Taller Autogestivo de Diagnostico 22 MAESTRA YESSICA VILLALOBOS C

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 3° DE PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2022-2023
NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO 2409
Escuela Miguel Hidalgo 2409
CCT. 08EPR0270H
TALLER AUTOGESTIVO DE DIAGNOSTICO
YESSICA VILLALOBOS CORONADO
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1. Características y materiales de la Evaluación Diagnóstica
Actividad 1. Características, alternativas y materiales de la Evaluación Diagnóstica.
Se realizará la actividad uno ya que la escuela no cuenta con internet adecuado y computadoras para realizarlo.
La evaluación se realiza a través de preguntas que contestaran por opción múltiple y también en pregunta abiertas, se evaluara
español y matemáticas.
Actividad 2. Alternativa de aplicación: ventajas y desventajas
2. De acuerdo con el siguiente cuadro, mencione cuáles son las ventajas y desventajas de cada alternativa.
ALTERNATIVAS DE APLICACION VENTAJAS DESVENTAJAS
Alternativa A  No se necesita equipo de  Seria mucho uso de papel.

cómputo.
Pruebas y HR impresas
 Se puede aplicar en espacios
abiertos debido a la nueva
modalidad.
 Cada quien tendría su propio

material.
Prueba descargada de en PC Y HR  Se usaría menos papel.  No es apto para todos los

impresas gados
 La explicación y aplicación
sería más rápida de cierto  No se podría evaluar
modo. individualmente las
necesidades y las habilidades.
 Habría trabajo colaborativo.
 No hay equipo suficiente para
esto.
Alternativa C  No se usaría papel.  Todos usarían los mismos

equipos de cómputo, aunque
Examen Digital  La revisión seria rápida de
sea sanitizado sería peligroso
cierto modo.
para el virus.
 Habría trabajo colaborativo.
 No se cuenta con tantos
equipos.
 La instalación del programa

puede que sea difícil y si no se
logra hacer los resultados
podrían no guardarse.
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 No es viable para todos los
alumnos.
Alternativa D  No se usaría papel.  Todos usarían los dispositivos

a su alcance .
Prueba en Linea  La revisión seria rápida.
3.- Actividad 3
Instalación, registro de información y exploración del SCyCD
1. Observe el video tutorial Descarga e instalación del SCyCD.
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Actividad 4. Exploración del Examen Digital y Prueba en Línea
Identifique las posibles soluciones a las dudas del alumnado y elabore un documento de preguntas frecuentes, anticipando las
dudas que se podrían presentar al momento de la aplicación, tome en cuenta sus características y necesidades. Este recurso
puede ser de utilidad al momento de aplicar las pruebas con su grupo.
1.- Cuanto tiempo tenemos para responder el examen?
2.- podemos responder con un color?
3.- Cuanto tiempo tenemos para terminar?
4.- Y si no terminamos que pasa?
5.- Vamos a contestar en la hoja o en el cuadernillo?
5.- Actividad 5. Identificación de los resultados
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Actividad 6. Reflexión y análisis de los resultados

Identifique cuáles son los aprendizajes que el alumnado debió adquirir en la unidad de análisis, de acuerdo con los resultados
que registró, realice esta comparación remitiéndose al documento.
El análisis de la estructura de los textos es el principal problema en los alumnos, ya que fue el mas bajo en los exámenes.
Identifique en la Tabla de argumentaciones el reactivo que tiene menor porcentaje de aciertos, identifique el argumento en la
opción de respuesta correcta y revise cuáles fueron los errores más frecuentes al responder.
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Complemente el análisis de reactivos con la revisión de la tabla descriptiva del grado y del área de conocimiento que utiliza para
el ejemplo.
Reflexione acerca de las causas que detonaron bajos niveles de aprovechamiento, de acuerdo con el grupo hipotético que ha
capturado en el SCyCD.
 El mayor problema es que lo alumnos durante la pandemia no tuvieron un constante seguimiento del aprendizaje.
 La mayoría de los alumnos no realizaron actividades en casa.
 Los alumnos no presentaban trabajos y tareas.
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TURNO: ENTIDAD:
08EPR0270H
MATUTINO CHIHUAHUA
CCT:
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción B es correcta ya que refleja una Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta sólo a uno de los elementos
pregunta que sugiere el contenido de todo el planteados en la pregunta. Por ejemplo, atiende a la consigna de buscar un subtítulo, pero no ubica el párrafo
apartado, el resto de las opciones retoman ideas
A 1 20.0 de otros párrafos ¿En qué lugares habitan los
solicitado ( opción A y C).
delfines? o palabras aisladas “alimento” que Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
aparecen en el texto. Para responder entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, no consigue identificar el tema central de un párrafo
40.0 correctamente, el alumno debe reconocer la para representarlo en una frase o pregunta que aparece como título o subtítulo (opción A).
1 B
función de títulos y subtítulos como
2 anticipadores textuales, interpretar la Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para relacionar el contenido del texto
información de un párrafo específico, así como con un título o subtítulo. En este sentido, tiene dificultades para establecer una asociación semántica entre los
relacionar una pregunta con las posibles diferentes apartados y una frase que temáticamente los introduce ( opciones A y C).
respuestas proporcionadas por el texto.
C 2 40.0
La opción C es correcta ya que expresa la razón

del hecho referido en la pregunta “la leche de su
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da respuesta
madre proporciona grasa”. Las otras opciones
exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre segmentos de información que se
plantean hechos o datos que no mantienen una
A 4 80.0
solicitan en la pregunta. Por ejemplo, tiene dificultades para interpretar la asociación causa-efecto requerida.
relación causal con el contenido de la pregunta.
Para responder correctamente, el alumno debe
Confundir
comprender la relación causal solicitada en la las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para identificar cuál es el
pregunta, identificar la sección delantecedente
texto donde de un hecho y que implicaciones tiene. En este sentido, confunde la
aparece la información solicitada e interpretar las
2 B 1
20.0 causas asociadas a un hecho.
información de diferentes secciones del texto con las causas de un evento específico ( opciones A y B).
Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para relacionar el contenido del texto
con un título o subtítulo. Por ello, no reconoce los subtítulos como un referente textual que permite anticipar el
contenido y de esta manera focalizar la búsqueda para localizar los elementos requeridos en la pregunta.
C 0 0
Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes marcadores en
un texto, así como tampoco la función semántica que estos nexos establecen entre oraciones y entre fragmentos del
texto. Por ejemplo, no consigue asociar que nexos como “ya que, debido a,” establecen una relación causal entre
las oraciones de un párrafo.
La opción C es correcta porque señala la parte del

