Asesores: Imelda Marisela Covarrubias Mara de los ngeles Sandoval Romero Cario Sachayansi Rea Rodrguez Genaro Rodrguez Rivas Mario Guerra Vidal Guillermo A. Ortega Sandoval Leticia Guitrn Ruelas
NDICE
Presentacin 4
Introduccin 5
Propsitos Generales 7
Enfoque 9
Orientaciones Didcticas Generales 10
Sugerencias para la Evaluacin de la Asignatura Estatal. 12
Bloque I: La herencia de las culturas prehispnicas en el Nayarit de hoy. 14
Bloque II: Patrimonio cultural de la poca colonial en Nayarit y el mestizaje. 17
Bloque III: Los cambios territoriales de Nayarit durante el siglo XIX y el rgimen porfirista. 20
Bloque IV: El espacio geogrfico de Nayarit, su interaccin con otros espacios y su riqueza natural. 23
Bloque V: El patrimonio cultural y natural de Nayarit. Su desarrollo social y econmico actual. 26
Bibliografa y fuentes de consulta 29
4 PRESENTACIN
La Secretara de Educacin Bsica en coordinacin con los Servicios de Educacin Pblica del Estado de Nayarit, en atencin a los Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal 2009 para la Educacin Secundaria, emitidos por la Secretara de Educacin Pblica, asume el compromiso de disear para su operatividad, el programa de estudio correspondiente a la entidad; conforme lo establecen la segunda fraccin del artculo 13 y el tercer prrafo del artculo 48 de la Ley General de Educacin.
Es mediante el Acuerdo Secretarial 384 que se define el Plan de Estudios para la Educacin Secundaria; en el que se contempla un mapa curricular del cual forma parte la Asignatura Estatal; cuyo programa ha sido elaborado relacionando los campos temticos propuestos en los documentos normativos; por tanto queda inscrito en el Campo Temtico 1. La Historia, la Geografa, y /o el Patrimonio Cultural y Natural de la Entidad.
Los Servicios de Educacin Pblica del Estado de Nayarit (SEPEN) a travs de la Direccin de Educacin Bsica encomend el diseo del mismo a la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento de la Reforma de la Educacin Secundaria en el que se detalla en cinco bloques los contenidos de la asignatura en mencin; as tambin, el equipo designado para esta tarea, llevar a cabo las acciones pertinentes y peridicas que implica el proceso y que en el documento normativo se precisan; partiendo de la capacitacin, asesora para su aplicacin, acompaamiento seguimiento, evaluacin, mejora permanente y/ o ajustes del mismo a fin de mantenerlo actualizado.
El programa Nayari t: ti empo, espaci o y cul tura, podr ser aplicado durante dos ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, en las escuelas secundarias del Estado de Nayarit; en razn de las necesidades e intereses de los alumnos, siendo tambin competencia de los directivos de las escuelas secundarias participar en la eleccin.
En su conjunto se contemplan contenidos locales, regionales y estatales que al tener relacin con los propsitos y diferentes temas de otras asignaturas de primer grado, pretende promover el desarrollo de competencias para el logro de los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica como lo precisa el Plan de Estudios 2006; de igual manera se espera que, los alumnos al explorar ese camino a travs de los contenidos tanto de Historia como de la Geografa local, puedan fortalecer sus saberes y acrecentar su inters por conocer el devenir histrico y geogrfico de la entidad, valorando sus races y apreciando las luchas y esfuerzos que se han sostenido a travs del tiempo hasta la actualidad; donde hoy se identifica un estado que incursiona en el camino del progreso.
Los SEPEN, al reconocer la importancia de este espacio de estudio que es solamente una de las partes que contribuye a la formacin integral de los alumnos; con la finalidad de ajustar y mejorar sus contenidos, manifiesta pleno respaldo a toda actividad que emprendan los diversos actores educativos que con su participacin permitan la mejora permanente y aplicacin pertinente de la presente Asignatura Estatal.
SECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y SERVICIOS DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT
5 INTRODUCCIN
El programa de la Asignatura Estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura se ubica en el campo temtico 1: La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural y natural de la entidad, que se seala en los Lineamientos Nacionales par a el diseo y elaboracin de los Programas de la Asignatura Estatal 2009 q u e con base en el mapa curricular del Plan de Estudio de Educacin Secundaria 2006, debe desarrollarse en el primer grado de este nivel.
La finalidad del programa es que los alumnos fortalezcan su identidad nacional y aprecio por la diversidad del pas, a partir del conocimiento, la comprensin y la valoracin de los procesos geogrficos, histricos y culturales de la entidad; desarrollen las habilidades indispensables para la comprensin del espacio geogrfico y del devenir histrico, as como los valores y actitudes que propician un actuar responsable con la naturaleza y la cultura, reconociendo que stas conforman su patrimonio como nayaritas. Adems, con su estudio estarn reforzando y ampliando los conocimientos histrico-geogrficos de la entidad que iniciaron sistemticamente en tercer grado de educacin primaria.
El programa de esta asignatura fue formulado para responder a los requerimientos formativos de los jvenes de las escuelas secundarias de la entidad y para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construccin de una mejor sociedad nayarita. Con el desarrollo de los temas de estudio, los jvenes continuarn utilizando el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente; emplearn la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas y proponer soluciones; seleccionarn informacin de diversas fuentes y desarrollarn habilidades para interpretar los procesos naturales, sociales, econmicos y culturales y, actitudes que promuevan el cuidado, la difusin y la preservacin del patrimonio cultural y natural de la entidad, reconociendo que tanto el estado como el pas presentan caractersticas de diversidad y multiculturalidad. As, los alumnos valorarn los recursos naturales, el legado histrico y la herencia cultural que se tiene en Nayarit, pero sobre todo, adquirirn conciencia de la importancia que implica para su desarrollo personal y formacin ciudadana el estudio de la historia y la geografa de su entidad.
Los temas se seleccionaron bajo el criterio de priorizar los ms relevantes. Se busc superar esa postura pedaggica que pretende hacer una revisin minuciosa de todos los elementos histricos, culturales y naturales que caracterizan a la entidad As, los estudiantes profundizarn en el estudio de los procesos que les permitan comprender los rasgos que caracterizan a la sociedad nayarita y la configuracin de su espacio geogrfico. El programa de la Asignatura Estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura contribuye al logro de los propsitos, enfoque y contenidos de los programas que conforman el Plan de Estudio de Educacin Secundaria 2006 como Geografa de Mxico y del Mundo, Ciencias I (nfasis en Biologa), Espaol I y Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales), que se cursan en primer grado, y Formacin Cvica y tica I y II e Historia I y II, que se estudian en segundo y tercer grado.
