UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA GESTIÓN ACADÉMICA DEL

DOCENTE DE PREGRADO EN LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO

Autora: Ludiana Isler

Tutora: Nancy Montilla

Cabudare, agosto 2020

 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El éxito de una institución educativa es la suma de los esfuerzos y

desempeño de cada una de las personas que toman parte en la
responsabilidad que implica garantizar a cada ciudadano la formación
integral a la que tiene derecho en el marco del ordenamiento jurídico vigente
en Venezuela; con énfasis especial en la universidad como centro del saber
y quehacer de la sociedad, en palabras de Basadre (s/f), “…más que
instalaciones es un principio, elemento fundamental para el progreso de las
naciones” (p. 3). De ahí, la función vital es hacer que la docencia, la
investigación, la creación y el desarrollo cultural, se integren y se potencien
al producir, simultáneamente, educación superior, investigación científica y
desarrollo cultural, todo ello procesado en conjunto en un espacio común.
Lo señalado, lleva a enfatizar la importancia del docente de aula en la
labor que desempeña al estar en contacto directo con los estudiantes, para lo
cual debe poseer conocimientos en materia, estar actualizado, ser proactivo,
mientras despliega una serie de destrezas al interactuar con los
participantes, escucharlos, impartir información, favorecer la construcción del
conocimiento de cada quien. A este respecto, destaca una habilidad social
en particular que implica conocer los propios sentimientos y emociones,
mientras se coloca el sujeto en el lugar del otro, experimenta empatía, se
comunica de modo asertivo con elementos en el orden verbal y no verbal, es
lo que técnicamente Goleman (2002) uno de los versados en el tema,
denomina inteligencia emocional.
 Interrogantes

¿Cómo son las habilidades de inteligencia emocional intrapersonal en la

gestión académica del docente de pregrado en la Facultad de Odontología
de la Universidad de Carabobo?, ¿Cuáles habilidades de inteligencia
emocional interpersonal aplica en la gestión académica el docente de
pregrado en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo?,
¿Qué caracteriza las competencias pedagógicas en la gestión académica del
docente de pregrado en la Facultad de Odontología de la Universidad de
Carabobo? y ¿Cómo son las competencias personales en la gestión
académica del docente de pregrado en la Facultad de Odontología de la
Universidad de Carabobo?

Objetivos de la Investigación

General

Analizar la inteligencia emocional en la gestión académica del docente

de pregrado en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo

Específicos

Diagnosticar las habilidades de inteligencia emocional intrapersonal en la

gestión académica del docente de pregrado en la Facultad de Odontología
de la Universidad de Carabobo
Identificar las habilidades de inteligencia emocional interpersonal en la
gestión académica del docente de pregrado en la Facultad de Odontología
de la Universidad de Carabobo
 Caracterizar las competencias pedagógicas en la gestión académica del
docente de pregrado en la Facultad de Odontología de la Universidad de
Carabobo
Describir las competencias personales en la gestión académica del
docente de pregrado en la Facultad de Odontología de la Universidad de
Carabobo

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Autor/año Universidad/ Título Relación
Aguado (2016) Universidad Nacional del Sobre la base de las ideas expuestas,
Centro Del Perú para se aprecia la relevancia de dicha
optar al grado de investigación para la presente, al
Maestría en Educación, evidenciar debilidad o déficit en
una investigación habilidades de inteligencia tanto intra
titulada: Inteligencia como interpersonal en los profesionales
Emocional en Docentes de la enseñanza, lo que se presume
de Instituciones pudiera interferir en su gestión
Educativas de la Ciudad académica que ejecutan.
de Pampas.
Escalona (2016) Maestría en Docencia en De estas evidencias se toma el
ante la Universidad aporte de dicha investigación para la
Experimental Simón presente, al concluir la vinculación que
Rodríguez. tiene el desempeño del profesional de la
Desempeño docente y su enseñanza con la actuación de los
relación con la motivación estudiantes. Así, es importante que la
escolar caso: liceo gestión académica del docente
bolivariano “Maestro universitario esté matizada con
Santiago Sánchez Carucí” habilidades de inteligencia emocional,
del municipio Palavecino para comprender las emociones y
en el estado Lara sentimientos de los odontólogos en
formación, actuar con empatía y darles
atención integral.
González (2017) Maestría en Gerencia La investigación descrita es tomada
Avanzada en la como antecedente para la presente, al
Universidad de Oriente, abordar un aspecto esencial en la
titulado: Inteligencia gestión académica del docente, como lo
Emocional y su incidencia es poseer habilidades de inteligencia
en el Desempeño emocional, las cuales requiere
Docente en la implementar en la práctica pedagógica,
Universidad Tecnológica para ser asertivo, actuar con empatía y
del Centro. favorecer la formación integral del
estudiante de odontología en la
Universidad de Carabobo.
 Bases Teóricas

Inteligencia Emocional

Concepto, importancia
Habilidades Intrapersonales: Autoconocimiento, autorregulación y
automotivación
Habilidades Interpersonales: Empatía, relaciones interpersonales,
comunicación
Autores. Goleman (2002), Salovey y Mayer (1998).

