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DIRECTORIO

Profra. Olga Margarita Uriarte Rico


Secretaria de Educacin Bsica

Lic. Jorge Anbal Montenegro Ibarra
Director General de los SEPEN

Profr. Mario A. Ramrez Partida
Encargado del Despacho de la Direccin de Educacin Bsica. SEPEN

Equipo Tcnico Estatal de la Reforma de la Educacin Secundaria en Nayarit

Coordinador
Mtro. Agustn Seefo Lujn

Subcoordinadores
Mtra. Mara Elena Legaspi Saldaa
Mtro. Antonio Ibarra Aguirre
Mtro. Francisco Javier vila Escobedo

Diseadores
Mtro. Pedro Roberto Velasco Ortiz
Mtro. Jorge Canchola Cruz
Mtro. Gregorio Alfredo Gonzlez Arteaga

Asesores:
Imelda Marisela Covarrubias
Mara de los ngeles Sandoval
Romero Cario Sachayansi Rea
Rodrguez Genaro Rodrguez Rivas
Mario Guerra Vidal
Guillermo A. Ortega Sandoval
Leticia Guitrn Ruelas

NDICE


Presentacin 4


Introduccin 5


Propsitos Generales 7


Enfoque 9

Orientaciones Didcticas Generales 10

Sugerencias para la Evaluacin de la Asignatura Estatal. 12


Bloque I: La herencia de las culturas prehispnicas en el Nayarit de hoy. 14


Bloque II: Patrimonio cultural de la poca colonial en Nayarit y el mestizaje. 17


Bloque III: Los cambios territoriales de Nayarit durante el siglo XIX y el rgimen porfirista. 20


Bloque IV: El espacio geogrfico de Nayarit, su interaccin con otros espacios
y su riqueza natural. 23


Bloque V: El patrimonio cultural y natural de Nayarit. Su desarrollo social y econmico actual. 26


Bibliografa y fuentes de consulta 29

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PRESENTACIN


La Secretara de Educacin Bsica en coordinacin con los Servicios de Educacin Pblica del Estado de Nayarit, en atencin a los
Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal 2009 para la Educacin Secundaria,
emitidos por la Secretara de Educacin Pblica, asume el compromiso de disear para su operatividad, el programa de estudio
correspondiente a la entidad; conforme lo establecen la segunda fraccin del artculo 13 y el tercer prrafo del artculo 48 de la Ley
General de Educacin.

Es mediante el Acuerdo Secretarial 384 que se define el Plan de Estudios para la Educacin Secundaria; en el que se contempla un
mapa curricular del cual forma parte la Asignatura Estatal; cuyo programa ha sido elaborado relacionando los campos temticos
propuestos en los documentos normativos; por tanto queda inscrito en el Campo Temtico 1. La Historia, la Geografa, y /o el
Patrimonio Cultural y Natural de la Entidad.

Los Servicios de Educacin Pblica del Estado de Nayarit (SEPEN) a travs de la Direccin de Educacin Bsica encomend el diseo
del mismo a la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento de la Reforma de la Educacin Secundaria en el que se detalla en
cinco bloques los contenidos de la asignatura en mencin; as tambin, el equipo designado para esta tarea, llevar a cabo las acciones
pertinentes y peridicas que implica el proceso y que en el documento normativo se precisan; partiendo de la capacitacin,
asesora para su aplicacin, acompaamiento seguimiento, evaluacin, mejora permanente y/ o ajustes del mismo a fin de mantenerlo
actualizado.

El programa Nayari t: ti empo, espaci o y cul tura, podr ser aplicado durante dos ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, en las
escuelas secundarias del Estado de Nayarit; en razn de las necesidades e intereses de los alumnos, siendo tambin competencia de los
directivos de las escuelas secundarias participar en la eleccin.

En su conjunto se contemplan contenidos locales, regionales y estatales que al tener relacin con los propsitos y diferentes temas
de otras asignaturas de primer grado, pretende promover el desarrollo de competencias para el logro de los rasgos del perfil de egreso de
la educacin bsica como lo precisa el Plan de Estudios 2006; de igual manera se espera que, los alumnos al explorar ese camino a
travs de los contenidos tanto de Historia como de la Geografa local, puedan fortalecer sus saberes y acrecentar su inters por conocer
el devenir histrico y geogrfico de la entidad, valorando sus races y apreciando las luchas y esfuerzos que se han sostenido a travs
del tiempo hasta la actualidad; donde hoy se identifica un estado que incursiona en el camino del progreso.

Los SEPEN, al reconocer la importancia de este espacio de estudio que es solamente una de las partes que contribuye a la formacin
integral de los alumnos; con la finalidad de ajustar y mejorar sus contenidos, manifiesta pleno respaldo a toda actividad que
emprendan los diversos actores educativos que con su participacin permitan la mejora permanente y aplicacin pertinente de la
presente Asignatura Estatal.

SECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y SERVICIOS DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT

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INTRODUCCIN


El programa de la Asignatura Estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura se ubica en el campo temtico 1: La historia, la
geografa y/o el patrimonio cultural y natural de la entidad, que se seala en los Lineamientos Nacionales par a el diseo y
elaboracin de los Programas de la Asignatura Estatal 2009 q u e con base en el mapa curricular del Plan de Estudio
de Educacin Secundaria 2006, debe desarrollarse en el primer grado de este nivel.

La finalidad del programa es que los alumnos fortalezcan su identidad nacional y aprecio por la diversidad del pas, a partir del
conocimiento, la comprensin y la valoracin de los procesos geogrficos, histricos y culturales de la entidad; desarrollen las
habilidades indispensables para la comprensin del espacio geogrfico y del devenir histrico, as como los valores y
actitudes que propician un actuar responsable con la naturaleza y la cultura, reconociendo que stas conforman su
patrimonio como nayaritas. Adems, con su estudio estarn reforzando y ampliando los conocimientos histrico-geogrficos
de la entidad que iniciaron sistemticamente en tercer grado de educacin primaria.

El programa de esta asignatura fue formulado para responder a los requerimientos formativos de los jvenes de las
escuelas secundarias de la entidad y para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y
participar activamente en la construccin de una mejor sociedad nayarita. Con el desarrollo de los temas de estudio, los
jvenes continuarn utilizando el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente; emplearn la
argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas y proponer soluciones; seleccionarn
informacin de diversas fuentes y desarrollarn habilidades para interpretar los procesos naturales, sociales, econmicos y
culturales y, actitudes que promuevan el cuidado, la difusin y la preservacin del patrimonio cultural y natural de la
entidad, reconociendo que tanto el estado como el pas presentan caractersticas de diversidad y multiculturalidad. As,
los alumnos valorarn los recursos naturales, el legado histrico y la herencia cultural que se tiene en Nayarit, pero sobre
todo, adquirirn conciencia de la importancia que implica para su desarrollo personal y formacin ciudadana el estudio de
la historia y la geografa de su entidad.

