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MateAprendiendo | 5.o y 6.o grado

Orientaciones para el uso

pedagógico de los recursos

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Orientaciones para el uso pedagógico de los recursos
MATEAPRENDIENDO 5.o y 6.o grado

Presentación
Estimadas y estimados docentes, hemos preparado estas
orientaciones con la finalidad de brindarles algunas ideas sobre
el uso de los recursos propuestos. Las y los invitamos a revisar
con detenimiento cada uno de ellos, así los podrán incorporar en
la planificación de sus experiencias de aprendizaje. Es importante
que, para la selección y su uso, consideren los intereses y
necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes, así como las
características del contexto.

RECURSOS

Presentación de la situación
Aprovechamos las ofertas con el uso de
equivalencias
Mientras almorzaban, Sara, Felipe y sus padres comentaban
las promociones que ofrecía la feria de su distrito y la
oportunidad que tenían para adquirir algunos productos.

Escuché en la radio las

ofertas de la feria.
Veamos si el dinero que
tenemos nos alcanza.
A Felipe y a
mí nos faltan
algunos útiles.

Escuché a la
vecina que
también habrá
canjes de
productos por
puntos. Iré con Sara a
conocer las
ofertas y también
los canjes por
puntos.

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Orientaciones para el uso pedagógico de los recursos
MATEAPRENDIENDO 5.o y 6.o grado

Sara y su hermano se mostraron interesados en averiguar

ofertas y promociones en la feria de su localidad.

Reto
Al comprar productos, ¿cómo puedo aprovechar las
equivalencias en las ofertas?

A continuación, te brindamos algunas sugerencias que puedes

tener en cuenta para el desarrollo del presente recurso.
• Actividades previas al desarrollo del recurso
- Descarga y revisa el recurso ya que servirá para ubicar el
contexto en el cual se realizará la experiencia.
- Revisa y analiza las competencias y el propósito que se
busca lograr, de manera que pueda seguir la secuencia
de actividades para responder al reto.
- Considera los saberes previos que las y los estudiantes
requieren y prepara alguna actividad introductoria para
lograrlo.
- Prepara el ambiente del aula con afiches, encartes,
recortes de periódicos o revistas que contengan
imágenes alusivas a las ofertas de modo que
contribuyan a involucrar a las y los estudiantes en la
temática y permitan emplear sus saberes previos.
• Actividades durante el uso del recurso
- Conversa con tus estudiantes, si alguna vez han
observado una situación similar del canje de productos
por puntos.
- Pregunta: ¿qué entienden por oferta? ¿En qué nos

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beneficiamos cuando compramos algún producto en

oferta? ¿Puedes dar un ejemplo de oferta?
• Actividades para después de haber usado el recurso
- Reflexiona con base en las siguientes preguntas. ¿Te has
encontrado en una situación similar a la de Sara y Felipe?
¿Qué ventajas encuentras al comprar productos en ofertas?
- Reflexiona sobre tu práctica docente. ¿Revisé con
anticipación el recurso, así como las competencias,
capacidades y propósitos? ¿Qué estrategias utilicé
para activar los saberes previos? ¿Realicé algún ajuste
o adecuación al recurso? ¿De qué manera atendí las
diversidades? ¿Qué aspectos puedo mejorar de mi
práctica docente?

Recomendaciones ante dificultades

Si la o él estudiante requiere algún tipo de apoyo para
desarrollar las actividades, es importante acompañarla/o e
ir conociendo su ritmo y su forma de aprendizaje. Ante las
dificultades de este tipo, es necesario formular preguntas
desde lo más elemental para ir construyendo con ella o él la
comprensión de la situación problemática.

Recomendaciones para la atención a la diversidad

- Realiza con las y los estudiantes una actividad que
les permitan asociar lo que van a aprender con sus
propias experiencias. Por ejemplo, antes de iniciar
simulen o representen la situación presentada por
Sara, Felipe y sus padres sobre las promociones que
ofrecía la feria de su distrito y la oportunidad que
tenían para adquirir algunos productos.

