ESQUEMA

PRIMERA PARTE

I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL LENGUAJE ORAL

• Definición de lenguaje y comunicación

• Dimensiones, componentes y procesos del lenguaje

II. DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y SUS ALTERACIONES

• Etapas del desarrollo. Factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje
• Identificación de las dificultades del lenguaje.

PARTE II

I. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

• OBSERVACIÓN DIRECTA DEL LENGUAJE
• ESCALAS DE DESARROLLO DEL LENGUAJE
• PRUEBAS ESTANDARIZADAS

PARTE III

PEABODY – TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES

PRIMERA PARTE

I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL LENGUAJE ORAL

I.1. Definición de comunicación y lenguaje

Aunque los términos comunicación y lenguaje parezcan sinónimos, no lo son. En primer lugar, el lenguaje
es la capacidad inherente al hombre de poder comunicarse. Coseriu (1986) dejó sentado que solo se
puede llamar lenguaje al articulado, al verbal, al humano; puesto que, es el único que utiliza signos
arbitrarios que sirven para representar algo, aquellos que tienen una forma convencional y un significado,
y se combinan siguiendo unas reglas determinadas. El mismo lingüista afirmaba también que el lenguaje
implica fenómenos físicos (sonidos), fisiológicos y psíquicos, pero además de estos aspectos individuales,
decía que había que había aspectos sociales a los que no debía descuidarse. Todos interfieren unos con
otros y no son excluyentes. Para terminar con la definición del lenguaje diremos que puede ser estudiado
como herramienta o como instrumento. Es herramienta porque está diseñado para ser usado
socialmente, pues consiste en un sistema de símbolos muy complejo y una serie de reglas necesarias
para la utilización de dichos símbolos. En cambio, es un instrumento porque permite el desarrollo tanto
personal como social del individuo.

Sobre el término comunicación debemos decir que es el proceso mediante el cual un emisor y un receptor
intercambian pensamientos, ideas, sentimientos, necesidades y deseos a través de sistemas de señales
diversas ―auditivas, visuales, olfativas― y signos muy distintos desarrollados específicamente para
comunicarse mediante vocalizaciones, palabras o gestos. (Giménez y Mariscal, 2008).

COMUNICACIÓN

LENGUAJE

LENGUA

Fig. 1 (Giménez y Maiscal, 2015)

ORAL
ESCRITA
SIGNOS MANUALES

I.2. DIMENSIONES, COMPONENTES Y PROCESOS DEL LENGUAJE

El lenguaje constituye un sistema muy complejo, integrado por diversas dimensiones y componentes,
cuyo dominio implica habilidades distintas.

DIMENSIÓN FORMA. Esta dimensión comprende el componente Fónico, aquel que se refiere tanto a la
producción de sonidos como a su representación mental. Así mismo, abarca el componente
Morfosintáctico: la estructura interna de las palabras como las reglas que permiten su combinación.

DIMENSIÓN CONTENIDO. Comprende tanto el componente Léxico como el Semántico. El primero hace
referencia al vocabulario y el segundo, al significado de las palabras, la frase y el discurso.

DIMENSIÓN USO. Sobre esta dimensión diremos que en los últimos 30 años se ha empezado a estudiar
como una parte importante de lo que se conoce como habilidades sociales. Esta dimensión se relaciona
con el conjunto de reglas que explica y regula el uso intencional del lenguaje dentro de un contexto
determinado. Aquí está comprendido el componente pragmático.

Ya nos hemos referido al lenguaje como una capacidad; sin embargo, constituye un sistema muy
complejo, en el que se integran diferentes componentes. Leer y escribir son dos actividades
interdependientes y a la vez complementarias. La acción de escribir implica dominar el arte de la lectura.
No se puede escribir si no se ha leído antes, si no se ha interpretado textos o si no se han recogido las
suficientes ideas para enriquecer la escritura.

¿Qué significa ser lector? Quien realiza la actividad de leer debe hacerlo de manera libre y con claros
propósitos: se lee para comprender el mundo y para comprenderse a sí mismo. Las diferencias que
existen entre ambas actividades radican en ellas mismas, en lo que implican. Se le puede pedir a un
estudiante que lea y, dependiendo de su gusto o no por la lectura, podría ser una actividad placentera. No
ocurre lo mismo con la escritura porque es un proceso en el que entran en juego las normas mínimas de
la redacción, el conocimiento general de la lengua y, evidentemente, todos los complejos procesos de
abstracción y transmisión de información. El texto, la escritura, debe presentar al lector un mundo
ordenado y claro, tal como se representa en la mente.