Los temas se seleccionaron bajo el criterio de priorizar los ms relevantes. Se busc superar esa postura pedaggica que
pretende hacer una revisin minuciosa de todos los elementos histricos, culturales y naturales que caracterizan a la entidad
As, los estudiantes profundizarn en el estudio de los procesos que les permitan comprender los rasgos que caracterizan a
la sociedad nayarita y la configuracin de su espacio geogrfico. El programa de la Asignatura Estatal Nayarit: Tiempo,
Espacio y Cultura contribuye al logro de los propsitos, enfoque y contenidos de los programas que conforman el Plan de
Estudio de Educacin Secundaria 2006 como Geografa de Mxico y del Mundo, Ciencias I (nfasis en Biologa), Espaol I y
Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales), que se cursan en primer grado, y Formacin Cvica y tica I y II e Historia I y
II, que se estudian en segundo y tercer grado.


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En el presente documento se describen los elementos centrales del programa de estudio de la Asignatura Estatal Nayarit:
Tiempo, Espacio y Cultura. En primer lugar se enuncian los propsitos de enseanza, en los que se especifican los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que se espera logren desarrollar los alumnos; en segundo lugar,
se aborda el enfoque que debe imperar en la prctica docente, considerando las orientaciones didcticas que permiten una
mejor comprensin de la propuesta pedaggica; en tercer lugar, se incluye la organizacin de los contenidos que integran
el curso y, por ltimo, se presenta una lista de fuentes bibliogrficas para consulta del docente y de los alumnos.

El programa de la Asignatura Estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura busca propiciar en los estudiantes que identifiquen
los elementos naturales, culturales, sociales y econmicos del espacio geogrfico de la comunidad, municipio, regin y estado
en que habitan. Apliquen los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, econmicos,
culturales y naturales; tomen decisiones y acten individual o colectivamente, y promuevan el cuidado ambiental con la
finalidad de mejorar su calidad de vida. Adems de reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural de su entidad.
Desarrollen y apliquen los conceptos de espacio geogrfico, las habilidades para el tratamiento de la informacin, la
representacin e interpretacin cartogrfica, as como, las nociones de localizacin, distribucin, diversidad, temporalidad,
cambio, relacin e interaccin.

De acuerdo con la organizacin temtica del programa en el bloque 1, La herencia de las culturas prehispnicas en el
Nayarit de hoy trata sobre las culturas originarias en el territorio de Nayarit, as como de los usos, costumbres y
tradiciones de los pueblos originarios que se conservan actualmente en la entidad.

El bloque 2,Patrimonio cultural de la poca colonial en Nayarit y el mestizaje parte de los sitios arqueolgicos, monumentos
histricos y arquitectura colonial; adems, la fundacin de ciudades y el mestizaje cultural durante la poca colonial.

En el bloque 3, Los cambios territoriales de Nayarit durante el siglo XIX y el rgimen porfirista abarca desde las diferentes
delimitaciones del territorio de Nayarit durante el siglo XIX hasta el porfiriato en Nayarit.

En el bloque 4, El espacio geogrfico de Nayarit, su interaccin con otros espacios y su riqueza natural se abordan temas
tales como la divisin territorial de Nayarit en la actualidad, la relacin de Nayarit con el resto del pas durante el siglo XXI y los
recursos naturales de Nayarit y su aprovechamiento.

En el bloque 5, El patrimonio cultural y natural de Nayarit. Su desarrollo social y econmico actual, se abordan los temas
sobre el patrimonio cultural del Nayarit contemporneo y las actividades econmicas que se practican en Nayarit





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PROPSITOS GENERALES



La asignatura estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura, tiene como propsitos generales que los alumnos de pri mer
grado de educacin secundaria:


Comprendan los procesos histricos y geogrficos que han conformado y transformado a su entidad a travs del
anlisis de su diversidad cultural, la dinmica de su poblacin, la interdependencia econmica y poltica, entre los pueblos,
municipios y el estado.

Aprecien y reconozcan el medio natural de su comunidad e identifiquen los sitios de patrimonio natural y las reas
naturales protegidas, especies endmicas y en peligro de extincin que son esenciales para la conservacin del equilibrio
ecolgico y el medio ambiente del estado de Nayarit.

Valoren el patrimonio cultural de Nayarit que se ha conservado a travs del tiempo como riqueza y testimonio de sus
pobladores, que ha sido trasmitido de generacin en generacin para conformar la identidad del estado de Nayarit.


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ENFOQUE


La aplicacin del programa Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura tiene como finalidad principal que el alumno de primer
grado de educacin secundaria contine fortaleciendo su sentido de identificacin con su estado y as contribuir a
desarrollar su identidad nacional. Se parte de su entorno, introducindose al estudio y anlisis de sucesos histricos
regionales que se han venido manifestando en el transcurso del tiempo y que son causa de transformaciones de los
espacios geogrficos de Nayarit y de acontecimientos y procesos que estn formando parte de la Historia y l a Geografa de
la entidad.

Se propone abordar los contenidos a partir del contexto histrico y geogrfico, que es el espacio vivencial; interactuando
con situaciones que sean del inters del alumno para conocer, estudiar y analizar sus transformaciones para situarse en
circunstancias problematizadoras que le permitan reflexionar; socializar sus puntos de vista; construir un conocimiento grupal
para generar un aprendizaje personal, logrando as el desarrollo de competencias para la vida y asumir un sentido de
pertenencia, mediante las actividades escolares, como estudios de caso, y extraescolares, como investigaciones de campo.

Se requiere que el alumno establezca una relacin entre los acontecimientos expresados en el transcurso del tiempo y en
espacio geogrfico donde se manifestaron. Estos son algunos conocimientos que el alumno tendr que desarrollar en esta y
las dems asignaturas mediante la articulacin de los temas que vienen incluidos en cada uno de los bloques de esta
Asignatura Estatal.

Se pretende desarrollar el programa con un enfoque pedaggico que permita a los alumnos resignificar su espacio vivido para
que puedan conocer, comprender o incluso construir sus propios conceptos. Debe establecer una relacin con su objeto de
estudio, compartir ideas personales con su grupo, reestructurar sus conocimientos previos para hacer relevantes los
conocimientos adquiridos y tener una relacin adecuada y permanente con su sociedad.

En los momentos actuales por los que atraviesa Nayarit, la atencin al desarrollo intelectual y creativo de los alumnos
constituye una exigencia social, adems de ser una necesidad impostergable, de ah que uno de los principales retos que
enfrenta la sociedad nayarita mediante el programa de la Asignatura Estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura, es la de
disear estrategias y situaciones de aprendizaje para llevarse a la prctica, propiciando a la par de las dems asignaturas, el
mximo desarrollo de los educandos, que potencien su capacidad para hacer frente a la vida en forma crtica y reflexiva,
para que puedan transformar de manera creativa la realidad que se les presente, construyendo las bases para su permanente
crecimiento personal.

Es indispensable que los profesores contribuyan al desarrollo de la capacidad de reflexin de sus alumnos, ejerciendo el
papel de facilitadores, permitindole a los alumnos cuestionarse y problematizarse la informacin que obtengan, lo que

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implica audacia y seguridad en s mismos, capacidad para plantearse criterios propios, desarrollar habilidades del
pensamiento y estrategias de estudio; aspectos que garantizan una orientacin activa, reflexiva, crtica, creativa y
transformadora del educando, interrelacionando la asimilacin de conocimientos con el desarrollo de una personalidad
sana, madura y permanentemente en la posibilidad de actualizar y enriquecer sus potencialidades al servicio de su sociedad
y de s mismos.

