Guía 5

TALLER 1: SOBRE EL MODELO DE ANÁLISIS TEXTUAL

1. Escribe con tus propias palabras los 3 pasos para realizar el análisis de un texto.
Escribe un texto argumentativo.pag. 26.
Los pasos para realizar el análisis de un texto son:
❖ Identificar los argumentos del texto: En este paso se determina o descubren los
argumentos incluido en un texto ya leído, para esto es importante tener en cuenta
que los argumentos es un razonamiento que intenta demostrar y justificar una
afirmación, estos muchas veces no están bien construido y parte de premisas
falsas, Además es de señalar que hay algunos indicadores que pueden marcar
presencia de una conclusión como los son: por consiguiente, por tanto, entre otros.

❖ Analizar la estructura del argumento: Una vez realizado el paso anterior, se

conlleva a extraer el argumento de texto y analizar su estructura, para esto se
busca primero las razones del argumento y se mirar si están asociadas o si por lo
contrario son independientes, luego se extrae las conclusiones intermedias que
van surgiendo de las premisas anteriores ya por ultimo se repite este mismo
proceso con cada razón y conclusión.

❖ Comprobar la justificación de la conclusión: En este paso se busca mirar o

comprobar si la conclusión queda suficientemente justificada a partir de la
premisas, si se comprueba que esto no es así, entonces se puede afirmar que el
argumento no concluye

2. Intenta hacer el esquema argumentativo del texto usted primero que aparece
en la pág. 23.

Finalidad del movimiento del corazón

premisa

La sangre pasa por los pulmones y el corazón gracias a la acción de

los ventrículos y es enviada para ser distribuida por todas las partes
del cuerpo, donde sigue su camino (…) finalmente es descardada en
vena cava y en la aurícula del corazón

Esta razón nos obliga a considerar que

Hipótesis
 El flujo sanguíneo no puede
ser suministrado por los
alimentos ingeridos

v
Esta razón nos lleva a

Conclusiones obtenidas

La sangre en el El movimiento
cuerpo animal es es incesante.
impelida al círculo.

TALLER 2: SOBRE EL ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO, pág. 31.

1. Realiza los tres puntos y evaluación del aprendizaje de las actividades de
aprendizaje de la pág. 31.

ACTIVIDADES

Escribe ¿Qué tipo de discurso se presenta en el siguiente anuncio publicitario?

¿sigue el análisis anterior para argumentar tu respuestas?

El tipo de discurso que se presenta es de publicidad, dado que se trata de un comercial

dirigido a posible compradores de suavizante de ropa, la intención de este es
promocionar y convencer a los compradores de comprar este producto, es importante
destacar que no hay argumentos textuales, sino que hacen uso especial de la imagen.

Reflexiona alrededor de estas preguntas:

A. ¿Consideras que es posible eliminar las marcas ideológicas en la sociedad?

Considero que sí, pero es importancia resaltar que para que esto suceda debe
trascurrir muchos años para eliminarlo por completo y que gran parte de la
población vea la necesidad de buscar y de reclamar de manera justo un cambio en
el entorno en el que se encuentra.

B. ¿Crees que las personas cercanas como: la familia, amigos, profesores

presentan un rasgo determinado en su discurso?
 Para mi consideración si, debido a que por ejemplos los maestros o también
denominados profesores presenta un rasgo distintivo y es que todo ayudan y
transmiten sus conocimientos a niños no importando su estrato o clase social.

C. Analiza ¿En qué otros discursos es posible encontrar rastros de marcas

ideológicas? Busca dos ejemplos.

Se puede afirmar que en los discursos políticos y sociales uno de estos ejemplos
 Discurso de Vargas Llosa
 Discurso de Ernesto Guevara en las Naciones Unidas.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
¿crees que la literatura también puede ser objeto del análisis critico del discurso?
Explica porque y presente varios ejemplos.
Considero que sí, dado que observamos que existen novelas literarias, cuentos y demás
donde el uso de lenguaje manejados por algunos personajes define las relaciones sociales
existentes y establecida por ellos, un claro ejemplo de esto es la obra la celestina, una muerte
anunciada, cantar del Mio Cid entre otras.

TALLER 3: SOBRE LA COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE LA

IMFORMACIÓN. Los mapas conceptuales. pág. 35

1. Realiza los tres puntos que aparece en la pág. 35, si aparece algún punto para
realizar en grupo lo realizar individual.

A. Lee los siguientes conceptos y subraya lo que podían formar parte de un

mapa conceptual sobre la digestión.

v
 Organiza los conceptos de lo mas general a lo más específico.
1 sistema digestivo 2 boca 3 estómago 4 esófago 5 intestino
6 bolo alimenticio 7 quimo 8 transportar 9 digerir 10 alimentos
11 absorber alimentos

Ahora organiza los conceptos en un mapa conceptual

Finalmente escribe los conectores necesarios. Elige lo que te parezca más adecuados.
MAPA CONCEPTUAL.

