Proyecto Terminado

Universidad Autónoma de Sinaloa
Dirección General de Servicio

Social “PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO A CUARTO AÑO, COORDINACIÓN DE
LICENCIATURA Y PRACTICA, FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CULIACÁN, DEL 15 DE AGOSTO DE 2022 AL 15 DE FEBRERO DE
2023”
DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE
“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS OPTATIVAS POR ÁREA DE

ACENTUACIÓN Y DE LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA LA FORMACIÓN
INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO A CUARTO AÑO, COORDINACIÓN DE
LICENCIATURA Y PRACTICA, FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CULIACÁN, DEL 15 DE
AGOSTO DE 2022 AL 15 DE FEBRERO DE 2023”
CICLO:
2022-2023 l
MODALIDAD
UNIDISCIPLINARIA
ELABORADO POR:
RUIZ ZATARAIN RAQUEL
MOLINA PEREZ JESUS MARTIN
BRIGADISTA (S)
ASESOR(A) DE PROYECTO:
Culiacán, Rosales, Sin., 15 de agosto de 2022, Fecha de autorización: 15/09/2022

Dirección General de Servicio Social
“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO A
CUARTO AÑO, COORDINACIÓN DE LICENCIATURA Y PRACTICAS, FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CULIACÁN,
DEL 15 DE AGOSTO DE 2022 AL 15 DE FEBRERO DE 2023”
I. TÍTULO DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL:

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE
ACENTUACIÓN Y DE LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA LA
FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO A CUARTO AÑO,
COORDINACIÓN DE LICENCIATURA Y PRACTICA, FACULTAD DE TRABAJO
SOCIAL CULIACÁN, DEL 15 DE AGOSTO DE 2022 AL 15 DE FEBRERO DE 2023”
II. ANTECEDENTES
Las actividades extracurriculares surgen desde la institución educativa, principalmente por

la necesidad de una educación integral, que no sea solamente llevada a cabo por la escuela
sino en colaboración con otras instituciones educativas.
Las actividades extracurriculares son programas que satisfacen dos condiciones básicas: 1)
no son parte del programa curricular regular de la escuela y 2) tienen cierta estructura (no
sólo para socializar, pero para para tratar de realizar una misión o meta social). Las
actividades extracurriculares pueden incluir la participación en clubs, gobierno estudiantil,
grupos juveniles, etc. Algunos ejemplos son: banda musical escolar, clubs 4-H, grupos
juveniles de la iglesia, equipo de baloncesto, club francés, equipo de voleibol, club de
karate, club de patinar, etc. (Andre, 1987).
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ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO A CUARTO
AÑO, COORDINACIÓN DE LICENCIATURA Y PRACTICA, FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CULIACÁN, DEL
15 DE AGOSTO DE 2022 AL 15 DE FEBRERO DE 2023”
Las actividades de libre elección se retoman desde el modelo académico de la Universidad

Autónoma de Sinaloa quien hace mención que todos los planes de estudio deben de
incorporar en su curricular actividad de libre elección.
Las actividades de libre elección fortalecen la formación integral y amplían las

posibilidades de vinculación e interacción con el contexto. Se refieren a la participación en
eventos académicos, científicos, de actividad física y deportiva, artísticos y culturales en
general. Es necesario que este tipo de actividades incluyan, de manera especial, aspectos
como equidad de género, educación para la paz, cuidado del medio ambiente natural,
desarrollo sostenible, cuidado de la salud, y todas aquellas que favorezcan un cambio
individual y social positivo.
De manera que, el plan de estudio 2015 incorpora como una opción actividades
extracurriculares los cuales se derivan algunas actividades de libre elección 3.5 – (pág. 98).
de acuerdo a nuestro modelo educativo, la flexibilidad y diversificación es uno de los
principios educativos, por lo que en este plan se proponen actividades de libre elección con
valor curricular de 40 créditos.
Por lo que es importante mencionar la definición de actividades extracurriculares, a lo que

el autor (Sánchez-Burgos, 2019) expresa “Son espacios de formación relevante para los/as
jóvenes. La investigación en este ámbito muestra que los/as monitores/as encargados/as de
las actividades pueden generar las condiciones necesarias para que estas promuevan una
gran cantidad de beneficios en el desarrollo de los/as participantes”. De esta manera las
actividades extraescolares son fundamentales para que los docentes busquen actividades en
las cuales se puedan desenvolver de acuerdo al fundamento que describe el autor (Sánchez-
Burgos, 2019) “Las actividades extracurriculares son espacios de formación relevante para
los/as jóvenes. La investigación en este ámbito muestra que los/as monitores/as
encargados/as de las actividades pueden generar las condiciones
3

necesarias para que estas promuevan una gran cantidad de beneficios en el desarrollo de
los/as participantes”.
“Por lo general los estudiantes buscan de actividades extracurriculares que adquieran