En este proceso cada alumno a la par de sus compaeros estarn en condiciones de aprender tanto unos de los otros, como
de los contenidos y situaciones que les presente su profesor. Situacin que tambin permite que el profesor vaya
perfeccionando sus estrategias de enseanza. De este modo se produce un aprendizaje continuo por parte de todos los
actores que intervienen en este proceso y se socializan los conocimientos adquiridos.



























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ORIENTACIONES DIDCTICAS GENERALES


Se sugiere que los maestros que impartan la asignatura estatal hagan uso de las herramientas y recursos didcticos con los
que se cuenta en la escuela y en el entorno inmediato, ya que son los medios por los cuales se favorece la enseanza
teniendo como resultado el logro de los aprendizajes esperados, adems de que los alumnos se involucran y participan
activamente en la construccin de sus conocimientos, y ms an, cuando el docente toma en cuenta los intereses de los
estudiantes para desarrollar los contenidos del programa, los alumnos mediante la ayuda de sus padres proponen recursos
auxiliares para la enseanza de los contenidos que se vinculan con su vida cotidiana.

A continuacin se sugiere emplear para el desarrollo de los bloques temticos las siguientes estrategias y recursos didcticas
que pueden ser enriquecidas con la libertad y creatividad de los docentes y los alumnos:

Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos. Son importantes para desarrollar la nocin de tiempo histrico, ya que
permiten establecer secuencias cronolgicas e interrelaciones entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio.

Mapas histricos y croquis. Son de apoyo para desarrollar la nocin de espacio, a travs de su lectura e interpretacin se
puede obtener y organizar informacin histrica, describir relaciones espaciales, hacer comparaciones y realizar inferencias
para comprender por qu un suceso se produce en un lugar especfico. Tambin permiten visualizar de manera sinttica los
cambios en el espacio

Sitios y monumentos histricos. Son espacios con vestigios de la actividad humana que pueden convertirse en un recurso
para que los alumnos analicen la relacin entre el ser humano y la naturaleza; tales como: sitios arqueolgicos y
paleontolgicos, conventos e iglesias, casas y edificios, plazas, fbricas, monumentos y estatuas.

Fotografas antiguas y recientes. De personajes, familiares, monumentos, vestigios arqueolgicos, zonas verdes, paisajes,
reservas naturales, etctera, que les permitan realizar un anlisis comparativo, as como reflexionar acerca de los cambios
que se han suscitado a travs del tiempo.

Videos, documentales y pelculas. Al emplear estos recursos se puede lograr que los mediante la narrativa cinematogrfica
puedan comprender algunas procesos histricos por medio de las escenificaciones presentadas en las pelculas de corte
histrico o que representan escenas de la vida cotidiana o natural de la entidad.

Libros y publicaciones seriadas. Para el estudio de la Historia y la Geografa es importante que los alumnos tengan acceso
a diversos documentos como: crnicas, novelas, peridicos, censos, anuarios, almanaques, fragmentos de obras

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historiogrficas, biografas, as como a los acervos de la biblioteca escolar y de aula. El uso de estos recursos favorece el
desarrollo de habilidades para obtener, clasificar e interpretar informacin.

Fuentes orales. Amplan el conocimiento histrico al proveer informacin de la memoria colectiva no incluida en los textos
impresos como: mitos, leyendas, consejos y tradiciones que favorecen la recuperacin de elementos de la propia identidad
local, regional, estatal y nacional. Esto se puede lograr al realizar entrevistas o sostener conversaciones con las personas que
tienen estos conocimientos o experiencias para que las transmitan a los jvenes. Esta estrategia favorecen el enfoque
intercultural de la Historia y la Geografa.

Grficas y estadsticas. Son recursos que facilitan el aprendizaje de la nocin de tiempo y espacio, histrico geogrfico,
mediante la observacin de los cambios cuantitativos y cualitativos de distintos sucesos y procesos relacionados con la
poblacin, la economa y la cultura de la sociedad.

Material cartogrfico. Los mapas: topogrficos, fisiogrficos, polticos, climatolgicos, de suelos, hidrolgicos e histricos.
El globo terrqueo, los planisferios, los planos y croquis. Todos ellos brindan informacin y muestran aspectos del espacio
natural, social, tecnolgico y cultural. Su uso favorece el pensamiento racional y sistemtico de los alumnos.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Constituyen una alternativa para el conocimiento histrico, cultural
y geogrfico y son herramientas que desarrollan habilidades relacionadas con el manejo de informacin. Ofrecen para el
desarrollo de la asignatura estatal gran variedad de recursos: videos, canales de televisin especializados, paquetes
computacionales, Internet, discos compactos interactivos con bases de datos, msica o imgenes.

Elaboracin de maquetas y prototipos. Sirven para representar a escala algunas construcciones arquitectnicas,
herramientas, artesanas, formas de relieve, etc., que existieron o se utilizaron en diferentes pocas.

Muestras gastronmicas, exposiciones de trajes tpicos y la ejecucin de danzas, msica y canto. Son estrategias que
facilitan el aprendizaje vivencial, ya que los alumnos ponen en prctica lo investigado sobre la comida, la danza y vestimenta
de los antepasados de su comunidad y de su estado.








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SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE LA ASIGNATURA ESTATAL


La evaluacin es un actividad que debe desarrollarse de manera continua en la tarea educativa y propiciar la emisin de
juicios de valor de tipo cualitativo y cuantitativo acerca del trabajo de los alumnos; se realiza con el propsito de mejorar los
procesos de aprendizaje de stos y la prctica escolar.

Se concibe a la evaluacin como un proceso de carcter formativo, en el cual el alumno y el docente son coparticipes de la
reflexin de los aprendizajes logrados por los alumnos y sobre el proceso seguido para apropiarse de ellos, a travs de la
interaccin con los diferentes elementos que intervienen en el aprendizaje.

La evaluacin no slo recae en el alumno, ni su fin fundamental es la acreditacin o cuantificacin aunque nos da elementos
para ella-, sino que permite realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje, como de los resultados; as mismo que propicie
la reflexin entre profesores y alumnos; adems la autoevaluacin del desempeo docente.

El involucrar a los alumnos en el proceso de evaluacin y en la seleccin de los criterios de acreditacin desarrollar una
actitud participativa y comprometida por parte de estos en el avance de sus aprendizajes; la autoevaluacin estimular el
proceso de formacin de los educandos, valorando los resultados alcanzados a nivel individual y de grupo. Los indicadores de
evaluacin brindan al docente la posibilidad de apreciar los conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes, destrezas y
valores logrados por los alumnos en el proceso educativo.

