Ellen Salome Franco Caceres

Cuaderno de acompañamiento
familiar
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
Familia:
Franco Cáceres
Participante (usuario):
Ellen Salome Franco Cáceres
Grupo territorial: CHIQUITINES

Unidad de atención: El Jardín 1 Y 2
Madre o padre comunitario:
Coordinador/a Pedagógico: CINDY CASTELLANOS GALEANO
Agente educativo/a: LUIS GONZALO ESCOBAR MORENO
Profesional psicosocial: NICOLAS RAMIREZ FLOREZ
Profesional salud y nutrición: FAVIAN ALEXIS ESPITIA CACERES
Entidad Administradora del Servicio (EAS): ASOFAMI
Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno

según el servicio al que pertenezcas.
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:
En el primer apartado:
� Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.

� Caracterización de las prácticas que promueven el desarrollo infantil
En el segundo apartado:
� Análisis de lo identificado en la caracterización
� Priorización técnica de prácticas y acciones
� Cronograma de encuentros en el hogar
En el tercer apartado:
� Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
En el cuarto apartado:
� Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
� Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes
En el quinto apartado:
� Acciones en situaciones de riesgo y vulneración
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, madre o padre comunitario (según
el servicio), y en el caso de DIMF es de uso de todo el equipo interdisciplinario, debe ser protegido
de daños o perdida; por protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en
caso de llegar a presentarse.
Contenido
• Parte uno: conocernos
• Parte dos: planeando el acompañamiento

familiar
• Parte tres: encuentros en el hogar
• Parte cuatro: seguimiento al

desarrollo integral
• Parte cinco: actuando en situaciones de

riesgo y vulneración.
Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia: Franco Cáceres
Lugar de vivienda: Zona rural vereda los Duartes
Teléfono de contacto: 3223125105
La familia está conformada por:

Nombre
24 Alba Eunici Caceres Gomez Madre
1 Ellen Salome Franco Caceres Usuario
participante (usuario)
Parentesco con el
-------Edad-------
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1
¿Mujeres gestantes? 0 ¿Niñas y Niños? 1
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4
Ellen Salome Franco Cáceres

¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
s
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Familiograma:
Solo aplica para DIMF
Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la clasificación
de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones
de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI PRIMER SEGUNDO

ÓN INICIAL (3ER
MES DE TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL S
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PARTICIPANTE R
(se cuenta con varios E
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espacios, para cuando en A
una familia se acompaña a C
más de un O
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participante/usuario) N
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EDAD 1A
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las
iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su
propia alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las
niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse,
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones
que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los
niños evitando estereotipos culturales de género.
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los
niños en una situación de conflicto o tensión.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI
ÓN INICIAL (3ER PRIMER SEGUNDO
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO
MES DE TERCER TRIMESTRE
LEGALIZACIÓN MES DE MES DE
ATENCIÓN) ATENCIÓN) (11VO MES DE
DEL CONTRATO) ATENCIÓN)
PRÁCTICAS Y ACCIONES
DESARROLLO QUE
DE NIÑAS Y PROMUEVEN EL
NIÑOS
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5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con

los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las

tareas domésticas que implican la adopción de medidas saludables de
preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI
ÓN INICIAL (3ER PRIMER SEGUNDO
MES DE TERCER TRIMESTRE
LEGALIZACIÓN MES DE MES DE
ATENCIÓN) ATENCIÓN) (11VO MES DE
DEL CONTRATO) ATENCIÓN)
PRÁCTICAS Y ACCIONES
DESARROLLO QUE
DE NIÑAS Y PROMUEVEN EL
NIÑOS
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NOMBRE DEL R
PARTICIPANTE E
(se cuenta con varios
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espacios, para cuando en C
una familia se acompaña a O
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participante/usuario) A
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10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición.
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado

nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos.
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,

las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.
12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada

evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas
estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER PRIMER
MES DE TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE MES DE
LEGALIZACIÓN MES DE ATENCIÓN)
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
s NOMBRE DEL S
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15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras,
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de
AMI alimentos y viceversa.
ce 15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
on ¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes?
o Familia nuclear de 6 personas, donde se evidencio comunicación asertiva entre madre he hijos
el día de la visita, de igual manera por medio del dialogo comentaron ser adventistas y ser
temerosos de Dios, comprometidos con el programa a la cual dieron respuesta a las preguntas
F así:
B
C
H Familia: Es la unión de un hombre y una mujer, como lo estipulo Dios en la biblia.
c
Servicios Des
y Niño y Niña: Es su género como Dios lo creo, hombre y mujer

r
ai Desarrollo Infantil: Etapas de la vida físicas y psicológicas que se van desarrollando
a
l
o: Educación Inicial: es la primera etapa de educación de los niños y niñas
mi
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Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante _ Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?

¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?
¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
_
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias
pedagógicas:
Fecha del parto

Condiciones del parto
Situaciones especiales
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?
¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar el
método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO
Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o situaciones
relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis que se realice
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a modo de cierre o
conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.
Análisis frente a caracterización inicial (3er mesdelegalización delcontrato):
Con base a los resultados obtenidos después de la aplicación de la ficha de prácticas y acciones,
se puede evidenciar que hay algunas prácticas y acciones a fortalecer, las cuales serán
priorizadas en los encuentros en el hogar, implementando actividades ludico-pedagogicas, que
permitan el cumplimiento de estas acciones en las familias.
Análisispara el tercer trimestre (5to mesdeatención):

Análisis frente a parael segundotrimestre(8vomesdeatención):
Análisispara el tercer trimestre (11vomesdeatención):

Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS

PRIORIZADA
Practica 8 8.5 la familia ofrece alimentación al niño o niña en la X
variedad requerida para su adecuada alimentación
Practica 11 11.4 la familia genera rutinas claras para los x

momentos del lavado de manos y lo practica con la
Caracteriza técnica
ción inicial
(3er mes de
legalización
del
contrato)
Practica 1 1.3 los cuidadores principales juegan con las niñas y x
los niños de acuerdo al momento de su desarrollo
evitando imponer roles de genero

PRIORIZADA
Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
Esta acción se va a:
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Segundo
trimestre
(8vo mes
de
atención)
PRÁCTICA Esta acción se va a:

TRIMESTRE ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
Cro
Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar nog
FECHA DURACIÓN RESPONSABLES DEL
DÍA MES AÑO ROL
09 03 2022 1 Hora Psicosocial ram
13 04 2022 1 Hora Psicosocial
a
de
enc
Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso
que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del
encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.
Encuentro en
el hogar Nro. [Capte la3 Fecha 12/04/2022 Hora 7:00AM
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Cindy Noreys Castellanos Galeano Rol: Psicosocial

Rol:
INTENCIONALIDAD
Psicoeducar a las familias frente a la alimentación que ofrece al niño o niña en la variedad requerida para su
adecuada alimentación y grupo etario correspondiente mediante estrategias lúdico practicas e informativas
obteniendo un mejor aprovechamiento del tema.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Experiencias: Recursos:
Se realiza el saludo a los padres de familia y/o cuidadores del usuario Talento humano y usuarios.
presentes en la vivienda, Y se explica la temática y se socializa el objetivo de Infografia
encuentro. Imágenes
Se entregará a la familia una infografía impresa o vía digital (ANEXA EN LA