alguna formación pedagógica formal y su rol no se encuentra definido de antemano, con
funciones y expectativas delimitadas, siendo los principales resultados de los cuales
apuntan al establecimiento del rol de actividades extracurriculares en función de sus
propósitos formativos y la diferenciación que se puede establecer entre dicho trabajo y el
realizado por los/as docentes los participantes en el estudio, la prioridad de una universidad
debe ser la vida académica y, en segundo lugar, el tener una vida universitaria dinámica y
atractiva (con diversas opciones para el tiempo libre, una oferta variada y de calidad de
actividades extracurriculares , una buena convivencia e integración estudiantil). (Elena,
1998). En tercer lugar, mencionan a la formación profesional, enfocada a la incorporación
del universitario al campo laboral.” Todos los grupos de participantes (alumnos muy
involucrados poco o nada involucrados en actividades extracurriculares, profesores y
personal administrativo), coinciden en considerar dichas actividades como un elemento
muy importante en el contexto universitario por cuanto generan vida universitaria,
convivencia entre la comunidad estudiantil, una sana distracción necesaria para los alumnos
y una herramienta idónea para lograr la formación integral del joven. Asimismo, lo
consideran algo propio a la esencia de las universidades. No obstante, matizan que el papel
de estas actividades no debe ser más importante que el de la formación dentro del salón de
clase y del plan de estudios de cada carrera. Asimismo, la participación en estas actividades
debe ser siempre por libre elección y en ningún caso, obligatoria.
Los profesores son el grupo que otorga menor valor a las actividades
extracurriculares, condicionándolas a su vinculación con lo académico (como
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complemento al aprendizaje o como reforzamiento de aptitudes necesarias para el ejercicio

profesional).
Dentro de la profesión es importante área educativa debido a aporte que brinda un poco
en algunos aspectos: como contextualizar la figura del trabajador social dentro del marco
educativo y, en concreto, dentro de los equipos interdisciplinares que actúan en los centros
escolares; intentar delimitar cuáles serían las funciones específicas que podrían desarrollar
los trabajadores sociales; reflexionar sobre la metodología de trabajo que debería utilizarse
para que nuestra intervención fuera realmente eficaz y presentar algunas propuestas de
intervención a nivel operativo que podrían darse en la práctica cotidiana. Considero
fundamental la divulgación de materiales, documentos, programas e investigaciones con los
que se esté trabajando en la práctica profesional para contribuir al afianzamiento de la
disciplina del Trabajo Social en el ámbito educativo y para dejar abierto un campo
profesional en el que considero necesario e imprescindible la figura del Trabajador Social.
El Trabajador Social actúa en el campo educativo siendo quien brinda orientación

educativa, asesoramiento a padres de familia y socio laboral colaborando con la
diversidad del alumnado y a su vez también da su función al canalizarlos/as hacia una
Valoración socio psicopedagógica si requieren de su apoyo, pero también busca mejorar un
Modelo ecológico-sistémico. Como finalidad el Trabajador Social tiene la alternativa que
es hacer uso de gestión para su causa como obras de caridad de patrocinios u otro seria
cuando muestra que sabe vender una idea o proyecto, dentro de esto la profesión facilita
realizar funciones de prevención y promoción, en las diferentes situaciones de necesidad
que puedan tener la comunidad educativa (padres, estudiantes, docentes), su articulación en
los departamentos de consejerías Estudiantil tiene una relevancia
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por los aportes del trabajo en equipo interdisciplinarios, sobre todo en proporcionar
información, herramientas y propuestas para atender necesidades familiares, educativas,
sociales interviniendo para llegar a un fin común, siguiendo esto es importante que los
estudiantes busquen innovar en actividades para que incrementen ser promotores y gestores
para logra cambios dentro de estas actividades extracurriculares los docentes llegan a ser
útiles y capaces de planear, estructurar y ejecutar ideas. Como pude se llevar a cabo
proyectos, Sin importar si estos son administrativos, de investigación, de lo importante que
puede ser aprender a manejar, coordinar y trabajar con la gente.
enfrentar verdaderos retos y oportunidades de aprendizaje en cuestiones de 6 cooperación y

trabajo en equipo. Pasa por el contrario en eventos de sociedades de alumnos, concursos,
proyectos de investigación con profesores, organización de viajes académicos, etc.
Entretenimiento o sociales, hacer proyectos en la universidad es una forma muy útil de
desarrollar competencias de la vida profesional, le ayudará a ser un exitoso ser humano
teniendo en cuenta que con las actividades extracurriculares tendrían maneras de cómo
combatir nervios hablando en público dentro de estas podría realizar trabajo de publicación
para trasmitir ideas y comunicarlas en distintos contextos, auditorios u otras funciones
como él hacer uso de gestión para la obtención para su causa como obras de caridad de
patrocinios u otro seria cuando muestra que sabe vender una idea o proyecto, dentro de
esto la profesión nos facilita realizar funciones de prevención y promoción, en las
diferentes situaciones de necesidad que puedan tener la comunidad educativa(padres,
estudiantes, docentes), su articulación en los departamentos de consejerías Estudiantil tiene
una relevancia por los aportes del trabajo en equipo interdisciplinarios, sobre todo en
proporcionar información,
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herramientas y propuestas para atender necesidades familiares, educativas, sociales

