Arquitectónico 1
Principios Pedagógicos
1. La idea central está basada en el aprendizaje reiterado y completo del proyecto

arquitectónico.
2. En cada momento se trata de incidir en la mayoría de aspectos que aparecen en el diseño

de un proyecto, solo que en cada etapa varía la complejidad.
3. No hay un aprendizaje secuencial sino siempre total, variando el nivel de complejidad que
el alumno va enfrentando.
4. El alumno es consciente de todos los aspectos que inciden en un proyecto y que en cada
tema está incidiendo sólo en uno o dos, pero que progresivamente va a tener que ir
armonizando y equilibrando todos los demás.
5. El pensamiento holístico es una manera de enfrentar el proyecto y la reiteración de esta

forma de proyectar va formando un arquitecto consciente de la sociedad, de su entorno y de
la calidad de arquitectura y ciudad que está proponiendo.
Sobre el Taller 1
El objetivo general del taller es dar al estudiante un conocimiento integral del problema
arquitectónico, lejos de la tradicional enseñanza de la arquitectura entendida por partes. Este
modo de enfrentamiento holístico de las variables arquitectónicas busca un mejor
entendimiento e integración de las partes y elementos básicos de la arquitectura que
definimos como la materia, el lugar y el ser humano. Este código de entendimiento está
organizado así:
a. La materia, el lugar y el ser humano como ejes básicos. Como componentes esenciales de la
arquitectura.
b. Lo sentido, lo medido y lo significante como ejes secundarios. La relación que el ser humano
establece con el mundo es a partir de lo que percibe, lo que mide o analiza y lo que elabora
conceptualmente y el significado que otorga finalmente.
c. Al combinar los dos ejes aparecen temas específicos de la arquitectura como cualidad
material, estructura, lugar, escala humana, antropometría, sensorialidad, memoria del lugar y
pensamiento como la combinación de lo humano y lo significante.
Si bien este código es sólo una manera de entender la arquitectura, nos permite comunicar y
transmitir con mayor eficacia los conocimientos y experiencia al alumno.
El desarrollo del taller es inicialmente de experimentación directa sobre los materiales en el

aula y la crítica se desarrolla durante la ejecución, siendo inicialmente genérica desde los
conceptos estructurales, de escala y antropometría.
Luego el taller propone un mayor trabajo en equipo y de investigación propiciando la crítica

y la discusión sobre arquitectura. Esta etapa se complementa con la exposición de proyectos
icónicos que generan un ambiente de crítica proyectual. Los temas finales se desarrollan a partir
de una mayor cantidad de crítica individual y producción de diseño. En general la dinámica del
taller es a partir de un intercambio de opiniones entre docentes y alumnos, alentándolos en el
desarrollo de una actitud experimental y crítica del diseño arquitectónico.
La rúbrica.
Hay una rúbrica por cada uno de los ejercicios y está basada en los principios pedagógicos del
taller de acuerdo a los conceptos ya explicados. Se han definido nueve aspectos y la calidad de
la entrega del trabajo como un décimo aspecto.
Para usar la rúbrica se debe tomar el valor escogido por cada aspecto y multiplicarlo por el peso
dado, luego colocar el valor obtenido en el casillero de total. Asignar un valor entre 0 y 2 para la
calidad de presentación, sumar los totales y se obtiene la calificación
final. En las siguientes páginas se muestran las siete rúbricas.
Rúbrica – Taller 1 / 2021 – Ejercicio 1 – Mobiliario de cartón
Aspectos a evaluar No logrado Insuficiente Suficiente Sobresaliente
No logra una Logra una leve Logra una buena Logra relación Peso
Cualidad buena relación relación entre relación entre innovadora entre
Relación de Textura Tocar entre materia y materia y materia y materia y 0
nuestro Luz Oler aspectos aspectos aspectos aspectos
cuerpo con Dureza Ver sensoriales sensoriales sensoriales sensoriales Total
la materia
0 1 1.5 2
Materia
Estructura No propone Propone relación Peso

