TÍTULO V.

CONVIVENCIA ESCOLAR

CAPÍTULO 1. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Artículo 40. Ruta de Atención Integral

Teniendo en cuenta el artículo 29 de la ley 1620 de 2013, el Colegio establece en el
presente documento una Ruta de Atención Integral para la convivencia escolar (en
adelante RAI), que garantiza los derechos humanos, sexuales y reproductivos (DHSR) de los
estudiantes, de manera ágil, eficiente, integral y complementaria del debido proceso.
La RAI busca dar respuesta para la atención inmediata y pertinente de los casos de
violencia escolar, acoso escolar, casos de embarazo en adolescentes, sospecha de
consumo de sustancias psicoactivas y cualquier otra situación que implique la vulneración
de DHSR que involucren a niños, niñas y adolescentes (NNA) de los niveles de educación
preescolar, básica y media del Colegio.

Artículo 41. Componentes de la RAI

Según las disposiciones del artículo 30 de la ley 1620 de 2013 y el debido proceso
institucional, la RAI tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de
prevención, de atención y de seguimiento.
El Componente de Promoción se encarga de fomentar el mejoramiento de la convivencia y
el clima escolar con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo
de los DHSR
Estrategias: la convivencia escolar se promocionará dentro de la institución por medio de las
siguientes actividades:
1) Difusión, socialización y análisis permanente del Manual de Convivencia con los miembros de la
Comunidad Educativa.
2) Fomentar espacios de conciliación y estrategias para la resolución de conflictos en la comunidad
educativa.
3) Aprovechar espacios pedagógicos como las tutorías, los Encuentros Franciscanos, entre otras
iniciativas para hacer de la convivencia un tema de reflexión – acción permanente.
4) Incentivar y fortalecer el rol de los representantes del Gobierno Escolar en la promoción de la
convivencia escolar, en especial dentro del Comité Escolar de Convivencia de la institución.
5) Propiciar espacios de encuentro entre instituciones externas y el Colegio sobre los temas que
inciden en la promoción y prevención de la convivencia escolar.
6) Retroalimentación periódica del presente manual, que contribuya a su reforma anual.
7) Experiencias significativas extracurriculares como la Simulación del Modelo de Naciones Unidas
- MONUP.
8) Involucrar a los diferentes miembros de la comunidad educativa.

El Componente de Prevención se encargará de intervenir oportunamente en los

comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los DHSR.
Estrategias:
1) Desde el Comité escolar de convivencia aplicar las acciones pedagógicas como cumplimiento de
los protocolos para caso tipo I.
2) Establecer acciones de apoyo a la comunidad para aplicar la metodología de Reflexión – Acción -
- Participación –RAP- en experiencias de aprendizaje significativo para la restauración, reparación y
reconciliación en los casos de tipo I y II.
3) Valerse de los proyectos institucionales y el Equipo de Bienestar y Convivencia.
4) Involucrar a los diferentes miembros de la comunidad educativa en las acciones pedagógicas de
prevención, con responsabilidades puntuales.

El Componente de Atención se encargará de asistir oportunamente a los miembros de la

comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la Convivencia Escolar y el
ejercicio de los DHSR.
Estrategias:
1) Asistir al niño, niña, adolescente, padre, madre de familia o acudiente, educador de forma
inmediata de acuerdo con las rutas y protocolos según el caso a tratar.
2) Remitir el caso a entidades diferentes a la comunidad educativa cuando la gravedad del hecho
sobrepasa la función misional del establecimiento educativo.

El Componente de seguimiento se realizará seguimiento y evaluación de las estrategias y

acciones de promoción, prevención y atención desarrolladas por los actores e instancias
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
Estrategias:
1) Seguimiento a los casos reportados.
2) Réplica de experiencias significativa en los tres componentes anteriores de la Ruta de Atención
Integral de Convivencia Escolar.
3) Cierre de casos y retroalimentación del proceso desarrollado.
4) Promover acciones que favorezcan la no reincidencia del evento.

Artículo 42. Garantías de la Ruta

El Sistema Nacional de Convivencia Escolar a través de los pasos del debido proceso y el
cumplimiento de la RAI, desarrolla un sistema de apoyo a la gestión de docentes, pares
académicos, tutores de grupo, padres de familia, coordinadores, orientadores escolares,
grupos colegiados e instituciones externas, para evitar que los estudiantes reprueben el
año escolar, evitar que sean remitidos al sistema de información unificado de convivencia
escolar y evitar la sanción del cambio de espacio pedagógico o perdiendo el cupo en la
institución. Este sistema debe garantizar la sana convivencia y el desarrollo positivo del
estudiante.
La RAI, teniendo en cuenta las disposiciones de la Ley 1098 de 2006, no confiere a
directivos (coordinadores integrales, orientadores escolares, evangelización, otros) ni
docentes, la competencia para sancionar a un estudiante, siendo el rector quien
representa la figura de juez natural en la institución.
Los coordinadores integrales, orientadores escolares, docentes y el Comité escolar de
convivencia de la institución tienen competencia para recomendar acciones de tipo
Disuasivo – Correctivo y Re educativo, y realizar seguimiento de los casos, según la RAI, por lo
tanto, estas estarán descritas en el Manual de Convivencia.

CAPÍTULO 2. TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Artículo 43. Garantes de la sana convivencia escolar

En el orden pedagógico que refiere cada una de las personas que conforman la comunidad
educativa, conlleva el propósito que desde su rol puedan fortalecer la convivencia escolar,
se define, en cuatro partes, cada una dirigida a:
1. Estudiantes: identificar y reportar los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración
que afecten a estudiantes de acuerdo con el Manual de Convivencia y con los protocolos
definidos en la RAI para la Convivencia Escolar.
2. Familias: conocer y seguir la RAI para la Convivencia Escolar cuando se presente un
caso de violencia escolar, la vulneración o una situación que lo amerite, de acuerdo con
las instrucciones impartidas en el Manual de Convivencia.
3. Tutores de grupo: reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de los
estudiantes, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la RAI para
la Convivencia Escolar, y hacer seguimiento a dichos casos.
4. Docentes de las diferentes áreas: transformar las prácticas pedagógicas para contribuir
a la construcción de ambientes de aprendizaje democráticos y tolerantes que potencien la
participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, y el
respeto a la dignidad humana, la vida, la integridad física y moral del grupo de estudiantes.
Artículo 44. Situaciones de convivencia escolar
Para efecto de este Manual de Convivencia el Colegio reconoce el término situación, como
una infracción o falta, ya sea voluntaria o culposa. Las situaciones están tipificadas como
Situaciones Tipo I, Tipo II y Tipo III.

