Modulos Formacion Basicos Politica Institucional

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SENA
7AV
Dirección General
Sistema de Gestión de la Calidad
MÓDULO DE FORMACIÓN
ÉTICA Y TRANSFORMACIÓN
DEL ENTORNO
Versión 1
Grupos de Ética y Desarrollo Humano

Dirección General y Regional Bogotá-Cundinamarca
Bogotá, julio de 2003
41111-_,
BIBLIOTECA
Res. Distrito Capital
Centro Nalcional
Colombo Italiano
•
• DIRECCIÓN GENERAL
SEPIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7A7
Sistema de
BOGOTA - CUNDINAMARCA
MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLITICA INSTITUCIONAL

Versión 1
Gestión de la MÓDULO DE FORMACIÓN Página 2 de 47

Calidad ÉTICA Y TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO
CONTROL DEL DOCUMENTO
NOMBRE CARGO DEPENDENCIA FIRMA FECHA

Nereyda Correa Profesional Regional Bolivar Oct-02
Clara Nossa Profesional Dirección General Oct-02
Luis Carlos Roncancio Asesor Dirección General Oct-02

José Ignacio Ocampo Profesional Regional Antioquia Oct-02
Martha Lucia Hernández Instructora Regional Antioquia Oct-02
Mano Escorcia, Pbro. Profesional Regional Atlántico Oct-02
Martin Parra Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Oscar Rodriguez Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Amaba Yépez Instructora Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Carlos Hernando Benavides Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Bernardo Lanza Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Juan Carlos Gonzales Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Rosben Ruiz Molano Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Rubén Dario Maldonado Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02

William Cely Instructor Regional Boyacá Oct-02
José Domingo Otálora Instructor Regional Boyacá Oct 02

AUTORES Oct-02
José Ervin Lopez Instructor Regional Caldas
Cesar Arcila Instructor Regional Caldas Oct-02
Germán Ramírez Instructor Regional Norte de Santander Oct 02
•
Gerardo Reinoso Instructor Regional Norte de Santander Oct-02
Mario Peñaranda Profesional Regional Risaralda Oct-02
Jesús García Profesional Regional Valle Oct-02
José Ignacio Rodríguez Profesional Regional Valle Oct-02
Dina Calas Instructora Regional Cauca Oct-02
Adolfo Miralles Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct 02
Fanny Cáceres Profesional Regional Tolima Oct-02
Angel Perulán 'balsa Instructor Regional Caldas Oct-02
Graciela Salas Instructora Regional Nanño Oct-02
Alberto Norman Rúa Castrillón Capellán Regional Bolívar Oct-02
Gustavo Moreno Holguín Instructor Regional Boyacá Oct-02
Eugenia Sánchez Instructora Regional Bogotá-C/marca Oct-02
Constanza García Instructora Regional Bogotá-C/marca Oct-02
División de Investigación y
Miguel Ángel Maldonado Jefe (E) Desarrollo Técnico-Pedagógico Jul-03
Regional Bogotá-C/marca.
Grupo de Ética y Desarrollo

Luz Consuelo Guzmán Martínez. Coordinadora Humano Jul-03
__...
División de Investigación
María Eugenia Calle de Casallas. Formadora Desarrollo Técnico-Pedagógico. Jul-03
de Docentes (Comisión)
___,
REACCIÓN Numa Isabel Bulla Bernal Técnico Humano
FINAL Regional Bogotá-C/marca.
Asesora Regional Bogotá-C/marca

Mildreth Espeleta Diaz
Metodológica

Jorge Cruz Romero Técnico Humano
REVISIÓN Nora Virginia Caipa Jefe (E) Desarrollo Técnico-Pedagógico Jul-03
•
Dirección General

APROBACIÓN Pbro Joaquín Reyna Corredor Jefe Humano Jul-03
Dirección General
J
DIRECCIÓN GENERAL
GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
BOGOTÁ - CUNDINAMARCA
7 % Versión 1
A V MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL
Sistema de
TABLA DE CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN 5
1 UNIDAD DE COMPETENCIA 6
1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA 6
1.2 COMPONENTES NORMATIVOS 7
2 DIAGRAMA DE DESARROLLO 14
3 UNIDADES DE APRENDIZAJE 15
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1 INTERACCIÓN
IDÓNEA CONSIGO MISMO 15
3.1.1 TABLA DE SABERES 15
3.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 16
•
3.1.3 MODALIDAD DE FORMACIÓN 16
3.1.4 PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN 17
IDÓNEA CON LOS DEMÁS 24
.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 25
IDÓNEA CON LA NATURALEZA. 35
4 PERFIL DEL INSTRUCTOR DE ÉTICA Y TRANSFORMACIÓN
DEL ENTORNO 46
4.1 COMPETENCIAS TÉCNICAS 46
•
4.2 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS 46
4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES O AXIOLÓGICAS 46
•
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SIENA
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Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL
GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL

ÉTICA Y TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO
Fecha: Julio de 2.003
Versión 1
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PRESENTACIÓN
Durante sus 46 años nuestra Institución ha construido un concepto de

Formación Profesional Integral que hace parte de su patrimonio filosófico. Este
acervo cultural significa que un Trabajador-Alumno del SENA debe ser
capacitado como un excelente técnico, que se desempeñe en el mundo del
trabajo con eficacia y calidad y, al mismo tiempo, que haya crecido como ser
humano, como ciudadano responsable y útil para la sociedad, es decir, que sea
capaz de ayudar en la construcción de un mejor País, de aportar en la edificación
de una Nación más amable para todos.
En este contexto las competencias básicas constituyen el mejor de los pilares

para garantizar una sólida fundamentación de nuestros Trabajadores-Alumnos,
tanto en lo intelectual como en lo actitudinal. Lo anterior porque facilitan la
adquisición de nuevos conocimientos, la adaptación rápida al uso de nuevas
•
tecnologías y a los cambios organizacionales requeridos en el mundo
contemporáneo; porque propician un desempeño eficaz e idóneo en el mundo
social en donde nuestro país requiere cambios culturales que generen prácticas
honestas, cívicas y democráticas.
Después de una juiciosa investigación, el Grupo de Ética y Desarrollo Humano

llegó a la conclusión de que las Competencias Básicas para la Formación
Profesional Integral que imparte el Sena son las siguientes: Competencias
Axiológicas y Actitudinales, Competencias Biofísicas, Competencias
Comunicativas y Lingüísticas y Competencias Lógico Matemáticas. El módulo
que se presenta obedece a las Competencias Axiológicas e integra los saberes
relacionados con la ética de mínimos universales, las relaciones interpersonales
efectivas, eficaces y asertivas y el respeto por el entorno natural y social. Recoge
el trabajo realizado en el 2002 por los grupos de Dimensión Ambiental, Ética y
Trabajo en Equipo.
Con los Módulos de Formación Básicos y de Política Institucional el SENA

pretende que en los procesos de formación se integren los saberes de orden
tecnológico con los saberes sociales. Solamente así podremos hablar de
Integralidad de la Formación Profesional.
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SENA
7A7
Sistema de
MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL

Versión 1

1. UNIDAD DE COMPETENCIA
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la

naturaleza en los contextos laboral y social.
1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
• Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los deberes y derechos

que ello implica.
• Emprender un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo con los

requerimientos del mundo social y productivo.
• Reconocer al otro en su condición de ser humano y la responsabilidad social

que ello implica, según el principio de dignidad humana.
• Practicar los principios y valores éticos universales mínimos que posibilitan la

convivencia.
•
• Mantener relaciones interpersonales asertivas y eficaces que posibiliten
resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.
• Reconocer el ambiente en donde se desarrolla su vida y los componentes que

lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.
• Resolver problemas de carácter ambiental con criterio de sostenibilidad.
•
• •
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Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
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1.2 COMPONENTES NORMATIVOS
UNIDAD: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y

con la naturaleza en los contextos laboral y social.
ELEMENTO: Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los

deberes y derechos que ello implica.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO RANGO DE APLICACIÓN
a) Las características del ser humano se identifican CONTEXTO:

de acuerdo con la evolución del universo, de la Social, productivo.
tierra, de la vida y del ser humano.
b) La caracterización del ser humano se lleva a cabo
teniendo en cuenta el enfoque de inteligencias
múltiples.
c) Los principios y valores éticos universales se
•
practican por ser inherentes a la naturaleza
humana y producto de los acuerdos del
proceso de humanización de las diversas
culturas.
d) Las necesidades humanas fundamentales se
satisfacen de acuerdo con principios y valores
universales.
e) Los criterios que orientan su conducta, se
expresan de manera racional.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES EVIDENCIAS REQUERIDAS
1. Origen y evolución del universo, de la tierra y de la CONOCIMIENTO:

vida (a). Documento argumentado
2. Origen y evolución del ser humano (a, c). sobre la naturaleza
3. Inteligencias múltiples (b, e). humana, su identidad y
4. Principios y valores éticos (a, c, d, e). reconocimiento personal.
5. Necesidades humanas fundamentales (d, e).
6. Habilidades de pensamiento (a, b, c, d, e). Prueba teórica sobre
7. Habilidades de comunicación (a, b, c, d, e). conocimientos 4, 6 y 8.
8. Derechos humanos fundamentales (a, c, d).
...9
•
SENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7AV BOGOTÁ - CUNDINAMARCA

Versión 1
Sistema de

ELEMENTO: Emprender un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo

con los requerimientos del mundo social y productivo.
a) La actuación autónoma se evidencia en el mundo CONTEXTO:

del trabajo yen el mundo de la vida. Social, productivo.
b) El autoaprendizaje se valora como condición para el
desarrollo personal. NECESIDADES:
c) Las acciones que se desarrollan son el resultado del Personales, sociales,
equilibrio entre la razón y la emoción. tecnológicas, culturales
d) Las decisiones se toman según principios y valores
éticos universales.
e) El diagnóstico personal se realiza teniendo en
cuenta las necesidades individuales en el contexto
social y el enfoque de inteligencias múltiples.
f) El proyecto de vida se formula teniendo en cuenta
principios y valores éticos universales.
g) El objetivo y las metas del proyecto de vida se
establecen en el tiempo y en el espacio según las
circunstancias personales, sociales y laborales.
h) El proyecto de vida se evalúa y ajusta de acuerdo
con el cambio de las circunstancias.
i) La realización personal y social se consigue
teniendo en cuenta el trabajo como factor esencial.
1 Autonomía, libertad y responsabilidad (a, b ,c, d, PRODUCTO:

f, g, h, i, j). Diagnóstico personal
2. Métodos de estudio (b). presentado en textos.
3. Motivación y autoaprendizaje (b, c). Proyecto de vida de
4. Resiliencia (a, b, c, d, e, f, g, h). acuerdo con los
5. Autoestima (a, b, c, d, e, f, g, h). parámetros concertados.
6. Criticidad (a, b, c, d, e, f, g, h, i, j).
7. Inteligencias múltiples (c, d, i). DESEMPEÑO:
8. Proyecto de vida, características y componentes Exposición de un tema de
(e, f, g, h, i). manera racional y
9. El Trabajo como factor de realización humana argumentada
(e, g, i). numerales 1, 2, 4 y 6.
•
10.Derechos y deberes del mundo del trabajo
(e, g, i).
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• • DIRECCIÓN GENERAL
SENA
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Sistema de
Versión 1


ELEMENTO: Reconocer al otro en su condición de ser humano y la

responsabilidad social que ello implica, según el principio de dignidad
humana.
a) La condición de la persona se valora según el CONTEXTO:

principio de dignidad humana. Social, productivo.
b) El carácter social del ser humano se apropia a
partir del análisis de los momentos más relevantes
de la cultura.
c) La persona se asume como individuo y como
miembro de la sociedad en el contexto de especie
humana.
• d) La dignidad humana se valora como principio rector

de toda interacción social.
e) Las interacciones sociales se desarrollan en el
marco de las libertades y las responsabilidades
individuales y colectivas.
1. Concepto de alteridad (a, b, c, d). CONOCIMIENTO:

2. Lo público y lo privado (a, b, c, d). Ejercicio práctico sobre el
3. Dignidad humana (a, b, c, d). concepto y la vivencia del
4. Conceptos básicos de sociedad y cultura (a, b, c, d). principio de dignidad
5. Panorama general de la cultura nacional (b, e). humana (3) situaciones.
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• DIRECCION GENERAL
SNA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
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ELEMENTO: Practicar los principios y valores éticos universales mínimos

que posibilitan la convivencia.

a) La justicia, la igualdad, la libertad, la tolerancia y la CONTEXTO:
solidaridad se asumen como los principios rectores Social, productivo.
b) Los consensos y acuerdos se respetan en las
interacciones sociales.
c) La participación se propicia en el mundo del trabajo
yen el mundo de la vida.
d) El bien común se privilegia como principio
fundamental en las interacciones del mundo del
trabajo y del mundo de la vida.
e) Los contextos cultural, político, económico y social
colombiano se interpretan para buscar
alternativas de mejoramiento y comprometerse
con ellas.
f) La convivencia se asume como factor fundamental
para el desarrollo personal y social.
•
g) Los principios y valores éticos universales se
practican ya que son inherentes a la naturaleza
humana y producto de acuerdos universales.
1. Principios y valores éticos universales (a, c, d, f, g). CONOCIMIENTO:

2. Normas de convivencia (a, b, c, d, e, f, g). Prueba escrita sobre
3. Constitución Colombiana, Arts. 1, 40 y 103 (b, numerales 1, 2.
c, e, f).
4. Ley 134 de 1993 Mecanismos de participación DESEMPEÑO:
ciudadana (b, c, e, f). Análisis de casos de
5. Desarrollo a escala humana (a, b, c, d, e, f, g). participación ciudadana.
6. Realidad cultural, política, económica y social Ejercicio de autoevaluación
colombiana (a, b, c, d, e, f, g). y coevaluación referido a la
7. Derecho Internacional Humanitario (e). interacción con los demás.
8. Reglamento de alumnos (b).
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•
SENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL
7A7
Sistema de
Versión 1


ELEMENTO: Mantener relaciones interpersonales asertivas y eficaces que

posibiliten resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.
a) El desarrollo humano individual y colectivo se CONTEXTO:

logra mediante la cooperación. Social, productivo.
b) El respeto, la responsabilidad, la autonomía, el
compromiso, la tolerancia y la participación se
practican como criterios rectores en los procesos
de interacción colectiva.
c) El cumplimiento de objetivos se consigue
mediante procesos de comunicación asertiva y
eficaz.
d)La sinergia se alcanza optimizando las
potencialidades individuales.
e)Los aportes individuales son crítico-constructivos,
argumentados, propositivos y pertinentes, en
busca de la calidad, eficacia y economía de los
procesos colectivos.
1. Concepto de equipo (a, c, d, e). DESEMPEÑO:

2. Concepto de cooperación (a, b, c, d, e). Ejercicio de simulación
3. Resolución de conflictos (b, c, d, e). para resolver
4. Toma de decisiones (a, b, c, d, e). conjuntamente una
5. Asertividad (b, c, d, e). situación problémica, con
6. Eficacia (b, c, d, e). sus respectivas guías para
7. Sinergia e interdependencia (a, d). la autoevaluación, la
8. Métodos y técnicas para resolver problemas (a, coevaluación y la
d, e). heteroevaluación.
9. Técnicas para la argumentación (c, d, e).
CONOCIMIENTO:
Preguntas a los numerales
1, 4, 5 y 6.
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sNO GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2.003
7AV
Sistema de
Versión 1
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ELEMENTO: Reconocer el ambiente en donde se desarrolla su vida y los

componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.
a)Los componentes del ambiente se reconocen de CONTEXTO:

acuerdo con las condiciones del entorno. Social, productivo.
b) Los elementos que constituyen el ambiente se
clasifican según sus diferencias y similitudes.
c) Las interacciones entre los componentes del
ambiente se comprenden según las condiciones
en las que ocurren.
d)Los impactos ambientales de su entorno social y
productivo se analizan teniendo en cuenta
•
parámetros técnicos y normativos.
e) Los factores de riesgo se reconocen en el entorno
de acuerdo con el grado de peligrosidad,
expansión y de probabilidad de que ocurran.
f) La resolución de problemas de carácter social se
lleva a cabo dentro del marco del desarrollo
sostenible.
1. Componentes del ambiente (a, b, c, d). CONOCIMIENTO:

2. Características básicas de los componentes del Verificación conceptual
ambiente (b, d). mediante cuestionario 3, 4
3. Sistemas bióticos y abióticos (a, b, c, d). y 7.
4. Conceptos básicos de ecología (c, d, f). PRODUCTO:
5. Tipos de interacción de los componentes del Informe de la problemática
ambiente: causas y efectos (c, d, e). ambiental identificada en su
6. Normatividad ambiental (b, d). entorno social y
7. Factores de deterioro ambiental (a, c, d, e). productivo.
8. Sostenibilidad (a, b, d, e).
•
Fecha: Julio de 2 003
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ELEMENTO: Resolver problemas de carácter ambiental con criterio de

sostenibilidad.
a) La situación ambiental de su entorno y/o área de CONTEXTO:
ocupación se diagnostica de acuerdo con Social, productivo.
parámetros técnicos.
b) El proyecto se formula con criterio de
sostenibilidad.
c) Los actores sociales se involucran en la
formulación del proyecto.
d) Los recursos requeridos se gestionan según las
actividades programadas.
e) Las actividades se realizan en el tiempo, en el
espacio y en las condiciones previstas.
f) Los avances y los resultados de las actividades
se registran de manera permanente.
g) El proyecto se ajusta de acuerdo con la
retroalimentación.
h) Los riesgos se prevén en la actividad programada
con el fin de mitigarlos.
i) El plan de contingencia se establece de acuerdo
con los riesgos posibles.
1. Elementos básicos para realizar el diagnóstico PRODUCTO:

ambiental (a, c). Proyecto ambiental.
2. Instrumentos para la evaluación del impacto Registros de las
ambiental (a, b). actividades y resultados de
3. Ubicación y descripción geográfica (a, c). la actividad.
4. Metodologías de diagnóstico y planeación Informe de evaluación de
participativa (a, b, c, e). los resultados del proyecto.
5. Resolución de problemas ambientales (b, c).
6. Alternativas de solución a factores de deterioro
ambiental (a, b, c).
7. Elementos básicos de gestión ambiental (b, c, d, f).
8. Técnicas y estrategias básicas de intervención
ambiental (h, i).
9. Técnicas básicas de evaluación y seguimiento
(e, f, g).
10.Elementos básicos de atención a riesgos y
desastres (h, i).
.,
r
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Sistema de

Versión 1

2. DIAGRAMA DE DESARROLLO
EJE INTEGRADOR: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los

demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social
Inicio
T
Identificar características humanas
Identificar interrelaciones
Consigo mismo Con la naturaleza
Con los demás
Analizar los componentes

Valorarse como ser humano Valorar al otro en su condición
del ambiente
•
de ser humano y de ser social
Describir las interacciones entre
Practicar principios y valores Interactuar con el otro, los componentes ambientales
éticos universales teniendo como referente el
principio de dignidad humana Relacionar los componentes
ambientales de su entorno
Identificar las necesidades
humanas fundamentales Desarrollar interacciones Analizar los
sociales factores de riesgo
Expresar de manera Respetar los acuerdos Diagnosticar una

racional los criterios que y los consensos situación problema
orientan su conducta
Privilegiar el bien común Proponer alternativas
Realizar el diagnóstico de solución
personal Buscar alternativas
de mejoramiento Estructurar el
proyecto ambiental
Formular su proyecto de vida
Reconocer la cooperación
Gestionar recursos
Realizar procesos de
Ajustar su proyecto de vida comunicación con Desarrollar proyecto
asertividad y eficacia ambiental
Elaborar informe Aprovechar las diferencias

y potencialidades individuales r Evaluar proyecto ambiental
Fin
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Sistema de

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3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO

MISMO.
DURACIÓN: 50 Horas
3.1.1 TABLA DE SABERES
SABER SABER HACER SER
• Origen y evolución del • Identificar las • Autónomo en sus

universo, de la tierra y características del ser decisiones y actos.
de la vida. humano. • Racional en sus
• Origen y evolución del • Valorarse como ser decisiones y acciones.
ser humano. humano. • Responsable de su
• Inteligencias múltiples. • Practicar principios y autoaprendizaje.
• Principios y valores valores éticos
•
• Coherente entre lo que
éticos universales. universales. piensa, dice y hace.
• Necesidades humanas • Identificar las
• Crítico y creativo al
fundamentales. necesidades
actuar.
• Derechos Humanos humanas
• Perseverante para lograr
Fundamentales. fundamentales.
su autorrealización.
• Habilidades de • Expresar de manera
pensamiento. racional los criterios que • Metódico con los
• Habilidades orientan su conducta. procesos de sus
comunicativas. • Evidenciar la actuación trabajos.
• Conceptos de autónoma en el mundo • Respetuoso de sí
autonomía, libertad y del trabajo y en el mismo.
responsabilidad. mundo de la vida.
• Métodos de estudio. • Realizar diagnóstico
• Motivación- personal.
autoaprendizaje. • Valorar el
• Resiliencia. autoaprendizaje como
• Autoestima-criticidad. condición para su
• Proyecto de vida, desarrollo personal.
características y • Formular su proyecto de
componentes. vida.
• El trabajo como factor • Establecer objetivos y
de realización humana. metas para su proyecto
• Derechos y deberes del de vida.
mundo del trabajo. • Ajustar su proyecto de
•
• Técnicas para elaborar vida según nuevas
informes. circunstancias.
• Elaborar informe.
•
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Sistema de

Versión 1

3.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Asumir la condición humana.
• Practicar principios y valores éticos universales.
• Asumir los deberes, conocer y ejercer los derechos.
• Formular el proyecto de vida.
3.1.3 MODALIDAD DE FORMACIÓN
Presencial
•
• • •
SENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
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Sistema de
3.1.4 PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE - ENSEÑANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIÓN

IP
Módulo de Formación: Ética y transformación del entorno. Duración: 150 horas
Unidad de Aprendizaje No.1: Interacción idónea consigo mismo. Duración: 50 horas
Modalidad de Formación: Presencial.
Resultado de Aprendizaje: Asumir la condición humana.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.1: Asumir la condición humana. Duración: 15 horas
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS

ESTRATEGIA AMBIENTES
SABER, SABER APRENDIZAJE- INSTRUMENTOS Y RECURSOS
HACER, SER EVALUACIÓN EVALUACION DE EVALUACION METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
SABER: Identifica las teorías más DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Videos:
• Teorias sobre la relevantes sobre la evolución Respuestas a preguntas Simulación de situaciones Presenta una exposición - Cosmos
evolución del universo. del universo, la tierra y el sobre: Teorias de la de un juego de roles sobre apoyada con videos sobre Ambientes naturales - Planeta tierra
la tierra y el origen de ongen de la vida. evolución. necesidades humanas. teorias de la evolución del
la vida. universo, la tierra, el origen
en
Inteligencias múltiples. INSTRUMENTO: Bibliotecas Fábulas, relatos, mitos y
• Origen y evolución del de la vida y la evolución del
Apropia los conceptos sobre Necesidades Humanas. Guía de roles. ser humano. leyendas.
ser humano.
el origen y evolución del ser Videotecas
• Teoría de Gardner
sobre las inteligencias humano. Documento argumentado TÉCNICA: Prepara un taller sobre Bibliografía:
múltiples. sobre la naturaleza humana. Formulación de preguntas necesidades humanas. Hemerotecas Manfred Max-Neef:
• Concepto de calidad Relaciona las inteligencias sobre la evolución, las Necesidades humanas.
de vida. múltiples. DE DESEMPEÑO: inteligencias múltiples y las Presenta situaciones Gardner: Inteligencias
Resultado de la observación necesidades humanas. problémicas sobre múltiples.
• Necesidades humanas
Apropia el concepto de de un juego de roles sobre INSTRUMENTO: inteligencias múltiples.
según Manfred Max Neef.
• Habilidades de necesidades humanas necesidades humanas. Cuestionario. Acceso a Internet.
Utiliza películas y videos que
pensamiento: fundamentales. propicien la reflexión. el
- Análisis-sintesis Resultado de la observación TÉCNICA: análisis. el diálogo y la toma
- Inducción-deducción de (3) Observación sistémica del de conciencia.
- Pensamiento lineal situaciones problémicas desempeño ante una
- Pensamiento lateral. sobre inteligencias múltiples. situación problémica. ALUMNO:
• Habilidades comunicativas: INSTRUMENTO: Investiga sobre el origen y
-Escuchar Guía de observación. evolución del universo, la
tierra, la vida y el ser
- Hablar.
humano.
... }
Continúa --p
SENA
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS -.
SABER, SABER APRENDIZAJE- INSTRUMENTAS Y RECURSOS
EVALUACION DE EVALUACION METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
HACER. SER EVALUACION
HACER: Reflexiona acerca de las
• Identificar los momentos inteligencias múltiples.
más relevantes de la
evolución del universo, de Participa en juegos de roles
la tierra, de la vida y del sobre necesidades
ser humano. humanas.
• Caracterizarse según el
enfoque de inteligencias
múltiples.
• Identificarse como ser
humano.
• Expresar de manera
racional los criterios que
orientan su conducta.
• Identificar los satisfactores
de sus necesidades
humanas.
SER:
piensa, dice y hace.
• Consciente de su
condición como ser
humano.
• Responsable consigo
mismo.
• Respetuoso consigo
mismo.
• Seguro de sí mismo.
• Respetuoso de las
creencias, significados,
representaciones e
imaginarios personales
como parte de la cultura.
• Crítico con su actuar.
)
Continúa —>
• • •
• • •
7A7 Versión 1
Sistema de MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL

Resultado de Aprendizaje: Practicar principios y valores éticos universales y asumir los
deberes, conocer y ejercer los derechos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Practicar principios y valores Duración: 15 horas
éticos universales, cumpliendo los deberes y ejerciendo los derechos.
r CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS
SABER, SABER ESTRATEGIA AMBIENTES
APRENDIZAJE- INSTRUMENTAS Y RECURSOS
SABER: Identifica los deberes. DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Documentos de la Defensoría
• Concepto de desarrollo de Investigación sobre los Observación sistemática de Expone sobre los deberes y del Pueblo.
la conciencia moral. Identifica los derechos. Derechos Fundamentales en las situaciones relacionadas los derechos. Ambientes naturales
• Concepto de principio. su entorno inmediato. con el cumplimiento de los Videos de la Defensoria del
Procede con autonomía. Pueblo.
• Concepto de valor. deberes. Orienta talleres sobre Bibliotecas
• Concepto de derecho. Análisis de (3) casos dilemas morales. Documentos de INDEPAZ.
• Concepto de deber. Actúa racionalmente. relacionados con Derechos INSTRUMENTO: Videotecas
• Características de los Fundamentales. Ficha de observación. Realiza foros sobre algunos Documentos de la Cruz Roja
Se comporta derechos humanos: Hemerotecas Colombiana.
derechos humanos.
conscientemente. Análisis de situaciones TÉCNICA: - La vida
• Principios de autonomía, Películas:
relacionadas con el Simulación de situaciones - La honra
libertad y responsabilidad. - Tesis
Cumple con sus deberes. cumplimiento de los deberes de los casos relacionados - La intimidad
• Principio de inviolabilidad y - 8 milímetros.
en su entorno inmediato. con los derechos - El libre desarrollo de la
dignidad de la persona. - Expreso de media noche.
Ejerce sus derechos. fundamentales. personalidad.
• Principio de ciudadanía.
- El buen nombre.
• Derechos Humanos Ejerce la ciudadanía. INSTRUMENTO:
Fundamentales. Guía de roles. ALUMNO:
• Constitución Politica Elige libremente. Reflexiona sobre el derecho
de Colombia, artículos 11 al TÉCNICA: a la vida, la honra, la
41. Ley 119. Desarrolla hábitos de lectura Formulación de preguntas intimidad, el libre desarrollo
• Reglamento de alumnos de la realidad. relacionadas con los de la personalidad y el buen
SENA. Derechos Fundamentales nombre.
en la Constitución Politica
}
Continúa' ›
7A7 Versión 1
Sistema de
--e Viene
r CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS
SABER, SABER AMBIENTES
APRENDIZAJE- INSTRUMENTOS Y RECURSOS
HACER: de Colombia y sobre los Participa en juegos de roles
• Identificar las características principios de dignidad, sobre los dilemas morales.
de los derechos humanos. libertad y responsabilidad
• Apropiar los derechos Investiga sobre los
humanos fundamentales. INSTRUMENTO: derechos en su entorno
• Explicar los conceptos Cuestionario. inmediato.
de autonomía, libertad y
responsabilidad.
• Tomar las decisiones con
libertad y responsabilidad
• Analizar los artículos de la
Constitución Política de
Colombia, relacionados con
los Derechos
Fundamentales.
• Cumplir los deberes consigo
mismo.
• Prever las consecuencias de
sus decisiones y de sus
actos.
• Asumir las consecuencias
de sus decisiones y de sus
actos.
• Ejercer los derechos.
SER
mismo.
• Respetuoso de sí mismo
• Autónomo de sus decisiones
y acciones.
• Comprometido con sus
decisiones y acciones.
• Racional en su actuar.
...)
• • •
• • •
SENA
7A7 Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Formular el proyecto de vida
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.3: Formular el proyecto de vida. Duración: 20 horas
i CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS

