Liderazgo Motivacional e Inteligencia emocional en la Gestión Educativa

1. Formación en educación emocional para la comunidad educativa

1. 1 Control del Estrés
2. Liderazgo
2.1 Tipos de Liderazgo
2.2 El Liderazgo como Herramienta
2.3 Diferencias entre un líder y un jefe
2.4 Rol del Director como Líder.
3. Motivación y superación Personal
3. 1 La Motivación en las personas
3. 2 Teoría de la Motivación según Maslow
3. 3 Superación Personal

4. Rol de la comunidad educativa

4.1 Normativa y reglamento interno de las aulas digitales móviles.
 Inteligencia emocional en la Gestión Educativa.

La Inteligencia Emocional es un factor clave que repercute en el bienestar social y mental

de las y los Estudiantes, lo que les facilita a comprender su entorno y a tomar decisiones
acertadas ante las diversas situaciones conflictivas que surgen diariamente. Lo que pone
de manifiesto que este constructo debe de ser desarrollado de forma continua por medio
de la comunidad educativa.

Es uno de los conceptos claves para comprender el rumbo que lleva nuestra vida. Siendo
esta un constructo que nos ayuda a entender de qué manera podemos influir de un modo
adaptativo e inteligente tanto, sobre nuestras emociones como en nuestra interpretación
de los estados emocionales de los demás.
Las emociones juegan un papel vital en nuestro día a día
Si pensamos detenidamente en la trascendencia de nuestras emociones en nuestra vida
diaria, nos daremos cuenta rápidamente, que son muchas las ocasiones en que éstas
influyen decisivamente en nuestra vida, aunque no nos demos cuenta

El campo de la Inteligencia Emocional como objeto de estudio fue desarrollado por

psicólogos, quienes en diferentes estudios indican que el concepto de Inteligencia
Emocional nació de la necesidad de responder a la interrogante: ¿por qué hay personas
que se adaptan mejor que otras a diferentes situaciones de la vida diaria? La inteligencia
emocional se define como la capacidad de reconocer, entender y controlar las emociones
propias y el impacto que pueden tener en los demás, usando la información que proveen
para orientar nuestros pensamientos y acciones (Mayerm, Salovey, & Caruso, 2008).
Según sus autores, la Inteligencia Emocional está formada por metahabilidades que
pueden ser categorizadas en cinco competencias:
 Imagen 1. Metahabilidades de la inteligencia emocional. Fuente: Mayerm,
Salovey, & Caruso, (2008).

De acuerdo con Sierra (2020). Los atributos de la inteligencia emocional están agrupados
en dos categorías: atributos individuales y atributos sociales. La importancia de la
Inteligencia Emocional radica en la incidencia que tiene en la vida diaria de las personas,
sus relaciones y forma de ver el mundo; así como también experimentar las emociones. A
continuación, se presentan algunos de los atributos de la inteligencia emocional:

Imagen 2. Atributos de la inteligencia emocional. Sierra (2020).

Muchos estudios coinciden en que las personas que tienen un alto coeficiente emocional
son más positivas, se mantienen motivados y saben enfrentarse a situaciones complicadas
de una mejor manera. De acuerdo con Bisquerra (2005) los educadores deben contar con
un amplio vocabulario emocional que procure ayudar a los estudiantes a mirar en su interior
para descubrir cuáles son sus estados emocionales y comprenderlos
para poder fortalecer los procesos de permanencia y titulación.

1. Formación en educación emocional para la comunidad Educativa

I.
Más allá de que la educación emocional forme o no parte del currículum, un factor
esencial para que esta se desarrolle en el contexto educativo es contar con docentes
bien formados, que sepan gestionar sus propias emociones y que estén preparados
para que los y las estudiantes adquieran las habilidades socioemocionales necesarias
para afrontar diversas situaciones (Bosada, 2020).

La UNESCO en su informe Respuesta del ámbito educativo al Covid19 (2020), brinda

las siguientes recomendaciones para las instituciones educativas/ escuelas:

Imagen 3. Recomendaciones de la UNESCO. Fuente: UNESCO (2020)

Se pueden mitigar los efectos adversos del estrés y la ansiedad provocada por esta
situación si los niños tienen relaciones positivas con sus familias y con docentes que hayan
logrado un buen manejo de las habilidades socioemocionales y que desarrollen actividades
explícitas de aprendizaje socioemocional. Esto facilita a los y las estudiantes sanar
experiencias traumáticas y regresar a una vida normal, asegura la UNESCO.
 1.1 Control del Estrés.

