Rosas Bello Juan Carlos

La misión del sistema educativo mexicano: tres reformas profundas.

En el presente trabajo se mencionará, con base en el texto de Carlos Ornelas, las grandes
reformas que ha tenido el Sistema Educativo Mexicano (SEM), pero que el autor toma
después del periodo posrevolucionario en 1920, cuando el grupo sonorense toma el poder
total del nuevo Estado Mexicano, dejando a un lado los procesos y avances en la educación
mexicana en la época porfirina y que su análisis termina hasta la reforma educativa Salinista
en 1994.

En estos tres grandes que menciona el autor se engloban con la toma de la batuta en la
Secretaria de Educación Pública (SEP) fundada desde 1921 con el proyecto de
Vasconcelos, el cual quería una unidad nacional fundada en los conocimientos
occidentales, pero basándose en la cultura prehispánica antigua, con lo cual se buscaba
homogeneizar a toda la sociedad posrevolucionaria, que después sería remplazado por una
base utilitaria y mecánica de la educación para desarrollar la industria en el país con
Bassols, el cual tecnifica algunos parámetros de la educación en México.

Para terminar con la reivindicación de la reforma educativa dirigida por Torres Bodet y la
creación de los libros de texto que homologaba los planes y programas de toda la nación.
Pero por su pasado como secretario particular de Vasconcelos trata de seguir alguno de
los pilares que Vasconcelos trato de forjar en su plan educativo, pero también se preocupó
por la capacitación y actualización del magisterio, con lo cual crea nuevas instituciones que
deberán realizarlo durante su periodo frente la SEP.

Al finalizar el presente trabajo se llegarán a reflexiones generales y opiniones reflexivas con

respecto a estas tres grandes reformas que modificaron y representaron al SEM.

La primera reforma profunda que menciona el autor será la de José Vasconcelos,

recordemos que antes de la creación de la SEP, existía un momento de turbulencia por el
estallido de la revolución mexicana que duro más de diez años y que afecto a todos los
sectores de la sociedad mexicana, incluyendo los avances logrados con el positivismo
mexicano y la consolidación educativa del porfiriato, pero después de este desorden social
se necesitaba un instrumento “la educación pública sería el instrumento ideal para realizar
esa tarea que era crucial para el Estado revolucionario” (Ornelas, 2009, p.99) con lo cual
será escogido un personaje que realice tan titánica tarea.
Vasconcelos consideraba que los mexicanos “deberían ser conscientes de sus orígenes
históricos y raciales, además de poseer los elementos de una cultura occidental que les
proporcionara visiones y conceptos universales” (Ornelas, 2009, p.99) con lo cual la
educación sería un instrumento fundamental para la formación de este proyecto, pero
existían fines políticos que al crearse la SEP en 1921 sería usada como una herramienta
para los intereses nacionales de la cúpula del poder.

Pero para Vasconcelos “la creación de la SEP expresaba la eventualidad de erigir la

nacionalidad sobre bases culturales que dieran cierta identidad homogénea a los
mexicanos.” (Ornelas, 2009, p.100) con lo cual buscaba el desarrollo de su famosa raza
cósmica que pudiera forjar a hombres y mujeres libres a través del conocimiento y la cultura
“la libertad fundamental radica en la capacidad de juzgar la vida desde un punto de vista
propio, es decir apropiarse conceptos y opiniones” (Ornelas, 2009, p.101).

Para Vasconcelos esta forma de que el pueblo dejara de ser un esclavo de la cúpula del
poder, con lo cual era necesario la alfabetización de todos los grupos sociales, incluyendo
a los indígenas, con lo cual las campañas de alfabetización fueron fundamentales para
castellanizar a toda la nación y pudieran acceder a los conocimientos occidentales.

El segundo reformador seria Narciso Bassols, con el cierre del mercado internacional por
la crisis de 1929 y la sustitución de importaciones, con lo cual el mercado nacional
necesitaba desarrollarse industrialmente, por lo tanto, se necesitaba tecnificar la educación
para la demanda del mercado nacional y con ello poder ayudar a un desarrollo más rápido
de su industria ligera y pesada. Con lo cual Bassols pensó “que una forma de ayudar a
resolver los problemas económicos de México era preparando gente que supiera hacer
cosas, …, la escuela técnica debía y podía cumplir tal papel” (Ornelas, 2009, p.109).