Todo texto tiene una estructura interna constituida por toda una secuencia de signos ordenados como el
mismo lenguaje, de manera lineal. Al analizarlo podemos observar los fonemas, en primer lugar, luego los
morfemas, las palabras, los sintagmas y las proposiciones y oraciones. El lector se puede conformar con
mirar esa estructura, decodificarlo, y olvidarse de su contexto, pero también se puede emprender el salto
a un nivel de lectura más complejo; es decir, se puede ir desde la observación hasta la comprensión y la
interpretación. En otras palabras, no solo hace falta conocer los tiempos verbales, los pronombres, los
recursos de cohesión lexical, etc., tampoco es pertinente interpretar los textos solo en relación con los
gustos, percepciones o preferencias actuales del lector. Lo que el lector debe lograr es la fusión de la
interpretación del texto con la interpretación de sí mismo. (Rosas, E. 2005)

El idioma castellano es una de esas lenguas llamadas transparentes. Es por esa razón que se puede
hacer una "traducción analítica y distintiva de todos los trazos sucesivos y discretos del lenguaje,
aumentando así su eficacia" (Ricoeur. 1999: 88). Pero es solo a través de la escritura que se hace “una
descripción directa de una intención de decir”, lo que no ocurre con lo oral, pues a través de la oralidad
no se llega a concretar ningún mensaje, debido a su fugacidad. (Ricoeur. 1998: 88). ¿Qué es lo esencial
en la oralidad? Los diálogos en torno a temas de interés común: la gesticulación, las modulaciones de la
voz, la presencia del referente, etc. En la escritura, en cambio, debe estar presente el referente y el
escritor debe garantizar al lector la presencia del mundo, al lector se le debe devolver el universo a través
de la escritura. (Rosas, E. 2005)

Para que una persona llegue a dominar la escritura es necesario que antes haya dominado la oralidad.
Aquí cobran importancia la conciencia fonológica y la comprensión de las palabras que se pronuncian,
pues solo así se garantiza el dominio de la producción escrita." La escritura no es más que la institución,
posterior al habla, que parece destinada a fijar por medio de un grafismo lineal: todas las articulaciones
que ya han aparecido en la oralidad quedan fijadas en la escritura... lo que está fijado por la escritura, es
entonces un discurso que hubiéramos podido decir, pero, precisamente se escribe porque no se lo dice"
(Ricoeur. 1999: 87).

Cuando una persona escribe debe buscar generar el mismo impacto que se genera con los gestos
cuando se usa la oralidad. Para escribir se cuenta con un repertorio léxico, el manejo básico de signos de
puntuación y la destreza que se ha desarrollado para sostener la atención del lector a través del uso de
recursos técnicos. Si se analizan ambos procesos, se notará que con la escritura se pueden subsanar
errores percibidos en el texto oral.

La acción de leer consiste en la creación de un discurso nuevo en torno a un texto. Para leer hace falta
relacionar experiencias previas a la lectura, e incluso experiencias previas de vida, por eso se dice que en
la comprensión de textos influye el conocimiento que se tenga del mundo. Pero también propicia la
reactualización de la misma lectura, pues relaciona lo previamente sabido con la nueva información
recibida.

II. DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y SUS ALTERACIONES

II.1. Etapas del desarrollo oral. Factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje

En el desarrollo del lenguaje intervienen el entorno; es decir, la familia y la escuela, la

maduración cognitiva y las bases anatómico funcional.

Entre los factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje se deben mencionar:
- El desarrollo neurológico, que es la base para la adquisición del lenguaje y que requiere de
una adecuada mielinización del sistema nervioso.
 - Sobre el desarrollo perceptivo debemos mencionar, por un lado, la percepción visual que
permite fijar la mirada y atender los elementos que pre dirigen la interacción social. Y, por
otro, la percepción auditiva facilita la localización de los sonidos que le interesan.

- El desarrollo cognitivo, pues el lenguaje tiene su origen en la función simbólica. Establece

una dependencia entre el lenguaje y la inteligencia, favoreciendo y asegurando la
adquisición del lenguaje.

- Afectividad. A los 2 meses discrimina las expresiones faciales, incorporándolas en su

sistema afectivo de comunicación. Así mismo, las interacciones verbales y no verbales se
ven favorecidas con la complejización de los estados emocionales.