El Estrés es una tensión provocada por situaciones agobiantes que originan reacciones
psicosomáticas o trastornos psicológicos a veces graves (Diccionario de la Real Academia
Española,
2012).

Según Martínez Selva (2004), muchos utilizan la palabra estrés como sinónimo de miedo,
ansiedad, fatiga y depresión. En el contexto de trabajo se habla específicamente de estrés
laboral. Como cualquier tipo de estrés, sus consecuencias no se limitan a la vida profesional
de la persona, sino también a su vida personal y familiar. Muchos expertos aseguran que
algunos síntomas son: cansancio, pérdida de apetito, bajar de peso, decaimiento, entre
otros.

Los docentes deben compartir en forma activa la responsabilidad de controlar los riesgos
de estrés mediante estrategias personales y laborales. Se debe enfocar en algunos factores
que se pueden controlar.

El Estrés es un fenómeno multivariable que resulta de la relación entre la persona y los

eventos de su medio, los que son evaluados como desmesurados o amenazantes para sus
recursos y que ponen en riesgo su bienestar. La inclusión de este término como parte de la
cotidianeidad del siglo XXI ha patentado su presencia en diferentes áreas de la vida.

El estrés académico ha atraído progresivamente la atención a los investigadores, ya que

éste puede determinar en gran medida el desempeño académico y social de los educandos.
El aprendizaje de los estudiantes puede verse afectado debido a que las exigencias
académicas, las dificultades en su desarrollo y la adquisición de destrezas plantean
situaciones de fracaso o éxito, que, acompañadas con el ritmo de estudio, la intensidad
horaria, la exigencia de los docentes, las presiones de grupo, la competitividad entre
compañeros, pueden alterar sus condiciones de salud.
  Causas del estrés en la docencia.

Atender a las necesidades específicas de apoyo

educativo de los estudiantes.
1

Falta de motivación e interés por parte de los

estudiantes.
2

Falta de colaboración de las familias.

3

Problemas de disciplina de los estudiantes.

4

Actividad 1:
Seleccione o marque con una X ¿Cuál de las siguientes técnicas ayudan a reducir el
estrés?

Dirígete a un lugar tranquilo, cierra los ojos e inhala y exhala.

Piensa en todos los problemas que tienes en ese momento.
Escucha música relajante, sonidos de la naturaleza o tu canción preferida.
Enfócate en lo que estás haciendo hasta que lo termines.
Tómate algunos minutos y da un paseo por la calle.
Actividad 2:
¿Considera importante reducir el estrés en el trabajo? ¿Por qué?
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 2. Liderazgo

Pensar en liderazgo se asocia con personas que han cambiado la historia y que han dejado
un legado. Estas, generalmente, han mostrado cualidades extraordinarias como seres
humanos con experiencias valiosas y de gran influencia a nivel mundial (Sierra, 2016).
De acuerdo con Alfonso, A. Alvero, Y. & Tillán, S. (1999) El liderazgo es una disciplina cuyo
ejercicio produce deliberadamente una influencia en un grupo determinado con la finalidad
de alcanzar un conjunto de metas preestablecidas de carácter beneficioso, útiles para la
satisfacción de las necesidades verdaderas del grupo.
En su artículo “Liderazgo educativo en el siglo XXI”, Sierra menciona que, al complementar
el término de liderazgo con lo educativo, adquiere un sentido formativo y de proyección en
las instituciones escolares. Por tanto, el líder educativo se convierte en la persona que, con
condiciones específicas, frente al sentido de la educación, orienta a la comunidad
educativa, como estudiantes, docentes, padres de familia y personas que manejan
procesos educativos, en la búsqueda de mejorar la calidad educativa, el clima y la cultura
organizacional en crecimiento personal, representada en la formación integral de las
instituciones.

Exploremos información.