Artículo 45. Tipificación de las situaciones de convivencia escolar:

Situaciones Tipo I (T1): corresponde a conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones que inciden negativamente en el clima escolar y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud.
Situaciones Tipo II (T2): corresponden a situaciones de agresión escolar, acoso escolar,
ciberacoso, que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan
con cualquiera de las siguientes características: a) Que se presenten de manera
repetida o sistemática; b) Que causen daños al cuerpo o a la salud física o mental sin
generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados; son aquellas
situaciones que generan afectación negativa en la armonía del desarrollo institucional,
afectando el adecuado desempeño de los procesos pedagógicos y formativos
contemplados en los deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa.
Situaciones Tipo III (T3): corresponden a situaciones de agresión escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y orientación sexual, referidos
en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente. Son situaciones que van en contra de los
principios institucionales y atentan contra la identidad de la comunidad educativa o
dignidad de cualquiera de sus miembros.

Artículo 46. Situaciones Tipo I

En la institución son tipificadas como Situaciones Tipo I:
1) Utilizar el nombre del Colegio sin autorización para realizar actividades.
2) Irrespetar los símbolos patrios o de la institución.
3) Permanecer en el Colegio, después de la jornada escolar, sin previa autorización escrita de los
acudientes y de la coordinación integral.
4) Quedarse en los alrededores de la institución realizando actos indebidos.
5) Permanecer en lugares de la institución no autorizados.
6) Arrojar papeles, desperdicios, envases de bebidas y/o dejar los recipientes usados en lugares
distintos a los dispuestos por la institución.
7) Hacer uso inadecuado del agua, la energía y la internet de la institución.
8) Cometer alguna imprudencia con intencionalidad o daño dentro de las instalaciones del Colegio.
9) Salir del salón de clase sin autorización para realizar actividades que no correspondan a su proceso
pedagógico o de formación integral.
10)Entrar a clases y/o jornada escolar o a cualquier otra actividad institucional, luego de la hora de
inicio sin la debida autorización escrita.
11)Interrumpir constantemente las clases con actos de indisciplina.
12)Interrumpir las clases o actividades institucionales, haciendo uso de sistemas de audio, celulares u
otros aparatos electrónicos.
13)Irrespetar o sabotear cualquier acto que se realice en comunidad.
14)Descuidar la presentación personal e higiene personal.
15)Utilizar maquillaje exagerado (en ojos, labios, mejillas, uñas) y/o evidenciar peinados, tintes o cortes
extravagantes (copetes, crestas, colas, patillas, barbas, entre otros) portando el uniforme o en
actividades institucionales.
16)Usar piercing en partes visibles (hombres y mujeres), portar aretes grandes, pulseras, cadenas,
manillas y/o accesorios no contemplados como parte del uniforme y que puedan ocasionar
lesiones graves a sí mismos y/o a los demás.
17)Portar incorrectamente el uniforme dentro y/o fuera del Colegio.
18)Ingerir alimentos en clases, lugares con restricción y/o en actividades institucionales, sin la debida
autorización.
19)Comprar comestibles o cualquier otro elemento (sin autorización), en momentos diferentes a la
pausa escolar.
20)Irrespetar la fila para comprar en las tiendas escolares.
21)No presentarse a las actividades de superación programadas por la institución.
22)Hacer burlas o mofas en los actos públicos, las clases o cuando los docentes o compañeros
hagan uso de la palabra.
23)Poner sobrenombres o apodos a sus compañeros y demás miembros de la comunidad educativa.
24)Generar discusiones, empujones y participar de juegos bruscos que no generen lesiones o
causen daño a la salud física y/o mental.
25)Emplear vocabulario soez cuando se relaciona con algún compañero o miembro de la
comunidad educativa, aun cuando sea en un contexto amigable.
26)Incumplir con los reglamentos internos establecidos para el uso de algunos servicios o espacios
institucionales.
27)Realizar ventas en las instalaciones del Colegio.
28)No atender las indicaciones formativas que imparten las personas que acompañan y direccionan
el proceso escolar.
29)Hacer apuestas o participar en juegos de azar dentro de las instalaciones del Colegio o en
cualquier lugar portando el uniforme.
30)Evidenciar manifestaciones excesivas de cariño y afecto (abrazos, besos) dentro de las
instalaciones del Colegio y en actividades escolares por fuera de éste.
31)No entregar a tiempo, destruir, alterar o no hacer firmar de los padres y/o acudientes las citaciones
enviadas por cualquier instancia del Colegio.
32)Esconder objetos personales de sus compañeros.
33)Arrojar basuras por las ventanillas de transporte escolar y hacer gestos soeces y/o gritar a los
transeúntes.
34)Negarse a cumplir con las acciones disuasivas recomendadas por el docente, el coordinador
integral o el orientador escolar.