SABER. Describe comportamientos DE PRODUCTO: TÉCNICA: DOCENTE: Aula de clase Guia para la elaboración del
• Historia de vida. y actitudes que regulan Documento sobre el Valoración de producto de Expone y explica sobre proyecto de vida y la
autobiografía y relatos. su forma de actuar. diagnóstico personal. los documentos de historia de vida, Ambientes naturales construcción de metas.
• Escala de la autoestima: diagnóstico personal, plan autobiografía y relatos.
conocimiento, concepto, Proyecta su vida a partir del Documento sobre el plan de Cartilla sobre las
mejoramiento personal. de mejoramiento y proyecto Bibliotecas
evaluación, aceptación, reconocimiento de sus Presenta la escala de la potencialidades humanas
respeto y estima. de vida. autoestima. vistas desde las inteligencias
fortalezas y debilidades.
• Concepto de evaluación, Documento sobre su proyecto INSTRUMENTO: Videotecas múltiples.
auto evaluación y Utiliza una técnica que de vida. Lista de verificación. Genera una metodología
coevaluación. facilite la elaboración del de la autoevaluación. Hemerotecas Ver referencias bibliográficas
• Metodología de diagnóstico personal. Resultado de la observación TÉCNICA: según indicaciones del
autoevaluación. de una exposición sobre: Formulación de preguntas Orienta un taller sobre el docente.
• Conceptos de: - Autonomía orales sobre resiliencia. diagnóstico personal.
Define un método para
- Autoestima - Libertad Fábulas de Esopo,
escuchar. métodos de estudio y
- Motivación - Responsabilidad Coordina espacios de Samaniego e Iriarte.
- Métodos de estudio criticidad.
- Métodos de estudio. estudio dirigido.
Adopta un método para - Resiliencia INSTRUMENTO: C.D. sobre potencialidades
- Autoaprendizaje
planear sus acciones. - Criticidad. Cuestionario. ALUMNO: del ser humano y elaboración
- Autonomía
- Criticidad Participa en juegos de de metas personales.
- Resiliencia Define metas en el tiempo y DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: roles.
• Inteligencia emocional. en el espacio. Resultado de la observación Observación sistémica Testimonios
• Fundamentos de la sobre la presentación de su sobre la exposición de los Participa en el análisis de
Verifica los recursos historia de vida a través de temas tratados. las situaciones Casos de autoevaluación.
personalidad.
disponibles para el logro de un relato, de un cuento, un problémicas presentadas
• Misión y visión de vida. INSTRUMENTO:
las metas.. dibujo, etc. por el instructor.
Iniciativa y creatividad. Fichas de observación.
)
Continúa
SEPIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
f CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS
• Criterios y estrategias para Establece prioridades para la TÉCNICA: Participa en socio-dramas. Películas como:
elaborar metas personales. ejecución del proyecto de Ejercicio práctico de Educando a Rita, La sociedad
• Toma de decisiones. vida. observación. Realiza entrevista entre de los poetas muertos, La
• Proyecto de vida: INSTRUMENTO: pares. vida es bella, La estrategia del
características y Ficha de observación. caracol, Los niños del cielo y
componentes. Elabora las tareas y Años dorados.
actividades acordadas con el
HACER: docente y con sus pares.
• Evaluar su comportamiento
de acuerdo con principios
éticos.
• Identificar las fortalezas y
debilidades del
comportamiento personal.
• Reconocer las creencias,
significados,
representaciones e
imaginarios personales.
• Elaborar su autobiografía.
• Autoevaluar los
compromisos adquiridos de
acuerdo con principios
éticos y valores del entorno.
• Orientar las actividades de
vida con base en el bien
común.
• Definir una metodología de
autoevaluación.
• Evidenciar su actuación
autónoma en el mundo del
trabajo y en el mundo de la
vida.
• Valorar el autoaprendizaje
como condición para el
desarrollo personal.
• Desarrollar las acciones
equilibrando la razón y la
emoción.
• Decidir según principios
universales y valores de su
entorno.
Continúa
• • •
• • •
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
• Realizar diagnóstico
personal desde lo individual
y lo colectivo.
• Establecer el propósito, los
objetivos y las metas de su
proyecto de vida en el
tiempo y en el espacio.
• Formular su proyecto de
vida teniendo en cuenta lo
individual, lo social y lo
laboral.
• Ajustar su proyecto de vida
de acuerdo con el cambio
de las circunstancias.
SER:
• Racional en sus decisiones
y acciones.
• Perseverante para lograr su
autorrealización.
• Responsable de su
autoaprendizaje.
mismo, con los demás y
con la naturaleza.
• Honesto en la manera
de asumir las actividades
que le corresponden.
• Coherente en su proyecto.
• Disciplinado en la
elaboración de su proyecto
de vida.
• Consciente de sus
limitaciones y de sus
potencialidades.
• Creativo para asumir los
cambios en su vida.
• Autónomo en la toma de
decisiones.
)
SIENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7
Sistema de
Versión 1

3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2: INTERACCIÓN IDÓNEA CON LOS

DEMÁS:
DURACIÓN 50 Horas

-\
• Lo público y lo privado. • Valorar al otro en su • Respetuoso con el otro.

• Dignidad humana. condición de ser humano y • Respetuoso de las opiniones
• Derechos Humanos de ser social. de los demás.
relacionados con la • Interactuar con el otro • Respetuoso de los acuerdos
dignidad. teniendo como referente el establecidos.
• Principios y valores éticos principio de dignidad • Crítico con la realidad
universales. humana. colombiana para
• Conceptos básicos de • Desarrollar interacciones presentar alternativas de
sociedad y cultura. sociales desde una mejoramiento.
• Panorama general de la perspectiva ética de los • Tolerante con los demás.
cultura nacional. derechos humanos. • Asertivo en su trato con los
• Realidad cultural, política, • Interpretar los contextos demás.
económica y social cultural, político, • Autónomo para tomar
colombiana. económico y social decisiones.
colombiano. • Solidario con los demás.
• Principios básicos de
Derecho Internacional • Respetar los acuerdos • Cooperativo en sus
Humanitario. y consensos que se logren relaciones interpersonales
en las interacciones de
• Constitución Colombiana,
carácter social.
artículos 1 al 40 y 103.
• Propiciar la participación en
• Ley 134 de 1993:
el mundo del trabajo y en el
Mecanismos de
mundo de la vida.
participación.
• Privilegiar el bien común en
• Normas de convivencia.
las interacciones del
• Reglamento de alumnos
mundo del trabajo y el
SENA.
mundo de la vida.
• Desarrollo a escala humana.
• Buscar alternativas de
• Concepto de cooperación. mejoramiento de la
• Resolución de conflictos. realidad colombiana y
• Toma de decisiones. comprometerse con ellas.
• Asertividad. • Reconocer la cooperación
• Eficacia . para el desarrollo humano
• Sinergia-interdependencia. individual y colectivo.
• Métodos y técnicas para • Realizar con asertividad
resolver problemas. y eficacia los procesos de
• Técnicas para la comunicación.
argumentación. • Aprovechar las diferencias
y potencialidades para
generar sinergia.
J •
• SENA
7A7
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 25 de 47
.r
• Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los

Derechos Humanos.
• Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de civilidad.
• Resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.
Presencial.
•
IE hl^
7A7 Versión 1
Sistema de MÓDULO DE FORMACIÓN
Gestión de la Página 26 de 47

Unidad de Aprendizaje No.2: Interacción idónea con los demás. Duración: 50 horas
Resultado de Aprendizaje: Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los
derechos humanos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.1: Promover interacciones sociales desde el Duración: 10 horas
respeto por la dignidad humana y el bien común.
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN EVALUACION DE EVALUACION METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
HACER, SER
SABER: Identifica y respeta: DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Documentos de la Defensoria
• Conceptos sobre dignidad - La alteridad Resultado de la observación Observación sistemática Presenta situaciones del Pueblo.
humana. - La dignidad de (3) situaciones sobre la sobre la vivencia del problémicas que ilustren el Ambientes naturales
• Concepto de alteridad. humana vivencia del principio de principio de dignidad principio de dignidad Videos de la Defensoría del
• Conceptos básicos de - El bien común. dignidad humana. humana. humana. Bibliotecas Pueblo.
sociedad y cultura. INSTRUMENTO:
• Normas de convivencia. Identifica los conceptos de: Respuestas a preguntas Ficha de observación Orienta un taller sobre Videotecas Documentos de INDEPAZ.
- Cultura y Sociedad sobre normas de desarrollo a escala humana.
- Desarrollo a escala convivencia. Hemerotecas.
• Constitución Colombiana,
Humana. TÉCNICA: Dirige un taller sobre normas
Capítulo II. artículos 42 al
DESEMPEÑO: Simulación de situaciones de convivencia.
77
Practica normas de Resultado de la observación referidas a la interacción
• Visión general de la realidad convivencia. sistemática de un ejercicio con los demás. Realiza un foro sobre los
politica, económica, social y
referido a la interacción con INSTRUMENTO: DESC.
cultural colombiana.
Apropia y practica los los demás. Guía de roles.
• Conceptos sobre lo público derechos económicos, ALUMNO:
y lo privado. culturales y sociales Estudia y resuelve
adoptados por la TÉCNICA: problemas sobre el principio
HACER: Constitución Política de Formulación de preguntas de dignidad humana.
• Valorar la condición de Colombia. sobre normas de
la persona según el convivencia. Reflexiona sobre el desarrollo
Principio de dignidad Analiza la realidad política. INSTRUMENTO: a escala humana.
humana. cultural y social colombiana. Cuestionario.
)
Continúa
• • •
----
.................................................
• SEN•1
• i•
•
f •
7A7 Versión 1
Sistema de
•

SABER, SABER APRENDIZAJE- INSTRUMENTQS Y RECURSOS
HACER, SER EVALUACION EVALUACION DE EVALUACION METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
• Identificar a la persona Diferencia lo público de lo Participa en socio-drama
como miembro de la privado, privilegiando el bien sobre normas de
sociedad en el común. convivencia.
contexto de especie
humana. Participa en el estudio de
• Desarrollar las casos sobre los DESC.
interacciones sociales
en el marco de las Realiza visitas a la
libertades y las Defensoría del Pueblo o a
responsabilidades las Personerías.
• Privilegiar el bien común
como principio fundamental
en las interacciones del
mundo del trabajo y del
mundo de la vida.
• Interpretar los contextos
político, económico, social y
cultural colombiano.
• Asumir la convivencia como
factor fundamental para
el desarrollo personal y
social.
• Practicar principios y
valores éticos
universales ya que son
inherentes a la naturaleza
humana y producto de
acuerdos universales
SER:
• Consciente del carácter
social del ser humano.
• Respetuoso con el otro.
• Responsable de lo público.
• Respetuoso de los
consensos y acuerdos.
• Consciente de la libertad
individual y colectiva.
• Consciente de los
contextos económico,
político, social y cultural
colombiano.
7A7 Versión 1
Sistema de

Unidad de Aprendizaje No. 2: Interacción idónea con los demás. Duración: 50 horas
Resultado de Aprendizaje: Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética
de los derechos humanos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Fundamentar el trabajo como Duración: 10 horas
factor esencial de realización personal y social.
..)

AMBIENTES
SABER: Cumple con sus deberes DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Constitución Politica de
•Visión histórica del concepto como trabajador. Respuestas a preguntas Formulación de preguntas Expone y explica sobre el Colombia.
de trabajo. referidas a la Protección referidas a la Ley de desarrollo histórico del Talleres de formación
• Concepto sobre: Ejerce sus derechos como Social, Seguridad Social y Protección Social, a la trabajo. Ley de Protección Social.
- Globalización trabajador. Contrato de Aprendizaje. Seguridad Social y al Bibliotecas
- Internacionalización de la Contrato de Aprendizaje. Orienta talleres sobre: Contrato de Aprendizaje.
economía Correlaciona los conceptos DE DESEMPEÑO: - Seguridad Social Videotecas
- Competencia asociados al mundo del Resultado de la observación INSTRUMENTO: - Trabajo Documento Nuestro
- Competencia laboral. trabajo a través de la sobre el cumplimiento de los Cuestionario. - Ley de Protección Social. Hemerotecas compromiso ético desde el
• Ley de protección social. historia. compromisos y tareas SENA ( El sudor de tu frente)
asignadas por los docentes. TÉCNICA: ALUMNO: Arturo Guerrero.
•Contrato de Aprendizaje.
Conoce la ley de Protección Observación sistémica de Realiza procesos de
•Concepto de trabajo.
Social. los compromisos adquiridos reflexión y análisis sobre Película Tiempos modernos.
•Articulo 48 de la
y de las tareas asignadas situaciones referidas al
Constitución Política
Conoce el Contrato de por los docentes. trabajo, a la Seguridad
Colombiana- Seguridad
aprendizaje. Social y al contrato de
Social.
INSTRUMENTO: aprendizaje.
• Artículos 53 al 57 de la Lista de verificación.
Constitución Política Realiza visitas a las
Colombiana sobre el
empresas.
trabajo.
• Deberes y derechos del
trabajador.
.. i
Continúa —)
• • •
• • •
7AV Versión 1
Sistema de MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLITICA INSTITUCIONAL
Viene
í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS
HACER: Realiza una entrevista al
• Interpretar los conceptos de promotor de contratación de
competencia y competencia aprendices.
laboral.
•Identificar los deberes y
derechos del trabajador.
•Correlacionar los conceptos
asociados al trabajo:
- Seguridad Social
- Capacitación
- Recreación
- Remuneración
- Descanso.
•Analizar la Ley de Protección
Social.
•Analizar el Contrato de
Aprendizaje.
SER:
•Consciente de la
Importancia del trabajo
en su realización personal.
• Responsable con las
tareas que se le asignen.
• Generoso con el
conocimiento.
• Cumplidor de su deber.
• Puntual en todas sus
actividades.
•Responsable con el
desarrollo de sus
competencias.
}
SIENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de
civilidad.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.3: Asumir el carácter de ciudadano. Duración: 10 horas
Í. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS

AMBIENTES
SABER: Practica la democracia y la DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Documentos Defensoria del
• Conceptos de : participación en el mundo de Análisis de (3) casos sobre Observación sistemática Orienta el estudio de casos Pueblo.
- Ciudadanía la vida social. participación y democracia. sobre el análisis de casos sobre mecanismos de Bibliotecas
- Participación sobre participación y participación. Videos de la Defensoria del
- Democracia participativa Identifica los mecanismos deObservación sobre la democracia. Hemerotecas Pueblo.
- Estado social de derecho participación. participación en las Dirige un foro sobre Derecho
•Estado colombiano y su actividades culturales, INSTRUMENTO: Internacional Humanitario y Videotecas Documentos de INDEPAZ
organización: Título V, Analiza la situación del recreativas, deportivas que Ficha de observación. el conflicto armado
Capítulos 1 y 2, (arts. 113 conflicto armado Colombiano se organicen en el Centro de colombiano. Documentos de la Cruz Roja
a 131 de la Constitución a la luz del derecho Formación. TÉCNICA:
Política de Colombia. Internacional Humanitario Simulación de situaciones ALUMNO:
• Ley 134 de 1993 sobre elección de Investiga sobre estado
Mecanismos de representantes estudiantiles social de derecho y
participación. y participación en actividades democracia participativa.
• Reglamento de alumnos. culturales, recreativas y
• Conceptos básicos de deportivas. Participa en procesos de
Derecho Internacional reflexión y análisis sobre los
Humanitario. INTRUMENTO: nuevos procesos del trabajo.
Guía de roles
HACER: Sustenta la investigación
• Identificar conceptos de: sobre estado social de
- Estado Social de Derecho. derecho y democracia
.-. Democracia participativa. participativa.
Continúa -.
• • •
• • •
SENA
7AV Versión 1
Sistema de
—> Viene
Í" CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS
AMBIENTES
- Participación. Realiza visitas a las Alcaldías
•Ejercer el derecho a la o a las Personerías.
participación eligiendo o
siendo elegido.
•Utilizar los mecanismos de
participación en su entorno
inmediato.
•Propiciar la participación en
el mundo del trabajo yen el
mundo de la vida.
SER:
•Responsable con la
participación.
•Respetuoso de la
democracia.
•Respetuoso de los
consensos y de las normas.
•Analítico de los procesos
políticos tanto locales como
nacionales.
•Responsable en toma de
las decisiones políticas.
GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha' Julio de 2
SENA
7A7 Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.4: Fundamentar el trabajo en Duración: 20 horas
equipo.
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS '.

AMBIENTES
HACER, SER
SABER: Identifica las características DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INTRUCTOR: Aula de clase Acceso a Internet
• Conceptos de. de un equipo. Resultados de la Observación sistemática Presenta gula de trabajo
- Grupo observación de la sobre el proceso de sobre la consolidación de Taller de formación Videos
- Equipo Comprende las ventajas de organización de tres conformación de equipos de equipos de trabajo.
- Cooperación trabajar en equipo. procesos de conformación trabajo. Ambientes naturales Películas
Orienta ejercicios para
- Solidandad de equipos de trabajo con INSTRUMENTO:
concertar las reglas de
- Comunicación asertiva. Colabora con el equipo. intencionalidades distintas y Fichas de observación y Canchas deportivas. Los siete hábitos de la gente
juego.
- Liderazgo. tipos de con diferentes tipos de verificación. eficaz Stephen Covey.
liderazgo. Comunica asertivamente. lideres. ALUMNO:
• Características de los Participa en la conformación Cuestión de carpinteria
líderes. Cumple con las tareas Guías de autoevaluación, TÉCNICA: de los diferentes equipos (relato).
- Roles acordadas. coevaluación y Simulación de situaciones de asumiendo los roles
- Toma de decisiones heteroevaluación. la interacción en los respectivos.
- Técnicas de resolución de Define las reglas de acción diferentes equipos.
conflictos. de común acuerdo con el INSTRUMENTO: Investiga sobre equipos de
equipo. Gula de roles. trabajo.
• Fundamentos para el
trabajo en equipo. Entrevista a expertos en
• Conceptos sobre trabajo en Define los procedimientos de
juego de roles y en trabajo
equipo, importancia , trabajo de común acuerdo en equipo.
ventajas y desventajas. con el equipo.
• Caracteristicas y tipos de Participa en procesos de
equipo. Participa en la toma de reflexión sobre las ventajas
decisiones_ de trabajar en equipo.
Tolerancia.
Continúa —›
• • •
• • •
•
ENIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7 Versión 1
S!stemd
Gest,cr MÓDULO DE FORMACIÓN Página 33 de 47
Ca! dal.: ÉTICA Y TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS ..

• Compromiso. Resuelve conflictos al Participa en ejercicios de
• Responsabilidad. intenor del equipo. auto- evaluación y
• Cumplimiento coevaluación.
• Estrategias de negociación.
• Sinergia-interdependencia.
• Empatía.
• Principios de calidad.
• Métodos y herramientas de
diagnóstico:
- Lluvia de ideas
- Matriz DOFA
- Árbol de problemas.
- Relación causa-efecto.
• Principios básicos sobre
resolución de problemas.
• Conceptos de:
- Eficiencia
- Eficacia
- Efectividad
- Calidad
- Productividad.
• Técnicas para la
argumentación.
• Concepto de gana-gana.
HACER:
• Identificar las
caracteristicas de un
equipo de trabajo.
• Comprender las ventajas
de trabajar en equipo.
• Compartir la misión y
la visión organizacionales.
• Desarrollar la
interdependencia con
base en el apoyo mutuo y
la responsabilidad
compartida para el
logro de los objetivos
\Jndividuales y colectivos.
)
Continúa
1
7A7 Versión 1
Sistema de

AMBIENTES
SABER. SABER APRENDIZAJE- INSTRUMENTOS Y RECURSOS
• Desarrollar habilidades y
hábitos de escucha.
• Desempeñar el rol que le
compete.
• Comunicar con efectividad.
empatia y asertividad.
• Cumplir con los compromisos
consensuados.
• Aplicar criterios de calidad
SER:
• Respetuoso de la
diferencia.
• Asertivo en la
comunicación.
• Comprometido con el logro
de los objetivos y de las
metas.
• Creativo en la solución de
problemas.
• Respetuoso de lo acordado.
• Autónomo para proponer y
actuar.
• Pertinente para proponer y
actuar.
• Cooperador en el equipo
• Respetuoso de las reglas
establecidas.
• Cumplido con las
tareas y responsabilidades
adquiridas.
... .1
• • •
• •
SENA
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 35 de 47
3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: INTERACCIÓN IDÓNEA CON LA

NATURALEZA
DURACIÓN 50 Horas

. Componentes del ambiente. . Analizar los componentes . Respetuoso del otro y
. Características básicas del ambiente. de lo otro.
de los componentes . Clasificar los elementos . Consciente de las
ambientales. que constituyen el implicaciones de su
o Sistemas bióticos y ambiente. actuar.
abióticos. . Describir las interacciones . Consciente de que el
o Conceptos básicos de entre componentes bien común prima sobre el
ecología. ambientales. bien particular.
. Tipos de interacción de . Relacionar los . Libre (autónomo).
los componentes componentes ambientales 4, Responsable del ambiente.
ambientales, causas y de su entorno. . Coherente entre lo que
• efectos.
. Normatividad ambiental.
. Factores de deterioro
ambiental.
. Sostenibilidad y desarrollo
sostenible.
o Elementos básicos para
. Analizar los factores
de riesgo de su entorno.
. Diagnosticar una situación
problema.
. Proponer alternativas de
solución.
o Estructurar el proyecto
piensa, lo que dice y lo que
hace.
o Crítico consigo mismo y
con su entorno.
. Respetuoso con el ambiente.
. Comprometido con una
cultura ambiental.
realizar diagnóstico ambiental. . Comprometido éticamente
ambiental. . Formular proyecto con la naturaleza.
. Instrumentos para la ambiental con enfoque de o Dispuesto al trabajo en
evaluación del impacto sostenibilidad. equipo.
ambiental. . Involucrar los actores . Solidario con los demás.
. Ubicación y descripción sociales en la formulación . Respetuoso con los
geográfica. del proyecto. valores sociales y culturales
. Metodología de diagnóstico 4, Gestionar los recursos de la comunidad.
y planeación participativa. según las actividades . Crítico con la sociedad de
. Resolución de problemas programadas. consumo.
ambientales. . Desarrollar proyecto . Responsable con el manejo
. Alternativas de solución a ambiental. de la información.
factores de deterioro . Realizar las actividades
ambiental. previstas.
. Elementos básicos de . Ajustar el proyecto de
gestión ambiental. acuerdo con la evaluación
. Técnicas y estrategias y la retroalimentación.
básicas de intervención . Establecer plan de
ambiental. contingencia de acuerdo
. Técnicas básicas de con los riesgos posibles.
evaluación y seguimiento.
•
. Elementos básicos de
atención a riesgos y
desastres.
..i
7AV
•
IE AL
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL
GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL
Fecha Julio de 2 003
Versión 1
Página 36 de 47
•
• Relacionar los componentes ambientales de su entorno.
• Diagnosticar un problema ambiental y proponer alternativas de solución.
• Formular un proyecto ambiental.
• Desarrollar un proyecto ambiental. (Con el fin de cumplir con lo establecido

en el Acuerdo No. 082 de septiembre de 1971, este resultado de
aprendizaje lo logra el trabajador-alumno en la fase de ejecución de
Acción Social, en 60 horas programadas en horario extra aula, en las
comunidades y/o en instituciones).
•
Presencial.
•
• • •
1
7A7 Versión 1

Unidad de Aprendizaje No.3: Interacción idónea con la naturaleza. Duración: 50 horas
Resultado de Aprendizaje: Relacionar los componentes ambientales de su entorno.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.1: Describir las interrelaciones de Duración: 15 horas
los componentes ambientales de su entorno.