ULTIMA HOJA DEL CUADERNILLO) en donde se puede observar el plato de
comida saludable colombiana donde esta indica cuales son los grupos de
alimentos indicados y la cantidad correspondiente a los mismos, en esta
infografía se puede observar como son las porciones saludables y los
alimentos saludables según un plato plano.
Seguidamente, se hará una sensibilización mediante imágenes de los daños

y perjuicios que se pueden adquirir de una mala alimentación (Embutidos,
procesados, azucares, altos en sodio, conservantes, etc) como lo es
(Descalcificacion oseaa, riesgo de desnutrición, déficit de vitaminas, mala
absersorcion intestinal, estreñimiento, alteraciones del crecimiento, entre
otras). Finalmente se da un espacio de reflexión y respuestas a dudas e
inquietudes.
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
En este momento del encuentro entregaremos a la familia papel y Humano

marcadores donde estos plasmaran un tipo de almuerzo según las
indicaciones del plato saludable colombiano y sus respectivas porciones, esto
con el fin de que se ponga en práctica la psicoeducación realizada
anteriormente y se puedan observar posibles errores a la hora de preparar
los alimentos de los niños y niñas.
Momento tres: comprometámonos
Para finalizar el encuentro, nos dirigimos hacia la parte de la cocina de la Humano
vivienda donde pegaremos el plato de comida saludable en un lugar
visible a las personas que preparan los alimentos en casa y así puedan
recordar la información y ponerla en práctica. Se crea el compromiso con
la madre del niño o niña para convertir esta información en un habito y
estilo de alimentación saludable en los hogares.
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Que se continúen con las visitas
La temática
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro
A ser creativos a la hora de cocinar y asi Realizar una preparacion

poder motivar a los niños
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
LAS EXPERIENCIAS
SI
Por qué las familias combinan lo aprendido con
sus realidades diarios
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?
Sacando su tiempo para atender la visita
Participaron la madre de familia y los hijos
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Que valla con más tiempo para realizar una

preparación con ellos Les gusto una lectura de recetas
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
ELLEN SALOME FRANCP

La menor interactuó con la madre y sus hermanitos, y también con la psicosocial comentando que no le gusta
la cebolla pero que los otros alimentos si
ho
gar
el ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
en evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Por medio del dialogo una comunicación asertiva

ro
s
nc
ue
nt
e Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
tre Llevar una lámina para colorear
s: ELLEN SALOME FRANCO

e
Pa
rt
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso
que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del
encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.
Encuentro en
el hogar Nro. 4 la
[Capte Fecha 11/05/2022 Hora

CINDY NOREYS CASTELLANOS GALEANO Rol: PSICOSOCIAL

Rol:
INTENCIONALIDAD
PRACTICA 11 ACCIÓN 11.3
Psicoeducar en estrategias pedagógicas que orienten a los padres de familia, cuidadores, niños y niñas a cerca del
correcto lavado de manos en los momentos claves como: después de jugar, antes de comer y después
de ir al baño, con el fin de fortalecer actitudes positivas frente al cuidado y la higiene personal.

Práctica de los protocolos de bioseguridad: La psicosocial tiene puesto el tapabocas Talento humano,
desde el momento que inicia el desplazamiento hacía el hogar de la familia, así mismo computador, fichas
le solicita a la familia si puede brindarle agua para el lavado de manos en cuanto ilustrativas, harina entre
llegue. Al llegar a la casa de la familia, se tiene en cuenta pedirles a las personas que
otros.
atienden la visita que hagan el respectivo lavado de manos, así mismo lo realiza la
psicosocial, y en todo momento los participantes tienen puesto el tapabocas, y
mantienen el distanciamiento social.
Seguidamente se dará un saludo amable a las personas que se encuentren en el hogar