cuerpo del delfín que cumple con las funciones
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar la
solicitadas en la pregunta “dar dirección al nado
información solicitada en la pregunta. De esta forma, no reconoce que un aspecto gráfico como lo es una infografía proporciona
del del delfín”, el resto de las opciones hacen
A 0 0
información relevante y complementaria al contenido textual (opciones A y B).
referencia a partes del cuerpo que cumplen con
otras funciones. Para responder correctamente, el
alumno debe leer tanto los recursosAtender
textuales parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de un recurso
como los gráficos que aparecen engráfico
la nota, a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido,
relacionar la información solicitada en la pregunta
3 B 4
80.0 con una sección específica del texto e integrar la
información con su referente gráfico.
no consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los
aspectos mostrados, por ejemplo, las palabras o frases que aparecen resaltadas (opciones A y B).
Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto discontinuo, como
una infografía, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes
C 1 20.0 elementos que conforman el texto. Se presenta una confusión entre la información y los recursos gráficos a los que se
hace referencia ( opciones A y B).
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CCT: 08EPR0270H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: CHIHUAHUA
LECTURA
La opción A es correcta ya que alude al referente Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
de “tamaño” que indica la línea punteada. El
A
la pregunta, pero omite atender a las especificaciones requeridas. Por ejemplo, establece asociaciones entre líneas y
2 40.0 resto de las opciones establecen relaciones
equivocadas entre este recurso gráfico y su
conceptos; sin embargo, no ubica una línea en particular que fue solicitada (opción C).
significado. Para responder correctamente, el Desconocer el sentido del vocabulario: el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a uno de los
alumno debe identificar el elemento señalado en términos centrales que aparecen en el texto. En este sentido, no vincula la presencia de un concepto como
la pregunta, estar familiarizado con unidades “metros” con las dimensiones de un objeto, persona o animal (opción B).
convencionales de medida y relacionar el
60.0
4 B
recurso gráfico con el texto explicativo que Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto discontinuo,
3 aparece en la ilustración. como una infografía, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes
elementos que conforman el texto. Específicamente, tiene dificultades para asociar el sentido de una línea con la
explicación que aparece de manera contigua (opciones B y C).
C 00
La opción C es correcta porque expresa la

intención comunicativa de una reseña: resumir el
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece
contenido y emitir una opinión. El resto de las
una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ejemplo, asocia la frase “características de los
opciones retoman algunas ideas del contenido y
A 1 20.0
personajes” con los elementos descriptivos que aparecen en la reseña (opción B).
de la imagen, pero no las asocian con un
propósito central. Para responder correctamente,
Desconocer
el alumno debe identificar la estructura de una el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes intenciones
reseña y diferenciarla de otros tiposque
de tienen
texto. los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
Además, debe abstraer la intención apelativa de
5 B 3
60.0 este texto en el que se manifiesta una perspectiva
o punto de vista.
atemorizar, guiar. En este sentido desconoce la intención esencialmente apelativa de una reseña para recomendar o
no la lectura de un libro ( opciones A y B).
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en

particular. Por ejemplo, tiene dificultades para reconocer la presencia de una síntesis del contenido, así como el
C 1 20.0 punto de vista de del autor ( opciones A y B).
La opción B es correcta porque sintetiza la

opinión del autor con respecto a un libro. Este
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que
juicio es señalado de manera explícita en el texto
sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ejemplo, establece
a partir de la frase “Considero que…”. Las otras
A 2 40.0 opciones expresan hechos o descripciones que

refieren al contenido del libro reseñado. Para
una asociación entre los enunciados de las opciones y los fragmentos de información en el texto sin considerar los
criterios solicitados en la pregunta, en este caso una opinión (opciones A y C).
contestar correctamente, el alumno debe
reconocer la estructura de una reseña (síntesis y Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
opinión), establecer la diferencia entre opiniones particular. Por ejemplo, tiene dificultades para reconocer la presencia de una síntesis del contenido, así como el
6 B
y hechos, así como reconocer algunos nexos o punto de vista del autor ( opciones A y C).
1 20.0 marcadores que introducen una perspectiva
personal. Confundir un hecho con una opinión: el alumno desconoce los diferentes propósitos y las características
estructurales de una perspectiva personal. De esta forma, no reconoce las diferencias entre una consideración o
juicio personal y un aspecto objetivo que forma parte de las descripciones o sucesos de un texto (opciones A y C).
C 2 40.0 Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes nexos en un
texto, así como tampoco la función semántica que estos establecen entre oraciones y entre fragmentos del texto.
Por ejemplo, tiene dificultades para identificar frases que introducen una opinión, por ejemplo “Considero que, Yo
opino, Me parece”.
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LECTURA
La opción C es correcta porque alude al animal

descrito en la adivinanza. El resto de las opciones
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la que se juega
retoman algunas características presentes en la
con el significado de las palabras en un texto. En este sentido, no consigue inferir la intención de una metáfora o analogía y
descripción, pero de manera aislada.
A 2 40.0
vincularla con las características de un objeto, lugar o ser vivo. También tiene dificultades para integrar el sentido de estas frases en
reconocer la presencia de frases enun sólo referente (opciones A y B).
sentido
figurado (“casa al hombro”, “hilitoDificultad
de plata”), para generar una imagen mental: el alumno no consigue vincular las descripciones que
interpretar su significado e integrar las
7 B
características en un sólo referente: el caracol.
aparecen en un texto e integrarlas en una imagen mental que represente a un objeto, persona, animal o lugar en
3 60.0 particular ( opciones A y B).
C 0 0
La opción C es correcta porque hace referencia