SABER, SABER APRENDIZNE- INSTRUMENTQS Y RECURSOS
SABER: Apropia una cultura DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Cuadernos ambientales del
• Conceptos sobre: ambiental. Elabora un cuento o un relato Formulación de preguntas Retorna conceptos sobre el doctor Ángel Maya.
- Ambiente global y local sobre la realidad ambiental sobre los componentes origen del universo y de la Ambientes naturales
- Biodiversidad y desarrollo Identifica los componentes de de su entorno. ambientales. ecosistemas y vida. Videos:
sostenible su entorno ambiental. cadenas tróficas y atróficas. hombre-sociedad y Bibliotecas
- Ecología Indaga sobre la histona de su naturaleza. Discovery Planeta tierra.
INSTRUMENTO:
- Medio ambiente Describe los componentes
comunidad. Cuestionario. Museos
- Educación ambiental predominantes de su entorno. Dirige un taller sobre
- Ecosistemas.
Presenta un modelo de los TÉCNICA: interacción de componentes Videotecas
• Componentes ambientales: Describe el ecosistema más
ecosistemas observados. Análisis de casos sobre ambientales.
- Bióticos representativo de su región.
- Abióticos supervivencia de especies.
- Factores climatológicos. Contextualiza la realidad Explica el caso de INSTRUMENTO: Realiza salidas de campo.
• Ecosistema: ambiental a nivel global y supervivencia de una Guía para resolver los casos
Caracterización, estructura y local. especie. de interdependencia de los Presenta para el análisis
funcionamiento. seres vivos. casos de problemas
• Biomas. Elabora modelos sobre los Identifica (3) casos de ambientales.
• Productividad de los ecosistemas visualizando las interdependencia de los seres TÉCNICA:
ecosistemas. redes alimenticias y sus Presenta videos sobre los
vivos. Valoración de producto sobre
• Cadena y red trófica. respectivos nichos temas tratados.
el texto de la realidad
• Ciclos biogeoquimicos. ecológicos. Resuelve cuestionario sobre ambiental de su entorno
• Factores que actúan sobre ALUMNO:
los organismos. Analiza a la luz de las leyes ciclos biogeoquimicos. inmediato.
Elabora un texto sobre la
• Factores internos de naturales un caso particular. INSTRUMENTO:
realidad ambiental de su
resistencia ambiental. Lista de verificación.
entorno. ..I
Continúa
•
SIENA
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
f CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS
AMBIENTES
• Leyes que ngen la actividad. Cuenta mitos y leyendas de
el desarrollo y la su entorno.
reproducción de las
especies. Reflexiona sobre las
interacciones entre los seres
HACER: VIVOS.
• Caracterizar los
comportamientos Compara los organismos
ambientales del hombre a euri y esteno.
través de su evolución.
• Describir las diferencias Participa en el estudio y
entre ecología y medio análisis de casos
ambiente. ambientales.
• Identificar los componentes
de un sistema cibernético.
• Reconocer los
componentes de un sistema
de su entorno.
• Definir la terminología
ambiental.
• Describir los factores
determinantes del clima.
• Enunciar la incidencia del
hombre en los ecosistemas
de su entorno.
• Categorizar las
interrelaciones entre los
componentes de un
ecosistema.
• Ejemplificar en campo la
estructura de una red trófica
• Explicar en campo el ciclo
del agua.
• Clasificar las especies
según sean euri o esteno.
• Analizar las relaciones de
interdependencia de los
seres vivos. )
Continúa
• • •
• • •
SIEN" GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha. Julio de 2 003
7A7 Versión 1
Sistema de
‘.
—*Viene
í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS

AMBIENTES
SABER, SABER APRENDIZAJE INSTRUMENTOS Y RECURSOS
SER:
• Critico consigo mismo y con
su entorno.
• Respetuoso por el ambiente
• Comprometido con la
naturaleza.
diversidad cultural y social.
7A7 Versión 1

,
Modulo de Formación: Ética y transformación del entorno. Duración: 150 horas
Unidad de aprendizaje No. 3: Interacción idónea con la naturaleza. Duración: 50 horas
Modalidad de formación: Presencial.
Resultado de Aprendizaje: Diagnosticar un problema ambiental y proponer alternativas de
solución.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Diagnosticar un problema Duración: 15 horas
ambiental, identificando impactos y analizando factores de riesgo.
HACER, SER EVALUACIÓN EVALUACION METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACION EDUCATIVOS
SABER: Identifica los problemas DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Cartillas sobre prevención y
• Alteraciones que afectan los ambientales que afectan su Resultado de la observación Observación sistemática Organiza visitas a lugares atención de desastres
ecosistemas (causa-efecto). entorno. de un debate acerca de los sobre sus intervenciones en vulnerables de su entorno Ambientes naturales
• Valoración y evaluación de impactos ambientales de su el debate sobre impactos para identificar impactos Videos referidos al tema.
impactos ambientales. Enumera los impactos entorno o de un proceso ambientales. ambientales. Área de influencia del
• Modelos de desarrollo. ambientales generados por productivo de su especialidad INSTRUMENTO: problema
• Problemas ambientales: un proceso productivo de su con la estrategia de trabajo Ficha de observación y Elabora guías para las
- Alteraciones que afectan especialidad. en equipo. verificación. visitas. Biblioteca
los ecosistemas.
- Impacto ambiental: Expone las temáticas Empresa
Identifica los modelos de
Causas y efectos TÉCNICA: relacionadas con factores de Cruz Roja
desarrollo.
- Valoración y evaluación
Formulación de preguntas riesgo. Bomberos
de impactos ambientales
- Modelos de desarrollo y Relaciona el desarrollo sobre modelos de desarrollo. Defensa Civil.
problemas ambientales. tecnológico con el ambiente. INSTRUMENTO: Explica los fundamentos para
• Crecimiento de la población Cuestionario. la atención y prevención de
(índices). desastres.
• Contaminación de la
atmósfera. Organiza eventos con las
• Contaminación del agua. instituciones para la
• Contaminación térmica. prevención
• Contaminación visual. y atención de desastres.
• Contaminación por ruido.
Residuos.
..1
Continúa-4
• • •
DIRECCIÓN GENERAL
7AV Versión 1
Sistema de
—› Viene
r. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS
AMBIENTES
HACER, SER
• Efectos de los desastres:
- Directos
- Indirectos.
• Metodologias de
diagnóstico.
• Cultura y desarrollo
sostenible.
• Las transformaciones
tecnológicas.
• La organización social.
• Los símbolos.
• La interpretación integral de
la problemática ambiental.
HACER:
• Analizar la incidencia de los
modelos económicos en el
ambiente.
• Identificar las causas y los
efectos de los impactos
ambientales.
• Describir los impactos
ambientales generados en
los procesos de la
especialidad.
• Diferenciar un efecto
ambiental de un impacto
ambiental.
• Clasificar tipos de riesgo de
su especialidad y entorno.
• Ubicar los factores de
riesgo.
• Evaluar los factores de
riesgo de acuerdo con
el grado de peligrosidad
expansión y probabilidad de
que ocurran.
_ )
Continúa-*
• • •
e • •
7A7 Versión 1
—> Viene
• Hacer un listado de
amenazas de su entorno.
• Valorar la vulnerabilidad de
su entorno.
• Analizar la situación
ambiental.
• Delimitar el problema
ambiental.
• Revisar fuentes de
información.
• Analizar variables que
influyen en el problema
ambiental.
• Organizar información.
• Manejar técnicas de
análisis de problemas.
SER:
• Critico con el consumismo.
• Responsable con el
ambiente.
• Consciente del deterioro
ambiental.
• Consciente de la
problemática ambiental.
• Previsivo en el manejo
de los recursos.
• Preventivo ante las
situaciones de riesgo.
• Cuidadoso con el
manejo de los recursos.
• Responsable en el
manejo de la información.
)
•
, NA
0A v DIRECCIÓN GENERAL
7
Sistema de
Versión 1

4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE ÉTICA

Y TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO
4.1 COMPETENCIAS TÉCNICAS
• Formación en Ciencias Sociales o Ambientales.

• Habilidades lingüísticas, interpretativas, argumentativas y propositivas.
• Capacidad para interpretar y comprender sistémicamente la realidad
política, social, cultural y económica colombiana.
• Capacidad para comprender, interpretar y armonizar los fenómenos
tecnológicos y sociales, asumiendo posiciones objetivas y crítico
constructivas.
• Habilidad para solucionar problemas y conflictos de intereses en los grupos.
• Capacidad de liderazgo para realizar trabajo interdisciplinario.
• Visión holística de las relaciones naturaleza-cultura.
• Formación en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.
4.2 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
• Manejo teórico-práctico de la formación profesional integral, en términos de

•
planeación y orientación de procesos de enseñanza-aprendizaje-
evaluación creativos, innovadores y autotransformadores que desarrollen el
potencial de los alumnos y, por lo tanto, construyan cultura.
• Concepción general del proceso y de los procedimientos de diseño
curricular para el desarrollo de competencias sociales en la formación
profesional integral.
• Capacidad para interpretar, argumentar y proponer alternativas en la
solución de problemas.
• Manejo de fuentes de información: Saber acceder, seleccionar, transferir y
usar la información empleando herramientas informáticas.
• Capacidad para la gestión, el seguimiento y la evaluación de las actividades
inherentes a sus responsabilidades.
4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES OAXIOLÓGICAS
• Responsable frente a la planeación, la ejecución y la evaluación del trabajo

asignado.
• Consciente de la importancia de su rol como formador en el contexto de
construcción de nación.
• Facilitador de la apropiación y práctica de los Principios y Valores Éticos
Universales.
•
DIRECCIÓN GENERAL
•
• Fecha: Julio de 2.003
7AV
Sistema de

Versión 1

• Generador de procesos de autoformación, convivencia y trabajo en equipo.

• Respetuoso de la diferencia y de la opinión del otro.
• Coherente entre lo que piensa, lo que dice y lo que hace.
• Comprometido con la formación integral de los trabajadores-alumnos.
•
•
•
CENTRO NAL. COLOM ITALIANO
,r•
SENA :;ervitio de Gestión r transferencia de
7,\
-- Información Técnólogica 'n
Automatización Metalmecánica
I
•
7htiL
SA
E
Dirección General
COMUNICACIÓN PARA
LA COMPRENSIÓN
Versión 1

• Bogotá, julio de 2003

f •
7A\--
Sistema de
Versión 1

Calidad COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN
•
r•
Gustavo Alberto Barajas Instructor Regional Nte. de Santander Dic.-02
Fabio Humberto García Gómez Jefe Centro Multisectorial de Cúcuta Dic.-02
Débora Cobos de Cobos Instructora Regional Atlántico Dic.-02

Gutnar Gómez Chatón Instructor Regional Atlántico Dic.-02
Luz Amparo Villegas Uribe Instructora Regional Antioquia Dic.-02
Betty Ángela Sarmiento Instructora Regional Santander Dic.-02

AUTORES
Esmeralda Quintero Rodríguez Instructora Regional Huila Dic.-02
Francisco Callejas Instructor Regional Caldas Dic.-02
Erika Ramos Méndez

Byron del Carmen Romero
Juan Grisolle
Instructora
Instructor
Instructor
Regional Bogotá-Cund.
Dic.-02
Dic.-02
Dic.-02
•
Germán Rincón Pinzón Instructor Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Miguel Ángel Maldonado Jefe (E) División Investigación y

Desarrollo Técnico
Jul. 03
Pedagógico Regional
Formadora Bogotá-Cundinamarca
REACCIÓN Maria Eugenia Calle de Casallas
de docentes
FINAL
Luz Consuelo Guzmán Martinez Coordinadora Grupo de Etica y Desarrollo
Jorge Cruz Romero Técnico Humano Regional
Bogotá-Cundinamarca
Numa Isabel Bulla Bernal Técnico
División Investigación y
Desarrollo Técnico
REVISIÓN Nohora Caipa Tolosa Jefe (E) Jul.-03
Pedagógico
Grupo de Etica y
APROBACIÓN Pbro. Joaquín Reyna Corredor Jefe Desarrollo Humano Jul.-03
Dirección General
I
e
• SENA
7AV
DIRECCIÓN GENERAL
COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN
Versión 1
Página 3 de 55
TABLA DE CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN 5
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1 COMUNICACIÓN
VERBAL Y NO VERBAL 12
• 3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 LECTURA

COMPRENSIVA E INTERPRETATIVA DE TEXTOS
22
22
23
23
3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3 PLANEACIÓN,
PRODUCCIÓN, CORRECCIÓN Y EDICIÓN DE TEXTOS 32
4 PERFIL DEL INSTRUCTOR DE COMUNICACIÓN
PARA LA COMPRENSIÓN 42
5 BIBLIOGRAFÍA 44
•
5.1 BIBLIOGRAFÍA PARA HABLAR Y ESCUCHAR 44
5.2 BIBLIOGRAFÍA PARA LECTURA 46
5.3 BIBLIOGRAFÍA PARA ESCRITURA 50
•
•
S EN^ GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
e 7AV
Sistema de
Gestión de la
Calidad

Versión 1
Página 5 de 55
PRESENTACIÓN

Las Competencias Comunicativas y Lingüísticas han jugado un papel de capital

importancia en el desarrollo histórico de la humanidad. Hoy los contextos
productivo y social demandan ciudadanos con desempeños cualificados en
Competencias Básicas, en particular las de pensamiento y las comunicativas y
lingüísticas, por ser fundamentales para los procesos de aprendizaje,
especialmente si ellos son de carácter significativo. El manejo efectivo y versátil
de los diversos sistemas simbólicos propios de la actividad laboral y social
constituyen una competencia fundamental para toda persona en el mundo
contemporáneo.
Por otra parte, las Competencias Comunicativas y Lingüísticas posibilitan el

desarrollo de la autonomía y los procesos de trabajo en equipo, así como los de
convivencia, necesarios para una interacción idónea en el mundo del trabajo y
en el mundo de la vida.
En la elaboración de este Módulo de Formación participaron servidores públicos

de diferentes regionales del país; en la última fase de este proceso se vinculó la
División de Investigación y Desarrollo Técnico Pedagógico de la Regional
Bogotá-Cundinamarca.
Dada la importancia y complejidad de esta Competencia Básica, durante las

actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación los instructores deben, por
una parte, propiciar el aprendizaje autónomo y alentar a los trabajadores
alumnos para que trabajen de modo independiente a fin de que el desarrollo de la
• misma se lleve a cabo de manera continua y permanente, y por otra, integrar las
temáticas de las otras Competencias Básicas para alcanzar así, un trabajo
sistémico e interdisciplinario.
SENA
7AV
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 6 de 55
•
Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite los procesos de

aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos laboral y social.
• Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los actos de habla

(escuchar-hablar).
• Leer comprensivamente textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo

y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos.
• Escribir textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo,

utilizando las normas que los regulan.
•
• SENA
7AV
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 7 de 55
UNIDAD: Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite los

procesos de aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos
laboral y social.
ELEMENTO: Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en
los actos de habla (escuchar-hablar).
a) Los mensajes se escuchan con atención y CONTEXTO:
concentración. Personal, productivo.
b) Los textos orales se interpretan según la
intencionalidad, el significado y el contexto.
c) Los turnos, la distinción de roles y el respeto en los
actos de habla, se emplean siguiendo normas
conversacionales.
d) Las exposiciones de temas relacionados con el
ámbito profesional se organizan según el tipo de
público, el contexto y el contenido.
•
e) La retroalimentación se logra a través de
afirmaciones y preguntas al hablante-oyente sobre
la temática conversacional.
f) Las opiniones contrarias se escuchan, manteniendo
el autocontrol con el propósito de lograr acuerdos.
g) Los mensajes se organizan y expresan con
cohesión y coherencia.
h) La expresión corporal se maneja de acuerdo con
la intencionalidad, el contexto y el mensaje.
i) La articulación y la entonación se emplean según
técnicas de expresión verbal y no verbal.
j) Los textos orales se emiten según la intencionalidad,
el significado y el contexto.
1. La comunicación: Concepto, proceso, componentes DE DESEMPEÑO:
y funciones (a, b, c, d, e, f, g, j). Participación en un debate
2. Concentración, atención (a, b, c, f). para verificar la capacidad de
3. Fonética básica (i). escuchar e intervenir.
4. Articulación fonémica, morfémica y morfológica (a, d, i).
5. Oralidad (b, c, d, g, j). PRODUCTO:
6. Técnicas básicas de argumentación (e, g, j). Grabación de audio.
7. Coherencia y cohesión (g).
8. Principios básicos para el manejo de ayudas didácticas
(d).
9. Técnicas para formular preguntas (d, e).
10. Autocontrol (f).
•
11. Kinesis, gestualidad y proxemia (f, h, i, j).
12. Técnicas básicas de locución (d, e, i, j).
13. Técnicas básicas de interpretación teatral (b, d, h, i, j).
J
•
f
DIRECCIÓN GENERAL
ÑA
SE GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL
Versión 1
Sistema de
•.
, -\
laboral y social.
ELEMENTO: Leer comprensivamente textos de carácter descriptivo,
explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus
elementos significativos.
a) El texto por leer se selecciona, busca y dispone CONTEXTO:
según un objetivo previamente formulado. Personal, productivo.
b) La información se obtiene de fuentes tales como:
Bibliotecas, hemerotecas, internet, correo
electrónico videos, películas, vallas publicitarias,
etc., de acuerdo con el propósito establecido.
c) La visión global del texto se logra a través de la
exploración de su contenido.
d) La intención, el significado y el contexto se infieren a
partir de una lectura significativa.
•
e) Los textos se reconocen y caracterizan a través
de la exploración de sus aspectos formales,
semánticos y pragmáticos.
f) Los textos leídos se someten a procesos de análisis
y de síntesis, teniendo en cuenta técnicas de
argumentación.
g) Los conocimientos nuevos se articulan a los
conocimientos previos a partir de inferencias y
contrastaciones.
h) La interpretación de las micro, macro y
superestructuras textuales se expresan de manera
gráfica.
i) El texto se lee de manera silenciosa.
j) El texto se lee en voz alta con claridad, fluidez y
expresividad.
k) Las dudas semánticas y sintácticas se resuelven
con la consulta de diccionarios y léxicos.
I) La lectura de textos se practica habitualmente.
1.Definición y clasificación de la tipología textual (c, e, DE CONOCIMIENTO:
h, k). Descripción de las estrategias
2. Definición y caracterización de textos descriptivos, de lectura.
explicativos, instructivos y predictivos (d, e, f, h).
3. Partes constitutivas de un texto (c, d, e). DE DESEMPEÑO:
4. Forma, contenido e intencionalidad (a, d, e). Graficación de un texto.
•
5. Técnicas para buscar información (a, b, k).
6. Medios textuales impresos, audiovisuales, DE PRODUCTO:
informáticos y telemáticos (a, b, d). Grabación de audio.
}
Continúa —›
Versión 1
Sistema de
J
—► Viene
7. Conceptos básicos de análisis y síntesis (f, g, h).

8. Conceptos básicos de semiología y semántica (d, e,
k).
9.Técnicas para diseñar: Cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, diagramas y esquemas (h).
10.Microestructura, macroestructura y superestructura
textuales (c, e, h).
11. Aprendizaje significativo a partir de la lectura (c, d, g,
h, I).
12. Estrategias de lectura (c, d, e, f, g, i, j, I).
13. Características del buen lector (c, d, e, f, g, j, I).
14. Construcción de proposiciones (d, e, h).
15. Definición de estrategias para la búsqueda,
selección y síntesis de información (a, b, f, g).
16. Reconocimiento de fuentes primarias y secundarias
de información (a, b, k).
\ i
•
•
7AV
Sistema de

Versión 1

l

laboral y social.
ELEMENTO: Escribir textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo
y predictivo utilizando las normas que los regulan.
a) El texto escrito obedece a un proceso de planeación CONTEXTO:
que considera: Tópico, destinatario, intencionalidad y Personal, productivo.
contexto.
b) Las estructuras y los formatos textuales se seleccionan
y utilizan de acuerdo con la tipología requerida.
c) La cohesión y la progresión temáticas se logran
mediante el uso adecuado de: Títulos, subtítulos,
párrafos, conectores y correferencias.
d) El léxico relacionado con el área de desempeño laboral
se usa con precisión y propiedad en los textos.
e) Los textos se evalúan y corrigen según las normas de
•
producción textual.
f) Los textos se elaboran de acuerdo con las normas
lcontec.
g) Los documentos se elaboran con recursos
informáticos.
h) Los textos se elaboran con fines prácticos y con un
propósito determinado.
i) Los textos llegan a los destinatarios identificados
según las normas establecidas.
j) Los textos se editan en formatos adecuados al lector.

1. Planeación para la elaboración de textos (a, b, c, d, h). DE DESEMPEÑO:
2. Identificación de microestructuras, macroestructuras y Portafolio que contenga los
superestructuras (b, c, e, f, h). borradores en los cuales se
3. Párrafo: Concepto, estructura, cualidades, clases y observe el proceso de
métodos para su redacción (b, c, d, f). planeación, producción,
4. Propiedades del texto: Adecuación, coherencia y corrección y edición de textos.
cohesión (b, c, d, e, f).
5. Técnicas para la corrección y la evaluación del DE PRODUCTO:
texto (a, b, c, d, e, f, g). Elaboración de textos.
6. Normas Icontec (f, g).
7. Edición y publicación con fines de adecuación textual
(a, b, c, d, e, f, g, h, i).
8. Semántica, sintaxis y pragmática (a, b, c, d, e, f, g, h, i).
•
9. Medios electrónicos para la elaboración de textos (b,
g, h, i, j).
10. Principios de archivística (g, i, j).
•
1
SEPIA
7A7
Sistema de
Versión 1

EJE INTEGRADOR: Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite

los procesos de aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos
laboral y social.
Inicio
Interpretar y producir textos
Escuchar y Hablar
• Escuchar con atención
Interpretar la intencionalidad
del interlocutor
Reconocer tipología textual
Consultar unidades de
información
Planear la producción textual
Aplicar estructuras textuales

Lsegún requerimientos laborales
Aplicar un método de lectura Producir textos
Articular con fluidez,
entonación y ritmo Leer con técnicas de Evaluar, corregir y verificar
interpretación y locución la producción textual
Manejar la actitud corporal
Graficar el significado Editar los documentos
según la intencionalidad
del texto producidos
Proponer a partir Enviar el texto a los

Presentar argumentos
de la lectura destinatarios
•
1
7AV
Sistema de

Versión 1

3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: COMUNICACIÓN VERBAL Y NO

VERBAL
DURACIÓN: 30 Horas

• Funciones de la comunicación • Escuchar con atención. • Asertivo al interactuar con los
humana. • Diferenciar los niveles demás.
• Naturaleza de la de la comunicación. • Solidario con los otros para
comunicación. • Identificar las barreras enriquecer el proceso
• Barreras en la comunicación. que se presentan en los comunicativo.
• Niveles de la comunicación: procesos comunicativos. • Proactivo con los
Intrapersonal e interpersonal. • Interpretar el contexto, interlocutores.
• Los actos del habla. las intenciones y las • Objetivo en el reconocimiento
• La oralidad y sus clases. variaciones claves que de sus fortalezas y sus
• Tipos de comunicación. desarrolla la comunicación. debilidades durante el
• Atención, concentración y • Identificar el proceso de proceso comunicativo.
escucha. la comunicación. • Participativo en el proceso
• Comunicación asertiva y • Comprender el proceso de comunicación grupal.
efectiva. de la comunicación • Responsable en sus
• Comunicación kinésica. interpersonal. intervenciones al interior del
• Identificar las grupo.
• Comunicación para-lingüística.
intencionalidades del • Atento al mensaje del
• Comunicación Proxémica.
proceso comunicativo. receptor.
• Procesos de pensamiento:
• Hablar con fluidez y • Respetuoso en el uso del
- Análisis
articulación. lenguaje durante el proceso
- Síntesis
• Manejar la expresión comunicativo.
- Argumentación
- Proposición. corporal según la • Tolerante en el momento
intención y el contexto. de la discrepancia con alguno
• Sintaxis del discurso.
• Interpretar y producir o algunos de sus
• Semántica del discurso. interlocutores.
actos de habla.
• Dimensión fonética del • Propositivo para superar
• Presentar argumentos.
discurso. las barreras en la
• Exponer sencuencialmente
• Comunicación verbal: comunicación.
temas relacionados con el
Signo, significado y • Aprehensivo con los
área de desempeño.
significante. planteamientos de los
interlocutores.
• Constante para mejorar la
estructuración de los
¡mensajes.
• Consciente de los matices de
su voz.
• Responsable de lo que dice.
• Veraz en el discurso.
• Sincero entre lo que piensa y
lo que dice.
• Respetuoso de las normas
de urbanidad en el acto
comunicativo. J
• CENTRO MAL COLOMBO ITALIANO
SENA vicio de Gestión y Transferencia de •
Información Técnólogica
,7V
A Automatización Metalrnednica
•~1/ - •
•
SEPIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2003
BOGOTÁ - CUNDINÁMARCA
Versión 1
7A 7 MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL
Sistem a de
Gestión de in MÓDULO DE FORMACIÓN Página 13 de 55
Caiinati COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN
• Escuchar con atención y hablar con fluidez en los eventos de habla.
• Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla.
• Emplear diferentes sistemas de representación en los procesos

comunicativos.
Nota: Los resultados de aprendizaje se lograrán con mayor efectividad, en

la medida en la cual el trabajador-alumno desarrolle, con la orientación del
instructor, actividades fuera del aula.
• 3.1.3 MODALIDAD DE FORMACIÓN
Presencial y con trabajos desescolarizados.
•
7A7 Versión 1
•

,
rModulo de Formación: Comunicación para la Comprensión. Duración: 100 horas
Unidad de Aprendizaje No. 1: Comunicación verbal y no verbal. Duración: 30 horas
Modalidad de Formación: Presencial y con trabajos desescolarizados.
Resultado de Aprendizaje: Escuchar con atención y hablar con fluidez en los eventos de
habla.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Escuchar con atención y hablar Duración: 10 horas
con fluidez en los eventos de habla.
Í- CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS.

AMBIENTES
SABER: Reconoce la importancia, DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Grabadora
• La comunicación: naturaleza y caracteristicas Resultado de la observación Observación sistémica del Indaga sobre los
- Concepto de la comunicación humana. de un proceso de escucha. proceso de escucha. conocimientos previos de los Biblioteca. Videos
- Proceso INSTRUMENTO: alumnos.
- Componentes Escucha con atención y Resultado de la observación Ficha de observación. Revistas
concentración. de tres eventos de habla en Expone sobre el proceso
- Clases
- Funciones los cuales se tengan en comunicativo utilizando
- Niveles Asiente y pregunta al cuenta: TÉCNICA: ayudas didácticas.
Hablante oyente para - Manejo de la voz Observación sistémica de
- Barreras. retroalimentar el proceso.
• La percepción. - Manejo corporal tres eventos de habla. Orienta un taller sobre
• Lenguajes corporales : - Utilización de INSTRUMENTO: situaciones problémicas en el
Logra acuerdos a partir de la
- Posturas del cuerpo otros recursos Lista de observación. proceso comunicativo.
diversidad de conceptos y
- Formas de dirigir la mirada opiniones. - Intencionalidad
según variables socio- - Contexto. Orienta un taller para
culturales Estructura su discurso TÉCNICA: desarrollar habilidades en los
- Movimientos gestuales teniendo en cuenta el Resultado de la observación Observación sistémica de eventos del habla.
- El atuendo contexto y la intencionalidad, de una entrevista. una entrevista.
- Reacciones del cuerpo. INSTRUMENTO: Elabora guias para que el
• Actos de habla: Maneja la expresión corporal Lista de chequeo. alumno las desarrolle fuera
- Concepto de acuerdo con el contexto y del aula.
- Características la intencionalidad.
- Clases.
)
Continúa —›
• • •
• • •
1
SIENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha. Julio de 2.003
7AV Versión 1
Sistema de
—› Viene
• La escucha: Analiza el proceso ALUMNO:
- Motivación comunicativo de dos (2) Escucha con atención y
- Propósito reuniones sociales de concentración las
- Atención diferente índole en las que exposiciones del instructor.
- Concentración. participe o asista.
• El habla. Participa en los talleres
• La voz: Habla con claridad y fluidez. propuestos por el instructor,
- Tono siguiendo la guía respectiva.
- Timbre
- Intensidad Investiga sobre temas
- Vocalización relacionados con la
- Articulación. comunicación humana.
• El estilo:
- Sencillez Realiza el diagnóstico de sus
- Claridad habilidades y destrezas como
- Naturalidad. hablante-oyente.
• La conversación:
- Características Emprende un proceso de
- Dinámica mejoramiento como hablante-
- Pausas oyente.
- Interrupciones
- Alternancias Desarrolla las guias
- Objeciones: Verbales y no propuestas por el instructor.
verbales.
HACER:
• Identificar la naturaleza, el
proceso, Los componentes
y las funciones de la
comunicación humana.
• Identificar las barreras
que se presentan en los
procesos comunicativos.
• Interpretar el contexto,
las intenciones y las
variaciones que desarrolla
la comunicación.
... }
Continúa—,
7AV Versión 1
Viene
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS -.
•Manejar la expresión
Corporal según la
intención y el contexto.
• Escuchar e interpretar
textos orales en presencia
de interlocutores o a través
de medios de comunicación.
•Reelaborar el texto
escuchado.
•Hablar con sencillez,
claridad y naturalidad,
utilizando técnicas de
vocalización y articulación.
•Escuchar y hablar en
debates, foros, mesas
redondas y entrevistas.
•Exponer un tema
apoyándose en el lenguaje
corporal y en otros recursos
•Mantener una conversación
escuchando atentamente al
Interlocutor y realizando
procesos de
retroalimentación.
SER:
•Objetivo para reconocer sus
fortalezas y debilidades en
el proceso comunicativo.
•Creativo para superar las
barreras en la comunicación.
•Atento al mensaje del
emisor.
•Consciente de la importancia
de cualificar su proceso
comunicativo.
}
Continúa —›
• • •
• • •
•
7A7 Versión 1
Sistema de
—> Viene
r CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS ..
AMBIENTES
•Asertivo al interactuar con
los demás.
•Respetuoso en el uso del
lenguaje durante el proceso
comunicativo.
•Responsable en la emisión
de los mensajes.
•Solidario con los otros para
enriquecer el proceso
comunicativo.
•Consciente de la
importancia y del cuidado de
SU voz.
•Tolerante en el momento de
la discrepancia con alguno o
algunos de sus
interlocutores.
•Participativo en el proceso
de comunicación grupal.
.._ ...)
7A7 Versión 1
Sistema de
Módulo de Formación: Comunicación para la Comprensión. Duración: 100 horas

Resultado de Aprendizaje: Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Interpretar, argumentar y Duración: 10 horas
proponer en los actos de habla.
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS ..