Artículo 47. Situaciones Tipo II

En la institución son tipificadas como Situaciones Tipo II:
1) Salir del Colegio en un medio diferente al autorizado por sus acudientes, sin previa autorización
escrita de ellos y de Coordinación integral.
2) Rayar las paredes, murales, cuadros o artefactos de la institución.
3) Facilitar el ingreso de personas o recibir visitas en la institución, sin la debida autorización de
las directivas del Colegio.
4) Utilizar artículos detonantes o sustancias químicas que ocasionen daños a las instalaciones.
5) Practicar actividades paranormales, satánicas o similares, dentro de las instalaciones del Colegio.
6) Abandonar el Colegio, durante la jornada escolar, sin previa autorización escrita de los
acudientes y de Coordinación integral.
7) Evasión reiterada de clases.
8) Consumir sustancias psicoactivas, alucinógenos y bebidas embriagantes dentro y en las
actividades institucionales o en sus alrededores.
9) Consumir alguna bebida embriagante dentro de las instalaciones o llegar a la institución bajo
los efectos del alcohol.
10)Acosar o perturbar a los estudiantes en los momentos de alimentación, uso del baño, entre otros.
11)Agredir física o verbalmente a miembros de la comunidad educativa o transeúntes durante la
ruta escolar.
12)Realizar acciones o tener comportamientos que generen daños contra sí mismo.
13)Promover o hacer que otras personas cometan actos de inmoralidad, que atenten contra la
dignidad o las buenas costumbres.
14)Promover o participar en peleas, por fuera del Colegio, portando el uniforme.
15)Practicar juegos bruscos y propiciar peleas en cualquier momento de su permanencia en el
Colegio, generando lesiones o daños a la salud física y/o mental.
16)Amenazar o atentar contra la honra e imagen de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa.
17)Elaborar, difundir o distribuir anónimos, grafitis o algún tipo de información que pueda causar
perjuicios o que desprestigien a cualquier integrante del Colegio a través de diferentes medios.
18)Tener comportamientos o realizar acciones que causen daños a la integridad de cualquier
miembro de la comunidad educativa, así como realizar acciones que atenten contra la dignidad
de las personas.
19)Generar y/o participar en discusiones haciendo uso de vocabulario soez e irrespetuoso.
20)Encubrir a sus compañeros cuando sean partícipes de actos que afecten a cualquiera de los
integrantes de la comunidad educativa.
21)Intimidar o acosar de hecho o palabra algún miembro de la comunidad educativa.
22)Inducir a otros compañeros a no realizar las actividades académicas a cometer acciones que
afecten la convivencia escolar.
23)Suplantar o ser suplantado por un compañero (con consentimiento), para realizar actividades
que afecten los procesos pedagógicos y convivenciales.
24)Entorpecer las indagaciones que en el marco del debido proceso emprenda la institución.
25)Utilizar páginas pornográficas y portar láminas, afiches, videos y objetos de tipo pornográfico.
26)Tener encuentros íntimos en las instalaciones del Colegio.
27)Sustraer, adulterar, alterar o falsificar documentos de uso institucional.
28)Publicar videos, fotos o comentarios que afecten la imagen institucional y/o la honra y buen
nombre de algún integrante de la comunidad educativa.
29)Intentar sobornar a cualquier miembro de la comunidad educativa.
30)Demorar sin causa justificada los elementos prestados y/o utilizar en forma inadecuada los
espacios, implementos, materiales, muebles y/o enseres del Colegio o de algún miembro de la
comunidad educativa.
31)Incurrir en comportamientos inadecuados en los vehículos de transporte escolar, que
corresponden a situaciones de agresión y acoso escolar.
32)Facilitar la copia, copiar o hacer fraude en cualquier actividad institucionales.
33)No asistir a las pruebas SABER, cuando sea inscrito por la institución.
34)Negarse a cumplir con una acción correctiva establecida por la institución.

Nota 1: cuando un estudiante es sorprendido haciendo fraude o plagio en evaluaciones,

tareas, trabajos, talleres, entre otros, se llevará a cabo el siguiente proceso:
POR PRIMERA VEZ, será valorado con un DESEMPEÑO BAJO (1) en la respectiva actividad y
quedará registro en acta de reunión firmada por el estudiante, docente y coordinador
integral.
Si el estudiante es REINCIDENTE en el fraude en la misma área o áreas diferentes, se
hará merecedor además del correctivo anterior al correctivo establecido para las
Situaciones Tipo II.
Nota 2: cuando un estudiante es sorprendido facilitando el plagio o fraude en
evaluaciones, tareas, trabajos, talleres, entre otros, se llevará a cabo el siguiente proceso:
POR PRIMERA VEZ será valorado con una nota equivalente a la mitad de la valoración
obtenida en la actividad respectiva. Se dejará registro en acta de reunión firmada por el
estudiante, docente y coordinador integral.
Si el estudiante es REINCIDENTE en dicha falta, se hará merecedor además del correctivo
anterior al correctivo establecido para las Situaciones Tipo II.
Nota 3: en los grados de 1° a 3° se aplicará un procedimiento de reflexión frente a los fraudes
y plagios. No se afectará la valoración académica en las áreas.

Artículo 48. Situaciones Tipo III

En la institución son tipificadas como Situaciones Tipo II:
1) Reincidir en acoso escolar y/o ciberacoso escolar.
2) Generar cualquier tipo de agresión física constitutiva de una lesión personal (según
normatividad vigente) o que genere incapacidad a la salud física o mental de las o los
integrantes de la comunidad educativa.
3) El hurto y todo atentado contra la propiedad privada de sus compañeros, miembros de la
comunidad educativa y la institución.
4) Sustraer o retener, de manera reiterativa, elementos de cualquier integrante de la comunidad
educativa. Nota: todo elemento que se encuentre en el Colegio debe entregarse de manera
inmediata a secretaría de coordinaciones.
5) Portar, guardar, traficar, expender y distribuir, usando medios electrónicos o de manera
directa, drogas, bebidas embriagantes, alucinógenos o sustancias psicoactivas, entre otros.
6) Ingresar, portar, distribuir y/o usar armas de fuego, corto punzantes o blancas o artefactos.
7) Violentar puertas, cerraduras, candados y demás dependencias de la institución que requieren
de seguridad.
8) Expender, distribuir y/o hacer uso de cigarrillos, cigarrillos electrónicos, narguiles u otros elementos
durante las actividades institucionales.
9) Distribuir, vender, alquilar, filmar, editar o usar dentro del Colegio cualquier tipo de material
pornográfico.
10)Ocasionar daños a vehículos dentro de las instalaciones del Colegio.
11)Reincidir en rayar, pintar y dibujar en bienes muebles o inmuebles de la institución.
12)No responder por los daños ocasionados a los bienes institucionales.
13)Ausentarse del Colegio o lugar donde se lleve a cabo una actividad institucional sin la
autorización escrita de los acudientes y del Colegio, de manera reiterativa.
14)Vincularse (incitando, apoyando o participando), en peleas, encuentros callejeros, actos
vandálicos o penalizados por la Ley, dentro o fuera de la institución.
15)Llevar a cabo o inducir a un tercero a la comisión de una conducta descrita como punible en la
legislación colombiana.
16)Utilizar pólvora detonante, sustancias químicas y otros elementos peligrosos dentro de la institución,
atentando contra la integridad física de la comunidad o bienes de la institución
17)Todo acto de intimidación, amenaza, chantaje o soborno contra cualquier miembro de la
comunidad educativa.

