Trompeta

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE TROMPETA
Conservatorio Profesional
de Música de Getafe
ENSEÑANZAS ELEMENTALES
INDICE
INTRODUCCIÓN 4
ENSEÑANZAS ELEMENTALES
OBJETIVOS GENERALES 5
( OBJETIVOS, CONTENIDOS, MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, BIBLIOGRAFÍA)
1 CURSO ENSEÑAZAS ELEMENTALES 6
2 CURSO ENSEÑANZAS ELEMENTALES 9
CLASES COLECTIVAS 17
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
OBJETIVOS GENERALES 18
( OBJETIVOS, CONTENIDOS, MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, BIBLIOGRAFÍA)
1 CURSO ENSEÑAZAS PROFESIONALES 20
2 CURSO ENSEÑANZAS PROFESIONALES 24
3 CURSO ENSEÑANZAS PTOFESIONALES 28
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 44
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 46
METODOLOGIA 48
ENSEÑANZA DE LA TROMPETA 51
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 54
TUTORIAS 55
RECURSOS 57
PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS ELEMENTALES 58
PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS PROFESIONALES 61
RECITAL 6º CURSO (FIN DE GRADO) 66
MATRICULAS DE HONOR Y PREMIO EXTRAORDINARIO 67
3
INTRODUCCIÓN
Esta programación está dedicada al estudio de la trompeta estructurado en

dos etapas o grados:
- enseñanzas elementales
- enseñanzas profesionales.
Con esta programación intentamos orientar al profesor y al alumno sobre los
objetivos a conseguir, y la metodología aplicable a dichos objetivos con el fin de crear
una pedagogía eficaz e interesante..
Las enseñanzas elementales, que comprende cuatro cursos, el alumno deberá
adquirir la base para su conocimiento y desarrollo posteriores del instrumento. en
éstos primeros años, se intentará potenciar las aptitudes musicales del niño
desarrollando su sentido del ritmo, psicomotricidad, improvisación, memoria, lectura a
primera vista, fijando así unas bases técnicas elementales para el estudio de la
trompeta.
Otro aspecto importante en este primer grado, es el referente a la música en conjunto,
ya que esta resulta estimulante, no sólo desde el punto de vista didáctico sino también
lúdico, capacitando al niño para expresar sus propias sensaciones i acostumbrándole
desde un principio al trabajo en grupo.
Las enseñanzas profesionales comprende 6 cursos desarrollo de éstos, se
tendrá como objetivo guiar al alumno ayudándole a profundizar en el estudio de la
música, fijando las bases técnicas e interpretativas que le permitirán utilizar con mayor
autonomía los conocimientos musicales para solucionar cuestiones como: interpretar
obras de distinta época y estilo, ritmo, el entrenamiento de la memoria, la práctica de
la lectura a primera vista, impulsar la música practicada en conjunto, asistir a
conciertos en directo, realizar audiciones que permitan la comparación de unas u otras
versiones de grandes intérpretes de una manera crítica, en definitiva, estimular al
alumno para que se interese por el estudio y fomentar las capacidades de autocontrol y
equilibrio necesarios a la hora de interpretar como solista ante un público, con
naturalidad.
4
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES
La enseñanza de instrumentos de viento-metal en el grado elemental tendrá

como objetivo contribuir al desarrollo en los alumnos de las siguientes capacidades:
➢ adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que
favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre
ambas manos.
➢ controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que

forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión,
afinación, articulación y flexibilidad del sonido.
➢ comenzar a adquirir los reflejos necesarios que permitan corregir la afinación

de las notas y la calidad del sonido.
➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber

utilizarlas dentro de las exigencias de cada nivel tanto en la interpretación
individual como de conjunto.
➢ valorar la música como medio de comunicación y expresión social.
➢ demostrar una sensibilidad auditiva que permita el desarrollo de la afinación

y la evolución continua de la capacidad sonora.
➢ desarrollar la sensibilidad artística
➢ conseguir un hábito de estudio diario.
➢ valorar la música de conjunto como aspecto fundamental de la formación

musical.
➢ desarrollar la lectura a primera vista de fragmentos u obras musicales acordes

con su nivel.
➢ comprender el sentido de las distintas articulaciones como fundamento de la

expresividad musical del instrumento.
➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes formas

compositivas de una dificultad acorde con su nivel.
5
PROGRAMACIÓN DE 1º DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES
OBJETIVOS
La enseñanza de la trompeta en el primer curso de Enseñanzas Elementales

tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes
capacidades:
➢ adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que
favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre
ambas manos.
➢ controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que

forman la embocadura de manera que posibilite el sonido correcto y
conveniente.
➢ saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir de forma
automática la calidad del sonido.
➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber

utilizarlas dentro del nivel.
➢ interpretar un repertorio básico de ejercicios acordes con el nivel
CONTENIDOS
➢ práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de una buena

capacidad pulmonar.
➢ fortalecimiento de los músculos faciales.
➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la

obtención de una buena calidad de sonido
.
➢ principios básicos de la digitación.
➢ estudio de la boquilla.
➢ entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. adquisición de

hábitos de estudio correcto y eficaz.
6
MÍNIMOS EXIGIBLES
➢ el alumno debe adquirir una posición normal.
➢ saber utilizar la respiración abdominal.
➢ conocimiento de la digitación usual del registro medio de la trompeta.
➢ producción de un sonido relajado del do 4 al do octava.
➢ dominio de los métodos trabajados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de Evaluación para este curso inicial, vendrán determinados

por la demostración de la capacidad de aprendizaje progresiva individual,
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
ACTITUDINALES:
- Voluntad de aprender
- Buen comportamiento en clase
- Cuidado y mantenimiento del instrumento
PROCEDIMENTALES:
- Posición corporal adecuada
- Conocimiento y uso correcto de la respiración
- Embocadura correcta*
CONPEPTUALES:
- Conocimiento de la digitación en el registro medio
- Producción de un sonido relajado en el registro medio
- Dominio de los materiales didácticos trabajados durante el curso.
El procedimiento de evaluación que se utilizará será únicamente la
evaluación continua. SE CALIFICARÁ AL ALUMNO DE 1 al 10
CONSIDERANDO LA PARTE CONCEPTUAL COMO UN 50% DE LA NOTA
Y LA PARTE ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL COMO UN 25%.
7
BIBLIOGRAFÍA
➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 21 ............................................................................ J.

PORRET
➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 14 ........................................... LE TROMPETISTE EN

HERBE
➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ......................... MICHEL

RICQUIER
➢ A.B.C. DEL TROMPETISTA ........................................................... PIERRE

THIBAUD
8
OBJETIVOS:
La enseñanza de la trompeta en el segundo curso Enseñanzas Elementales

capacidades:
➢ seguimiento y control de la respiración diafragmática y los músculos que

forman la embocadura de manera que posibilite la correcta emisión,
articulación y flexibilidad del sonio.

utilizarlas dentro de las exigencias del nivel tanto en la interpretación
individual como en conjunto con el piano.
➢ demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la

afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de

diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel.
CONTENIDOS:
➢ práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de la capacidad

pulmonar.

obtención de una buena calidad del sonido.
➢ estudios de emisión del sonido.
➢ estudios de la digitación. estudio y práctica de las distintas articulaciones.
➢ conocimiento teórico de instrumentos afines.
➢ entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
9
➢ adquisición de hábitos de estudio correcto y eficaz.
➢ lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos

➢ iniciación a la compresión de estructuras musicales.
➢ práctica de conjunto
MÍNIMOS EXIGIBLES
➢ posición corporal perfecta de pie y sentado.
➢ dominio absoluto de la respiración diafragmática.
➢ conocimiento de la digitación usual del registro agudo y grave.
➢ producción de un sonido relajado del grave hasta el do 5.
➢ dominio de la metodología indicada.
Los criterios de Evaluación para este curso inicial, vendrán determinados

por la demostración de la capacidad de aprendizaje progresiva individual,
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
ACTITUDINALES:
- Voluntad de aprender
- Buen comportamiento en clase
- Cuidado y mantenimiento del instrumento
PROCEDIMENTALES:
- Posición corporal adecuada
- Conocimiento y uso correcto de la respiración
- Embocadura correcta*
CONPEPTUALES:
- Conocimiento de la digitación en el registro medio-grave
- Producción de un sonido relajado en el registro medio-grave
- Dominio de los métodos trabajados durante el curso.
- Manifestar la capacidad de tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al
resto de los instrumentos en la práctica de conjunto.
El procedimiento de evaluación que se utilizará será únicamente la
evaluación continua. SE CALIFICARÁ AL ALUMNO DE 1 al 10
CONSIDERANDO LA PARTE CONCEPTUAL COMO UN 50% DE LA NOTA
Y LA PARTE ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL COMO UN 25%
10
BIBLIOGRAFÍA
➢ EJERCICIOS DEL 15 AL 52 ....................................... LE TROMPETISTE EN

HERBE
➢ EJERCICIOS DEL 22 Al 46 ........................................................................... J.

PORRET
➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 26 .......................................................................... J. B.