AMBIENTES
SABER: Interpreta mensajes DE DESEMPEÑO: TÉCNICA. INSTRUCTOR: Aula de clases Textos, libros de comunicación
• La interpretación: semánticamente. Resultado de la observación Observación sistémica de los Indaga sobre los
- Procesos de (3) procesos grupales (3) procesos grupales. conocimientos previos de los Bibliotecas Ensayos políticos
- Elementos Reconstruye el discurso con donde se debatan temas de alumnos.
- Características. sus propias palabras interés del grupo. INSTRUMENTO: Videotecas Cuentos cortos colombianos
• La argumentación: manteniendo el sentido del Listas de observación y Elabora guías para el
- Procesos mensaje. verificación. desarrollo de talleres sobre: Hemerotecas Colección "Voces" de la
- Elementos - Interpretación emisora HJCK.
- Características. Organiza un discurso según - Argumentación
• La proposición: el objetivo, el destinatario y el - Proposición.
- Procesos contexto.
- Elementos Elabora guías para que el
- Características. Argumenta frente a una alumno las desarrolle fuera
• Conceptos sobre: temática de interés nacional. del aula.
- La pregunta
- La tesis Propone alternativas de ALUMNO:
- El argumento solución frente a la misma Desarrolla los talleres
- La conclusión temática. propuestos por el instructor.
- La sintesis.
• Decodificación y Participa en los procesos
estructuración de mensajes. grupales para argumentar y
proponer frente a temáticas
propuestas.
.)
Continúa
• • •
• • •
EINA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7AV Versión 1
Sistema de
Viene
AMBIENTES
HACER: Desarrolla las guias
• Decodificar y estructurar propuestas por el instructor_
mensajes.
• Determinar el significado
según el contexto.
• Tomar notas.
• Utilizar técnicas de
argumentación_
• Relacionar las informaciones
nuevas con los
conocimientos previos.
• Intervenir de manera
propositiva en los eventos
de habla.
• Formular y contestar
preguntas de clasificación.
SER:
• Objetivo en la interpretación
de los mensajes.
• Responsable en la emisión
de los mensajes.
• Racional en los actos de
habla.
• Crítico en los actos de
habla.
• Asertivo en los actos de
habla.
• Pertinente en sus
intervenciones.
• Creativo para proponer.
Continúa-,
r
7A7 Versión 1

Í ,
Modulo de Formación: Comunicación para la Comprensión. Duración: 100 horas
habla.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 3: Emplear diferentes sistemas de Duración: 10 horas
representación en los procesos comunicativos.

SABER: Interpreta señales, signos, DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Equipos audiovisuales
• Conceptos básicos de: símbolos e íconos propios de Resultado de la observación Observación sistémica Indaga sobre los
- Semiótica su actividad laboral. de (2) procesos de sobre el proceso de conocimientos previos de los Bibliotecas Láminas
- Semiología. interpretación de mensajes interpretación de diferentes alumnos.
• El signo. Codifica mensajes utilizando iconográficos. mensajes iconográficos. Videotecas Revistas
• El símbolo. los íconos. los símbolos, las INSTRUMENTO: Prepara talleres para
• El ícono. señales en el contexto de su Listas de verificación. fundamentar conceptual y Hemerotecas Internet
actividad laboral y social. procedimentalmente el uso
• La señal.
de diferentes sistemas de Talleres de formación
• Iconografía informática.
Decodifica gráficos, planos, DE PRODUCTO: TÉCNICA: representación.
• Carácter convencional
esquemas y flujogramas de Elaboración de gráficos, Valoración de producto Ambientes naturales
y función social de los su actividad laboral. diagramas o esquemas sobre elaboración de Elabora guías para que el
signos.
según particularidades de su esquemas. alumno las desarrolle fuera Aula de Informática
• Diagramas. Elabora gráficos, esquemas y actividad laboral. INSTRUMENTO: del aula.
• Mapas. flujogramas para su entorno Lista de chequeo.
• Esquemas. laboral y social. ALUMNO:
• Flujogramas Investiga sobre procesos
• Gráficos. comunicativos
• Histogramas. con diferentes sistemas de
• Planos. representación.
Participa en las actividades

propuestas por el instructor.
Continúa—.
• • •
• • •
GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
SENA
7AV Versión 1
Sistema de
—>Viene
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS
AMBIENTES
HACER: Elabora diferentes gráficos
• Establecer las diferencias según el contexto social y
entre semiología y productivo.
semiótica.
• Caracterizar y diferenciar: Desarrolla las guías
Señal, signo, símbolo e propuestas por el instructor.
icono.
• Interpretar la iconografía de
su entorno tecnológico y
social.
• Interpretar planos, mapas,
gráficos, flujogramas,
esquemas, diagramas
e histogramas.
• Elaborar planos, mapas.
esquemas, diagramas
e histogramas.
SER:
• Responsable en el uso de
las representaciones
simbólicas.
• Observador de su realidad
tecnológica y social.
• Analítico en su lectura
de la realidad.
• Creativo para sugerir
nuevas representaciones.
• Atento en la lectura
iconográfica.
• Metódico para codificar
y decodificar diversas
representaciones.
• Pulcro en la presentación
cie sus trabajos.
•
SIENA
7A7
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 22 de 55
•
3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: LECTURA COMPRENSIVA E
INTERPRETATIVA DE TEXTOS
DURACIÓN: 30 Horas

• Métodos y técnicas • Determinar la • Respetuoso con el
para consulta, selección, intencionalidad de la manejo de las fuentes
organización y archivo de lectura. de información.
información en diversas • Reconocer visualmente • Dispuesto a la consulta
fuentes. las partes constitutivas del y al manejo de la
• Estrategias de lectura: texto. información.
- Antes • Identificar y caracterizar • Lector habitual.
- Durante diferentes tipos de texto. • Analítico de los textos
- Después. • Consultar fuentes de leídos.
• Lectura significativa. información primarias y • Selectivo con la lectura.
• Características del buen secundarias. • Respetuoso con los
lector. • Consultar diccionarios y derechos de autor.
• Niveles de comprensión léxicos. • Respetuoso con las
de lectura. • Leer en voz alta con fuentes.
• Tipos de texto: claridad, fluidez y • Dispuesto a la lectura.
- Descriptivos expresividad. • Amante de la lectura.
- Explicativos • Leer en silencio • Consciente de la
- Instructivos identificando significados importancia de la
- Predictivos. de palabras por contexto lectura.
• Partes de un texto. sinonimia y radicación. • Capaz de concentrarse.
• Forma, contenido e • Interpretar el significado • Crítico frente a los
intencionalidad de un de las oraciones por textos leídos.
texto. puntuación, cromatización,
• Objetivo en la
• Cohesión y coherencia. pronominalización e
interpretación de los
• Conceptos básicos de inferencia proposicional.
textos.
semiología, semántica y • Inferir las tesis, los
sintaxis. argumentos y las
• Medios textuales conclusiones.
impresos, audiovisuales, • Elaborar interpretaciones,
informativos y telemáticos. contra-argumentaciones,
• Técnicas de locución. contra-tesis, y discusiones
de retextualización.
• Representar un texto
mediante la interrelación
de significados.
• Aplicar un método de
lectura.
• 7A7
•
SENA
Sistema de
Gestión de la
DIRECCIÓN GENERAL

Fecha. Julio de 2.003
Versión 1
Página 23 de 55
-
5
• Consultar y analizar información de diversas fuentes.
• Comprender y expresar el significado de los textos leídos.
• Leer textos con técnicas de interpretación y locución.
Nota: Los resultados de aprendizaje se lograrán con mayor efectividad,

en la medida en la cual el trabajador-alumno desarrolle, con la orientación
del instructor, actividades fuera del aula.
•
SENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Juie de 2.003
BOGOTÁ - C UND I NAMARCA
7AV Versión 1

í
Unidad de Aprendizaje No. 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos. Duración: 30 horas
Resultado de Aprendizaje: Consultar y analizar información de diversas fuentes.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Consultar y analizar información Duración: 10 horas
de diversas fuentes.
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS

SABER: Precisa el propósito y el tema DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Fichas bibliográficas
• Fuentes de información: objeto de consulta. Realizar un proceso de Observación sistémica del Indaga sobre los
- Concepto consulta. proceso de consulta. conocimientos previos de los Bibliotecas Protocolos para resúmenes
- Características Utiliza un método para la INSTRUMENTO: alumnos.
- Tipos. búsqueda de la información. Realizar la organización y Lista de chequeo. Videotecas Guias de consulta a la
• Metodologías de búsqueda archivo de la información Organiza visitas a unidades
de información: Contextualiza el texto consultada. de información para Hemerotecas Biblioweb
- Fichas bibliográficas consultado. TÉCNICA: identificar las diversas
- Fichas hemerográficas Seleccionar (3) tipos Observación sistémica de un fuentes de consulta. Aulas de internet Guias para las actividades de
- Buscadores de internet. Selecciona la información. diferentes de proceso de selección, enseñanza-aprendizaje
- Sinopsis. información. organización y archivo de la Elabora guías para la visita. Unidades de información
• Métodos para tomar notas Organiza la información. información consultada.
INSTRUMENTO: Orienta talleres de selección.
de fuentes consultadas.
Archiva la información Lista de chequeo. organización y archivo de la
• Métodos de estudio.
• Diseño y elaboración de información.
Analiza la información.
instrumentos gráfico-
TÉCNICA: Orienta talleres para el
semánticos:
Grafica la información Observación sistémica de un análisis y uso de la
- Diagramas proceso de análisis y uso de
utilizando instrumentos información.
- Mapas mentales la información consultada.
gráfico-semánticos.
- Mapas conceptuales INSTRUMENTO:
- Gráficos. Elabora guías para que el
Utiliza la información según Lista de chequeo. alumno las desarrolle fuera
el propósito establecido. del aula.
... ..i
Continúa-4
• • •
• • •
•
7A7 Versión 1
Viene
• Estructura y formulación de ALUMNO:
preguntas relacionadas con Desarrolla las guías de visita
el texto. a las unidades de
• Clasificación y organización información.
de pistas tipográficas de los
textos. Participa en los talleres
• Estrategias para una lectura propuestos por el instructor.
comprensiva.
• Organización y archivo de Realiza actividades extra-
documentos en diferentes aula para la investigación y
medios. práctica de los saberes
propuestos.
HACER:
• Precisar el propósito y el Desarrolla las guías
tema de consulta. propuestas por el instructor.
• Utilizar una metodología
para la búsqueda de la
información.
• Seleccionar, organizar y
archivar información.
• Analizar la información
seleccionada.
• Graficar el texto consultado
utilizando instrumentos
gráficos-semánticos.
• Contextualizar el texto
consultado.
• Vincular la información
según el contexto y el
propósito.
• Reseñar las fuentes de
información consultadas.
Continúa
7AV Versión 1
Sistema de
f
— Viene
SER:
• Creativo y metódico en
la búsqueda de la
información.
• Capaz de concentrarse.
• Crítico frente a los textos
leídos.
• Analítico frente a los textos
leídos.
• Discreto en el manejo de
información.
• Metódico en la lectura.
• Dispuesto hacia el
aprendizaje permanente.
• Disciplinado y riguroso
para buscar y seleccionar
información.
• Veraz en la transcripción de
textos.
• Prudente en el manejo de la
información.
.. )
• • •
• • •
7A7 Versión 1
•

Resultado de Aprendizaje: Comprender y expresar el significado de los textos leídos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Comprender y expresar el Duración: 10 horas
significado de los textos leídos.

SABER: Apropia un método para leer DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Textos de diferentes tipos
• Lectura comprensiva. comprensiva e Resultado de la observación Observación sistémica sobre Indaga sobre los
• Características del texto. interpretativamente. de (3) procesos de lectura, los avances en los niveles conocimientos previos de Unidades de información Guías de talleres diseñados
• Cohesión y coherencia: verificando los avances en de comprensión e los alumnos. por el instructor
- Referencia Expresa el significado del los niveles de comprensión interpretación de (3) textos Bibliotecas
- Sustitución texto leído utilizando un e interpretación. leídos. Expone sobre estrategias Diccionarios y léxicos
- Elipsis instrumento gráfico- INSTRUMENTO: para la comprensión de Aula de internet
- Conjunción semántico. Listas de verificación. lectura.
Resultado de la observación
- Repetición.
de una exposición de tres
• Cohesión lexical por Explica los procesos que Dirige taller sobre elementos
minutos sobre un texto
sinonimia, contraste y realiza durante la lectura. anafóricos.
antonimia. leído. TÉCNICA:
• Significados derivados Observación sistémica sobre
Expone una síntesis de la la exposición de un texto Demuestra a través de un
compuestos y polisémicos.
lectura. leído. ejercicio las estrategias para
• Elementos anafóricos.
INSTRUMENTO. inferir las intencionalidades
Métodos para sintetizar de un texto.
en 40, 20 y 10 palabras. Consulta diccionarios, Lista de observación
• Estrategias para inferir diccionarios especializados y
léxicos. Elabora guías para que el
las intencionalidades de
un texto: alumno las desarrolle fuera
- Supresión del aula.
- Generalización
- Construcción ALUMNO:
Integración. Organiza un plan de lectura.
.2
Continúa—,
7A7 Versión 1
Viene
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS "\
HACER: Realiza los talleres
• Leer en silencio orientados por el instructor.
interpretando los
significados de las palabras Consulta diccionarios y
por el contexto, la sinonimia léxicos.
y la radicación.
• Inferir la intencionalidad, el Expone la síntesis de una
significado y el contexto lectura dada.
a partir de una lectura
significativa. Investiga y practica
• Resolver las dudas autónomamente en su
semánticas y sintácticas tiempo libre.
mediante la consulta de
diccionarios y léxicos. Desarrolla las guías
• Analizar y sintetizar los propuestas por el instructor.
textos leídos.
• Relacionar los
conocimientos nuevos con
los previos.
• Ubicar en el texto leído la
cohesión y la coherencia.
• Subrayar en el texto leído
los antónimos y los
sinónimos.
• Consultar en diccionarios
especializados el significado
de las palabras técnicas.
• Sustituir en un texto
dado palabras repetidas por
elementos anafóricos.
• Sintetizar oralmente el
texto leido en 40, 20 y
10 palabras.
• Exponer el significado
del texto leído.
}
Continúa—›
• • •
• • •
SENA.
W Versión 1
Sistema de
—* Viene
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS ..
SER:
importancia de la lectura.
de los textos.
• Lector habitual.
• Consciente de sus logros
como lector.
• Dispuesto al aprendizaje.
• Dispuesto al mejoramiento
de su proceso de lectura.
• Reflexivo acerca de su
capacidad lectora.
• Metódico en el proceso de
lectura.
• Dispuesto a entender e
interpretar el significado de
un texto leído.
leidos.
• Analítico de los textos leidos.
• Autónomo frente a su
proceso de mejoramiento
como lector.
7A7 Versión 1
Gestión de la MÓDULO DE FORMACIÓN
Calidad Página 30 de 55
• •

Resultado de Aprendizaje: Leer textos con técnicas de interpretación y locución.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 3: Leer textos con técnicas de Duración: 10 horas
interpretación y locución.
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS -..

SABER: Enumera tres propósitos DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Textos de diferente índole
• La lectura: claves de la lectura. Resultado de la observación Observación sistémica del Expone sobre métodos de
- Concepto de un ejercicio de lectura. ejercicio de lectura. lectura. Grabadora
Talleres de formación
- Características Aplica las técnicas de INSTRUMENTO:
- Clases locución y de manejo de Ficha de observación. Estructura el plan de trabajo
Bibliotecas Audio casetes
- Proceso pausas en la lectura de un para ser desarrollado en
- Niveles procesos dirigidos y
texto. Videotecas
- Técnicas autoformativos.
DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA:
- Problemas. Explica los procesos que se Respuestas a preguntas Valoración de producto. Indaga sobre los Hemerotecas
• Técnicas de locución: realizan durante la lectura. sobre la conceptualización INSTRUMENTO: conocimientos previos de los
- Vocalización del proceso de lectura Lista de chequeo. alumnos.
- Modulación Lee en voz alta recreando el expresiva oral.
- Entonación. texto. Presenta situaciones
• Ritmos y pausas según problémicas donde integre el
los signos de puntuación. saber teórico y práctico en las
Realiza el diagnóstico sobre DE PRODUCTO: TÉCNICA:
• Manejo de la respiración, el propuestas de los ejercicios.
su capacidad para recrear la Grabación de una lectura en Formulación de preguntas
ritmo. la intensidad y el
tono. lectura. una casete de audio. sobre la conceptualización Elabora guías para que el
del proceso de lectura alumno las desarrolle fuera
HACER: Expresa ante el grupo sus expresiva oral. del aula.
• Identificar sus dificultades avances en el proceso de INSTRUMENTO:
en la lectura oral. lectura. Cuestionario. ALUMNO:
• Explicar los propósitos Organiza su proceso de
.,de la lectura y sus clases. estudio individual y colectivo.
...I
Continúa
• • •
• • •
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
AMBIENTES
HACER, SER
• Leer en voz alta en Prepara las actividades de
forma expresiva, aprendizaje y evaluación
empleando las técnicas propuestas por el instructor.
adecuadas de locución.
• Leer con el ritmo adecuado Indaga y consulta durante el
y las pausas indicadas por desarrollo de su proceso
los signos de puntuación. formativo.
• Dar sentido gestual y
emocional a la lectura oral. Realiza ejercicios de lectura
• Caracterizar las expresiva.
competencias que debe
poseer un lector. Dramatiza textos.
• Diagnosticar la propia
capacidad lectora a través Realiza ejercicios para
del análisis. mejorar la voz y articular con
fluidez.
SER:
• Dispuesto al mejoramiento Desarrolla las guías
propuestas por el instructor
• Metódico en sus procesos
de lectura.
• Critico frente a los textos
leídos.
• Creativo en sus
procesos de expresión de la
lectura.
• Analítico de los textos
leídos.
.... ...)
SENA
7AV
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 32 de 55
•
3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3: PLANEACIÓN, PRODUCCIÓN,
CORRECCIÓN Y EDICIÓN DE TEXTOS, SIGUIENDO NORMAS
TÉCNICAS.
DURACIÓN: 40 Horas

1
• Planeación del proceso • Planear la producción • Responsable con el
de escritura. de un texto teniendo en proceso escritural.
• Distinción del tipo de cuenta: Tópico, • Preciso y veraz al escribir.
texto y del tipo de intencionalidad, contexto • Respetuoso de las fuentes
formato. y destinatario. de información.
• Propiedades del texto: • Seleccionar y utilizar • Investigador de los
Adecuación, estructuras textuales y procesos de escritura.
coherencia y cohesión. formatos de acuerdo
•
• Analítico y sintético en el
• Formulación, con el propósito y el proceso escritural.
organización e contexto. • Respetuoso y responsable
identificación de textos • Escribir títulos, subtítulos, con la producción textual
descriptivos,explicativos, párrafos, conectores y del otro.
instructivos y predictivos. correferencias, siguiendo • Pulcro en la presentación
• Semántica, sintaxis y pautas de coherencia, de la producción textual.
pragmática. cohesión, adecuación y
• Exigente con la calidad
• El párrafo: Concepto, progresión temática.
de la edición final del texto.
estructura, cualidades, • Producir textos
• Oportuno en la producción
clases y métodos para descriptivos, explicativos,
y entrega de los textos
su elaboración. instructivos y predictivos.
asignados.
• Identificación de las • Evaluar y corregir los
micro, macro y super textos utilizando el léxico
estructuras textuales. propio del área de
• Normas Icontec para la esempeño laboral, según
elaboración de textos las normas de producción
escritos. textual.
• Medios electrónicos • Producir documentos
indicados para la aplicando las normas
elaboración de textos. Icontec.
• Técnicas para corrección • Elaborar documentos
y evaluación textual. utilizando medios
• Edición e impresión electrónicos.
con fines de adecuación • Editar y enviar los textos
textual. a los destinatarios.
• Difusión del texto
según el destinatario.
• Principios de archivística.
•
• 7AV
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL
Versión 1
Página 33 de 55
• Planear y adoptar una tipología textual según requerimientos y normas.

• Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos.
• Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas técnicas.

• Presencial y con trabajos desescolarizados.
•
SENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha. Julio de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema de
Gestión de Id MÓDULO DE FORMACIÓN Página 34 de 55

Unidad de Aprendizaje No. 3: Planeación, producción, corrección y edición de textos siguiendo Duración: 40 horas
normas técnicas.
Resultado de Aprendizaje: Planear y adoptar una tipología textual según requerimientos y normas.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Planear y adoptar una tipología textual Duración: 20 horas
según requerimientos y normas.

SABER Planea la producción de un DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Diccionarios
• Tipologías y estructuras texto. Respuestas a preguntas Formulación de preguntas Indaga sobre los
textuales: sobre características de los sobre tipos de texto, conocimientos previos de los Computador con procesador Lexicones
- Descriptivas Redacta sus textos con diferentes tipos de textos. características. estructuras y alumnos. de palabras
- Instructivas cohesión y coherencia formatos. Libros de redacción
- Explicativas siguiendo pautas de INSTRUMENTO: Expone las características,
- Predictivas. progresión temática Cuestionario. las estructuras y los formatos
• Planeación de la producción de los diferentes tipos de
textual. Emplea las estructuras textos.
• Formatos de presentación. textuales básicas. DE PRODUCTO: TÉCNICA:
• Tema, propósito, tópico, Portafolio que contenga el Valoración del proceso y del Realiza un taller mediante el
intención, destinatario, Elabora modelos de proceso de planeación y resultado del portafolio. cual se identifiquen las fases
producción de textos. INSTRUMENTO: de la planeación de la
contenido y contexto. producción de textos,
• La microestructura, la teniendo en cuenta los tipos, Lista de chequeo
macroestructura y la Apropia una metodologia la estructura, la gramática, la
para escribir. Diseña y realiza talleres de
superestructura textuales. sintaxis y el formato indicado
• Coherencia y cohesión del para cada uno de ellos
texto. Identifica sus logros como
productor de textos., Verifica el buen uso de
• El párrafo, títulos subtítulos, diccionarios y lexicones_
conectores y correferencias.
Selecciona cinco fuentes
• Lexicones y diccionarios Elabora guías para que el
digitales para la producción
especializados. alumno las desarrolle fuera
de textos.
del aula. ..)
Continúa
• • •
• • •
r
7A7 Versión 1
Sistema de
—.Viene
AMBIENTES
• Caracteristicas básicas de ALUMNO:
textos tales como: Acredita las fuentes de Produce textos teniendo en
- Resúmenes información y documentación cuenta la tipología, la
- Comentarios consultadas. estructura y los formatos.
- Informes.
Determina el destinatano Investiga sobre planeación
HACER: según el tipo de texto. de la producción textual.
• Utilizar las tipologías
textuales básicas. Realiza los talleres
• Emplear estructuras propuestos por el instructor_
textuales y formatos
de presentación. Elabora resúmenes,
• Seleccionar tema, comentarios e informes.
propósito, tópico, intención,
destinatario. contenido y Identifica sus dificultades en
estructuras. el proceso de producción
• Redactar textos con textual.
coherencia y cohesión
siguiendo pautas de Elige diferentes tipos de
progresión temática. fuentes para presentar los
• Desarrollar estructuras trabajos de producción
descnptivas. explicativas, textual.
instructivas y predictivas.
• Elaborar resúmenes, Desarrolla las guías
comentarios e Informes. propuestas por el instructor.
• Usar lexicones y
diccionarios.
SER:
• Metódico para producir
textos.
• Constante para evaluar sus
logros en la producción de
textos.
• Objetivo para reconocer
sus deficiencias y logros en
a producción de textos.
•)
Continúa
Versión 1
7A7 MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL
Sistema de
—.Viene
AMBIENTES
• Veraz en la producción de
los textos.
• Respetuoso de las fuentes.
de los textos.
• Responsable con su
• Conciso en la producción
de los textos.
• Preciso en el uso de los
términos.
• Ordenado en la
presentación de los textos.
..)
• • •
• • •
SENA
7A7 Versión 1
Sistema de
•

normas técnicas.
Resultado de Aprendizaje: Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Producir textos descriptivos, explicativos, Duración: 20 horas
instructivos y predictivos.

SABER: Aplica la tipología textual DE PRODUCTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clases Glosarios y léxicos técnicos
• Estructura textual. requerida para diferentes Portafolio que contenga los Valoración de producto del Indaga sobre los Textos:
- Texto descriptivo textos. borradores del proceso portafolio con los borradores conocimientos previos de los Salas de computadores con - Descriptivos
- Texto explicativo escritural elaborados. alumnos. procesador de palabras - Explicativos
- Texto instructivo Produce textos explicativos, - Instructivos
- Texto predictivo. instructivos. predictivos y INSTRUMENTO: Expone y entrega - Predictivos
• La coherencia entre descriptivos. Lista de verificación documentos seleccionados
párrafos y palabras. con tipologia: Gramáticas
• Progresión temática. Utiliza el lenguaje según el explicativa, instructiva,
• Glosario y léxico técnico. destinatario, el propósito, el descriptiva y predictiva. Normas Icontec
• Características de textos contexto y el contenido.
como: Revisa y verifica los logros
- Actas Elabora actas. informes. alcanzados por el alumno.
- Informes boletines e instructivos.
- Folletos Establece una estrategia de
- Boletines verificación, análisis y
Emplea el procesador de
- Manuales relectura de los documentos
palabras en la producción de
- Guías. presentados por el alumno.
textos.
• El procesador de palabra
en la Redacción del texto.
Elabora reseña, resumen y Propicia estrategias de
síntesis de su propio escrito. autoevaluación y
HACER:
coevaluación de la
• Elaborar diferentes tipos de
textos. producción textual.
)
Continúa —>
N
SIENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
• Producir textos atendiendo: Elabora guías para que el
-Destinatario alumno las desarrolle fuera
-Propósito del aula.
-Contexto.
• Utilizar el lenguaje escrito ALUMNO:
según la intencionalidad y el Produce por lo menos uno de
contenido. cada uno de los siguientes
• Aplicar glosario y léxico textos: Descriptivo,
técnico. explicativo, instructivo y
• Elaborar actas. informes. predictivo.
folletos, boletines,
manuales, instructivos y Autoevalúa su proceso de
guias. producción textual.
• Emplear el procesador
de palabras en la Archiva los borradores de su
producción del texto. producción textual.
• Cerrar, abrir y colocar
Desarrolla las guias
párrafos de enlace en
textos incompletos.
• Analizar y sintetizar el texto
que produce.
• Elaborar reseña, resumen y
síntesis de su propio
escrito.
SER:
competencias como
productor de textos.
• Estricto en el cumplimiento
de las normas lcontec para
la elaboración de textos
escritos.
... .../
Continúa--e
• • •
• • •
Versión 1
Sistema de
—› Viene
r CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS ...
AMBIENTES
• Respetuoso de las fuentes
de información.
• Investigador de los
procesos de escritura.
• Responsable en el proceso
de producción textual.
• Critico en su proceso de
..9
7A7 Versión 1
•

normas técnicas.
Resultado de Aprendizaje: Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas técnicas.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 3: Evaluar, corregir y editar textos siguiendo Duración: 10 horas
normas técnicas.