6 En el presente documento se describen los elementos centrales del programa de estudio de la Asignatura Estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura. En primer lugar se enuncian los propsitos de enseanza, en los que se especifican los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que se espera logren desarrollar los alumnos; en segundo lugar, se aborda el enfoque que debe imperar en la prctica docente, considerando las orientaciones didcticas que permiten una mejor comprensin de la propuesta pedaggica; en tercer lugar, se incluye la organizacin de los contenidos que integran el curso y, por ltimo, se presenta una lista de fuentes bibliogrficas para consulta del docente y de los alumnos.
El programa de la Asignatura Estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura busca propiciar en los estudiantes que identifiquen los elementos naturales, culturales, sociales y econmicos del espacio geogrfico de la comunidad, municipio, regin y estado en que habitan. Apliquen los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales; tomen decisiones y acten individual o colectivamente, y promuevan el cuidado ambiental con la finalidad de mejorar su calidad de vida. Adems de reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural de su entidad. Desarrollen y apliquen los conceptos de espacio geogrfico, las habilidades para el tratamiento de la informacin, la representacin e interpretacin cartogrfica, as como, las nociones de localizacin, distribucin, diversidad, temporalidad, cambio, relacin e interaccin.
De acuerdo con la organizacin temtica del programa en el bloque 1, La herencia de las culturas prehispnicas en el Nayarit de hoy trata sobre las culturas originarias en el territorio de Nayarit, as como de los usos, costumbres y tradiciones de los pueblos originarios que se conservan actualmente en la entidad.
El bloque 2,Patrimonio cultural de la poca colonial en Nayarit y el mestizaje parte de los sitios arqueolgicos, monumentos histricos y arquitectura colonial; adems, la fundacin de ciudades y el mestizaje cultural durante la poca colonial.
En el bloque 3, Los cambios territoriales de Nayarit durante el siglo XIX y el rgimen porfirista abarca desde las diferentes delimitaciones del territorio de Nayarit durante el siglo XIX hasta el porfiriato en Nayarit.
En el bloque 4, El espacio geogrfico de Nayarit, su interaccin con otros espacios y su riqueza natural se abordan temas tales como la divisin territorial de Nayarit en la actualidad, la relacin de Nayarit con el resto del pas durante el siglo XXI y los recursos naturales de Nayarit y su aprovechamiento.
En el bloque 5, El patrimonio cultural y natural de Nayarit. Su desarrollo social y econmico actual, se abordan los temas sobre el patrimonio cultural del Nayarit contemporneo y las actividades econmicas que se practican en Nayarit
7 PROPSITOS GENERALES
La asignatura estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura, tiene como propsitos generales que los alumnos de pri mer grado de educacin secundaria:
Comprendan los procesos histricos y geogrficos que han conformado y transformado a su entidad a travs del anlisis de su diversidad cultural, la dinmica de su poblacin, la interdependencia econmica y poltica, entre los pueblos, municipios y el estado.
Aprecien y reconozcan el medio natural de su comunidad e identifiquen los sitios de patrimonio natural y las reas naturales protegidas, especies endmicas y en peligro de extincin que son esenciales para la conservacin del equilibrio ecolgico y el medio ambiente del estado de Nayarit.
Valoren el patrimonio cultural de Nayarit que se ha conservado a travs del tiempo como riqueza y testimonio de sus pobladores, que ha sido trasmitido de generacin en generacin para conformar la identidad del estado de Nayarit.
8 ENFOQUE
La aplicacin del programa Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura tiene como finalidad principal que el alumno de primer grado de educacin secundaria contine fortaleciendo su sentido de identificacin con su estado y as contribuir a desarrollar su identidad nacional. Se parte de su entorno, introducindose al estudio y anlisis de sucesos histricos regionales que se han venido manifestando en el transcurso del tiempo y que son causa de transformaciones de los espacios geogrficos de Nayarit y de acontecimientos y procesos que estn formando parte de la Historia y l a Geografa de la entidad.
Se propone abordar los contenidos a partir del contexto histrico y geogrfico, que es el espacio vivencial; interactuando con situaciones que sean del inters del alumno para conocer, estudiar y analizar sus transformaciones para situarse en circunstancias problematizadoras que le permitan reflexionar; socializar sus puntos de vista; construir un conocimiento grupal para generar un aprendizaje personal, logrando as el desarrollo de competencias para la vida y asumir un sentido de pertenencia, mediante las actividades escolares, como estudios de caso, y extraescolares, como investigaciones de campo.
Se requiere que el alumno establezca una relacin entre los acontecimientos expresados en el transcurso del tiempo y en espacio geogrfico donde se manifestaron. Estos son algunos conocimientos que el alumno tendr que desarrollar en esta y las dems asignaturas mediante la articulacin de los temas que vienen incluidos en cada uno de los bloques de esta Asignatura Estatal.
Se pretende desarrollar el programa con un enfoque pedaggico que permita a los alumnos resignificar su espacio vivido para que puedan conocer, comprender o incluso construir sus propios conceptos. Debe establecer una relacin con su objeto de estudio, compartir ideas personales con su grupo, reestructurar sus conocimientos previos para hacer relevantes los conocimientos adquiridos y tener una relacin adecuada y permanente con su sociedad.
En los momentos actuales por los que atraviesa Nayarit, la atencin al desarrollo intelectual y creativo de los alumnos constituye una exigencia social, adems de ser una necesidad impostergable, de ah que uno de los principales retos que enfrenta la sociedad nayarita mediante el programa de la Asignatura Estatal Nayarit: Tiempo, Espacio y Cultura, es la de disear estrategias y situaciones de aprendizaje para llevarse a la prctica, propiciando a la par de las dems asignaturas, el mximo desarrollo de los educandos, que potencien su capacidad para hacer frente a la vida en forma crtica y reflexiva, para que puedan transformar de manera creativa la realidad que se les presente, construyendo las bases para su permanente crecimiento personal.
Es indispensable que los profesores contribuyan al desarrollo de la capacidad de reflexin de sus alumnos, ejerciendo el papel de facilitadores, permitindole a los alumnos cuestionarse y problematizarse la informacin que obtengan, lo que
9 implica audacia y seguridad en s mismos, capacidad para plantearse criterios propios, desarrollar habilidades del pensamiento y estrategias de estudio; aspectos que garantizan una orientacin activa, reflexiva, crtica, creativa y transformadora del educando, interrelacionando la asimilacin de conocimientos con el desarrollo de una personalidad sana, madura y permanentemente en la posibilidad de actualizar y enriquecer sus potencialidades al servicio de su sociedad y de s mismos.