al momento de la visita, así mismo se entona una canción de bienvenida llamada
“Hola, hola como estas”, así mismo se motiva a los presentes a participar del
encuentro.
Se les dará orientación a los padres o cuidadores que les permita generar espacios
para el auto cuidado implementando el lavado de manos en los niños y niñas en los
momentos claves a través de un video,
https://www.youtube.com/watch?v=8LqxH8MUrCE resaltando en las familias la
importancia de acompañar a los niños y niñas en estas rutinas.
Se da continuidad al encuentro al hogar, el agente educativo a través de la practica 11.3 Talento humano,
dará a conocer a las familias, la importancia que los adultos promuevan y acompañen a los
niños y las niñas al lavarse de manos en los momentos claves, seguidamente se motiva a los
computador, fichas
participantes a observar la imagen ilustrativa en la cual se observaran los pasos a seguir para ilustrativas, harina entre
el correcto lavado de manos. Terminada la actividad se indagará por medio de preguntas a otros.
la familia:
¿por qué es importante el lavado de manos?
¿Cuándo hay que realizar el lavado de manos?
¿cómo se realiza el lavado de manos?
¿por qué es importante que los adultos acompañen o promuevan el lavado de manos en los
niños y las niñas?
Actividades a trabajar con las familias:

Gestantes: El agente educativo le facilitará a la madre gestante un rompe cabezas sobre los
pasos del lavado de manos, el cual deberá armarlo según el orden, explicando la importancia
que tiene el tema y como se debe poner en práctica en nuestros hogares.
Niños menores de 6 meses: La psicosocial hará la recomendación a la madre del lactante
lavar sus manos antes de brindar lactancia materna y mantener un buen habito de higiene,
seguidamente se motivará a la madre cantar al niño o niña una canción infantil fortaleciendo
el vinculo afectivo entre madre e hijo.
Niños y niñas de 6 a 11 meses: se realizará un juego sensorial donde los niños y las niñas
estimularan sus sentidos a través de las diferentes texturas que le ayudan a su desarrollo
físico, y mental, terminada la actividad se invitara a la madre realizar el lavado de manos
junto con su hijo resaltando la importancia que los adultos acompañen a los infantes en
estas rutinas.
Niños y niñas de 1 a 3 años: El agente educativo le facilitara a la madre junto con su hijo (a)
una ficha ilustrativa fomentando el correcto lavado de manos, en la que se fortalecerán los
conocimientos de la eliminación de virus y bacterias que son perjudicial para la salud.
https://materialeducativo.gratis/actividad-para-el-lavado-de-manos-covid-19/
Niños y niñas de 3 a 5 años: En esta actividad el agente educativo utilizará harina de trigo
con la cual untará su mano de harina luego dará su mano a la madre y al niño o niña. Después
de que todos hayan dado la mano, el agente educativo indagara con la madre y el infante,
como estrechar las manos podemos adquirir diferentes bacterias y virus, en el cual podemos
prevenirlas a través del correcto lavado de manos después de jugar, tocar animales, antes
de comer y después de ir al baño. Para finalizar la actividad se procede a realizar el lavado
de manos con los participantes.
Se realizará el lavado de manos con el usuario y su acompañante y si

hay más familia de la manera correcta
La familia usuaria se compromete a acompañar a los niños y niñas en las

rutinas diarias de higiene como es el lavado de manos en los momentos
claves.
De igual manera se comprometen a participar en cada una de las
actividades propuestas durante los encuentros pedagógicos y visitas al
hogar.
hogar vivido:
La familia le gusto la actividad de lavado de Que se continúe realizando de esa manera

manos que se realizó práctica, donde las actividades practicas
participaron todos los presentes.

Motivar a toda la familia a colocar en práctica
La importancia de lavasen las manos la actividad
correctamente, y cada vez que salen del
baño, o agarran otros elementos
hogar:
encuentro? qué?
Cuando se realizó la actividad practica
Si se alcanzó la intencionalidad ya que la familia
Por que participaron todos los presentes.
participo y aporto a la
actividad,
Participaron realizando la actividad y apoyando a

los niños a hacerla de la mejor manera
Participaron los que estaban presentes en el

momento de la actividad.