Liderazgo Educativo: No deja de sorprender el hecho de que un concepto tan

sencillo como lo parece el liderazgo, pueda tener tantas formas. Ciertamente,
Su mayor objetivo radica en formar a las personas en aras no solo de lograr un
objetivo en común, sino también para que adquieran el conocimiento necesario
con el cual podrán hacerse cargo de sus deseos personales, así como de su
realización profesional. Este puede comenzar desde los niveles más básicos y
continuar a lo largo de la formación de una persona siendo capaz de delegar,
tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y
evaluar de forma eficaz, eficiente y con entusiasmo hacia el logro de sus metas
y objetivos. Es importante que las instituciones tengan una misión con alto
contenido trascendental y tomando en cuenta una regla fundamental "No
pongas a las personas en tu lugar, ponte tú en el lugar de las personas".
  La palabra liderazgo define a una influencia que se
ejerce sobre las personas y que permite incentivarlas
para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo
común.

 El líder es aquella persona que es capaz de influir en

los demás. Es el que lleva "la voz cantante" dentro del
grupo y su opinión es la más valorada.

 El liderazgo es la función que ocupa un líder, en el cual

es capaz de tomar decisiones acertadas para el grupo,
equipo u organización.

 El liderazgo no tiene que ver con la posición jerárquica que

ocupa una persona en un grupo determinado. Una persona
puede ser el jefe de un grupo y no precisamente ser su líder
y, al contrario, puede ser el líder sin ser el jefe.

2.1 Tipos de Liderazgo.

Se debe considerar que no existe un modelo específico para liderar. La manera en que las
personas lideran dependerá de las situaciones a las que se enfrenten y la naturaleza de las
organizaciones en las que se encuentren.
Los estudios efectuados sobre el tema del liderazgo han tenido sus mayores aplicaciones
en el ámbito empresarial, en donde generalmente las organizaciones siguen una estructura
similar, pero con algunas diferencias respecto a los centros educativos que tienen una
estructura más compleja. En el contexto escolar no hay jefes, o, cuando menos, la relación
entre ellos y los trabajadores (sobre todo los docentes) tiende a la horizontalidad; los
procesos aglutinan cantidad de variables difíciles de controlar, y el “contexto” no puede
abordarse siempre del mismo modo (Bernal, 2005).
En consecuencia, el estudio del liderazgo en cualquier institución debe considerar el
contexto y estructura la organización. A continuación, se comparten algunos modelos de
Liderazgo basados en el Libro “Liderazgo” de Daniel Goleman
Cabe destacar que un buen líder se destaca por su capacidad de ser flexible y utilizar el
modelo de Liderazgo acorde al contexto y necesidades que presente el equipo en una
situación determinada. Por tanto, las personas pueden ejercer varios estilos de Liderazgo,
lo importante es identificar cual es mejor manera de liderar que nos allegue a cumplir las
metas preestablecidas.
2.2 El Liderazgo como Herramienta.
Según Betancourt (2017) tomar el liderazgo como una herramienta es posible y es algo que
tú y cualquier persona pueden hacer en prácticamente cualquier momento, siempre y
cuando sepan cómo hacerlo. Algunas de sus recomendaciones son:

Liderazgo como herramienta. Fuente: Betancourt (2017).

Puedes ser o no ser el líder, pero sin importar la situación jerárquica que te encuentres, sin
importar tus habilidades sociales o de persuasión, si ves el liderazgo desde una perspectiva
estratégica siempre puedes tomarlo como una herramienta para llevar a los tuyos a un lugar
mejor, asegura Betancourt (2017).
 Actividad 1.
 Menciona tres características que debe tener una persona para poder ser un buen
líder.
1. _____________________________________________________________________________
¿Qués es lo que debe hacer un lider escolar en su sector educativo?

2. _____________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________

Actividad 2.

¿Qué es lo que debe hacer un buen líder escolar en su sector educativo?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Actividad 3.
 Menciona cuatro tipos de liderazgo

1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________
 2.3 Diferencias entre un líder y un jefe.
Primero, definamos ambos conceptos. “jefe” se define como la persona que tiene
Autoridad o poder sobre un grupo para dirigir su trabajo o sus actividades.