En este proceso cada alumno a la par de sus compaeros estarn en condiciones de aprender tanto unos de los otros, como de los contenidos y situaciones que les presente su profesor. Situacin que tambin permite que el profesor vaya perfeccionando sus estrategias de enseanza. De este modo se produce un aprendizaje continuo por parte de todos los actores que intervienen en este proceso y se socializan los conocimientos adquiridos.
10 ORIENTACIONES DIDCTICAS GENERALES
Se sugiere que los maestros que impartan la asignatura estatal hagan uso de las herramientas y recursos didcticos con los que se cuenta en la escuela y en el entorno inmediato, ya que son los medios por los cuales se favorece la enseanza teniendo como resultado el logro de los aprendizajes esperados, adems de que los alumnos se involucran y participan activamente en la construccin de sus conocimientos, y ms an, cuando el docente toma en cuenta los intereses de los estudiantes para desarrollar los contenidos del programa, los alumnos mediante la ayuda de sus padres proponen recursos auxiliares para la enseanza de los contenidos que se vinculan con su vida cotidiana.
A continuacin se sugiere emplear para el desarrollo de los bloques temticos las siguientes estrategias y recursos didcticas que pueden ser enriquecidas con la libertad y creatividad de los docentes y los alumnos:
Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos. Son importantes para desarrollar la nocin de tiempo histrico, ya que permiten establecer secuencias cronolgicas e interrelaciones entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio.
Mapas histricos y croquis. Son de apoyo para desarrollar la nocin de espacio, a travs de su lectura e interpretacin se puede obtener y organizar informacin histrica, describir relaciones espaciales, hacer comparaciones y realizar inferencias para comprender por qu un suceso se produce en un lugar especfico. Tambin permiten visualizar de manera sinttica los cambios en el espacio
Sitios y monumentos histricos. Son espacios con vestigios de la actividad humana que pueden convertirse en un recurso para que los alumnos analicen la relacin entre el ser humano y la naturaleza; tales como: sitios arqueolgicos y paleontolgicos, conventos e iglesias, casas y edificios, plazas, fbricas, monumentos y estatuas.
Fotografas antiguas y recientes. De personajes, familiares, monumentos, vestigios arqueolgicos, zonas verdes, paisajes, reservas naturales, etctera, que les permitan realizar un anlisis comparativo, as como reflexionar acerca de los cambios que se han suscitado a travs del tiempo.
Videos, documentales y pelculas. Al emplear estos recursos se puede lograr que los mediante la narrativa cinematogrfica puedan comprender algunas procesos histricos por medio de las escenificaciones presentadas en las pelculas de corte histrico o que representan escenas de la vida cotidiana o natural de la entidad.
Libros y publicaciones seriadas. Para el estudio de la Historia y la Geografa es importante que los alumnos tengan acceso a diversos documentos como: crnicas, novelas, peridicos, censos, anuarios, almanaques, fragmentos de obras
11 historiogrficas, biografas, as como a los acervos de la biblioteca escolar y de aula. El uso de estos recursos favorece el desarrollo de habilidades para obtener, clasificar e interpretar informacin.
Fuentes orales. Amplan el conocimiento histrico al proveer informacin de la memoria colectiva no incluida en los textos impresos como: mitos, leyendas, consejos y tradiciones que favorecen la recuperacin de elementos de la propia identidad local, regional, estatal y nacional. Esto se puede lograr al realizar entrevistas o sostener conversaciones con las personas que tienen estos conocimientos o experiencias para que las transmitan a los jvenes. Esta estrategia favorecen el enfoque intercultural de la Historia y la Geografa.
Grficas y estadsticas. Son recursos que facilitan el aprendizaje de la nocin de tiempo y espacio, histrico geogrfico, mediante la observacin de los cambios cuantitativos y cualitativos de distintos sucesos y procesos relacionados con la poblacin, la economa y la cultura de la sociedad.
Material cartogrfico. Los mapas: topogrficos, fisiogrficos, polticos, climatolgicos, de suelos, hidrolgicos e histricos. El globo terrqueo, los planisferios, los planos y croquis. Todos ellos brindan informacin y muestran aspectos del espacio natural, social, tecnolgico y cultural. Su uso favorece el pensamiento racional y sistemtico de los alumnos.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Constituyen una alternativa para el conocimiento histrico, cultural y geogrfico y son herramientas que desarrollan habilidades relacionadas con el manejo de informacin. Ofrecen para el desarrollo de la asignatura estatal gran variedad de recursos: videos, canales de televisin especializados, paquetes computacionales, Internet, discos compactos interactivos con bases de datos, msica o imgenes.
Elaboracin de maquetas y prototipos. Sirven para representar a escala algunas construcciones arquitectnicas, herramientas, artesanas, formas de relieve, etc., que existieron o se utilizaron en diferentes pocas.
Muestras gastronmicas, exposiciones de trajes tpicos y la ejecucin de danzas, msica y canto. Son estrategias que facilitan el aprendizaje vivencial, ya que los alumnos ponen en prctica lo investigado sobre la comida, la danza y vestimenta de los antepasados de su comunidad y de su estado.
12 SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE LA ASIGNATURA ESTATAL
La evaluacin es un actividad que debe desarrollarse de manera continua en la tarea educativa y propiciar la emisin de juicios de valor de tipo cualitativo y cuantitativo acerca del trabajo de los alumnos; se realiza con el propsito de mejorar los procesos de aprendizaje de stos y la prctica escolar.
Se concibe a la evaluacin como un proceso de carcter formativo, en el cual el alumno y el docente son coparticipes de la reflexin de los aprendizajes logrados por los alumnos y sobre el proceso seguido para apropiarse de ellos, a travs de la interaccin con los diferentes elementos que intervienen en el aprendizaje.
La evaluacin no slo recae en el alumno, ni su fin fundamental es la acreditacin o cuantificacin aunque nos da elementos para ella-, sino que permite realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje, como de los resultados; as mismo que propicie la reflexin entre profesores y alumnos; adems la autoevaluacin del desempeo docente.
El involucrar a los alumnos en el proceso de evaluacin y en la seleccin de los criterios de acreditacin desarrollar una actitud participativa y comprometida por parte de estos en el avance de sus aprendizajes; la autoevaluacin estimular el proceso de formacin de los educandos, valorando los resultados alcanzados a nivel individual y de grupo. Los indicadores de evaluacin brindan al docente la posibilidad de apreciar los conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes, destrezas y valores logrados por los alumnos en el proceso educativo.