SABER: Corrige textos según métodos DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clases Acceso a internet.
• Métodos y técnicas de y técnicas para tal efecto. Resultado de la observación Observación sistémica del Indaga sobre los conocimientos
corrección textual. del uso de las técnicas y uso de los métodos y previos de los alumnos. Aula de sistemas con Diccionarios técnicos.
• Normas Icontec para la Aplica las técnicas de edición métodos de corrección y técnicas para la corrección y programas adecuados para
elaboración de textos para diversos tipos de textos. edición de textos. edición de textos. Explica técnicas y métodos de la corrección y edición de Diccionario de sinónimos y
escritos. INSTRUMENTO: corrección textual. textos antónimos
• Verificación de la coherencia Corrige la sintaxis del texto. Lista de chequeo.
y de la cohesión del texto. Dirige taller de corrección
Impresora
• Edición e impresión con Corrige la ortografía del texto. textual utilizando los métodos
fines de adecuación textual. DE PRODUCTO: TÉCNICA: y técnicas de corrección y
• Principios de archivística. Emplea las normas Icontec. Portafolio de evidencias que Valoración del portafolio de edición de textos.
contenga los esquemas de evidencias.
HACER: Edita y envía los textos a los planeación, escritura y INSTRUMENTO: Diseña laboratorio para auto y
destinatarios. evaluación textual. Lista de verificación. coevaluar la corrección y
• Utilizar y aplicar métodos y
edición de textos.
técnicas para la
autocorrección y edición de
textos. Elabora guías para que el
alumno las desarrolle fuera
• Aplicar las técnicas de
del aula.
edición de diversos
tipos de textos, imágenes.
hipervínculos, efectos y
enlaces.
.1
Continúa-*
• • •
• CENTRO NAL. cotnmno irgiu^No
• • SENA •
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—)Viene
• Verificar la coherencia y la ALUMNO:
cohesión del texto. Evalúa su producción textual
• Verificar la aplicación de la teniendo en cuenta las
norma lcontec para la orientaciones del instructor.
producción de textos.
• Corregir la ortografía de los Realiza las actividades
textos. propuestas por el instructor
• Editar textos siguiendo en los talleres y en los
pautas de diseño, laboratorios.
publicación o difusión
apropiadas según el Edita sus textos con calidad
destinatario. y oportunidad.
SER: Desarrolla las guías

• Pulcro en la presentación propuestas por el instructor
de los textos.
• Responsable en la
corrección de textos.
• Disciplinado en la relectura.
• Autocrítico con la
evaluación de sus textos.
• Atento a la corrección de
los textos a partir de las
observaciones de terceros.
• Oportuno en la entrega
de los textos asignados.
• Preciso y veraz al escribir.
• Conciso al escribir.
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DIRECCIÓN GENERAL

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•
4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE COMUNICACIÓN
PARA LA COMPRENSIÓN
• Formación en Ciencias de la Comunicación, Lingüística, Filología, Lenguas

Clásicas o Modernas, Español y Literatura.
• Habilidades de pensamiento-comunicación, interpretativas, argumentativas y
propositivas.
constructivas.

planeación y orientación de procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación
creativos, innovadores y autotransformadores que desarrollen el potencial de
los alumnos y, por lo tanto, construyan cultura.
• Concepción general del proceso y de los procedimientos de diseño curricular
para el desarrollo de competencias sociales en la formación profesional
integral.
• Capacidad para interpretar, argumentar y proponer alternativas en la solución
de problemas.
• Capacidad para articular pedagógicamente las habilidades de comunicación
con las facultades de pensamiento.
• Capacidad para propiciar la autonomía y la autoformación en los trabajadores-
alumnos.
4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES O AXIOLÓGICAS

asignado.
• •
SENA
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Fecha: Julio de 2 OC
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• Orientador de procesos comunicativos que faciliten la convivencia.
•
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DIRECCIÓN GENERAL

Fecha Julio de 2 itv
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•
•
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5. BIBLIOGRAFÍA
5.1 BIBLIOGRAFÍA PARA HABLAR Y ESCUCHAR
ARGOS (Roberto Cadavid). Gazaperas gramaticales. Medellín: Editorial Universidad

de Antioquia, 1993.
AVILA, Raúl. La lengua y los hablantes. México: Trillas, 1990.
BARTHES, Rolan. Elementos de Semiología, Madrid, Talleres Gráficos Montaña,

1971.
BARTHES, Roland. El grano de la voz. México: Siglo Veintiuno, 1983.
BARTHES, Roland. El susurro del lenguaje. Barcelona: Paidós, 1989.
BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística general. I y II. México: Siglo

Veintiuno, 1978.
BÜHLER, Karl. Teoría del lenguaje. Madrid: Revista de Occidente, 1967.

•
CÁRDENAS PÁEZ, Alfonso. "Hacia una pedagogía integral del lenguaje", Folios (7),
Santafé de Bogotá, 1997, p.p. 33 - 42.
CHOMSKY, Noam. Reflexiones sobre el lenguaje. Barcelona: Ariel, 1979.
CHOMSKY, Noam. lenguaje y la mente" en: Los fundamentos de la gramática

transformacional. Antología preparada por Heles Contreras. México: Siglo XXI,
1971.
CONESA, Francisco y NUBIOLA, Jaime. Filosofía del lenguaje. Barcelona: Herder,

1999.
COSERIU, Eugenio. Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid: Gredos,

1969.
DUBOIS, Jean y otros. Diccionario de lingüística. Madrid: Alianza, 1979.
ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor, 1976.
FERRÁNDEZ, FERRERES y SARRAMONA. Didáctica del lenguaje. Barcelona:
•
CEAC, 1982.
GARCÍA ALZOLA, Ernesto. Lengua y literatura. La Habana: Pueblo y Educación,

1975.
• SENA
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•
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Gestión de la
Calidad
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Página 45 de 55
GREIMAS, A. J. En torno al sentido. Madrid: Fragua, 1973.
GREIMAS, A. J. Semántica estructural. Madrid: Gredos, 1971.
GUIRAUD, Pierre. La semiología. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 1974.
HALLIDAY, M. A. K. El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura

Económica, 1982.
HIERRO S. PESCADOR, José. Principios de filosofía del lenguaje. Madrid: Alianza,

1980.
HYMES, Dell. "Hacia etnografías de la comunicación" en: Antología de estudios de

etnolingüística y sociolingüística. México: UNAM, 1974.
JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingüística general. Barcelona: Ariel, 1984.
•
JIMÉNEZ, Javier. "Competencia lingüística y competencia comunicativa en:
Lenguaje en acción. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 1986, p.p. 36 - 40.
JIMÉNEZ, Javier. Semántica. Medellín: Universidad de Antioquia, Facultad de

Educación, Centro de Educación a Distancia y Extensión, 1986.
JIMÉNEZ, Javier. Sociolingüística. Medellín: Universidad de Antioquia, Facultad de

Educación, Centro de Educación a distancia y Extensión, 1989.
JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.). Lengua

Materna. Medellín: Universidad de Antioquia, Colección Camino a la Universidad,
1991.
KALMANOVITZ, Salomón. "Español y literatura para la tolerancia", Magazín

Dominical. El Espectador, Bogotá, febrero 12 de 1989, p.p. 14 - 17.
LÁZARO CARRETER, Fernando. Curso de lengua española. Madrid: Anaya, 1984,

503 p.
LLERENA VILLALOBOS, Rito. Lengua Materna. Medellín: Universidad de Antioquia,

Colección Camino a la Universidad, 1991.
MARTÍNEZ DE SOUSA, José. Dudas y errores de lenguaje. Madrid: Paraninfo, 1983,

366 p.
•
MEN. Marco teórico del programa de Español y Literatura de la educación
colombiana. 1987
MOLINER, María. Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos, 1981, 2 vol.
•
SEPIA
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Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Fecha: Julio de 2_003
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Página 46 de 55
•
NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Los procesos de la comunicación y del lenguaje.
Santa Fe de Bogotá: Ecoe, 1998. 366 p.
OSORIO, Ángela y BETANCOURT, Amanda. Introducción a la lingüística. Medellín:

Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Dpto de Extensión y Educación a
Distancia, 1994.
PARRA, Marina. "La lingüística textual y su aplicación a la enseñanza del español en

el nivel universitario", Forma y Función (5), Bogotá D. E., febrero de 1991, p.p. 47-
64.
PIAGET, Jean. La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura

Económica, 1961.
PIAGET, Jean. El lenguaje y el pensamiento en el niño. Buenos Aires: Guadalupe,

1973.
•
PIAGET, Jean. Seis estudios de psicología. Barcelona: Barra! Editores, 1974.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la Lengua Española. Tomo I y II.
Vigésima primera edición, Madrid: Espasa Calpe, 1992.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingüística General. Buenos Aires: Losada,

1945.
TOBÓN, Rogelio. "Comunicar es algo más que informar", Lingüística y Literatura,

(19 - 20), Medellín, enero - dic, 1991, p.p 34 - 41.
TOBÓN, Rogelio. Estrategias de la comunicación. Medellín: Grupo Impresor, 1997.
VAN DIJK, Teun A. Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo Veintiuno,
1980.
VAN DIJK, Teun A. Texto y contexto. Madrid: Cátedra, 1995.
VYGOTSKY, Lev. S. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La pléyade, 1977.
5.2 BIBLIOGRAFÍA PARA LECTURA
ALLIENDE, Felipe y CONDEMARÍN, Mabel. La lectura: teoría, evaluación y desarrollo.

Santiago: Editorial Andrés Bello, 1986. 315 p.
ARBOLEDATORO, Rubén. "Lengua escrita y rendimiento escolar" en: Entre la lectura y

la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997, p.p 29 - 44.
ARISTIZÁBAL, Alberto. Cómo leermejor. Medellín: Lealón, 1991, 167 p.

•
• •
MIEN A
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Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

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Página 47 de 55
BARTHES, Roland. El placer del texto. México: Siglo Veintiuno, 1984,
BETTELHEIM, Bruno y ZELAM, Karen. Aprender.

a leer. Barcelona: Grijalbo, 1983.
CASTAÑEDA, Luz Stella y HENAO, José Ignacio. La lectura en la universidad. Medellín:

Editorial Universidad deAntioquia, 1995, 49 p.
CASTRO GARCÍA, Oscar y POSADA GIRALDO, Consuelo. Manual de teoría literaria.
•
Medellín: Editorial Universidad deAntioquia, 1994.

1999.
COSERIU, Eugenio. Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid: Gredos, 1969.
DUBOIS, María Eugenia. "Las teorías sobre la lectura y la educación superior", Lectura
y vida, año 10 (3), Newark, 1989.
DUBOIS, María Eugenia. "Procesos de lectura y escritura, formación del docente,

desarrollo de lectores y escritores" en: Memorias segundo encuentro de egresados y
estudiantes de Educación : Español y Literatura. Medellín: Universidad de Antioquia,
1996, p.p. 33 - 47.
ECO, Umberto. Tratado de semiótica general. Barcelona: Lumen, 1981.
ECO, Umberto. Lector in fábula. Barcelona: Lumen, 1980.

CEAC, 1982.
• GARCÍA ALZOLA, Ernesto. Lengua y literatura.

1975.
La Habana: Pueblo y Educación,
GIRÓN, María Stella y VALLEJO, Marco Antonio. Producción e interpretación textual.

Medellín: Editorial Universidad deAntioquia, 1992. 54 p.
SENA
7A7
•
Sistema d,
Gestión de Li
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 48 de 55
•

Económica, 1982.

1980.

IRWIN, Judith y DOYLE, Mary Anne (comp.). Conexiones entre lectura y escritura.
BuenosAires: Aique, 1992.
JIMÉNEZ, Javier. "Competencia lingüística y competencia comunicativa" en: Lenguaje

en acción. Medellín : Editorial Universidad deAntioquia, 1986, p.p. 36 -40.
•
JIMÉNEZ, Javier. Semántica. Medellín : Universidad de Antioquia, Facultad de
JIMÉNEZ, Javier. Sociolingüística. Medellín : Universidad de Antioquia, Facultad de

JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.). Los

procesos de la lectura. Santafé de Bogotá : Magisterio, Mesa Redonda 30, 1995.
JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.). Entre la

lectura y la escritura. Santafé de Bogotá : Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997.

1991.
JURADO VALENCIA, Fabio. "La lectura: los movimientos interpretativos son

movimientos evaluativos" en: Entre la lectura y la escritura. Santafé de Bogotá :
Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997, p.p. 85 - 97.
KALMANOVITZ, Salomón. "Español y literatura para la tolerancia", Magazín Dominical,

El Espectador, Bogotá, febrero 12 de 1989, p.p. 14 -17.
LÁZARO CARRETER, Fernando. Curso de lengua española. Madrid: Anaya, 1984, 503 p.
•
Versión 1
Página 49 de 55
1


366 p.
MARTÍNEZ LIRA, Lourdes. De la oración al párrafo. México: Trillas, 1989.
MARTÍNEZ, María Cristina (comp.). Los procesos de la lectura y la escritura. Santiago

de Cali: Editorial Universidad del Valle, 1997.
MEN. Marco teórico del programa de Español y Literatura de la educación colombiana.

1987
MOLINER, María. Diccionario de uso del español. Madrid : Gredos, 1981, 2 vol.
NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santa
•
Fe de Bogotá: Ecoe, 1998. 366 p.

Distancia, 1994.
PARRA, Marina. "La lingüística textual y su aplicación a la enseñanza del español en el

nivel universitario", Forma y Función (5), Bogotá D. E., febrero de 1991, p.p. 47-64.

Económica, 1961.

1973.
PIAGET, Jean. Seis estudios de psicología. Barcelona: Barral Editores, 1974.

RODRÍGUEZ, Emma y LAGER, Elisabeth (comp.). La lectura. Santiago de Cali:

Editorial Universidad del Valle, 1997.

1945.
• SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingüística General. Buenos Aires: Losada,

1945.
•
SIENA
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Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 50 de 55
•
•
TOBÓN, Rogelio. "Comunicar es algo más que informar", Lingüística y Literatura, (19 -
20), Medellín, enero - dic, 1991, p.p 34 - 41.
ZUBIRÍA SAMPER, Miguel de. Teoría de las seis lecturas. Tomo I y II. Santafé de
Bogotá: Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino, 1995.
ZULETA, Estanislao. "Conferencia sobre la lectura" en : Los procesos de la lectura.

Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda 30, 1995, p.p. 11 - 37.
5.3 BIBLIOGRAFÍA PARA ESCRITURA
ARBOLEDA TORO, Rubén. "Lengua escrita y rendimiento escolar" en: Entre la lectura
y la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997, p.p 29 - 44.

de Antioquia, 1993.
•
BARTHES, Rolan. Elementos de Semiología, Madrid, Talleres Gráficos Montaña, 1971.
BARTHES, Roland. El grado cero de la escritura. México: Siglo Veitiuno, 1973.
BARTHES, Roland. El placer del texto. México: Siglo Veintiuno, 1984.
BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística general. I y II. México: Siglo Veintiuno,

1978.
BERNAL LEONGÓMEZ, Jaime. Antología de lingüística textual. Bogotá : Imprenta

Patriótica del Instituto Caro y Cuervo, 1986.
BERRUTO, Gaetano. La semántica. México: Nueva Imagen. 1979.
BÜHLER, Karl. Teoría del lenguaje. Madrid : Revista de Occidente, 1967.

•
• •
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Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 51 de 55
CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona : Anagrama, 1995. 255 p.
CASSANY, Daniel. Reparar la escritura. Barcelona: Graó, 1997.
CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Barcelona: Paidós, 1993. 194 p.
CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, 1998, 255 p.

Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 1994.
CASTRO GARCÍA, Oscar. Los informes escritos. Medellín: Editorial Universidad de

Antioquia, 1992, 69 p.
• CHOMSKY, Noam. "El lenguaje y la mente" en: Los fundamentos de la gramática

transformacional. Antología preparada por Heles Contreras. México: Siglo XXI, 1971.
CHOMSKY, Noam. Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar, 1970.

1999.
DÍAZ RODRÍGUEZ, Álvaro. Aproximación al texto escrito. Medellín: Editorial

Universidad de Antioquia, 1995, 133 p.
DÍAZ RODRÍGUEZ, Álvaro. La argumentación escrita. Santafé de Bogotá: Impreandes

Presencia, 1996, 124 p.

estudiantes de Educación: Español y Literatura. Medellín: Universidad de Antioquia,
1996, p.p. 33 -47.
•
ECO, Umberto. "Elogio del resumen". Quimera, (51), Barcelona, 1985, p.p. 12 -15.
ECO, Umberto. De los espejos y otros ensayos. Barcelona: Lumen, 1988.

•
SIENA
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Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Fecha Julio de 2.003
Versión 1
Página 52 de 55
•
EDITORIAL UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Normas de presentación. Medellín:

CEAC, 1982.
FRÍAS NAVARRO, Matilde. Procesos creativos para la construcción de textos. Santafé

de Bogotá: Magisterio, 1996.
GARCÍA ALZOLA, Ernesto. Lengua y literatura. La Habana : Pueblo y Educación,

1975.

GUIRAUD, Pierre. La semiología. BuenosAires: Siglo Veintiuno, 1974.

Económica, 1982.
•
1980.

Buenos Aires: Aique, 1992.

en acción. Medellín: Editorial Universidad deAntioquia, 1986, p.p. 36 -40.

•
JULIO, Rubén Darío. Composición española. Medellín: Universidad de Antioquia,

Facultad de Educación, Centro de Educación a Distancia y Extensión, 1986.
• MENA
7AV
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 53 de 55

procesos de la escritura. Santafé de Bogotá : Magisterio, Mesa Redonda 35, 1996.
lectura y la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997.

1991.
JURADO VALENCIA, Fabio. "La escritura: proceso semiótico reestructurador de la

conciencia" en: Los procesos de la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa
Redonda 35, 1996, p.p. 53 - 70.

• LLERENA VILLALOBOS, Rito. Lengua Materna. Medellín: Universidad de Antioquia,

LLERENA VILLALOBOS, Rito.

Medellín: Prisma, 1970.
Manual de retórica estructural práctica ( 1 y II ).
MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. Curso de Redacción. Madrid: Paraninfo, 1982.

366 p.


1987
MOCKUS, Antanas y otros. "¿Informática sin escritura ? El problema para la educación"

en: Los Procesos de la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda 35,
1996, p.p. 25 - 51.
MONSALVE, Alfonso. Teoría de la argumentación. Medellín: Editorial Universidad de
Antioquia, 1992.
• NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santa
•
SENA
7AV
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 54 de 55
•
ORTEGA, Wenceslao. Redacción y Composición. México: McGraw-Hill, 1991, 270 p.

Distancia, 1994.
OSPINA, Luz Janeth. La reseña crítica. Medellín: Grupo Impresor, 1996, 73 p.
PARDO ABRIL, Neyla Graciela. "Las superestructuras textuales en los procesos

pedagógicos", Forma y Función (6), Bogotá, abril de 1992, p.p. 9 - 23.

PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito. Teoría y práctica. Santafé de

Bogotá: Magisterio, 1996.
PÉREZ GRAJALES, Héctor. Comunicación escrita. Santafé de Bogotá: Magisterio,

1995.
PIAGET, Jean. La formación del símbolo en el niño.

Económica, 1961.
México: Fondo de Cultura •
1973.

RINCÓN BONILLA, Gloria. "Tarea: hacer un resumen. ¿Y los maestros saben hacerlo ?"
en: Entre la lectura y la escritura, de Guillermo Bustamante Zamudio y Fabio Jurado
Valencia (comp.). Santafé de Bogotá: Magisterio, 1997, p.p. 45 - 83.

1945.
SECO, Manuel. Gramática esencial de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe,

1996.
SERAFINI, María Teresa. Cómo redactar un tema. Barcelona: Paidós, 1993, 256 p.
•
TOBÓN FRANCO, Rogelio. El resumen: teoría y práctica. Medellín: Grupo Impresor,
1995, 56 p.
20), Medellín, enero -dic, 1991, p.p 34 - 41.
SEINIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7AV
Sistema de

Versión 1

VAN DIJK, Teun A. Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo Veintiuno, 1980.
VAN DIJK, Teun A. La ciencia del texto. Barcelona: Paidós, 1978.
VÉLEZ, JaimeAlberto. El ensayo. Medellín: Grupo Impresor, 1997, 68 p.
VYGOTSKY, Ley. S. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La pléyade, 1977.
ZUBIRÍA SAMPER, Miguel de. Teoría de las seis lecturas. Tomo l y II. Santafé de
ZULETA, Estanislao. "Conferencia sobre la lectura" en: Los procesos de la lectura.

•
•
•
CENTRO NAL. COLOMBO ITALIANO
SENA vicio de Gestión y Transferencia de
• 7AV Información TIcnblogica

Automatización Metatmecánice
.•Nv
.7A .
Dirección General
• MÓDULO DE FORMACIÓN
CULTURA FÍSICA
Versión 1
• Dirección General y Regional Bogotá-Cundinamarca

•
e
SENIAL GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
W
Sistema de
Versión 1

Calidad CULTURA FÍSICA

Myriam Leonor Salgado Instructora Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Julia Cecilia Peña Instructora Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Carlos Hernán Gómez Instructor Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
AUTORES
José Bernardo Lanza Instructor Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Ferley Herrera Instructor Regional Valle Dic.-02
Alexander Giraldo Instructor Regional Risaralda Dic.-02
Luz Consuelo Guzmán

Martínez
María Eugenia Calle

de Casallas
Formadora
Coordinadora Humano Regional
Desarrollo Técnico
de docentes Pedagógico
Jul.-03
Jul. 03
•
Bogotá-Cund. (comisión)
REACCIÓN Numa Isabel Bulla
Técnico Humano Regional Jul -03
FINAL Bernal
Jorge Cruz Romero Técnico Humano Regional Jul.-03
Carlos Alberto Vásquez
Instructor Regional Santander Jul.-03
Giraldo
Asesora
Mildreth Espeleta Díaz Regional Bogotá-Cund. Jul.-03
Metodológica
Desarrollo Técnico Jul. 03
REVISIÓN Nohora Caipa Tolosa Jefe (E)
Pedagógico
Dirección General
P ro.
b Joaquín Reyna Grupo de Ética y Desarrollo
APROBACIÓN Jefe Jul.-03
Corredor Humano Dirección General
I
•
• •
•
kt
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

CULTURA FÍSICA
Fecha: Julo ce 2 003
Versión 1
Página 3 de 30
TABLA DE CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN 5
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1. ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO PARA EL MUNDO DE LA VIDA 11

3.2
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 ACONDICIONAMIENTO
12
13
FÍSICO PARA EL MUNDO DEL TRABAJO 20

3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3 EJECUCIÓN DE
ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MUNDO DEL TRABAJO 25
4 PERFIL DEL INSTRUCTOR DE CULTURA FÍSICA 30
• 4.1
4.2
4.3
COMPETENCIAS TÉCNICAS
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
COMPETENCIAS ACTITUDINALES 0 AXIOLÓGICAS
30
30
30
•
•
• •
SIEN^
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
Página 5 de 30
PRESENTACIÓN
Para alcanzar la apropiación de competencias básicas en el proceso de

Formación Profesional Integral, es necesario dotar a nuestros trabajadores-
alumnos de herramientas que propicien su cualificación para un desempeño
idóneo en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida.
En este contexto, fortalecer las competencias biofísicas tiene como finalidad el

mejoramiento de la calidad de vida, mediante la adopción de un estilo de vida
saludable y el logro de las condiciones físicas requeridas en el desempeño
laboral. Este logro supone el desarrollo de la psicomotricidad propia del área de
trabajo, el manejo adecuado del cuerpo en los ámbitos de espacio y de tiempo y
la prevención de la enfermedad profesional y del accidente de trabajo.
Las competencias biofísicas, por una parte, incrementan la productividad, la
• calidad y la seguridad en el trabajo y, por otra, inciden en la disminución de los

costos por el ausentismo y las lesiones de los trabajadores, derivadas de
enfermedades y accidentes laborales.
En el SENA la filosofía de la Integralidad es el resultado de la construcción

colectiva y en ella se concibe al ser humano desde sus diversas dimensiones;
por lo tanto, su desarrollo físico constituye otro de los elementos que se deben
tener en cuenta en el proceso formativo. Por esto, los Grupos de Ética y
Desarrollo Humano de la Dirección General y de la Regional Bogotá-
Cundinamarca, apoyados por docentes del área de las distintas regionales,
orientaron, a partir de una investigación juiciosa, el diseño del Módulo de Cultura
Física.
Como resultado de esta investigación, el módulo tiene como referente las

ciencias del trabajo, en particular, la ergonomía, con el fin de que los
trabajadores-alumnos estén en capacidad de adaptar el trabajo a sus propias
coi diciones. Desde esta perspectiva, el deporte debe utilizarse como medio
para mejorar las condiciones físicas necesarias para un desempeño idóneo en
los contextos social y productivo.
Para el desarrollo del módulo de Cultura Física es imperativo el trabajo

interdisciplinario por cuanto su especificidad depende de la naturaleza y de las
• particularidades de cada desempeño laboral; ello obliga al trabajo en equipo

entre los orientadores de este módulo y los orientadores de los módulos
específicos.
•
DIRECCION GENERAL
3. NO GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7
Sistema de
Versión 1

Promover el desarrollo de actividades físicas que posibiliten un desempeño

laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el mejoramiento de la
calidad de vida.
• Practicar hábitos saludables que contribuyan al mejoramiento de la calidad de

vida.
• Alcanzar el desempeño laboral eficaz mediante el desarrollo de las

condiciones psicomotrices personales requeridas, según la actividad
ocupacional.
• Aplicar los fundamentos de ergonomía que permitan acondicionar el puesto

de trabajo y abordar adecuadamente las actividades físicas propias de su
desempeño laboral. •
• SIEN"
7AV
•
b.SZ,1,1,1
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
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UNIDAD: Promover el desarrollo de actividades físicas que posibiliten un

desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el
mejoramiento de la calidad de vida.
ELEMENTO: Practicar hábitos saludables que contribuyan al mejoramiento
de la calidad de vida.
a) El desempeño eficaz en el mundo laboral y social se
alcanza a través del cuidado y mantenimiento de CONTEXTO:
cuerpo. Personal, productivo, social.
b) El diagnóstico de la condición física se realiza
aplicando la estrategia y las técnicas
correspondientes.
c) El plan de trabajo para el mejoramiento físico se
desarrolla teniendo en cuenta los resultados del
•
diagnóstico.
d) Las rutinas propias de las fases de: estiramiento,
calentamiento, parte central de la actividad y
regreso al estado de reposo, se realizan
cumpliendo con las formalidades establecidas para
ello.
e) Las normas de seguridad, higiene y salud se
cumplen de acuerdo con la actividad física que se
desarrolle.
f) El plan de mejoramiento físico se ajusta teniendo en
cuenta los resultados de la evaluación.
1. Conocimientos básicos sobre actividad física según DE PRODUCTO:
edad, sexo y antecedentes clínicos (b, c, d, f). Elaboración de un plan de
2. Conceptos básicos de fisiología (a, b, c, d, e, f). mantenimiento y
3. Conceptos básicos sobre cualidades físicas (a, b, c, mejoramiento físico.
d, e, f).
4. Técnicas para la evaluación física (b, c, d, e, f). DE DESEMPEÑO:
5. Tablas de rendimiento (b, d, f). Observación y control de
6. Efectos de la actividad física en el organismo (a, b, c, una rutina de ejercicios.
d, e, f).
7. Conceptos básicos sobre planificación física (b, c, d,
e, f).
8. Efectos de la temperatura ambiente en el individuo
(a, e).
9. Conceptos básicos sobre sesión de actividad física
(d, f).
• 10.Fases de la actividad física (d, f).

