Escuela: Secundaria Estatal 3031 “José María Luis Mora” CCT: 08EES0183F

Profesor: Ariel Alberto Villanueva Rodríguez Asignatura: Geografía

Unidad: Uno Grupos: 1ros. A, B, C D

Tiempo: Horas: 44 periodos lectivos Primer periodo trimestral: Del 05 de septiembre al 11 de noviembre de 2022

Componente Curricular: Formación Académica Plan de estudios: 2017

• Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas fuentes y recursos tecnológicos

Propósitos: para estudiar espacialmente las interacciones sociedad-naturaleza, en las escalas: local, nacional y
mundial.

Eje: Análisis espacial y cartografía

Tema: Espacio Geográfico

• Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los
Aprendizaje Esperado:
componentes y las características del espacio geográfico.

Tiempo Materiales Actividades Evaluación

INICIO • Rúbrica de
indicadores de
• Libro de Texto
• Realizar una dinámica para romper el hielo. logro.
• Revistas o
• Análisis grupal de lo que es geografía y que estudia la • Elaboración de las
libros de
4 periodos lectivos misma. actividades.
geografía
• Analizar las ramas de la geografía. (CDP pág. 1) • Reflexión y
viejos para
recortar • Por medio de una lluvia de ideas, grupalmente formar el explicación de las
concepto de “Espacio Geográfico”, escribir las ideas en el relaciones entre
pizarrón. los componentes
del espacio
 DESARROLLO geográfico por
medio de un
• Construir el concepto real de espacio geográfico por medio collage.
de la lectura “La relación de la naturaleza y la sociedad” y
“Características del espacio geográfico” del libro de texto.
• Elaborar un esquema que representa los componentes del
espacio geográfico. (CDP pág. 2)
• Escribir los conceptos de los cinco componentes del
espacio geográfico (naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos), explicar cada componente.

CIERRE

• Clasificar las palabras en el cuadro y organizarlas de

acuerdo con el componente del espacio geográfico al que
pertenezcan.
• Por medio de un collage representar el espacio geográfico
donde vive (realizarlo en el cuaderno para evaluación).
Tema: Representaciones del espacio geográfico

• Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes
Aprendizaje Esperado:
y territorios.

Tiempo Materiales Actividades Evaluación

INICIO
• Libro de Texto • Rúbrica de
• Revistas o indicadores de
• C.T.E. Aplicación del examen diagnóstico de Geografía para
libros de logro.
los primeros años, realización de gráficas para evaluar
geografía • Elaboración de las
resultados.
viejos para actividades.
• Dar lectura en forma grupal al tema “Lugares, paisajes,
recortar. • Cuadro comparativo
territorios y regiones” del libro de texto.
10 periodos lectivos • Globo con las
• Comentar con el grupo las diferencias entre lugar, paisaje,
terráqueo interpretaciones de
medio, región y territorio para rescatar el concepto en
• Mapas, planos las
síntesis de cada categoría y escribirlo en el cuaderno.
y croquis representaciones
• En equipo de tres personas realizar un texto utilizando los
• Paliacates de cartográficas.
términos anteriores.
colores
• Individualmente responder algunas preguntas.
• Rompecabezas
 DESARROLLO

• Hacer un comparativo y análisis de los conceptos con las

preguntas.
• Realizar una dinámica en la que los alumnos por filas
competirán por un premio.
• Representar cada concepto de categoría de análisis del
espacio geográfico con una imagen en el cuaderno.
• Dar lectura a “Representaciones cartográficas: croquis,
plano, globo terráqueo y mapa” del libro de texto.
• Reconocer las diferentes representaciones cartográficas y
su uso por medio de imágenes de cada una.
• Se divide el grupo en dos equipos, se proyectan dos mapas
en el pizarrón sin información alguna, en el cual los
alumnos con sus conocimientos previos trataran de
completar la información.
• Pegar o dibujar en el cuaderno un mapa de la república
mexicana y escribir sobre él las partes del mapa.
• Exponer las partes del mapa, croquis, plano y globo
terráqueo según correspondan, los alumnos anotarán en
el cuaderno los conceptos y hacen un dibujo o realizan
algunas actividades de cada elemento.
• Con el análisis de los diferentes tipos de simbología
realizar la actividad de interpretación de croquis, globo
terráqueo, plano y mapa propuesta por el libro de texto.
• Realizar la actividad del libro donde se identifica que parte
se usa para cada representación cartográfica.
 CIERRE