Los propsitos formativos para evaluar las evidencias del aprendizaje habrn de considerar:
La evaluacin de conceptos. Implica la comprensin que los alumnos tengan sobre un tema, objeto, situacin o proceso. Un concepto puede evaluarse por medio de las siguientes tcnicas: reconocimiento de la definicin, exposicin de temas, identificacin y categorizacin de ejemplos y aplicacin de conceptos a la solucin de problemas. Los alumnos pueden producir ensayos, realizar una discusin grupal, construir opiniones y criterios sobre problemas sociales.
La evaluacin de los contenidos procedimentales. Lleva bsicamente a comprobar la funcionalidad del conocimiento y ver hasta qu punto los alumnos, son capaces de utilizarlo en forma prctica en otras situaciones de manera flexible y segn las exigencias de nuevas tareas. En este sentido se adquieren elementos para evaluar un doble aprendizaje.
Es necesario que el profesor observe y analice las respuestas de los alumnos ante una situacin o problema, donde se pongan en juego las actitudes que pretende evaluar. En este componente se promueve la argumentacin y la escucha de los alumnos y determina que adopten una posicin. Debe de procurarse la participacin en eventos cvicos, histricos, culturales,
13 campaas escolares y comunales, el desarrollo de proyectos escolares y sociales y sobre la conservacin y mejoramiento medioambiental.
Caractersticas que la evaluacin debe tener en la asignatura estatal:
Que se desarrolle en torno a los aprendizajes esperados de los alumnos ya que estos muestran aspectos del desempeo que tienen. Que retroalimente tanto al profesor como a sus alumnos para que puedan identificar los logros y dificultades que enfrentan en relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados. Que proporcione informacin para tomar decisiones sobre el tipo de estrategias y recursos necesarios para estimular y fortalecer en los alumnos habilidades bsicas para el desarrollo de aprendizajes complejos; por ejemplo, la capacidad de argumentar al participar en debates o el trabajar en equipo. Que le permita al profesor valorar su quehacer educativo en funcin de su prctica reflexiva que lo lleve a valorar su accin docente.
Instrumentos de evaluacin:
Los instrumentos de evaluacin que el docente puede utilizar dependen de lo que lo que sea pertinente evaluar; el proceso educativo en s, el avance de los aprendizajes por parte del alumno, la disposicin para el trabajo o las relaciones que se dan entre los miembros del grupo, etc.
Algunos instrumentos que se pueden considerar para diferentes situaciones son:
Cuaderno de notas Pruebas o exmenes a libro abierto, orales, en grupo, o estandarizadas Mapas Prototipos educativos Ensayos Sntesis o resmenes Cuadros sinpticos o comparativos Reporte de lecturas Informe de visitas lbumes o Portafolios Resmenes Entrevistas Fichas bibliogrficas y hemerogrficas
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Bloque I: La herencia de las culturas prehispnicas en el Nayarit de hoy.
Propsitos
En este bloque se pretende que los alumnos: Reconozcan los aportes culturales prehispnicos de Nayarit y de otros pueblos para valorar su diversidad y sus manifestaciones. Reconozcan el legado cultural de los pueblos prehispnicos que permanecen en la actualidad para valorar su legado como patrimonio cultural tangible e intangible de su comunidad. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
Tema 1. Las culturas originarias en el territorio de Nayarit. 1.1 Caractersticas geogrficas del territorio que ocuparon las culturas prehispnicas en lo que hoy es Nayarit.
1.2 Razones geogrficas por las que se asentaron las culturas prehispnicas en el territorio de Nayarit.
1.3 Los seoros nayaritas. Su economa, poltica, estructura social, vida cotidiana y relaciones con otros pueblos.
Identifica en un mapa las principales formas del relieve donde se asentaron los grupos tnicos en el territorio de Nayarit durante la poca prehispnica.
Reconoce mediante un cuadro comparativo. Las principales razones por las que eligieron las regiones donde se asentaron los primeros pobladores.
Describe mediante un escrito las principales caractersticas de la vida de los seoros nayaritas en los mbitos econmicos, sociales y de vida cotidiana.
Mediante la elaboracin de un mapa los alumnos identificarn las diferentes formas del relieve del territorio que ocuparon los grupos de esa poca.
Se pueden elaborar cuadros comparativos que sinteticen la informacin respecto a las caractersticas de la regin donde se asentaron los pueblos prehispnicos, diferenciando caractersticas de las regiones ocupadas por los pobladores originarios de las que no fueron ocupadas.
El alumno puede elaborar diferentes tipos de escritos mediante los cuales cite las principales caractersticas de la vida social de los seoros nayaritas.
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Tema 2. Usos, costumbres y tradiciones de los pueblos originarios que se conservan actualmente en la entidad.
2.1 Localidades donde actualmente existen vestigios de los pueblos prehispnicos.
2.2 Ubicacin geogrfica de los pueblos indgenas actuales, tales como: coras, huicholes, tepehuanos y mexicaneros.
2.3 Lenguas, fiestas tradicionales, ceremonias religiosas y del ciclo de la vida, mitos, leyendas prehispnicas y smbolos de identidad como el Ojo de Dios.
2.4 La vida cotidiana en la poca actual de los pueblos indgenas. Alimentacin Trajes tpicos Msica Danza Artesanas Medicina tradicional.
Ubica en mapas las localidades del estado de Nayarit en las que existen vestigios de la poca prehispnica.
Localiza en mapas de Nayarit los pueblos indgenas que actualmente habitan en el estado: coras, huicholes, tepehuanos y mexicaneros.
Conoce, valora y respeta las lenguas, tradiciones, ceremonias mitos y leyendas de los pueblos prehispnicos por medio de la elaboracin de una antologa ilustrada.
Conoce y describe algunas de las formas de vida actual de los pueblos indgenas, a travs del uso de diferentes medios de comunicacin.
Mediante la elaboracin de un mapa del estado de Nayarit se sugiere que los alumnos sealen las localidades donde existen vestigios de la poca prehispnica.
Se sugiere que los alumnos sealen y ubiquen en un mapa del estado de Nayarit los pueblos indgenas que habitan actualmente en l (coras, huicholes, tepehuanos y mexicaneros).
Por medio de lecturas y consultas a diferentes fuentes bibliogrficas y en pginas web de los municipios, los alumnos podrn recopilar informacin sobre las lenguas, tradiciones, ceremonias, mitos y leyendas de los pueblos originarios. Posteriormente podrn elaborar una antologa con lo investigado.