interviniendo.
III. JUSTIFICACIÓN
Materias o asignaturas de las unidades de aprendizaje optativas son las que la Universidad
libremente incluye en los planes de estudio para que los estudiantes escojan entre ellas.
En este proyecto llamado “promoción de las unidades de aprendizaje optativas por área de
acentuación y de las actividades extracurriculares para la formación integral de los alumnos
de primero a cuarto año, Coordinación de Licenciatura y Practica, Facultad de Trabajo
Social Culiacán, del 15 de febrero de 2022 al 15 de agosto de 2022” pretende que los
alumnos de primero hasta cuarto año de esta Facultad puedan adquirir un conocimiento
más amplio relacionado con cada una de las áreas de acentuación, con el propósito de que
contribuya a su perfil académico y profesional. Esto con la finalidad de que los alumnos
puedan escoger entre las diferentes áreas de acentuación que la Universidad les ofrece,
como lo son el área de la Salud, Educación, Jurídico, así como también Promoción Social y
Asistencia Social.
En este proyecto se busca promover las asignaturas de las unidades de aprendizaje

optativas, para que los alumnos de la Facultad de Trabajo Social generen una formación
integral, en la que puedan adquirir competencias específicas de la profesión, tales como la
elaboración y ejecución de entrevistas, encuestas, estudios socioeconómicos, test,
familiogramas, técnicas de exposición oral y escrita, etc.
Dentro del Departamento de Coordinación de Licenciatura y Práctica organizará una serie

de actividades que aportarán a la formación técnico-instrumental que se
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requiere para la formación académica de los estudiantes, garantizando una educación

inclusiva, equitativa y de calidad, así como también promover oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida.
El Trabajo Social en el ámbito educativo dentro de Coordinación de Licenciatura y

prácticas; tiene como primordial la participación en los procesos como la realización en
coordinar la organización en las prácticas profesionales implementando eje rector y
vinculadas con instituciones gubernamentales y no gubernamentales instituciones
académicas, asistenciales, jurídicas, derivadas del plan de estudio.
Mejorando las condiciones de incrementar actividades que les favorezcan en su

contribución de actividades académicas, socioculturales, y deportivas de las cuales se
centran en la naturaleza del proyecto que se efectúa; se considera oportuno como necesario
el continuar con el fomento de la difusión de propuesta que la Coordinación de la
Licenciatura y prácticas promueve sobre buscar actividades extracurriculares para que
logren acreditarse y titularse.
OBJETIVOS DE SERVICIO SOCIAL QUE IMPACTAN AL PRESENTE PROYECTO
 Contrastar la formación integral de competencias específicas y transversales.

 Promover los valores como eje orientador para el desempeño profesional y personal.
 Procurar el servicio social colegiado con perspectiva comunitaria para la inclusión
social.
 Desarrollar durante la realización del servicio social conciencia de solidaridad para
la sustentabilidad y equidad de género.
 Desarrollar proyectos de servicio social con perspectiva comunitaria para la inclusión
social.
 Consolidar el servicio social como un medio estratégico en el desarrollo regional.
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 Coadyuvar a través de los proyectos de servicio social a la integración d las

funciones académicas de docencia, investigación y extensión de la Universidad.
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE QUE IMPACTEN A ESTE PROYECTO
1. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las

oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
2. Alcanzar la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas
3. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar
acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e
inclusivas a todos los niveles.
IV. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la formación integral de los alumnos de primer a cuarto grado,

a través de la promoción de las Unidades de aprendizaje optativas por área de acentuación
y las actividades extracurriculares para incentivar el desarrollo de valores humanos,
sociales, culturales y ambientales.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Promover con los estudiantes las actividades extracurriculares que ofrece la

Coordinación de Licenciatura y Prácticas de la facultad de Trabajo Social.
 Orientar a los alumnos acerca de las distintas áreas de acentuación de las Unidades
de Aprendizaje con carácter de Optativa y Prácticas Profesionales.
 Informar a los alumnos sobre las diferentes actividades programadas y
extracurriculares acorde a la Coordinación que permitan la formación como
profesionales a los alumnos de la Licenciatura de Trabajo Social.
V. METAS
 Lograr un 80% de la promoción de las actividades extracurriculares que ofrezca
la de Coordinación de Licenciatura y Práctica.
 Incorporar en un 85% a la población estudiantil en las diferentes actividades
extracurriculares que el departamento realizara para la formación integral de los
alumnos como futuros profesionales de la Licenciatura de Trabajo Social.
 Informar al 90% de los alumnos sobre las diferentes actividades programadas y
extracurriculares acorde a la coordinación que permitan la formación como
profesionales a los alumnos de la Licenciatura de Trabajo Social.
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VI. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DEL PROYECTO
El presente proyecto de se realizará en la Coordinación de Licenciatura y Practica en la