Por lo tanto, una de las bases fundamentales para Bassols seria “la enseñanza técnica,
industrial, se oriente de una forma estrictamente acorde con las condiciones de nuestra
industria y sus posibilidades. En consecuencia, es indispensable, que las enseñanzas
tengan un carácter estrictamente práctico y que capacite a los que la reciben para ingresar
a las industrias ya existentes.” (Ornelas, 2009, p.109), por lo cual se remarca la importancia
de la educación técnica y los conocimientos prácticos, dejando a un lado los ideales de
Vasconcelos en donde el conocimiento teórico y los valores servirían más para la formación
de una nueva sociedad.
Por lo tanto, el proyecto de Bassols quería que la educación técnica debería estar a la par
de las demandas del desarrollo industrial del país, en consecuencia, las instituciones
educativas servirían de modeladores de esta educación utilitaria de valores “principios tales
como diligencia, puntualidad y supremacía de lo racional sobre lo afectivo son valores que
se pueden inculcar en los niños y los jóvenes para que respondan a las demandas de la
sociedad” (Ornelas, 2009, p.110). Por lo cual se daba más importancia a la praxis que a lo
teórico en todas las ciencias y humanidades.

Por lo tanto, podemos resumir que Bassols “genero una tendencia pesada en el SEM, una
percepción utilitarista de la educación, de nuevo un instrumento de progreso, cierto con
valores intelectuales y morales, pero más que nada, con valores de cambio en la economía.”
(Ornelas, 2009, p.114).

La última de estas grandes reformas dentro del SEM, será dirigida por Jaime Torres Bodet,
después de los años de 1940 se dejará de ver a la educación como un instrumento o
herramienta que solo sirva para industrializar al país o provocar la lucha de clases entre los
individuos, lo que se buscaba sería una unidad nacional de todos los agentes que
conformaban la sociedad mexicana, por lo tanto, se buscaba retornar a los valores morales
y nacionales que fueran la base de esta unidad nacional del Estado revolucionaria.

Con Torres Bodet se desarrolla y se revaloriza el papel de la educación como conciliador y

unificador de la diversidad en la sociedad mexicana “la persecución de la justicia social y,
finalmente, recuperaba el principio liberal en el que Vasconcelos puso tanto interés”
(Ornelas, 2009, p.118), pero, aunque el fin de Bodet era restablecer los valores de su
mentor, no fue el caso, propicio más al desarrollo del Estado corporativista del partido único
en el poder.

Uno de los resultados negativos de la reforma de Bodet sería “la burocratización de la SEP,
la reproducción de rutinas y el imperio del formalismo” (Ornelas, 2009, p.119), por lo cual el
gran papel que debería desempeñar esta institución educativa solo se anquilosó y se volvió
una herramienta esencial para los intereses nacionales y particulares de las oligarquías en
el poder.

Aunque en muchos aspectos Bodet tuvo fracasos, uno de sus mayores avances fue la
preocupación por la capacitación y actualización del magisterio, por lo cual, “comprendido
que el problema de la ineficacia docente recaía primordialmente en los maestros, pero no
desconocía sus carencias materiales e intelectuales” (Ornelas, 2009, p.119). Por lo tanto,
se desarrollaron y crearon diferentes instituciones para ese fin y devolver el protagonismo
al profesorado dentro del SEM, por lo cual tanto los profesores rurales como los urbanos
tendrán las mismas capacidades para el progreso académico de su estudiante.

Otro de los logros más sobresalientes sería la creación de los libros de texto, con lo cual
homologaban los conocimientos para que no hubiera un retraso en las diferentes regiones
de México “la creación de la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuito (Conaliteg).
Un programa de elaboración intelectual, producción y distribución de libros de texto”
(Ornelas, 2009, p.122).

Reflexión:

Considero que el conocer estas etapas fundamentales en el desarrollo y la trasformación

del Sistema Educativo Mexicano durante el siglo XX, en el cual dependiendo de los
vaivenes tanto internos como externos fueron lo que provocaron las mismas demandas a
la educación, la misma consolidación de un ministerio que se dedicara específicamente a
la organización y control de la educación en México, pero observar a través del texto que el
poder consolidar un sistema educativo que pudiera llegar a todos los ciudadanos y no solo
el poder o darle mayor importancia al alumnado, sino también el darle importancia al
magisterio como sujeto activo en los cambios parciales o trascendentales dentro de la
educación mexicana.

Por lo tanto, gracias a este análisis histórico podemos entender que el SEM, buscaba
adaptarse en sus últimas etapas primeramente a intereses económicos y después a
intereses políticos del régimen oligárquico del país, pero al finalizar el siglo XX se puede
mencionar que el SEM trata de modificarse a los aspectos internacionales para tener
mejores beneficios con los organismos internacionales y buscar un corporativismo y
tecnicismo de la educación que se vivió con Bassols, pero que vuelve a surgir viendo a los
estudiantes ya no como obreros sino como futuros recursos humanos de los grandes
monopolios trasnacionales y multinacionales, dejando a un lado el poder reparar la
estructura social que al chocar los valores de la globalización con los nacionales, genero
una modificación que ha permeado a todas las estructuras sociales.

Biografía:

Ornelas, Carlos, (2009). El Sistema Educativo Mexicano, la transición de fin de siglo, (11°
Ed), Fondo de Cultura Económica.