Se sugiere organizar a los alumnos en equipos, cada equipo se encargar de investigar y exponer ante el grupo los diferentes aspectos de la vida cotidiana de alguno de los cuatro pueblos indgenas ms representativos del estado: coras, huicholes, tepehuanos y mexicaneros.
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Temas 3 para analizar y reflexionar.
3.1 Cules de las costumbres y tradiciones indgenas que existen en Nayarit se consideran patrimonios culturales tangibles y cuales intangibles?
3.2 Cules de las tradiciones indgenas de Nayarit se viven actualmente en la comunidad o en tu familia?
3.3 Cmo se pueden conservar y preservar para el futuro las costumbres y tradiciones de Nayarit?
Identifica las tradiciones y costumbres indgenas que perduran en la comunidad y las valora como patrimonio tangible e intangible, a travs de responder a las preguntas sobre el tema.
A partir de la observacin directa en su comunidad el alumno podr identificar las caractersticas, semejanzas y diferencias de las tradiciones y costumbres estudiadas en este bloque. Mediante el anlisis que proponga el maestro sobre las preguntas generadoras, se podrn elaborar cuadros comparativos con los siguientes aspectos: lenguas, fiestas tradicionales, ceremonias religiosas, alimentacin, trajes tpicos, msica, danza, artesanas y medicina tradicional.
HORAS SUGERIDAS: 24
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BLOQUE II: Patrimonio cultural de la poca colonial en Nayarit y el mestizaje.
Propsito
En este bloque se pretende que los alumnos: Valoren el patrimonio cultural de Nayarit que ha permanecido a travs del tiempo, heredado de los pueblos europeos, asiticos y africanos, as como, del proceso de mestizaje producido durante la poca colonial como parte de la riqueza del Nayarit contemporneo.
Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
Tema 1. Sitios arqueolgicos, monumentos histricos y arquitectura colonial.
1.1 Semejanzas y diferencias de las construcciones arquitectnicas de la poca colonial entre las regiones de la costa, el centro, el sur y la sierra de Nayarit
1.2 Relacin entre las caractersticas geogrficas de las regiones costa, centro, sur y sierra, con los tipos de construcciones que se hicieron en la poca colonial.
Reconoce las semejanzas y diferencias de las construcciones arquitectnicas de la poca colonial en las regiones de la costa, el centro, el sur y la sierra de Nayarit mediante la observacin y el anlisis de imgenes.
Distingue las caractersticas geogrficas de las cuatro regiones de Nayarit con relacin a los tipos de construccin que se hicieron en la poca colonial a travs de la observacin de imgenes.
Elaboracin de un cuadro comparativo que contenga las semejanzas y diferencias de la arquitectura de esta poca en cada regin geogrfica del estado.
El alumno puede elaborar un mapa del estado de Nayarit sealando la divisin de las regiones de la costa, el centro, el sur y la sierra, se sugiere que dibuje o pegue recortes de imgenes que representen la arquitectura de las edificaciones tpicas de cada regin en el mapa.
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1.3 Pueblos tpicos y coloniales del estado de Nayarit y los centros de convivencia tpicos de estos sitios, tales como: la iglesia, la plaza, el mercado y el palacio municipal.
Tema 2. La fundacin de ciudades y el mestizaje cultural durante la poca colonial.
2.1 La fundacin de Tepic y sus procesos de transformacin a travs del tiempo: de Tepic en la Nueva Galicia a Compostela, y de Compostela a Jala.
2.2 Algunas manifestaciones del patrimonio cultural y su valor tangible e intangible originado a causa del mestizaje: arquitectura, pintura, lenguaje, religin, oficios, gastronoma, agricultura, msica, formas de vestir, productos que se exportaban y productos que se importaban.
Identifica y compara a travs de imgenes las caractersticas de los centros de convivencia de los pueblos tpicos y coloniales del estado de Nayarit.
Reconoce la importancia de los orgenes de la fundacin de las principales ciudades de Nayarit durante la poca colonial.
Aprecia el patrimonio cultural en sus distintas manifestaciones tangibles e intangibles originadas por el mestizaje durante la poca colonial en Nayarit a partir de su disfrute en distintos acercamientos a ellos.
Distingue en el patrimonio cultural nayarita la presencia e influencia de culturas de origen asitico y africano en la entidad, mediante su disfrute y registro de experiencias.
Se sugiere realizar algunas maquetas por equipos, que representen los pueblos tpicos y coloniales de la poca novohispana.
Los alumnos pueden realizar por equipos un lbum con ilustraciones y fotografas actuales de los pueblos o cabeceras municipales de la entidad que an conservan muestras de la arquitectura colonial.
Aplicando sus habilidades en el manejo de informacin documental los alumnos pueden realizar cuadros sinpticos resaltando el nombre de las ciudades, la fecha de su fundacin y los principales acontecimientos que dieron origen a su fundacin.
Los alumnos pueden redactar narraciones donde se refleje el manejo de nociones como cambio, permanencia, relacin pasado-presente donde se identifiquen caractersticas propias del patrimonio cultural originado por el mestizaje.
Mediante el disfrute de diferentes muestras artsticas coloniales, los alumnos pueden apreciar el valor esttico, recreativo y cultural del patrimonio tangible e intangible de Nayarit.
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2.3 Influencia cultural asitica y africana: Regiones o poblados donde se ubican comunidades de origen asitico y africano. Las aportaciones asiticas y africanas a la cultura nayarita: elementos fonticos, gastronoma, fiestas, artesanas, msica, baile y otras.
Valora las races tnicas y culturales de las que desciende su familia a partir de la elaboracin de un rbol genealgico o una lnea del tiempo.
En un mapa del estado de Nayarit los alumnos pueden identificar aquellos municipios que tienen presencia cultural asitica y africana y realizar un listado de los pueblos que tienen caractersticas propias de dichas influencias culturales.
Pueden analizar los rasgos culturales de los pueblos que se localizaron en el mapa, identificando su modo de hablar, su gastronoma, fiestas, artesanas, msica y baile. Elaborando un listado de los rasgos y disfrutando de ellos al ejecutar la msica o bailes y preparar comida tpica. Tema 3 para analizar y reflexionar
3.1 Cules son los orgenes tnicos y culturales de la familia a la que pertenezco?
Los alumnos podrn disear un rbol genealgico o una lnea del tiempo donde sealen sus races familiares de las que desciende o al buscar el origen de su apellido, destacando la influencia tnica y cultural del pasado-presente de su familia. HORAS SUGERIDAS: 24
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BLOQUE III: Los cambios territoriales de Nayarit durante el siglo XIX y el rgimen porfirista.