Leer a
parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto. Por ello, llega a
la enseñanza central que se deriva de esta fábula:
conclusiones parciales acerca de una idea global o completo. Por ejemplo, vincula la enseñanza de un relato con los sucesos iniciales
“No criticar a las personas sin conocerlas”. Las
A 1 20.0
(opción B).
otras opciones, si bien, recuperan momentos
específicos de la narración, no engloban el sentido
completo del relato. Para responderGeneralizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el
textolos
correctamente, el alumno debe integrar y la generaliza como un referente global. De esta forma, algunos sucesos específicos se asumen con la enseñanza central del
relato;los
acontecimientos de la fábula, interpretar sinroles
embargo, estos acontecimientos no se vinculan con
que se establecen entre los protagonistas y asociar la esencia de la trama de la historia.
8 B 1
20.0 estas acciones con valores o enseñanzas para la
convivencia.
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, no consigue relacionar las acciones de los
personajes con conductas humanas que reflejan situaciones de convivencia
C 3 60.0
La opción B es correcta porque hace referencia a Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto, por lo
la secuencia en la que fueron ocurriendo los
que la reconstrucción de la trama es parcial y se limita a los sucesos que fueron leídos de manera aislada (opciones
eventos en la narración. En el resto de las
A A y C).
2 40.0 opciones se presenta un orden ilógico que parten
de episodios correspondientes con el desarrollo o
el final de la historia. Para responder Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
correctamente, el alumno debe leer toda la fábula, particular. En este sentido, no está familiarizado con la estructura convencional de una narración (inicio-desarrollo-
reconocer la estructura convencional de la final) lo que dificulta la organización de los sucesos en un orden temporal determinados (opciones A y C).
B 3
narración y vincular las causas y las
consecuencias de las acciones de los personajes Dificultades para identificar la secuencia temporal de una narración: el alumno confunde la
9
en orden temporal. organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en un relato. Tiene dificultades para relacionar las
60.0
acciones de la historia de forma lógica a partir del establecimiento de vínculos de causa-efecto o problema-solución
( opciones A y C).
C 0 0
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MATUTINO CHIHUAHUA
TURNO: ENTIDAD:
CCT: 08EPR0270H
LECTURA
La opción B es correcta ya que alude al adjetivo Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno
que define de mejor forma al ratón de la historia. no localiza en el texto un término o concepto presente en las opciones de respuesta. Dicho término aparece en la narración
El resto de las opciones son características de forma idéntica o expresado mediante sinónimos. Tal es el caso del adjetivo que describe a un personaje y que aparece
A 2 40.0 contrarias al personaje (“peligroso”), o bien, que
sólo se le pueden atribuir en una circunstancia
nombrado de la misma manera tanto en las opciones de respuesta como en la historia (“los pequeños ratones somos
agradecidos”) (opciones A y C).
específica de la historia (“miedoso”). Para
responder correctamente, el alumno debe
Confundir los papeles que asumen los personajes en un texto: el alumno tiene dificultades para inferir, a
identificar el papel que desempeña un personaje,
10
partir de los diferentes sucesos del texto, el rol central que desempeña un personaje en la historia, así como las
B 2 relacionar las acciones centrales que lo definen y

40.0 características que lo definen. De esta forma, se le atribuye al personaje adjetivos que, si bien pueden ser pertinentes con
asociar estas características con un adjetivo
algún suceso específico de la historia, no dan cuenta de la caracterización más relevante del personaje (opción A).
específico el cual aparece de manera literal al final
del texto.
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue representar a los personajes a partir de las
acciones que llevan a cabo en la narración. Por ello, asocian a los personajes, características que no son pertinentes e
incluso son contrarias de acuerdo con la trama (opción C).
C 1 20.0
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas entre
diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno tiene dificultad para abstraer o identificar las
características que definen a un personaje de acuerdo con la participación que éste tiene en el relato (opciones A y C).
La opción C es correcta porque corresponde con

la posición o lugar en la que debe acomodar un
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da respuesta
libro según el orden alfabético. El resto de las
exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre segmentos de información que se
opciones hacen referencia a posiciones que
A 2 40.0
La Tierra” o que no responden a este
solicitan en la pregunta. Por ejemplo, en este reactivo no atiende a uno de los criterios de selección (orden alfabético) y sólo
atienden a un fragmento del título “lugar 2 para
responde
criterio adela ubicación de un libro (opciones A y B).
ordenamiento. Para responder correctamente,
Desconocer el el formato convencional de un libro: el alumno está poco familiarizado con los
B alumno debe vincular la situación comunicativa
11 3 del reactivo con la pregunta, identificar el título aspectos generales del formato de un libro como son: portada, contraportada, índice, paginación, ilustraciones.
60.0
completo del libro, interpretar correctamente el En este sentido, no consigue identificar el título completo de un libro y, a partir de un fragmento de
significado de los espacios en la imagen, conocer información, realiza el acomodo por orden alfabético (opción B).
el orden alfabético e identificar la ubicación del
libro a partir de este criterio.
Dificultad para reconocer el orden alfabético: el alumno no identifica la secuencia alfabética del español. De
C 0 0 esta forma, no consigue dar respuesta a este tipo de ordenamiento y emplea criterios personales para organizar la
información ( opciones A y B ).
Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto discontinuo,
como una ilustración, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los
diferentes elementos que conforman la imagen y la pregunta. Por ello, no consigue asociar los espacios de la
imagen con los títulos de los libros acomodados alfabéticamente.
La opción C es correcta porque alude al índice en