ARBAN
➢ A. B. C. DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................................ PIERRE

THIBAUD
➢ ESTUDIOS 1 Y 2 ....................................................... LYRICAL STUDIES

CONCONE
➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ...................... MICHEL

RICQUIER
OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO:
EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE ......................................... KEZDOK

SZAMARA
NOS. 1, 2 Y 3
11
OBJETIVOS:
La enseñanza de la trompeta en el tercer curso de Enseñanzas Elementales

capacidades:
➢ seguimiento y control del estudio de la respiración diafragmática y los

músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta
emisión, articulación y flexibilidad del sonido.
individual como de conjunto con el piano.
➢ demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la
afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel.
➢ control de sus capacidades con el instrumento en audiciones con público.
CONTENIDOS:
➢ seguimiento en la práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de

la capacidad pulmonar.
obtención de una buena calidad del sonido.
➢ estudios de emisión del sonido. estudio de la digitación.
➢ práctica sobre las distintas articulaciones.
➢ conocimiento teórico de instrumentos afines.
➢ trabajo de la dinámica.
➢ desarrollo de la flexibilidad de los labios.
➢ lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.
➢ iniciación a la compresión de estructuras musicales
12
➢ MÍNIMOS EXIGIBLES:
➢ posición corporal correcta, tanto de pie como sentado.
➢ conocimiento de la digitación usual del registro medio y grave.
➢ producción de un sonido claro y relajado desde el grave hasta el medio-

agudo.
➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de

piano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación del alumno de 3º de Enseñanzas Elementales será continua.

Vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los
progresos y nivel hasta el final del curso.
Se podrán proponer audiciones públicas donde el profesor también evaluará la

capacidad del alumno de tocar ante el público.
Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al cuarto curso

se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles y la calificación será Apto o no
Apto.
BIBLIOGRAFÍA
➢ EJERCICIOS DEL 53 AL 96 ........................................... LE TROMPETISTE EN

HERBE
➢ EJERCICIOS DEL 46 Al 73 ............................................................................ J.

PORRET
➢ EJERCICIOS DEL 28 AL 40 ........................................................................... J. B.

ARBAN
➢ A. B. C. DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................................ PIERRE

THIBAUD
➢ ESTUDIOS 3, 4 Y 5 ...................................................... LYRICAL STUDIES

CONCONE
13
➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ......................... MICHEL
RICQUIER
SONATA EN Sib. M. (ED. BILLAUDOT) ................................................. J. B. LOILLET
EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE ............................................... KEZDOK

SZAMARA
NOS. 4, 5, 6 Y
OBJETIVOS:
La enseñanza de la trompeta en el cuarto curso, Enseñanzas Elementales

capacidades:
➢ control absoluto de la respiración diafragmática y comienzo en el estudio de

la respiración completa.
➢ conocimiento y utilización correcta de los músculos que forman la
embocadura.
➢ control de la afinación y perfeccionamiento de la calidad sonora.
diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel, acompañadas de
piano.
CONTENIDOS:
➢ estudio de la práctica de la relajación y respiración completa.

➢ desarrollo de la sensibilidad sonoro-auditiva.
➢ estudio básico de la digitación complementaria.
➢ práctica de nuevas articulaciones que irán apareciendo en la metodología
indicada.
➢ conocimiento teórico y práctico con instrumentos afines. (cornetín).
➢ trabajo de la dinámica.
14
➢ lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.
➢ compresión de estructuras musicales sencillas.
➢ práctica de conjunto.
15
MÍNIMOS EXIGIBLES:
➢ posición corporal correcta, tanto de como sentado.
➢ conocimiento de la digitación usual y complementaria del registro medio y

grave.
➢ producción de un sonido claro y relajado desde el grave hasta el registro

agudo.

piano.
La evaluación del alumno de 4º de Enseñanzas Elementales será continua.

Vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los
progresos y nivel hasta el final del curso, y la calificación será Apto o no apto.
Al considerarse este curso como pase de grado elemental al grado medio, el

alumno deberá superar un examen que llevará a cabo un tribunal.
El procedimiento de examen será fijado por el departamento de instrumentos

sinfónicos del conservatorio.
BIBLIOGRAFÍA
➢ EJERCICIOS DEL 97 AL 153 ...................................... LE TROMPETISTE EN

HERBE
➢ MÉTODO DE TROMPETA ........................................................................ J. B.

ARBAN
ESTUDIOS SOBRE EL LIGADO (EJERCICIOS 19 AL 30)
ESTUDIOS DE ESCALAS
ESCALAS CROMÁTICAS
TRESILLOS CROMÁTICOS
➢ EMBOUCHURE BUILDER ................................................................. LONELL

LITTLE
ESTUDIOS SOBRE LIGADO Y POSICIÓN FIJA
➢ ESTUDIOS 14 AL 22 ................................................... LYRICAL STUDIES

CONCONE
16
➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ........................... MICHEL
RICQUIER
➢ MÉTODO PRACTICAL STUDIES ...................................................... R.W.

GETCHELL
CUADERNO 2º
ESTUDIOS 65 AL 77
ESTUDIO 81
EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE ........................................ KEZDOK

SZAMARA
NOS. 9 AL 20
SONATA EN Sib. M. (ED. BILLAUDOT) ................................................. J. B.

LOILLET
LIED (ED. LELUC) ........................................................................................ E.

BOZZA
PIEZA PARA CONCURSO .......................................................................... L.

PICAVAIS
INTRADA ET RIGAUDON (ED. BILLAUDOT) ....................................... H.

PURCELL
ANDANTE ET ALLEGRO MODERATO (ED. BILLAUDOT) ................ R.

GAUDRON
17
CLASES COLECTIVAS
La clase colectiva busca cubrir los siguientes objetivos:
➢ incrementar la creatividad mediante la improvisación rítmica y melódica.
➢ valorar el silencio.
➢ adaptarse al conjunto mediante el hábito de la escucha.
➢ tener la disposición necesaria para saber integrarse en el grupo como un

miembro más del mismo.
➢ estimular al alumno individual y colectivamente.
➢ trabajar aspectos técnicos que no pueden desarrollarse totalmente en las

clases individuales como: afinación, sonoridad, planos sonoros, etc.
➢ trabajo de obras en conjunto: tríos, cuartetos, etc.
➢ análisis del repertorio para trompeta y trompeta con otros instrumentos.

iniciación a su estudio.
➢ fomentar en el alumno la necesidad de practicar música en conjunto por

placer, con el fin de enriquecerse como músico y como persona.
➢ iniciar la creatividad de los alumnos con fórmulas sencillas que les permitan
improvisar conjuntamente.
➢ desarrollar la capacidad de lectura a primera vista en grupo.
➢ desarrollar en el alumno el sentido de la responsabilidad que permita una

correcta valoración de su papel dentro del trabajo colectivo del conjunto.
➢ adquirir un claro sentido del ritmo como única forma de sincronizar con los
demás.
➢ obtener una correcta afinación en un conjunto de trompetas.
18
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES
La enseñanza de instrumento de viento-metal en el grado medio

capacidades:
➢ desarrollar y profundizar sobre los objetivos marcados para el grado

elemental.
➢ profundizar en la compresión de las estructuras formales en sus

distintos niveles de análisis (motivos, temas, secciones, formas,
texturas, etc), para llegar a través de ello a una interpretación
consciente y coherente y permitiendo así el desarrollo de la gama
sonora del instrumento dependiendo de las necesidades interpretativas
de la obra, tanto en música de conjunto como en individual.
➢ desarrollar la afinación, así como las posibilidades sonoras y tímbricas

del instrumento.
➢ valorar la música de conjunto como aspecto fundamental de la

formación musical e instrumental.
➢ desarrollar la sensibilidad artística.
➢ desarrollar la lectura a primera vista de fragmentos u obras musicales

acordes con su nivel.
➢ afianzar el hábito de estudio diario, como premisa indispensable para la

buena marcha y evolución del curso.
➢ alcanzar el conocimiento acerca de la historia del instrumento (su

origen y evolución, repertorio, etc).
➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes

formas compositivas, de una dificultad acorde con su nivel.
➢ iniciar en el conocimiento del repertorio orquestal.
19
➢ profundizar y desarrollar las distintas articulaciones como fundamento
de la expresividad del instrumento.
➢ utilizar y desarrollar los conocimientos musicales para solucionar

cuestiones relacionadas con la interpretación (fraseo, articulaciones,
dinámica, etc).
➢ conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales

contemporáneos, como toma de contacto con la música de nuestro
tiempo.
➢ valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad

la técnica y concentrarse en la audición y la interpretación.
20
PROGRAMACIÓN DE 1º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
OBJETIVOS
La enseñanza de la trompeta en el primer curso de Enseñanzas Profesionales

capacidades:
➢ control de la respiración diafragmática y un relativo control de la respiración

completa.

embocadura.

➢ iniciación de conocimientos acústicos de la trompeta.

diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel acompañadas de
piano.
➢ utilizar los conocimientos musicales para afianzar la interpretación: fraseo,

estructura formal, etc ...
➢ práctica de la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa

configuración.
➢ ampliación progresiva de la tesitura del instrumento, prestando atención a la

consecución de un sonido igualado en todos los registros.
➢ desarrollo de la técnica instrumental como medio para conseguir una correcta

afinación, emisión y flexibilidad del sonido.
21
➢ aumento progresivo de la autocrítica y desarrollo de los hábitos de estudio,
para solucionar problemas técnicos e interpretativos.
CONTENIDOS
➢ estudio de la práctica de la relajación y respiración completa.
➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva.
➢ estudio de la digitación complementaria en todo el registro.
➢ práctica de nuevas articulaciones que irán apareciendo en la

metodología indicada.
➢ conocimiento teórico y práctico con instrumentos afines (cornetín y

fliscorno).
➢ entrenamiento progresivo de la memoria.
➢ lectura a primera vista de fragmentos de una dificultad media,

individualmente o en conjunto.
➢ comprensión de estructuras musicales de dificultad media.
➢ práctica en conjunto con regularidad.
➢ inicio en el conocimiento y práctica de las notas pedales.
➢ inicio en la práctica del doble y triple picado.
➢ trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea,

color y expresión adecuándolos a los diferentes estilos.
MINIMOS EXIGIBLES
22
➢ dominio de la respiración diafragmática y relativo control de la respiración
completa.
➢ conocimiento de la digitación complementaria del registro completo.
➢ producción de un sonido claro y relajado en todo el registro de la trompeta.
➢ emisión clara sin contradicciones.