Facultad de Trabajo Social Culiacán se ubica en Calle Cedros, avenida Sauces, s/n,
Fraccionamiento los Fresnos, Culiacán, Sinaloa. Compartiendo el espacio universitario con
la Facultad de Medicina, Nutrición, Gastronomía, y Lic. En Ciencias de la Educación.
(667)7129293
fts.uas.edu.mx.com
campus Dr. José Narro Robles
CROQUIS MACRO
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CROQUIS MICRO
VII. ACTIVIDADES A REALIZAR.

 Presentación ante las autoridades de la institución y la Coordinación de Licenciatura
y Práctica.
 Conocer las funciones y actividades que se desarrollan la Coordinación de
Licenciatura y práctica.
 Apoyar en el Departamento de Coordinación de la Licenciatura y Práctica con los
trámites, gestiones o actividades que se propongan o lleven a cabo en el ciclo.
 Elaboración de oficios dirigidos a las instituciones constituidas como Unidades
receptoras de practicantes.
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 Entregar oficios a las instituciones, con la finalidad de invitarlas a actividades

propuestas por la Coordinación de Licenciatura y Práctica del Trabajo Social.
 Apoyar a la Coordinación de la Licenciatura y Práctica con los trámites, gestiones o
actividades que se programen.
 Vinculación con las instituciones para el desarrollo de la práctica escolar y
profesional de los alumnos de la Facultad de Trabajo Social
 Apoyar en la organización de paneles de expertos, conferencias, talleres o
actividades extracurriculares propuestos y programados
 Desarrollar la modificación de una agenda institucional acorde a las nuevas
generaciones
 Apoyar en la entrega de constancias a los ponentes, maestros y organizadores de las
actividades programadas
 Crear listados de alumnos través del padrón de alumnos para las distintas
actividades programadas con la finalidad de tener evidencia y un orden a la hora de
entregar constancias en caso de ser necesario
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VIII. RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
NOMBRE CANTIDAD PERSONAS
RUIZ ZATARAIN RAQUEL 1 BRIGADISTA DE SERVICIO SOCIAL
MOLINA PEREZ JESUS MARTIN 1 BRIGADISTA DE SERVICIO SOCIAL
DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE 1 SUPERVISORA DE SERVICIO SOCIAL
RECURSOS MATERIALES
No. PRECIO PRECIO
CANTIDAD RECURSOS OBSERVACIONES
UNITARIO TOTAL
4
1 HOJAS BLANCAS $120 $480 APORTADO POR UNIDAD
PAQUETE S RECEPTORA
4
2 HOJAS MEMBRETADAS $370 $1480 APORTADO POR UNIDAD
PAQUETE S RECEPTORA
1 APORTADO POR UNIDAD
3 CARPETAS $90 $90 RECEPTORA
PAQUETE

4 PLUMAS $35 $35 RECEPTORA
PAQUETE
APORTADO POR UNIDAD
5 3 PIEZAS LÁPICES $8 $24 RECEPTORA
APORTADO POR UNIDAD
6 3 PIEZAS GRAPADORAS $45 $135 RECEPTORA
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7 QUITA GRAPAS $16 $16 RECEPTORA
PAQUETE
APORTADO POR UNIDAD
8 5 PIEZAS BORADOR $3 $15 RECEPTORA
APORTADO POR UNIDAD
9 5 PIEZAS SACAPUNTAS $4 $20 RECEPTORA
APORTADO POR UNIDAD
10 3 PIEZAS CINTA ADECIVA $7 $21 RECEPTORA
2
11 PEGAMENTO $14 $28 APORTADO POR UNIDAD
PAQUETE S RECEPTORA
APORTADO POR UNIDAD
12 3 PIEZAS GRAPAS $56 $168 RECEPTORA
APORTADO POR UNIDAD
13 4 PIEZAS LIBRETA/AGENDA $95 $380 RECEPTORA
14 CLIPS $18 $18 RECEPTORA
PAQUETE
Costo total de materiales $2910 pesos
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RECURSOS TECNOLOGICOS
CANTIDAD RECURSOS PRECIO TOTAL EN CANTIDAD OBSERVACIONES
1 MODEM DE APORTADO POR UNIDAD

