Campo formativo: Pensamiento matemático Artes

Organizador 1: Número, álgebra y variación Expresión Artística Organizador 2: Número Familiarización con los elementos
básicos de las artes
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas a través del conteo y con Usa recursos e las artes visuales en creaciones propias.
acciones sobre las colecciones, Y Compara, iguala y clasifica colecciones
con base en la cantidad de elementos
Estrategia: Juego Nombre: A contar… Tiempo: Dos semanas
Lunes SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio Desarrollo Cierre
Permanentes: 2. Leer libro 1, 2, 3, para iniciar en el conocimiento de 5. Jugar el baile de las sillas, el niño que
Indicar la fecha del día de hoy. los números en especial los niños de 1°, ¿cuáles números pierda deberá mostrar su trabajo y
Realizar los siguientes cuestionamientos: conocen de los que aparecen en el libro?, ¿Dónde los han comentarnos ¿Qué número es y donde
¿qué día es hoy?, ¿cuál es el número del visto?, ¿Qué otras cosas contienen números? podemos encontrarlo?
día de hoy?, ¿cuál es el mes del año en el 3. Explicar la importancia de conocer y saber acerca 6. Proyectar video ¨Soy el numero 1¨.
que estamos ahora? y ¿cuál es el año en el de los números como en el uso del dinero, dirección de 7. Leer cuento a la hora de salida para
que estamos ahora? domicilio, la edad o número de teléfono. favorecer el conocimiento y el uso de
1. Cuestionar a los niños ¿para que 4. Entregar hoja de actividad sobre el número 1, los valores.
nos sirven los números?, ¿Dónde los han mencionar a los niños que van a decorar el erizo y
visto?, ¿Cómo son?, ¿cuáles números después van a remarcar el numero 1 para conocer el trazo
conocen? y su forma.
Miércoles
1. Retroalimentar sobre las actividades 5. Proyectar video del número 2, 3 y 4, para que los niños 10. Indicar que vamos a realizar una
realizadas el día de ayer. identifiquen cantidad y escritura. manualidad utilizando el color azul y
2. Cuestionar ¿Qué hicimos el día de 6. Entregar actividad, dar de comer a los osos de acuerdo el color amarillo.
ayer?, ¿Cuál número conocimos?, a la cantidad que se pide. 11. Jugar enanos y gigantes, de
¿Dónde lo podemos encontrar?, ¿Qué 7. Explicar a los niños que vamos a jugar el rey pide, manera voluntaria cada niño nos ira
te gusto más? ¿Por qué? donde se pedirá a los niños que busquen objetos de mostrando su trabajo y nos comentara
3. Comentar que el día de hoy vamos a color azul y color amarillo retomando la clase del día ¿Qué es lo que aprendió el día de hoy?
trabajar con tres números, el 2, 3 y el anterior.
4. 8. Se les mostrara el color azul representado en forma de
4. Reunir a los niños en el centro del un monstruo para determinar si han elegido objetos del
patio para jugar ¨el barco se hunde¨, color correcto.
formar equipos a través del juego para 9. Continuar con la lectura del cuento el monstruo de
conocer los aprendizajes previos color azul.
desde el número 1 hasta el número 4.
Jueves
1. Retroalimentar sobre las actividades 4. Entregar actividad, para el trazado de los números, 8. Jugar a ¨lanza el dado ¨, los niños
realizadas el día de ayer. haciendo uso de acuarelas, pintura, plastilina, lápiz, deberán reúnir una cierta cantidad de
2. Cuestionar ¿Qué hicimos el día de entre otros recursos e identificar objetos agrupados objetos, así como también
ayer?, ¿Cuál número conocimos?, hasta el número. mencionarlos que números conocimos
¿Dónde lo podemos encontrar?, ¿Qué te 5. Proyectar el video ¨El color rojo¨, preguntar ¿de qué se el día de hoy.
gusto más? ¿Por qué? trató el video?, ¿Cuál es el color que aparece en el 9. Indicar que vamos a salir a recolectar
3. Organizar a los niños en el centro del video?, ¿alguna vez lo has visto?, ¿Dónde? objetos de color rojo, después se les
patio para jugar ¨la reina pide¨, dando 6. Explicar que vamos a realizar una pintura en donde mostrara un mostruo de color rojo
indicaciones donde recolecten piedras u utilicemos el color rojo y también la técnica dactilar. para corroborar si han elegido bien el
objetos como colecciones del 5 hasta el 7. Explicar a los niños que usaremos nuestro, pies, las color.
número 7. manos y dedos para hacer nuestra pintura que tendrá la 10. Leer cuento a la hora de salida para
forma de un cangrejo o de una langosta. Indicar que favorecer el conocimiento y el uso de
saquen su pintura para que se seque. los valores.