piano.
La evaluación del alumno de 1º curso de Enseñanzas Profesionales será

continúa, y vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del
profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso.
Podrán proponerse audiciones públicas donde el profesor también evaluará

la capacidad del alumno de tocar ante el público.
Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 2º curso

de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.
23
BIBLIOGRAFÍA
➢ lyrical studies ........................................................................ g.

concone
estudios 23-29
➢ estudios técnicos ................................................. herbert l. clarke

estudios 1-3 y ejercicios
➢ metodo practical studies .......................................... r. w. getchell

estudios 78-83
estudios 92-94
estudios 99-101
estudios 107-111
estudios 116-121
➢ método de trompeta ................................................................. j. b.

arban
estudios sobre el ligado y el picado
estudios de escalas
escalas cromáticas
tresillos cromáticos
estudios preparatorios del grupeto
estudios del grupeto
doble apoyatura, apoyatura simple
estudios de intervalos
estudios de doble picado
estudios de triple picado
obras con acompañamiento de piano:
➢ sonata ...................................................................................... veracini
➢ sonata ................................................................................e. bozza
➢ suite nº 1 ………………………………………… g. ph. telemann
➢ invocation .............................................................................. r.
starer
24
OBJETIVOS
La enseñanza de la trompeta en el segundo curso de Enseñanzas Profesionales

capacidades:
➢ control de la respiración diafragmática y control de la respiración completa.

embocadura.
➢ dominar en conjunto la técnica y posibilidades sonoras y expresivas del

instrumento.
➢ interpretar un repertorio integrado por obras representativas de diferentes

épocas y estilos de una dificultad acorde con este nivel.
➢ utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales

para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: fraseo,
digitación, articulación,...
➢ práctica de la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa

configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras de
dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los
respectivos cometidos.
➢ mayor trabajo, estudio y contenido en los conocimientos acústicos de la

trompeta.
➢ conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en diferentes

periodos de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas
a la estructura rítmica o a la ornamentación.
25
CONTENIDOS
➢ estudio del registro agudo.
➢ mayor desarrollo de la flexibilidad de los labios.
➢ desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento.
➢ estudio de la literatura solista del instrumento adecuada a este nivel.
➢ profundización en todo lo referente a la articulación: estudio del doble

y triple picado.
➢ perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica de los diferentes

registros.
➢ práctica de la lectura a primera vista.
➢ trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical:

línea, color y expresión adecuándolos a los diferentes estilos, con
especial atención en su estudio en los tiempos lentos.
➢ estudio de los instrumentos afines.
➢ iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al

conocimiento de sus grafías y efectos.
➢ audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar la manera

crítica y constructiva las características de sus diferentes versiones.
26
MINIMOS EXIGIBLES
➢ conocimiento de la digitación complementaria del registro completo.
➢ dominio de la velocidad en la digitación de todo el registro.
➢ dominio del registro agudo.
➢ dominio de los ornamentos.
➢ dominio de la emisión.
➢ producción de un sonido claro y relajado en todo el registro.

piano.
➢ dominio de todo tipo de articulación, principalmente del doble y triple

picado.
➢ dominio del paso del aire y de la flexibilidad den todo el registro.
➢ dominio de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes estilos.
➢ agilizar al máximo la lectura a primera vista.
➢ acrecentar la personalidad musical, así como madurar los criterios musicales

personales en cuanto a fraseo y expresión musical.
La evaluación del alumno de 2º curso de grado medio de l.o.g.s.e será

Se realizarán audiciones públicas donde el profesor también evaluará la

27
Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 3º curso
de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigible.
BIBLIOGRAFÍA
➢ LYRICAL STUDIES ........................................................................ G.

CONCONE
ESTUDIOS 29-32
➢ ESTUDIOS TÉCNICOS ................................................ HERBERT L.

CLARKE
ESTUDIOS 1-5 Y EJERCICIOS
➢ MÉTODO DE TROMPETA ................................................................. J. B.

ARBAN
ESTUDIOS SOBRE EL LIGADO Y EL PICADO
MORDENTES DE UNA NOTA
PORTAMENTO
ESTUDIOS PREPARATORIOS DEL TRINO
ESTUDIOS DEL TRINO
SEMITRINO Y MORDENTES DE DOS NOTAS
ESTUDIOS DE INTERVALOS
ESTUDIOS DE DOBLE PICADO
ESTUDIOS DE TRIPLE PICADO
➢ SONATA ........................................................................................ M.
EMMANUEL
➢ ARIA Y SCHERZO ...................................................................... A.

ARUTUNIAN
➢ DER LIEBESTRAUM .............................................................................. T.

HOCH
➢ SONATA VIII ...................................................................................... A.

CORELLI
28
29
OBJETIVOS
La enseñanza de la trompeta en el tercer curso de, Enseñanzas Profesionales

capacidades:
➢ control de la respiración diafragmática y control de la respiración completa.

embocadura.
➢ conocimiento de las características y posibilidades sonoras del instrumento e

inicio a la práctica de efectos sonoros como el frullato.

diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel acompañadas de
piano o conjunto instrumental.
➢ utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales

para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: fraseo,
digitación, articulación,...
➢ mayor trabajo, estudio y contenido en los conocimientos acústicos de la

trompeta.
➢ conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en diferentes

periodos de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas
a la estructura rítmica o a la ornamentación.
30
CONTENIDOS
➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva.
➢ práctica semanal en conjunto.
➢ mayor desarrollo de la flexibilidad en los labios.
➢ estudio de los instrumentos afines.
➢ lectura a primera vista de fragmentos de una utilidad importante y de

una dificultad media, individualmente o en conjunto.
➢ desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento.
➢ estudio del registro agudo.
➢ perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica de los diferentes

registros.
➢ estudio de la literatura solista del instrumento adecuada a este nivel.
➢ trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical, por

ejemplo, línea, color y expresión, adecuándolos a los diferentes estilos
con especial atención en su estudio en los tiempos lentos.
31
MINIMOS EXIGIBLES
➢ dominio absoluto de la respiración completa y conocimiento teórico de

ella.
➢ conocimiento de la digitación complementaria en todo el registro.
➢ producción de un sonido claro y relajado en todo el registro.
➢ dominio de los ornamentos.
➢ emisión clara y dominio de los diferentes tipos.
➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento

de piano.
➢ dominio de todo tipo de articulación principalmente en el doble y triple

picado.
➢ dominio del paso del aire y de la flexibilidad en todo el registro.
➢ agilizar al máximo la lectura a primera vista.
➢ dominio de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros.
➢ desarrollar la personalidad musical, así como madurar los criterios

musicales personales en cuanto a fraseo y expresión musical.
la evaluación del alumno de 3º curso de grado medio de l.o.g.s.e

será continúa, y vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte
del profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso.

Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 4º

curso de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.
32
BIBLIOGRAFÍA
➢ LYRICAL STUDIES ....................................................................... G.

CONCONE
ESTUDIOS 29-32
➢ ESTUDIOS TÉCNICOS ................................................. HERBERT L.

CLARKE
ESTUDIOS 6-8 Y EJERCICIOS
➢ MÉTODO DE TROMPETA ............................................................... J. B.

ARBAN
ARPEGIOS PERFECTOS MAYORES Y MENORES
ARPEGIOS DE SÉPTIMA DE DOMINANTE
ARPEGIOS DE SÉPTIMA DISMINUIDA
ESTUDIOS DE DOBLE PICADO
ESTUDIOS DE TRIPLE PICADO
➢ 24 VOCALIZACIONES ............................................................. M.
BORBOGNI
LECCIONES 1-4
PRÁCTICA DEL TRANSPORTE EN TODAS LAS TONALIDADES
➢ DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDIES ................... M.

SCHLOSSBERG
ESTUDIOS 13-29
➢ PIEZA DE CONCURSO ..................................................................... G. BALAY
➢ RHAPSODIE ..................................................................................... E. BOZZA
➢ ROMANTISCHE ........................................................................ R.
SCHUMANN
➢ CONCIERTO EN SIB …………………………………….A

Aurutunian
➢ TROIS PETITS DUOS ................................................................ MARCEL

POOT
33
OBJETIVOS
La enseñanza de la trompeta en el cuarto curso de Enseñanzas Profesionales

capacidades:

embocadura.
➢ conocimiento práctico completo de los efectos y capacidades sonoras de la

trompeta.
➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de todas

las épocas de la trompeta.
➢ estudio de la trompeta en do.
➢ emisión clara y dominio de todos los tipos de emisión.
➢ control absoluto de las capacidades del trompetista ante el público y tocando

como instrumento solista.
34
CONTENIDOS
➢ desarrollo completo de la sensibilidad auditiva.
➢ desarrollo de la flexibilidad labial.
➢ práctica con la trompeta en do y con instrumentos afines.
➢ lectura a primera vista de fragmentos de dificultad.
➢ práctica de todas las articulaciones posibles.
➢ estudio completo de la digitación.
➢ estudio histórico de la trompeta.
➢ comprensión de estructuras musicales y análisis de conciertos.
35
MINIMOS EXIGIBLES
➢ dominio absoluto teórico y práctico de la respiración completa.
➢ conocimiento y práctica de toda la digitación posible.
➢ conocimiento acústico de la trompeta.
➢ dominio absoluto de la emisión.
➢ conocimientos básicos de la historia de la trompeta.

de piano.