$350
INTERNET RECEPTORA
2 COMPUTAD APORTADO POR UNIDAD
$23800
ORA RECEPTORA
IMPRESORA $4600
RECEPTORA
COSTO TOTAL EN RECURSOS TECNOLOGICOS $28,750
IX. FINANCIAMIENTO
Los recursos financieros serán aportados en un 95% por la Unidad Receptora y el 5% por la
brigadista de servicio social.
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X. METODOLOGÍA
Para la realización del presente proyecto se retomará a la autora Yolanda Contreras la cual
manifiesta que el trabajo en grupo con orientación educativa y social- igual que como
sucediera en el método de casos- comenzó antes de que fuera definido como método
profesional en técnicas y objetivos propio. La práctica del trabajo social de grupos nació
con el fin de satisfacer necesidades sociales durante el humanismo que influyo en el
movimiento organizador de la caridad, al crear una clase de conciencia de ayuda a la clase
trabajadora no solo cuando el individuo estuviera enfermo, desvalido o cesante, sino para
que compartiera y recreara con amigos en ambientes adecuados para su tiempo libre.
El método de grupos fija su atención en el individuo para orientado a obtener el máximo de

sus posibilidades sociales espirituales, físicas y culturales, es un sistema de influencia que
puede utilizarse como vehículo eficaz para los cambios deseados.
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El método de grupos es un proceso educativo en el que el trabajador social promueve que

los individuos se establezcan relaciones de grupo satisfactorias que les permitan crecer
emocionalmente y que los capacite para actuar de acuerdo con las circunstancias de su
medio ambiente social y familiar hoy en día el trabajo social de grupos está inserto en un
sistema de cambio que influye en el crecimiento del individuo y del grupo hacia una
mañana deseada a configurar. El grupo desempeña varios papeles a la vez, es una acción
dinámica en la que se aprende a recibir, pero también a dar es una acción básica para que el
ser humano se va actuar adecuadamente en cualquier actividad así el grupo es un área de
análisis y el proceso de grupo con sus técnicas y procedimientos es uno de sus causas de
acción sin embargo su efecto no es unívoco puede contribuir a resolver problemas, pero
también puede agravarlo sino es manejado adecuadamente. Se considera objetivo
terminal mejorar el funcionamiento social de las personas debido a los siguientes objetivos
intermediarios: capacitar a los miembros del grupo para que tengan una participación
efectiva y consciente en los procesos sociales, impulsar y enriquecer el conocimiento
desarrollo y promoción humana, lograr la socialización de los integrantes del grupo para
que hay un intercambio de valores espirituales, morales, culturales y sociales con el fin de
que estos se proyecten tanto en el individuo como en la comunidad, hacer consciente al
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miembro del grupo de la realidad social en la que se desenvuelve y el papel que se le

corresponde desempeñar contribuir al desarrollo de iniciativas para alcanzar los fines
socialmente deseables tomando en cuenta aquellos factores en los que es necesario
actuar, orientar al individuo a establecer dentro de un grupo relaciones satisfactorias que le
permitan crecer y progresar desde los puntos de vista emocional e intelectual capacitándose
para cumplir eficientemente con sus funciones sociales en la comunidad.
Por otro lado, las técnicas a utilizar serán de investigación: encuestas, entrevistas,
observación, técnicas de dinámica de grupos, técnicas de producción grupal, los
instrumentos a utilizar serán: diario de campo, encuestas, trípticos, cámara fotográfica, etc.
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X. SUPERVISIÓN Y ASESORÍA
La supervisión en Trabajo social, es un proceso teórico-práctico cuya finalidad consiste en

incrementar las habilidades profesionales, desarrollar competencias para ser más eficaces
en la intervención. La prestación del servicio social, es una parte fundamental en las
enseñanzas de la disciplina, dicho servicio social se realiza con el acompañamiento en las
asesorías tanto de campo como de gabinete. Una de las acciones primordiales en el citado
proceso es la supervisión. La supervisión se considera imprescindible para el seguimiento y
evaluación progresiva del desempeño del brigadista, debe entenderse en el sentido propio y
específico del ámbito del Trabajo Social como un proceso de reflexión sobre la práctica,
con apoyo profesional.
Se define entonces como un espacio de aprendizaje, como un método fundamental

mediante el cual se enseña en función de la práctica cotidiana, la aplicación de los
principios del Trabajo Social, tanto a los estudiantes (prestadores de Servicio Social), o a
los trabajadores de un organismo, con el fin de ir consiguiendo paulatinamente
determinados estándares en el desarrollo profesional y en la formación de estudiantes o de
profesionales. El supervisor con base en sus conocimientos y en su experiencia en el
Trabajo Social, presta un apoyo real al supervisado, tanto profesional como personal (De
Bray y Tuerlick, 1966).
Supervisar es un proceso de enseñanza-aprendizaje a partir del cual se espera que se