• Realizar la dinámica “Buscando el Tesoro” con el fin de

repasar lo aprendido con las representaciones
cartográficas.
Tema: Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

• Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas local,
Aprendizaje Esperado:
nacional y mundial.

Tiempo Materiales Actividades Evaluación

INICIO
• Rúbrica de
indicadores de
• Investigar cuántos dispositivos fijos o portátiles se emplean
logro.
en el grupo, cuántas veces han usado recursos tecnológicos
• Elaboración de las
de información geográfica y en cuántos casos han empleado
actividades.
esta información, registrar en el cuadro.
• Elaboración del
• Contestar algunas preguntas sobre lo anterior.
proyecto sobre la
• Dar lectura a “Fuentes de información geográfica” y “Escala
investigación,
• Libro de Texto geográfica: local, nacional y mundial” del libro de texto.
análisis,
• Dispositivo identificación y
electrónico funcionamiento
DESARROLLO
8 periodos lectivos • Proyector de los dispositivos,
• SIG recursos
• Elaborar un proyecto sobre la investigación, análisis,
• Recursos tecnológicos,
tecnológicos identificación y funcionamiento de los dispositivos, recursos escalas
tecnológicos, escalas geográficas e información geográfica. geográficas e
• Analizar la información recabada por cada alumno a nivel información
grupal e investigar un cuadro. geográfica (La
• Proyectar en el pizarrón la función principal del GPS por evaluación de este
medio de internet, observar diferentes zonas y partes del será por medio de
mundo. una rúbrica).
• Reflexionar sobre la importancia del SIG y su
funcionamiento dando lectura al libro de texto.
 CIERRE

• Realizar la dinámica “Todo el mundo cree que sabe” como

retroalimentación de los tres aprendizajes esperados del
primer eje y unidad uno.
Escuela: Secundaria Estatal 3031 “José María Luis Mora” CCT: 08EES0183F

Profesor: Ariel Alberto Villanueva Rodríguez Asignatura: Geografía

Unidad: Dos Grupos: 1ros. A, B, C, D

Tiempo: Horas: 44 periodos lectivos Primer periodo trimestral: Del 05 de septiembre al 11 de noviembre de 2022

Componente Curricular: Formación Académica Plan de estudios: 2017

• Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del espacio
Propósitos: geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales, económicas y
políticas que influyen en la organización de los territorios.

Eje: Naturaleza y Sociedad

Tema: Procesos naturales y biodiversidad

• Explica la relación entre la distribución de los tipos de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas, con los
Aprendizaje Esperado:
procesos internos y externos de la Tierra.

Tiempo Materiales Actividades Evaluación

INICIO
• Rúbrica de
• Libro de texto • Detectar conocimientos previos de los alumnos sobre las indicadores de
• Mapas capas de la Tierra mediante lluvia de ideas. logro.
14 periodos lectivos
• Material para • Dar lectura al tema “Dinámica de las capas internas de la • Realización de
maqueta Tierra” en el libro de texto. actividades
• Hojas de color • Socializar ideas, dudas o puntos clave del mismo. • Elaboración de la
maqueta.
 DESARROLLO