36
BIBLIOGRAFÍA
➢ ESTUDIOS TÉCNICOS ................................................... HERBERT L.

CLARKE
EJERCICIOS 9 Y 10

ARBAN
ESTUDIOS DE OCTAVAS Y DÉCIMAS
CADENCIAS
ESTUDIO DE DOBLE PICADO
ESTUDIO DE TRIPLE PICADO
ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS
➢ 24 VOCALIZACIONES .................................................................. M.
BORBOGNI
LECCIONES 4-12
➢ DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDIES ..................... M.

SCHLOSSBERG
ESTUDIOS 13-29
➢ ESTUDIOS DE SOLOS DEL REPERTORIO ORQUESTAL QUE EL PROFESOR

INDICARÁ AL PRINCIPIO DEL CURSO.
➢ SOLO DE CONCURSO .................................................................. T.

CHARLIER
➢ SONATA ................................................................................................ J.
HUBEAU
➢ SONATA ........................................................................................ P.
HINDEMINT
➢ CONCIERTO .............................................................................. A.
ARUTUNIAN
➢ ANDANTE E ALLEGRO MODERATO ........................................ R.

GAUDRON
37
OBJETIVOS
La enseñanza de la trompeta en el quinto curso de Enseñanzas Profesionales,

capacidades:
➢ conocimiento completo de los músculos que forman la embocadura y

perfecta aplicación.
➢ conocimiento práctico completo de los efectos y capacidades sonoras de la

trompeta.
➢ interpretar un repertorio básico acorde con el nivel, integrado por las obras
más representativas de todas las épocas de la trompeta.
➢ estudio profundo de la trompeta en do.

38
CONTENIDOS
➢ estudio acústico completo de la trompeta.
39
MINIMOS EXIGIBLES
➢ conocimientos de la historia de la trompeta.

de piano.
➢ control perfecto de la concentración en las audiciones con público.
➢ conocimiento y dominio completo de la musculación.
➢ dominio de la flexibilidad.
➢ dominio de la bibliografía indicada.



40
BIBLIOGRAFÍA
➢ ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS ................................. HERBERT L.

CLARKE
EJERCICIOS 1-8

ARBAN
CADENCIAS
ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS 6-9
➢ 24 VOCALIZACIONES ................................................................. M.
BORBOGNI
LECCIONES 13-18
➢ DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDIES .................... M.

SCHLOSSBERG
ESTUDIOS 13-29
➢ SEX ESTUDES ..................................................................................... H.

TOMASI

➢ SEGUNDO SOLO DE CONCURSO ............................................... T.

CHARLIER
➢ CONCIERTO EN MIB ............................................................................ J.

HAYDN
INTERPRETADO CON LA TROMPETA EN SIB
PRÁCTICA CON LA TROMPETA EN DO
➢ RUSTIQUES ........................................................................................... E.
BOZZA
➢ CONCIERTO .................................................................................. CH.

CHAYNES
➢ LEGENDE ...................................................................................................
ENESCO
41
42
OBJETIVOS
La enseñanza de la trompeta en el sexto curso de Enseñanzas Profesionales

como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
➢ conocimiento completo de los músculos que forman la embocadura y

perfecta aplicación.
➢ conocimiento práctico de los efectos y capacidades sonoras de la trompeta.
➢ interpretar un repertorio básico integrado por las obras más representativas

de todas las épocas de la trompeta.
➢ estudio profundo de la trompeta en do.

43
CONTENIDOS
➢ desarrollo de la flexibilidad facial.
44
MINIMOS EXIGIBLES
➢ conocimientos de la historia de la trompeta.

de piano.
➢ conocimiento y dominio completo de la musculación.


Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar el curso

de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.
45
BIBLIOGRAFÍA
➢ ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS ................................... HERBERT L.

CLARKE
CUADERNO 3º
➢ MÉTODO DE TROMPETA ............................................................. J. B.

ARBAN
CADENCIAS
ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS 14
➢ 24 VOCALIZACIONES ................................................................. M.
BORBOGNI
LECCIONES 13-24
➢ DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDES ...................... M.

SCHLOSSBERG
ESTUDIOS 58-67, INCLUIDAS VARIANTES
➢ SEX ESTUDES .................................................................................... H.

TOMASI

➢ SEGUNDO SOLO DE CONCURSO .............................................. T.

CHARLIER
➢ CONCIERTO EN MIB ............................................................................ J.

HAYDN
➢ RUSTIQUES ......................................................................................... E.
BOZZA
➢ THE HOLLOW MEN ................................................................. V.

PERSICHETTI
➢ CONCIERTO EN MIB .................................................................... J. N.

HUMMEL
➢ SONATA ........................................................................................ P.
HINDEMINT
46
➢ PARTITURAS 2 Y 3 .............................................................................. J. S.
BACH
47
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
La acción educativa definida hasta ahora mediante el conjunto de objetivos a

alcanzar y contenidos, requiere necesariamente incorporar el mecanismo que permita
controlar y evaluar si el proceso de enseñanza-aprendizaje diseñado es adecuado a las
necesidades docentes. La evaluación es uno de los pilares fundamentales del sistema
educativo en cualquier nivel. El sistema de evaluación a definir debe orientarse, tanto
hacia el proceso de aprendizaje desarrollado por los alumnos como hacia la acción
docente desempeñada por el sistema educativo en su totalidad. de esta manera se dota
al sistema de una de las características básicas como es la flexibilidad y adaptabilidad
a las diferentes realidades, así como de una de las premisas fundamentales: la mejora
continua.
El sistema de evaluación se desarrolla mediante los siguientes elementos: criterios de
evaluación, procedimientos de evaluación e instrumentos de evaluación.
Los criterios de evaluación son el conjunto de parámetros que permiten obtener una
valoración objetiva sobre el grado de consecución de los objetivos didácticos
previstos.
Estos criterios han sido ya definidos y secuenciados por cursos en los apartados
anteriores correspondientes.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos de evaluación se conciben como la acción para observar la
presencia o no de los criterios de evaluación.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos se realizará de forma continua e
integradora. Ahora bien, en el desarrollo de esta evaluación continua los
procedimientos de evaluación que van a ser utilizados se ajustarán al momento y a las
necesidades concretas. En este sentido, se presentan seguidamente los diferentes tipos
de procedimientos:
- auto-evaluación: consiste en propiciar situaciones (tras una audición, periodo
de trabajo, etc.) en las que el alumno se esfuerce por evaluarse a sí mismo. de
esta manera se consigue desarrollar su espíritu crítico y su capacidad para el
auto-aprendizaje.
48
- evaluación colegiada: consiste en generar evaluaciones conjuntas entre todos
los profesores del alumno, o bien entre los de un mismo departamento
didáctico.
- evaluación inicial: ejercicio de evaluación que se desarrolla al comienzo de
cualquier proceso: inicio del curso, de un trimestre, del trabajo de un recurso
técnico, de una obra del repertorio, etc. el objeto de esta evaluación es obtener
información sobre el nivel de conocimientos y destrezas del alumno.
- evaluación formativa, procesal o continua: ejercicio de la acción evaluadora de
manera permanente a lo largo de todo el proceso.
- evaluación final o sumativa: una vez evaluado el punto de partida (inicial) y el
desarrollo (continua), corresponde evaluar el punto de llegada.
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación posibles a utilizar serán listas de control, escalas
estimativas, cuaderno y agendas de clase, diario de clase, fichas de alumno, etc. los
cuales representan la evidencia objetiva de la acción evaluadora.
49
CALIFICACION:
Calificar consiste en valorar y cuantificar de que manera los alumnos están

desarrollando los objetivos didácticos establecidos con el fin de informar al propio
alumno y/o a su entorno familiar sobre el desarrollo de su proceso de aprendizaje
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Los criterios de calificación son las pautas que se definen para la obtención de la
calificación del alumno. para la definición de los mismos, se debe tener en cuenta
como base los criterios de evaluación definidos con anterioridad.
En las enseñanzas básicas la calificación se refleja mediante la escala de

calificaciones: insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente, considerándose
negativa la primera de ellas y positivas las restantes.
PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION:
Tomando como referencia los procedimientos de evaluación ya expuestos con

anterioridad, a continuación se señalan aquellos que se aplicarán en el proceso de
calificación.
Alumnos con derecho a la calificación mediante evaluación continúa:
La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta el progreso y desarrollando del

alumno a lo largo del curso teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
❖ aspectos actitudinales (20%)
Con este criterio se pretende calificar el grado de autonomía y d autocrítica del alumno
que permitan optimizar el rendimiento del estudio individual: actitud e interés,
capacidad de comprensión y asimilación, autonomía en la organización del estudio y
la resolución de problemas, regularidad en el estudio y progresión en el aprendizaje.
❖ aspectos técnicos (40%)
Con este criterio se pretende calificar la utilización de los diferentes recursos técnicos,
necesarios para una correcta interpretación de las obras y ejercicios exigidos, como
son los referidos a la relajación, respiración, posición corporal, afinación y control de
la sonoridad, diferenciación y control de las diferentes articulaciones.
❖ aspectos interpretativos (40%)
Con este criterio se pretende calificar el dominio de las posibilidades sonoras y

expresivas del instrumento, musicalidad y fraseo, además la capacidad de
concentración para el dominio de la memoria y la seguridad que el alumno demuestre
en público. las audiciones serán indicadores objetivos de la evaluación del alumno.
50
Alumnos que han perdido el derecho a la calificación mediante evaluación continua:
Para estos alumnos, el procedimiento de calificación a utilizar debe ser por evaluación
final. El profesor, a solicitud del alumno, debe presentar a este por escrito el programa
compuesto por obras y ejercicios, que tiene que presentar para ser interpretado en una
prueba objetiva, a modo de recital. este programa se debe basar en los contenidos y
criterios mínimos exigibles de la presente programación didáctica.
Dicha prueba se realizara en el mes de junio. el alumno tiene que interpretar una obra
o estudio del repertorio trabajado elegido libremente por el alumno.
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:
Los alumnos que en la evaluación ordinaria hayan obtenido una calificación menor del
5 o No Presentado tienen derecho a presentarse a la convocatoria extraordinaria. Se
realizará en los últimos días del mes de Junio y consistirá en una audición con tribunal
propuesto por el Dpto. nombrado por la Dirección y publicado con antelación a la
prueba. En ella el alumno presentará un programa que incluirá tres estudios y tres
obras de las programadas para el curso. De ellas el tribunal elegirá dos obras y un
estudio que podrán o no ser interpretadas en su totalidad.
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y calificación para la convocatoria