En cambio, "Líder" es aquella persona que encabeza y dirige un grupo o movimiento

social, político, religioso, etc. E principio, la diferencia está clara. Pero en el día a día,
mucha son las actitudes que pueden hacer que una persona entre en el perfil de líder, o
de jefe. Nos proponemos señalar los factores más importantes dentro de las
organizaciones, puesto que, si usted ocupa un cargo relevante en la toma de decisiones y
dirige a un grupo humano, le conviene adoptar una posición de líder, para poder motivar y
unir fuerzas en su organización.

Las 10 diferencias entre un Jefe y un Líder

1. La Percepción sobre su autoridad

Para un jefe al uso, la autoridad es un privilegio concedido por su

puesto de mando. Para un buen líder, en cambio, la autoridad es un
privilegio solo si es una herramienta útil para la organización. El jefe
hace suya la máxima de “yo soy el que mando aquí”; mientras que
el líder encuentra su inspiración en la frase “yo puedo ser útil aquí”.
El jefe instiga al grupo y el buen líder se mantiene al frente, los guía y
se compromete día a día.

2. Imponer y Convencer

El jefe basa su influencia en la autoridad que procede del

cargo que ostenta. El líder se gana la voluntad de quienes
le rodean. El jefe h posición dentro de la jerarquía, mientras
el líder cultiva y cuida su liderazgo cotidianamente. El jefe
siente la necesidad de imponer su criterio, usando
largos argumentos; el líder convence y ejemplifica, sus
argumentos no buscan desterrar a los demás, sino
construir conocimiento y plan de acción.
 3. Miedo y Confianza

El jefe infunde temor, miedo, suele amenazar, y su

equipo recela de él, le ponen buena cara cuando está
cerca, pero le critican duramente cuando no está
presente. El líder es una fuente de confianza,
empodera a las personas, genera entusiasmo cuando
trabaja, estimula al grupo reconociendo las buenas
labores y el esfuerzo de sus miembros. El Jefe precisa
obediencia ciega, el líder persigue la motivación
impregne a todos. Si sientes miedo de tu superior, es
un jefe corriente, si en cambio, lo valoras y aprecias, tu
superior es un líder.

4. La Gestión de los Problemas

El jefe quiere señalar a quien ha

cometido el error; implanta la creencia
de buscar culpables. De este modo,
abronca, castiga y grita si algo no sale
bien, para advertir a culpable y al resto
de personas. El líder sabe entender los
errores y calmadamente reorienta la
situación. No se encarga de señalar los
errores ajenos ni de acusar a nadie, sino
que busca solucionar el problema y
ayudar a quien lo ha cometido a
levantarse.
 5. Organización técnica vs organización creativa

El jefe distribuye las tareas y

ordena, y se queda
supervisando si sus órdenes
están siendo seguidas a
rajatabla. El líder estimula,
aporta ejemplo, trabaja codo
con codo con sus
colaboradores, es coherente
con lo que piensa, con lo q dice
y con lo que hace. El jefe hace que las tareas sean una obligación, pero el líder sabe
buscar la motivación en cada nuevo proyecto. El líder transmite ganas de vivir y de
progresar.

6. Órdenes vs Pedagógica

El jefe conoce el funcionamiento de todo, el líder

sabe hacer pedagogía de cada tarea, sabe enseñar.
El primero (jefe) recela de su secreto que le ha
llevado al éxito, el segundo (Líder) tutela
decisivamente a las personas para que puedan
desarrollarse y hasta superarle, El jefe organiza la
producción, pero el líder les prepara para que
alcancen todo su potencial.
 7. Grado de cercanía con el personal.

El jefe se relaciona con su equipo de forma

despersonalizada, como fichas de un tablero. El líder
conoce personalmente a todos sus colaboradores, se
interesa genuinamente por sus vidas. Es respetuoso
con la personalidad de cada uno, defiende a las personas
independientemente de su posición en la jerarquía.

8. Esquemas cerrados vs Esquemas abiertos

 El jefe dice “haz esto”, el líder dice “hagamos esto”.

 El jefe persigue la estabilidad, el líder promociona a sus colaboradores mediante el
trabajo grupal y la formación de otros líderes.
 El líder es capaz de integrar el compromiso sincero de los que le rodean, diseña
planes con fines claros y compartidos, contagia a los demás con su esperanza y
determinación.

