METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Unidad 1. Teoría de la Ciencia

Actividad 1. Foro de trabajo-Análisis comparativo

Alumna: Brenda Magaly Chávez Palomino

Profesor: Dr. Tomas Mendoza Gómez

Fecha: 04 de Junio de 2022.

1
 Actividad 1. Análisis comparativo
a) Identifica las características de dos paradigmas fundamentales de la investigación y sus puntos de convergencia o divergencia e integra esta
información en la matriz que se presenta a continuación:
Puntos de Escuela de Frankfurt
análisis/Corrientes
de pensamiento
Paradigma filosófico Retoma conceptos de otras teorías
como el marxismo y el psicoanálisis,
clases sociales y fuerzas productivas,
poniendo en evidencia los aspectos
disfuncionales de la sociedad, los
desequilibrios de la sociedad
previendo su evolución y trata de
demostrar cómo las frustraciones de
los individuos, originados por los
diversos sistemas sociales, son
también la causa de distintos
problemas (Alvarado, Carrillo, Rea,
Santamaría & Trujillo, 2009).
Supuestos sobre el La teoría crítica intenta investigar los
objeto de estudio conocimientos y las condiciones
(social) sociales que influyen en la
construcción de una determinada
forma de pensar y que facilitan la
conformación de ciertas relaciones
sociales. Con ello se pretende una
mejor comprensión de los individuos
y de la sociedad para la posterior
reformulación de las estructuras
sociales. Gamboa, R (2011)
Círculo de Viena
Durante los años de 1920 se inicia el llamado
Círculo de Viena bajo la influencia de dos
grandes exponentes de la lógica: Bertrand
Rusell y Ludwing Wittgenstein y con él, el
Positivismo se transforma en Neopositivismo
o Positivismo lógico.
Los neopositivistas pensaban que los
fenómenos históricos, sociales y culturales
pueden ser explicados de acuerdo con el
modelo de la ciencia natural.
Las circunstancias que rodean el hecho que el
historiador quiere explicar van a estar
siempre referidas a los diversos ámbitos, ya
sea en lo económico, en lo político, lo social,
lo cultural o lo filosófico; por muy delimitados
que estén los factores a estudiar en
cualquiera de estos campos siempre
reflejarán sus estados naturales de constante
cambio y evolución
Puntos de convergencia/divergencia
Convergencia: Ambas tiene a fin el estudio de la
sociedad
Divergencia: La escuela de Frankfurt se centra en
un problema y búsqueda de una solución
mientras que el circulo de Viena se basa en la
observación y confirmación.
Convergencia:
Ambos tienen como fin la comprensión de
diversos fenómenos.
Divergencia:
La escuela de Frankfurt se dirige hacia las fuentes
de conocimiento en relación con el contexto y la
experiencia.
El circulo de Viena no se emiten juicios de valor
y ha de proceder de forma objetiva y neutra.
1
Supuestos James (1983) afirma que la principal
metodológicos preocupación de la Escuela de
Frankfurt fue la reconstrucción
revolucionaria de la sociedad dentro
del interés de la liberación humana.
Señala que las premisas y
consideraciones metodológicas para
una teoría crítica de la sociedad
fueron introducidas por Marcuse y
Horkheimer. Para este último autor la
tarea de la teoría crítica fue proveer
las bases teóricas para una praxis
revolucionaria de la sociedad que
culminara con un ser humano libre.
Ejemplo de Entre los problemas que actualmente
problema de carcomen a la sociedad mundial,
investigación Booth (2010) señala la destrucción de
la naturaleza, el caos climático, el
agotamiento de los recursos
energéticos, las crisis económicas, el
predominio de la pobreza en muchas
regiones del mundo, la perspectiva de
la propagación de las armas
nucleares, y los “choques por
ignorancia” entre grupos étnicos.
El empirismo lógico propuso un método único Convergencia: Tienen en común el trabajar
para todas las disciplinas que pretendieran con situaciones reales.
considerarse ciencia, inspirado en el modelo
de la física, Carl Hempel, uno de los más Divergencia:
importantes exponentes de la filosofía
El circulo de Viena usa un análisis lógico por
analítica, consideraba que el método podía
medio del método científico
extenderse a una disciplina tan sui géneris
como la historia, este intento unificacionista La escuela de Frankfurt se auxilia en el
del método, generó un profundo debate en el método socio-critico.
que intervinieron otros filósofos de tradición
también analítica como William Dray,
Michael Scriven y Arthur Danto, quienes
defendieron la singularidad del análisis hecho
en la historiografía, y la dificultad de
establecer leyes generales para el caso de la
historia.
Neurath reconoció que la predicción en Convergencia: Ambas permiten hacer un
ciencias sociales presenta ciertas estudio o investigación de una situación con
especificidades que, aunque no son el objetivo de encontrar una solución
exclusivas, les afectan claramente, como son: haciendo uso de diferentes análisis e
la importancia del tiempo y el cambio de las
interpretaciones de resultados.
sociedades en él con la emergencia de nuevas
organizaciones (también ocurre en biología),
la inestabilidad de algunos sistemas y la Divergencia: la escuela de Frankfurt se basa
incidencia de las actuaciones humanas sobre en el uso del lenguaje empírico y el circulo de
las situaciones predichas. Viena usa un lenguaje científico
1
b) Conclusión con una definición propia sobre los paradigmas filosóficos y su relación con la investigación educativa

Después de las lecturas y el trabajo realizado pude hacer una reflexión acerca de los paradigmas y lo aterrizo y comparo con las
investigaciones que eh realizado en algún momento y pude identificar hacía donde incliné mis trabajos, este ejercicio me permitió conocer
acerca de las características y puntos de análisis importantes de la investigación.

Al realizar una investigación tenemos que definir como lo vamos a abordar, que proceso vamos a seguir, si queremos hacerlo con un
método científico o simplemente en base a la experiencia, existen muchos puntos rescatables dentro de la lectura y debemos
considerarlos para trabajos posteriores.

Algo que también rescato es que estos dos paradigmas no ayudan a identificar en que situaciones podemos hacer uso de ellos, me
llamo mucho la atención en el paradigma de la Escuela de Frankfurt como se centran en los problemas sociales y buscan una solución,
me parece un buen método para implementar con los alumnos, pudiera ser que se aborde primero de esta manera en relación a sus
experiencias y posteriormente hacer una investigación más profunda ayudándose de las características del círculo de Viena.

c) Referencias (en estilo APA).

Gamboa, R. (2011). El papel de la teoría crítica en la investigación educativa y cualitativa. En Revista electrónica Diálogos educativos,
(21). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3931278.pdfPáginas 49 a 62

Gómez, A. (2014). Filosofía y metodología de las ciencias sociales [versión electrónica]. Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=3227948&query=Tratado+de+metodologia+de+las+ciencias+
sociales Colección E-Libro Pórtico UVM 2. Neopositivismo, racionalismo crítico e individualismo metodológico. Páginas 52 a 55

Paredes, G. (enero-junio, 2009). El modelo nomológico de la explicación de Carl G. Hempel. En Entramado, 5(1). Recuperado de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=265420457005

Sáez, J. (2017). Investigación educativa: fundamentos teóricos, procesos y elementos prácticos: enfoque práctico con ejemplos,
esencial para TFG, TFM y tesis [versión electrónica]. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=4870247&query=Investigaci%C3%B3n+educativa%3A+fund
amentos+te%C3%B3ricos%2C+procesos+y+elementos+pr%C3%A1cticos%3A+enfoque+pr%C3%A1ctico+con+ejemplos