extraordinaria serán los mismos que los del curso correspondiente excepto en aquellos
aspectos solo evaluables y calificables a través de los mecanismos que se derivan de la
asistencia durante el curso y su consecuente evaluación continua. No podrán ser
criterios de calificación, por lo tanto, los referentes a la actitud (“a”) así como los
referentes al Lenguaje (“b”). Sí en cambio los referentes a la técnica y musicalidad
(“c”).
51
METODOLOGIA:
Hablar de metodología implica hacerlo de la capacidad para desarrollar todos los

aspectos posibles, mediante un proceso de análisis y reflexión que puedan dar
respuesta a la pregunta: ¿cómo enseñar?
Cualquier decisión y planteamiento metodológico se hace en base a la realidad del

aula en cada momento así como en función de los objetivos que se persigan alcanzar.
De esta manera han de estar atendiendo y siendo coherentes con los rasgos esenciales
propios de la disciplina musical.
Como ya se ha hecho referencia anteriormente, en el vigente sistema educativo, en el
se debe desarrollar la actividad docente, experiencias y expectativas cara al alumno,
donde la metodología va a desempeñar un papel fundamental. Las unidades didácticas
serán la expresión máxima de nuestra autonomía del profesorado.
El alumno
Para desarrollar la metodología a aplicar, es fundamental hacer referencia al

alumnado tipo al que va dirigida nuestra labor docente:
- el alumnado cuenta con una media de edad de 8 años.
- se siguen desarrollando físicamente.
- es un momento de estabilidad emocional.
- la valoración de si mismo tiene mucho que ver con lo que sus padres o profesores
piensan de su rendimiento.
- se afianza su sociabilidad, sentido del compañerismo y concepto de solidaridad.
- el centro educativo se convierte en el centro de su vida, es su mundo, necesitando
sentirse querido y aceptado.
- acaba de superar un aprueba de aptitud por la cual se sabe si tiene aptitudes básicas
para la formación del músico.
- normalmente el alumno no posee un instrumento propio, dificultando así las
actividades a realizar.
- en este momento suele cursar 3º de primaria, y es importante que llegue al
entendimiento de que el estudio de las enseñanzas elementales de música no debe
interferir en su formación régimen general, teniendo claro que esta educación no hace
que tenga hábitos de estudios para estas enseñanzas.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS
La afición e interés que los alumnos de esta edad demuestran por la música deben de
servir para crear actitudes abiertas y respetuosas, de forma que se logren aprendizajes
significativos.
En esta línea, no se debe de olvidar que todas las decisiones metodológicas que
adoptemos tendrán como referencia los objetivos que persigue las enseñanzas
elementales de música; es decir, que los alumnos adquieran los elementos básicos para
tocar la trompeta, en todos sus aspectos, desarrollando hábitos de estudio y de trabajo,
prepararles para su incorporación a estudios posteriores.
Así pues, teniendo en cuenta estos dos aspectos esenciales, se debe de hacer un
recorrido por el conjunto de aspectos que son más relevantes a la hora de impartir esta
asignatura.
52
Todo esto se conseguirá a través de una metodología cooperativa, de forma que las
tareas se desarrollan en equipo y el resultado y aprendizaje final de cada uno depende
tanto de su trabajo como de la labor del resto de los miembros del grupo. hay que
adaptarse al nivel de desarrollo psicológico del alumno considerando las capacidades
básicas de su grupo de edad, intentando al mismo tiempo utilizar una metodología
activa en la que el alumno se sienta partícipe. es deseable que la práctica de tocar la
trompeta, a pesar de las dificultades iniciales, sea gratificante porque les abre un
nuevo mundo de expresión y comunicación.
Se presenta a continuación el conjunto de ideas, principios y aspectos metodológicos
sobre los que se desarrolla la acción educativa definida en esta programación.
1. partir de los conocimientos previos del alumno: enfocar la acción educativa

hacia situaciones en las que el alumno sea el verdadero protagonista d su
propio aprendizaje esencialmente significativo. para lograr esto es necesario:
a. partir no solo de sus conocimientos sino también de sus capacidades,
motivaciones e intereses previos para que los nuevos aprendizajes se
relacionen con éstos.
b. ilusión para que el alumno amplié sus conocimientos utilizando la
reflexión y auto-evaluación.
c. facilitar el camino para que el alumno encuentre sentido a lo aprendido.
d. hacer responsable al alumno de su propio aprendizaje.
e. desarrollar la capacidad de aprender a aprender de forma autónoma.
f. compartir contenidos con otras asignaturas y fomentar una enseñanza
global de la música.
2. capacidad interpretativa y expresiva: cualquier aspecto técnico tratado se

realizará con una orientación y justificación musical. además, uno de los
pilares fundamentales que primarán en la metodología es el desarrollo
permanente de la capacidad interpretativa y expresiva del alumno. el trabajo de
cualquier estudio u obra tendrá un primer contacto fiel al lenguaje escrito sobre
el papel, para después suscitar, en el alumno, su aportación personal
interpretativa y expresiva, actuando el profesor como guía. en este aspecto, el
trabajo para desarrollar la capacidad de memorizar fragmentos es
determinante.
3. enseñanza interdisciplinar: junto al trabajo instrumental de la trompeta, el

alumno desarrolla otras disciplinas que conforman el currículo en cada curso.
la labor del profesor va encaminada a que el alumno entienda que lo que está
estudiando es música a través de la especialidad instrumental de trompeta y
que, por lo tanto, para ello necesita indispensablemente acercarse a la misma,
nos solo a través de la trompeta, sino del lenguaje musical.
4. un alumno activo: es muy importante que el alumno se desarrolle al máximo en

este proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo conocimientos, aspectos y
cualidades a desarrollar de una manera práctica, consiguiendo resultados por
medio de su experiencia interpretativa.
53
5. el profesor como figura y modelo a imitar por parte del alumno: esta
circunstancia es característica de la propia naturaleza de la enseñanza de la
música donde el método del ejemplo es una buena herramienta a la vez que se
convierte en un aspecto fundamental en la relación alumno-profesor durante el
proceso de formación.
6. relaciones con la familia: el profesor puede requerir la presencia de los padres

del alumno a alguna de las clases con el fin de transmitir la realidad de los
resultados que van obteniendo el alumno.
54
ENSEÑANZA DE LA TROMPETA
A continuación se presentan las principales decisiones metodológicas a adoptar,

llegado el momento de poner en práctica esta programación didáctica.
• necesidad de que el alumno sea consciente de los beneficios que le pueda

reportar el hecho de aprender a aprender como punto de partida de su
formación trompetística.
• la motivación como punto de partida para el desarrollo de las diferentes

capacidades; un alumno motivado es un alumno capaz.
• la ilusión por conseguir el control de destrezas que hagan mejoran en la

interpretación de la trompeta.
• aprender a escucharse como meta que todo alumno tiene que aspirar a
conseguir, para desarrollar su capacidad autocrítica, aprendiendo a escuchar
sus propias interpretaciones y evaluando los resultados en cada momento.
• capacidad de auto-evaluación tanto en práctica de la técnica de la trompeta

como en la interpretación de estudios o obras, el profesor suscitará el
análisis y evaluación propia del alumno. de esta manera se consigue que el
alumno sea capaz de detectar tanto sus puntos fuertes como los débiles y así
pueda establecer acciones para potenciar sus virtudes y mejorar sus
defectos.
• hábitos y valores que deben ser inculcados en el alumno, tales como: afán
de superación, trabajo bien hecho, puntualidad, responsabilidad, tolerancia,
respeto, etc.
• la percepción interna que le permita diferenciar entre la relajación muscular

y el mínimo esfuerzo necesario para tocar la trompeta.
• técnicas de posición corporal para conseguir la posición más natural de pie
y sentado para tocar la trompeta, habituándose a discriminar las posiciones
incorrectas.
• naturaleza-naturalizad, el conocimiento de su propio cuerpo, como base del

control de los aspectos más importantes para el desarrollo de las diferentes
capacidades.
• la respiración como cimiento esencial para vivir y para tocar la trompeta,

utilizando su propio cuerpo como motor.
• la relajación como elemento idóneo para huir de un estado de crispación, de

ansiedad y estrés, que dificulte el desarrollo de las diferentes capacidades
necesarias para tocar la trompeta.
55
• fomentar la audición musical a través de la curiosidad, reconociendo su
importancia como elemento importante para el aprendizaje y valorando el
silencio como algo indispensable para la escucha atenta.
• es importante que alumno comprenda que nunca se conseguirá la perfección

pero la búsqueda de ella hará que mejore y sea la estrella que guíe su
desarrollo musical.
• el espejo es el mejor amigo. este recurso es indispensable para la

visualización y posterior control de las diferentes destrezas o capacidades
necesarias para tocar la trompeta.
• la reflexión como punto de partida para el entendimiento de los conceptos y

capacidades a desarrollar.
• la utilización de medios audiovisuales y el uso de las nuevas tecnologías

como complemento de aula y aporte del alumno en su estudio,
desarrollando la escucha atenta y la curiosidad. se trata sin duda, de una
herramienta a favor, a la hora de desarrollar la labor educativa.
• la búsqueda de información y debate, motivando al alumno a investigar,

