LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

Materia: Fundamentos de la Investigación Pedagógica I y Técnicas

Bibliográfica, Hemerográfica y Documentales I.

Profesor/a: Julieta Mónica Hernández Hernández.

Unidad: 1.

Actividad: 4. “Elaboración de un fichero para el registro de fuentes de

información.”

Alumno: Rosales García Jorge Fernando.

Número de cuenta: 318037967.

 Instrucciones
En la construcción de fuentes de consulta y citación dentro de un escrito académico, debes saber que existen diversos formatos o
diversos estilos; por ejemplo, Chicago, MLA, APA, Vancouver, Harvard, etc.

Para el área de las ciencias sociales, se ha sugerido el formato APA (American Psychological Association) y el MLA (Modern
Language Association).

En esta actividad, practicarás la búsqueda, la selección y el registro de fuentes de información sobre temas educativos. Para la
localización de las fuentes de información, podrás recurrir a establecimientos donde se resguardan diversos tipos de materiales
impresos y audiovisuales, como bibliotecas, hemerotecas, archivos, videotecas; asimismo, podrás usar medios y recursos
personales y los disponibles en Internet o en otros soportes electrónicos.

Para el registro de las fuentes seleccionadas, elaborarás diferentes tipos de fichas, según la fuente consultada —libro, artículo de
revista o periódico, tesis, documento electrónico, película, etc.—, de acuerdo con los formatos que se recomiendan para consignar
los datos:

a. APA; para obtener nociones generales, en la selección de lecturas, revisa “Guía breve para la presentación de referencias y
citas bibliográficas”; asimismo, consulta la página web ¿Cómo hacer citas y referencias en formato APA?

b. MLA; para obtener nociones generales, en la selección de lecturas, revisa los siguientes documentos sobre este formato:
"Ficha bibliográfica y ficha hemerográfica", "Ficha de contenido" de Cázares, et ál.; Sugerencias para la elaboración de
fichas, notas, citas y referencias de Vera y la página web Normas MLA.
c. Elige uno de los dos formatos, selecciona y delimita un tema educativo de tu interés; por ejemplo, el juego en el niño en
preescolar, el positivismo en México, las ideas educativas de Comenio, etc. Evita plantear un tema demasiado amplio o
general, como la psicología del niño o la sociedad y la educación.

d. Realiza una búsqueda de fuentes de información sobre el tema elegido, en catálogos impresos o electrónicos, bases de
datos, etc. Para este propósito, te sugerimos considerar la lectura de Baker "Búsqueda y localización de las fuentes de
información", así como algunos de los siguientes procedimientos:

▪ Acude a alguna biblioteca y hemeroteca de tu localidad que cuente con un acervo especializado en el área de
ciencias sociales y humanidades, y revisa sus catálogos.
▪ Localiza y consulta los catálogos en línea que ofrecen importantes bibliotecas y centros de documentación
nacionales e internacionales. En el caso de la UNAM, están disponibles los catálogos de su sistema
bibliotecario: el de libros (LIBRUNAM), el de tesis (TESIUNAM), el de revistas (SERIUNAM), entre otros. Ésta
y mucha más información la podrás encontrar en el sitio web de la Dirección General de Bibliotecas de la
UNAM.
▪ Por lo que se refiere a los artículos de revistas sobre temas de educación, te recomendamos utilizar la base de
datos del Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa (IRESIE).
▪ Otros lugares y medios para obtener información son las bibliotecas y archivos personales o privados,
librerías, artículos periodísticos recientes, películas en cualquier formato —DVD, Blu-ray, etc.—, grabaciones
de programas de televisión o radiofónicos, documentos electrónicos, etc.
 e. Finalmente, selecciona las fuentes de información sobre tu tema educativo y elabora las fichas que se especifican a
continuación:

▪ Dos fichas bibliográficas generales

▪ Dos fichas bibliográficas analíticas
▪ Dos fichas hemerográficas analíticas
▪ Dos fichas de otras fuentes —tesis, películas, conferencias, programas de televisión o de radio, documentos
electrónicos, etc.—
▪ Dos fichas de trabajo de diferente tipo —textuales, de resumen, de comentario personal, mixtas—

Para su elaboración, utiliza las fuentes bibliográficas registradas; elige un libro o artículo de revista.