Los propsitos formativos para evaluar las evidencias del aprendizaje habrn de considerar:

La evaluacin de conceptos. Implica la comprensin que los alumnos tengan sobre un tema, objeto, situacin o proceso. Un
concepto puede evaluarse por medio de las siguientes tcnicas: reconocimiento de la definicin, exposicin de temas,
identificacin y categorizacin de ejemplos y aplicacin de conceptos a la solucin de problemas. Los alumnos pueden
producir ensayos, realizar una discusin grupal, construir opiniones y criterios sobre problemas sociales.

La evaluacin de los contenidos procedimentales. Lleva bsicamente a comprobar la funcionalidad del conocimiento y ver
hasta qu punto los alumnos, son capaces de utilizarlo en forma prctica en otras situaciones de manera flexible y segn las
exigencias de nuevas tareas. En este sentido se adquieren elementos para evaluar un doble aprendizaje.

Es necesario que el profesor observe y analice las respuestas de los alumnos ante una situacin o problema, donde se
pongan en juego las actitudes que pretende evaluar. En este componente se promueve la argumentacin y la escucha de los
alumnos y determina que adopten una posicin. Debe de procurarse la participacin en eventos cvicos, histricos, culturales,

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campaas escolares y comunales, el desarrollo de proyectos escolares y sociales y sobre la conservacin y mejoramiento
medioambiental.

Caractersticas que la evaluacin debe tener en la asignatura estatal:

Que se desarrolle en torno a los aprendizajes esperados de los alumnos ya que estos muestran aspectos del
desempeo que tienen.
Que retroalimente tanto al profesor como a sus alumnos para que puedan identificar los logros y dificultades que
enfrentan en relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados.
Que proporcione informacin para tomar decisiones sobre el tipo de estrategias y recursos necesarios para estimular y
fortalecer en los alumnos habilidades bsicas para el desarrollo de aprendizajes complejos; por ejemplo, la capacidad de
argumentar al participar en debates o el trabajar en equipo.
Que le permita al profesor valorar su quehacer educativo en funcin de su prctica reflexiva que lo lleve a valorar su
accin docente.

Instrumentos de evaluacin:

Los instrumentos de evaluacin que el docente puede utilizar dependen de lo que lo que sea pertinente evaluar; el proceso
educativo en s, el avance de los aprendizajes por parte del alumno, la disposicin para el trabajo o las relaciones que se dan
entre los miembros del grupo, etc.

Algunos instrumentos que se pueden considerar para diferentes situaciones son:

Cuaderno de notas
Pruebas o exmenes a libro abierto, orales, en grupo,
o estandarizadas
Mapas
Prototipos educativos
Ensayos
Sntesis o resmenes
Cuadros sinpticos o comparativos
Reporte de lecturas
Informe de visitas
lbumes o Portafolios
Resmenes
Entrevistas
Fichas bibliogrficas y hemerogrficas






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Bloque I: La herencia de las culturas prehispnicas en el Nayarit de hoy.

Propsitos

En este bloque se pretende que los alumnos:
Reconozcan los aportes culturales prehispnicos de Nayarit y de otros pueblos para valorar su diversidad y sus
manifestaciones.
Reconozcan el legado cultural de los pueblos prehispnicos que permanecen en la actualidad para valorar su legado
como patrimonio cultural tangible e intangible de su comunidad.
Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas

Tema 1. Las culturas originarias
en el territorio de Nayarit.
1.1 Caractersticas geogrficas del
territorio que ocuparon las
culturas prehispnicas en lo que
hoy es Nayarit.

1.2 Razones geogrficas por las
que se asentaron las culturas
prehispnicas en el territorio de
Nayarit.

1.3 Los seoros nayaritas. Su
economa, poltica, estructura
social, vida cotidiana y relaciones
con otros pueblos.


Identifica en un mapa las
principales formas del relieve
donde se asentaron los grupos
tnicos en el territorio de Nayarit
durante la poca prehispnica.

Reconoce mediante un cuadro
comparativo. Las principales
razones por las que eligieron las
regiones donde se asentaron
los primeros pobladores.

Describe mediante un escrito las
principales caractersticas de la
vida de los seoros nayaritas en
los mbitos econmicos,
sociales y de vida cotidiana.


Mediante la elaboracin de un mapa los
alumnos identificarn las diferentes
formas del relieve del territorio que
ocuparon los grupos de esa poca.

Se pueden elaborar cuadros
comparativos que sinteticen la
informacin respecto a las
caractersticas de la regin donde se
asentaron los pueblos prehispnicos,
diferenciando caractersticas de las
regiones ocupadas por los pobladores
originarios de las que no fueron
ocupadas.

El alumno puede elaborar diferentes tipos
de escritos mediante los cuales cite las
principales caractersticas de la vida
social de los seoros nayaritas.



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Tema 2. Usos, costumbres y
tradiciones de los pueblos
originarios que se conservan
actualmente en la entidad.

2.1 Localidades donde actualmente
existen vestigios de los pueblos
prehispnicos.

2.2 Ubicacin geogrfica de los
pueblos indgenas actuales, tales
como: coras, huicholes, tepehuanos y
mexicaneros.

2.3 Lenguas, fiestas tradicionales,
ceremonias religiosas y del ciclo de la
vida, mitos, leyendas prehispnicas y
smbolos de identidad como el Ojo de
Dios.

2.4 La vida cotidiana en la poca
actual de los pueblos indgenas.
Alimentacin
Trajes tpicos
Msica
Danza
Artesanas
Medicina tradicional.



Ubica en mapas las localidades
del estado de Nayarit en las que
existen vestigios de la poca
prehispnica.

Localiza en mapas de Nayarit los
pueblos indgenas que
actualmente habitan en el
estado: coras, huicholes,
tepehuanos y mexicaneros.

Conoce, valora y respeta las
lenguas, tradiciones, ceremonias
mitos y leyendas de los pueblos
prehispnicos por medio de la
elaboracin de una antologa
ilustrada.

Conoce y describe algunas de
las formas de vida actual de los
pueblos indgenas, a travs del
uso de diferentes medios de
comunicacin.





Mediante la elaboracin de un mapa del
estado de Nayarit se sugiere que los
alumnos sealen las localidades donde
existen vestigios de la poca
prehispnica.

Se sugiere que los alumnos sealen y
ubiquen en un mapa del estado de
Nayarit los pueblos indgenas que
habitan actualmente en l (coras,
huicholes, tepehuanos y mexicaneros).

Por medio de lecturas y consultas a
diferentes fuentes bibliogrficas y en
pginas web de los municipios, los
alumnos podrn recopilar informacin
sobre las lenguas, tradiciones,
ceremonias, mitos y leyendas de los
pueblos originarios. Posteriormente
podrn elaborar una antologa con lo
investigado.

Se sugiere organizar a los alumnos en
equipos, cada equipo se encargar de
investigar y exponer ante el grupo los
diferentes aspectos de la vida cotidiana
de alguno de los cuatro pueblos
indgenas ms representativos del
estado: coras, huicholes, tepehuanos y
mexicaneros.


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Temas 3 para analizar y
reflexionar.

3.1 Cules de las costumbres y
tradiciones indgenas que existen en
Nayarit se consideran patrimonios
culturales tangibles y cuales
intangibles?

