Las NEE pueden ser permanentes o transitorias; las permanentes son aquellas que se

presentan durante toda la vida escolar como consecuencia de:

 “Discapacidad intelectual, sensorial, física-motora, trastornos generalizados del

desarrollo o retos múltiples

 Trastornos de aprendizaje, trastornos del comportamiento o superdotación”.

(Ecuador. Ministerio de Educación, 2011, p. 2)

Las personas con estas necesidades, para acceder a los aprendizajes, requieren de
apoyos especializados: didácticos, pedagógicos, tecnológicos, personales
(profesionales, familia y comunidad) y/o de accesibilidad.

Mientras que las transitorias son las que se presentan durante un período determinado
de la escolarización, como consecuencia de:

 “Factores externos: método pedagógico, estructura familiar, social, ausencia de

un programa de inclusión, entre otros.

 Factores internos: adaptación, madurez para el aprendizaje, deficiencia

sensorial, física y calamidad doméstica, entre otros”. (Ecuador. Ministerio de Educación, 2011, p.
3
)

Conceptualización:

1. Marco para la buena enseñanza:

El Marco para la Buena Enseñanza es un instrumento guía, tanto para el docente

como para los equipos de la escuela que realizan procesos de acompañamiento y
mentoría a profesores. ¿Cuál es su propósito? El propósito es ser un estándar para
la enseñanza, pues;

I. identifica el conjunto de prácticas pedagógicas necesarias para generar

aprendizaje en los estudiantes.

II. Explicita lo que todo docente debe saber, saber hacer y el modo de ser,
abordando tanto las responsabilidades que el maestro asume en el aula, como
aquellas que debe cumplir en su comunidad escolar.

III. Es un referente para instrumentos evaluativos como la Evaluación Docente y el

Sistema de Reconocimiento, así como para los procesos de acompañamiento y
mentorías.

2. PIE: El PIE es una estrategia inclusiva del sistema educacional, que tiene el
propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación,
favoreciendo los aprendizajes en la sala de clases y la participación de todos y cada
 uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE).

3. PEI: Un Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento que contiene,

explícitamente, las definiciones fundamentales de la organización escolar, por lo
que sirve de orientación y principio articulador de la gestión institucional;
permite que las decisiones que se deben tomar estén alineadas y actúa como
marco de referencia para las futuras generaciones. Es la columnia vertebral o
brújula del establecimiento.

4. Plan de convivencia escolar: El Plan de convivencia escolar es un documento de

centro en el que aparece establecido y regulado todos los aspectos relacionados con
la convivencia que realizan todos los agentes que intervienen en un proceso
educativo: profesores, inspectores, alumnos y familias (Comunidad educativa). Este
Plan debe incorporarse a la Programación General Anual (PGA) o Plan Anual de
Centro (PAC).
Dentro de los elementos que la componen se encuentran:
El análisis de la situación de convivencia del establecimiento educacional, los objetivos
específicos del plan de convivencia, es decir, una vez realizado el análisis, valorar los
aspectos a mejorar y plantear las metas a lograr. A su vez, se deben añadir las actuaciones,
medidas o programas que se van a realizar para mejorar esa convivencia. Las normas de
convivencia: aquí se deben establecer las normas que la regulen, así como las acciones que
se consideren contrarias a la convivencia y cómo actuar para prevenirlas, estableciendo
además las sanciones pertinentes para quienes las incumplan y métodos de coordinación
con los demás miembros de la comunidad educativa, estableciendo cuáles serán las
herramientas empleadas para fomentar la relación entre todos los miembros que participan
en el proceso de enseñanza del centro o cómo colaborar con otros colegios, institutos o
instituciones

Protocolos:

I. Protocolo de Vulneración de Derechos:

El presente protocolo se activará en las siguientes circunstancias o causales y su
activación por alguna de ellas será motivo inexcusable para solicitar la presencia de
Carabineros en el establecimiento educacional o en cualquier lugar en que se susciten
los hechos y seguir los conductos regulares establecidos en la legislación actual y la
Superintendencia de Educación.
  Cuando un alumno o alumna presente señales de agresión verbal o física gravísimas
notorias infringidos por algún miembro de la comunidad educativa o por un tercero, y
cuya gravedad sea de consideración.
 Cuando un alumno (a) o cualquier miembro de la comunidad educativa manifieste o
presente evidentes signos de violencia sexual ejercida sobre él o ella.
 Cuando un alumno (a) o cualquier miembro de la comunidad educativa sea sorprendido
desarrollando actividades ilícitas relacionadas al tráfico de drogas o cualquier otra
actividad que vulnere los derechos de los estudiantes.
 Cuando un alumno (a) o cualquier miembro de la comunidad educativa, vea su vida en
riesgo o inminente peligro debido a amenazas externas de un tercero.