sobre la historia, intérpretes importantes o aspectos generales de la técnica
de la trompeta y con posterior debate, tanto con el profesor en clase la como
con los compañeros en la clase colectiva, determinando el grado de
comprensión y reflexión de los conceptos adquiridos.
• enseñar a estudiar: el alumno, por regla general, se caracterizan por no tener

hábitos de estudios adecuados. dadas las características propias del
aprendizaje de música, el alumno debe desarrollar la capacidad de estudiar
por sí solo de manera adecuada y rentable. el enfoque desde la actividad
docente debe dirigirse a que el alumno aprenda a estudiar y para ello se
debe proyectar la clase individual como una sesión de estudio diario de la
trompeta
• organización de una clase tipo: con el fin de favorecer el aspecto descrito
anteriormente se define como se organiza a priori cada sesión de trabajo
lectivo:
a. aspectos técnicos: vibración labial con o sin boquilla, flexibilidad-
vocalización.
b. recursos técnico-interpretativos: articulaciones, digitación, emisiones.
c. interpretaciones: repertorio, audición crítica, lectura.
• actividades extraescolares como aporte para el desarrollo de la asignatura,

asintiendo a actividades fuera del aula, asistiendo a conciertos de la misma
asignatura o de otros instrumentos, participando también en actividades que
organice el centro, organizar y asistir a intercambios con otros centros
dentro o fuera de la comunidad autónoma a fin de que los alumnos tomen
referencias del trabajo que vienen realizando comparándolo con el de otros
alumnos y manteniendo así su motivación de cara a la asignatura.
56
• la interpretación de canciones populares, standard, o música tradicional de
nuestra comunidad, adaptada y adecuada a la trompeta y al nivel
correspondiente.
• audiciones con público: la realización regular de audiciones con público es

otro de los pilares fundamentales que debe conformar la metodología. es
necesario que el alumno se enfrente a este tipo de situaciones lo antes
posible con el fin de que sea capaz de controlar las reacciones más
habituales: nervios, desconcentración, pensamientos negativos. además, se
debe propiciar que el alumno desarrolle su gusto por tocar ante el público y
que su principal objetivo sea hacer música, disfrutar y transmitirlo al
público.
57
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El proceso de enseñanza-aprendizaje puede apoyarse de forma complementaria

mediante el desarrollo de actividades que incidan en mayor o menor medida en
determinados aspectos educativos. estas actividades son las llamadas actividades
complementarias y extraescolares y cumplen las siguientes funciones:
- completar la formación de los alumnos.

- servir de instrumento de evaluación.
- potenciar el aprendizaje del alumno, ya que atiende a sus intereses y
motivaciones.
- incidir sobre contenidos de tipo actitudinal: adquisición de valores sociales y
musicales.
- se tienen que realizar principalmente en el centro y en el horario lectivo.
- no son de carácter obligatorio.
Para que estas actividades tengan el máximo aprovechamiento, deberán responder a

una adecuada planificación.
Las actividades complementarias que se realizarán serán las siguientes:
➢ participación de todos los alumnos en, al menos, una de las audiciones que el
aula de trompeta o el departamento de viento-metal organiza a lo largo del
curso, bien sea solo, acompañado de un piano o formando parte de algún grupo
instrumental.
➢ organización de un grupo de metales con alumnos de las especialidades de

trompeta, trompa, trombón y tuba.
➢ se organizarán sesiones de audio y video relacionadas con la materia.
➢ el aula de trompeta se encuentra abierta a cualquier sugerencia con este

apartado que puedan proporcionar padres, alumnos o profesores.
Las actividades extraescolares que se realizarán serán las siguientes:
➢ asistir a conciertos organizados dentro y fuera del centro.

➢ intercambios con otros centros dentro o fuera de la comunidad autónoma, a fin
de que los alumnos tomen referencias del trabajo que vienen realizando
comparándolo con el de otros alumnos y mantener así su motivación de cara a
la asignatura.
58
TUTORÍA
la acción tutorial se desarrolla partiendo de la idea de orientar y la orientar se entiende

como apoyo esencialmente adaptado al alumno para la optimización de sus tareas de
aprendizaje, así como para la superación de los problemas personales que puedan
iniciarse en su formación completa.
El tutor es el que ejerce la tutela sobre otro, entendiéndose esta entre otros
significados, como la dirección, el amparo, protección o defensa de una persona hacia
otra.
En el ámbito escolar, la acción tutelar se refiere a procesos relacionados con la

orientación educativa. orientar en este sentido significa facilitar la ayuda pedagógica
que permita el mejor ajuste entre la oferta educativa y las necesidades reales de su
situación y la del individuo.
Esta labor tutorial es especialmente necesaria por las siguientes razones o cuestiones:
- la corta edad del alumno.

- las muchas decisiones que tiene que adoptar durante sus estudios.
- desconocimiento por parte de los padres de todo lo relativo a estas enseñanzas.
Las funciones de orientación o tutoría en el conservatorio de música se atribuyen al

profesor-tutor que a su vez es el profesor de instrumento:
- desarrollar las actividades previstas en relación con la acción tutorial.

- coordinar el proceso de evaluación, junto con el equipo educativo, adoptando
las decisiones que procedan acerca de la promoción de los alumnos.
- coordinar, organizar y presidir el equipo educativo y las sesiones de
evaluación.
- orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
- facilitar la integración del alumnado en las actividades del centro.
- coordinar las actividades complementarias y extraescolares.
- informar a los padres, al resto de profesores y a los alumnos de todo aquello
que les concierna en relación con la actividad docente, con el desarrollo y
promoción artística y con el rendimiento académico.
- facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los
alumnos.
- cumplimentar la documentación académica del alumno.
- fomentar la participación igualitaria del alumno en todas las actividades
educativas.
A la vista de lo anteriormente expuesto, a continuación se presentan las propuestas

para llevar a cabo la acción tutorial en el aula de trompeta de la manera más eficiente y
eficaz posible.
59
- realizar una reunión de carácter informativo, con los padres de los alumnos,
tanto al inicio como al final del curso.
- celebrar reuniones trimestrales, coincidiendo con la evaluación y entrega de
notas trimestrales, de carácter individual con los padres de los alumnos para
informar sobre la evolución del proceso de aprendizaje de los mismos.
- levantar actas al final de cada sesión de tutoría.
60
RECURSOS
Los recursos didácticos son el conjunto de medios, herramientas, instrumentos y

ayudas que tienen como finalidad facilitar la actividad docente.
Para el desarrollo de la presente programación didáctica se considera necesaria la

disposición de los siguientes recursos clasificados según su naturaleza:
➢ recursos espaciales:
- aula.
- salón de actos.
- sala de informática.
- biblioteca.
➢ recursos humanos: se considera importante poder disponer de un pianista
acompañante para que el alumno pueda trabajar obras adecuadas al nivel, así
como la realización de recitales públicos.
➢ recursos didácticos: dentro de estos se distinguen:
o recursos audiovisuales (tic´s): aparatos de grabación, reproducción,
búsqueda de información, etc. así como fonoteca y videoteca.
o otros recursos: atril, afinador, metrónomo, espejo, piano, etc.
o bibliográficos:
- partituras originales del repertorio.
- métodos.
PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS ELEMENTALES

61
RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE
ACCESO A 2º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES
ASPECTOS QUE SE VALORAN EN LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA:
➢ CORRECTA POSICIÓN DEL CUERPO.
➢ DOMINIO DE LA RESPIRACIÓN DIAFRAGMÁTICA.
➢ CONOCIMIENTO DE LA DIGITACIÓN USUAL DEL REGISTRO AGUDO

Y GRAVE.
➢ PRODUCCIÓN DE UN SONIDO RELAJADO DEL GRAVE AL AGUDO.
REPERTORIO ORIENTATIVO:
➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 21 ............................................................. J.

PORRET
➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 14 .......................... LE TROMPETISTE EN

HERBE
➢ A.B.C DEL TROMPETISTA ............................................. PIERRE

THIBAUD
➢ ESTUDIOS 1 Y 2 ........................................ LYRICAL STUDIES

CONCONE
EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE: ............................... KEZDOK

SZAMARA
NOS: 1, 2 Y 3
62
RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 3º
CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES
➢ POSICIÓN CORPORAL PERFECTA DE PIE Y SENTADO.
➢ CONOCIMIENTO DE LA DIGITACIÓN USUAL DEL REGISTRO AGUDO

Y GRAVE.
➢ PRODUCCIÓN DE UN SONIDO RELAJADO DEL GRAVE HASTA EL 5.
➢ DOMINIO DE LA METODOLOGÍA INDICADA.
➢ EJERCICIOS DEL 22 AL 46 ........................................................... J.

PORRET
➢ EJERCICIOS DEL 15 AL 52 ......................... LE TROMPETISTE EN

HERBE
➢ A.B.C DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................. PIERRE

THIBAUD
➢ ESTUDIOS 3, 4 Y 5 ...................................... LYRICAL STUDIES

CONCONE
➢ ESTUDIOS DEL 1 AL 40 ............................................................. J. B.

ARBAN
EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE: ................................ KEZDOK

SZAMARA
NOS: 4, 5, 6 Y 8
63
ACCESO A 4º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES
➢ CORRECTA POSICIÓN DEL CUERPO.
➢ CONOCIMIENTO DE LA DIGITACIÓN USUAL DEL REGISTRO MEDIO

Y GRAVE.
➢ PRODUCCIÓN DE UN SONIDO RELAJADO DEL GRAVE HASTA EL

MEDIO-AGUDO.
➢ DOMINIO DE LA METODOLOGÍA INDICADA
➢ EJERCICIOS DEL 46 AL 73 ........................................................... J.