3.2 Cules de las tradiciones
indgenas de Nayarit se viven
actualmente en la comunidad o en tu
familia?

3.3 Cmo se pueden conservar y
preservar para el futuro las
costumbres y tradiciones de Nayarit?


Identifica las tradiciones y
costumbres indgenas que
perduran en la comunidad y las
valora como patrimonio tangible
e intangible, a travs de
responder a las preguntas sobre
el tema.

A partir de la observacin directa en su
comunidad el alumno podr identificar
las caractersticas, semejanzas y
diferencias de las tradiciones y
costumbres estudiadas en este bloque.
Mediante el anlisis que proponga el
maestro sobre las preguntas
generadoras, se podrn elaborar
cuadros comparativos con los
siguientes aspectos: lenguas, fiestas
tradicionales, ceremonias religiosas,
alimentacin, trajes tpicos, msica,
danza, artesanas y medicina
tradicional.

HORAS SUGERIDAS: 24


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BLOQUE II: Patrimonio cultural de la poca colonial en Nayarit y el mestizaje.

Propsito

En este bloque se pretende que los alumnos:
Valoren el patrimonio cultural de Nayarit que ha permanecido a travs del tiempo, heredado de los pueblos europeos,
asiticos y africanos, as como, del proceso de mestizaje producido durante la poca colonial como parte de la riqueza
del Nayarit contemporneo.

Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas

Tema 1. Sitios arqueolgicos,
monumentos histricos y
arquitectura colonial.

1.1 Semejanzas y diferencias de las
construcciones arquitectnicas de la
poca colonial entre las regiones de la
costa, el centro, el sur y la sierra de
Nayarit

1.2 Relacin entre las caractersticas
geogrficas de las regiones costa,
centro, sur y sierra, con los tipos de
construcciones que se hicieron en la
poca colonial.


Reconoce las semejanzas y
diferencias de las
construcciones arquitectnicas
de la poca colonial en las
regiones de la costa, el centro,
el sur y la sierra de Nayarit
mediante la observacin y el
anlisis de imgenes.

Distingue las caractersticas
geogrficas de las cuatro
regiones de Nayarit con
relacin a los tipos de
construccin que se hicieron en
la poca colonial a travs de la
observacin de imgenes.


Elaboracin de un cuadro comparativo
que contenga las semejanzas y
diferencias de la arquitectura de esta
poca en cada regin geogrfica del
estado.

El alumno puede elaborar un mapa del
estado de Nayarit sealando la
divisin de las regiones de la costa, el
centro, el sur y la sierra, se sugiere
que dibuje o pegue recortes de
imgenes que representen la
arquitectura de las edificaciones
tpicas de cada regin en el mapa.

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1.3 Pueblos tpicos y coloniales del
estado de Nayarit y los centros de
convivencia tpicos de estos sitios,
tales como: la iglesia, la plaza, el
mercado y el palacio municipal.

Tema 2. La fundacin de
ciudades y el mestizaje cultural
durante la poca colonial.

2.1 La fundacin de Tepic y sus
procesos de transformacin a travs
del tiempo: de Tepic en la Nueva
Galicia a Compostela, y de
Compostela a Jala.

2.2 Algunas manifestaciones del
patrimonio cultural y su valor
tangible e intangible originado a
causa del mestizaje: arquitectura,
pintura, lenguaje, religin, oficios,
gastronoma, agricultura, msica,
formas de vestir, productos que
se exportaban y productos que
se importaban.



Identifica y compara a travs
de imgenes las caractersticas
de los centros de convivencia
de los pueblos tpicos y
coloniales del estado de
Nayarit.

Reconoce la importancia de los
orgenes de la fundacin de las
principales ciudades de Nayarit
durante la poca colonial.

Aprecia el patrimonio cultural en
sus distintas manifestaciones
tangibles e intangibles
originadas por el mestizaje
durante la poca colonial en
Nayarit a partir de su disfrute en
distintos acercamientos a ellos.

Distingue en el patrimonio
cultural nayarita la presencia e
influencia de culturas de origen
asitico y africano en la entidad,
mediante su disfrute y registro
de experiencias.


Se sugiere realizar algunas maquetas
por equipos, que representen los
pueblos tpicos y coloniales de la poca
novohispana.

Los alumnos pueden realizar por equipos
un lbum con ilustraciones y fotografas
actuales de los pueblos o cabeceras
municipales de la entidad que an
conservan muestras de la arquitectura
colonial.

Aplicando sus habilidades en el manejo
de informacin documental los alumnos
pueden realizar cuadros sinpticos
resaltando el nombre de las ciudades,
la fecha de su fundacin y los
principales acontecimientos que dieron
origen a su fundacin.

Los alumnos pueden redactar
narraciones donde se refleje el manejo
de nociones como cambio,
permanencia, relacin pasado-presente
donde se identifiquen caractersticas
propias del patrimonio cultural originado
por el mestizaje.

Mediante el disfrute de diferentes
muestras artsticas coloniales, los
alumnos pueden apreciar el valor
esttico, recreativo y cultural del
patrimonio tangible e intangible de
Nayarit.

19


2.3 Influencia cultural asitica y
africana:
Regiones o poblados donde
se ubican comunidades de
origen asitico y africano.
Las aportaciones asiticas y
africanas a la cultura nayarita:
elementos fonticos, gastronoma,
fiestas, artesanas, msica, baile y
otras.



Valora las races tnicas y
culturales de las que desciende
su familia a partir de la
elaboracin de un rbol
genealgico o una lnea del
tiempo.

En un mapa del estado de Nayarit los
alumnos pueden identificar aquellos
municipios que tienen presencia
cultural asitica y africana y realizar un
listado de los pueblos que tienen
caractersticas propias de dichas
influencias culturales.

Pueden analizar los rasgos culturales
de los pueblos que se localizaron en el
mapa, identificando su modo de hablar,
su gastronoma, fiestas, artesanas,
msica y baile. Elaborando un listado
de los rasgos y disfrutando de ellos al
ejecutar la msica o bailes y preparar
comida tpica.
Tema 3 para analizar y
reflexionar

3.1 Cules son los orgenes
tnicos y culturales de la familia a
la que pertenezco?




Los alumnos podrn disear un rbol
genealgico o una lnea del tiempo
donde sealen sus races familiares de
las que desciende o al buscar el origen
de su apellido, destacando la influencia
tnica y cultural del pasado-presente de
su familia.
HORAS SUGERIDAS: 24





20

BLOQUE III: Los cambios territoriales de Nayarit durante el siglo XIX y el rgimen porfirista.

Propsitos

En este bloque se pretende que los alumnos:
Reconozcan la relacin que existi entre los cambios en la delimitacin del territorio nayarita con los procesos
histricos que se vivieron en Mxico durante el siglo XIX.
Valoren el legado cultural que enriqueci el patrimonio de Nayarit durante la poca porfirista en sus manifestaciones
arquitectnicas y tecnolgicas que se reflejaron en el desarrollo econmico del estado.

Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas

Tema 1. Las diferentes delimitaciones
del territorio de Nayarit durante el
siglo XIX.