Relación Estabilidad Construír buena relación Propone relación Propone buena innovadora
con las Tracción Cortar materia vs mínima materia relación materia materia vs 0
propiedades Compresión Pulir estructura vs estructura vs estructura estructura
físicas de la Economía Doblar Total
materia Eficiencia
0 1 1.5 2
Lugar Peso
Relación No propone Propone mínima Propone buen Propone relación
con las Memoria Iluminar buena relación relación materia relación materia innovadora 0
propiedades Cobijo Constrastar materia vs lugar vs lugar vs lugar materia vs lugar
significantes Dibujar Total
de la
materia 0 1 1.5 2
Espacio No logra una Logra una leve Logra una buena Logra Peso
Relación Abierto clara definición definición de definición de innovadora
del lugar Cerrado Moverse de espacios y espacios y sus espacios y sus definición de 0
con Interior Contemplar sus relaciones relaciones relaciones espacios y sus
nuestros Exterior Percibir relaciones Total
sentidos 0 1 1.5 2
Peso
Lugar
Escala Medio No logra buena Logra mínima Logra una buena Logra una
Relación ambiente relación con el relación con el relación con el relación con el 0
del lugar Contexto Medir medio ambiente medio ambiente medio ambiente medio ambiente
con nuestro Proporciones Dibujar innovadora Total
cuerpo Dibujo
Medidas 0 1 1.5 2
Comunidad No logra una Logra una Logra una buena Logra una Peso
Memoria Hitos buena relación mínima relación relación entre los relación
Relación Arte entre los entre los espacios y el innovadora entre 0
del lugar Formas Identificar espacios y el espacios y el lugar los espacios y el
con nuestra Historia lugar lugar lugar Total
conciencia Vínculos 0 1 1.5 2
El diseño no El diseño logra El diseño ogra El diseño logra Peso

Sentidos Forma logra una una leve relación una buena una innovadora
Relación con Color Sentir relación entre entre sus propios relación entre relación entre 0
nuestra Textura Percibir sus propios componentes sus propios sus propios
percepción Rugosidad Captar componentes componentes componentes Total
Acústica
0 1 1.5 2
Humano
El diseño no El diseño logra El diseño logra El diseño logra Peso

Antropometría Medidas Regular logra buena una leve relación buena relación una innovadora 0
Relación con Confort Normar relación con el con el ser con el ser relación con el
nuestro cuerpo Escala Evaluar cuerpo humano humano humano ser humano Total
Graficar
0 1 1.5 2
El diseño no se El diseño logra El diseño logra EL diseño logra Peso
Pensamiento Conceptos Colaborar relaciona una leve relación una buena una innovadora
Relación con Formas Sér ético conceptualmente conceptual con relación relación 0
nuestro ser en Crear Empatizar con el ser el ser humano conceptual con conceptual con
el mundo Relacionar Expresar humano el ser humano el ser humano Total
0 1 1.5 2
Calidad de presentación 0 1 1.5 2
Cómo usar la rúbrica.

Multiplicar el valor escogido en cada aspecto por el peso, luego colocar el valor obtenido en el casillero de total.
Asignar un valor entre 0 y 2 para la calidad de presentación, sumar los totales y se obtiene la calificación final.
Rúbrica – Taller 1 / 2021 – Ejercicio 3 – Caja de luz
la materia
0 1 1.5 2
Materia

materia Eficiencia
0 1 1.5 2
Lugar Peso
de la
materia 0 1 1.5 2
sentidos 0 1 1.5 2
Peso
Lugar
cuerpo Dibujo
Medidas 0 1 1.5 2

Acústica
0 1 1.5 2
Humano

Graficar
0 1 1.5 2
0 1 1.5 2

Rúbrica – Taller 1 / 2021 – Ejercicio 4 – Espacio diseñado
la materia
0 1 1.5 2
Materia

materia Eficiencia
0 1 1.5 2
Lugar Peso
de la
materia 0 1 1.5 2
sentidos 0 1 1.5 2
Peso
Lugar
cuerpo Dibujo
Medidas 0 1 1.5 2