Artículo 49. Reglamentos internos

Todos los reglamentos internos establecidos por rectoría hacen parte constitutiva de este
Manual de Convivencia.

CAPÍTULO 3. PROTOCOLOS Y ACCIONES PEDAGÓGICAS

Artículo 50. Protocolos de atención para la convivencia escolar

El Colegio, teniendo en cuenta lo establecido por el Comité Municipal de Convivencia 3
Escolar (2015), ha definido sus protocolos de atención; estos se activan a partir de que se
identifica una situación, ya sea de carácter académico o de convivencia escolar. De esta
manera, explican el protocolo, formato y responsables quienes atenderán las situaciones
reportadas. Cada protocolo asocia las acciones pedagógicas a realizar dependiendo la
Situación.

Artículo 51. Acciones pedagógicas

La institución a través de la justicia restaurativa plantea la importancia de la reconciliación
entre la persona ofendida y la ofensora como una necesidad social. Por lo tanto, en este
enfoque se presta especial atención, no a la violación de la norma, sino a las necesidades
de la persona ofendida, ofreciendo a la persona ofensora la posibilidad de reparar el daño
causado, desde el diálogo directo, la cultura del perdón-reconciliación y la no repetición,
restaurar su dignidad y ofrecer la posibilidad de reintegrarse socialmente, a través de la
recomendación de las siguientes acciones pedagógicas:
Acciones disuasivas: serán aquellas que permitan con razones justas y además
pertinentes, inducir a los estudiantes a desistir de un propósito que afecte su desempeño
académico, personal y social. La recomendación de acciones disuasivas generalmente se
encuentra asociadas a las Situaciones Tipo I.
Acciones correctivas: serán aquellas que garanticen la corrección o enmienda de
situaciones motivadas por los estudiantes, que terminan impactando sus desempeños
académicos, personales y sociales, o que su responsabilidad comprobada, afecte a los
demás y requiera del resarcimiento de una situación. Las recomendaciones de acciones
correctivas generalmente están asociadas a las Situaciones Tipo II.

3
El Comité Municipal de Convivencia Escolar, COMCE – Cali es una instancia interinstitucional creada a partir de la Ley 1620
de 2013 para garantizar plenamente los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos de Niños, Niñas y Adolescentes en el
contexto escolar, a través de la construcción de lineamientos y puesta en marcha de Rutas de Atención Integral
que comprenden los componentes de prevención, promoción de derechos, atención y seguimiento. El COMCE fue
conformado a nivel local mediante el Decreto 411.0.20.0125 de 2014.
Acciones reeducativas: serán aquellas que motiven, exijan y condicionen a los estudiantes, a
ser apoyados en aquellas situaciones que repercuten no sólo en sus desempeños
académicos, personales y sociales, sino en los derechos de toda la comunidad educativa,
afectando el interés general por acciones particulares del implicado. Las recomendaciones
de acciones reeducativas generalmente se encuentran asociadas a las Situaciones Tipo III.
Y son necesarias para que el implicado recupere su calidad de estudiante, mediadas por
los requerimientos exigidos en el acto de matrícula.
Parágrafo 1. Las acciones disuasivas, correctivas y reeducativas no deben ser utilizadas
por imposición externa o por deseos particulares de quienes ejercen la autoridad sobre los
niños, niñas y adolescentes; éstas deben ser utilizadas como un último recurso y cumpliendo
con el debido proceso a que estos tienen derecho según el artículo 26 de la Ley 1098 y
artículo 29 de la Constitución Política.
Parágrafo 2. Toda persona es responsable de sus actos y sus comportamientos; por lo tanto,
cuando algún miembro de la comunidad educativa infringe las condiciones y
responsabilidades contempladas en este Manual de convivencia, se deberán asumir las
respectivas acciones disuasivas, correctivas o reeducativas que emprenda el Colegio,
según sea la situación a través de los mecanismos adecuados propuestos en este Manual
como se refiere el artículo 43 y 44 de la Ley 1098 y el Art. 17 del Decreto 1860.
Parágrafo 3. Cualquier acción disuasiva, correctiva o reeducativa aplicada a los niños,
niñas y adolescentes del Colegio, debe cumplir con la condición de que ésta sea de
carácter formativo y constructivo, que permita observar verdaderos cambios de actitud y
evidencien un sentimiento de apoyo y mejora a los conflictos manejados
inadecuadamente.
Parágrafo 4. Los mecanismos propuestos para aplicar acciones disuasivas y correctivas no
deben ser utilizados, cuando existe la esperanza de alcanzar algún provecho de parte de
los estudiantes que manifiesten una actitud de cambio voluntariamente y que ésta se
convierta en parte de un compromiso.

Artículo 52. Protocolos y acciones disuasivas para atender Situaciones Tipo I

Protocolo:
Las Situaciones Tipo I son atendidas teniendo en cuenta el siguiente derrotero (protocolo,
formato y responsable):
SITUACIONES TIPO I
Protocolo Formato Responsable
Comunicar al docente Verbal y/o escrito Quien tenga conocimiento
de la situación
Generar acciones pedagógicas Acuerdo de aula Docente
Generar prácticas restaurativas Citación padres y/o acudientes1 Coordinador integral y/u
Orientador escolar
Hacer seguimiento Acta de reunión Coordinador integral
y Orientador
escolar
1La citación se realiza cuando el proceso así lo amerite.
A continuación, se presenta el flujograma para atender las Situaciones Tipo I:

Acciones disuasivas
Las acciones disuasivas propuestas para los estudiantes que incurran en Situaciones Tipo I
son:
1) Amonestación verbal.
2) Acuerdo de aula (Formato).
3) Servicio a la comunidad educativa.
4) Reflexión pedagógica hasta por dos días, con entrega de actividad.