Propsitos
En este bloque se pretende que los alumnos: Reconozcan la relacin que existi entre los cambios en la delimitacin del territorio nayarita con los procesos histricos que se vivieron en Mxico durante el siglo XIX. Valoren el legado cultural que enriqueci el patrimonio de Nayarit durante la poca porfirista en sus manifestaciones arquitectnicas y tecnolgicas que se reflejaron en el desarrollo econmico del estado.
Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
Tema 1. Las diferentes delimitaciones del territorio de Nayarit durante el siglo XIX.
1.1 Denominaciones del territorio de Nayarit durante el siglo XIX:
-1835 Departamento de Tepic -1846 Sptimo cantn de Jalisco -1859 Territorio de Tepic -1867 Distrito militar de Tepic -1884 Territorio federal de Tepic -1917 Estado libre y soberano de la federacin mexicana.
1.2 Procesos histricos nacionales que influyeron en los cambios territoriales de Nayarit:
Relaciona los hechos histricos nacionales del siglo XIX con las transformaciones vividas en Nayarit a travs de lneas del tiempo.
Valora la influencia de los procesos histricos de Mxico durante el siglo XIX sobre los cambios en la delimitacin territorial de Nayarit comparando mapas histricos y elaborando escritos.
Los alumnos podrn identificar a travs de mapas histricos los cambios que ha tenido el territorio de Nayarit durante el siglo XIX, hasta conformarse como un estado de la federacin mexicana.
Elaboracin de una lnea del tiempo de los diferentes gobiernos de Nayarit de 1835 hasta 1917, que permita identificar los cambios y permanencias de la divisin territorial de Nayarit.
Realizar un peridico histrico donde el alumno trabaje noticias informativas relacionadas con el proceso de transformacin del estado a partir de 1835.
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-1835 El Gobierno de Santa Anna -1846 La intervencin norteamericana -1859 El Imperio de Maximiliano -1867 Restauracin de la Republica por Benito Jurez -1884 La Primera reeleccin de Porfirio Daz -1917 El Gobierno de Venustiano Carranza
Tema 2. El porfiriato en Nayarit. 2.1 Principales caractersticas y actividades que se desarrollaron en las haciendas de Nayarit durante el porfiriato:
Caractersticas arquitectnicas de la hacienda Organizacin social y econmica. Agricultura y ganadera Desarrollo de oficios y tcnicas de manufacturas La vida cotidiana en la hacienda
2.2 Desarrollo de la minera en Nayarit durante el porfiriato. Principales minas y tipo de minerales que se explotaban. El uso y comercializacin de los minerales.
Reconoce a travs de mapas histricos y anlisis de documentales, la cultura y tecnologa de la produccin: agrcola, ganadera y minera; as como, la gran aportacin de los medios de comunicacin y transporte que conectaron a Nayarit con el resto del pas.
Valora y respeta los vestigios que an existen de lo que fueron las haciendas y la prctica de la actividad minera de durante la poca porfirista.
Relaciona las actividades u oficios de la poca porfirista que se siguen practicando y utilizando hasta nuestros das en su comunidad y en el estado.
Para profundizar en el estudio del proceso histrico de Nayarit durante el siglo XIX, debido a que la etapa porfirista tuvo gran importancia en el desarrollo del estado, se sugiere realizar un anlisis de varias lecturas que ayuden a los alumnos a reconocer las caractersticas del modo de vida de las personas segn su clase social.
Con el propsito de analizar los modos de produccin agrcola, ganadero y minero porfirista, que se prolongaron hacia las dos primeras dcadas del siglo XX se recomienda elaborar cuadros comparativos entre los modos de produccin de esa poca con lo modos de produccin actuales.
Para profundizar en los temas del bloque se sugiere a los docentes desarrollar estrategias que favorezcan en los alumnos: a) La aplicacin de sus habilidades en el manejo de informacin documental, estadstica y grfica para comprender las diferentes caractersticas de las haciendas de Nayarit en el siglo XIX. b) Identificar en mapas del estado los municipios que cuentan con vestigios mineros.
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2.3 Medios de comunicacin y transporte que relacionaban a Nayarit con otras regiones del pas y del mundo. Ferrocarril del pacifico El Puerto de San Blas El telgrafo El correo La prensa
Temas 3 para analizar y reflexionar
3.1 Cules son los vestigios hacendarios o mineros que existen en tu municipio o comunidad?
3.2 Qu actividades y oficios de: haciendas, minas, medios de comunicacin y transporte de esa poca se siguen practicando y utilizando en tu comunidad y en el estado de Nayarit?
c) Buscar, seleccionar e interpretar informacin de diversas fuentes sobre el uso y comercializacin minera, destacando aquellos lugares que mantienen vigente su extraccin. d) Aplica sus habilidades para representar a travs de mapas y cuadros sinpticos, los medios de comunicacin y transporte que predominaban en la poca del porfiriato.
Organizar un debate acerca de la importancia que tuvo para el desarrollo econmico del estado, la agricultura y la ganadera desarrolladas por las haciendas; la extraccin de minerales y los medios de comunicacin y transporte establecidos en Nayarit durante el porfiriato para exportar estos productos.
Elaborar cuadros comparativos relacionando las actividades u oficios que se practicaban durante la poca porfirista y las que se siguen practicando dentro de las comunidades nayaritas. HORAS SUGERIDAS: 24
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BLOQUE IV: El espacio geogrfico de Nayarit, su interaccin con otros espacios y su riqueza natural.
Propsitos
En este bloque se pretende que los alumnos: Reconozcan los principales cambios que ha sufrido el espacio geogrfico de Nayarit en los aos recientes, as como las relaciones e influencia que tiene con las entidades colindantes. Valoren la importancia de utilizar y preservar racionalmente la biodiversidad, el agua y los tipos de suelos del espacio geogrfico de Nayarit. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
Tema 1. La divisin territorial de Nayarit en la actualidad. 1.1 Divisin poltica del estado de Nayarit desde 1917 hasta la actualidad.
1.2 Creacin del fideicomiso Baha de Banderas en 1970. Separacin de Baha de Banderas del municipio de Compostela en 1989.
Tema 2. La relacin de Nayarit con el resto del pas durante el siglo XX 2.1 La influencia de Nayarit con los estados colindantes de: Sinaloa, Zacatecas, Durango y Jalisco. Poltica Comercial Migratoria Cultural
Representa a travs de mapas los cambios en la divisin poltica del estado de Nayarit.