el que se presenta el contenido relacionado con lo
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto, por lo que no consigue realizar la lectura completa
solicitado en la consigna: “…medidas paralos
de todos elíndices e intenta responder a la pregunta a partir del contenido de algunas secciones de información (opciones A y B).
cuidado del medio ambiente”. Los otros índices
A 1 20.0 retoman el tema general del medioBuscar
no hacen referencia a su protección.
unapero
ambiente,
referentes
asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre
Para literales de las opciones y la posible respuesta. Por ejemplo, establece una asociación literal y equivocada entre un título y algún segmento de
responder correctamente, el alumno información de la pregunta (opción A).
debe revisar
B
con atención todos los índices, conocer la función
12
que desempeñan para anticipar el contenido de Desconocer el formato convencional de un libro: el alumno está poco familiarizado con los aspectos generales del formato de un
2 40.0 los libros, interpretar el sentido de los títulos y libro como son: portada, contraportada, índice, paginación, ilustraciones. Por ello, no reconocen la estructura de los índices y la función
que tienen sus apartados para identificar el contenido de los libros (opciones A y B).
generalizar los subtítulos con el concepto general
solicitado en la pregunta.
Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin relacionarlo con la
información proporcionada en títulos y subtítulos. De esta forma, no consigue una asociación entre el título, los subtítulos y la
C 2 40.0
información solicitada en la pregunta (opciones A y B).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas entre diferentes
fragmentos del texto son incorrectas. Específicamente, tiene dificultades para integrar la información y generalizarla. Por ejemplo, no
reconoce que el término “medidas de cuidado ambiental” incluye acciones que aparecen en uno de los índices como: ahorrar el agua, colocar
la basura en su lugar o reciclar (opciones A y B).
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LECTURA
La opción correcta es la A ya que hace referencia Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
a un encabezado informativo, preciso y
A
particular, por lo que no está familiarizado con los encabezados de las noticias y las características de
0 0
pertinente con el contenido de la noticia. El
resto de las opciones dan cuenta de hechos o
pertinencia precisión y claridad que deben tener de acuerdo con el contenido de una noticia (opciones B y C).
detalles presentes en la noticia, pero que no Confundir un suceso específico del texto con el tema: el alumno tiene dificultades para abstraer
reflejan el hecho o evento principal. Para el tema que es recurrente en un texto y que integra o enmarca los eventos específicos que aparecen en él. De esta
responder correctamente, el alumno debe forma, tienen dificultades para identificar cuál es el hecho que da lugar a la noticia y a partir del cual se vinculan
B
13
conocer las características de un encabezado o los demás acontecimientos (opciones B y C).
2 40.0 título, identificar el hecho central que da lugar a
la noticia, diferenciar este hecho de otros Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la
acontecimientos, así como establecer una información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el
asociación entre el tema central y el contenido esencial del texto. Por ello, no consigue diferenciar los detalles, complementos y precisiones, del
C 3 60.0
encabezado. tema central.
La respuesta correcta es la B porque refiere a la Desconocer la estructura de los portadores de información: el alumno no identifica la
sección Nacional de un periódico en donde organización de algunos portadores de información como: periódicos, revistas de difusión, antologías, directorios,
puede ubicarse el tipo de noticia presentado.
A 1 20.0 Las otras dos secciones presentadas involucran
recetarios. En este sentido, no reconoce las secciones de estos portadores, ni el tipo de textos o géneros que se
incluyen en cada apartado ( opciones A y C).
otro tipo de información como aspectos
económicos, la cartela o noticias del Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
espectáculo. Para responder correctamente, el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno no consigue asociar
B
alumno debe identificar la temática abordada en una serie de hechos con una temática general que se vincule con una sección del periódico.
3 la noticia, estar familiarizado con la
14
organización de un periódico y reconocer el
60.0
tipo de
información que se presenta en cada sección.