Artículo 53. Protocolos y acciones correctivas para atender Situaciones Tipo II

Protocolo:
Las Situaciones Tipo II son atendidas teniendo en cuenta el siguiente derrotero (protocolo,
formato y responsable):
SITUACIONES TIPO II
Protocolo Formato Responsable
Comunicar al Coordinador PHIDIAS Quien tenga conocimiento
Integral y/u Orientador Escolar de la situación
Registrar la situación PHIDIAS Orientador escolar
Informar a Enfermería3 Autorización para estudiantes Quien tenga conocimiento
de la situación
Atender en Enfermería – Área Autorización para estudiantes Enfermería
protegida EMI
Remitir al ICBF4 Remisión externa Coordinador integral
y Orientador
escolar
Realizar apertura debido proceso Notificación de apertura del Coordinador integral
proceso y Orientador
escolar
 SITUACIONES TIPO II
Protocolo Formato Responsable
Realizar compromiso de no Compromiso de no repetición Coordinador integral
repetición y comunicar al Comité y Orientador
de Convivencia escolar
Hacer seguimiento Acta de reunión Comité de Convivencia
3 Cuando se requieran primeros auxilios.
4 Solo cuando se presuma de amenaza y/o vulneración de Derechos.

A continuación, se presenta el flujograma para atender las Situaciones Tipo II:

Acciones correctivas
Las acciones correctivas propuestas para los estudiantes que incurran en Situaciones Tipo
II son:
1) Compromiso de no repetición (Formato).
2) Servicio a la comunidad educativa.
3) Reflexión pedagógica, hasta por tres días. El estudiante debe coordinar con los docentes,
durante los 2 días hábiles siguientes a la jornada de reflexión pedagógica, la reprogramación de
las actividades académicas realizadas durante dicha jornada, las cuales serán valoradas sobre 4.1.
Se realizará en casa o en el Colegio de manera concertada entre los padres y/o acudientes y el
Colegio

Artículo 54. Protocolos y acciones reeducativas para atender Situaciones Tipo III
Las Situaciones Tipo III, son clasificadas en dos grupos: Situaciones sin flagrancia y
Situaciones con flagrancia.
Protocolo de atención Situaciones Tipo III sin flagrancia
Las Situaciones Tipo III sin flagrancia, son atendidas teniendo en cuenta el siguiente derrotero
(protocolo, formato y responsable):
SITUACIONES TIPO III – SITUACIONES SIN
FLAGRANCIA
Protocolo Formato Responsable
Comunicar o remitir al PHIDIAS Quien tenga conocimiento
Coordinador Integral y/u de la situación
Orientador Escolar
Comunicar a la familia Citación y/o llamada telefónica Coordinador integral y/u
Orientador escolar
Realizar Apertura debido proceso Notificación de apertura del Coordinador integral
proceso y Orientador
escolar
Generar Prácticas restaurativas Acta de Convivencia escolar Coordinador Integral
(medidas restaurativas y Orientador
y Escolar
compromiso de no repetición)
Hacer seguimiento Acta de reunión Comité de Convivencia

A continuación, se presenta el flujograma para atender las Situaciones Tipo III sin flagrancia:

Protocolo de atención de Situaciones Tipo III en flagrancia

Las Situaciones Tipo III en flagrancia, son atendidas teniendo en cuenta el siguiente derrotero
(protocolo, formato y responsable):
SITUACIONES TIPO III – SITUACIONES EN
FLAGRANCIA
Protocolo Formato Responsable
Comunicar o remitir al PHIDIAS Quien tenga conocimiento
Coordinador Integral y/u de la situación
Orientador Escolar
Comunicar a la familia Citación y/o llamada telefónica Coordinador integral y/u
Orientador escolar
Realizar apertura debido proceso Notificación de apertura del Coordinador integral y
 SITUACIONES TIPO III – SITUACIONES EN
FLAGRANCIA
Protocolo Formato Responsable
proceso Orientador escolar
Reportar a la Policía de infancia Formato de remisión externa Coordinador integral
y adolescencia y Orientador
escolar
Realizar prácticas restaurativas Acta de Convivencia escolar Coordinador integral
(medidas restaurativas y Orientador
y escolar
compromiso de no repetición)
Remitir a Comisaria de familia Formato de remisión externa Coordinador integral
en caso de y Orientador
negligencia de los escolar
padres y/o acudientes
Hacer seguimiento Acta de reunión Comité de Escolar de
Convivencia

A continuación, se presenta el flujograma para atender las Situaciones Tipo III en flagrancia:

Acciones reeducativas
Las acciones reeducativas propuestas para los estudiantes que han incurrido en
Situaciones Tipo III son:
1) Acta de convivencia escolar.
2) Reflexión pedagógica hasta por 5 días. El estudiante debe coordinar con los docentes, durante los
2 días hábiles siguientes a la jornada de reflexión pedagógica, la reprogramación de las
actividades académicas realizadas durante dicha jornada, las cuales serán valoradas sobre una
nota máxima de 3.5 Se realizará en casa o en el Colegio de manera concertada entre los padres
y/o acudientes y el Colegio.
3) Compromiso previo a la renovación del contrato de matrícula.
4) No cupo para el próximo año lectivo.
5) Cancelación de matrícula.
6) No proclamación en ceremonia solemne (estudiantes de grado 11°)
Artículo 55. Estrategias para la mediación de la convivencia escolar
La mediación de Paz y Bien es una de las estrategias de diálogo y de encuentro
interpersonal, que lo conforma un grupo de mediadores convocados desde Orientación
escolar. La estrategia se puede implementar para contribuir a la mejora de las relaciones
y se caracteriza por:
1) El uso del diálogo y el desarrollo de actitudes de apertura, comprensión y empatía.
2) La mediación y la visión positiva del conflicto.
3) La promoción de contextos colaborativos en las relaciones interpersonales.
4) El desarrollo de habilidades de autorregulación y autocontrol emocional.
5) La práctica de la participación democrática.
6) El protagonismo de las partes.