• Escribir en el cuaderno los conceptos de Núcleo, Manto y

Corteza Terrestre.
• Elaborar un dibujo de las capas de la tierra.
• Dar lectura al tema “Placas tectónicas y distribución de las
regiones sísmicas y volcánicas de la tierra” del libro de
texto.
• Dar una breve reseña a los alumnos sobre la Pangea y
cómo se formaron los continentes.
• Identificar la ubicación de las diferentes placas tectónicas
en un mapa del libro de texto.
• En un planisferio dibujar los límites de las placas
tectónicas, recortarlos y formar un rompecabezas de la
Tierra.
• Identificar los tres movimientos de las placas
(Convergente, Divergente y Transformante), dar una
explicación sobre ellos, escribir su concepto en el cuaderno
y hacer un dibujo de cada uno.
• Armar el rompecabezas de las placas en su cuaderno e
identificar cuales movimientos presenta cada una de ellas.
• Técnica de juego para retroalimentar “Mis manos las
placas”
• Volver a dar lectura la parte de “Distribución de las
regiones sísmicas y volcánicas de la tierra” del libro de
texto.
• Explicación de cómo sucede un sismo e identificación de
las zonas sísmicas y volcánicas del mundo.
• Repartir a los alumnos una hoja con la explicación del tema
“Sismicidad y Vulcanismo en México”.
• Elaborar un mapa para identificar las zonas sísmicas y
volcánicas en México.
• Explicar las acciones que se deben seguir en caso de un
sismo.
• Elaborar un dibujo donde se representen las partes de un
volcán e identificar los daños y beneficios causados por
una erupción volcánica.
• Elaboración de un volcán por parejas para exponer al
grupo su funcionamiento y sus partes.
• Análisis de algunos sismos en el mundo y en México y su
relación con las placas tectónicas, contestar un
cuestionario, (CDT pág. 25)
• Explicación del concepto de litósfera y escribirlo en el
cuaderno.
• Explorar los conocimientos previos sobre el relieve.
• Enlistar en el cuaderno los elementos del relieve
continental y escribir los conceptos de cada uno de ellos.
• Elaborar un paisaje con hojas de color sobrepuestas donde
se indiquen las diferentes formas de relieve continental.
• Explicación y definición de conceptos de los elementos del
relieve oceánico.
• Elaborar un dibujo para identificar los elementos del
relieve oceánico.
• Hacer una lluvia de ideas para determinar el concepto de
erosión
• Explicar y escribir en el cuaderno los tipos de erosión.
• Dar lectura al tema “Distribución del relieve continental y
oceánico en el mundo y en México” del libro de texto.
• Elaborar un mapa de la república mexicana expresando la
distribución del relieve en nuestro país.

CIERRE

• Dinámica de retroalimentación “La papa caliente”

 AJUSTES RAZONABLES

• Instrucciones en frases cortas. S-V-P.

• Fragmentar las tareas.
Alumno/as con TEA • Clases estructuradas (saludo a los alumnos, reviso tareas, escribo la fecha en el pizarrón, escribo el aprendizaje,
explicación del aprendizaje, etc.)

• Ubicarlos al frente, cercano al docente y al pizarrón.

• Pedir al alumno la instrucción que deben dar.
• Fragmentar las tareas.
Alumno/as con TDAH
• Fechas y horas límite para entrega de trabajos. (Que el tiempo de trabajo sea mayor al que se le da al alumno
promedio, sin embargo, que si quede bien establecido el momento que se tiene que entregar la tarea).
• Cederle la palabra solo al levantar la mano.

• Aumentar la complejidad de las actividades.

• Reforzar y valorar expresamente la creatividad y las ideas originales.
• Potenciar el pensamiento divergente e independiente en el alumnado: animarlos a buscar múltiples soluciones
a los problemas, pedirles que piensen en formas inusuales para resolver diferentes conflictos, conceder el
Alumno/as con AS “derecho a equivocarse”, a correr riesgos, cometer errores e incluso fallar, abordar el desarrollo de variadas
formas de expresión y comunicación.
• Animar a que utilicen gran cantidad de recursos para sus actividades.
• Realizar propuestas individuales de trabajo, en función de las capacidades y niveles competenciales de cada
alumno.

OBSERVACIONES:

Vo. Bo. Ariel Alberto Villanueva Rodríguez

Subdirector