Acústica
0 1 1.5 2
Humano

Graficar
0 1 1.5 2
0 1 1.5 2

Rúbrica – Taller 1 / 2021 – Ejercicio 5 – Arquitectura crítica (investigación-referentes)
La rúbrica se adapta al ejercicio diferenciado
la materia
0 1 1.5 2
Materia

materia Eficiencia
0 1 1.5 2
Lugar Peso
de la
materia 0 1 1.5 2
sentidos 0 1 1.5 2
Peso
Lugar
cuerpo Dibujo
Medidas 0 1 1.5 2

Acústica
0 1 1.5 2
Humano

Graficar
0 1 1.5 2
0 1 1.5 2

Rúbrica – Taller 1 / 2021 – Ejercicio 2 – Comprender el Lugar (Inf.Téc + Inf.Sens)
La rúbrica se adapta al ejercicio diferenciado
la materia
0 1 1.5 2
Materia

materia Eficiencia
0 1 1.5 2
Lugar Peso
de la
materia 0 1 1.5 2
sentidos 0 1 1.5 2
Peso
Lugar
cuerpo Dibujo
Medidas 0 1 1.5 2

Acústica
0 1 1.5 2
Humano

Graficar
0 1 1.5 2
0 1 1.5 2

Rúbrica – Taller 1 / 2021 – Ejercicio 6 – Intervenir el lugar
la materia
0 1 1.5 2
Materia

materia Eficiencia
0 1 1.5 2
Lugar Peso
de la
materia 0 1 1.5 2
sentidos 0 1 1.5 2
Peso
Lugar
cuerpo Dibujo
Medidas 0 1 1.5 2

Acústica
0 1 1.5 2
Humano

Graficar
0 1 1.5 2
0 1 1.5 2

Los criterios se adaptarán como se indica en el encabezado.
Rúbrica – Taller 1 / 2021 – Ejercicio 7 – Arquitectura para la gente
la materia
0 1 1.5 2
Materia

materia Eficiencia
0 1 1.5 2
Lugar Peso
de la
materia 0 1 1.5 2
sentidos 0 1 1.5 2
Peso
Lugar
cuerpo Dibujo
Medidas 0 1 1.5 2

Acústica
0 1 1.5 2
Humano

Graficar
0 1 1.5 2
0 1 1.5 2

Los criterios se adaptarán como se indica en el encabezado.
10. Anexo No 3
Reglamento – Diseño Arquitectónico 1
Asistencia y Puntualidad
La asistencia y puntualidad son obligatorias e indispensables para ser considerado alumno
regular del taller. Sea la sesión presencial o virtual.
Organización del Taller

El primer día se elige a un alumno como delegado del taller, quien tiene la misión de
organizar a sus compañeros para las actividades o permisos y supervisar el correcto uso del
depósito de maquetas. Así mismo se eligen dos delegados suplentes, de manera que el
taller siempre tenga una representación.
De las Críticas
Las críticas se organizan de acuerdo a las etapas del taller y son generales o individuales,
siendo obligación del alumno cargar el material que ha producido a los canales de
comunicación virtual para la crítica.
Requisitos de Entrega
Es indispensable que los alumnos del taller 1 se acostumbren a entregar a la hora y con los
requisitos completos. Los temas no se reciben si el alumno no cumple con estas condiciones,
obteniendo nota cero de calificación y teniendo igual que presentar el trabajo para ser
considerado alumno regular del taller.
Penalidades y estímulos
Los alumnos que incumplen horarios de entrega establecidos y anunciados por la cátedra son
penalizados en su calificación. Así mismo, los que alcancen la calificación más sobresaliente en cada
ejercicio recibirán una bonificación directa en su puntaje.
Cuidado de la Infraestructura
Los alumnos y docentes deben cuidar los equipos y materiales de enseñanza, así como dejar
limpio el espacio de trabajo al final de cada día de clase presencial.
Comunicación fuera de horas de clase

Toda comunicación entre los estudiantes y la cátedra se hace mediante las plataformas
virtuales establecidas por la cátedra. Sólo puede haber lugar para comunicación extraoficial
luego de haber concluido el semestre.