Gestión Académica

Concepto, importancia,
Competencias Pedagógicas
Competencias Personales
Docente Universitario
Contexto de la Investigación

Bases Legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999)
Ley Orgánica del Trabajo de los Trabajadores y Trabajadoras (LOTTT, 2012)
Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009)
Ley de Universidades (2018), el Reglamento del Ejercicio de la Profesión
Docente (2000)
Estatuto del Personal Docente y de Investigación de la Universidad de
Carabobo (2015).
 Sistema de Variable

Definición Nominal: Inteligencia emocional en la gestión académica del

docente de pregrado
Definición Conceptual: Goleman (op. cit.), la concibe como la capacidad
para reconocer los sentimientos propios y ajenos. La persona, por lo tanto,
es inteligente (hábil) para el manejo de los sentimientos y emociones en dos
vertientes: intrapersonal e interpersonal, en el marco de la gestión académica
del docente universitario que se manifiesta en competencias pedagógicas y
personales.
Definición Operacional: La variable se desglosó en la dimensión
inteligencia emocional intrapersonal (autoconocimiento, autocontrol y
automotivación) e interpersonal con destrezas de empatía, relaciones
interpersonales y asertividad. Mientras que la dimensión gestión académica
aborda las competencias pedagógicas de compromiso y estrategias de
enseñanza, también las personales en el manejo de la comunicación y
conflictos; según se detalla en el siguiente cuadro.
Operacionalización de la Variable
Variable Dimensiòn Subdimensiòn Indicador Ítem
Inteligencia Habilidades Autoconocimiento, 1,2
Emocional intrapersonales Autocontrol 3,4
Automotivaciòn 5,6 Automotivación
Habilidades Empatía 7,8
interpersonales Relaciones
Inteligencia interpersonales 9,10
emocional en la Asertividad 11,12
gestión Gestión Competencias Innovación 13,14
académica del Académica pedagógicas Compromiso 15,16
docente de Estrategias de
pregrado enseñanza 17,18
Competencias Comunicación
personales interpersonal 19,20
Manejo de conflictos
21,22

Nota: Es opcional la presentación del cuadro

 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN

Enfoque: Cuantitativo

Paradigma: Positivista

Tipo: De Campo con nivel Descriptivo

Diseño: No Experimental Transeccional

Población y Muestra: Treinta y cinco (35) docentes que laboran en el

área de pregrado de la Facultad de Odontología de la Universidad de
Carabobo; tratándose de una población finita al tener identificadas todas las
unidades de análisis.
Técnica de recolección de datos: Encuesta. Se diseñará un instrumento
con alternativas de respuesta siempre, algunas veces y nunca.

Análisis de datos: se realizará mediante la estadística descriptiva para su

evaluación y posterior representación en cuadros de frecuencias y gráficos.
 Ejemplo de lista de REFERENCIAS

Alvarado, Y. (2010). Gerencia educativa. [Documento en línea]. Disponible:

http://postgradogerenciaeducativa2011.blogspot.com/2011/01/la-
gerencia-educativa.hml. [Consultado: 2020, mayo 2].

Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación. Venezuela: Epísteme

Balestrini, M. (2002), Como se Elabora el Proyecto de Investigación. Bl

Consultores Asociados. Sexta edición. Caracas, Venezuela.

Basadre, J. (s/f). Universidad y Cultura. [Documento en línea]. Disponible:

http://culturaenlauniversidad.blogspot.com/2012/12/importancia-de-la-
universidad-como.html [Consulta: 2020, Febrero 18].

Cáceres, A. (1996). El método científico en las ciencias de la salud. Las

bases de la investigación biomédica. Madrid: Díaz de Santos.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999).Gaceta Oficial

de la República de Venezuela, 5.453, (Extraordinario), Marzo 24, 2000.

Escalona, B. (2016). Desempeño docente y su relación con la motivación

escolar caso: liceo bolivariano “Maestro Santiago Sánchez Carucí” del
municipio Palavecino en el estado Lara. Trabajo de Grado de Maestría no
publicado. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez,
Barquisimeto.

Estatuto del Personal Docente y de Investigación de la Universidad de

Carabobo (2015). Gaceta Extraordinaria N° 617. Junio 20, 2016.