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Orientaciones para el uso pedagógico de los recursos
MATEAPRENDIENDO 5.o y 6.o grado

- Facilita material concreto o diferentes objetos que

puedan manipular para realizar las equivalencias,
considera las características de las y los estudiantes,
puedes usar desde billetes elaborados con material de
reúso, hasta piedritas, maíz, etc. como representación
de los puntos, con la finalidad de captar el interés,
mantener la concentración y favorecer la comprensión
de la información presentada en el recurso.
- Crea rutinas de clase que favorezcan el desarrollo de
las competencias matemáticas seleccionadas.
- Activa los subtítulos del video, en el caso de que algún
estudiante requiera estos apoyos escritos para que
acceda a la información y favorecer su comprensión.
- Respeta el ritmo de aprendizaje de las y los
estudiantes, y procura activar todos sus canales
sensoriales en el proceso de aprendizaje. Recuerda
que cada estudiante tiene una manera de pensar,
sentir y de aprender.
- Muestra interés en que todas y todos participen
y bríndales confianza sobre todo a aquellos que
requieran apoyo más cercano o específico.

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Orientaciones para el uso pedagógico de los recursos
MATEAPRENDIENDO 5.o y 6.o grado

Recurso 1. Elegimos la mejor oferta de compra

Competencia: resuelve problemas de cantidad.
Propósito del recurso: aprenderá a resolver problemas
empleando estrategias de cálculo con operaciones
combinadas de adición y multiplicación en situaciones y
explicará sus procedimientos.
A continuación, te ofrecemos algunas sugerencias para el
desarrollo del presente recurso.

Combo 1: S/ 21 Combo 2: S/ 25 Combo 3: S/ 27

Podemos analizar la
¿Cómo sabremos el precio información de los demás
del combo 4 si está borrado? combos.

Combo 4: S/..

¿Cuál será el precio del combo que necesita Sara?

• Actividades previas al desarrollo del recurso

- Revisa y analiza la competencia y capacidades a
desarrollar y el propósito que se busca lograr, de manera
que pueda seguir la secuencia de actividades para
responder a cada reto.

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- Identifica en el desarrollo de los retos aquellas

acciones que se orientan al propósito, a fin de
atenderlas de manera oportuna.
- Realiza actividades previas con consignas que les
permitan aplicar estrategias de cálculo y procedimientos
para la multiplicación de números naturales, de manera
que las y los estudiantes puedan mostrar sus estrategias
empleadas. Por ejemplo, ¿cuánto es 5 veces 9?, ¿cuál es
el producto de 8 × 11?
- Revisa el cuaderno de trabajo y selecciona aquellas
páginas que se vincularán con el desarrollo de la
experiencia.
En el caso de las actividades de los cuadernos de
trabajo, puedes emplear:
• Cuaderno de trabajo de matemática 5: págs. 21 - 22.
• Cuaderno de trabajo de matemática 6: págs. 26 - 30.
• Actividades durante el uso del recurso
- Comenta con las y los estudiantes las ofertas
(combos) que se ofrecen en el reto 1. Pregunta qué
productos se repiten en dos o más ofertas y si en
alguno de ellos pueden encontrar su precio.
- Asegura que tus estudiantes cuenten con materiales
como botones, tapitas, cartones o cuentas que les
servirán para manipular y hallar la equivalencia con
objetos.
- Inicia el reto 2 mostrando los tres afiches con ofertas
que se presentan. Pregunta.

Combo 1: S/21 Combo 2: S/25 Combo 3: S/27

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• ¿Tiene algún beneficio comprar productos en oferta?

• ¿Cuánto gastaré por la compra de 3 cuadernos a
precio por unidad?
• ¿Cuánto ahorro si los compro en oferta?

- En este reto se les presentará la situación que deben

resolver, con algunas condiciones, relacionadas con un
valor máximo (no superar los 134 soles). En este caso,
debes acompañar en el proceso y asegurarte que
logran comparar cantidades, pregúntales ¿de cuánto
dinero dispone Felipe?, ¿cómo son los precios de los
combos que se presentan, respecto del dinero que
tiene Felipe?
- Entrega tarjetas u hojas cortadas a las y los
estudiantes para que escriban la opción de compra
que proponen. Luego invítalas/os a colocarlos en
la pizarra para que encuentren algunas respuestas
distintas y otras repetidas.
- Considera que en el reto 2 la complejidad radica en
utilizar convenientemente la compra de productos
por precio unitario o en oferta, teniendo una cantidad
máxima de dinero para gastar.
• Actividades para después de haber usado el recurso
- Reflexiona sobre la base de las siguientes preguntas:
• ¿Te has encontrado en una situación similar a la de
Sara y Felipe?
• ¿Qué ventajas encuentras al comprar productos en
ofertas?
• ¿En qué nuevas situaciones puedo encontrar el uso
de ofertas?
• ¿Qué nuevas estrategias he aprendido para resolver
problemas?