PORRET
➢ EJERCICIOS DEL 53 AL 96 ......................... LE TROMPETISTE EN

HERBE
➢ A.B.C DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................. PIERRE

THIBAUD
➢ ESTUDIOS 3, 4 Y 5 ...................................... LYRICAL STUDIES

CONCONE
➢ EJERCICIOS DEL 28 AL 40 ....................................................... J. B.

ARBAN
➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ......... MICHEL

RICQUIER
EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE: ................................ KEZDOK

SZAMARA
NOS: 4, 5, 6 Y 8
64
PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS
PROFESIONALES

ACCESO A 2º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
LA PRUEBA CONSISTIRÁ EN LA INTERPRETACIÓN EN EL INSTRUMENTO AL

QUE SE OPTA, DE TRES OBRAS PERTENECIENTES A DISTINTOS ESTILOS, DE LAS QUE
COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO DE
DIFICULTAD DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER SIMILAR
AL DE LA RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS:
RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS:
SONATA ........................................................................................... F. VERACINI
BADINAGE ............................................................................................ E. BOZZA
SUITE Nº 1 ................................................................................... G. P. TELEMAN
INVOCATION .................................................................................... R. STARTER
65

SONATA .............................................................................................. E.
EMMANUEL
ARIA ET SCHERZO ............................................................................ A.

ARUTUNIAN
INVOCATION .......................................................................................... R.
STARTER
SONATA .................................................................................................... F.
VERACINI
BADINAGE ................................................................................................... E.
BOZZA
66

SONATA VIII ............................................................................................ A.

CORELLI
PIEZA DE CONCURSO .............................................................................. G.

BALAY
RHAPSODIE ................................................................................................. E.
BOZZA
FANTASIE EN Mi BEMOL .................................................................. SAINT-

SAËNS
67

SONATA .............................................................................................. P.
HINDEMITH
SOLO DE CONCURSO .......................................................................... T.
CHARLIER
SONATA ..................................................................................................... J.
HUBEAU
CONCIERTO ...................................................................................... A.
ARUTUNIAN
THE HOLLOW MEN ........................................................................ V.
PERSICHETTI
68

CONCIERTO ............................................................................................ CH.

CHAYNES
SEGUNDO SOLO DE CONCURSO ..................................................... T.
CHARLIER
RUSTIQUES ...................................................................................................... E.
BOZZA
LEGENDE .........................................................................................................
ENESCO
CONCIERTO EN Mib ..................................................................................... J.
HAYDN
(INTERPRETADO CON LA TROMPETA EN DO)
69
6º CURSO
LA EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA DE LA ESPECIALIDAD

INSTRUMENTAL O VOCAL CORRESPONDIENTE AL SEXTO Y ÚLTIMO CURSO SERÁ
REALIZADA POR UN TRIBUNAL NOMBRADO A TAL EFECTO POR EL DIRECTOR
DEL CENTRO. (DECRETO 30/2007 POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE
LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA).
EL ALUMNO INTERPRETARÁ UN REPERTORIO DE 3 OBRAS (1 DE ELLAS PUEDE
SER UN ESTUDIO) ELEGIDAS POR EL PROFESOR TUTOR DE ENTRE LAS
PROGRAMADAS PARA ESE CURSO DE ACUERDO CON LA PROGRAMACIÓN
APROBADA POR EL DEPARTAMENTO. AL MENOS UNA DE LAS OBRAS DEBERÁ
SER INTERPRETADA DE MEMORIA.
EL TRIBUNAL PODRÁ INTERRUMPIR LA INTERPRETACIÓN DEL ALUMNO CUANDO
LO CONSIDERE OPORTUNO.
EL ALUMNO DEBE DEMOSTRAR QUE ES CAPAZ DE APLICAR APROPIADAMENTE
LOS ASPECTOS TÉCNICOS Y MUSICALES EN LA EJECUCIÓN DE LAS PIEZAS A
INTERPRETAR
LA NOTA OBTENIDA EN LA PRUEBA REPRESENTARÁ UN 40% DE LA NOTA FINAL
DEL CURSO. EL 60% RESTANTE VENDRÁ DADO POR LA NOTA OBTENIDA A LO
LARGO DEL CURSO POR EVALUACIÓN CONTINUA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL RECITAL “FIN DE GRADO”
- POSICIÓN CORPORAL: CORRECTA COLOCACIÓN DE BRAZOS, MANOS Y

PIERNAS
- RESPIRACIÓN: RELAJACIÓN, PROFUNDIDAD DE INSPIRACIÓN Y
SUSTENTO DE LA COLUMNA DE AIRE.
- FIDELIDAD AL TEXTO: TEMPO, AGÓGICA, DINÁMICA Y FRASEO.
- EMISIÓN Y SONIDO: LIMPIEZA EN LOS ATAQUES, CALIDAD DEL SONIDO,
IGUALDAD DE SONORIDAD EN LOS DIFERENTES REGISTROS.
- AFINACIÓN: CORRECCIÓN GENERAL DE LA AFINACIÓN.
- ARTICULACIÓN: VARIEDAD Y CONTRASTE DE ARTICULACIONES,
CONTROL DE LOS DIFERENTES EFECTOS SONOROS DEL INSTRUMENTO
- MEMORIA: FIABILIDAD Y COMPLEJIDAD DE LO MEMORIZADO.
- ACTITUD Y CONTROL ESCÉNICO.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- POSICIÓN, RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN 25 %

- EMISIÓN, SONIDO Y AFINACIÓN 25%
- DIGITACIÓN. ARTICULACIÓN. FLEXIBILIDAD. 25%
- FRASEO. ESTRUCTURACIÓN DEL DISCURSO. 25
70
MATRICULA DE HONOR Y PREMIO EXTRAORDINARIO
ENSEÑANZAS ELEMEMTALES
MATRÍCULA DE HONOR ENSEÑANZAS ELEMENTALES
LA MATRÍCULA DE HONOR LAS CONCEDE EL DEPARTAMENTO A

PROPUESTA DEL PROFESOR DE LA ASIGNATURA ENTRE LOS ALUMNOS
QUE HAYAN OBTENIDO LA CALIFICACIÓN DE 10 EN SU NOTA FINAL DE
CURSO. EL DEPARTAMENTO PODRÁ DECIDIR LA REALIZACIÓN DE UNA
PRUEBA CON TRIBUNAL EN EL CASO DE QUE HAYA MÁS DE UN
CANDIDATO. LA PRUEBA CONSTARÁ DE LA INTERPRETACIÓN DE UNA
OBRA QUE CONSTE EN LA PROGRAMACIÓN DE SU CURSO O SUPERIOR.
EL TRIBUNAL ESTARÁ FORMADO COMO MÍNIMO, POR 2 PROFESORES
DEL DEPARTAMENTO.
EL NÚMERO DE MATRÍCULAS DE HONOR NO PODRÁ SUPERAR EN

NINGÚN CASO EL 10 POR 100 DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN EL
CURSO Y ASIGNATURA.
PREMIO FIN DE GRADO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES
ORDEN 274/2015, de 9 de febrero, de la Consejería de Educación,

Juventud y
Deporte de la Comunidad de Madrid
Artículo 19
Premio de enseñanzas elementales de música
1. Los alumnos de cada centro público o privado autorizado que hayan

obtenido una calificación de 10 en el cuarto curso en la asignatura de
Instrumento y tengan una nota media final de 8,5 o superior en las
enseñanzas elementales de Música, en la especialidad instrumental cursada,
podrán optar al Premio de Enseñanzas Elementales de Música en el centro
71
en que hayan finalizado dichos estudios y en el mismo año académico de
finalización.
2. Los centros determinarán en su proyecto educativo el número de premios

que puedan otorgarse, así como el procedimiento de obtención que deberá
hacerse público.
3. Los alumnos que, reuniendo los requisitos establecidos en el punto 1 de

este artículo, deseen optar al Premio de Enseñanzas Elementales de Música,
deberán realizar la correspondiente inscripción en el centro donde hayan
terminado las enseñanzas de acuerdo con el procedimiento establecido por el
mismo.
Reglamentación para el CPM de Getafe:
La prueba para la obtención del premio extraordinario Fin de Grado
Elemental se realizará después de las sesiones de la 3ª Evaluación.
No se concederá más de un premio por cada especialidad. Los alumnos
que, habiendo optado al “Premio Fin de Grado”, no lo hayan obtenido,
podrán ser premiados con una “Mención de Honor”, si el tribunal lo
considera oportuno.
El tribunal estará compuesto por tres profesores del departamento de Viento-
Metal y Percusión.
La formulación de la prueba consistirá en un recital de un mínimo de 15
minutos, donde se interpretará, al menos, dos obras o movimientos de
obras de diferentes estilos. Se valorará la interpretación de memoria.
72
Para la concesión de la Matrícula de Honor y en su caso, el Premio Fin
de Grado los Criterios de Evaluación técnico-musicales del curso
correspondiente deberán ser cumplidos con la máxima exigencia y rigor
por parte del alumno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PREMIO DE LAS
EE.EE.
- POSICIÓN CORPORAL: CORRECTA COLOCACIÓN DE BRAZOS, MANOS Y

PIERNAS (SIN RIGIDECES)
- RESPIRACIÓN: RELAJACIÓN, PROFUNDIDAD DE INSPIRACIÓN Y

SUSTENTO DE LA COLUMNA DE AIRE.
- FIDELIDAD AL TEXTO: TEMPO, AGÓGICA, DINÁMICA Y FRASEO.
- EMISIÓN Y SONIDO: LIMPIEZA EN LOS ATAQUES, CALIDAD DEL SONIDO,