11.Conocimientos básicos de nutrición (a, e ,f).
12.Normas de higiene (a, c, e, f).
J
e
•
SENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7A7 Versión 1
Sistema de

ELEMENTO: Alcanzar el desempeño laboral eficaz mediante el desarrollo
de las condiciones psicomotrices personales requeridas, según la actividad
ocupacional.

a)La psicomotricidad propia se reconoce frente a los
requerimientos del puesto de trabajo. CONTEXTO:
b)La psicomotricidad requerida para un desempeño Personal, productivo, social.
laboral idóneo se desarrolla a partir de las rutinas
prescritas para ello.
c) Las acciones preventivas se aplican en el puesto de
trabajo antes de que aparezcan señales y reacciones
del cuerpo.
d) El rendimiento laboral se incrementa a partir del
mejoramiento de las condiciones físicas y
psicológicas, con base en la formulación de un plan.
e) Los ejercicios ejecutados desarrollan las cualidades
físicas requeridas en la acción motora en el puesto
de trabajo.
f) El movimiento ejecutado cumple con las exigencias
•
de coordinación, lateralidad y ritmo de la actividad
propia del puesto de trabajo.
1. Conceptos de: DE CONOCIMIENTO:

- Resistencia Descripción de las
- Velocidad habilidades motoras
- Fuerza requeridas en su actividad
- Potencia laboral.
- Coordinación
- Equilibrio DE PRODUCTO:
- Lateralidad Plan para el
- Ritmo y agilidad mantenimiento y el
- Flexibilidad mejoramiento de las
- Elasticidad (a, b, c, f). habilidades motoras
2. Relación entre anatomía y fisiología (c, e, f). requeridas en su actividad
3. Motricidad fina y gruesa (a, b, e). laboral.
4. Conceptos básicos de condiciones psicológicas
(d). DE DESEMPEÑO:
Aplicación del plan de
mantenimiento y
mejoramiento de las
habilidades motoras.
i
•
• SENA
7A7
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
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ELEMENTO: Aplicar los fundamentos de ergonomía que permitan
acondicionar el puesto de trabajo y abordar adecuadamente las actividades
físicas propias de su desempeño laboral.

a) El puesto de trabajo se caracteriza teniendo en
cuenta las condiciones ergonómicas requeridas. CONTEXTO:
Personal, productivo, social.
b) Las condiciones del puesto de trabajo se disponen
según criterios técnicos y posibilidades reales.
c) Las posturas dinámicas y estáticas se adoptan
teniendo en cuenta las normas establecidas.
d) Los equipos y las herramientas se disponen y
•
utilizan según las especificaciones de cada
actividad laboral.
e) Los movimientos propios de la actividad laboral se
ejecutan según los principios ergonómicos y las
normas de seguridad establecidas.
f) Los ejercicios compensatorios se realizan según
la actividad laboral.

1. Conceptos básicos de ergonomía (a, b, c, d, f). DE CONOCIMIENTO:
- Antropometría Descripción de las
- Puesto de trabajo. condiciones ergonómicas
2. Diseño del puesto de trabajo (a, b, d). de su puesto de trabajo.
3. Plan ergonómico (a, b, c, d, e, f).
4. Técnicas de concentración y relajación (a, b, c,d). DE DESEMPEÑO:
5. Ejercicios compensatorios (e, f). Identificación de las
6. Gimnasia laboral (e, f). posturas, posiciones y
7. Grupos ocupacionales según principios ejercicios en el puesto de
biomecánicos (a, b, c, d). trabajo.
8. Norma ISO 6385 "Principios ergonómicos en el
diseño de los sistemas de trabajo" (a, b, c).
9. Norma ANSI B11 "Uso de máquinas y
herramientas" (a, d).
•
10. Norma ANSI Z365 "Control del trabajo
relacionado con Iteraciones del trauma
acumulativo" (c, e, f).
.i
•
•
SIENA
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Gestión de la
Calidad
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CULTURA FÍSICA
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•
EJE INTEGRADOR: Promover el desarrollo de actividades físicas que posibiliten un

desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el mejoramiento de la
calidad de vida.
Inicio
Diagnosticar el estado fisico
Mundo de la vida Mundo del trabajo
Analizar el diagnóstico
Preparación Ejecución
Seleccionar tiempos de
aplicación, número de repeticiones Identificar la mot icidad requerida
y tiempos de pausa Caracterizar el puesto de trabajo
en el puesto de trabajo
Determinar equipos,
materiales y elementos Acondicionar el puesto de trabajo
requeridos
Prescribir las rutinas
Establecer hábitos de Adoptar posturas dinámicas
nutrición e higiene y estáticas
Elaborar el plan de trabajo

Ejecutar las rutinas Utilizar los equipos de trabajo
Utilizar la indumentaria
adecuada Ejecutar movimientos según
principios de ergonomía
Desarrollar las rutinas de Cumplir las exigencias de
acuerdo con el plan de trabajo. lateralidad, ritmo y coordinación
Corregir los movimientos
de sobrecarga
Aplicar técnicas de relajación
Controlar el desarrollo del Realizar ejercicios

Ejecutar las acciones correctivas
plan de trabajo compensatorios
Cumplir las normas

de seguridad
<F n
•
• •
•
SIENA
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CULTURA FÍSICA
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•
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

PARA EL MUNDO DE LA VIDA
DURACIÓN: 30 Horas

t SER
SABER SABER HACER
e Conceptos básicos • Aplicar el test de • Responsable con su
sobre: condición física. salud.
- Condición física • Diligenciar la ficha • Metódico en la
- Test antropométrica. planeación y ejecución
- Valoración física. • Identificar las del plan.
• Cualidades físicas deficiencias. • Previsivo ante la
• Analizar los resultados.
•
básicas. ejecución de los
• Conceptos básicos de: • Seleccionar los ejercicios.
- Fisiología ejercicios para el plan • Disciplinado en las
- Planificación física. de mantenimiento y sesiones de trabajo.
• Técnicas de evaluación: mejoramiento. • Respetuoso en el trato
- Física • Definir los tiempos de con los demás.
- Tablas de rendimiento aplicación, número de
- Técnicas de relajación. repeticiones y tiempos
de pausa.
• Manejo de cargas.
e Determinar los
• Conocimientos básicos elementos, los
de nutrición. materiales, los equipos
• Normas de higiene y e implementos por
seguridad. utilizar.
• Reconocer los principios
básicos de nutrición e
higiene.
• Diligenciar el plan de
trabajo.
• Utilizar el vestuario y la
indumentaria
recomendados para
cada actividad.
• Ejecutar las rutinas
establecidas en el plan
de trabajo.
•
• Verificar el desarrollo
del plan de trabajo.
• Aplicar las normas de
seguridad.
•
•
SN^
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Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
Página 12 de 30
•
•
• Analizar el diagnóstico del estado físico.

• Elaborar el plan de trabajo.
• Desarrollar el plan de trabajo.
Presencial.
•
. • CENTRO NAL. COLOMBO ITALIANO ,
SENA -!,vicio de Gestit5n y Transferencia de
• 'ni., -1 rfrnAln2i.1 -r
• ' 7A7 fyieLlinec.ánica
•
• •-
SENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2 003
7A7 Version 1
Sistema de
•
Módulo de Formación: Cultura Física Duración: 70 horas

Unidad de Aprendizaje No.1: Acondicionamiento físico para el mundo de la vida. Duración: 30 horas
Resultado de Aprendizaje: Analizar el diagnóstico del estado físico.
Actividad de Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación No. 1: Analizar el diagnóstico del Duración: 4 horas
estado físico.

SABER: Diligencia test de cualidades DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Escenarios deportivos: Tensiómetro
• Test de cualidades físicas: físicas y ficha Respuestas a preguntas Formulación de preguntas Explica la elaboración de la - Gimnasio Cintas métricas
- Concepto antropométrica. sobre conceptos básicos de sobre cualidades físicas, test ficha antropométrica y test de - Coliseo Conos de señalización
- Importancia cualidades físicas, test de de cualidades y ficha cualidades físicas. - Canchas Cronómetros
- Tabla de Compara y analiza los cualidades y ficha antropométrica. Fichas antropométncas
rendimiento resultados frente ala tabla antropométnca. INSTRUMENTO: Explica y demuestra las Fonendoscopio
- Test de aplicación. de rendimiento. Cuestionario pruebas por realizar. Pitos
• Ficha Antropométrica: Pelotas de caucho o trapo
- Definición Motiva a los alumnos para Báscula
Registra resultados de las
- Importancia que ejecuten las pruebas. Metro
pruebas.
- Elementos Tiza o cal
DE DESEMPEÑO: TÉCNICA:
- Técnicas para Hace seguimiento a la
Resultados de la aplicación Valoración de producto de la Talco
tomar medidas ejecución de las pruebas
del test de cualidades físicas ficha aplicada. Marcadores
antropométricas. aplicadas.
y de la ficha antropométrica. INSTRUMENTO: Calipper: Calibrador de grasas
• Conceptos de:
- Fuerza Lista de chequeo. ALUMNO:
- Resistencia Participa en procesos de
- Coordinación reflexión acerca de la
- Velocidad importancia de la aplicación
- Equilibrio del test de cualidades físicas
- Flexibilidad y la ficha antropométrica.
- Agilidad.
• Tablas de rendimiento.
i
Continúa—.
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Sistema de
•
—> Viene
HACER: Utiliza los elementos
• Aplicar el test de necesarios para realizar las
cualidades físicas y la ficha pruebas.
antropométrica.
• Ejecutar las pruebas Elabora y sustenta su test de
del test. cualidades físicas y la ficha
• Analizar los resultados de antropométrica.
su rendimiento.
• Comparar los resultados
con las tablas de
rendimiento.
SER:
• Responsable con su salud.
• Metódico en la ejecución y
el diligenciamiento del test
y la ficha antropométrica.
• Analítico en la comparación
de los resultados del test y
la ficha antropométrica.
• Honesto frente a los
resultados del test y la ficha
antropométrica.
importancia de alcanzar y
mantener un estado físico
saludable.
• • •
• • •
•
•
DIRECCION GENERAL
GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
SENA
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í "-\

Resultado de Aprendizaje: Elaborar el plan de trabajo.
Actividad de Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación No. 2: Elaborar el plan de trabajo. Duración: 4 horas
í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS

HACER, SER
SABER: Identifica ejercicios para DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Escenarios deportivos: Video Beam
• Plan de trabajo: cada una de las cualidades Respuestas a preguntas Valoración del plan de trabajo Hace demostración de los - Gimnasio Multi-fuerzas
- Definición físicas básicas. sobre clases de ejercicios, con todos los aspectos tipos de ejercicios y su - Coliseo Pesas de diferentes kilajes
- Importancia grupos alimenticios y dietas. previstos. aplicación. - Canchas Cuerdas
- Componentes Propone diferentes rutinas de - Aulas de clase Mancuernas
INSTRUMENTO:
- Objetivos Ejemplifica unas situaciones Aros
ejercicios de acuerdo con las Lista de verificación.
- Contenidos cualidades físicas básicas. problémicas sobre
- Metas. Clavas
cualidades físicas frente a
• Planificación física: Balones medicinales
Selecciona ejerciciospara DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: grupos alimenticios y dietas. Balones terapéuticos
- Concepto
cada parte de la sesión de Valoración del plan de trabajo Formulación de preguntas Bicicletas estáticas
- Importancia.
trabajo. teniendo en cuenta: sobre clases de ejercicios, Realiza entrevista personal Escaladores
• Clases de ejercicios: con cada uno de los alumnos
- Estáticos cualidades físicas básicas, grupos alimenticios y dietas. Tablas aeróbicas
Escoge los materiales y rutinas de ejercicios. normas INSTRUMENTO: para aclarar aspectos del Grabadora con CD.
- Dinámicos
- Con elementos equipos que utiliza para el de seguridad, materiales. Cuestionario. plan de trabajo. V.H.S.
- Sin elementos. acondicionamiento físico. equipos y dieta balanceada. Manuales de seguridad
ALUMNO: Recetarios
• Definición de tiempos
Adopta una dieta de acuerdo Ejecuta los ejercicios Películas en VHS
de aplicación. Manuales de nutrición y
• Materiales, equipos e con su condición física. prácticos de las rutinas
prescritas. dietética
implementos que se utiliza Libros técnicos
en el acondicionamiento Elabora plan de trabajo. Revistas técnicas
físico. Participa en un juego de Folletos técnicos
• Normas de seguridad roles sobre situaciones Afiches informativos
...e higiene problémicas. Internet
•)
Continúa -e
N
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Sistema de
--)Viene
AMBIENTES
• Nutrición: Estructura su plan de trabajo
- Grupos alimenticios con la orientación del
- Funciones instructor.
- Fuentes de Carbohidratos
Proteínas Realiza un proceso de
Lípidos
reflexión sobre su condición
Vitaminas
Minerales. física y alternativas de
• Dietas: mejoramiento.
- Concepto
- Mitos
- Hábitos alimenticios.
HACER:
• Identificar ejercicios
para cada una de las
cualidades físicas.
• Proponer diferentes
rutinas de ejercicios
de acuerdo con las
cualidades físicas
básicas.
• Seleccionar ejercicios
para cada parte de la
sesión del trabajo.
• Escoger materiales,
equipos e
Implementos
adecuados para el
acondicionamiento
fisico.
• Analizar hábitos
alimenticios.
• Relacionar dieta-
ejercicio - gasto
calórico.
• Identificar normas de
seguridad e higiene.
• Elaborar plan de
Trabajo.
/
Continúa-.
• • •
• • •
1•
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Sistema de
Viene
í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS
SER:
• Metódico en la
elaboración del plan.
• Creativo en la
• Responsable con sus
hábitos alimentarios.
... )
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Resultado de Aprendizaje: Desarrollar el plan de trabajo.
Actividad de Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación No. 3: Desarrollar el plan de trabajo. Duración: 22 horas

SABER: Ejecuta rutinas establecidas DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Escenarios deportivos: Plan de trabajo
• Sesión de actividad física: en el plan de trabajo. Resultado de la observación Observación sistémica de la Demuestra y orienta la - Gimnasio Multi-fuerzas
- Concepto de (3) rutinas establecidas en ejecución de las rutinas ejecución de las rutinas - Coliseo Pesas de diferentes kilajes
- Importancia Aplica normas de seguridad e el plan de trabajo. previstas en el plan de previstas por los alumnos en - Canchas deportivas Cuerdas
- Efectos higiene. trabajo. los planes de trabajo. - Ambientes naturales Mancuernas
- Ejercicios tipo de las fases INSTRUMENTO: Aros
de estiramiento, Utiliza el vestuario y la Ficha de observación. ALUMNO: Bastones
alentamiento. parte central indumentaria adecuados para Realiza los ejercicios Clavas
(ejercicios específicos) y la actividad prevista. prácticos en los cuales alista Balones medicinales
recuperación. Resultado de la observación TÉCNICA: los elementos requeridos Balones terapéuticos
• Efectos de la temperatura Utiliza las técnicas de del ajuste de las rutinas Observación sistémica de la para ejecutar las rutinas Bicicletas estáticas
ambiente en el organismo. relajación según el plan de dependiendo de su condición ejecución del ajuste de las previstas en su plan de Escaladores
• Normas de higiene: trabajo. física. rutinas dependiendo de la trabajo.
- Vestuario y aseo personal. Ajusta el plan de trabajo de condición física.
• Plan de mejoramiento: acuerdo con los resultados INSTRUMENTO: Realiza una demostración de
- Concepto obtenidos. Fichas de valoración. las rutinas establecidas en el
- Comparación de plan de trabajo.
resultados. Realiza un proceso de
reflexión para ajustar el plan
HACER: de rutinas.
establecidas en el plan de Desarrolla las rutinas con la
trabajo. periodicidad requerida.
Continúa—)
• • •
• • •
•
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7AV Versión 1
Sistema de
—› Viene
AMBIENTES
HACER, SER
• Aplicar normas de higiene
y seguridad.
indumentaria
recomendados para
cada actividad.
• Utilizar las técnicas de
relajación de acuerdo con
el plan de trabajo.
SER:
• Previsivo en la ejecución
de los ejercicios.
• Metódico en la ejecución
del plan.
autoaprendizaje.
• Consciente en la ejecución
del plan.
• Colaborador en las
sesiones de trabajo.
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Gestión de la
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CULTURA FÍSICA
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•
3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
PARA EL MUNDO DEL TRABAJO
DURACIÓN: 20 Horas

• El puesto de trabajo: • Caracterizar los • Responsable con su
- Concepto requerimientos salud y seguridad
- Características psicomotrices del laboral.
generales puesto de trabajo. • Analítico en su puesto de
- Características • Valorar su trabajo.
psicomotrices psicomotricidad frente • Metódico en el
- Valoración de la a los requerimientos del acondicionamiento de su
psicomotricidad puesto de trabajo.
•
condición psicomotriz
frente al puesto de • Establecer la diferencia para el puesto de
trabajo. entre su condición trabajo.
• Conceptos básicos de: psicomotriz y los • Creativo en la planeación
- Psicomotricidad requerimientos del y organización de los
- Motricidad fina puesto de trabajo. procesos orientados
- Motricidad gruesa • Seleccionar los hacia su
- Lateralidad ejercicios propios para acondicionamiento
- Ubicación espacio- el desarrollo de las psicomotriz.
temporal. cualidades físicas
• Relación motricidad requeridas en el puesto
deporte. de trabajo.
• Conceptos básicos de • Elaborar el plan de
anatomía y fisiología trabajo de acuerdo con
del ejercicio. los requerimientos
• Técnicas e específicos del puesto
instrumentos para el de trabajo.
seguimiento, control y • Ejecutar los ejercicios
evaluación de seleccionados en el
procesos. plan de trabajo.
• Ejecutar las acciones
correctivas.
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Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
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• Prescribir las rutinas de acondicionamiento psicomotriz para el puesto de

trabajo.
• Ejecutar las rutinas para el acondicionamiento psicomotriz del puesto de

trabajo.
3.2.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN
Presencial.
•
Versión 1
Sistema de
Módulo de Formación: Cultura Física. Duración: 70 horas

Unidad de Aprendizaje No. 2: Acondicionamiento físico para el mundo del trabajo. Duración: 20 horas
Resultado de Aprendizaje: Prescribir las rutinas de acondicionamiento psicomotriz para el puesto
de trabajo y ejecutar las rutinas para el acondicionamiento psicomotriz del puesto de trabajo.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Prescribir y ejecutar las rutinas de Duración: 20 horas
acondicionamiento psicomotriz para el puesto de trabajo.

SABER: Caracteriza los DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Ambientes naturales Videos
• Puesto de trabajo: requerimientos psicomotrices Respuestas a preguntas Formulación de preguntas Prepara una demostración Video Beam
- Concepto de su puesto de trabajo. sobre psicomotricidad, sobre psicomotricidad, sobre técnicas como el Escenarios deportivos: VHS
- Características generales psicomotricidad fina y psicomotricidad fina y origami, la plastilina, el T.V.
- Canchas
Características Valora su gruesa, lateralidad y gruesa, lateralidad y collage, etc. Tests de psicomotricidad
Utiliza algunos deportes - Coliseos
psicomotrices psicomotricidad ubicación tiempo- espacio. ubicación tiempo-espacio. - Gimnasios Grabadora con CD
como soporte para mejorar
- Valoración del trabajo frente a los requenmientos Resultado de la INSTRUMENTO: Colchonetas
la motricidad fina y gruesa.
desde el punto de vista del puesto de trabajo. comparación de la Cuestionario y tests de Aulas de clase
psicomotriz. psicomotricidad propia psicomotricidad. Realiza una demostración
• Conceptos básicos de: Selecciona los ejercicios frente a la requerida para el de ejercicios para mejorar el Empresas
- Psicomotricidad para desarrollar la puesto de trabajo. TÉCNICA: desempeño corporal en las
- Motricidad fina psicomotricidad requerida Valoración del plan de dimensiones del tiempo, el
- Motricidad gruesa para su puesto de trabajo. DE DESEMPEÑO: acondicionamiento espacio y la lateralidad.
- Lateralidad Resultado de la valoración -osicomotriz •
INSTRUMENTO: Aplica tests de
- Ubicación tiempo Elabora su plan de trabajo. de su plan de psicomotricidad.
espacio. Lista de verificación
acondicionamiento
• Relación motricidad- Ejecuta los ejercicios según psicomotriz. Realiza una explicación
deporte. el plan establecido. TÉCNICA: sobre anatomía y fisiología
Observación sistémica de lasdel ejercicio.
• Conceptos básicos de: Resultado de la observación
rutinas previstas por el plan
anatomia y fisiología del Ajusta y ejecuta acciones de las rutinas previstas para
de acondicionamiento Realiza visitas guiadas a
ejercicio. correctivas. el acondicionamiento psicomotriz. empresas para analizar los
• Tipos de tests de psicomothz requerido para puestos de trabajo desde el
INSTRUMENTO:
psicomotricidad. el puesto de trabajo. Ficha de observación_ punto de vista psicomotriz.
Continúa
• • •
• • •
1
7A7 Versión 1
Sistema de
—› Viene
• Técnicas básicas para el ALUMNO:
seguimiento, el control y la Investiga sobre los
evaluación. requerimientos
psicomotrices de su puesto
HACER: de trabajo.
• Caracterizar los Elabora y sustenta un
requerimientos informe descriptivo
psicomotrices del puesto de sobre psicomotricidad según
trabajo. requerimientos de su puesto
• Valorar su psicomotricidad de trabajo.
frente a los requerimientos
del puesto de trabajo. Participa en la ejecución de
• Establecer la diferencia los ejercicios previstos por
entre su condición el docente.
psicomotriz y los
requerimientos del puesto
de trabajo.
• Seleccionar los ejercicios
propios para el desarrollo de
las cualidades psicomotrices
requeridas para el puesto de
trabajo.
• Elaborar el plan de
trabajo de acuerdo con los
requerimientos específicos
del puesto de trabajo.
• Ejecutar los ejercicios tipo
de acuerdo con el plan de
trabajo para el
acondicionamiento
psicomotriz.
• Verificar el resultado de la
ejecución de los ejercicios
seleccionados en el plan de
trabajo.
correctivas.
}
Continúa—.
SEPIA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Juro de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema de
—›Viene
SER:
selección y el desarrollo de
las actividades
psicomotrices.
• Honesto en sus
valoraciones.
• Organizado en la
planeación y realización de
sus actividades.
• Diligente en el desarrollo de
sus actividades.
• Disciplinado con las
rutinas que mejoran su
psicomotricidad.
• Creativo en la orientación
de los procesos que
mejoran su psicomotricidad.
• • •
•
• • DIRECCION GENERAL
SENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL
7A7
Sistema de
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3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES

FÍSICAS EN EL MUNDO DEL TRABAJO
DURACIÓN: 20 Horas
. Conceptos básicos de • Caracterizar el puesto de • Analítico frente al puesto de

ergonomía. trabajo según la tarea y el trabajo.
. Factores ergonómicos trabajador. • Organizado en su puesto de
para el diseño del puesto de • Determinar los cambios trabajo.
trabajo: necesarios y adecuados al • Argumentativo en las
- Altura de la cabeza puesto de trabajo. propuestas de mejoramiento
- Altura de los hombros • Acondicionar el puesto de del puesto de trabajo.
- Altura de los brazos trabajo. • Crítico frente a las
- Altura del codo • Adoptar las posturas condiciones del puesto de
- Altura de la mano dinámicas y estáticas trabajo.
• - Longitud de las piernas

- Tamaño de las manos y del
cuerpo.
• Concepto de sobrecarga.
adecuadas.
• Utilizar los equipos de
trabajo requeridos para la
actividad laboral.
ejecución de las actividades
físicas en el puesto de
trabajo.
• Manejo y distribución de • Ejecutar los movimientos • Disciplinado en el desarrollo
sobrecargas. según los principios de de las actividades físicas de
• Conceptos básicos de ergonomía. su puesto de trabajo.
organización. • Desarrollar las rutinas • Responsable en la
• Lesiones y enfermedades establecidas según el aplicación de los principios
habituales por labores puesto de trabajo. ergonómicos.
repetitivas o mal concebidas • Modificar los movimientos . Responsable con su
en el puesto del trabajo. de sobrecarga que se seguridad y salud
• Características ergonómicas presentan en el desarrollo ocupacional.
de los grupos ocupacionales. de la actividad laboral.
• Ejercicios compensatorios: • Realizar ejercicios
- Conceptos compensatorios de acuerdo
- Clases con la actividad laboral.
- Aplicaciones.
• Norma ISO 6385
"Principios ergonómicos en
el diseño de los sistemas de
trabajo".
• Norma ANSI B11 "Uso de
máquinas y herramientas".
• Norma ANSI-Z 365
"Control del trabajo
relacionado con alteraciones
• del trauma acumulativo".

•
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Sistema de
Versión 1

• Acondicionar el puesto de trabajo.
• Desarrollar la actividad laboral aplicando los principios de ergonomía.
Presencial.
• • •
• DIRtCCION GENERAL
SENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema de
Calidad CULTURA FISICA
1

Unidad de Aprendizaje No.3: Ejecución de actividades físicas en el mundo del trabajo. Duración: 20 horas
Resultado de aprendizaje: Acondicionar el puesto de trabajo y desarrollar la actividad laboral
aplicando los principios de ergonomía.
Actividad de Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación No.1: Acondicionar el puesto de trabajo y Duración: 20 horas
desarrollar la actividad laboral aplicando los principios de ergonomía

SABER: Caracteriza su puesto de DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Talleres de formación Tableros
• Conceptos básicos de trabajo. Informe descriptivo de la Valoración del producto Elabora guias sobre Expógrafos
ergonomia. comparación de su condición sobre el informe acerca del conceptos básicos de Planilleros
• Factores ergonómicos Identifica los cambios física frente a su puesto de resultado de la comparación ergonomía y los factores que Formatos de planillas
para el diseño del puesto de necesarios y adecuados de trabajo. física frente al puesto de inciden en el puesto de para:
trabajo: su puesto de trabajo según trabajo. trabajo. - Análisis puesto de trabajo.
- Altura de la cabeza su condición física. INSTRUMENTO: - Comparación
- Altura de los hombros Respuestas a preguntas Lista de verificación. Prepara una discusión puesto de trabajo.
- Altura de los brazos Adecúa su puesto de trabajo. sobre la aplicación de las dirigida para la puesta en - Estado físico.
- Altura del codo normas establecidas para la TÉCNICA: común de los conceptos Libros técnicos
- Altura de la mano Adopta las posturas prevención en el puesto de Formulación de preguntas básicos de ergonomía y Televisión.
- Longitud de las piernas dinámicas y estáticas trabajo. sobre aplicación de las factores ergonómicos. Internet
- Tamaño de las manos y del recomendadas normas. Manuales de primeros auxilios
cuerpo. por los principios de la INSTRUMENTO: Realiza una demostración de en el deporte y en el trabajo
• Concepto de ergonomía. DE DESEMPEÑO: Cuestionario los ejercicios compensatonos Libros sobre ergonomía.
sobrecarga: Simulación de (3) situaciones según el tipo de actividad anatomía. fisiología del
- Manejo y disminución de Utiliza los equipos y deficientes desde el punto de TÉCNICA: laboral. ejercicio.
sobrecargas herramientas prescritos para vista ergonómico, Observación sistemática de Manuales del entrenador.
• Conceptos básicos la actividad laboral. recurrentes en el trabajo. situaciones recurrentes Realiza una demostración
deorganización. desde el punto de vista para corregir movimientos de
• Características Desarrolla las rutinas ergonómico, en el puesto de sobrecarga.
ergonómicas de los establecidas por los principios trabajo.
grupos ocupacionales ergonómicos según el INSTRUMENTO:
puesto de trabajo. Lista de observación.
.... 2
Continúa —›
7A7 Versión 1
Sistema de
—)Viene
AMBIENTES
HACER, SER
• Ejercicios compensatorios: Modifica los movimientos de Prepara una guia de lectura
- Conceptos sobrecarga que se sobre las características de
- Clases presentan en el desarrollo los grupos ocupacionales.
- Aplicaciones. de la actividad laboral.
• Lesiones y enfermedades ALUMNO:
habituales por labores Realiza ejercicios Desarrolla la guia.
repetitivas o mal compensatorios de acuerdo
concebidas. con la actividad laboral. Participa del análisis y la
puesta en común de las
HACER: actividades realizadas.
• Caracterizar el puesto de
trabajo según la tarea y el Ejecuta los ejercicios
trabajador. compensatorios según el
• Determinar los cambios tipo de actividad laboral.
necesarios y adecuados al
puesto de trabajo. Ejecuta los ejercicios
• Adecuar el puesto de indicados por el instructor
trabajo. para corregir movimientos de
• Adoptar en el puesto de sobrecarga.
trabajo posturas dinámicas
y estáticas según criterios Participa en un taller sobre
ergonómicos. las características de los
• Utilizar los equipos de grupos ocupacionales.
actividad laboral.
• Ejecutar movimientos
según principios de
ergonomía.
• Desarrollar las rutinas
establecidas según el
puesto de trabajo.
• Modificar los
movimientos de
sobrecarga que se
presentan en el desarrollo
de la actividad laboral.
... )
Continúa—.
• • •
• • •
SENA
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS
HACER, SER
• Aplicar ejercicios
compensatorios de acuerdo
con la actividad laboral.
SER:
• Analítico frente al puesto de
trabajo.
• Creativo en el puesto
de trabajo.
• Argumentativo en sus
propuestas para mejorar el
puesto de trabajo.
• Crítico frente a las
condiciones de su puesto
de trabajo.
• Organizado en su puesto
de trabajo.
físicas en su puesto de
trabajo.
• Disciplinado en el
desarrollo de las
actividades físicas de su
puesto de trabajo.
aplicación de los principios
ergonómicos.
seguridad y salud
ocupacional.
SIENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2 003
Versión 1
Sistema de
4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE CULTURA FÍSICA
• Formación en Ciencias de la Educación especialidad Educación Física o

Terapeutas Físicos u Ocupacionales con experiencia docente.
• Capacidad para analizar el mundo productivo, inferir los requerimientos
físicos del mismo y establecer los planes de acondicionamiento físico.
• Habilidad para solucionar problemas en los contextos social y productivo.
• Capacidad crítico-constructiva.
• Capacidad para el trabajo interdisciplinario yen equipo.
• Habilidad para propiciar consensos y lograr acuerdos.

evaluación creativos, innovadores y autotransformadores que desarrollen
el potencial de los alumnos y, por lo tanto, construyan cultura.