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Universidad Nacional de Ingeniería

Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes

Diseño Arquitectónico 1-B

5. Material Educativo y Otros Recursos Didácticos

6. Programación de Contenidos – Unidades Didácticas

Nombre de la asignatura Diseño Arquitectónico 1

Los productos son el resultado de ejercicios donde:

La asignatura busca integrarse con los cursos de Arte y Arquitectura 1, y Dibujo

3.1 Competencias Generales

El estudiante de Diseño Arquitectónico 1:

3.2 Competencias de Ingreso

Identifica y maneja de manera básica los conceptos del diseño bidimensional,

3.3 Competencias de Egreso

Competencias Tecnológico-Constructivas y Medioambientales

Competencias Histórico-Culturales y Sociológicas en la Arquitectura.

Competencias Comunicacionales y de Disposición Personal en la Arquitectura

a. La materia, el lugar y el ser humano como ejes básicos y

En general la dinámica del taller es a partir de un intercambio de opiniones entre docentes y

6. Programación de contenidos – Unidades Didácticas

UNIDAD II: LA LUZ Y EL ESPACIO

Ejercicio 2: Caja de luz

UNIDAD III: EL LUGAR

Ejercicio 4: Mirada crítica

Ejercicio 5: Representar el lugar

UNIDAD IV: ARQUITECTURA PARA LA GENTE

Unidad 2 – La Luz y El Espacio (Peso 2, se promedian las 2 calificaciones)

Unidad 3 – El Lugar (Peso 3, se promedian las 2 calificaciones)

Unidad 4 – Intervenir (Peso 4, se promedian las dos

La calificación final se obtiene de promediar las etapas así

Introducción al Taller. Sesión de video y

Entrega E1, crítica general post / 1ª entrega E2 Tanizaki

Crítica E3 / Recordatorio E2 (registro

Crítica E4 (tipos de espacios, secuencias, Guy Debord

Entrega-calificación E4 Guy Debord

Zumthor, Peter (2006) Atmósferas. Barcelona: Editorial Gustavo Gili.

De Sola-Morales, Ignasi y otros autores (2001) Introducción a la Arquitectura: Conceptos

Holl, Steven (2011) Cuestiones de Percepción. Fenomenología de la Arquitectura. Barcelona:

Alexander, Christopher (1980) Un Lenguaje de Patrones. Barcelona: Editorial Gustavo Gili.

2) Con la mínima cantidad de cartón micro-corrugado simple sin pegamentos, ni pinturas, ni

Nota: Enroque estratégico - El ejercicio 2, en la Unidad III

UNIDAD II: LA LUZ Y EL ESPACIO

Ejercicio 5: Arquitectura Crítica en el Mundo

UNIDAD III: EL LUGAR

UNIDAD IV: INTERVENIR EN EL LUGAR

Ejercicio 7: Arquitectura para la Gente

1. La idea central está basada en el aprendizaje reiterado y completo del proyecto

2. En cada momento se trata de incidir en la mayoría de aspectos que aparecen en el diseño

5. El pensamiento holístico es una manera de enfrentar el proyecto y la reiteración de esta

El desarrollo del taller es inicialmente de experimentación directa sobre los materiales en el

Luego el taller propone un mayor trabajo en equipo y de investigación propiciando la crítica

Aspectos a evaluar No logrado Insuficiente Suficiente Sobresaliente

Estructura No propone Propone relación Peso

Aspectos a evaluar No logrado Insuficiente Suficiente Sobresaliente

Aspectos a evaluar No logrado Insuficiente Suficiente Sobresaliente

El diseño no El diseño logra El diseño ogra El diseño logra Peso

El diseño no El diseño logra El diseño logra El diseño logra Peso

Calidad de presentación 0 1 1.5 2

Cómo usar la rúbrica.

Aspectos a evaluar No logrado Insuficiente Suficiente Sobresaliente

Estructura No propone Propone relación Peso

Aspectos a evaluar No logrado Insuficiente Suficiente Sobresaliente

Aspectos a evaluar No logrado Insuficiente Suficiente Sobresaliente

El diseño no El diseño logra El diseño ogra El diseño logra Peso