Lunes 28 de febrero de 2022
1. Retroalimentar sobre las actividades 4. Entregar actividad explicar que aparecen en la hoja tres 10. Jugar el baile de las sillas, el niño que
realizadas el día de ayer. cuadros con los números 8, 9 y 10, deberán reunir pierda deberá mostrar su trabajo y
2. Cuestionar ¿Qué hicimos el día de objetos como piedras, maíz, frijol, entre otros para comentarnos ¿Qué número es y donde
ayer?, ¿Cuál número conocimos?, pegarlos en los cuadros de acuerdo con la cantidad que podemos encontrarlo?
¿Dónde lo podemos encontrar?, ¿Qué te indique. 11. Leer cuento a la hora de salida
gusto más? ¿Por qué? 5. Proyectar video ¨Barney el camión ¨los números¨. para favorecer el conocimiento y el
3. Proyectar video ¨los números¨. 6. Proyectar el video ¨el color verde¨, ¿Cuál color aparece uso de los valores.
Cuestionar ¿Qué números de los que en el video?, ¿Dónde lo han visto?, menciona algún
aparecen en el video, aun no objeto que sea de color verde.
conocíamos?, ¿a parte de estos números 7. Explicar a los niños que vamos a hacer una manualidad
abra otros números más?, ¿Dónde donde utilicemos el color verde (una tortuga con
podemos buscarlos? cartón).
8. Entregar el material para realizar la manualidad y
explicar que la realizaremos todos juntos a la par.
9. Jugar el rey pide, para solicitar a los niños que busquen
objetos de color verde.
Martes 01 de marzo de 2022
Inicio Desarrollo Cierre
1. Realizar una tabla de 10 columnas en 4. Explicar que vamos a contar los objetos del pizarrón y 9. Pegar cada tubo hasta formar el
el pizarrón dentro de cada tabla una colocar el número que le corresponda a la cantidad, por gusanito matemático.
cantidad de objetos colocados en ejemplo (ooo 3). 10. Organizarnos en el salón, y pedir que
diferente orden. 5. Explicar que vamos a hacer una actividad similar, coloquen la cantidad de objetos que se
2. Pedir a los niños que observen los entregar una hoja con los números y decir que debemos pide en cada espacio del gusanito.
dibujos, después decidir cuál de ellos completar los gusanitos con la cantidad de pancitas que 11. Contar cuento antes de la salida para
tienen mayor cantidad de objetos. pide. favorecer la enseñanza de valores y la
3. Preguntar ¿de cuál objeto hay mayor 6. Organizarnos en el centro del salón para jugar pásala, convivencia.
 cantidad?, ¿de cual objeto hay menor
cantidad?, ¿Cómo podemos saberlo?,
escuchar las respuestas de todos los
niños, procurar que todos los alumnos 7. Explicar que vamos a hacer un gusanito matemático
participen.
8. Sacar a secar los tubos de cartón y después colocar
Miércoles
Inicio
Los niños cuando llegan al salón de clases se
acomodan sentados frente al pintarrón.
1. Mostrar el siguiente material:
• 4 botes.
• Fichas de colores.
Preguntar ¿qué creen que vamos a hacer con este
material?
Escuchar sus respuestas e indicar lo que vamos a
hacer.
2. Colocar fichas de colores dentro de cada uno de Docente: unir 4 fichas para formar un gusanito.
los botes y preguntar:
¿cuántas fichas hay en este bote?, ¿cómo podemos
saber la cantidad de fichas que hay en este bote?,
¿cómo podemos saber cuál bote tiene más fichas y
cuál tiene menos fichas?, ¿hasta qué número saben
contar?
3. Formar un gusanito con las fichas de colores y
pegarlo en el pintarrón.
pásala, el niño que deje caer la pelota pierde y deberá
mostrar su trabajo, así como también deberá responder
¿Cuál colección es mayor? o ¿cuál colección es menor?
para esto necesitamos pintar los 10 tubos de cartón que
se pidieron el fin de semana.
tarjetas con los números en cada uno de los tubos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Desarrollo Cierre
5. Explicar a los niños que con las fichas vamos a formar 10. Realizar la siguiente pregunta ¿es posible
gusanitos como el que ya está formado. dibujar las cantidades de fichas que hay en
6. Indicar a los niños que se va a mencionar un número y los gusanitos? Entregar una hoja y explicar a
ellos deben de tomar la cantidad de fichas que se indica los niños que ahora van a dibujar la cantidad
en el número, para que formen el gusanito, después de de fichas que se les pide en cada uno de los
formar el gusanito y verificar que sea correcto se espacios. Ejemplo:
devuelven las fichas (los números deberán de ser del 1 al 4
20). 6
Ejemplo:
11. Pedir a un niño para que de manera
voluntaria nos comente ¿Qué cantidad de
fichas dibujo?, ¿Cómo sabia la cantidad de
fichas que tenía que dibujar? Registrar los
7. Indicar a los niños que nuevamente se va a mencionar
comentarios y detectar si identifico la
un número y ellos deben de tomar la cantidad de fichas
cantidad de elementos que se indican en la
que se indica en el número, para que formen el gusanito,
hoja.