C 1 20.0
La opción A es correcta ya que hace referencia a Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
la ruta migratoria que siguen las ballenas desde
A
contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue
240.0 Alaska hasta México y que se ilustra en la
imagen. Las otras opciones plantean rutas
percatarse de la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los elementos
mostrados. Por ejemplo, en este reactivo sólo atiende a la presencia de una ballena o de algunos países (opción
equivocadas o aspecto superficiales de la C).
imagen. Para responder correctamente, el
alumno debe asociar la imagen con el contenido Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para
B
15
del texto, así como integrar e interpretar los vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por
2 40.0 elementos gráficos que indican, por ejemplo, el
punto de inicio de la ruta migratoria y los países
ejemplo, no consigue relacionar el fragmento de la noticia con la representación gráfica que lo ilustra (opciones
B y C).
por los que viajan las ballenas hasta llegar a
México. Dificultad para interpretar los recursos gráficos: el alumno analiza de manera fragmentada los elementos
C 1 20.0
de una ilustración. Por ello, no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes componentes de
la imagen. Además, no reconoce el significado de algunos recursos gráficos que son centrales para interpretar
correctamente el contenido, por ejemplo, el sentido de una flecha (opción B).
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LECTURA
La opción A es correcta ya que hace referencia a Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las
la función apelativa del anuncio comercial que
A
diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar,
240.0 pretende promocionar un servicio. El resto de
las opciones expresan propósitos que se
guiar. En este sentido, no consigue identificar el propósito principal que tiene un anuncio comercial: convencer a
las personas de adquirir un producto o contratar un servicio (opciones B y C).
relacionan con algunos aspectos del anuncio
que no son los centrales, o bien, que plantean Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de
relaciones equivocadas. un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con algún dato o información
B
16
Para contestar correctamente, el alumno debe presentes en el texto. Por ejemplo, tiene dificultades para diferenciar aquellos aspectos secundarios o de apoyo,
3 60.0 identificar diferentes funciones comunicativas
de los textos, reconocer la intención apelativa
del mensaje principal que se busca trasmitir (opción C).
de los anuncios comerciales o publicitarios, así Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
como vincular los referentes gráficos y discontinuo, como un anuncio, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica
C 0 0
textuales para cumplir un propósito. entre los diferentes elementos que conforman el texto. De esta manera, realiza interpretaciones que retoman
algunos aspectos gráficos y textuales y los asocia de manera equivocada (opción B).
La opción B es correcta ya que alude a una Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
frase que, a través de una promoción, motiva la planteados en la pregunta. Por ejemplo, sólo da respuesta a un elemento que complementa el anuncio, pero no
contratación del servicio “¡Primeras dos clases
A 1 20.0 gratis!”. Las otras dos frases sugieren datos
a la intención persuasiva que debe tener ( opciones A y C).
complementarios y pertinentes al contenido del Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
anuncio, pero que no lo hacen más atractivo. particular. Por ello, tiene dificultades para reconocer la presencia de frases en los anuncios que pretenden
Para responder correctamente, el alumno debe convencer a la audiencia de adquirir un producto o contratar un servicio ( opciones A y C).
B
reconocer la estructura de un anuncio, asociar el
3 contenido de la frase con la función apelativa Desconocer la relación entre las frases que aparecen en un texto discontinuo y su propósito:
17
del texto, así como diferenciar información de el alumno no asocia el sentido de la información textual que aparece en un texto con el efecto comunicativo que
60.0
apoyo de aquellas frases que motivan la quiere trasmitir a la audiencia. En este sentido, no consigue reconocer un mensaje que, por su contenido, tiene la
adquisición de un producto o servicio. intención de convencer al lector ( opciones A y C).
Confundir los recursos persuasivos con los secundarios o de apoyo: el alumno tiene
dificultades para identificar los elementos gráficos y textuales que apoyan o complementan la función central de
C 1 20.0 un texto discontinuo como el anuncio. Por ejemplo, no consiguen diferenciar un dato específico, de un elemento
textual que motiva a la contratación del servicio ( opción A).
La opción B es correcta porque refleja el Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
número de días en los que se ofertan las clases planteados en la pregunta. En este sentido, no consigue orientar la búsqueda de la información a partir de
de guitarra para niños menores de 6 años. Las
A 1 20.0 otras opciones expresan la cantidad de días
todas las condiciones solicitadas, por ejemplo, localiza en el anuncio un dato general (número de clases),
independientemente de la edad (opción C).
para niños de mayor edad (“Cuatro días”), o
bien, un número que no aparece referido en el Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
anuncio (“Un día”). Para contestar establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene dificultades para asociar
B
correctamente, el alumno debe acceder a la los datos del texto con la información solicitada, así como para construir información que no es explícita, pero
4 sección del anuncio donde se ubica la que se infiere a partir del contenido del texto. Por ejemplo, el alumno no reconoce la información puntual que
18
información solicitada, leer completamente la cumple con el criterio de edad, ni relaciona los días que se oferta el servicio con las cantidades expresadas en las
80.0
información, ubicar la sección de opciones de respuesta ( opciones A y C).
C 0 0
información que cumpla con el criterio solicitado
(niños menores de 6 años) e inferir el número de
sesiones a partir de la información proporcionada.
Página 13 de 12
LECTURA
La opción A es correcta porque hace referencia a Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes intenciones que
la pregunta que proporciona la información, a tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar, guiar. De esta forma, no logra reconocer la intención
A 1
partir de la cual se construye la gráfica. Las otras
opciones retoman algunos elementos de la
gráfica (lugares, niñas o niños), pero que no
central de una encuesta, así como identificar la importancia de un intercambio de preguntas con las personas de interés que dan lugar a una
serie de resultados (opciones B y C).
describen la información global de la gráfica. Analizar de manera superficial un recurso gráfico sin atender a su contexto: el alumno analiza de manera aislada los
Para responder correctamente, los alumnos elementos presentes en una gráfica sin analizar la situación en la cual se genera. En este sentido, tiene dificultades para relacionar la
información de una gráfica o tabla con el tipo de texto y problema referido. Por ejemplo, sólo retoma algunas etiquetas para identificar la
B
deben estar familiarizados con los propósitos de
19
pregunta que da lugar a la información, pero no consigue una asociación completa de los elementos de la gráfica (opciones B y C).
una encuesta, interpretar la asociación de datos
20.0 representados en una gráfica e inferir el tipo de
C
Dificultad para interpretar los datos de una gráfica: el alumno muestra dificultades para comprender la intención de la gráfica,
pregunta que da lugar a la información qué tipo de información se presenta y cuáles son las relaciones que se establecen entre los datos. En este sentido, no consigue relacionar
representada en ella. la información entre los ejes “x” y “y”, ni el significado de las barras (opciones B y C).
Dificultad para asociar una pregunta con una representación gráfica: el alumno no consigue inferir el tipo de
3
pregunta que da lugar a la información representada en una gráfica, ya que no logra identificar las relaciones de información
60.0 que se presentan y sólo retoma aspectos aislados de la gráfica (opciones B y C).
1 20.0
La opción B es correcta ya que hace referencia a Dificultad para interpretar los datos de una gráfica: el alumno muestra dificultades para comprender la
una asociación correcta de los datos de la gráfica
intención de la gráfica, qué tipo de información se presenta y cuáles son las relaciones que se establecen entre los
(lugares favoritos con el número de niñas y niños
A 0 0 que lo seleccionaron). En el resto de las opciones,
la asociación entre lugares y cantidad de niños es
datos. En este sentido, no consigue relacionar la información de los ejes, ni el significado de las barras ( opciones
A y C).
equivocada. Para responder correctamente, el
alumno debe reconocer el significado de cada uno Confundir la información representada en una gráfica: el alumno tiene dificultades para identificar el dato
de los elementos de la gráfica, integrar la preciso que representa un elemento gráfico, por ejemplo, una barra. De esta forma, no consigue asociar
20 B 2 40.0
información y establecer relaciones entre las
variables.
correctamente un valor numérico con la representación gráfica correspondiente (opciones A y C).
C 3 60.0
1 20.0
A 2
B
21 40.0
C
2 40.0
Página 14 de 12