Adecuadamente para no votar el
NINGUNO
Jabón y mal gastar el
agua durante la
actividad.
ELLEN SALOME FRANCO le gusto el momento de lavado de manos, jugando con el jabón realizando globitos
donde se restregaba las manos para obtener más espuma, y le decía a su mama que también lo hiciera y a la
psicosocial les explico el correcto lavado de manos, relacionándose amablemente con la demás familia.
ho
gar
El usuario pide amablemente las cosas a sus familiares, con un lenguaje asertivo y de acuerdo a su edad para
ro solicitar lo que quiere en su momento.
nc
ue
nt
tre Ninguno
s:
e
Pa
rt
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.
Encuentro en
el hogar Nro. [Capte02la Fecha 09/03/2022 Hora 4:00 pm

Cindy Noreys Castellanos Galeano Rol: Profesional Psicosocial
Rol:
INTENCIONALIDAD
Recolectar información para caracterizar las condiciones sociodemográficas de las familias usuarias
del programa Desarrollo Infantil en Medio Familiar.

Se llega a la vivienda y se saludó a los padres de familia y/o cuidadores del Folleto
usuario presentes, se observar e indaga sobre el estado de salud de la Computador
familia.
Seguidamente para iniciar la caracterización se explica a la familia el objetivo

de este proceso y la confidencialidad sobre la información brindada;
posteriormente al aplicar la ficha de caracterización se define cada uno de
los aspectos propuestos y brindando orientación en cada duda que surja. se
realizan preguntas Para diligenciar la ficha de caracterización socio familiar
que es una herramienta de obtención de datos sobre los beneficiarios,
suministra información sobre las condiciones materiales de vida, y relaciones
sociales en las cuales viven los niños y las niñas para potenciar su desarrollo
integral. De igual manera vincula a las mujeres en gestación y las madres en
periodo de lactancia al ejercicio de identificación de características sociales,
materiales, culturales y tradicionales, con el objetivo de vincularlas desde la
gestación en la tarea de garantizar el desarrollo integral de los niños y niñas.
Es un instrumento que aporta, además, elementos al diagnóstico de las
necesidades de capacitación formación de los cuidadores
Se continua con el encuentro en el hogar, donde se motiva las familias a Formatos, papel resma y
participar de la visita programada. de reciclaje.
1. Módulo III: Contiene preguntas sobre la composición familiar, las
prácticas de crianza, que permiten conocer el entorno en el cual
crecen y se desarrollan las niñas o niños
2. Elaboración y creación de pacto en el hogar: con el fin de
pactar compromisos con la familia para las visitas presenciales en
el hogar se crea el pacto.

3. Elaboración del mapa de territorio: ubicar y resaltar el tiempo de
desplazamiento del hogar hasta el punto de encuentro.

4. Familigrama: creación y reconocimiento de los nucleas familiares
de los usuarios junto con la dinámica familiar.
Al finalizar con el diligenciamiento del formato de la ficha de
caracterización socio familiar, pacto de hogar y familiograma. se
identificaron algunas dinámicas que alterar la convivencia familiar,
también algunos riesgos en la ficha de caracterización.
hogar vivido:
Se evidencio que el tema fue de gran agrado, No Manifestaron Ninguna

finalizando con gran actitud frente a todo lo
expuesto
La familia conoció que la ficha de Pautas de crianza: con el fin de dar opciones
caracterización y demás documentos nos
permite identificar necesidades y
particularidades culturales, físicas y sociales,
así mismo reconocen las partes de
conformación de la familia en general.
hogar:
encuentro? qué?
Los compromisos fue el

Se logró caracterizar las condiciones familiares y
sociodemográficas de la familia. momento más importante,
ya que se dejan precedentes

Elaborar familiograma y pacto de convivencia
para las visitas y demás actividades.
La madre y el padre participaron de manera activa

en el desarrollo de la temática dando cumplimiento
a las informaciones solicitadas.