CAPÍTULO 4. DEBIDO PROCESO ACADÉMICO Y DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Según el artículo 43 de la Ley 1098 de 2006, las instituciones educativas tienen como
obligación garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad,
vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar, por lo tanto, asumimos
como solución a las situaciones problemáticas, las siguientes acciones de mejoramiento,
definidas así:

Artículo 56. Principios del debido proceso

1) Todo miembro de la comunidad educativa durante el debido proceso será tratado con respeto a
la dignidad humana, escuchado y a tenerse en cuenta sus conceptos y comentarios en derecho
a la legítima defensa sin ningún tipo de distinción.
2) La presunción de inocencia y el principio de favorabilidad aplican a todos los miembros de la
comunidad educativa hasta cuando dentro del proceso y atendiendo estos principios, no se les
compruebe lo contrario.
3) Todo debido proceso adelantado dentro de la comunidad educativa, contará con la debida
garantía de publicidad y conocimiento para las partes interesadas mediante las
correspondientes notificaciones.
4) Ningún miembro de la comunidad educativa podrá ser juzgado dos veces por la misma falta,
excepto, cuando reincida en la misma falta en otro momento y tendrá la posibilidad de acudir a
los recursos de reposición y apelación como lo indica el presente Manual.

Artículo 57. Debido proceso a miembros de la comunidad educativa

Toda la comunidad educativa debe velar por el cuidado y protección de los niños, niñas y
adolescentes; por garantizar el cumplimiento de sus DHSR y su protección frente a
conductas asociadas con el acoso escolar, por lo tanto, todos los miembros de la
comunidad educativa tienen derecho a la legítima defensa y a que se les respete su
DEBIDO PROCESO en el caso de incurrir en alguna situación; para tal efecto, las
autoridades educativas tendrán en cuenta las siguientes disposiciones legales que
incorporan la corresponsabilidad de toda la comunidad educativa:
1) Estudiantes: sus acciones serán tipificadas según lo dispuesto en el presente Manual de
Convivencia, la RAI, el contrato de prestación del servicio educativo firmado en la ficha
de
 matrícula, la Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia, decreto 1290 de 2009,
Ley 1620 de 2013, el decreto 1965 de 2013 y los fallos y jurisprudencia de la Corte Constitucional.
2) Padres de familia y/o acudientes: sus acciones serán tipificadas según lo dispuesto en el
decreto 1286 de 2005, la Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, los
derechos internacionales del niño, el decreto 1290 de 2009, la Ley 1620 de 2013, el decreto 1965
de 2013 y lo dispuesto en este Manual.
3) Personal vinculado al Colegio por contrato laboral, contratistas y proveedores: sus acciones
serán tipificadas según lo dispuesto en el manual de cargos, funciones y procedimientos
establecidos por la Comunidad Franciscana y la normatividad colombiana vigente.

Artículo 58. Análisis y tipificación de las faltas en el debido proceso

Para analizar y tipificar las Situaciones como I – II – III durante el debido proceso, se tendrán
en cuenta los siguientes aspectos:
1) El nivel de afectación de la comunidad educativa ante la irresponsabilidad académica, personal
y social, presentada por un estudiante o un miembro de la comunidad implicado.
2) Nivel de responsabilidad social del implicado y afectación del estudiante en su proyecto de vida
de acuerdo a la tipificación de las situaciones.
3) Las circunstancias que rodean el hecho en las conductas asociadas a lo académico, la
convivencia escolar o acoso escolar, así: la intención premeditada, el abuso de confianza, el
estado de flagrancia, el desacato, desinterés y la reincidencia.

Artículo 59. Etapas del debido proceso

El Colegio como garante de los derechos y deberes de los estudiantes y miembros de la
comunidad educativa, aplica las siguientes etapas en el debido proceso: indagación,
apertura y desarrollo del proceso; deliberación y comunicación de las
acciones pedagógicas, para dar cumplimiento al debido proceso consagrado en el artículo
29 de la Constitución Política de Colombia.

Etapa de indagación
1) Se activa al reportarse, en forma oral o escrita, una situación o conducta que presuntamente
afecta la convivencia escolar Colegio.
2) Identificación y convocatoria de los presuntos implicados.
3) Documentación de testimonios de los afectados, testigos y protagonistas (modo, lugar,
circunstancias de tiempo, entre otros).
4) Análisis y tipificación de la situación.

Etapa de apertura y desarrollo del proceso

1) Notificación (escrita) de apertura del proceso a estudiantes, padres y/o acudientes presuntamente
implicados. La notificación es emitida por el Rector, o en su defecto por el Coordinador integral y/u
Orientador escolar del correspondiente al ciclo.
2) Formulación de cargos y traslado de todas las pruebas (evidencias) vinculadas a la situación en
que presuntamente ha incurrido el estudiante.
3) Los descargos, por parte de los estudiantes, padres y/o acudientes, para controvertir las pruebas en
su contra y allegar las que considere necesarias para demostrar su inocencia, se deben presentar a
 los siguientes tres (3) días hábiles en que fue notificados de la situación y las pruebas derivadas
sobre su presunta responsabilidad.
Nota 1: la notificación debe contener al menos lo siguiente: formulación de los cargos que
se le atribuyen al estudiante y traslado de las evidencias vinculadas a la presunta
situación, correctivo o acción reparadora que se establece en el Manual de Convivencia y
tiempo para presentar por escrito los descargos.

Etapa de deliberativa y comunicación de las decisiones pedagógicas

Una vez concluida la anterior etapa se determina la responsabilidad en los hechos y se
comunica la decisión teniendo en cuenta lo siguiente:
1) Deliberación y determinación de las decisiones pedagógicas, se tendrá en cuenta los agravantes
(artículo 60) y los atenuantes (artículo 61) evidenciados durante el proceso.
2) Dentro de los diez (10) días hábiles siguientes el Rector hará un pronunciamiento, mediante un acto
motivado y congruente, con la indicación que pueden recurrir al recurso de reposición, ante el
mismo funcionario.
Parágrafo 1. El Colegio considera que en algunas situaciones que afectan directamente el
clima y la convivencia escolar queda a discreción de la institución proceder obviando
algunos pasos del debido proceso, sin vulnerar los derechos del implicado.
Parágrafo 2. El recurso de reposición, aplica según lo estipulado en el artículo 62.
Parágrafo 3. Cuando los estudiantes y/o padres de familia deban firmar los informes o
protocolos establecidos en la RAI definidos en este Manual de Convivencia como requisito
indispensable del debido proceso y los implicados se NIEGAN a firmarlos; en su defecto los
podrá firmar el Coordinador Integral y/u Orientador escolar, el docente responsable
del informe o un estudiante como testigo, acompañado de la frase “Se negó a firmar”.
Este procedimiento valida la notificación al implicado y permite seguir avanzando en el
debido proceso.