Buscar una des iones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene dificultades para
asociación crit identificar quién es el narrador del poema, cuál es el motivo de la narración y quiénes participan (opciones B y
literal entre as C).
las det
opciones all
de ada
respuesta y me
el texto: el nte
alumno en
atiende un
parcialmente a
a lo que se le his
pregunta ya tori
que sólo a.
establece una Por
relación entre ell
referentes o,
literales de tie
las opciones ne
y la difi
información cul
contenida en tad
el texto. De es
esta forma, par
vincula el a
tema central rep
con alguna res
palabra o ent
frase que ar
aparece tanto e
en el texto im
como en las agi
opciones, nar
pero que no se
rescata la la
esencia de la ila
narración ció La opción correcta es la A porque expresa el
tema central de la narración expresada en un
expresada en n
poema: “Una persona que observa a una niña
un poema de
viajando en un velero”. Las otras opciones
(opciones B y los plantean acciones que no suceden en historia.
C). aco Para resolver correctamente, el alumno debe
nte integrar los sucesos del poema, identificar quién
Desconocer ci está narrando la historia e interpretar
el sentido mi correctamente el sentido de las acciones.
del ent
vocabulario: os
el alumno rel
tiene ata
dificultades de dos
comprensión en
asociadas a un
uno de los po
términos o em
frases del a
texto. En este (op
sentido, no cio
consigue nes
inferir el B
significado de y
las palabras C).
desconocidas
a partir del Inte
contexto de rpre
lectura, por lo tar
que completa erró
los huecos de nea
información me
con nte
interpretacion el
es con
equivocadas teni
(opciones B y do
C). del
text
Dificultad o: la
para integ
generar ració
una n de
imagen la
mental: el infor
alumno no maci
consigue ón y
imaginarse las
las escenas relac
Página 15 de 12
LECTURA
La opción C es correcta porque expresa el

significado de la frase en sentido figurado que
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la que se juega
aparece en el poema. El resto de las opciones
con el sentido de las palabras. Por ello, busca establecer asociaciones literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, tiene
retoman algunas palabras de la frase “boca, fresa”,
A 2 40.0
dificultad para interpretar una metáfora “De fresa, su boca” por lo que establece relaciones literales aisladas (“comer fresas”) (
pero sin interpretar la metáfora. Para responder
opciones
correctamente, el alumno debe identificar el A y B).
sentido figurado de la frase, reconocer la metáforael significado de una metáfora: el alumno tiene dificultades para comprender el
Desconocer
B e interpretar su significado en el contexto del
22 3 poema. sentido de una metáfora que expresa un concepto a partir de otro distinto con el que comparte alguna
60.0
característica “fresa = rojo” ( opciones A y B).
C 0 0
La opción A es correcta ya que hace referencia a Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados
un conjunto de palabras que mantienen entre sí
A
en la pregunta. En este sentido, comprende la estructura de una rima consonante, pero no atiende el criterio de
una rima consonante. Las otras opciones plantean
120.0 sucesiones de palabras en las cuales sólo algunas
la rima compartida en tres palabras (opción C).
mantienen una rima consonante o asonante. Para
responder correctamente, el alumno debe atender Desconocer el significado de una rima: el alumno tiene dificultades para reconocer las características de
a los criterios de búsqueda planteados en la forma de una rima. Por ello, no consigue identificar que las similitudes silábicas al final de las palabras dan lugar
a rimas consonantes que son comunes en canciones, coplas y poemas (opciones B y C).
B
pregunta, conocer las características de una rima y
23
establecer asociaciones de similitud entre las
2 40.0 terminaciones silábicas de una sucesión de
palabras.
C 2 40.0
La opción B es correcta porque hace referencia a Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en la
una lista de ingredientes que corresponden con la pregunta. De esta forma, deja de lado las condiciones específicas requeridas en la pregunta y sólo atiende a un
receta básica del ponche mexicano y que se requerimiento general. Por ejemplo, busca en el texto ingredientes del ponche, pero sin considerar la condición de
A 2 40.0 expone en el texto. El resto de las opciones
aluden a ingredientes que aparecen en el texto
“ingredientes básicos” (opciones A y C).
para hacer referencia a diferentes opciones de

Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende parcialmente a lo
preparación, o bien, a su origen. Para responder
que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las
correctamente, el alumno debe integrar los
opciones y la información contenida en el texto. Por ejemplo, asocia las palabras presentes en las opciones con aquellas
B 2 elementos de búsqueda solicitados en la pregunta,

que aparecen al principio del texto sin atender las condiciones solicitadas (opción A).
ubicar el espacio textual que hace referencia a los
24
ingredientes y discriminar aquellos que dan
40.0 Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
respuesta a una de las condiciones solicitadas, la
localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos aparecen en la lectura de forma
cual aparece de manera literal en el texto.
idéntica o parafraseada. Por ejemplo, la frase “ingredientes básicos del ponche” se localiza explícitamente en uno de los
párrafos del texto, por lo que el alumno no discrimina esta información para extraer la respuesta (opciones A y C).
C
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
1 20.0 entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma tiene dificultades para establecer una relación correcta
entre dos condiciones textuales, en este caso ingredientes básicos de una bebida como el ponche (opciones A y C).
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LECTURA
La opción A es correcta ya que expresa una idea Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del texto para valorar la información
que parafrasea de forma correcta la información
A
0 presentada. Por ello, no consigue realizar valoraciones pertinentes que requieren de una lectura completa del
0 presentada en el texto informativo. Las otras
opciones muestran ideas que sintetizan o
texto (opciones B y C).
parafrasean la información a partir de conceptos Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
y relaciones equivocadas. establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene dificultades para integrar
Para responder correctamente, el alumno debe información de distintas secciones y valorar si es válida o no de acuerdo con el contenido del texto (opciones B
B
25
leer el texto en su totalidad, identificar las ideas y C).
3 60.0 principales de cada apartado y valorar la
veracidad de las opciones de respuesta de
acuerdo con las relaciones de información
proporcionadas en el texto.
C 2 40.0
La opción C es correcta porque alude a la

referencia de bebida caliente hecha de frutos que
Apelar a los conocimientos previos: el alumno, en lugar de analizar la información que se presenta en el texto, intenta dar
define a la palabra “infusiones”. Las otras
respuesta a la pregunta a partir de sus propios conocimientos que tiene respecto al tema. En este sentido, define el término
definiciones muestran significados contrarios o
A 3 60.0
“infusiones” a partir de sus suposiciones más que en el contexto de lectura ( opciones A y B).
equivocados con respecto a la palabra.
Dificultad
localizar la palabra o frase solicitada en el textopara inferir el significado de una palabra a partir del contexto de lectura: el alumno no establece una relación
B informativo y analizar el término asemántica