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produzca un intercambio de saberes y experiencias; se reflexiona acerca de las formas de
intervención y los marcos teórico-conceptuales en los que esa intervención se ha dado.
La supervisión del presente proyecto estará a cargo de la Dra. Felicitas Parra Elizalde,
quien acompañará el desarrollo del presente proyecto desde la Supervisión de gabinete, a
ejecutarse en un espacio apropiado para la participación, revisión y reflexión acerca del
desempeño de los y las brigadistas.
Dicho ejercicio permitirá la afirmación o el cambio de estrategias en la acción cotidiana

que nos lleven a concretar de la manera óptima los objetivos planteados al inicio de esta
propuesta. En tanto que la supervisión de campo se realizará en la práctica misma, en los
espacios profesionales destinados para ello, con cada una de las acciones programadas a
partir de la ejecución del proyecto. Por lo tanto, se efectuarán dos tipos de supervisión: de
campo y de gabinete; mismas que se programarán en función de las necesidades del trabajo
mismo o de la dinámica requerida desde la Coordinación de Servicio Social de la Facultad
de Trabajo Social Culiacán de la UAS, o bien desde las Unidades Receptoras.
Desde la perspectiva de Kisnerman (1984), se señala que la evaluación es un proceso de

investigación, en el que se precisan las consecuencias producidas por la ejecución de
determinados programas y proyectos en determinadas condiciones. Al ser una
investigación, se constituye en una operación de análisis, que implica recolectar
información cuantitativa y cualitativa en forma sistemática. Para Kisnerman es además una
operación de síntesis en tanto explica el comportamiento de ciertas variables en una
situación concreta.
XI. EVALUACIÓN
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Se concibe como un proceso de operación continua, sistemática, flexible y funcional que, al

integrarse al proceso de intervención profesional, señala en qué medida se responde a los
problemas sobre los cuáles se interviene y se logran los objetivos y las metas; describiendo
y analizando las formas de trabajo, los métodos y técnicas utilizadas y las causas
principales de logros y fracasos (Tobón, 1986: 258).
Busca dar seguimiento a las acciones del proyecto y que éste responda a las necesidades
urgentes y sentidas de un sujeto, grupo o colectividad y que se involucren los actores con
una participación, interés, autonomía en el proceso mismo de la acción social.
Según Ander-Egg (1988), en su Diccionario del Trabajo Social, el “término evaluación

aplicada a programas de Trabajo Social, tiene dos alcances: como última fase de la
estructura básica de un procedimiento (planificación, ejecución, evaluación), y como
técnica de control operacional”. Considerar la evaluación como la última fase de un
procedimiento, como una secuencia formal, induce a dejar las tareas de evaluación para una
actividad “ex-post”, o sea, evaluar el programa después de finalizado
Pretende comprobar si se han alcanzado las metas y objetivos propuestos. Esta concepción
tradicional deja de lado el carácter educativo y correctivo de la
evaluación. La otra acepción planteada por Ander-Egg considera que la evaluación como
proceso permanente de control operacional, permite “comparar” o “constatar”, lo planeado
con lo realizado, con el propósito de proponer las correcciones o reajustes necesarios.
Mediante un proceso que permita determinar la pertinencia, la temática, la eficiencia,

eficacia y el impacto de las actividades de los programas evaluados. A partir de su
propuesta, los objetivos de la evaluación son:
1.- Medir el grado de pertinencia, idoneidad, efectividad y eficiencia de un
Proyecto.
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2.- Facilitar el proceso de toma de decisiones para mejorar y/o modificar
un programa o un proyecto.
3.- Establecer en qué grado se han producido otras consecuencias imprevistas. La

evaluación exige un proceso metodológico que tiene que responder a una serie de
interrogantes que permitan dimensionar la razón de ser de dicha herramienta; para lo cual
habría que plantear:
- ¿Para qué evaluar? - ¿Qué evaluar? - ¿Cuándo evaluar? - ¿Quién evalúa? ¿Cómo
evaluar?
La respuesta a cada pregunta intenta que la evaluación sea realmente pensada como un
procedimiento sistemático, técnicamente diseñado y operativo para la realización de la
práctica profesional y los fines de investigación social que se planteen como necesarios
para la intervención del Trabajo Social.
La evaluación del presente proyecto será de dos tipos: simultánea y final; al mismo tiempo
de ejecución se evaluará para reafirmar o re-enfilar el rumbo del desempeño de los y las
brigadistas, así como al término del período de prestación, en contraste de los objetivos
planteados desde el inicio, con los resultados obtenidos.
Desde la perspectiva de Kisnerman (1984), se señala que la evaluación es un proceso de

investigación, en el que se precisan las consecuencias producidas por la ejecución de
determinados programas y proyectos en determinadas condiciones.
Al ser una investigación, se constituye en una operación de análisis, que implica recolectar
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información cuantitativa y cualitativa en forma sistemática. Para Kisnerman es además una
operación de síntesis en tanto explica el comportamiento de ciertas variables en una situación
concreta.
Esta concepción tradicional deja de lado el carácter educativo y correctivo de la evaluación.