La digestión

es

Un proceso que se lleva a cabo en el sistema digestivo

Proceso de la digestión

Boca Estómago Intestinos

Forma el Se Forma el Está conformado por

Bolo Quimo Intestino Intestino

alimenticio grueso delgado
Es expulsado a
Este se transporta al Es este Es este

Esófago y Intestino La mayor parte Es donde se

luego al delgado del almidón de expulsa lo
estómago los alimentos restante del
es digerido quimo
digerido
Para obtener una buena digestión Se necesita

Incluir alimentos de fácil digestión

Absorber nutrientes

Beber agua
 TALLER 4, SOBRE LAS PROPIEDADES DEL TEXTO: la cohesión. Pág. 53

Realiza los 4 puntos y la evaluación de aprendizaje de la página 53, en el punto 4 debes

escribir las cuatros oraciones con errores de cohesión y luego las escribe correctamente
Señala los elementos que garantizan la cohesión de los siguientes textos.

a. El encuentro de exalumnos dejo mucho que desear, este no lleno nuestras

expectativas.

b. Todos se presentaron al concurso de ortografía. Son aficionados a cualquier tipo de

competencias

Lee los dos fragmentos siguientes y explica cual de los dos puede considerarse un texto
y cual no explica.

En este pueblo hay una escuela mixta. en ella estudian los niños y niñas hasta quinto
grado. antes no era así. cuando papa y mama eran pequeños, los niños y las niñas
estudiaban separados. había un solo salón, en el que estudiaban los niños de todas las
edades, sin división por cursos. y en otra escuela estudiaban las niñas. ¡cómo ha
cambiado la escuela!

Andrea asiste al colegio desde el año pasado. a ella no le molesta hacer tareas,
mientras el calor que hace en su casa. su mama trabajaba en un almacén que tiene aire
acondicionado y usa vestidos de flores. el almacén es muy bonito. Andrea entra al
colegio siempre

Puede considerarse un texto el primero, dado que tiene elementos que le da cohesión al
texto y hace que sea claro, además existe una cohesión local (una repetición de un vocablo)
que en este caso es niños y niñas, tiene conectores como y, antes, entre otros y además es
importante tener en cuenta que posee una cohesión lineal este caso es donde dice como ha
cambiado la escuela.
El segundo fragmento no se considera un texto, debido a que no es claro, no tiene
conectores y por último tiene cohesión.
Identifica que elementos le hacen falta al párrafo que no consideras un texto, explica
la importancia de cada uno de ellos.
Los elementos que le hacen faltan son:
Andrea asiste al colegio desde el año pasado. A ella no le molesta hacer los tareas, mientras
el calor de su casa se lo impide. Su mamá trabaja en el almacén que tiene aire acondicionado
y ella usa vestidos de flores. El almacén es muy bonito, como el colegio de Andrea, ella
entra al colegio siempre.
El primer elemento es se lo impide este es de gran importancia, ya que le da sentido a la
oración. El segundo es ella este es de relevancia porque se utiliza como sustitución de mamá
y el tercero es como el colegio de Andrea, este ayuda a relacionar correctamente las oraciones
entre sí.
Escribe cuatros oraciones con errores intencionales de cohesión, solicita a un
compañero que lo identifique
 Mi hermano Andrés no va come en el restaurante
Mi hermano Andrés no ira a comer en el restaurante

 Mis padres me pasaran buscando en la escuela, pero no era tarde

Mis padres me pasaron a recoger a la escuela, pero aún no era tarde

 Era una tarde soleada, una tarde para pasear por el bosque con mi perro
Era una tarde soleada, para pasear por el bosque con mi perro

 Luis ha visto unos manos como la manos que pinto en sus cuadros
Luis ha visto una manos como las que pinto en sus cuadros

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
Explica brevemente porque es necesario conocer y usar los elementos de cohesión
textual.
Es necesario porque estos son los que dan sentido al texto y hacen que cada oración que esta
contenga se relación entre sí y si el redactor del texto no conoce y usa estos elementos
simplemente lo que escribe no se puede considerar un texto, dado que este no tendrá cohesión
ni coherencia.

TALLER 5, SOBRE EL ANÁLISIS LINGUÍSTICO. Pág. 54

Realiza los tres puntos que aparecen en la página 54. Recuerda que debe hacer uso de
la información ANALISIS MOROFOLÓGICO DE LA PALABRA Y FUNCIONES
DEL SUSTANTIVO EN LA ORACIÓN. Anexadas anteriormente
Segmenta las siguientes palabras en morfemas y clasifícalas según su forma y categoría
gramatical.
a. Empurpurado
Morfemas: prefijo "em", lexema "purpur", sufijo "ado".
Forma: Palabra derivada
Categoría gramatical: Adjetivo

b. Suavemente
Morfemas: lexema "suave", sufijo "mente".
Forma: palabra derivada
Categoría gramatical: Adverbio

c. Monumental
Morfemas: lexema "monument", sufijo "al".
Forma: palabra derivada
Categoría gramatical: Adjetivo

d. Insondable
Morfemas: prefijo "in ", lexema “sond”, sufijo "able
Forma: palabra derivada
Categoría gramatical: Adjetivo
Explica mediante un sinónimo o una expresión equivalente el significado de las
palabras subrayadas.
a. [...] que le hacen sangrar por doquiera.
Que la hacen sangrar por cualquier parte

b. Yo me quedo extasiado en el crepúsculo.

Yo me quedo asombrado en el atardecer

c. [...] y la hora, contagiada de eternidad, es infinita, pacífica insondable.

[...] y la hora, contagiada de eternidad, es infinita, pacífica impenetrable
Ejemplo: [...] umbrías aguas de sangre.
‘[...] sombrías aguas de sangre’

Analiza las siguientes oraciones siguiendo el modelo propuesto

El paraje es conocido, pero el momento lo trastorna y lo hace extraño, ruinoso y monumental

ss Part PParáfrasis verbal Part Pverbo PComplementos de regimen global

SN / suj Sv / pred
 Se dijera a cada instante, que vamos a descubrir un palacio abandonado

Sustantivo PParáfrasis verbal Pverbo PComplementos de regimen global