Tema elegido: Dificultades en la educación rural.

 Dos fichas bibliográficas generales.

Fainholc, B., (2007). Escuelas ruralizadas y Rosas Carrasco, L. O., (2003). Aprender a ser
desarrollo regional. Santa Rosa, La Pampa: maestro rural: un análisis de su formación y
Ediciones Miño y Dávila. 135p. (Resultados de su concepción pedagógica. México, D.F:
de investigación) CEE/Fundación para la cultura. 379p.
 Dos fichas bibliográficas analíticas.

Taylor, J., Yúnes-Naude, A. (1999). “Mexico

Prieto, C. G. (2018). “HACIA LA DOCTRINA:
and the data”. En Education, Migration and
JUVENTUD, IDENTIDAD Y PRODUCCIÓN DEL
Productivity: An Analytic Approach and
PASADO”. En Entre el azadón y el
Evidence from Rural Mexico. (p. 55-68)
smartphone: Jóvenes de zona rural que
Paris, Francia: Development Centre Studies,
transitan la diferencia, la identidad y las
OECD Publishing, Paris.
autoridades de las políticas culturales (p.
63–89). Bogotá, Colombia: Pontificia
Universidad Javeriana.
 Dos fichas hemerográficas analíticas.

Muñoz Zepeda, E. (2021). “Retos que Mata-García, B., Zepeda-Moreno, M.E.

enfrenta el derecho a la educación en las
zonas rurales de El Salvador”. En Revista
Latinoamericana De Derechos Humanos,
Costa Rica, IDELA-UNA. 33(1), p.119-133.
(2022). “Los peligros del conectivismo.
Presupuestos metodológicos para una
pedagogía interterritorial para los pueblos
rurales.” En Revista Iberoamericana De
Educación Superior, México, CDMX, IISUE-
UNAM. 13(37), p.119-134.
 Dos fichas de otras fuentes.

Camacho Chacón, A. K. (2018). Ibarra Reyes, A. (2009.).

Escuelas, misiones culturales y
bibliotecas: la educación rural federal
en tres municipios de Chiapas [Tesis
que para optar por el grado de Maestra
en Historia]. México, CDMX. Facultad
de Filosofía y Letras-UNAM.
Reconceptualización y resignificación
de la práctica docente indígena y rural:
una propuesta de actualización [Tesis
que para obtener el grado de Maestro
en Pedagogía]. Nezahualcóyotl, Mex.
Facultad de Estudios Superiores Aragón
-UNAM.
 Dos fichas de trabajo de diferente tipo.
Textual
Rangel Guerra, Alfonso. La educación rural mexicana y la educación fundamental en
el inicio del CREFAL p.170

“El propósito de llevar la educación al medio rural implicaba establecer un

nuevo concepto educativo que fuera capaz de ir más allá de la acción tradicional
de la escuela, concebida como un espacio donde el niño asiste determinado
número de horas al día, aislado o distante de la realidad socioeconómica, laboral
y cultural de su entorno inmediato. En otras palabras, desde un principio se
marcó una distinción entre la escuela urbana y la escuela rural”.
 Resumen
Paola Arteaga Martínez, Cenobio Popoca Ochoa, Diego Juárez Bolaños. La educación
rural en México Propuestas para una política educativa integral. p.152
Políticas de consolidación y cierre de escuelas rurales.

Ya se han realizado distintas políticas en beneficio de la educación rural, sin

embargo, han resultado insuficientes y existen en ellas varios problemas en común
como la falta de inventario, malos cuidados de la infraestructura, pocos apoyos, una
carga de trabajo muy elevada, ambigüedad en los programas de estudio, etc… Estos
problemas son los responsables de el cierre de escuelas rurales y precarización de
sus alumnos.