de igual manera indicar los gusanitos que vallan formando
no lo deberán deshacer. Por ejemplo: Docente: unir 4
fichas para formar un gusanito Docente: unir 6 fichas para
formar
un gusanito.
Preguntar ¿qué creen que vamos a hacer con este
material?
Escuchar sus respuestas e indicar lo que vamos a
hacer.
4. Preguntar ¿cuántas fichas hay en este gusanito
que ya está armado?, ¿Cómo podemos saber la
cantidad de fichas del gusanito?
¿en cuál gusanito hay más fichas?, ¿por qué?, ¿en cuál
gusanito hay menos fichas?, ¿por qué?
8. Mostrar el siguiente material:
Tarjetas con los números del 1 al 10.
Preguntar ¿qué creen que vamos a hacer con este material?
Escuchar sus respuestas e indicar lo que vamos a hacer.
9. Explicar que voy a mostrar unas tarjetas con los
números del 1 al 10 e indicar que van a formar un gusanito
según la cantidad que halla en la tarjeta. Ejemplo: Docente:
cada niño va a formar un gusanito

con este número (muestra la tarjeta) 4

Jueves
Inicio
Los niños cuando llegan al salón de clases
se acomodan sentados frente al pintarrón.
1. Mostrar el siguiente material:
• Lamina de un bosque.
• Conejos.
Preguntar ¿qué creen que vamos a hacer con este
material?
Escuchar sus respuestas e indicar lo que vamos a
hacer.
2. La lámina deberá contener 10 conejos
acomodados de manera que se aprecie que en
un lado hay mayor cantidad de conejos que en
el otro.
Preguntar ¿en cuál lado hay más conejos? (señalar
el lugar en la lámina), ¿en cuál lado hay menos
conejos?
3. Colocar una tarjeta con un número a un
costado de la lámina.
Preguntar ¿cuál número es este?, ¿cuántos conejos
debemos de colocar, para indicar que son la
cantidad que indica el número? (colocar varias
Desarrollo
4. Indicar a los niños que se reúnan en el centro del salón 9. Mostrar el siguiente material:
sin mobiliario, porque vamos a jugar.
5. Organizar a los niños en tres equipos a través de la
dinámica del barco se hunde.
El docente dice: el barco se hunde, se hunde y solo hay
lanchas para ¿? (menciona una cantidad).
6. Mostrar el siguiente material:
• Vasos de colores.
• Plato.
• Fichas de colores.
• Tarjetas con la serie numérica del 1 al 20.
Preguntar ¿qué creen que vamos a hacer con este material?
Escuchar sus respuestas e indicar lo que vamos a hacer.
7. Explicar a los niños que jugaremos
¨cantidades de colores¨ Desarrollo del juego:
• Se colocan 5 vasos (por equipo) de un color cada
uno (en total son 15 vasos).
• Se coloca un plato con fichas de colores.
• Se colocan tarjetas con la serie numérica del 1 al 10.
• Indicar a los niños que vamos a colocar las fichas
Cierre
• Hueveras de cartón.
• Dados.
• Huevos de chocolate. Preguntar ¿qué
creen que vamos a hacer con este
material? Escuchar sus respuestas e
indicar lo que vamos a hacer.
10. Explicar a los niños que ahora vamos a
jugar ¨la gallina y los huevos¨.
Desarrollo del juego:
• Explicar a los niños que en una canasta
hay varios huevos y que se deben
colocar en las hueveras o cartones.
Entregar dos dados de colores
diferentes (azul y verde); el dado de
color azul indica el número en el que
hay que colocar el huevo de la canasta,
y el dado de color verde indica el
número del huevo que hay que quitar
de la huevera.
Gana el primero en completar la huevera.
tarjetas de números y agregar la cantidad de
conejos), ¿en dónde hay más conejos?, ¿en dónde
hay menos conejos?, ¿alguno tiene la misma
cantidad de conejos?, ¿Cómo podemos saberlo?
Viernes
Inicio
Los niños cuando llegan al salón de clases
se acomodan sentados frente al pintarrón.
1. Preguntar ¿Qué conocen sobre los números?,
¿para qué sirven los números?, ¿hasta qué
número saben contar?