Colorn bo Italiano

asignado.
• Consciente de su rol como formador en el contexto de construcción de
nación.
SENA 'e , v ,r.:) de Gestión y Transferencia de
•
información Técnólogica
7A7 Automatización Metalmecánica
•
.7.A NA
Dirección General
MENTALIDAD EMPRENDEDORA
Versión 1
• Bogotá, octubre de 2003

•
W
•
SEPIA
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TÉCNICO PEDAGÓGICO
DIVISIÓN DE DESARROLLO Y GESTIÓN EMPRESARIAL REGIONAL BOGOTÁ- C/MARCA

Fecha: Oct. de 2.003
Versión 1
Página 2 de 30
•
(
Div. Desarrollo y Gestión
Maria Isabel de Castro
Instructora Empresarial Oct.-03
de los Ríos
Regional Bogotá
Div. Investigación y
Desarrollo Técnico
Jairo García Plata Instructor Oct.-03
Pedagógico
Dirección General

Rodolfo Antonio López
•
Profesional Empresarial Oct.-03
Rueda
Regional Bogotá
Centro de Servicios y
Gonzalo Alberto
AUTORES Instructor Gestión Empresarial Oct.-03
Moncada Gómez
Regional Antioquia

Diego Fernando Muñoz Instructor Empresarial Oct.-03
Castilla Regional Bogotá

María Clemencia Pardo
Turriago
Regional Bogotá
María Eugenia Calle de Formadora Desarrollo Técnico
Oct.-03
Casallas de docentes Pedagógico
REACCIÓN Regional Bogotá
FINAL Grupo de Ética y
Coordinadora Desarrollo Humano Oct.-03
Martínez
Regional Bogotá
Grupo de Investigación
Nereyda Correa y Desarrollo
REVISIÓN Profesional 8 Oct.-03
Rosales Técnico Pedagógico
Regional Bolívar
APROBACIÓN Nohora Caipa Tolosa Jefa (E) Desarrollo Técnico Oct.-03
Pedagógico
Dirección General
•
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2.003
,Xt1 DIVISIÓN DE DESARROLLO Y GESTIÓN EMPRESARIAL REGIONAL BOGOTA- C/MARCA

Versión 1
Sistema de
Calidad MENTALIDAD EMPRENDEDORA
TABLA DE CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN 5
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: DESCRIPCIÓN
DEL PERFIL EMPRENDEDOR 11

3.2
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: ELABORACIÓN DE
12
13
PROPUESTAS CREATIVAS E INNOVADORAS PARA EL

EMPRENDIMIENTO E INTEGRACIÓN AL PROYECTO
DE VIDA 17
4 PERFIL DEL INSTRUCTOR DE MENTALIDAD
EMPRENDEDORA 27
4.1 COMPETENCIAS TÉCNICAS Y TECNOLÓGICAS 27
4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES 27
5 PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS 28
• 6 BIBLIOGRAFÍA 30
• •
SENA
7A7
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL
DIVISIÓN DE DESARROLLO Y GESTIÓN EMPRESARIAL REGIONAL BOGOTA- C/MARCA
Fecha: Od. de 2.003
Versión 1
Página 5 de 30
PRESENTACIÓN
Con el objeto de dar respuesta a problemas estructurales tales como el

desempleo, la desocupación, el alto grado de incertidumbre frente a la realidad y
la falta de oportunidades de desarrollo social y de crecimiento económico, surge
la necesidad de fomentar el espíritu emprendedor, con el fin de estimular la
capacidad -inherente a todos los seres humanos- de emprender procesos que le
garanticen el logro de sus propósitos y la concreción de sus ideas.
El SENA, en el cumplimiento de su Misión y en el contexto de la Formación

Profesional Integral, desarrolló el Módulo de Formación: "MENTALIDAD
EMPRENDEDORA", con el ánimo de fomentar la capacidad emprendedora de
los trabajadores alumnos y dar respuesta a las demandas de los sectores social
y productivo del País.
Aunque en el lenguaje corriente el término emprendimiento se asocia al hecho
•
de dar inicio a una unidad económica, en realidad éste, tiene un significado más
amplio. Por emprendimiento se entiende el conjunto de capacidades que le
permiten a la persona iniciar y llevar a término, de manera creativa y
responsable, actividades en cualquier ámbito de su vida. Estas actividades,
orientadas al desarrollo personal y social, deben generar impacto positivo en el
crecimiento económico y en el entorno próximo, así como en el mejoramiento de
su calidad de vida.
El emprendimiento, como capacidad humana, es susceptible de desarrollo y

mejoramiento, lo cual puede llevarse a cabo mediante procesos de Formación
Profesional Integral.
Una persona emprendedora interpreta y transforma su realidad mediante la

acción; sueña, busca oportunidades más allá de los recursos de que dispone,
corre riesgos, plantea problemas y propone alternativas creativas de solución.
Este módulo pretende ser una guía para los instructores del SENA, abierto a las
propuestas de adaptación y mejoramiento sugeridas por quienes lo orienten,
fundamentados en sus experiencias y conocimientos en esta temática.
En su elaboración participaron servidores públicos de diferentes regionales del

país y de la Dirección General. En la versión final se vinculó la Regional Bogotá-
Cundinamarca a través de la División de Desarrollo y Gestión Empresarial con
el grupo de docentes participantes en el proceso de formación para el desarrollo
• de competencias. Se contó, además, con el apoyo del Grupo de Ética y

Desarrollo Humano y de la División de Investigación y Desarrollo Técnico-
Pedagógico.
•
SENA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2.003
7A7
Sistema de

Versión 1

Calidad
Desarrollar una mentalidad emprendedora que contribuya al mejoramiento del

nivel y calidad de vida personal y social.
• Identificar el potencial emprendedor que permita el autorreconocimiento

para el desempeño idóneo en el mundo del trabajo y de la vida.
• Describir las necesidades de desarrollo social y de crecimiento económico

de su entorno social y productivo local.
• Proponer soluciones creativas e innovadoras a las necesidades detectadas

en función de su proyecto de vida.
•
•
•
f
DIRECCIÓN GENERAL
• DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2003
.
SENA
7AV
Sistema de
DIVISIÓN DE DESARROLLO Y GESTIÓN EMPRESARIAL REGIONAL BOGOTÁ- C!MARCA

Versión 1

1.2 COMPONENTES NORMATIVOS.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Desarrollar una mentalidad emprendedora

que contribuya al mejoramiento del nivel y calidad de vida personal y social.
ELEMENTO DE COMPETENCIA: Identificar el potencial emprendedor que

permita el autorreconocimiento para el desempeño en el mundo del trabajo
y de la vida.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ESENCIALES

a) Los rasgos del perfil como emprendedor se Emprendimiento:
identifican de acuerdo con estudios técnicos - Concepto
realizados. - Mitos y realidades (a, c).
b) El potencial emprendedor se autoevalúa 2. Emprendedor:
según los criterios establecidos en estudios - Concepto
técnicos. - Características (a, b, c).
c) Las características del perfil emprendedor se 3. Conceptos, elementos, características y
•
analizan y redireccionan según la cultura metodologías:
emprendedora. - Autorreflexión
d) Los procesos de automotivación y de - Motivación
liderazgo se desarrollan en los contextos - Liderazgo
individual y colectivo. - Manejo del tiempo
e) El potencial innovador y creativo se incentiva - Creatividad
teniendo en cuenta las características - Innovación (d, e, f).
personales. 4. Conceptos básicos sobre operaciones
f) El proyecto de vida y el perfil emprendedor intelectuales y estilos de pensamiento (d, e).
se contrastan como instrumentos del 5. Pensamiento:
desarrollo personal. - Lógico
- Sistémico
- Holístico
- Creativo
- Lateral (b, d, f, g).
RANGO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS REQUERIDAS

CONTEXTO: PRODUCTO:
Personal, social, área de desempeño. Registro del diagnóstico de su perfil emprendedor.
INSTRUMENTO:
Diagnóstico personal y proyecto de vida.
Metodologías e instrumentos de diagnóstico
personal.
•
1
DIRECCIÓN GENERAL
• DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct de 2 003
•
SN^
7A7
Sistema de

Versión 1

Calidad

ELEMENTO DE COMPETENCIA: Describir las necesidades de desarrollo

social y de crecimiento económico del entorno social y productivo local.
a) Las metodologías e instrumentos para 1. Conceptos de:

identificar necesidades se utilizan de manera - Necesidades humanas (b, d).
efectiva y pertinente. - Desarrollo a escala humana (b, d).
b) Las necesidades de desarrollo y de - Desarrollo y crecimiento económico local (b, d).
crecimiento del entorno personal, social y 2. Evolución histórica del entorno local (b, d).
productivo se reconocen de acuerdo con 3. Tendencias de los entornos local social y
diagnósticos previamente establecidos. productivo (b, d).
c) Los códigos de comunicación se usan de 4. Metodologías e instrumentos para detectar
acuerdo con el entorno. necesidades (a,d).
d) Las oportunidades de desarrollo y de 5. Técnicas de argumentación y expresión oral y
crecimiento personal y social se identifican de escrita (a,b,c,d).
acuerdo con las necesidades detectadas. 6. Fuentes de información: primaria y secundaria
RANGO DE APLICACIÓN
(a, b).
EVIDENCIAS REQUERIDAS
•
CONTEXTO: DESEMPEÑO:
Social. económico. Participación en dos debates para discutir los
resultados obtenidos en el reconocimiento de
ENTORNO: necesidades.
Personal, familiar, local.
PRODUCTO:
Documento escrito donde registre las
necesidades de su entorno local.
\.. .,
•
•
r
•
EIMA
DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct de 2 00
Versión 1
7A7

ELEMENTO DE COMPETENCIA: Proponer soluciones creativas e

innovadoras a las necesidades detectadas en función del proyecto de vida.
a) La capacidad creativa e innovadora se 1. Elementos básicos de análisis estratégico (c, d).

desarrolla en función de las necesidades 2. Pensamiento sistémico, holístico y creativo (a,
personales y del entorno. b, c, d, e).
b) Las variables de la problemática detectada se 3. Diferenciar y relacionar conceptos de eficacia y
comparan y ponderan de acuerdo con utilidad (b, f ).
criterios de eficacia y utilidad. 4. Métodos y técnicas para proponer (d).
c) El análisis de una situación se expresa en 5. Toma de decisión:
función de la problemática detectada, - Concepto
utilizando los instrumentos indicados. - Elementos
•
d) Las alternativas de solución se proponen de - Metodologías (d, e).
acuerdo con la problemática detectada en los 6. Conceptos:
contextos social y productivo del entorno local. - Trabajo
e) Las opciones del mundo del trabajo se - Ocupación
identifican y facilitan la toma de decisión en el - Dependencia
ajuste del proyecto de vida. - Interdependencia
f) El perfil emprendedor se integra al proyecto - Independencia (e).
de vida como instrumento de desarrollo 7. Mejoramiento continuo (d, f, g ).
personal y social. 8. Estrategia para búsqueda de empleo (e).
g) El plan de mejoramiento de su perfil
emprendedor se establece en el tiempo y en
el espacio.

CONTEXTO: PRODUCTO:
Social, económico. Documento escrito sobre propuesta de solución
con respecto a la necesidad detectada.
ENTORNO:
Personal, local. Documento escrito que contiene plan de
mejoramiento del proyecto de vida.
•
•
1
DIRECCIÓN GENERAL
•
s EPA^ DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2 003
Versión 1
Calidad
EJE INTEGRADOR: Desarrollar una mentalidad emprendedora que contribuya

al mejoramiento del nivel y calidad de vida personal y social.
Q nicioD
Personal Social
Describir necesidades de
•
Identificar perfil emprendedor
desarrollo humano y
crecimiento económico
del entorno local
Describir perfil emprendedor
Utilizar metodologías e
instrumentos para
detectar necesidades
Apropiar procesos de
automotivacion y liderazgo Identificar oportunidades
del entorno
Desarrollar el potencial Identificar opciones de
innovador y creativo realización en el mundo
del trabajo
Integrar perfil emprendedor Elaborar propuesta sobre
al proyecto de vida las opciones identificadas
Elaborar plan de mejoramiento

para su proyecto de vida
Fin
•
•
•
DIRECCIÓN GENERAL
• DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2.003
MENA DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TÉCNICO PEDAGÓGICO
7AV
Sistema de

Versión 1

3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: DESCRIPCIÓN DEL PERFIL

EMPRENDEDOR.
DURACIÓN: 40 HORAS

• Emprendimiento: • Identificar los rasgos del • Objetivo y crítico para
- Concepto perfil de los reconocer sus fortalezas
- Mitos y realidades. emprendedores. y debilidades.
• Perfil: • Diferenciar el concepto • Autónomo para afianzar
- Concepto de emprendimiento de su capacidad
- Elementos otros similares. emprendedora.
• • Emprendedor:
- Concepto
- Características.
• Conceptos y elementos:
- Autonomía
- Autorreflexión
• Elaborar y evaluar su perfil
emprendedor.
• Aplicar procesos de
autonomía, autorreflexión
y autorregulación.
• Desarrollar procesos de
• Consciente para determinar
sus condiciones y
posibilidades de
crecimiento y de desarrollo.
mismo.
- Percepción automotivación y liderazgo. • Perseverante para lograr
- Motivación • Desarrollar el potencial las metas propuestas.
- Liderazgo innovador y creativo. • Seguro de sí mismo para
- Manejo del tiempo • Integrar su perfil interactuar con otros.
- Creatividad emprendedor al proyecto • Creativo para dimensionar
- Innovación. de vida. su potencialidad.
• Conceptos básicos sobre • Comprometido con su
operaciones intelectuales proceso de formación.
y estilos de pensamiento.
• Pensamiento:
- Lógico
- Sistémico
- Holístico
- Creativo
- Lateral.
• Proyecto de vida.
• Técnicas de argumentación
y de expresión oral y
escrita.
•
SENA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct de 2 003
•
7A7 DIVISIÓN DE DESARROLLO Y GESTIÓN EMPRESARIAL REGIONAL BOGOTÁ- C/MARCA

Versión 1
Sistema de
Calidad
• Describir el perfil del emprendedor con autonomía y objetividad.
• Desarrollar el potencial emprendedor con creatividad y responsabilidad.
Presencial.
•
• • •
DIRECCIÓN GENERAL
SENA DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TÉCNICO PEDAGÓGICO
7A7 Versión 1
Calidad
Módulo de Formación: Mentalidad emprendedora. Duración: 120 horas

Unidad de Aprendizaje No. 1: Descripción del perfil emprendedor. Duración: 40 horas
Resultado de Aprendizaje: Describir el perfil del emprendedor con autonomía y
responsabilidad.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Describir el perfil del Duración: 15 horas
emprendedor con autonomía y responsabilidad.

AMBIENTES
SABER: Clarifica el concepto de DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase. RECURSOS:
• Concepto de emprendimiento. Resultado de la observación Observación sistémica y Expone los conceptos Videos:
emprendimiento y de: formulación de preguntas. básicos de emprendimiento. Ambientes naturales. "Sueños Reales"
emprendedor. Detecta escenarios propicios INSTRUMENTO: campos de acción y "Entrepreneurship"
• Escenarios para el para el emprendimiento. (3) procesos en los cuales: Fichas de observación. características de las
emprendimiento. Defina el concepto de Cuestionario. personas emprendedoras. Artículos de revistas
• Características de las Caracteriza el perfil de las emprendimiento, detecte los especializadas.
personas emprendedoras. personas escenarios propicios Presenta un video sobre
emprendedoras. caracterice el perfil de los personas emprendedoras. Historias de vida.
• Técnicas básicas de
emprendedores.
expresión oral y escrita.
Elabora guía sobre el video. MEDIOS:
SABER HACER: Perfil del emprendedor.
Organiza encuentros con
• Diferenciar el concepto de personas emprendedoras
emprendimiento de otros para que socialicen su
similares. historia de vida.
• Identificar escenarios
propicios para el Orienta la metaevaluación.
emprendimiento.
• Caracterizar personas
emprendedoras.
_)
Continúa
DIRECCIÓN GENERAL
SENA
7A7 Versión 1
Calidad
—4 Viene
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS
AMBIENTES
SER: ALUMNO:
• Objetivo en el análisis de la Desarrolla la gula propuesta.
información.
Participa en el video foro.
• Comprometido con su
proceso de formación.
Reflexiona sobre su perfil
• Objetivo para reconocer sus emprendedor.
• Consciente para determinar Identifica su perfil
sus condiciones y emprendedor.
posibilidades de crecimiento
y de desarrollo. Participa en la coevaluación.
... 2
• • •
—
SENA ':•,,ir;() de Gesti% y Tr3nsferentig di
• • •
•
DIRECCIÓN GENERAL
• DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct de 2.003
DIVISIÓN DE DESARROLLO Y GESTIÓN EMPRESARIAL REGIONAL BOGOTÁ- C/TAARCA
7A7 Versión 1
Módulo de Formación: Mentalidad Emprendedora. Duración: 120 horas

Unidad de Aprendizaje No. 1: Describir el perfil emprendedor. Duración: 40 horas
Resultado de Aprendizaje: Desarrollar el potencial emprendedor con creatividad y
responsabilidad.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Desarrollar el potencial Duración: 25 horas
emprendedor con creatividad y responsabilidad.

AMBIENTES
SABER: Identifica los conceptos sobre: DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase. RECURSOS:
'Conceptos de: - Autonomia Expone los conceptos
Resultado de la observaciónObservación sistémica Video:
- Autonomia - Autorrefl básicos.
de (. 2) situaciones INSTRUMENTO: Ambientes naturales "Solución creativa de
- Autorrefiex ión - Motivación problémicas planteadas en Lista de verificación. Diseña y facilita los talleres problemas".
- Motivación - Liderazgo
- Manejo del tiempo grupo, destacando: para desarrollar los temas de
- Liderazgo creatividad, innovación,
- Manejo del tiempo - Creatividad - Creatividad Recursos y matenales para
- Motivación motivación,
tivacn,
ió percepción y
- Creatividad - Innovación. la realización de talleres de
autonomía.
- Innovación. - Tipos de pensamiento. acuerdo con la decisión del
'Conceptos básicos sobre Realiza procesos de Elabora guia para el instructor.
operaciones intelectuales. autorrefiexión en escenarios DE PRODUCTO: desarrollo de los talleres.
TÉCNICA:
'Pensamiento: de aprendizaje.
Elabora bitácora de sus Valoración de producto. Material impreso como
Orienta entrevistas a
- Sistémico Plantea soluciones creativas e actividades dianas. INSTRUMENTO: soporte conceptual.
personas identificadas como
- Holístico innovadoras a problemas Listas de chequeo. líderes, teniendo en cuenta
- Creativo específicos. Documento escrito sobre la situaciones de contexto y MEDIOS:
- Lateral importancia del entorno.
"Técnicas de argumentación Formulario de entrevistas a
Planifica el tiempo de sus emprendimiento en la vida, líderes
oral y escrita. actividades diarias. Facilita la socialización de la
en el cual se incorporen a su
indagación sobre lideres.
SABER HACER: proyecto los diferentes
Detecta elementos de
•Identificar los conceptos y motivación intrínseca. conceptos estudiados Presenta video 'Solución
procesos de: creativa de problemas".
- Autonomía Identifica rasgos de personas Realiza entrevista a una Elabora guía sobre el video.
- Autorrefiexión líderes. persona líder.
Percepción. Orienta la coevaluación. )
Continúa--*
DIRECCIÓN GENERAL
SEPIA
Versión 1
Calldad
-'Viene
AMBIENTES
•Planificar el tiempo para la ALUMNO:
realización de las Participa en los talleres de
actividades diarias. creatividad, innovación,
'Realizar autorreflexión motivación, percepción y
en torno a la vida. autonomía.
'Plantear soluciones
creativas e innovadoras
frente a problemas Identifica personas líderes
específicos. en su entorno local.
•Indagar sobre sus procesos
de motivación intrinseca Realiza y socializa
•Identificar rasgos de entrevistas a líderes
personas emprendedoras identificados.
SER: Elabora su bitácora de

•Creativo para dimensionar actividades.
su potencialidad.
.Autónomo para
desempeñarse en su Presenta documento
entorno. escrito sobre la importancia
'Reflexivo para indagar del emprendimiento en su
sobre su capacidad vida.
emprendedora.
Participa en la
coevaluación.
• • •
•
•
DIRECCIÓN GENERAL
7A\--
Sistema de

Versión 1

3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: ELABORACIÓN DE PROPUESTAS

CREATIVAS E INNOVADORAS PARA EL EMPRENDIMIENTO E
INTEGRACIÓN AL PROYECTO DE VIDA
DURACIÓN: 80 HORAS

• Concepto de: • Identificar las • Responsable consigo
- Entorno. necesidades de mismo y con los demás.
- Clases de entorno. desarrollo humano y • Disciplinado para realizar
• Conceptos de: crecimiento económico proyectos y obtener
- Desarrollo social de los entornos social resultados.
- Crecimiento y productivo locales. • Proactivo para prever y
económico. • Identificar metodologías proyectar procesos de
• • Técnicas básicas de e instrumentos de mejoramiento continuo.

redacción y presentación diagnóstico para • Sistémico para establecer
de informes. establecer necesidades. las diferentes relaciones
• Técnicas básicas de • Utilizar adecuada y entre las variables del
expresión oral. pertinentemente desarrollo y las
• Fuentes de información: metodologías e necesidades del entorno
Primaria y secundaria. instrumentos para local.
• Caracterización identificar necesidades. • Holístico para analizar
Económica y Social de • Recolectar información las relaciones entre
entorno inmediato. de fuentes primarias y diferentes sistemas y su
• Diagnósticos: secundarias. entorno.
- Concepto • Organizar y seleccionar • Autónomo para tomar
- Tipos. la información decisiones.
- Instrumentos. recolectada. • Objetivo en el análisis de
• Tendencias económicas, • Analizar la información la información.
políticas, sociales y obtenida. • Racional para adecuar
tecnológicas del entorno • Realizar análisis en su posibles alternativas de
local. ámbito de interés. solución a las situaciones
• Conceptos de: • Caracterizar el entorno referenciadas.
- Objetivos para identificar • Sistémico para establecer
- Metas oportunidades. relación entre los
- Efectividad • Comunicar sus ideas diferentes componentes
- Eficiencia con efectividad y eficacia. del fenómeno por estudiar
- Eficacia • Diseñar estrategias para • Previsivo en la visión y
• - Variables: Endógenas
y exógenas
- Utilidad
proponer soluciones
creativas e innovadoras.
abordaje de la
problemática.
Continúa
DIRECCIÓN GENERAL
•
•
SEPIA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2 003
Versión 1
Calidad
— Viene

• Nociones sobre: • Identificar alternativas • Perseverante en el
- Planeación. de solución creativas e alcance de los
- Prospectiva. innovadoras. objetivos propuestos.
- Estrategia. • Elaborar propuesta • Creativo para proponer
- Planes de acción. sobre las opciones alternativas de solución.
• Metodologías para la detectadas. • Innovador para
toma de decisiones. • Identificar en el entorno aprovechar las
• Análisis de riesgos riesgos posibles. oportunidades del
y oportunidades. • Proyectar escenarios entorno.
• Conceptos básicos viables. • Autónomo y visionario
sobre desarrollo del • Seleccionar decisiones para plantear su
pensamiento: adecuadas. proyecto de vida.
- Sistémico. • Elaborar planes de • Respetuoso de la
- Relacional. contingencia. diferencia.
- Analítico. • Identificar opciones de • Recursivo en la
- Holístico. realización personal en utilización de la
- Estratégico. el mundo de la vida y en tecnología.
• Conceptos sobre:
- Trabajo
- Ocupación
el mundo del trabajo.
• Integrar perfil
emprendedor al
• Holístico en su visión del
mundo.
• Coherente con sus
•
- Dependencia proyecto de vida. decisiones.
- Independencia • Diseñar estrategias • Consecuente con su
- Interdependencia para vincularse al proyecto de vida.
• Proyecto de vida. mundo del trabajo. • Analítico para interpretar
• Filosofía del • Elaborar hoja de vida. la realidad.
mejoramiento continuo. • Disciplinado para
• Descripción de logros. alcanzar las metas
• Estrategia para propuestas.
búsqueda de empleo.
J
•
CENTRO NAL UULLirtiov
• de
de Gestión y Trinsferencia
SENA 7 011viCin
InlormaciIn Técn5logica
Automatización Metalmecánica
.......
•
DIRECCIÓN GENERAL
SENA
7AV
Sistema de
Versión 1

Calidad
• Describir las necesidades de desarrollo humano y crecimiento económico del

entorno local.
• Elaborar una propuesta creativa e innovadora sobre las opciones

identificadas desde su área de interés.
• Elaborar plan de mejoramiento del proyecto de vida.
Presencial.
•
DIRECCIÓN GENERAL
• DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
SIENA Fecha: Oct de 2.003
7A7 Versión 1
Calidad

Unidad de Aprendizaje No. 2: Elaboración de propuestas creativas e innovadoras para el Duración: 80 horas
emprendimiento e integración al proyecto de vida.
Resultado de Aprendizaje: Describir las necesidades de desarrollo humano y crecimiento
económico del entorno local.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1 Describir las necesidades de desarrollo Duración: 35 horas
humano y crecimiento económico del entorno local.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS

SABER: Tipifica el entorno. DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase. RECURSOS:
• Conceptos y categonas de Resultado de la recolección Observación sistémica. Expone los conceptos Material impreso de
necesidades humanas. Utiliza las metodologias e de información secundaria INSTRUMENTO: generales de: Alcaldías. documentos para soporte
• Concepto de desarrollo instrumentos para detectar sobre su entorno local. Lista de verificación. - Necesidades humanas conceptual.
necesidades. Planeación Departamental y
humano. - Desarrollo humano
Nacional.
• Concepto de crecimiento - Crecimiento económico Metodologias e instrumentos
económico. Recolecta información - Entorno. de diagnóstico.
Páginas gubernamentales
• Concepto de entorno. secundaria. Resultado de la selección TÉCNICA: por internet.
• Clases de entorno. de la información de su Observación sistémica. Orienta la búsqueda de la Revistas especializadas.
Analiza la información ámbito de interés. INSTRUMENTO: información secundaria Juntas de Acción Comunal.
• Diagnósticos: locales y
recolectada. Lista de verificación. sobre el entorno local. Retroproyector.
sectoriales.
Agremiaciones de la zona
• Metodologías diagnosticas.
Identifica las necesidades de Elabora una guía para la Videobeam.
• Fuentes de información: desarrollo y de crecimiento Personerias.
Resultado del análisis y TÉCNICA: búsqueda de la información
- Primaria de los entornos social y conclusiones de la Valoración de producto. secundana. Televisor
- Secundaria. productivo locales. Juntas Administradoras
aplicación de metodologias INSTRUMENTO:
• Técnicas básicas de Locales.
para la identificación de Lista de chequeo. Prepara un taller para V.H.S.
redacción y presentación Diagnostica las necesidades explicar las metodologias e
necesidades. Centros de documentación.
de informes. del entorno local. instrumentos para Video:
• Técnicas básicas de diagnosticar necesidades. Los rostros del desarrollo
Instituciones educativas.
expresión oral y escrita. Presenta las conclusiones en Manfred Max-Neef.
un documento escrito. Elabora una guía para la
ejecución del taller.
Continúa
• • •
• • •
DIRECCIÓN GENERAL
SIENA DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TÉCNICO PEDAGÓGICO
7A7 Versión 1
--›Viene
AMBIENTES
HACER, SER
SABER HACER: Prepara un taller para la
• Identificar las necesidades elaboración de informes.
de desarrollo y de
crecimiento de los Orienta un pánel para
entornos social y productivo. socializar los resultados
• Identificar metodologías e obtenidos en los
instrumentos de diagnóstico diagnósticos.
pertinentes.
• Utilizar metodologías e Coevalúa los resultados del
instrumentos para identificar pánel con el planteamiento de
necesidades. conclusiones.
• Recolectar información de
fuentes primarias y ALUMNO:
secundarias. Desarrolla la guía propuesta
• Interpretar procesos de para la búsqueda de la
comunicación de su entorno información secundaria.
local.
• Organizar y seleccionar la Desarrolla el taller propuesto
información recolectada. por el docente.
obtenida. Participa en el pánel
aportando la información
• Diagnosticar el entorno para
recopilada.
determinar objetivos y
estrategias.
Colabora en la construcción
individual y colectiva de las
SER:
conclusiones.
• Responsable consigo mismo
y con la sociedad.
Presenta un documento
• Perseverante para lograr los escrito.
objetivos propuestos.
• Disciplinado para realizar
proyectos y obtener
resultados.
• Sistémico para establecer
las diferentes relaciones
entre las variables del
Continúa
SIENA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema ae MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL
Calidad
1
—> Viene
(. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS
desarrollo y las necesidades
de la región.
• Holístico para analizar las
relaciones entre diferentes
sistemas y su entorno local.
• Equitativo para valorar
acciones en pro del
bienestar individual y
colectivo.
• • •
• • •
1
DIRECCIÓN GENERAL
7A7' Versión 1

Resultado de Aprendizaje: Elaborar una propuesta creativa e innovadora sobre las opciones
identificadas en su área de interés.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Elaborar una propuesta creativa e Duración: 25 horas
innovadora sobre las opciones identificadas en su área de interés.