IGUALDAD DE SONORIDAD EN LOS DIFERENTES REGISTROS.
- AFINACIÓN: CORRECCIÓN GENERAL DE LA AFINACIÓN. CONTROL DE LA

RELACIÓN DINÁMICA- AFINACIÓN
- ARTICULACIÓN: VARIEDAD Y CONTRASTE DE ARTICULACIONES

(ATAQUES, FINALES DE CADA SONIDO).
- MEMORIA: FIABILIDAD Y COMPLEJIDAD DE LO MEMORIZADO.
- ACTITUD Y CONTROL ESCÉNICO.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- POSICIÓN, RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN 25 %
- EMISIÓN, SONIDO Y AFINACIÓN 25%
73
- DIGITACIÓN. ARTICULACIÓN. FLEXIBILIDAD. 25%
- FRASEO. ESTRUCTURACIÓN DEL DISCURSO. 25%
MATRICULA DE HONOR Y PREMIO EXTRAORDINARIO ENSEÑANZAS

PROFESIONALES
“ 1. los centros podrán conceder la calificación de “matrícula de

honor” en cada una de las asignaturas del currículo de las enseñanzas
profesionales de música a aquellos alumnos que, por su especial
aprovechamiento, hayan obtenido la calificación de 10 y previa la
realización de la prueba que el centro determine.”
“4. los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en 6º curso en

la asignatura de instrumento podrán optar al “premio fin de grado” de
la especialidad. para ello el director del centro nombrará un tribunal
de profesores de la especialidad o de especialidad afín y del que no
podrá formar parte el profesor del alumno aspirante. el “premio fin de
grado” no podrá ser compartido. los alumnos que, habiendo optado al
“premio fin de grado”, no lo hayan obtenido, podrán ser premiados
con una “mención de honor”, si el tribunal lo considera oportuno...”
(art. 12 bocm 25 junio 2007).
74
MATRÍCULA DE HONOR (1º A 5º CURSO)
LOS CANDIDATOS MERECEDORES A ESTE RECONOCIMIENTO SON

TÉCNICAMENTE SÓLIDOS Y DEMUESTRAN SENSIBILIDAD,
INTELIGENCIA Y TALENTO EN SU INTERPRETACIÓN. ESTÁN BIEN
PREPARADOS Y SON CAPACES DE EJECUTAR LOS REQUISITOS DEL
EXAMEN CON MARCADA SEGURIDAD Y CONFIANZA. PRESENTAN
CONCIENCIA Y SEGURIDAD GENERAL EN LOS ELEMENTOS TÉCNICOS.
LOS CANDIDATOS REALIZAN UNA ACTUACIÓN VERDADERAMENTE

ATRACTIVA E INTELIGENTE, MOSTRANDO UNA TÉCNICA REFINADA Y
PULIDA, ASÍ COMO UNA INTERPRETACIÓN DEFINITIVA Y APTA Y UN
PERSONAL SENTIDO DE ESPONTANEIDAD.
LA MATRÍCULA DE HONOR LAS CONCEDE EL DEPARTAMENTO A

PROPUESTA DEL PROFESOR DE LA ASIGNATURA ENTRE LOS ALUMNOS
QUE HAYAN OBTENIDO LA CALIFICACIÓN DE 10 EN SU NOTA FINAL DE
CURSO. EL DEPARTAMENTO PODRÁ DECIDIR LA REALIZACIÓN DE UNA
PRUEBA CON TRIBUNAL EN EL CASO DE QUE HAYA MÁS DE UN
CANDIDATO. EL NÚMERO DE MATRÍCULAS DE HONOR NO PODRÁ
SUPERAR EN NINGÚN CASO EL 10 POR 100 DE LOS ALUMNOS
MATRICULADOS EN EL CURSO Y ASIGNATURA.
75
PREMIO “FIN DE GRADO”
SÓLO LOS CANDIDATOS VERDADERAMENTE EXCEPCIONALES PODRÁN

LOGRAN ESTE RECONOCIMIENTO. LOS CANDIDATOS DEBERÁN
DEMOSTRAR UN NIVEL TÉCNICO DEPURADO Y PLENAMENTE
CONSOLIDADO E INTERPRETAR CON UN ESTILO FIEL E INFORMADO.
ESTOS CANDIDATOS DEBERÁN DEMOSTRAR CLARAMENTE UNA
EXCEPCIONALIDAD DE RENDIMIENTO Y UNA MARCADA
PERSONALIDAD Y AUTENTICIDAD MUSICAL.
ASÍ PUES, LOS ALUMNOS QUE HAYAN OBTENIDO LA CALIFICACIÓN DE

10 EN EL 6º CURSO EN LA EVALUACIÓN DE JUNIO, PODRÁN
POSTERIORMENTE A LA SESIÓN DE EVALUACIÓN, OPTAR AL “PREMIO
FIN DE GRADO”. PARA ELLO, EL DIRECTOR DEL CENTRO NOMBRARÁ UN
TRIBUNAL DE PROFESORES DE LA ESPECIALIDAD O DE ESPECIALIDAD
AFÍN Y DEL QUE NO PODRÁ FORMAR PARTE EL PROFESOR DEL ALUMNO
ASPIRANTE.
EL “PREMIO FIN DE GRADO”, NO PODRÁ SER COMPARTIDO. LOS

ALUMNOS QUE, HABIENDO OPTADO A PREMIO, NO LO HAYAN
OBTENIDO, PODRÁN SER DISTINGUIDOS CON UNA “MENCIÓN DE
HONOR”, SI EL TRIBUNAL LO CONSIDERA OPORTUNO.
EL ALUMNO PRESENTARÁ UN PROGRAMA DE CONCIERTO LIBRE,

DURANTE EL QUE DEBERÁ INTERPRETAR DOS OBRAS DE ESTILOS
DIFERENTES, DEBIENDO REALIZAR UNA DE MEMORIA, CON UNA
76
DURACIÓN DE 20 MIN. (+/- 5 MIN.), PUDIENDO SER ACORTADA SEGÚN
CONSIDERACIÓN DEL JURADO.
LOS ALUMNOS QUE HAYAN OBTENIDO EL “PREMIO FIN DE GRADO”

PODRÁN CONCURRIR A LAS PRUEBAS QUE EN SU MOMENTO ORGANICE
LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL “PREMIO
EXTRAORDINARIO DE LA COMUNIDAD DE MADRID”.
PARA LA CONCESIÓN DE LA MATRÍCULA DE HONOR Y EN SU CASO, EL

PREMIO FIN DE GRADO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICO
MUSICALES DEL CURSO CORRESPONDIENTE DEBERÁN SER CUMPLIDOS
CON LA MÁXIMA EXIGENCIA Y RIGOR POR PARTE DEL ALUMNO.
77

Trompeta

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

( OBJETIVOS, CONTENIDOS, MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS DE

1 CURSO ENSEÑAZAS ELEMENTALES 6

2 CURSO ENSEÑANZAS ELEMENTALES 9

3 CURSO ENSEÑANZAS ELEMENTALES 12

4 CURSO ENSEÑANZAS ELEMENTALES 14

( OBJETIVOS, CONTENIDOS, MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS DE

1 CURSO ENSEÑAZAS PROFESIONALES 20

2 CURSO ENSEÑANZAS PROFESIONALES 24

3 CURSO ENSEÑANZAS PTOFESIONALES 28

4 CURSO ENSEÑANZAS PROFESIONALES 32

5 CURSO ENSEÑANZAS PROFESIONALES 36

6 CURSO ENSEÑANZAS PROFESIONALES 40

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 44

PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS ELEMENTALES 58

PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS PROFESIONALES 61

RECITAL 6º CURSO (FIN DE GRADO) 66

MATRICULAS DE HONOR Y PREMIO EXTRAORDINARIO 67

Esta programación está dedicada al estudio de la trompeta estructurado en

La enseñanza de instrumentos de viento-metal en el grado elemental tendrá

➢ controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que

➢ comenzar a adquirir los reflejos necesarios que permitan corregir la afinación

➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber

➢ valorar la música como medio de comunicación y expresión social.

➢ demostrar una sensibilidad auditiva que permita el desarrollo de la afinación

➢ desarrollar la sensibilidad artística

➢ conseguir un hábito de estudio diario.

➢ valorar la música de conjunto como aspecto fundamental de la formación

➢ desarrollar la lectura a primera vista de fragmentos u obras musicales acordes

➢ comprender el sentido de las distintas articulaciones como fundamento de la

➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes formas

La enseñanza de la trompeta en el primer curso de Enseñanzas Elementales

➢ controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que

➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber

➢ interpretar un repertorio básico de ejercicios acordes con el nivel

➢ práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de una buena

➢ fortalecimiento de los músculos faciales.

➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la

➢ entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. adquisición de

➢ el alumno debe adquirir una posición normal.

➢ saber utilizar la respiración abdominal.

➢ conocimiento de la digitación usual del registro medio de la trompeta.

➢ producción de un sonido relajado del do 4 al do octava.

➢ dominio de los métodos trabajados.

Los criterios de Evaluación para este curso inicial, vendrán determinados

➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 21 ............................................................................ J.

➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 14 ........................................... LE TROMPETISTE EN

➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ......................... MICHEL

➢ A.B.C. DEL TROMPETISTA ........................................................... PIERRE

La enseñanza de la trompeta en el segundo curso Enseñanzas Elementales

➢ seguimiento y control de la respiración diafragmática y los músculos que

➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber

➢ demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la

➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de

➢ práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de la capacidad

➢ fortalecimiento de los músculos faciales.

➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la

➢ estudios de emisión del sonido.

➢ estudios de la digitación. estudio y práctica de las distintas articulaciones.

➢ conocimiento teórico de instrumentos afines.

➢ entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

➢ lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos

➢ posición corporal perfecta de pie y sentado.