Valora a travs de una investigacin documental las relaciones polticas, comerciales, migratorias y culturales que sostiene Nayarit con las entidades federativas colindantes.
Valora mediante la exposicin de ideas el impacto social, poltico y econmico que ocasion la aplicacin del nuevo huso horario en Baha de Banderas.
Representar a travs de mapas la evolucin en la divisin poltica de Nayarit, desde 1917 hasta la actualidad.
Organizar al grupo en equipos y realizar una investigacin documental sobre el proceso histrico de la fundacin del municipio de Baha de Banderas; posteriormente organizar un debate sobre las causas y consecuencias que ha tenido este hecho.
Elaborar un cuadro sinptico donde se identifique la influencia poltica, comercial, migratoria y cultural que ha tenido de cada una de las entidades con las que limita el estado de Nayarit.
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2.2 La adopcin del huso horario 90 0 en el municipio de Baha de Banderas
Tema 3. Los recursos naturales de Nayarit y su aprovechamiento. 3.1 Componentes naturales de la regin norte de Nayarit: Relieve Aguas continentales y ocenicas Clima Flora y fauna reas naturales protegidas
3.2 Componentes naturales de la regin centro- sur de Nayarit: Relieve Aguas continentales y ocenicas Clima Flora y fauna reas naturales protegidas
3.3 Componentes naturales de la regin sierra de Nayarit: Relieve Aguas continentales Clima Flora y fauna reas naturales protegidas
Compara las diferencias y similitudes de los componentes naturales que caracterizan las regiones naturales del estado de Nayarit mediante cuadros sinpticos y mapas.
Reconoce la importancia de la riqueza natural con la que cuenta Nayarit y valora la necesidad de preservar la biodiversidad a travs de foros de anlisis y propuestas.
Identifica, reconoce y valora a travs de la observacin directa los espacios naturales que en su comunidad se encuentran alterados o daados por la accin del ser humano.
Reconoce y valora la importancia de proponer y realizar acciones concretas en la comunidad para restablecer las reas naturales que se encuentran afectadas por la accin humana.
Investigar a travs de la pginas web del municipio de Baha de Banderas o en notas periodsticas, las causas y consecuencias de la aplicacin del nuevo horario para organizar un debata con dicha informacin.
Elaborar un cuadro sinptico que contenga las caractersticas de clima, flora y fauna, de cada regin de Nayarit y se aprecien las diferencias y similitudes que existen entre ellas.
Sealar en mapas de Nayarit que representen las regiones del estado y los componentes geogrficos como los siguientes: relieve, ros, lagos, lagunas, esteros, ocano, y reas naturales protegidas.
A travs de foros de anlisis sobre la importancia de la riqueza natural con que cuenta la entidad, los alumnos elaboran propuestas para el uso sustentable de los recursos y la manera de preservar la biodiversidad de Nayarit.
Se sugiere que los estudiantes elaboren una lista de los lugares naturales de su comunidad que han identificado y que reconocen que estn alterados por efecto de la accin humana.
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3.4 Componentes naturales de la regin sur de Nayarit: Relieve Aguas continentales Clima Flora y fauna reas naturales protegidas
Temas 4 para analizar y reflexionar
4.1 Qu lugares naturales de la comunidad se encuentran alterados o contaminados por la accin de las actividades del ser humano?
4.2 Qu acciones concretas se podran realizar por los integrantes de la comunidad para restablecer los componentes naturales del lugar que se encuentren afectados?
Se sugiere promover y realizar campaas permanentes de concientizacin de la poblacin local sobre el cuidado de los recursos naturales y la preservacin del ambiente, mediante campaas de reforestacin, limpieza de patios y calles, descacharrizacin, uso de abonos orgnicos, reciclaje, reduccin y reutilizacin y clasificacin de la basura, entre otras.
HORAS SUGERIDAS: 24
26 BLOQUE V: El patrimonio cultural y natural de Nayarit en su desarrollo social y econmico actual.
Propsitos
En este bloque se pretende que los alumnos: Analicen y valoren la diversidad cultural y natural de Nayarit asumindolas como parte de su legado patrimonial. Relacionen la distribucin del espacio geogrfico nayarita con las actividades econmicas de la poblacin, con los recursos naturales disponibles y con las actividades culturales que se realizan actualmente; para difundir y acrecentar el patrimonio cultural y natural de Nayarit.
Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
Tema 1. Patrimonio cultural del Nayarit contemporneo. 1.1 Obras de ingeniera destacadas como las presas hidroelctricas Aguamilpa, El Cajn y La Yesca.
1.2 Desarrollo de las artes y otras manifestaciones culturales: pintura, escultura, msica, literatura, fotografa, cinematografa y teatro. 1.2.1 Principales representantes: Amado Nervo, Al Chumacero, Estela Montao, Vladimir Cora, Pedro Casant, Nicols Contreras, Luis Castillo Ledn, Mnica Miguel, Irma Gutirrez Barbosa, entre otros.
1.3 Tradiciones y artes populares. Gastronoma Danza folklrica Trajes tpicos Artesanas
Aprecia y valora mediante foros de anlisis los beneficios que producen a Nayarit y Mxico la construccin de las presas hidroelctricas de Aguamilpa, El Cajn y La Yesca, as como otras obras de ingeniera estatal.
Reconoce y aprecia el desarrollo de las artes y de otras manifestaciones culturales realizadas por artistas nayaritas contemporneos a travs del disfrute de sus obras.
Valora la importancia de conservar, trasmitir y desarrollar las tradiciones y las artes populares de Nayarit aprendiendo acerca de la elaboracin de alguna de ellas o participando en las que son tpicas de su localidad.
Investigar en pginas web y en peridicos el inicio y trmino de las construcciones de las presas, su ubicacin, el desarrollo tecnolgico que se emple para su y construccin y los beneficios que aportan al pas. Sealar en mapas la ubicacin de las tres presas y los cambios que generaron en la hidrografa de Nayarit. Realizar una investigacin documental sobre las principales manifestaciones artsticas y cultura que se han desarrollado en Nayarit recientemente y sus repercusiones nacionales e internacionales. Investigar y exponer ante el grupo las caractersticas e importancia de la obra de algunos de los artistas representantes del arte y la cultura en Nayari
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Tema 2. Actividades productivas en Nayarit y su riqueza econmica
2.1 La agricultura, la ganadera, la explotacin forestal y la pesca.
2.2 El comercio nacional e internacional y el turismo. Su relacin con las principales vas de transporte terrestre, areo y martimo y los servicios de comunicaciones.