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Luego organiza a las y los estudiantes en parejas para

que compartan sus respuestas.
- Entrega a cada estudiante una ficha con el cuadro
Evalúo mis aprendizajes, comenta los criterios
propuestos e invítalas/os a que lo completen según el
nivel de logro alcanzado (autoevaluación).
- Reflexiona sobre tu práctica docente.
• ¿Revisé con anticipación el recurso, así como las
competencias, capacidades y propósito?
• ¿Con qué materiales apoyé el trabajo del recurso?
• ¿Dosifiqué el tiempo para el desarrollo de los retos?
• ¿Qué estrategias apliqué para resolver problemas o
aclarar dudas durante el desarrollo de la actividad?
• ¿De qué manera atendí las diversidades?

Recomendaciones ante dificultades

- Si la o el estudiante requiera de algún tipo de apoyo
para desarrollar las actividades, es importante
acompañarla/o e ir conociendo su ritmo y su forma
de aprendizaje. Ante las dificultades de este tipo, es
necesario formular preguntas desde lo más elemental
para ir construyendo con ella o él la comprensión de la
situación problemática.

Recomendaciones para la atención a la diversidad

- Realiza con tus estudiantes una actividad que les
permitan asociar lo que van a aprender con sus
propias experiencias o vivencias. Por ejemplo,
antes de iniciar simulen o representen la situación
presentada por Sara y Felipe en los retos 1 y 2.

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MATEAPRENDIENDO 5.o y 6.o grado

- Bríndales la posibilidad de manipular objetos

concretos como monedas y billetes, que las/os apoyen
en la comprensión de la situación.
- Pueden simular situaciones de compra y venta en
una tienda en la que empleen estrategias de cálculo,
con la finalidad de captar el interés, mantener la
concentración y favorecer la comprensión de la
información presentada en el recurso.
- Elabora una lista de términos clave que se encuentran
en el recurso, apóyalas/os para que lo identifiquen y
luego lo resalten para que sea un apoyo y facilite su
comprensión de los retos y las consignas del recurso.

Recurso 2. Aprovechamos promociones con el uso

de canjes y equivalencias.
Competencia: resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Propósito del recurso: aprenderá a resolver problemas vinculados
al valor de una compra y poner en práctica estrategias de cálculo.
• Actividades previas al uso del recurso
- Revisa el recurso y analiza la competencia
a desarrollar y el propósito que se busca
lograr, de manera que pueda desarrollar la
secuencia de actividades para responder a
cada reto.
- Asegúrate de que cuenten con los
conocimientos previos que le exigirán los
retos. Por ejemplo, el doble y el triple de un
número, problemas de dos etapas, canjes y
equivalencias.

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Orientaciones para el uso pedagógico de los recursos
MATEAPRENDIENDO 5.o y 6.o grado

- Revisa el cuaderno de trabajo y selecciona aquellas

páginas que se vincularán con el desarrollo de la
experiencia.
En el caso de las actividades de los cuadernos de
trabajo, puedes emplear:
• Cuaderno de trabajo de matemática 5: págs. 51 - 54.
• Cuaderno de trabajo de matemática 6: págs. 47 - 48.
• Actividades durante el uso del recurso
- Comenta con las y los estudiantes las promociones
de canje que se ofrecen en el reto 1. Pregunta qué
productos se repiten en dos o más promociones y si en
alguno de ellos puede encontrar su valor en puntos.
- Proporciona a las y los estudiantes cantidades de
botones, tapitas o piezas de cartón que les permitan
formar grupos, y reagruparlos cada vez, a fin de que
puedan hallar en puntos el valor de cada uno de los
objetos de la Promoción.

En cada promoción hay una Si hubiera una nueva promoción

relación de equivalencia de puntos de una libreta y un mouse, ¿cuál
con un conjunto de productos. sería su valor en puntos?

Promoción 1:
44 puntos

Promoción 2:
54 puntos

Promoción 3:
85 puntos

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MATEAPRENDIENDO 5.o y 6.o grado