1.1 Denominaciones del territorio de
Nayarit durante el siglo XIX:

-1835 Departamento de Tepic
-1846 Sptimo cantn de Jalisco
-1859 Territorio de Tepic
-1867 Distrito militar de Tepic
-1884 Territorio federal de Tepic
-1917 Estado libre y soberano de la
federacin mexicana.

1.2 Procesos histricos nacionales que
influyeron en los cambios territoriales
de Nayarit:











Relaciona los hechos histricos
nacionales del siglo XIX con
las transformaciones vividas
en Nayarit a travs de lneas
del tiempo.

Valora la influencia de los
procesos histricos de Mxico
durante el siglo XIX sobre los
cambios en la delimitacin
territorial de Nayarit
comparando mapas histricos
y elaborando escritos.








Los alumnos podrn identificar a travs
de mapas histricos los cambios que ha
tenido el territorio de Nayarit durante el
siglo XIX, hasta conformarse como un
estado de la federacin mexicana.

Elaboracin de una lnea del tiempo de
los diferentes gobiernos de Nayarit de
1835 hasta 1917, que permita identificar
los cambios y permanencias de la
divisin territorial de Nayarit.

Realizar un peridico histrico donde el
alumno trabaje noticias informativas
relacionadas con el proceso de
transformacin del estado a partir de
1835.





21

-1835 El Gobierno de Santa Anna
-1846 La intervencin norteamericana
-1859 El Imperio de Maximiliano
-1867 Restauracin de la Republica por
Benito Jurez
-1884 La Primera reeleccin de Porfirio
Daz
-1917 El Gobierno de Venustiano
Carranza

Tema 2. El porfiriato en Nayarit.
2.1 Principales caractersticas y
actividades que se desarrollaron en las
haciendas de Nayarit durante el
porfiriato:

Caractersticas arquitectnicas de
la hacienda
Organizacin social y econmica.
Agricultura y ganadera
Desarrollo de oficios y tcnicas de
manufacturas
La vida cotidiana en la hacienda

2.2 Desarrollo de la minera en Nayarit
durante el porfiriato.
Principales minas y tipo de
minerales que se explotaban.
El uso y comercializacin de los
minerales.



Reconoce a travs de mapas
histricos y anlisis de
documentales, la cultura y
tecnologa de la produccin:
agrcola, ganadera y minera;
as como, la gran aportacin
de los medios de
comunicacin y transporte que
conectaron a Nayarit con el
resto del pas.

Valora y respeta los vestigios
que an existen de lo que
fueron las haciendas y la
prctica de la actividad minera
de durante la poca porfirista.

Relaciona las actividades u
oficios de la poca porfirista
que se siguen practicando y
utilizando hasta nuestros das
en su comunidad y en el
estado.



Para profundizar en el estudio del
proceso histrico de Nayarit durante el
siglo XIX, debido a que la etapa
porfirista tuvo gran importancia en el
desarrollo del estado, se sugiere
realizar un anlisis de varias lecturas
que ayuden a los alumnos a reconocer
las caractersticas del modo de vida de
las personas segn su clase social.

Con el propsito de analizar los modos
de produccin agrcola, ganadero y
minero porfirista, que se prolongaron
hacia las dos primeras dcadas del
siglo XX se recomienda elaborar
cuadros comparativos entre los modos
de produccin de esa poca con lo
modos de produccin actuales.

Para profundizar en los temas del bloque
se sugiere a los docentes desarrollar
estrategias que favorezcan en los
alumnos:
a) La aplicacin de sus habilidades
en el manejo de informacin
documental, estadstica y grfica
para comprender las diferentes
caractersticas de las haciendas
de Nayarit en el siglo XIX.
b) Identificar en mapas del estado
los municipios que cuentan con
vestigios mineros.





22

2.3 Medios de comunicacin y
transporte que relacionaban a
Nayarit con otras regiones del pas
y del mundo.
Ferrocarril del pacifico
El Puerto de San Blas
El telgrafo
El correo
La prensa

Temas 3 para analizar y
reflexionar

3.1 Cules son los vestigios
hacendarios o mineros que existen
en tu municipio o comunidad?

3.2 Qu actividades y oficios de:
haciendas, minas, medios de
comunicacin y transporte de esa
poca se siguen practicando y
utilizando en tu comunidad y en el
estado de Nayarit?


c) Buscar, seleccionar e interpretar
informacin de diversas fuentes
sobre el uso y comercializacin
minera, destacando aquellos
lugares que mantienen vigente su
extraccin.
d) Aplica sus habilidades para
representar a travs de mapas y
cuadros sinpticos, los medios de
comunicacin y transporte que
predominaban en la poca del
porfiriato.

Organizar un debate acerca de la
importancia que tuvo para el
desarrollo econmico del estado,
la agricultura y la ganadera
desarrolladas por las haciendas; la
extraccin de minerales y los
medios de comunicacin y
transporte establecidos en Nayarit
durante el porfiriato para exportar
estos productos.

Elaborar cuadros comparativos
relacionando las actividades u
oficios que se practicaban durante
la poca porfirista y las que se
siguen practicando dentro de las
comunidades nayaritas.
HORAS SUGERIDAS: 24




23

BLOQUE IV: El espacio geogrfico de Nayarit, su interaccin con otros espacios y su riqueza natural.

Propsitos

En este bloque se pretende que los alumnos:
Reconozcan los principales cambios que ha sufrido el espacio geogrfico de Nayarit en los aos recientes, as como
las relaciones e influencia que tiene con las entidades colindantes.
Valoren la importancia de utilizar y preservar racionalmente la biodiversidad, el agua y los tipos de suelos del espacio
geogrfico de Nayarit.
Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas

Tema 1. La divisin territorial de
Nayarit en la actualidad.
1.1 Divisin poltica del estado de
Nayarit desde 1917 hasta la
actualidad.

1.2 Creacin del fideicomiso Baha
de Banderas en 1970. Separacin
de Baha de Banderas del
municipio de Compostela en
1989.

Tema 2. La relacin de Nayarit con
el resto del pas durante el siglo XX
2.1 La influencia de Nayarit con los
estados colindantes de: Sinaloa,
Zacatecas, Durango y Jalisco.
Poltica
Comercial
Migratoria
Cultural


Representa a travs de mapas
los cambios en la divisin
poltica del estado de Nayarit.

Valora a travs de una
investigacin documental las
relaciones polticas,
comerciales, migratorias y
culturales que sostiene Nayarit
con las entidades federativas
colindantes.

Valora mediante la exposicin de
ideas el impacto social, poltico
y econmico que ocasion la
aplicacin del nuevo huso
horario en Baha de Banderas.

Representar a travs de mapas la
evolucin en la divisin poltica de
Nayarit, desde 1917 hasta la actualidad.

Organizar al grupo en equipos y realizar
una investigacin documental sobre el
proceso histrico de la fundacin del
municipio de Baha de Banderas;
posteriormente organizar un debate
sobre las causas y consecuencias que
ha tenido este hecho.

Elaborar un cuadro sinptico donde se
identifique la influencia poltica,
comercial, migratoria y cultural que ha
tenido de cada una de las entidades con
las que limita el estado de Nayarit.