Temas 3 para analizar y reflexionar
3.1 Cules son las aportaciones culturales, naturales y econmicas que Nayarit ha hecho a la Republica Mexicana?
3.2 Qu acciones se pueden realizar para desarrollar y acrecentar las riquezas patrimoniales cultural y natural de Nayarit?
Relaciona la distribucin geogrfica de las regiones agrcolas, ganaderas, forestales y pesqueras con la disponibilidad de los recursos naturales en la entidad.
Relaciona las principales redes de transporte y comunicaciones con las actividades de importacin y exportacin de productos nayaritas.
Valora las caractersticas de los espacios tursticos y su distribucin en funcin de los atractivos naturales y culturales en la entidad.
Reconocer la necesidad de conservar el patrimonio cultural y natural de Nayarit promoviendo su preservacin para que las generaciones futuras puedan disfrutar de las riquezas patrimoniales del estado.
Organizar una muestra gastronmica, un concurso de danza, una exposicin de trajes tpicos o proponer la creacin de algunas artesanas tpicas de la localidad con la colaboracin de los padres de familia.
En este tema se pretende que los alumnos reconozcan cmo estn distribuidas las actividades econmicas en el estado, en funcin de la disponibilidad de los recursos naturales.
Los alumnos pueden establecer relaciones entre estos aspectos a travs de mapas para reconocer la organizacin de las regiones econmicas en Nayarit. Tambin pueden investigar datos como superficie cultivada, rendimiento y produccin por municipio y despus hacer comparaciones para representar los resultados en mapas. Contextualizar el papel del comercio, el transporte y las comunicaciones en la economa del estado. Investigar el tipo de productos o mercancas que se comercializan y transportan a nivel local, nacional e internacional y su valor y volumen. Esta informacin la puede representar en mapas.
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HORAS SUGERIDAS: 24
Se sugiere presentar a los alumnos por medio de mapas las principales rutas terrestres, areas y martimas que existen en la entidad
Es importante que los alumnos caractericen la actividad turstica a nivel local y definan sus tipos en funcin de los atractivos naturales o culturales principalmente. En la pgina electrnica de la Secretaria de Turismo del estado se puede encontrar informacin al respecto.
A travs de una lluvia de ideas los alumnos exponen de manera individual los conocimientos adquiridos sobre las aportaciones culturales, naturales y econmicas de Nayarit. Posteriormente elaborar un cuadro sinptico con las aportaciones hechas por los estudiantes.
29 BIBLIOGRAFA GENERAL PARA EL DOCENTE
Batalla Bassols, ngel, Geografa, Subdesarrollo y Marxismo, Bloques I, II y III, Editorial Nuestro Tiempo. S. A. /Primera Edicin, 1983/Mxico, pgs., 102-115.
Bentez, Fernando, Los Indios de Mxico, 7. Reimpresin: 2002 Ediciones Era, S. A. Mxico/ pgs.; 25-39/ 6-117(Bloques I y II).
Blackaller Gonzlez, C. , Luis Ramrez Guevara Sntesis de historia de Mxico, Bloques I, II y III, (Libro de texto para segundo grado de escuelas secundarias) Sptima Edicin/ Editorial Herrero Mxico, D. F. 1958 pgs., 294-342.
Cardona Hernndez, F. Xavier, Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Reforma Integral para la Educacin Bsica. Secundaria, pgs., 35-188 (para los cinco bloques). Primera edicin SEP/Editorial Gra, 2008, Mxico.
Gonzalbo Escalante, Pablo; et al, Nueva Historia Mnima de Mxico, Bloque I y II, Primera Edicin SEP/ (Coleccin RIEB) El Colegio de Mxico, 2008, Coordinacin Editorial: Esteban Manteca, Aguirre, Mxico pg. 25-33.
HISTORIA DE MXICO / Coordinacin: Gisela Von Wobeser, Mxico: FCE, SEP, bloque I, II y III, Academia Mexicana de la Historia, 2010. Pg. 19 a la 43. Mxico. Una historia contada por sus protagonistas. La revolucin. (Seleccin, notas y cronologas) Jos Luis Trueba Lara. Mxico, 2005. Meyer, Jean, Breve historia de Nayarit, 2 ed. Editorial Clo/Mxico 1997, FCE (todo el libro para los cinco bloques).
30 BIBLIOGRAFA GENERAL PARA LOS ALUMNOS
Anguiano Ayala, Armando, Historia esencial de Mxico, Tomo 2, De la Independencia Porfirio Daz/ 2 Edicin 2004 Editorial Contenido, Impreso en Mxico, pgs.; 89-109/199-212 (Bloque III).
Blackaller Gonzlez, Ramrez Guevara Sntesis de Historia de Mxico, Bloques I, II y III, (Libro de texto para segundo grado de secundaria), pgs., 183-231, Editorial Herrero, Dcima Edicin.
Cervantes M., Anglica, Tesoros de la Bio- Diversidad, Primera Edicin SEP/ Editorial Santillana, 2006, Mxico pgs. 68-106 /144-150 (Bloque I).
Coordinacin Editorial de Geografa, Atlas Universal y de Mxico, Primera Edicin SEP/Editorial Ediciones Castillo, 2006 Mxico, pg. 125 (Bloque I y II).
Cuatli Campillo, Hctor, Diccionario Academia de Nayarit, pgs., 3-41, (Bloque I, II y III) Reimpresin de la primera Edicin, 1998, Editorial Fernndez Editores, Mxico, pgs., 3-41.
Gonzalbo Escalante, Pablo; et al, Nueva Historia Mnima de Mxico, Cuarta Reimpresin, 2007, Mxico, pgs. 58-85 (Bloque III).
Monsivis, Carlos,Yo te bendigo vida, Amado Nervo: crnica de vida y obra, Primera edicin, 2007, Editorial Raya en el agua. Mxico, (Bloque IV).
Rajchenberg, Enrique y Catalina Gimnez, Historia de Mxico Lnea del Tiempo, Primera Edicin, Mxico, 1998, Editorial PLAZA JANES, Mxico, pgs., 28-32/ 54-62 /74-83 (Bloques I, II y III).
Salinas Montes, Araceli / Eulalia Rib Bagaria, Gua XXI Historia y Geografa de Nayarit, Editorial Santillana, Mxico, 2004.
Salmoral Lucena, Manuel, Descubrimientos y Descubridores, Editorial Ral Gmez, Espaa, pgs., 119-127 (Bloque II y III).