ESCUELA DE MILÁN

MARA SELVINI PALAZZOLI, GIULIANA PRATA, GIANFRANCO CECCHIN, Y LUIGI

BOSCOLO
 ORIGENES DEL MODELO

 Marco sociopolítico en que emerge

 Años 60’- movimiento antipsiquiátrico: se cuestiona la concepción de enfermedad mental y el hospital

psiquiátrico como lugar de contención.

 La terapia familiar abre posibilidades de intervención e investigación mas acordes con este nuevo
marco jurídico y asistencial.

 La escuela de Milán se desarrolló en la década de 1971 a 1980 a través de las investigaciones del
equipo formado por MARA SELVINI, PRATA, BOSCOLO y CECCHIN.

 Al finalizar esa década, el equipó se disuelve en dos: Mara Selvini y Prata permanecieron juntas
algunos años más; Boscolo y Cecchin crean otro Instituto.
La enfermedad mental como
producto de los “juegos” familiares

 Analizar a la familia en términos de “juego”, representa tener en cuenta las reglas

generales de los miembros del sistema y sus movimientos.

 Los síntomas forman parte de estrategias indirectas, encubiertas, llevadas a cabo por un
miembro de la familia cuando la adaptación a la organización familiar le causa
sufrimiento.

 Nueva visión: considerar la patología psíquica como resultado de un juego en curso,

comprensible en términos de reglas del juego familiar y de estrategias del individuo.
CONCEPTOS CENTRALES

HIPOTESIS

 Antes de la primer entrevista con la familia (con base en la información recogida en la ficha
telefónica) el equipo se reúne para elaborar una primera hipótesis.

 Las hipótesis se basan en eventos de la historia familiar y en el conocimiento que el terapeuta

posee sobre los juegos familiares.

 Como un modo de conducir la entrevista. Una hipótesis guía que ofrezca explicaciones
provisionales del problema: se hacen una o varias hipótesis basadas en datos que
previamente se conocen de la familia.

 Una hipótesis debe ser desechada cuando no es coherente con los acontecimientos.
CONCEPTOS CENTRALES

CIRCULARIDAD

 Técnica de entrevista, en la que NO se pide a cada miembro información sobre si mismo,

sino su opinión sobre la relación entre el resto de miembros de la familia

 Las preguntas circulares (quien, donde, cuando, quien mas, quien menos, etc.), son
herramientas acordes con este principio de circularidad.

 Las hipótesis se exploran a través de preguntas indirectas con el objetivo de controlar si

con la información que aporta la familia, dichas hipótesis se sostienen o se refutan.
CONCEPTOS CENTRALES

NEUTRALIDAD

 Actitud terapéutica, que parte del principio de no tomar partido por ningún
miembro de la familia ni ninguna de sus tesis.

 No hacer alianzas duraderas.

ALGUNAS INTERVENCIONES

 INTERROGATORIO CIRCULAR

 CONNOTACION POSITIVA

 REFORMULACIÓN

 PARADOJA Y CONTRAPARADOJA

 PRESCRIPCION INVARIABLE