24

2.2 La adopcin del huso horario 90
0
en el municipio de Baha de Banderas

Tema 3. Los recursos naturales de
Nayarit y su aprovechamiento.
3.1 Componentes naturales de la
regin norte de Nayarit:
Relieve
Aguas continentales y
ocenicas
Clima
Flora y fauna
reas naturales protegidas

3.2 Componentes naturales de la
regin centro- sur de Nayarit:
Relieve
Aguas continentales y
ocenicas
Clima
Flora y fauna
reas naturales protegidas

3.3 Componentes naturales de la
regin sierra de Nayarit:
Relieve
Aguas continentales
Clima
Flora y fauna
reas naturales protegidas



Compara las diferencias y
similitudes de los componentes
naturales que caracterizan las
regiones naturales del estado de
Nayarit mediante cuadros
sinpticos y mapas.

Reconoce la importancia de la
riqueza natural con la que
cuenta Nayarit y valora la
necesidad de preservar la
biodiversidad a travs de foros
de anlisis y propuestas.

Identifica, reconoce y valora a
travs de la observacin directa
los espacios naturales que en su
comunidad se encuentran
alterados o daados por la
accin del ser humano.

Reconoce y valora la
importancia de proponer y
realizar acciones concretas en la
comunidad para restablecer las
reas naturales que se
encuentran afectadas por la
accin humana.

Investigar a travs de la pginas web del
municipio de Baha de Banderas o en
notas periodsticas, las causas y
consecuencias de la aplicacin del
nuevo horario para organizar un debata
con dicha informacin.

Elaborar un cuadro sinptico que
contenga las caractersticas de clima,
flora y fauna, de cada regin de Nayarit
y se aprecien las diferencias y
similitudes que existen entre ellas.

Sealar en mapas de Nayarit que
representen las regiones del estado y los
componentes geogrficos como los
siguientes: relieve, ros, lagos, lagunas,
esteros, ocano, y reas naturales
protegidas.

A travs de foros de anlisis sobre la
importancia de la riqueza natural con
que cuenta la entidad, los alumnos
elaboran propuestas para el uso
sustentable de los recursos y la manera
de preservar la biodiversidad de Nayarit.

Se sugiere que los estudiantes elaboren
una lista de los lugares naturales de su
comunidad que han identificado y que
reconocen que estn alterados por
efecto de la accin humana.


25

3.4 Componentes naturales de la
regin sur de Nayarit:
Relieve
Aguas continentales
Clima
Flora y fauna
reas naturales protegidas

Temas 4 para analizar y reflexionar

4.1 Qu lugares naturales de la
comunidad se encuentran alterados o
contaminados por la accin de las
actividades del ser humano?

4.2 Qu acciones concretas se
podran realizar por los integrantes de
la comunidad para restablecer los
componentes naturales del lugar que
se encuentren afectados?



Se sugiere promover y realizar campaas
permanentes de concientizacin de la
poblacin local sobre el cuidado de los
recursos naturales y la preservacin del
ambiente, mediante campaas de
reforestacin, limpieza de patios y
calles, descacharrizacin, uso de
abonos orgnicos, reciclaje, reduccin y
reutilizacin y clasificacin de la basura,
entre otras.





HORAS SUGERIDAS: 24



26
BLOQUE V: El patrimonio cultural y natural de Nayarit en su desarrollo social y econmico actual.

Propsitos

En este bloque se pretende que los alumnos:
Analicen y valoren la diversidad cultural y natural de Nayarit asumindolas como parte de su legado patrimonial.
Relacionen la distribucin del espacio geogrfico nayarita con las actividades econmicas de la poblacin, con los
recursos naturales disponibles y con las actividades culturales que se realizan actualmente; para difundir y acrecentar
el patrimonio cultural y natural de Nayarit.

Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas

Tema 1. Patrimonio cultural del
Nayarit contemporneo.
1.1 Obras de ingeniera destacadas
como las presas hidroelctricas
Aguamilpa, El Cajn y La Yesca.

1.2 Desarrollo de las artes y otras
manifestaciones culturales: pintura,
escultura, msica, literatura,
fotografa, cinematografa y teatro.
1.2.1 Principales representantes:
Amado Nervo, Al Chumacero,
Estela Montao, Vladimir Cora,
Pedro Casant, Nicols Contreras,
Luis Castillo Ledn, Mnica
Miguel, Irma Gutirrez Barbosa,
entre otros.

1.3 Tradiciones y artes populares.
Gastronoma
Danza folklrica
Trajes tpicos
Artesanas


Aprecia y valora mediante
foros de anlisis los beneficios
que producen a Nayarit y Mxico
la construccin de las presas
hidroelctricas de Aguamilpa, El
Cajn y La Yesca, as como
otras obras de ingeniera estatal.

Reconoce y aprecia el
desarrollo de las artes y de otras
manifestaciones culturales
realizadas por artistas nayaritas
contemporneos a travs del
disfrute de sus obras.

Valora la importancia de
conservar, trasmitir y
desarrollar las tradiciones y
las artes populares de Nayarit
aprendiendo acerca de la
elaboracin de alguna de
ellas o participando en las
que son tpicas de su
localidad.

Investigar en pginas web y en
peridicos el inicio y trmino de las
construcciones de las presas, su
ubicacin, el desarrollo tecnolgico
que se emple para su y
construccin y los beneficios que
aportan al pas.
Sealar en mapas la ubicacin de
las tres presas y los cambios que
generaron en la hidrografa de
Nayarit.
Realizar una investigacin
documental sobre las principales
manifestaciones artsticas y cultura
que se han desarrollado en Nayarit
recientemente y sus repercusiones
nacionales e internacionales.
Investigar y exponer ante el grupo
las caractersticas e importancia de
la obra de algunos de los artistas
representantes del arte y la cultura
en Nayari


27

Tema 2. Actividades productivas en
Nayarit y su riqueza econmica

2.1 La agricultura, la ganadera, la
explotacin forestal y la pesca.

2.2 El comercio nacional e
internacional y el turismo. Su
relacin con las principales vas de
transporte terrestre, areo y
martimo y los servicios de
comunicaciones.

Temas 3 para analizar y reflexionar

3.1 Cules son las aportaciones
culturales, naturales y econmicas que
Nayarit ha hecho a la Republica
Mexicana?

3.2 Qu acciones se pueden realizar
para desarrollar y acrecentar las
riquezas patrimoniales cultural y natural
de Nayarit?


Relaciona la distribucin
geogrfica de las regiones
agrcolas, ganaderas, forestales
y pesqueras con la
disponibilidad de los recursos
naturales en la entidad.

Relaciona las principales redes
de transporte y comunicaciones
con las actividades de
importacin y exportacin de
productos nayaritas.

Valora las caractersticas de los
espacios tursticos y su
distribucin en funcin de los
atractivos naturales y culturales
en la entidad.

Reconocer la necesidad de
conservar el patrimonio cultural y
natural de Nayarit promoviendo
su preservacin para que las
generaciones futuras puedan
disfrutar de las riquezas
patrimoniales del estado.