Artículo 60. Circunstancias atenuantes

El Colegio considera las siguientes como circunstancias atenuantes, cuando un estudiante
infringe alguna norma y su proceder en el acto de resarcimiento de la conducta afectada,
es demostrado en el cumplimiento de las acciones disuasivas, correctivas o reeducativas y
cuando el cumplimiento de alguna sanción impuesta manifiesta actitudes de mejora en
sus desempeños. Las circunstancias atenuantes pueden ser tenidas en cuenta como un
antecedente favorable que puede ayudar a mitigar y menguar su responsabilidad en la
intensidad de las acciones disuasivas y correctivas recomendadas y sanciones impuestas
por los grupos colegiados. Las siguientes son consideradas circunstancias atenuantes de
un implicado:
1) Su edad, desarrollo psicoafectivo, mental, volitivo y sus circunstancias personales, familiares y
sociales que pueden afectar su vida académica personal y social.
2) Infringir las normas en estado de alteración, motivado por circunstancias que le causen dolor físico
o psicológico o intenso dolor.
3) El haber obrado por motivos nobles o altruistas, motivado por influencias externas.
4) El haber observado buen desempeño social anterior a la falta incurrida.
5) Procurar voluntariamente después de incurrir en la falta, anular o disminuir sus consecuencias
6) Confesar y aceptar la responsabilidad antes de la formulación de los cargos.
7) Aceptar por su propia voluntad la falta y deseo de corregir sin tener que utilizar mecanismos
propios del debido proceso para aclarar la situación o ser descubierto evitando una investigación.
8) Proponer por iniciativa propia, la restitución del daño ocasionado o compensar el perjuicio
causado antes que le sea recomendada la acción sea esta disuasiva, correctiva o reeducativa.
9) Buen manejo en proceso al demostrarse que no tiene antecedentes en la conducta asociada a
los hechos.
10)Medidas de carácter preventivo al interior del Colegio.
11)Efectos prácticos que la imposición de la sanción va a traerle al estudiante para su futuro
educativo.

Artículo 61. Circunstancias agravantes

El Colegio considera las siguientes como circunstancias agravantes, cuando un estudiante
infringe alguna norma y su proceder en el acto de resarcimiento de la conducta afectada
es demostrado con el incumplimiento de las acciones disuasivas, correctivas o
reeducativas recomendadas y además reincide con alevosía de manera frecuente y
cuando después del cumplimiento de alguna sanción impuesta, manifiesta
comportamientos y actitudes que desmejoran sus desempeños. Las siguientes son
consideradas como circunstancias agravantes que comprometen la responsabilidad del
implicado y lo involucran de manera directa, por tratarse de antecedentes o situaciones
que afectan su desempeño académico, personal y social de manera negativa:
1) Ser reincidente en la infracción de las normas contempladas en este Manual.
2) Incurrir en una situación para ocultar o efectuar actos que complementen su intención en otras.
3) El efecto perturbador o negativo que su acción produzca en la comunidad educativa.
4) El haber incurrido en la situación aprovechando la confianza depositada en él.
5) Incurrir en la situación aprovechando condiciones de inferioridad de las otras personas ejerciendo
poder asimétrico sobre el otro.
6) Comprobar la reiteración de la situación de acuerdo con el seguimiento y al debido proceso
según la RAI para la convivencia escolar.
7) El haber colocado al sujeto pasivo de la situación (sobre quien se ejerce la acción) en
incapacidad de resistir o en condiciones de inferioridad física, psíquica o académica.
8) Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligroso como acoso
escolar.
9) El haber preparado ponderadamente la situación con complicidad de otras personas.
10)Hacer más nocivas las consecuencias de la situación al trascender con su actitud a
circunstancias por fuera de la institución afectando la imagen del Colegio.
11)Ser sorprendido en flagrancia en algún acto que afecte las normas institucionales y de
conductas asociadas a lo académico, convivencia escolar, acoso escolar.

Artículo 62. Recursos

La comunidad educativa podrá acudir a dos instancias mediante los recursos de reposición
y apelación, para actuar en derecho y salvo guardar los intereses de cada miembro de la
comunidad educativa, cuando se presente vulneración de derechos:
1. Recurso de reposición: procede ante el mismo funcionario, a fin de controvertir sus decisiones,
cuando se considere que con su determinación se ha infringido el orden jurídico a que debe
estar
 sometido el debido proceso para el ejercicio de la misma y que se le ha causado un perjuicio al
implicado. Se busca con este recurso propiciar la expedición de un nuevo acto administrativo
que modifique, revoque, adicione o aclare la primera decisión. El tiempo para radicar este
recurso es de tres (3) días hábiles a partir de la notificación.
2. Recurso de apelación: procede una vez se tenga la notificación al recurso de reposición y se
presenta ante la instancia superior contemplada en el conducto regular con objeto que se
revise, modifique, revoque, adicione o aclare dicha decisión. El tiempo para radicar este recurso
es de tres días (3) hábiles a partir de la notificación al recurso de reposición. Cuando se trata
de notificaciones de rectoría dando respuesta a un recurso de reposición, la apelación procede
ante el Consejo Directivo como última instancia. Ante el Consejo Directivo solo procede el
recurso de reposición.

