PROPUESTA: Visiona la charla titulada “Los cómplices imprescindibles en la innovación educativa” (2016) del

profesor e inmunólogo Alfredo Corell, donde expone la importancia de los estudiantes a la hora de llevar a
cabo cualquier innovación en el aula. Puedes complementar su visión leyendo el post “¿Innovar o
Transformar?” (2019) del pedagogo y sociólogo Jaume Carbonell. Por otro lado, acércate a un ejemplo
específico de innovación educativa anclado en las tecnologías a través del reportaje periodístico “La educación
en los tiempos del algoritmo” (2018) de Jorge Morla.

OBJETIVOS: Reflexionar y debatir sobre qué significa innovar en educación en la actualidad, explorando
algunos referentes -teóricos y prácticos- inspiradores.

• ¿Cómo resumirías la reflexión de Jaume Carbonell? ¿Qué opinas respecto a las 3 características o señas de
identidad de una innovación (renovación) pedagógica verdaderamente transformadora? • ¿Conoces algún
otro referente nacional o internacional interesante que hable sobre innovación educativa? ¿Qué puntos en
común o desacuerdos encuentras entre esos referentes y las posturas de Carbonell y Corell?

• ¿Cuál es tu opinión con respecto al tipo de innovación educativa que se lleva a cabo en el colegio Santo
Domingo (Algete, Madrid) basada en el uso de las nuevas tecnologías? ¿Conoces algún otro centro educativo
que trabaje con este tipo de estrategias y metodologías basadas en la tecnología?, ¿cuáles crees que pueden
ser sus ventajas e inconvenientes?

• ¿Por qué crees que es necesario innovar en el ámbito de la educación plástica y visual/dibujo en
secundaria/bachillerato? ¿En qué debería estar basada la innovación en este ámbito?

• ¿Por qué crees que en los últimos años se ha identificado en exceso la innovación educativa con el uso (a
veces injustificado) de nuevas tecnologías? Expresa tus acuerdos o desacuerdos con respecto a la vinculación
entre innovación educativa y TIC.

• Además de formarse en el uso de nuevas tecnologías, ¿en qué otros aspectos deberían formarse los docentes
para innovar en el aula?

• Añade todo aquello que creas conveniente para fomentar el diálogo con tus compañeros respecto a temas
relacionados con la innovación pedagógica con respecto a nuevas maneras de enseñar-aprender en el ámbito
de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual o el Dibujo Técnico o la necesidad de cambios en la educación
actual en general.
Hola a todos y a todas,
La exposición de Alfredo Corell me ha parecido conmovedora e interesante. La tesis principal de la
charla es la puesta en valor de lo que él llama, los protagonistas silenciosos de la innovación, los
estudiantes. Después de repasar los ingredientes básicos de la innovación educativa: libertad de
cátedra, interés o valor y métodos o técnicas, Corell pone énfasis en que el ingrediente más potente,
son sin duda, los propios estudiantes. Sin ellos, el profesor, con sus ganas y sus métodos, no hace
nada. Corell defiende que la tecnología es un recurso valiosísimo. Lejos de negarla, hay que ponerla a
nuestro favor.
Por otro lado, el post de Jaume Carbonell, en un lenguaje más académico y elevado, analiza en
primer lugar el significado del término innovación y las asociaciones que se hacen de este concepto
con el desarrollo del sistema capitalista, cuya seña de identidad esencial es el cambio permanente.
Solo se mantiene a flote si está en constante movimiento.
Como en la charla de Alfredo Corell, Carbonell también considera que a menudo se pone el foco
únicamente en la metodología, cuando lo más interesante sería centrarse en el sentido de la
educación, el por qué o para qué? Y ahí encontraríamos de nuevo a los alumnos, los cómplices
silenciosos de Corell.
A menudo, se cae en el error de relacionar directamente innovación con introducción de las TIC en el
aula, cuando en realidad el concepto es mucho más amplio. Por qué queremos innovar? Algunos de
los objetivos de la innovación podrían ser: motivar, despertar curiosidad, hacer que los estudiantes
se hagan preguntas, reducir el absentismo, mejorar la convivencia o favorecer la inclusión, y las TIC
pueden jugar el papel de proporcionar herramientas útiles sin ser el fin en sí mismo.
Al hilo del tema que nos ocupa, me gustaría mencionar a una docente de Malawi, que sin hacer
grandes alardes tecnológicos ni disponer de muchos medios, consigue llevar la innovación a las aulas.
Chifuniro M’manga-Kamwendo, se centra en la labor social de la educación. Además de desarrollar
recursos para activar y mantener la motivación de sus alumnos, también ofrece charlas de
empoderamiento en las que se apoya en referentes de mujeres profesionales y desarrolla estrategias
de inclusión para alumnos con discapacidad auditiva.

Os invito a la lectura de la novela Ritmo Lento, de Carmen Martín Gaite, cuyo protagonista, en su
intento de ser él mismo, plantea cuestiones muy interesantes acerca de la educación, la sociedad y
las normas preestablecidas por ambas.