La otra acepción planteada por Ander-Egg considera que la evaluación como proceso
permanente de control operacional, permite “comparar” o “constatar”, lo planeado con
lo realizado, con el propósito de proponer las correcciones o reajustes necesarios.
Mediante un proceso que permita determinar la pertinencia, la temática, la eficiencia,
eficacia y el impacto de las actividades de los programas evaluados.
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XII. RESULTADOS ESPERADOS
 Uno de los resultados es influir en la participación de los alumnos en actividades

extracurriculares como también en la organización de dichas actividades.
 Fortalecer la asistencia de los alumnos en las actividades programadas y de esa
manera haya más aprendizaje e interés de su parte.
 Fomentar la importancia de las actividades extracurriculares y que la mayoría salga

con los créditos ya terminados.
 Orientar a los alumnos a que conozcan las materias de optativas así mismo que los
grupos de optativas tengan un nuero equilibrado de alumnos.
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XIII. FUENTES
- “TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS” Yolanda contreras Varela, editorial pax México

(19809,2003)
- Caiza. (2008). Actividades extracurriculares. México: Publicaciones Lens. 16
Cervantes. (s/f)
- Sánchez-Burgos, F. &. -S. (2019). Definiciones y creencias educativas que
configuran el rol docente en la educación. Saberes Educativos, (3),95-121
- Reglamento de servicio social, universidad autónoma de Sinaloa dirección general
de servicio social
- https://books.google.com.ec/books?id=V53ILUjq-GQC&printsec=frontcover&hl=e
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“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA LA FORMACIÓN
INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO A CUARTO AÑO, FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CULIACÁN, DEL 15 DE FEBRERO DE 2022 AL 15 DE AGOSTO DE 2022”
XIV. CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico Actividades Metas Avances de metas Responsables
Promover con los Crear listados de Lograr un 90% de la AVANCES DE META POR
SEMANAS
-Raque Ruiz Zatarain
estudiantes las alumnos través del promoción de las 1 2 3 4 5 - Jesús Martin Molina
actividades padrón de alumnos actividades que
X Pérez
X
extracurriculares que para las distintas ofrezca la X
ofrece la Coordinación actividades Coordinación de -Departamento de

Coordinación de
de Licenciatura y programadas con la Licenciatura y
Licenciatura y Practica
Práctica de Trabajo finalidad de tener Practica.
Social. evidencia y un orden a
la hora de entregar
constancias en caso
de ser necesario
Orientar a los alumnos Conocer las funciones Incorporar a un 90% a -Raquel Ruiz Zatarain
acerca de las distintas y actividades que se la población estudiantil -Jesús Martin Molina
áreas de acentuación desarrollan la en las diferentes X Pérez
X
de las unidades de Coordinación de actividades
aprendizaje con Licenciatura y extracurriculares que -Departamento de
coordinación de
carácter de optativa y práctica. el departamento
Licenciatura y práctica
prácticas realizara para la
profesionales. formación integral de
los alumnos como
28
futuros profesionales
de la Licenciatura de
Trabajo Social.
Informar a los alumnos •Apoyar en el Informar un 95% a los 6 7 8 9 10 11 -Raquel Ruiz Zatarain
sobre las actividades Departamento de alumnos sobre las X - Jesús Martin Molina
programadas y Coordinación de la diferentes actividades X Pérez
extracurriculares acorde a Licenciatura y Práctica extracurriculares
con los trámites, programadas, acorde -Departamento de
la coordinación, que coordinación de
permitan la formación gestiones o al departamento que
Licenciatura y práctica
como profesionales a los actividades que se permitan la formación
alumnos de la propongan o lleven a individual de cada uno
licenciatura de Trabajo cabo en el ciclo de ellos.
Social
29
INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO A CUARTO AÑO, FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CULIACÁN, DEL 15 DE AGOSTO DE 2022 AL 15 DE FEBRERO DE 2023”
XV. PROGRAMA DE ACTIVIDADES/CARTA DESCRIPTIVA

cuadro de descripciones de actividades
Proyecto: “promoción de las unidades de aprendizaje optativas por área de acentuación Recursos
y de las actividades extracurriculares para la formación integral de los alumnos de
primero a cuarto año, coordinación de licenciatura y práctica, facultad de trabajo social
Culiacán, del 15 de agosto de 2022 al 15 de febrero de 2023”
Objetivos específicos Metas Actividades Humanos Materiales Económico