Organizar una muestra
gastronmica, un concurso de
danza, una exposicin de trajes
tpicos o proponer la creacin de
algunas artesanas tpicas de la
localidad con la colaboracin de los
padres de familia.

En este tema se pretende que los alumnos
reconozcan cmo estn distribuidas las
actividades econmicas en el estado, en
funcin de la disponibilidad de los
recursos naturales.

Los alumnos pueden establecer
relaciones entre estos aspectos a
travs de mapas para reconocer la
organizacin de las regiones
econmicas en Nayarit. Tambin
pueden investigar datos como
superficie cultivada, rendimiento y
produccin por municipio y despus
hacer comparaciones para
representar los resultados en mapas.
Contextualizar el papel del comercio,
el transporte y las comunicaciones
en la economa del estado.
Investigar el tipo de productos o
mercancas que se comercializan y
transportan a nivel local, nacional e
internacional y su valor y volumen.
Esta informacin la puede
representar en mapas.







28

HORAS SUGERIDAS: 24


























Se sugiere presentar a los alumnos por
medio de mapas las principales rutas
terrestres, areas y martimas que
existen en la entidad

Es importante que los alumnos caractericen la
actividad turstica a nivel local y definan sus
tipos en funcin de los atractivos naturales o
culturales principalmente. En la pgina
electrnica de la Secretaria de Turismo del
estado se puede encontrar informacin al
respecto.

A travs de una lluvia de ideas los
alumnos exponen de manera individual
los conocimientos adquiridos sobre las
aportaciones culturales, naturales y
econmicas de Nayarit. Posteriormente
elaborar un cuadro sinptico con las
aportaciones hechas por los estudiantes.

29
BIBLIOGRAFA GENERAL PARA EL DOCENTE


Batalla Bassols, ngel, Geografa, Subdesarrollo y Marxismo, Bloques I, II y III, Editorial Nuestro Tiempo. S. A. /Primera
Edicin, 1983/Mxico, pgs., 102-115.

Bentez, Fernando, Los Indios de Mxico, 7. Reimpresin: 2002 Ediciones Era, S. A. Mxico/ pgs.; 25-39/ 6-117(Bloques I y
II).

Blackaller Gonzlez, C. , Luis Ramrez Guevara Sntesis de historia de Mxico, Bloques I, II y III, (Libro de texto para segundo
grado de escuelas secundarias) Sptima Edicin/ Editorial Herrero Mxico, D. F. 1958 pgs., 294-342.

Cardona Hernndez, F. Xavier, Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Reforma Integral para la Educacin
Bsica. Secundaria, pgs., 35-188 (para los cinco bloques). Primera edicin SEP/Editorial Gra, 2008, Mxico.

Gonzalbo Escalante, Pablo; et al, Nueva Historia Mnima de Mxico, Bloque I y II, Primera Edicin SEP/ (Coleccin RIEB) El
Colegio de Mxico, 2008, Coordinacin Editorial: Esteban Manteca, Aguirre, Mxico pg. 25-33.

HISTORIA DE MXICO / Coordinacin: Gisela Von Wobeser, Mxico: FCE, SEP, bloque I, II y III, Academia Mexicana de la
Historia, 2010. Pg. 19 a la 43.
Mxico. Una historia contada por sus protagonistas. La revolucin. (Seleccin, notas y cronologas) Jos Luis Trueba Lara.
Mxico, 2005.
Meyer, Jean, Breve historia de Nayarit, 2 ed. Editorial Clo/Mxico 1997, FCE (todo el libro para los cinco bloques).












30
BIBLIOGRAFA GENERAL PARA LOS ALUMNOS


Anguiano Ayala, Armando, Historia esencial de Mxico, Tomo 2, De la Independencia Porfirio Daz/ 2 Edicin 2004 Editorial
Contenido, Impreso en Mxico, pgs.; 89-109/199-212 (Bloque III).

Blackaller Gonzlez, Ramrez Guevara Sntesis de Historia de Mxico, Bloques I, II y III, (Libro de texto para segundo grado de
secundaria), pgs., 183-231, Editorial Herrero, Dcima Edicin.

Cervantes M., Anglica, Tesoros de la Bio- Diversidad, Primera Edicin SEP/ Editorial Santillana, 2006, Mxico pgs. 68-106
/144-150 (Bloque I).

Coordinacin Editorial de Geografa, Atlas Universal y de Mxico, Primera Edicin SEP/Editorial Ediciones Castillo, 2006
Mxico, pg. 125 (Bloque I y II).

Cuatli Campillo, Hctor, Diccionario Academia de Nayarit, pgs., 3-41, (Bloque I, II y III) Reimpresin de la primera Edicin,
1998, Editorial Fernndez Editores, Mxico, pgs., 3-41.

Gonzalbo Escalante, Pablo; et al, Nueva Historia Mnima de Mxico, Cuarta Reimpresin, 2007, Mxico, pgs. 58-85 (Bloque
III).

Monsivis, Carlos,Yo te bendigo vida, Amado Nervo: crnica de vida y obra, Primera edicin, 2007, Editorial Raya en el agua.
Mxico, (Bloque IV).

Rajchenberg, Enrique y Catalina Gimnez, Historia de Mxico Lnea del Tiempo, Primera Edicin, Mxico, 1998, Editorial
PLAZA JANES, Mxico, pgs., 28-32/ 54-62 /74-83 (Bloques I, II y III).

Salinas Montes, Araceli / Eulalia Rib Bagaria, Gua XXI Historia y Geografa de Nayarit, Editorial Santillana, Mxico, 2004.

Salmoral Lucena, Manuel, Descubrimientos y Descubridores, Editorial Ral Gmez, Espaa, pgs., 119-127 (Bloque II y III).


31
PGINAS WEB SUGERIDAS:


http://www.nayarit.gob.mx/

http://www.congreso-nayarit.gob.mx/

http://rosamorada.gob.mx/

http://www.tepic.gob.mx/index2.php

http://huajicori.gob.mx/

http://www.delnayar.gob.mx/

http://municipiodelayesca.gob.mx/

http://acaponeta.nayarit.gob.mx/

http://www.tuxpan.gob.mx/

http://ruiznayarit.gob.mx/

http://www.santiago-ixcuintla.gob.mx/

http://jalanayarit.gob.mx/

http://ahuacatlannayarit.gob.mx/

http://ayuntamientoamatlan.com/page2.aspx

http://ayuntamientosanpedro.gob.mx/

http://www.bahiadebanderas.gob.mx/principal/index.php
http://www.e-compostela.gob.mx/


32
http://www.e- local.gob.mx/work/templates/enciclo/nayarit/mpios/18012a.htm

http://www.e- local.gob.mx/work/templates/enciclo/nayarit/mpios/18014a.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Nayarit

http://www.inegi.org.mx/inegi/default.aspx?s=geo&c=124&e=18

http://www.santillana.com.mx/libro.php?ean=9789702912200#

http://circulonayarit.org/index.html

http://www.nayaritas.net/content/blogsection/0/3




Aportacin especial de la Secretara de Turismo del Gobierno del Estado de Nayarit.
Serie: Ven, Nayarit te va a gustar y Riviera Nayarit


33

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