- En el reto 1 las y los estudiantes deberán escribir en

tarjetas las nuevas promociones de productos que
puedan formar a partir de los valores obtenidos. Luego,
colocarán sus tarjetas en la pizarra o un lugar visible
para que todas y todos observen sus propuestas.
- Es importante que comprendan que las consignas
en los retos están secuenciados y, en ese sentido,
las respuestas o resultados de una consigna son
necesarias para pasar a la siguiente.
- Inicia el reto 2 mostrando los dos afiches con las
promociones que se presentan. Pregunta ¿en qué se
diferencian las promociones? Si Felipe no cuenta con
puntos, ¿cómo los podrá obtener? ¿Cuánto deberá
gastar en compras para acumular un punto?
- Pide que calculen y comparen los valores en soles de
las dos promociones para canjear una pelota y que
elijan la más conveniente. Del mismo modo, pide que
indiquen la promoción más conveniente para canjear
una billetera.
- En el reto 2 se les presenta condiciones tales como
tener un valor máximo (no superar los S/ 90).
Considera en estos casos plantearles que elaboren
otras promociones con condiciones diversas:
el mínimo valor o un rango de valores para sus
promociones.
- Entrega tarjetas u hojas cortadas a las y los
estudiantes para que escriban la opción de compra
que proponen. Luego invítalos a pegarlos en la
pizarra, para que encuentren algunas respuestas
distintas u otras repetidas.
- Ten en cuenta que el reto 2 combina la equivalencia
con dos unidades diferentes: puntos y soles, dada

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MATEAPRENDIENDO 5.o y 6.o grado

esta complejidad, debes asegurar que comprendan

estas formas de equivalencias, en este sentido
puedes plantearle situaciones más sencillas
previamente. Por ejemplo, si por cada 4 soles de
compra, obtienes 1 punto, ¿cuánto deberás pagar en
una compra para obtener 5 puntos?, o ¿cuántos para
15 puntos? , ¿cómo puedes calcular los puntos que
obtendrás en una compra?

Pelota Billetera
15 puntos + 25 soles 18 puntos + 19 soles
o o
22 puntos + 5 soles 20 puntos + 7 soles

- Una complejidad mayor en la que pueden profundizar

es la de proponer promociones con valores dentro
de un intervalo. Por ejemplo, 15 puntos + 25 soles,
equivalen a una compra de 60 soles al que se deben
agregar los 25 soles, entonces su equivalente es de
85 soles. Paralelamente, la segunda posibilidad de
canje es de 22 puntos + 5 soles, que equivalen a 93
soles. Esto quiere decir que la propuesta debe estar
entre valores de 85 hasta un máximo de 93 soles.
• Actividades para después de haber usado el recurso
- Reflexiona de acuerdo con las siguientes preguntas:
¿te has encontrado en una situación similar en la que
se realice un canje de puntos por productos?
- Entrega a cada estudiante una tarjeta con las
siguientes preguntas:

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MATEAPRENDIENDO 5.o y 6.o grado

- ¿En qué nuevas situaciones puedo encontrar el

canje de productos por otro artículo distinto del
dinero (puntos, tickets, cupones, fichas, etc.)?
- ¿Qué dificultades he enfrentado?
- ¿Qué hice para resolverlas?
- ¿Qué nuevas estrategias he aprendido para
resolver problemas? ¿Cuál de las estrategias me
pareció más sencilla de comprender?
Organiza a las y los estudiantes en parejas para que
compartan sus respuestas.
- Entrega a las y los estudiantes una ficha con el
cuadro Evalúo mis aprendizajes. Lee y comenta los
criterios propuestos e invítalas/os a que lo completen
según el nivel de logro alcanzado (autoevaluación).
- Pide a las y los estudiantes responder al reto
¿Cómo puedo aprovechar las equivalencias en las
promociones?

Recomendaciones ante dificultades

Si la o el estudiante requiere de algún tipo de apoyo para
desarrollar las actividades, es importante acompañarla/o e
ir conociendo su ritmo y su forma de aprendizaje. Ante las
dificultades de este tipo, es necesario formular preguntas
desde lo más elemental para ir construyendo con ella o él
la comprensión de la situación problemática.

Recomendaciones para la atención a la diversidad

- Realiza con tus estudiantes una actividad que les
permitan asociar lo que van a aprender con sus
propias experiencias o vivencias. Por ejemplo,
pueden simular situaciones de canjes o juego

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en un sorteo en la que requieran de comparar,

con la finalidad de captar el interés, mantener la
concentración y favorecer la comprensión de la
información presentada en el recurso.
- Utiliza un rango numérico menor para las
equivalencias, por ejemplo, en lugar de 44 puntos,
podrían ser solo 22, de manera que las demás
cantidades obtenidas sean de rápido cálculo.
- Crea rutinas de clase que favorezcan el desarrollo de
las competencias matemáticas en las que requieran
de estrategias de cálculo.
- Elabora una lista de términos clave que se encuentran
en el recurso, ayúdalas/os para que lo identifiquen y
luego lo resalten para que sea un apoyo y facilite su
comprensión de los retos y las consignas del recurso.

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