9. Cumplir vs Liderar

 El jefe llega puntual, pero el líder siempre llega de primero.

 El jefe espera a los colaboradores sentado en su sillón, el líder sale a darles la
bienvenida.
 El líder quiere mantener siempre su presencia como un guía del grupo e inspira
compromiso, cordialidad y lealtad. El jefe se conforma con un desempeño aceptable
de sus miembros, el líder quiere ver más allá y quiere que su grupo despunte.

10. Poder vs Inspiración

 El jefe defiende con uñas y dientes su posición de autoridad; el líder hace que la
gente normal se sienta extraordinaria.
 El jefe ansía la reverencia, pero el líder logra comprometer a su equipo en una
misión que les permite superarse y trascender.
 El jefe quiere mantener sus privilegios; el líder dota de significado e inspiración a
su trabajo su vida y la de los que le rodean.
 Actividad 1.
 Mencione cinco diferencias entre un jefe y un líder.

1. _____________________________________________________________________________

¿Qués es lo que debe hacer un lider escolar en su sector educativo?

2. _____________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________________

Actividad 2.
¿Por qué es importante ser un buen líder en los centros de estudio?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Actividad 3.
 Menciona cinco aspectos que debería tener un líder en la educación.
1. _______________________________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________________________________
 2.5 Rol del Director como Líder.

 Toma la visión a largo plazo.

 Se concentra en el ¿qué? Y ¿por qué?

 Inspirar confianza a su equipo de trabajo.

 Romper paradigmas en la educación digital.

 Compartir Responsabilidades.

 Promotor de procesos del cambio e innovación, educativa.

A continuación, describiremos algunas características del líder directivo que deben estar
presente al momento de ejercer liderazgo, siendo ideales para causar influencia en las
instituciones, ya que enseñan a las personas a tomar decisiones en el ámbito personal y
profesional:

Comunicativas y

Responsabilidad

Inteligencia Capacidad de
Emocional e planificación y
Innovador desarrollo

Características del
Líder Directivo

Autodesarrollo y Capacidad para

colaboración a los determinar metas
compañeros y objetivos

Conocimiento
Proactivo y
Carismático
Actividad 1.
 Mencione tres habilidades para ser un buen líder en los centros Educativos.

1. _______________________________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________________________________

Actividad 2.
El Director como Líder, ¿Qué acciones impulsa para la incorporación de los recursos
tecnológicos en el aula de clases, tomando en cuenta los contenidos curriculares?

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
 3. Motivación y Superación Personal.

3.1 La Motivación en las personas.

La motivación es el motor que mueve toda conducta, lo que permite provocar cambios tanto
a nivel escolar como en la vida en general. Pero el marco teórico explicativo de cómo se
produce la motivación, qué variables la determinan, cómo se puede mejorar desde la
práctica docente… son cuestiones que dependen de la conceptualización teórica que se
adopte. A pesar de las discrepancias existentes en las teorías de la motivación, la mayoría
de los especialistas coinciden en la definición de motivación como el conjunto de procesos
implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta (McClelland, 1989).

De acuerdo con Chiavenato (2000) existen tres premisas que explican la conducta humana:

Imagen. Premisas que explican la conducta humana. Fuente: Chiavenato (2000).

La conducta no es espontánea ni está exenta de finalidad: siempre hay un objetivo explícito

o implícito que la explica. Aunque el modelo básico de motivación anterior sea el mismo en
todas las personas, el resultado varía indefinidamente, pues depende de la percepción del
estímulo (que varía de una persona a otra, y con el tiempo en una misma persona), de las
necesidades (que también varían de una persona a otra) y de la cognición de cada uno. La
motivación depende sobre todo de esas tres variables.
 3.2 Teoría de la Motivación según Maslow.

Maslow plantea que la motivación es una situación del sujeto respecto a una serie de
necesidades jerarquizadas y distribuye dichas necesidades a través de una pirámide, que
grafica el nivel de importancia e influencia de cada una dentro del comportamiento humano,
dividiéndolas en dos grandes grupos; las necesidades primarias (son aquellas
necesidades más recurrentes que la persona debe satisfacer para alcanzar un grado de
motivación estable) y las necesidades secundarias que pueden ser satisfechas si primero
se satisfacen las necesidades primarias.