II. Protocolo de acción frente al abuso sexual:

Constituyen abuso sexual: Cualquier contacto o interacción entre niño(a) y adulto, en el cual el
niño(a) es utilizado para satisfacer sexualmente al adulto. Pueden ser actos cometidos con niños(a)
del mismo o diferente sexo que el agresor. En cualquier caso, se constituye en acto o interacción
como un delito y se castiga por la ley, pues viola los derechos fundamentales de la persona
humana, siendo aún más grave al tratarse de niños(as).

III. Protocolo de acción frente al acoso escolar: Constituye Acoso Escolar: toda acción u omisión
constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, utilizada fuera o dentro del establecimiento
educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro
estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante
afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto
a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en
cuenta su edad y condición.

IV. Protocolo de violencia:

Este protocolo atiende aquellos episodios reiterados en que uno o más miembros de la comunidad
educativa se vean involucrados como agresores o victimarios en contextos de violencia física,
psicológica o emocional en cualquiera de sus formas (acoso y hostigamiento, violencia de género,
agresión violenta, entre otras). El presente protocolo se activará en las siguientes circunstancias o
causales y su activación por alguna de ellas será motivo para activar protocolos de acuerdo a la
naturaleza de la situación y el mecanismo preventivo y sancionatorio correspondiente. En caso de
tratarse de un alumno miembro de la comunidad educativa que se ve involucrado en un contexto
de violencia en calidad de agresor o autor, opera un criterio reiteración de la siguiente forma:

 Si la persona se ve involucrada en un contexto de violencia por primera vez, se

amonestará en forma verbal y escrita, y se activará el protocolo de Trabajo Comunitario. Si
el estudiante no está en condiciones de permanecer en clases, se contactará al apoderado
responsable para su retiro del establecimiento educacional a fin de evitar otro episodio.
Finalmente se dejará registro escrito del suceso con la firma del apoderado responsable.
 Si la persona se ve involucrada en un contexto de violencia por segunda vez, se
amonestará en forma verbal y escrita, y se activará el protocolo de Trabajo Comunitario
teniendo en consideración la reincidencia para establecer el tipo y duración de trabajo
 comunitario a realizar. Junto con ello, se informará al estudiante el procedimiento que
opera cuando se incurre por tercera vez en un episodio de violencia.
 Si la persona se ve involucrado en un contexto de violencia por tercera vez, se amonestará
en forma verbal y escrita, y se activará el protocolo de Trabajo Comunitario teniendo en
consideración la reincidencia para establecer el tipo y la duración del trabajo comunitario
a realizar.
 Junto con lo anterior, se llamará a Comité Escolar para exponer los antecedentes del
estudiante y proporcionar la información necesaria para deliberar sobre la continuidad del
estudiante y la eventual cancelación de matrícula
 Si la persona se ve involucrado en un contexto en el que la violencia ejercida resulta
desmedida, alevosa e intolerable para la convivencia de la comunidad educativa, se
llamará en forma inmediata a Comité Escolar para exponer los antecedentes del
estudiante y proporcionar la información necesaria para deliberar sobre la continuidad del
estudiante y la eventual cancelación de matrícula.

V. Protocolo para el consumo de drogas y/o alcohol.

 Cuando un alumno o alumna sea sorprendido en actividades ilícitas relacionadas al tráfico,

microtráfico, venta o distribución de drogas o sustancias alcohólicas al interior del
establecimiento educacional o en cualquier actividad programática o extraprogramática
realizada por el colegio Antares fuera de sus dependencias.
 Cuando un alumno o alumna sea sorprendido en forma reiterada bajo los efectos notorios
del alcohol o algún otro tipo de drogas, o bien, se tenga evidencia clara de un consumo no
exploratorio y habitual
 Cuando un alumno o alumna sea sorprendido bajo los efectos nocivos de un consumo
abusivo de alcohol y/o drogas que afecte la integridad física del estudiante y se vea
comprometida su salud o bien ponga en riesgo su vida.
 En cualquier otro caso en que haya presencia o se presuma la existencia de un consumo
de alcohol y/o drogas en forma exploratoria, será el área de Éxito Escolar y Convivencia
Escolar la encargada de recopilar los antecedentes necesarias y activar los Protocolos
correspondientes.