Gaite, C. M. (1963). Ritmo lento (Libros del Tiempo no 290) (1.a ed.). Siruela.
Después de leer las interesantes reflexiones de los compañeros y las compañeras, de forma
general, podemos decir, que estamos de acuerdo en una cosa: aplicar innovación educativa
en las aulas es un proceso necesario y que puede ser beneficioso para alumnos y docentes,
pero en general, no es fácil de llevar a cabo.

Si nos centramos en la innovación en el ámbito de la educación artística, es interesante

observar como las características propias del aprendizaje en artes, conforman un escenario
abierto donde poder realizar y aplicar innovación de diferentes formas. Creo, que la
oportunidad que nos brinda la educación artística para emprender proyectos en común, así
como la relación con el contexto social y cultural y la riqueza de disciplinas, herramientas,
técnicas y competencias involucradas, hacen del ámbito educativo artístico un medio
favorable para la innovación educativa. García R. J. y Piqueras, M. (2019) en un artículo de
prensa titulado “El saber hacer de los artesanos”, dicen acerca de la posibilidad que brinda la
educación artística de abordar proyectos colectivos, que “orienta la contribución de todos y
cada uno de los segmentos de creación individual y suscita en el aprendiz la reflexión, el
diálogo y la acción trasformadora. Una enorme energía educadora.” Y justo eso debería ser,
bajo mi punto de vista, el fin de la (innovación en) educación: remover, despertar,
cuestionar.

En enero de este año 2021 se llevó a cabo el I Seminario de Innovación Educativa Docente,
organizado por el Centro de Mejoramiento Docente de la Universidad de ATACAMA, Chile.
Me ha parecido muy interesante la aportación de Ángel Fidalgo Blanco, profesor de la
Universidad Politécnica de Madrid, y sobre todo el mapa conceptual que utilizó durante las
charlas y que pone a disposición de todos en la red.

Podéis consultar el contenido de las charlas aquí:

https://www.researchgate.net/publication/348448875_La_innovacion_educativa_docente_
una_herramienta_para_conseguir_mejoras_de_aprendizaje

El mapa conceptual (mindmap de Mindomo) aquí:

https://www.mindomo.com/es/mindmap/7010c6db36283e5dec8cf1c328d64346

Y el artículo completo de Rodrigo J. García y Mayalen Piqueras aquí:

https://elpais.com/elpais/2019/02/20/escuelas_en_red/1550697508_013381.html

https://www.mindomo.com/es/mindmap/7010c6db36283e5dec8cf1c328d64346
En esta última intervención me gustaría expresar mis conclusiones acerca del tema de la
innovación en educación artística y la relación de dicha innovación con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), así como comentar algunas de las ideas expuestas por
los compañeros y las compañeros.

Parece claro que el vertiginoso desarrollo de las TIC en los últimos años, ha puesto a
disposición de la educación, un sinfín de herramientas, aplicaciones, programas y
dispositivos muy atractivos, que permiten cambios metodológicos que contribuyen en la
adecuación del proceso enseñanza-aprendizaje a los nuevos tiempos. Además, como vemos
en el ejemplo del Colegio Santo Domingo, el uso de las TIC entusiasma a alumnado y familias,
y puede tener efectos positivos en los resultados del aprendizaje.

Sin embargo, soy escéptica en esta cuestión: considero, por un lado, que los riesgos del uso
de las TIC en las aulas están muy presentes y son muy significativos. En mi opinión, éstos son
más grandes que los beneficios. Y por otro lado, creo que es muy fácil caer en errores a la hora
de integrar las TIC como herramienta de aprendizaje, ya que, en muchas ocasiones, éstas se
utilizan como mero reclamo de atención o simplemente sustituyen los procesos tradicionales
de enseñanza-aprendizaje sin que haya ningún tipo de innovación. Como dice la psicóloga y
doctora en neurociencia Ana Carballo en el reportaje de Jorge Morla, “La tecnología vende, es
sexy, y debemos procurar que su uso en el ámbito escolar no responda únicamente a un interés
comercial”. En este sentido, me ha parecido interesante cómo Nerea ha explicado este
fenómeno con ejemplos muy claros: utilicemos las TIC para hacer cosas que se han de hacer
con TIC sí o sí. También la reflexión de Mireia me ha parecido destacable: para que el uso de
las TIC sea el adecuado, los docentes necesitan conocer estas herramientas en profundidad
para poder juzgar cómo se haría un uso adecuado de ellas.

Como conclusión, me gustaría remarcar una idea que considero primordial: mantengamos el
foco en el “para qué” de la innovación educativa y el “cómo” ya lo iremos desvelando.
Innovación educativa para mejorar, para motivar, para solucionar problemas sociales, para
crear un mundo más pacífico, para eliminar desigualdades, para mejorar la convivencia, etc.
Utilizar las TIC para conseguir nuestro fin, es una posibilidad, pero no una obligación.
Huerta, R. (2014). La Educación Artística como motor de cambio social. Cuadernos de
Pedagogía, Nº 449, Editorial Wolters Kluwer

https://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/41413/100487.pdf?sequence=1&isAllowed=y