Maslow detalla cada necesidad, teniendo como punto de partida la base piramidal hasta
llegar a la cima donde se encuentran las necesidades más sofisticadas y complejas del
comportamiento del ser humano. Existe una jerarquía de cinco necesidades:

Imagen. Pirámide de Maslow. Fuente: Maslow (2017).

• Fisiológicas. Incluyen hambre, sed, cobijo, sexo y otras necesidades corporales.

• Seguridad. Están el cuidado y la protección contra los daños físicos y emocionales.
• Sociales. Afecto, sentido de pertenencia, aceptación y amistad.
• Estima. Quedan incluidos factores de estimación internos como el respeto de sí, la
autonomía y el logro; y factores externos de estimación, como el estatus, el reconocimiento
y la atención.
• Autorrealización. Impulso para convertirse en aquello que uno es capaz de ser: se
incluyen el crecimiento, el desarrollo del potencial propio y la autorrealización.
En consecuencia, existe una relación fuerte entre la motivación y la superación personal.
La motivación es el motor que nos provee a realizar las acciones para cumplir los objetivos
personales y profesionales
 3. 3 Superación Personal

La Superación personal es un proceso que sucede a lo largo de toda nuestra vida.

Crecemos personalmente y nos desarrollamos para adoptar nuevos hábitos, transformar
nuestro pensamiento o alcanzar un objetivo concreto. Aunque la meta final siempre es la
autorrealización. La superación personal es afrontar las idas y venidas para lograr la
satisfacción personal (UNADE, 2021).
Vivimos en una época de oportunidades sin precedentes. Si se tienen metas estructuradas
y aptitudes se puede alcanzar la cima de la profesión. Cada persona cultiva un lugar, se
mantiene y debe saber cambiar de rumbo cuando sea necesario, para hacer bien todo
esto, se necesita un profundo conocimiento de uno mismo, de cómo aprende, cómo trabaja
con los demás, cuáles son sus valores y en qué áreas puede realizar sus mejores
aportaciones (Goleman, 2005).
Cuando se habla de metas en la vida, no corresponde únicamente al trabajo o al amor de
pareja, sino que incluye todo, por ejemplo: tiempo libre, familia, amistades, entre otras. La
persona que busca y trabaja por su desarrollo personal tiende a equilibrar todos estos
aspectos de su vida (personal, profesional y de relación con los demás), y lo hace además
en las cosas que realmente quiere, no espera a que suceda algo, lo hace hoy y ahora. Se
debe generar consciencia que para obtener resultados se necesita de una actitud positiva
y de mucho esfuerzo (Arias, L. Portilla, L. & Villa, C. 2008).
Existen muchos métodos para el desarrollo de las personas, así como técnicas para
desenvolver las habilidades personales entre estas tenemos:

Imagen. Técnicas para desenvolver las habilidades personales. Fuente: Arias, L. Portilla, L. &
Villa, C. (2008
Para lograr la superación personal las personas deben mantenerse motivadas, realizar
acciones que ayuden a cumplir las metas, controlar sus emociones y comportamiento.
Algunos expertos coinciden que, para la superación de las personas, es necesario se
desarrollen habilidades y actitudes como las siguientes:

 Confianza en sí mismo.
 Integridad (congruencia entre lo que se dice y lo que se hace).
 Proactividad (hacer que las cosas sucedan).
 Lealtad.
 Orientación a resultados.
 Confianza en sí mismo.
 Integridad (congruencia entre lo que se dice y lo que se hace).
 Proactividad (hacer que las cosas sucedan).
 Lealtad.
 Orientación a resultados.

Actividad 1.

 Comente 5 fortalezas que te motivan a ser mejor persona.

1. ___________________________________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________________________________________

5. ___________________________________________________________________________________________________
Actividad 2.
¿Qué beneficios tiene la teoría de la pirámide de Maslow y como lo aplicaría
en aula de clases o centro educativo?

6. ________________________________________________________________________________________________

7. ________________________________________________________________________________________________

8. ________________________________________________________________________________________________

9. ________________________________________________________________________________________________

10. ________________________________________________________________________________________________