partir de lasentre el contenido del texto y una palabra o término desconocido.
26 1 pistas textuales que acompañan esta De tal manera que desconoce la presencia de pistas textuales alrededor de una palabra que clarifican su
20.0
denominación, así como identificar el sentido de significado, tal es el caso del término “infusiones” y la referencia a “bebida caliente” que aparece en el texto
la palabra en el marco de todo el texto. (opciones A y B).
C 1 20.0
La opción B es correcta porque hace referencia a

un término (Manejo Especial) que se asocia con
Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido
un elemento gráficos solicitado en la pregunta
de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse
(focos y pilas). La denominación de los otros
A 1 20.0 botes de basura no se vincula con los objetos

solicitados. Para responder correctamente, el
de la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados, por
ejemplo, la presencia de los focos y las pilas sin atender a la denominación del bote de basura ( opciones A y C).
alumno debe identificar el propósito general del
cartel, integrar los recursos gráficos y textuales, Desconocer la función de una imagen en el contexto de un cartel: el alumno desconoce que la función de
así como identificar las relaciones explícitas que una imagen es reforzar el propósito comunicativo del mismo. De esta forma, cada uno de los aspectos gráficos y
27 B 2 40.0
se expresan en el cartel. textuales están asociados a un mensaje en particular y el alumno tiene dificultades para analizar los elementos de
manera integrada ( opciones A y C).
Dificultad para integrar recursos gráficos y lingüísticos en un texto discontinuo: el alumno analiza
un texto discontinuo, como un cartel, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Por ejemplo, no
C 2 40.0 identifica las relaciones explícitas entre un elemento gráfico y otro lingüístico que aparecen en el texto (opciones A y C).
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LECTURA
La opción B es correcta ya que expresa el Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las
propósito central de un texto instruccional que diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar,
es guiar al lector para actuar en un sentido
A 1 20.0 determinado. Las otras opciones aluden a
guiar. De esta forma, no consigue identificar que un instructivo tiene como finalidad guiar al lector, a partir de
una serie de pasos, para la elaboración de un objeto ( opciones A y C).
algunas de las particularidades presentes en el
esquema como la forma de la planta o la Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito
manera de regarla. Para responder de un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con elemento específico del
28 B
60.0 correctamente, el alumno debe estar texto. En este sentido, atiende algunos aspectos de las ilustraciones que tienen que ver con las características
3 familiarizado con el propósito comunicativo de de la planta o la forma de regarlas ( opciones A y C).
un texto instruccional, identificar el sentido de
todo el texto, analizar las imágenes en su Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
conjunto y discriminar la intención prioritaria contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue
del instructivo. percatarse de la información completa que contiene una imagen o esquema y sólo hace referencia a uno de los
C 1 20.0 aspectos mostrados. Por ejemplo, no consigue asociar la intención comunicativa del texto con la presencia de una
serie de pasos, debido a que extrae información fragmentada de alguna ilustración ( opciones A y C).
La opción C es correcta ya que alude al material Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del instructivo para identificar la
faltante en el instructivo, el cual es central para
información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no consigue
llevar a cabo el procedimiento señalado en el
A 3 60.0 texto. En las otras opciones se sugieren
materiales que no son pertinentes de acuerdo con
interpretar de acuerdo con el contenido de todo el texto, la importancia de algunos materiales para llevar
a cabo el procedimiento ( opciones A y B).
los elementos gráficos y textuales del instructivo.
Para responder correctamente, el alumno debe Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
leer el instructivo completamente, comprender la establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene dificultades para asociar los
B
29
secuencia de pasos e identificar los recursos materiales de un instructivo con cada uno de los pasos del procedimiento. Además, hace referencia a un material
0 0 materiales empleados en cada uno, así como
analizar el esquema e identificar los materiales
que no es lógico en el contexto del instructivo ( opciones A y B).
indispensables. Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para
vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De
C
esta forma, no asocia un organizador gráfico que muestra los pasos de un instructivo con la información
2 40.0 proporcionada en el texto. Además, tiene dificultades para relacionar los materiales que se ilustran en el
esquema con la lista presentada al inicio del instructivo (opciones A y B).
La opción A es correcta porque expresa la frase Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el lector interpreta el contenido
que completa correctamente la información del
A
de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse
esquema que ilustra los pasos para hacer una
0 planta divertida. El resto de las frases establecen
de la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados. Por
ejemplo, tiene dificultad para reconocer los diferentes componentes de un esquema y el sentido de las líneas que
una asociación equivocada entre el tipo de
material y los requerimientos de cuidado. Para aparecen (opciones B y C).
responder correctamente, el alumno debe integrar
Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en la que se
B
la información de las diferentes secciones del
30
texto, analizar el esquema que ilustra el estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o conceptual,
0 procedimiento y asociar uno de los pasos con los cuadro sinóptico, esquemas, organigramas, etc. De esta forma, tiene dificultad para reconocer las asociaciones
C gráficos del esquema. presentadas en un esquema, la dirección de las líneas, así como establecer vínculos entre las imágenes y los
conceptos o información que explican (opciones B y C).
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para
3 60.0 vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por
ello, no consigue asociar la información presentada en el texto con una ilustración en particular, ni tampoco
reflejar en las imágenes de un esquema las condiciones expresadas en el texto ante un hecho “Si hago X ocurre
Y” (opciones B y C).
2 40.0
Página 18 de 12
LECTURA
La opción B es correcta porque hace referencia Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
a la explicación del paso 4 solicitado en la contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. Por ello, no consigue
pregunta y que se relaciona con la imagen
A 2 40.0 presentada en el esquema. Los otros pasos no se
interpretar uno de los pasos del procedimiento en el contexto de la secuencia de acciones representadas en un
esquema ( opciones A y C).
asocian al solicitado, ya que tienen que ver con