Con agrado respondieron
Realizar actividades lúdicas y de gran interés
a las actividades propuestas
familiar.
La familia manifestó el agrado de la profesional Psicosocial en su casa, y resaltaron que cuando volvería.
ho
gar
A través de conversatorio la usuaria muestra el deseo de adquirir nuevos conocimientos y así mismo se
ro observa a los niños y sus padres lazos afectivos
nc
ue
nt
tre Tener en cuente la realización de actividades lúdica recreativas
s:
e
Pa
rt
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EVCDI-R y demás
observaciones:
Primer trimestre del servicio:

Edad 2 Años Fecha Marzo, Abril, Mayo
Se logra identificar que el usuario es activo.

le gusta pintar, jugar y explorar.
se muestra cómodo y seguro durante los encuentros al hogar.
ABRIL
 Efran Mathias se evidencia atento en los encuentros del hogar
 MAYO
 Ellen le gusta jugar con sus hermanos
Segundo trimestre del servicio:

Edad Fecha
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI-R y demás
observaciones:
Tercer trimestre del servicio:
Fecha
Edad
Cuarto trimestre del servicio:
Edad Fecha
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
Por medio de dialogo se realizó la socialización del seguimiento al desarrollo donde se evidencio que Ellen
tiene capacidad motriz avanzada para correr, saltar. Patear el balón.
Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño
En la visita la madre manifiesta que el menor lo ven crecer acorde a la edad, aunque dice que pronuncia
pocas palabras, por lo demás todo bien.
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Se acurda con la familia pronunciar correctamente las palabras para que el menor escuche y valla
aprendiendo a repetir correctamente,
Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
Alba Cáceres Reposa en la planilla Cindy Noreys
de registro y control Castellanos Galeano
de encuentros en el Psicosocial
hogar
Segundo trimestre:

Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
Tercer trimestre:

Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firm Nombre de la persona Firma

familiares participantes a o
personas del TH
Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
F F F F
e e e e C
ol
c c c c o
re
h h h h ar
d
a a a a e
v
d d d d er
d
e e e e e,
a
l l l l m
ar
a a a a ill
o
t t t t o
Observaciones del profesional de salud y nutrición r
oj
Seguimiento nutricional niña o niño:
Fecha de nacimiento:27/05/2020 Edad al ingreso: 1 año

Perímetro braquial al momento del ingreso: 15
Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:
 Usuario NO presento ninguna alerta de riesgo para este mes
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Fecha Peso: 11.9 F F F C

de la e e e ol
o
Talla: 85
toma: c c c re
ar
Clasificación h h h d
e
03/02/2022 Nutricional: a a a v
er
d d d d
e,
Peso adecuado e e e a
m
para la talla l l l ar
a a a ill
o
t t t o
r
oj
Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha responsable soporta la acción
Profesional Nombre evidencia

Acciones desarrolladas Fecha responsable que soporta la acción

Ellen Salome Franco Caceres

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Cuaderno de acompañamiento

Grupo territorial: CHIQUITINES

Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

� Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.

• Parte dos: planeando el acompañamiento

• Parte tres: encuentros en el hogar

• Parte cuatro: seguimiento al

• Parte cinco: actuando en situaciones de

La familia está conformada por:

Parte uno: conocernos

24 Alba Eunici Caceres Gomez Madre

1 Ellen Salome Franco Caceres Usuario

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1

¿Mujeres gestantes? 0 ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Ellen Salome Franco Cáceres

Parte uno: conocernos

Para elaborar el familiograma se deben contar con

PERÍODO DE: CARACTERIZACI PRIMER SEGUNDO

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

4. Promover la construcción de normas y límites.

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con

9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las

necesarios para una buena salud.

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

y Niño y Niña: Es su género como Dios lo creo, hombre y mujer

¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?

¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

Fecha del parto

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)

Parte uno: conocernos

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Parte uno: conocernos

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Análisis frente a caracterización inicial (3er mesdelegalización delcontrato):

permitan el cumplimiento de estas acciones en las familias.

Análisispara el tercer trimestre (5to mesdeatención):

Análisispara el tercer trimestre (11vomesdeatención):

TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS

Practica 11 11.4 la familia genera rutinas claras para los x