VI. protocolo de vulnerabilidad y bienestar.

Este Protocolo atiende aquellos contextos adversos y problemáticos que pudiesen afectar la
integridad psicológica y emocional de un miembro de la comunidad educativa y que generen un
contexto de vulnerabilidad que no le permita desarrollarse de forma óptima en distintas esferas
de la vida social. En este caso, el encargado del área de Éxito Escolar deberá conocer de la
situación y deliberar la pertinencia de activar un dispositivo externo (trabajo en red con: CAPS,
OPD, Carabineros, entre otros).

El presente protocolo se activará en las siguientes circunstancias o causales y su activación por

alguna de ellas será motivo para comenzar una intervención social personalizada, derivar a un
centro especializado o bien, seguir los conductos regulares establecidos en la legislación actual y la
Superintendencia de Educación.
  Si cualquier miembro de la comunidad educativa pide ayuda o requiere de atención
psicológica para superar su condición actual. En estos casos, el área de Convivencia Escolar
o Éxito Escolar será el encargado de activar la red de atención psicológica para realizar una
evaluación preliminar y atender a la necesidad que se presenta con miras al bienestar
integral del individuo.
 Si cualquier miembro de la comunidad educativa requiere de asesoría para desempeñarse
en alguna esfera de su vida social o bien, solucionar alguna contingencia que no le permita
desempeñarse de forma adecuada. En estos casos, el área de Convivencia Escolar y Éxito
Escolar, activaran las redes de que se disponga para contribuir a la resolución efectiva de
la problemática, ya sea trazando un plan de trabajo sobre el proyecto de vida individual;
asesoría de carreras, becas y créditos; derivación a centros de atención jurídica; derivación
a OPD (Oficina de Protección de Derechos); entre otras.
 Si cualquier miembro de la comunidad educativa requiere de contención ante una
situación adversa que requiera manifestar. En estos casos, el área de Convivencia Escolar y
Éxito Escolar acompañarán a la persona en el proceso brindando la ayuda pertinente y
activando los protocolos que correspondan.

VII. Protocolo de embarazo adolescente, maternidad y

paternidad responsable.

Este Protocolo atiende aquellas situaciones en que el embarazo, la maternidad o paternidad

adolescente pone en riesgo la continuidad de los adolescentes en el sistema educativo, con el
objeto de apoyar y brindar la ayuda que requieran para no desertar y terminar sus estudios de
forma óptima e incluso cumplir con sus objetivos y metas personales.

 Ante el embarazo de una estudiante, el establecimiento brindará el apoyo necesario,

otorgándole la posibilidad de descanso pre y posnatal; eximiéndola de la obligación de
participar en las actividades oficiales del Colegio. La Unidad Técnico-Pedagógica organizará
un calendario especial, para que la estudiante compatibilice sus responsabilidades
académicas y maternales para cada asignatura y organizará un horario en el que ella
pueda amamantar durante la jornada escolar.
 Si existen situaciones anómalas que pudiesen afectar el bienestar del alumno o alumna, se
activará en forma paralela el protocolo correspondiente para superar la condición
problemática y propender a su desarrollo integral.
 El área de Convivencia Escolar y Éxito Escolar contendrá, apoyará y asesorará haciendo uso
de los recursos de que dispone para el mayor grado de bienestar que sea posible,
atendiendo a la particularidad de cada caso y tomando los resguardos legales pertinentes
que señala la legislación chilena actual y la superintendencia de educación.
 El área de Convivencia Escolar desarrollará actividades preventivas orientadas a incentivar
la responsabilidad sexual en los jóvenes con miras a evitar la maternidad y paternidad
temprana en adolescentes.

VIII. Protocolo de deserción escolar.

Este protocolo atiene a aquellos casos en que se presume riesgo de deserción escolar de algún
alumno o alumna del establecimiento educacional debido a un contexto particular o adverso que
dificulte el normal desempeño y asistencia del alumno o alumna al establecimiento educacional. El
objeto de este protocolo es retener a esos estudiantes y prevenir que abandonen la educación
media con miras a su desarrollo integral y futuro bienestar. Se entenderá para estos efectos que
ocurre un caso de deserción escolar:

 Cada vez que el estudiante se haya ausentado por un tiempo prolongado a clases, desde
tres días a una semana.
 Cuando al ausentarse a clases no se presenta certificado médico o un apoderado que
justifique la situación.
 Se intenta solicitar explicación vía telefónica y el apoderado no responde.
 Luego de que el Colegio se haya comunicado con el estudiante y apoderado/a, y este
continúe faltando a clases.

Preparar un ppt respecto con cual es el rol del psicólogo eduacional. Dar a conocer en un
establecimiento educativo el rol del psicólogo.