PLAN SESIÓN ASIGNTAURA: Lengua Materna.

Español
Periodo: semana del 14 al 24 de marzo de 2022
Nombre de la escuela: Escuela Maestras: Grado: 1° Grupo: A, B, C, D, E, F, G Turno: Matutino
Secundaria José Rafael Campoy 1 Elenes Lara Jorge Antonio
Espinoza Ortega Alba Maritza
González Ayala Ximenna Stibaly
Rey Para Liliana
Valenzuela Delgado Omar Francisco
Valerio Robles Hannahyael
Valerio Robles Hazelyael
Bloque: Práctica social del lenguaje: Aprendizaje esperado: Escribe una Propósito: Utilizar la escritura para organizar su Función del tipo de
Segundo Intercambio escrito de nuevos monografía. pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus texto: Informativo
conocimientos conocimientos.
Conflicto cognitivo: Modalidad: Proyecto Competencias:
¿Qué es una monografía?  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
¿Cómo se elabora una monografía? Ámbito: Estudio  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
¿Cuál es la importancia de la monografía? comunicativas.
Producto final: Monografía  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Instrumentos de evaluación: Rúbrica, cuaderno, libro  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
de texto.

Secuencia didáctica

N° de Recursos didácticos y Criterios de Tarea o Adecuaciones para

Tiempo
sesión recursos tecnológicos evaluación asignación BAP’s
Primera semana

Suspensión de clases por evento escolar

1
 Inicio 10 min  Dinámica: “Ruleta  Trabajo en Traer ejemplo de Implementación de
Para activar los conocimientos previos, se da apertura loca” clase monografía. materiales gráficos.
con una dinámica llamada “Ruleta loca” en la que los  Cartel con los  Participación
alumnos participarán voluntariamente respondiendo las aprendizajes
siguientes preguntas: esperados y los
 ¿Has leído una monografía? criterios de
 ¿Qué sabes sobre las monografías? evaluación
 ¿Para qué sirven las monografías?  Cartel con la
 ¿De qué manera podrías obtener información para definición de
elaborar una monografía? monografía
 ¿Sobre qué tema te gustaría hacer una  Cartel con la
investigación? estructura de una
monografía
Desarrollo 20 min
 Cuaderno
Solicitar a los alumnos tomar nota en su cuaderno.
2  Pluma
Presentar cartel con los aprendizajes esperados y los
 Hojas
criterios de evaluación:
 Trabajo en clase
 Tareas
 Participación
 Producto final

Mostrar en un cartel la definición de monografía.

Explicar la estructura de una monografía mediante un
cartel exhibiendo un ejemplo.
Cierre 10 min
Explicar la tarea para la próxima sesión.
Repartir hojas a los alumnos y pedirles que escriban una
palabra relacionada con lo que aprendieron durante la
sesión.
3 Inicio 5 min  Periódico mural con  Trabajo en No hay tarea.  Implementación
Lanzar la pregunta detonadora: ¿Qué son los
 marcadores textuales? el tema: “Marcadores clase de materiales
Preguntar quién trajo la tarea. textuales”  Tarea gráficos.
Desarrollo 20 min  Marcatextos  Proporcionar
Presentar un periódico mural con el tema: “Marcadores  Colores ejemplos de
textuales”. monografías a
Solicitar que en la tarea que trajeron, identifiquen los los alumnos que
marcadores textuales. no trajeron la
Cierre 15 min tarea.
Identificar grupalmente los marcadores textuales en un
cartel con un ejemplo de monografía.
Inicio 15 min  Infografía sobre  Trabajo en Redactar una Implementación de
Solicitar a los alumnos tomar nota en su cuaderno. “Coherencia y clase. monografía sobre materiales gráficos.
Presentar una infografía con el tema: “Coherencia y cohesión” un tema de
cohesión”.  Infografía sobre interés, incluyendo
Desarrollo 15 min “Complementos lo visto en las
Solicitar a los alumnos tomar nota en su cuaderno. circunstanciales” sesiones pasadas.
Presentar una infografía con el tema: “Complementos  Cuaderno
circunstanciales”.  Pluma
Cierre 10 min  Pizarrón
4
Escribir en el pizarrón ideas sobre temas para  Plumón
monografías.
Explicar el producto final.
Proporcionar a los alumnos la rúbrica con la que se
evaluará el producto final.
Indicar a los alumnos que al redactar el borrador de su
monografía, a partir de la información que trajeron de
tarea y que lo hagan de forma clara y legible, para una
mayor comprensión del lector.
 Consejo Técnico Escolar