acciones previas o subsecuentes. Para responder Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención
correctamente, el alumno debe interpretar la en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un texto de forma independiente. De esta forma, no
B
organización del esquema, localizar el paso consigue establecer asociaciones que recuperen la información de ambos elementos. Por ejemplo, interpreta uno
2 solicitado y asociarlo con el texto del de los pasos exclusivamente a partir de las características de las ilustraciones sin considerar los aspectos textuales (
31
procedimiento. opciones A y C).
40.0
Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en la que se
estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o conceptual,
cuadro sinóptico, esquemas, organigramas, etc. Por ejemplo, no logra asociar un número con la representación de
uno de los pasos del procedimiento ( opciones A y C).
C 1 20.0
La opción B es correcta porque alude a una Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados
acotación que es pertinente con el contenido y en la pregunta. De esta forma identifica una acotación, pero no consigue relacionarla con el sentido de un diálogo
la forma de uno de los diálogos de la obra. Las
A
de acuerdo con la trama de la historia ( opciones A y C).
2 40.0 otras acotaciones no corresponden con la
intención del personaje (“Abrazando al Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el
guardia”), ni tampoco con la secuencia lógica texto; sin embargo, no consigue relacionar la información que se presentan en un apartado específico. Por
de la historia (“Disfrazado de fantasma”). Para ejemplo, reconocen el tema central de la obra, pero no interpreta correctamente el sentido de un diálogo en una
B
responder correctamente, el alumno debe escena o acto determinado ( opciones A y C).
3 generar una representación mental del diálogo,
32
atender las pistas textuales como los signos de Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para reconocer que las
60.0 exclamación, identificar el diálogo en algún
acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia a las acciones o emociones que
momento de la historia, reconocer las enmarcan el diálogo de los personajes. Por ello, no consigue relacionar el contenido de un diálogo con algún
características y la función de las acotaciones, movimiento o expresión que refleje la intención de los personajes en el contexto de la historia ( opciones A y C).
así como establecer una relación semántica
entre el contenido del discurso y las acciones de
C 0 0 los personajes. Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, no identifica la trama de la
historia, ni las relaciones que se establecen entre los diferentes sucesos ( opciones A y C).
La opción A es correcta ya que hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del artículo para identificar la información
referencia a un párrafo que recupera la trama
A
solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no consigue tener una visión
360.0 de la obra y establece relaciones pertinentes
entre las acciones y los personajes. En los
global de las diferentes secciones de la obra (principio-desarrollo-final) por lo que realiza interpretaciones
parciales del contenido (opciones B y C).
otros párrafos se confunden los sucesos y se
generan vínculos de causalidad que son Confundir un suceso específico del texto con trama: el alumno tiene dificultades para sintetizar y
incorrectos. Para responder correctamente, el recuperar el contenido más importante de una narración y diferenciarlo de los eventos específicos que
B
33
alumno debe leer el texto en su totalidad, aparecen en la historia. En este sentido, tiene dificultad para abstraer la esencia del texto manteniendo de
0 0 interpretar las relaciones que se establecen forma correcta las relaciones causales y condicionales establecidas en la obra (opciones B y C).
C entre los sucesos, asociar las acciones con
determinados personajes y sintetizar la trama Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
de la historia recuperando los aspectos establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno no consigue identificar el
centrales. encadenamiento de sucesos de manera lógica y con las asociadas de hechos y consecuencias mostradas en la
2 40.0 historia (opciones B y C).
Página 19 de 12
MATUTINO ENTIDAD:
CCT: 08EPR0270H TURNO:
La opción C es correcta ya que alude al lugar en el Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para reconocer
cual se llevan a cabo las acciones referidas en la que las acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia a las acciones,
A 1 20.0 pregunta. Los otros contextos que aparecen en las
opciones aparecen en momentos específicos de la
emociones o contextos que enmarcan el diálogo o la participación de los personajes. Por ejemplo, no se
percata de la presencia de una acotación que da lugar a otra escena y que señala el cambio de espacio
obra, pero no corresponden con el encuentro entre escénico dentro de la representación ( opciones A y B).
el Rey y el anciano. Para responder correctamente,
B
el alumno debe reconocer la estructura Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un evento
34 3 60.0 convencional de una obra de teatro, identificar la específico dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un escenario o contexto es
función de las acotaciones, integrar el contenido de equivocada. De esta forma, no relaciona ciertas acciones con momentos específicos de la narración y
las acotaciones con los diálogos, interpretar la confunde los escenarios en los que diferentes personajes interactúan ( opciones A y B).
C
secuencia de la obra y localizar la información que
vincula las escenas y los actos con un contexto Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
1 20.0 determinado.
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene dificultades para
comprender la secuencia de acciones en una narración, identificar una acción en particular y analizarla de
acuerdo con el contenido de las acotaciones ( opciones A y B).
La opción C es correcta ya que expresa el nombre de Leer parcialmente el contenido de un texto discontinuo: el alumno omite revisar alguno de los
la persona solicitada en la pregunta. El resto de las apartados, títulos, subtítulos, viñetas o elementos gráficos presentes en un texto discontinuo. De esta
A 3 60.0 opciones, si bien, refieren a un nombre propio
presente en el acta de nacimiento, no corresponde
forma, no identifica la información puntual solicitada en la pregunta ( opciones A y B).
con los criterios establecidos en la pregunta Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
( opciones A y B). planteados en la pregunta. Por ejemplo, en este reactivo sólo se considera uno de los elementos de
B
búsqueda como lo es el nombre de la persona registrada y no se atiende el otro criterio de búsqueda, es
35 2 40.0 decir, el parentesco (“Padre”) ( opciones A y B).
Desconocer la estructura de documentos oficiales: el alumno tiene dificultades para identificar las
secciones de un documento oficial, así como el tipo de información solicitada en cada una de éstas. Por
C 0 0
ello, no consigue localizar los apartados en donde puede extraer la información solicitada.
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 3° DE PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2022-2023

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO 2409

Escuela Miguel Hidalgo 2409