Ahora bien, al referirse a las etapas del desarrollo del lenguaje oral, en un esquema se ha hecho
un resumen con sus principales características. El lenguaje oral se encuentra diferenciado en
dos etapas:

a. Etapa prelingüística, de 0 a 1 año

b. Etapa lingüística o verbal, de 1 a 5 años

¿Cómo se da el desarrollo normal?

- Emite llantos y gritos sin - Busca sonidos procedentes de - Diferencia sonidos

De 0 a 3 meses

De 3 a 6 meses

De 6 a 9 meses
actividad articulatoria algo que no puede ver. relacionados con situaciones
diferenciada. - Emite gorgojeos y juegos conocidas.
- Discrimina la voz humana, vocales. - Empieza a entender
sonríe cuando le hablan, se - Se distingue su llanto cuando situaciones comunes
calma con la voz familiar. siente dolor, tienen hambre o combinadas con gestos (por
- Produce pequeños sonidos está incómodo. ej. adiós, arriba).
guturales - Miradas, gestos y diálogo - Balbuceo reduplicativo, repite
corporal en las actividades combinaciones de vocales y
diarias. consonantes (por ej. “ba-ba-
ba”)
- Responde al llamado de su - Comprende nombres de - Rápido incremento del
De 9 a 12 meses

De 12 a 18 meses

De 18 a 24 meses

nombre y comprende otros objetos, personas y animales vocabulario.

nombres. familiares. - Usa frases de dos
- Comienza a comprender el “si” - Obedece órdenes simples elementos.
y el “no” mediante las acciones dichas sin gestos. - Comprende y usa el “si” y el
y gestos de las personas. - Señala para pedir o llamar la “no”.
- Produce sonidos del habla con atención de objetos, personas
entonaciones distintas. y acontecimientos.
- Obedece órdenes simples - Aparecen las primeras
acompañadas de gestos palabras, usa 2 o 3 palabras
“damelo”, “arriba”. espontáneamente.

- Obedece órdenes - Logra el orden sujeto –verbo – - Continúa ampliado su

De 24 a 30 meses

De 3 a 4 años

De 4 a 5 años

complejas (dos acciones) objeto al elaborar oraciones. vocabulario.

ej. “recoge el carro y - Usa estructuras más complejas; - Mejora la construcción de
dámelo”. mejora el uso de artículos. sus oraciones.
- Entiende palabras - Maneja el singular, el plural y - Menos errores en
posesivas “mío”, “tuyo”. conjugación de algunas formas conjugación verbal.
- Escucha cuentos sencillos. verbales. - Va aprendiendo a adecuar su
lenguaje a su interlocutor.
 - Utiliza adverbios y - Empleo consistente de deixis - Comprende adecuadamente
6 años

7 años

8 años
conjunciones pero no usan (de persona, tiempo y espacio). enunciados pasivos.
frases pasivas - Empleo de la frase de acuerdo - Emplea formas verbales de
- (Ej. El gato fue perseguido a un patrón adulto. manera compleja.
por el perro). - Reconoce sonidos fonemáticos - Mantiene la conversación
- Comprende reparos de su lengua, los autocorrige y sobre temas concretos y
conversacionales. reemplaza. comprende puntos de vista
- Modifican la frase al pedirle - Explica y narra historias. del interlocutor.
aclaramientos. - Interpretan refranes literales.
- Participa en diálogos
coherentes, con mayor
sentido.
- Realizan asociaciones - Emplea de manera automática - Comprende mejor lenguaje
9 años

10 años

11 años
semánticas con rapidez y preposiciones para expresar abstracto, comprende
exactitud. períodos de tiempo (en la metáforas.
- Comprenden aspectos tarde, noche, invierno) con - Emplea temas abstractos
metafóricos del lenguaje. función de locativo (en la caja). como “pena, mentira, etc.”
- Puede mantener una
conversación sobre algo que
ha ocurrido o podría haber
sucedido.
- Emplean de manera - Emplea de manera más - Emplea el sarcasmo, el doble
12 años

13 a 15 años

16 a 18 años
generalizada elementos consciente los significados más sentido, las bromas. Se
como conjunciones, abstractos, los refranes y maneja como el lenguaje
adverbios. lenguaje figurado. adulto.
- Reconoce diferentes
perspectivas del interlocutor.
- Mantiene una conversación
coherente.

II.2. Identificación de las dificultades del lenguaje.