Segunda semana

6 Inicio 10 min  Dinámica: “Ruleta  Trabajo en No hay tarea. Implementación de

Para activar los conocimientos previos, se da apertura loca” clase materiales gráficos.
con una dinámica llamada “Ruleta loca” en la que los  Cartel con los  Participación
alumnos participarán voluntariamente respondiendo las aprendizajes
siguientes preguntas: esperados y los
 ¿Has leído una monografía? criterios de
 ¿Qué sabes sobre las monografías? evaluación
 ¿Para qué sirven las monografías?  Cartel con la
 ¿De qué manera podrías obtener información para definición de
elaborar una monografía? monografía
 ¿Sobre qué tema te gustaría hacer una  Cartel con la
investigación? estructura de una
monografía
Desarrollo 20 min  Cuaderno
Solicitar a los alumnos tomar nota en su cuaderno.  Pluma
Presentar cartel con los aprendizajes esperados y los  Hojas
criterios de evaluación:
 Trabajo en clase
 Tareas
 Participación
 Producto final
Mostrar en un cartel la definición de monografía.
Explicar la estructura de una monografía mediante un
cartel exhibiendo un ejemplo.
 Cierre 10 min
Repartir hojas a los alumnos y pedirles que escriban una
palabra relacionada con lo que aprendieron durante la
sesión.

Inicio 10 min  Hojas  Trabajo en Traer ejemplo de Implementación de

Explicar la dinámica “Una hoja para ti, una hoja para mí”,  Cartel con el tema clase monografía. material gráfico.
que consiste en darles a los alumnos una hoja en donde “Oraciones  Participación
escribirán palabras que los representen. temáticas”
 Hoja con el ejercicio
Desarrollo 20 min “Une la oración
Presentar en un cartel el tema “Oraciones temáticas” temática”
mediante un cartel.  Lápiz
7
Proporcionar al alumno una hoja con el ejercicio “Une la
oración temática”.

Cierre 10 min
Revisar de manera grupal las respuestas del ejercicio
realizado.
Explicar la tarea para la próxima sesión.

8 Inicio 5 min  Periódico mural con  Trabajo en No hay tarea.  Implementación

Lanzar la pregunta detonadora: ¿Qué son los el tema: “Marcadores clase de materiales
marcadores textuales? textuales”  Tarea gráficos.
Preguntar quién trajo la tarea.  Marcatextos  Proporcionar
 Colores ejemplos de
Desarrollo 20 min monografías a
Presentar un periódico mural con el tema: “Marcadores los alumnos que
textuales”. no trajeron la
Solicitar que en la tarea que trajeron, identifiquen los tarea.
marcadores textuales.
 Cierre 15 min
Identificar grupalmente los marcadores textuales en un
cartel con un ejemplo de monografía.

Inicio 15 min  Infografía sobre  Trabajo en Traer información Implementación de

Solicitar a los alumnos tomar nota en su cuaderno. “Coherencia y clase sobre un tema de materiales gráficos.
Presentar una infografía con el tema: “Coherencia y cohesión” su interés.
cohesión”.  Infografía sobre
Desarrollo 15 min “Complementos
Solicitar a los alumnos tomar nota en su cuaderno. circunstanciales”
9
Presentar una infografía con el tema: “Complementos  Cuaderno
circunstanciales”  Pluma
Cierre 10 min  Pizarrón
Escribir en el pizarrón ideas sobre temas para  Plumón
monografías.
Explicar la tarea para la próxima sesión.
10 Inicio 10 min  Dinámica “Ordena la  Trabajo en Redactar una  Implementación
Implementar la dinámica “Ordena la monografía” en la monografía” clase monografía sobre de materiales
cual, los alumnos pasarán al frente para ordenar las  Cuaderno  Tarea un tema de gráficos.
partes de una monografía en un rotafolio.  Pluma  Participación interés, incluyendo  Proporcionar
Desarrollo 20 min  Dinámica “Tómbola” lo visto en las una
Escribir en el pizarrón ideas sobre temas para sesiones pasadas. investigación a
monografías. los alumnos que
Explicar el producto final. no trajeron la
Proporcionar a los alumnos la rúbrica con la que se tarea.
evaluará el producto final.
Indicar a los alumnos que al redactar el borrador de su
monografía, a partir de la información que trajeron de
tarea y que lo hagan de forma clara y legible, para una
mayor comprensión del lector.
Cierre 10 min
Aplicar la dinámica: “Tómbola”, con el fin de
retroalimentar lo visto en este proyecto.