2. Mostrar el siguiente material:
• Tarjetas con los números del 1 al 10.
Preguntar ¿qué creen que vamos a hacer con este
material?
Escuchar sus respuestas e indicar lo que vamos a
hacer.
3. Mostrar y pegar en el pintarrón, las tarjetas
que contienen los números en forma
ascendente del 1 al 10, así como también la
cantidad de cada uno de los números.
4. Indicar a los niños que vamos a realizar un
conteo sobre las cantidades de las tarjetas que
se encuentran pegadas, para después buscar el
número de cada cantidad y pegarla en la
parte de debajo de la tarjeta con cantidad, todo
debe estar en orden ascendente
que hay en el plato en cada uno de los vasos de 11. Preguntar, ¿Quién tiene más huevos?,
acuerdo con el color. ¿Quién tiene menos
• Explicar a los niños que ahora vamos a contar las • huevos?, ¿alguien tiene la misma
fichas que hay en los vasos y después van a buscar cantidad de huevos?, ¿Cómo podemos
la cantidad de fichas representada en las tarjetas con saberlo?
número.
• 8. Preguntar, ¿de cuál color hay más fichas?, ¿de
cuál color hay menos fichas?, ¿hay colores que
tengan la misma cantidad de fichas?, ¿Cómo lo
sabes?
Desarrollo Cierre
5. Mostrar el siguiente material: Mostrar el siguiente material:
• Hojas con puntos para unir. Preguntar • Globos de colores.
¿qué creen que vamos a hacer con este Preguntar ¿qué creen que vamos a hacer con este
material? material?
Escuchar sus respuestas e indicar lo que vamos a Escuchar sus respuestas e indicar lo que vamos a hacer.
hacer. 9. Indicar a los niños que vamos a jugar
6. Indicar a los niños que vamos a jugar ¨figuras ¨ globos de colores¨ Desarrollo del juego:
ocultas ¨. • Los niños, con ayuda del maestro, inflarán 10
Desarrollo del juego: globos (todo el grupo).
• Indicar a los niños que vamos a observar • Indicar a los niños que vamos a ir pegando los
los números y los vamos a ir mencionando globos de a uno por uno, pero antes debemos
en orden. mencionar los números hasta donde indiquen los
• Indicar a los niños que vamos a ir uniendo globos (un número por cada globo).
los puntos, pero antes, debemos de ir • Colocar un número a cada globo a partir del 1 y
buscando el número para identificar cual hasta el 10.
es el número que vamos a unir para
• El maestro puede decir: "Un pajarito pasó
descubrir la figura oculta.
volando, por el salón de clases y ¡puml, reventó
7. Preguntar ¿en qué número hay que empezar?, un globo" (el docente saca a un niño con un
¿cuál sigue?, ¿están, bien unidos los puntos?, globo).
¿Qué figura se formó?, ¿cómo le hicimos para Preguntar, ¿cuántos globos teníamos?, ¿Cuántos globos
formar esa figura?, tenemos ahora?, ¿Cómo podemos saberlo?
¿creen que se pudo haber
• Indicar a los niños que vamos a contar los globos
formado si hubiéramos empezado por otro
número? para saberlo. (repite la historia hasta que no
quede ningún globo).
8. Indicar a los niños que les voy a entregar una
hoja en la que hay unos puntos y cada uno los
unirá para descubrir la figura oculta en los
 números.
Evaluación Recursos y materiales
 Identifica por percepción la cantidad en una colección.  Hojas de actividades.
 Compara colecciones mediante el conteo.  Videos.
 Usa y nombra los números que sabe.  Pegamento.
 Utiliza estrategias de conteo.  Tijeras.
 Utiliza números o símbolos para representar una cantidad.  Fichas.
 Nombra los números que conoce en orden ascendente.  Hoja de actividades.
 Amplía su rango de conteo, conociendo nuevos números.  Pintura.
 Identifica el numero escrito.

Rubrica de evaluacion
Aprendizaje esperado Nivel de logro
Lo logro En Desarrollo Require apoyo
Nombre del alumno

Resuelve problemas a  Identifica por percepción la  Identifica por la cantidad en  Usa y nombra los
través del conteo y con cantidad en una colección. una colección a través del números que
acciones sobre las  Compara colecciones mediante el conteo oral, sabe.
colecciones, Y conteo.  Usa y nombra los números  Utiliza números o Observaciones
Compara, iguala y  Usa y nombra los números que que sabe. símbolos para
clasifica colecciones sabe.  Utiliza estrategias de representar una
con base en la cantidad  Utiliza estrategias de conteo. conteo. cantidad.
de elementos  Utiliza números o símbolos para  Utiliza números o símbolos
representar una cantidad. para representar una
cantidad.