Promover con los estudiantes Lograr un 80%de la Presentación ante las Raquel 4 cartulinas $ 22.00
las actividades promoción de las actividades autoridades de la Ruiz 1 cinta beige $ 45.00
$ 80-00
extracurriculares que ofrece la extracurriculares que ofrezca institución y con el Zatarain 1 caja plumón $ 16.00
Coordinación de Licenciatura y el departamento de departamento de 1 tijeras $ 20.00
Practica de la Facultad de coordinación de licenciatura Coordinación de Jesús 2 periódicos _______
Trabajo Social. y práctica. Licenciatura y Práctica. Martin $ 183.00
Molina
Pérez
Orientar a los alumnos acerca Incorporar un 95% a la Conocer las funciones y Raquel 6 cartulinas $ 36.00
de las distintas áreas de población estudiantil en las actividades que se Ruiz 1 cinta beige
acentuación de las Unidades diferentes actividades desarrollan la Zatarain 1 caja plumón (se reutilizo el
material de la
de Aprendizaje con carácter de extracurriculares que el Coordinación de 1 tijeras actividad pasada, a
Optativa y prácticas departamento realizara para Licenciatura y práctica. Jesús 2 periódicos excepción de las
profesionales. la formación integral de los Martin cartulinas)
alumnos como futuros Molina ________
Pérez $ 36-00
profesionales de la
Licenciatura de Trabajo
Social.
30
INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO A CUARTO AÑO, FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CULIACÁN, DEL 15 DE AGOSTO DE 2022 AL 15 DE FEBRERO DE 2023”

Informar a los alumnos sobre Atender al 100% de los •Apoyar en el Raquel 6 cartulinas $ 22.00
las diferentes actividades alumnos sobre las diferentes Departamento de Ruiz 1 cinta beige $ 45.00
$ 80-00
programadas y actividades programadas y Coordinación de la Zatarain 1 caja plumón $ 16.00
extracurriculares acorde al extracurriculares acorde a la Licenciatura y Práctica 1 tijeras $ 20.00
departamento que permitan coordinación que permitan la con los trámites, Jesús 1 paquete hoja $ 123.00
la formación como formación como gestiones o actividades Martin _______
profesionales a los alumnos profesionales a los alumnos que se propongan o Molina $ 306.00
de la Licenciatura de Trabajo de la Licenciatura de Trabajo lleven a cabo en el ciclo Pérez
Social Social.
31
Dirección General de Servicio
Social “PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO A CUARTO AÑO, COORDINACIÓN DE
LICENCIATURA Y PRACTICA, FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CULIACÁN, DEL 15 DE AGOSTO DE 2022 AL 15 DE FEBRERO DE
2023”
XVI. Nombre y firma de responsables: Brigadista (s) y Asesor (a)

Brigadista

Brigadista

Supervisora y asesor

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Universidad Autónoma de Sinaloa

Dirección General de Servicio

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS OPTATIVAS POR ÁREA DE

Culiacán, Rosales, Sin., 15 de agosto de 2022, Fecha de autorización: 15/09/2022

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

I. TÍTULO DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL:

Las actividades extracurriculares surgen desde la institución educativa, principalmente por

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

Las actividades de libre elección se retoman desde el modelo académico de la Universidad

Las actividades de libre elección fortalecen la formación integral y amplían las

Por lo que es importante mencionar la definición de actividades extracurriculares, a lo que

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

“Por lo general los estudiantes buscan de actividades extracurriculares que adquieran

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

complemento al aprendizaje o como reforzamiento de aptitudes necesarias para el ejercicio

El Trabajador Social actúa en el campo educativo siendo quien brinda orientación

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

enfrentar verdaderos retos y oportunidades de aprendizaje en cuestiones de 6 cooperación y

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

herramientas y propuestas para atender necesidades familiares, educativas, sociales

En este proyecto se busca promover las asignaturas de las unidades de aprendizaje

Dentro del Departamento de Coordinación de Licenciatura y Práctica organizará una serie

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

requiere para la formación académica de los estudiantes, garantizando una educación

El Trabajo Social en el ámbito educativo dentro de Coordinación de Licenciatura y

Mejorando las condiciones de incrementar actividades que les favorezcan en su

OBJETIVOS DE SERVICIO SOCIAL QUE IMPACTAN AL PRESENTE PROYECTO

 Contrastar la formación integral de competencias específicas y transversales.

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

 Coadyuvar a través de los proyectos de servicio social a la integración d las

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE QUE IMPACTEN A ESTE PROYECTO

1. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las

Contribuir a la formación integral de los alumnos de primer a cuarto grado,

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

 Promover con los estudiantes las actividades extracurriculares que ofrece la

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

VI. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DEL PROYECTO

El presente proyecto de se realizará en la Coordinación de Licenciatura y Practica en la

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DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

VII. ACTIVIDADES A REALIZAR.

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

 Entregar oficios a las instituciones, con la finalidad de invitarlas a actividades

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE

NOMBRE CANTIDAD PERSONAS

RUIZ ZATARAIN RAQUEL 1 BRIGADISTA DE SERVICIO SOCIAL

MOLINA PEREZ JESUS MARTIN 1 BRIGADISTA DE SERVICIO SOCIAL

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE 1 SUPERVISORA DE SERVICIO SOCIAL

1 APORTADO POR UNIDAD

“PROMOCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS POR ÁREA DE ACENTUACIÓN Y DE LAS

DRA. FELICITAS PARRA ELIZALDE