Artículo 63. Conducto regular para garantizar el debido proceso institucional

Todos los miembros de la comunidad educativa pueden presentar sus sugerencias y/o
reclamos por cualquier situación que estimen pertinente, académica y/o de convivencia.
Las personas que manejen la información tendrán el deber de resguardar la integridad de
los involucrados manteniendo la confidencialidad de los antecedentes, entregándola solo a
quien corresponda, de acuerdo al siguiente conducto:
1) En primera instancia, el interesado deberá acercarse al docente, dejando por escrito con
nombre y firma su reclamo y/o sugerencia. En caso que el interesado no esté conforme con la
notificación (respuesta) o no lleguen a acuerdos y después de agotar el recurso de reposición,
se procederá ante la siguiente instancia: Tutor de Grupo.
2) El interesado comunicará al Tutor de Grupo por escrito con nombre y firma su reclamo y/o
sugerencia. En caso que el interesado no esté conforme con la notificación (respuesta) o no
lleguen a acuerdos y después de agotar el recurso de reposición, se procederá ante la siguiente
instancia: Coordinador integral. El Tutor de Grupo debe entregar la correspondiente información
al Coordinador.
3) El interesado comunicará al Coordinador Integral por escrito con nombre y firma su reclamo y/o
sugerencia. En caso que el interesado no esté conforme con la notificación (respuesta) o no
lleguen a acuerdos y después de agotar el recurso de reposición, se procederá ante la siguiente
instancia: Consejo Académico o Comité Escolar de Convivencia, según sea el caso.
4) Tanto el Consejo Académico como el Comité Escolar de Convivencia, una vez reciban por
escrito con nombre y firma el reclamo y/o sugerencia, resolverán en sesión ordinaria o
extraordinaria de acuerdo a la agenda institucional, cuya fecha se le comunicará al interesado.
En caso que el interesado no esté conforme con la notificación (respuesta) o no lleguen a
acuerdos y después de agotar el recurso de reposición, se procederá ante la siguiente instancia:
Rectoría.
5) El interesado comunicará al Rector por escrito con nombre y firma su reclamo o sugerencia. En
caso que el interesado no esté conforme con la notificación (respuesta) o no lleguen a acuerdos
y después de agotar el recurso de reposición, se procederá ante la siguiente instancia:
Consejo Directivo.
6) El Consejo Directivo resolverá en sesión ordinaria o extraordinaria de acuerdo a la agenda
institucional, cuya fecha se le comunicará al interesado. Ante la notificación del Consejo
Directivo, no procede el recurso de apelación en la misma institución.
Parágrafo 1. Los recursos de reposición y apelación aplican de acuerdo a lo establecido al
artículo 62.
Parágrafo 2. Las reclamaciones y/o las sugerencias de los interesados deben ser por escrito en
el formato sugerido por la institución.
Parágrafo 3. El funcionario tendrá cinco (5) días hábiles para dar respuesta, en caso de
requerirse más tiempo se le comunicará por escrito al interesado. En lo concerniente al
Consejo Académico, Comité Escolar de Convivencia y Consejo Directivo los tiempos de
respuesta serán cinco (5) días hábiles después de tomar la decisión en la correspondiente
sesión ordinaria o extraordinaria.

CAPÍTULO 5. CONDICIONES PARA ATENDER LA DIVERSIDAD Y CASOS ESPECIALES

Artículo 64. Acciones de atención a la diversidad

El Colegio asume como principio fundamental para la formación de sus estudiantes todo lo
dispuesto en este Manual de Convivencia, las leyes vigentes citadas en él y sobre todo lo
establecido en la Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia, la Ley 1620, el
decreto 1965 de 2013 y la guía 49 del MEN.
El Colegio desde la Fraternidad Franciscana, no ha discriminado ni discriminará en raza,
condición sexual, religiosa, económica y social, a ningún miembro de la comunidad,
aceptándoles como son: criaturas de Dios.
El Colegio aplicará las acciones de atención a la diversidad, teniendo como punto de
partida la certificación de las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) del
estudiante, por parte de un profesional externo competente. Estas acciones de inclusión
corresponden a los ajustes razonables que se aplican a cada caso particular, en el
contexto escolar, como adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos, modificaciones
necesarias o adecuaciones educativas, desarrolladas en los documentos institucionales como
el PEIF, Plan de estudio, SIEP, Proyectos pedagógicos transversales y el PENSÁ EN VOS.
Los garantes que participan en las acciones de inclusión son docentes, coordinadores
integrales, orientadores escolares, enfermería, miembros del gobierno escolar.
Atención a recomendaciones externas
Una vez los padres de familia y/o acudientes aporten las recomendaciones, derivadas del
profesional externo, para la atención de las NEAE del estudiante, el Colegio procederá de
la siguiente manera:
1) Notificación y consentimiento informado por el padre de familia y/o acudiente.
2) Reunión de Orientación escolar y otros.
3) Formulación y socialización del PIAR.
4) Desarrollo de actividades con la participación de los implicados en el PIAR.
5) Retroalimentación y seguimiento del PIAR.

Artículo 65. Casos especiales

Embarazos: la estudiante y el padre de familia deberán informar en el menor tiempo
posible, con el fin de protegerla durante su embarazo y lactancia, así como propiciar su
formación integral.
Farmacodependencia: en el caso de que a un estudiante se le detecte
porte y/o distribución de sustancias psicoactivas, el Colegio está
obligado a informar a las autoridades competentes y a los padres de
familia o acudientes.
Atención a estudiantes desescolarizados: se consideran estudiantes
desescolarizados a aquellos que se encuentren en estado cesante de
participación académica con presencialidad restringida, por razones
que serán justificadas cuando se presenten las siguientes
situaciones:
1) Por recomendación expresa del Colegio.
2) Incapacidades o recomendaciones médicas y de salud mental.
3) Estudiantes amenazados o en riesgo físico por su seguridad.
4) Por representación deportiva y/o artística.
El Colegio, haciendo uso de la autonomía escolar mencionada en el
artículo 77 de la Ley 115 de 1994, y en conformidad con lo establecido
en el SIEP, avala por rectoría la desescolarización del estudiante. Para
efectos de la promoción del estudiante, estas ausencias no serán
tenidas en cuenta, siempre y cuando no se recomiende lo contrario por
el Comité Escolar de Convivencia. El estudiante deberá regresar a la
institución para incorporarse a la vida académica, después de vencido
el tiempo acordado.