AMBIENTES
SABER: Identifica variables críticas DE PRODUCTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aulas de clase. RECURSOS:
• Métodos para la toma de del ámbito de su interés. Documento preliminar con Valoración del documento Expone conceptos básicos Guías de trabajo.
decisiones. alternativas de solución preliminar. sobre: Unidades de Información.
• Nociones sobre: Compara variables de creativas. viables e INSTRUMENTO: - Toma de decisiones Video:
- Objetivos manera coherente, innovadoras. Lista de verificación - Planeación Ambientes naturales. -Solución creativa de
- Metas
- Planeación pertinente y objetiva. - Prospectiva problemas".
- Prospectiva - Estrategia
- Estrategia Diseña estrategias para Unidades de información.
- Planes de acción. proponer soluciones Elabora guía para diseñar
• Técnicas básicas de creativas e innovadoras. DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: planes de acción y para la
elaboración de propuestas. Resultado de la observación Observación sistémica de su presentación de propuestas.
• Análisis de riesgos y participación en la mesa
Analiza riesgos y de su participación en una
oportunidades.
oportunidades. mesa redonda en donde hace redonda. Diseña taller para evaluar
SABER HACER: propuestas preliminares. INSTRUMENTO: riesgos.
• Identificar variables críticas Proyecta escenarios viables. Ficha de Observación.
del ámbito de su interés. Orienta taller para la puesta
• Identificar oportunidades Formula planes de en común de la aplicación
del entorno local. contingencia. de conceptos básicos.
• Describir oportunidades del
entorno local. Presenta un video.
• Relacionar variables de
manera coherente,
pertinente y objetiva. Elabora guía para el
videoforo.
..
Continúa-'
••.
DIRECCIÓN GENERAL
• DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct de 2.003
Versión 1
•

AMBIENTES
• Evaluar riesgos posibles. ALUMNO:
• Diseñar estrategias para Desarrolla la guia sobre
proponer soluciones planes de acción propuesta
creativas e innovadoras. por el instructor.
• Proyectar escenarios
viables. Aplica la guia para evaluar
• Seleccionar la decisión riesgos propuesta por el
adecuada. instructor.
• Formular planes de
contingencia. Participa en la puesta en
común orientada por el
SER: instructor.
• Autónomo para tomar
decisiones. Participa en el videoforo.
• Coherente con su decisión.
Elabora la propuesta sobre la
.Flexible en su visión de la
necesidad detectada desde
vida.
su área de interés.
• Innovador para aprovechar
las oportunidades del
entorno.
• Creativo para proponer
alternativas de solución
• Proactivo para prever y
proyectar procesos de
mejoramiento continuo.
• Recursivo en la utilización
de la tecnología.
implicaciones de su
decisión.
..)
• • •
• • •
DIRECCIÓN GENERAL
SENA Fecha: Oct. de 2.003
7A7 Versión 1
Calidad

Resultado de Aprendizaje: Elaborar plan de mejoramiento del proyecto de vida.
Actividad de Enseñanza- Aprendizaje- Evaluación No. 3: Elaborar plan de mejoramiento de su Duración: 20 horas
proyecto de vida.

SABER: Formula plan a corto. DE PRODUCTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase. Guías didácticas.
•Conceptos de: mediano y largo plazo, Elaborar documento que Valoración de producto. Expone los conceptos
- Nivel de vida previendo contingencias. contenga plan de INSTRUMENTO: básicos. Ambientes naturales. Video:
- Condiciones de vida mejoramiento de su Lista de verificación. "Planeación estratégica."
- Calidad de vida. Aplica herramientas de proyecto de vida integrando Orienta un taller para Jean Paul Sallenave.
•Proyecto de vida. mejoramiento continuo. su perfil emprendedor. formulación de objetivos,
•Mejoramiento continuo. metas, planes de acción y Materiales impresos.
Diseña planes de acción mejoramiento continuo.
SABER HACER: correctivos para las Revistas especializadas.
•Formular plan de acción a debilidades. Prepara una guía para el
corto, mediano y largo plazo. taller.
•Aplicar herramientas de Diseña planes de
mejoramiento continuo. oportunidad de mejora para Diseña estrategias para la
•Diseñar planes de acción las fortalezas. auto, la co y la
correctivos para las heteroevaluación.
debilidades. Integra perfil emprendedor
al proyecto de vida. Presenta video.
•Diseñar planes de
oportunidad de mejora
para las fortalezas. Elabora la guia para el
•Integrar perfil emprendedor videoforo.
al proyecto de vida.
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Continúa-->
DIRECCIÓN GENERAL
7A7 Versión 1
Calidad
•
1
-->Viene
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS -
SER: ALUMNO:
•Responsable consigo mismo. Participa en los talleres
•Perseverante en el alcance propuestos por el instructor.
de los objetivos propuestos.
•Respetuoso de la diferencia. Elabora el documento final
•Consciente de sus que contenga perfil
fortalezas y debilidades. emprendedor integrado al
proyecto de vida. plan de
•Consecuente en su actuar.
mejoramiento y plan de
•Racional en la utilización de
contingencia.
los recursos.
•Disciplinado para alcanzar
Participa activamente en la
las metas propuestas. auto. co y heteroevaluación.
\... ...1
• • •
• 7A7
•
SIENA
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 27 de 30
1
4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE MENTALIDAD EMPRENDEDORA
4.1 COMPETENCIAS TÉCNICAS Y TECNOLÓGICAS
• Formación en Economía, Sociología, Psicología, Antropología con énfasis

en Desarrollo Social y Comunitario y con experiencia en proyectos
educativos.
• Capacidad para interpretar y comprender en forma sistémica y holística la
realidad política, social, cultural, económica y ambiental colombiana.
tecnológicos y sociales asumiendo posiciones objetivas y crítico-
constructivas.
• Habilidad para solucionar problemas y conflictos de interés en los grupos.
• Capacidad de liderazgo en la realización de trabajo interdisciplinario.
• 4.2 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

la planeación y orientación de procesos de enseñanza-aprendizaje-
evaluación, creativo, innovador y autoformador que desarrolle el potencial
de los alumnos y, por lo tanto, construya cultura.
• Capacidad para la gestión, el seguimiento y la evaluación de las
actividades inherentes a sus responsabilidades.
• Desarrollar procesos de administración educativa de acuerdo con la
normatividad institucional.
4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES
• Responsable frente a la planeación, ejecución y evaluación del trabajo

asignado.
• Facilitador de la apropiación y práctica de la mentalidad emprendedora.
• Generador de procesos de autoformación, convivencia y trabajo en
equipo.
• •
•
•
Respetuoso de la diferencia y de la opinión del otro.
Coherente entre lo que piensa, lo que dice y lo que hace.
Comprometido con la formación integral de los trabajadores-alumnos.
•
SIEINIA
7A7
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Pagina 28 de 30
•
5. PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS
REGIONAL: BOGOTÁ CENTRO DE FORMACIÓN: DIVISIÓN DE

DESARROLLO Y GESTIÓN EMPRESARIAL.
ESTRUCTURA CURRICULAR: Módulos Básicos
MÓDULO DE FORMACIÓN: Mentalidad Emprendedora
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Descripción del perfil emprendedor
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN: Describir

el perfil del emprendedor
TEMA O CONTENIDO DEL MEDIO: Perfil del emprendedor
TÍTULO PROVISIONAL DEL MEDIO: Perfil del emprendedor
OBJETIVO: Determinar las características del perfil de la persona

emprendedora consignado en un gráfico.
•
REQUISITOS DE APRENDIZAJE: Ninguno
LISTA DE PERSONAS Y DOCUMENTOS DE CONSULTA PARA EL

DESARROLLO DEL MEDIO: Bibliografía adjunta , testimonios de personas
emprendedoras, personal de la División de Desarrollo y Gestión Empresarial.
NÚMERO DE COPIAS REQUERIDAS: 100
•
DIRECCIÓN GENERAL
• DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2003
7AV
Sistema ce

Versión 1

Calidad
MENTALIDAD EMPRENDEDORA 1
PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN:
Desarrollar potencial emprendedor
TEMA O CONTENIDO DEL MEDIO: Elaboración de entrevista a líderes

del entorno local
TÍTULO PROVISIONAL DEL MEDIO: Líderes
e OBJETIVO: Indagar sobre la vida y las características preponderantes de

los líderes y emprendedores.

DESARROLLO DEL MEDIO: Bibliografía adjunta, testimonios de personas
emprendedoras, personal de la División de Desarrollo y Gestión
Empresarial.
Ath
•
DIRECCIÓN GENERAL
• DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Ocl. de 2.003
SIMNA
7AV
Sistema de

Versión 1
Gestion de la MÓDULO DE FORMACIÓN Página 30 de 30

Calidad
6. BIBLIOGRAFÍA
ANZOLA, Sérvulo. La actitud emprendedora. Bogotá Mc Graw Hill. 2000
CUÉLLAR, María Mercedes. Colombia proyecto inconcluso. Bogotá U.

Externado de Colombia. 2000
DRUCKER, Peter. Los desafíos de la gerencia para el siglo XXI. Bogotá

Editorial Norma. 1999
GARAY, Jorge Luis. Exclusión social en Colombia. Bogotá Contraloría

General de la Nación. 2000
KUSHELL, Jennifer. Sólo para emprendedores. Bogotá Norma. 2001
MANFRED, Max Neef. Desarrollo a escala humana una opción para el futuro:
Cepaur. 1986
Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo. Colombia al filo de una segunda

oportunidad, Bogotá. 1994
PARRA, R. Jaime. Inspiración. Asuntos íntimos sobre creación y creadores.

•
Bogotá: Editorial Magisterio y Pontificia Universidad Javeriana. 1996
PORTER, Michael. Estrategia competitiva. México: CECSA. 1995
TIMMONS,J. The entrepreneurial mind. Brick House. Andover. 1984

VARELA, V. Rodrigo. Innovación empresarial: "Arte y Ciencia en la creación
de empresas". Bogotá Pearson Educativo. 2001
www.soyentrepreneur.com
www.latinoemprendedor.com
www.entrepreneurship.com
www.sena.edu.co
www.sena.gov.co
• g
•
.7A• .
. Nv
Dirección General
ÉTICA Y TRANSFORMACIÓN
DEL ENTORNO
Versión 1

0
SENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7AV
Sistema de

Versión 1


•\
Nereyda Correa Profesional Regional Bolivar Oct-02
Clara Nossa Profesional Dirección General Oct-02
Luis Carlos Roncancio Asesor Dirección General Oct-02
José Ignacio Ocampo Profesional Regional Antioquia Oct-02
Martha Lucia Hernández Instructora Regional Antioquia Oct-02
Mario Escorcia Pbro. Profesional Regional Atlántico Oct-02
Martin Parra Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Oscar Rodriguez Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca y Oct-02
Amaba Yépez Instructora Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Carlos Hernando Benavides Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Bernardo Lanza Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Juan Carlos Gonzales Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Rosben Ruiz Molano Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
Rubén Dario Maldonado Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02
William Cely Instructor Regional Boyacá J Oct-02
Jose Domingo Otálora Instructor Regional Boyacá Oct-02

AUTORES Oct-02
José Ervin López Instructor Regional Caldas
Cesar Arcila Instructor Regional Caldas Oct-02
Germán Ramírez Instructor Regional Norte de Santander Oct-02
•
Gerardo Reinoso Instructor Regional Norte de Santander Oct-02
Mario Peñaranda Profesional Regional Risaralda Oct-02
Jesús García Profesional Regional Valle Oct-02
José Ignacio Rodríguez Profesional Regional Valle Oct-02
Dina Cajas Instructora Regional Cauca Oct-02
Adolfo Mi ralles Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct 02
Fanny Cáceres Profesional Regional Tolima Oct-02
Ángel Perulán Bielsa Instructor Regional Caldas Oct-02
Graciela Salas Instructora Regional Nariño Oct-02
Alberto Norman Rúa Castrillón Capellán Regional Bolívar Oct 02
Gustavo Moreno Holguin Instructor Regional Boyacá Oct 02
Eugenia Sánchez Instructora Regional Bogotá-C/marca Oct-02
Constanza García Instructora Regional Bogotá-C/marca Oct-02
División de Investigación y
Miguel Ángel Maldonado Jefe (E) Desarrollo Técnico-Pedagógico Jul-03
Regional Bogotá-C/marca

Luz Consuelo Guzmán Martinez. Coordinadora Humano Jul-03
Maria Eugenia Calle de Casallas. Formadora Desarrollo Técnico-Pedagógico. Jul-03
de Docentes (Comisión)

REACCIÓN Numa Isabel Bulla Bernal Técnico Humano Jul-03
FINAL Regional Bogotá-C/marca.
Asesora Regional Bogotá-C/marca

Mildreth Espeleta Diaz Jul-03
Metodológica

Jorge Cruz Romero Técnico Humano Jul-03
Regional Bogotá-C/marca
REVISIÓN Nora Virginia Caipa Jefe (E) Desarrollo Técnico-Pedagógico Jul-03
Dirección General

APROBACIÓN Pbro. Joaquín Reyna Corredor Jefe Humano Jul-en
Dirección General ..)
•
GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Afile de 2.003
7Át MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL
Versión 1
Sistema de
TABLA DE CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN 5
IDÓNEA CONSIGO MISMO 15
IDÓNEA CON LOS DEMÁS 24
.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 25
IDÓNEA CON LA NATURALEZA 35
4 PERFIL DEL INSTRUCTOR DE ÉTICA Y TRANSFORMACIÓN
DEL ENTORNO 46
• 4.2
4.3
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
COMPETENCIAS ACTITUDINALES 0 AXIOLÓGICAS
46
46
•
•
SENIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2 003
7A7
Sistema de

Versión 1

PRESENTACIÓN

En este contexto las competencias básicas constituyen el mejor de los pilares

para garantizar una sólida fundamentación de nuestros Trabajadores-Alumnos,
tanto en lo intelectual como en lo actitudinal. Lo anterior porque facilitan la
adquisición de nuevos conocimientos, la adaptación rápida al uso de nuevas
tecnologías y a los cambios organizacionales requeridos en el mundo
contemporáneo; porque propician un desempeño eficaz e idóneo en el mundo
social en donde nuestro país requiere cambios culturales que generen prácticas
honestas, cívicas y democráticas.
Después de una juiciosa investigación, el Grupo de Ética y Desarrollo Humano

llegó a la conclusión de que las Competencias Básicas para la Formación
Profesional Integral que imparte el Sena son las siguientes: Competencias
Axiológicas y Actitudinales, Competencias Biofísicas, Competencias
Comunicativas y Lingüísticas y Competencias Lógico Matemáticas. El módulo
que se presenta obedece a las Competencias Axiológicas e integra los saberes
relacionados con la ética de mínimos universales, las relaciones interpersonales
efectivas, eficaces y asertivas y el respeto por el entorno natural y social. Recoge
el trabajo realizado en el 2002 por los grupos de Dimensión Ambiental, Ética y
Trabajo en Equipo.
Con los Módulos de Formación Básicos y de Política Institucional el SENA

pretende que en los procesos de formación se integren los saberes de orden
tecnológico con los saberes sociales. Solamente así podremos hablar de
Integralidad de la Formación Profesional.
•
•
•
SENAlk
DIRECCIÓN GENERAL
GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2 003
7A7
Sistema de

Versión 1
Gestión de la MODULO DE FORMACIÓN Página 6 de 47

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la

naturaleza en los contextos laboral y social.
• Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los deberes y derechos

que ello implica.
• Emprender un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo con los

requerimientos del mundo social y productivo.
• Reconocer al otro en su condición de ser humano y la responsabilidad social

que ello implica, según el principio de dignidad humana.
• Practicar los principios y valores éticos universales mínimos que posibilitan la

convivencia.
• Mantener relaciones interpersonales asertivas y eficaces que posibiliten

resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.
• Reconocer el ambiente en donde se desarrolla su vida y los componentes que

lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.
• Resolver problemas de carácter ambiental con criterio de sostenibilidad.
•
SEPIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7A7 MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLITICA INSTITUCIONAL
Versión 1
MÓDULO DE FORMACIÓN Página 7 de 47


ELEMENTO: Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los

deberes y derechos que ello implica.
a) Las características del ser humano se identifican CONTEXTO:

de acuerdo con la evolución del universo, de la Social, productivo.
tierra, de la vida y del ser humano.
b) La caracterización del ser humano se lleva a cabo
teniendo en cuenta el enfoque de inteligencias
múltiples.
c) Los principios y valores éticos universales se
practican por ser inherentes a la naturaleza
humana y producto de los acuerdos del
proceso de humanización de las diversas
culturas.
d) Las necesidades humanas fundamentales se
satisfacen de acuerdo con principios y valores
universales.
e) Los criterios que orientan su conducta, se
expresan de manera racional.
1.Origen y evolución del universo, de la tierra y de la CONOCIMIENTO:

vida (a). Documento argumentado
2. Origen y evolución del ser humano (a, c). sobre la naturaleza
3. Inteligencias múltiples (b, e). humana, su identidad y
4. Principios y valores éticos (a, c, d, e). reconocimiento personal.
5. Necesidades humanas fundamentales (d, e).
6. Habilidades de pensamiento (a, b, c, d, e). Prueba teórica sobre
7. Habilidades de comunicación (a, b, c, d, e). conocimientos 4, 6 y 8.
8. Derechos humanos fundamentales (a, c, d).
•
N
SEIMA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7AV BOGOTÁ - CUNDINAMARCA

Versión 1
Sistema di
Gestión de ia MÓDULO DE FORMACIÓN Página 8 de 47

ELEMENTO: Emprender un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo

con los requerimientos del mundo social y productivo.
a) La actuación autónoma se evidencia en el mundo CONTEXTO:

del trabajo yen el mundo de la vida. Social, productivo.
b) El autoaprendizaje se valora como condición para el
desarrollo personal. NECESIDADES:
c) Las acciones que se desarrollan son el resultado del Personales, sociales,
equilibrio entre la razón y la emoción. tecnológicas, culturales
d) Las decisiones se toman según principios y valores
éticos universales.
e) El diagnóstico personal se realiza teniendo en
cuenta las necesidades individuales en el contexto
social y el enfoque de inteligencias múltiples.
f) El proyecto de vida se formula teniendo en cuenta
principios y valores éticos universales.
g) El objetivo y las metas del proyecto de vida se
establecen en el tiempo y en el espacio según las
circunstancias personales, sociales y laborales.
h) El proyecto de vida se evalúa y ajusta de acuerdo
con el cambio de las circunstancias.
i) La realización personal y social se consigue
teniendo en cuenta el trabajo como factor esencial.
1. Autonomía, libertad y responsabilidad (a, b ,c, d, PRODUCTO:

f, g, h, i, j). Diagnóstico personal
2. Métodos de estudio (b). presentado en textos.
3. Motivación y autoaprendizaje (b, c). Proyecto de vida de
4. Resiliencia (a, b, c, d, e, f, g, h). acuerdo con los
5. Autoestima (a, b, c, d, e, f, g, h). parámetros concertados.
6. Criticidad (a, b, c, d, e, f, g, h, i, j).
7. Inteligencias múltiples (c, d, i). DESEMPEÑO:
8. Proyecto de vida, características y componentes Exposición de un tema de
(e, f, g, h, i). manera racional y
9. El Trabajo como factor de realización humana argumentada
•
(e, g, i). numerales 1, 2, 4 y 6.
10.Derechos y deberes del mundo del trabajo
(e, g, i).
1
1
IENAL GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7
Sistema de

Versión 1


ELEMENTO: Reconocer al otro en su condición de ser humano y la

responsabilidad social que ello implica, según el principio de dignidad
humana.
a) La condición de la persona se valora según el CONTEXTO:

principio de dignidad humana. Social, productivo.
b) El carácter social del ser humano se apropia a
partir del análisis de los momentos más relevantes
de la cultura.
c) La persona se asume como individuo y como
miembro de la sociedad en el contexto de especie
humana.
d) La dignidad humana se valora como principio rector
e) Las interacciones sociales se desarrollan en el
marco de las libertades y las responsabilidades
1. Concepto de alteridad (a, b, c, d). CONOCIMIENTO:

2. Lo público y lo privado (a, b, c, d). Ejercicio práctico sobre el
3. Dignidad humana (a, b, c, d). concepto y la vivencia del
4. Conceptos básicos de sociedad y cultura (a, b, c, d). principio de dignidad
5. Panorama general de la cultura nacional (b, e). humana (3) situaciones.
•
S NA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7
S,sterna (Je

Version 1


ELEMENTO: Practicar los principios y valores éticos universales mínimos

que posibilitan la convivencia.
a) La justicia, la igualdad, la libertad, la tolerancia y la CONTEXTO:

solidaridad se asumen como los principios rectores Social, productivo.
b) Los consensos y acuerdos se respetan en las
interacciones sociales.
c) La participación se propicia en el mundo del trabajo
yen el mundo de la vida.
d) El bien común se privilegia como principio
fundamental en las interacciones del mundo del
trabajo y del mundo de la vida.
e) Los contextos cultural, político, económico y social
colombiano se interpretan para buscar
alternativas de mejoramiento y comprometerse
con ellas.
f) La convivencia se asume como factor fundamental
para el desarrollo personal y social.
g) Los principios y valores éticos universales se
practican ya que son inherentes a la naturaleza
humana y producto de acuerdos universales.
1. Principios y valores éticos universales (a, c, d, f, g). CONOCIMIENTO:

2. Normas de convivencia (a, b, c, d, e, f, g). Prueba escrita sobre
3. Constitución Colombiana. Arts. 1, 40 y 103 (b, numerales 1, 2.
c, e, f).
4. Ley 134 de 1993 Mecanismos de participación DESEMPEÑO:
ciudadana (b, c, e, f). Análisis de casos de
5. Desarrollo a escala humana (a, b, c, d, e, f, g). participación ciudadana.
6. Realidad cultural, política, económica y social Ejercicio de autoevaluación
colombiana (a, b, c, d, e, f, g). y coevaluación referido a la
7. Derecho Internacional Humanitario (e). interacción con los demás.
8. Reglamento de alumnos (b).
9
•
DIRECCIÓN GENERAL
SEN" GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7
Sistema de
BOGOTÁ - CUN DI NAMARCA

Versión 1


ELEMENTO: Mantener relaciones interpersonales asertivas y eficaces que

posibiliten resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.
a) El desarrollo humano individual y colectivo se CONTEXTO:

logra mediante la cooperación. Social, productivo.
b) El respeto, la responsabilidad, la autonomía, el
compromiso, la tolerancia y la participación se
practican como criterios rectores en los procesos
de interacción colectiva.
c) El cumplimiento de objetivos se consigue
mediante procesos de comunicación asertiva y
eficaz.
d)La sinergia se alcanza optimizando las
potencialidades individuales.
e)Los aportes individuales son crítico-constructivos,
argumentados, propositivos y pertinentes, en
busca de la calidad, eficacia y economía de los
procesos colectivos.
1. Concepto de equipo (a, c, d, e). DESEMPEÑO:

2. Concepto de cooperación (a, b, c, d, e). Ejercicio de simulación
3. Resolución de conflictos (b, c, d, e). para resolver
4. Toma de decisiones (a, b, c, d, e). conjuntamente una
5. Asertividad (b, c, d, e). situación problémica, con
6. Eficacia (b, c, d, e). sus respectivas guías para
7. Sinergia e interdependencia (a, d). la autoevaluación, la
8. Métodos y técnicas para resolver problemas (a, coevaluación y la
d, e). heteroevaluación.
9. Técnicas para la argumentación (c, d, e).
CONOCIMIENTO:
Preguntas a los numerales
1, 4, 5 y 6.
l
•
S. ÉN^ GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7A7de
Sistema

Versión 1


ELEMENTO: Reconocer el ambiente en donde se desarrolla su vida y los

componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.
a)Los componentes del ambiente se reconocen de CONTEXTO:

acuerdo con las condiciones del entorno. Social, productivo.
b) Los elementos que constituyen el ambiente se
clasifican según sus diferencias y similitudes.
c) Las interacciones entre los componentes del
ambiente se comprenden según las condiciones
en las que ocurren.
d)Los impactos ambientales de su entorno social y
productivo se analizan teniendo en cuenta
parámetros técnicos y normativos.
e) Los factores de riesgo se reconocen en el entorno
de acuerdo con el grado de peligrosidad,
expansión y de probabilidad de que ocurran.
f) La resolución de problemas de carácter social se
lleva a cabo dentro del marco del desarrollo
sostenible.
1. Componentes del ambiente (a, b, c, d). CONOCIMIENTO:

2. Características básicas de los componentes del Verificación conceptual
ambiente (b, d). mediante cuestionario 3, 4
3. Sistemas bióticos y abióticos (a, b, c, d). y 7.
4. Conceptos básicos de ecología (c, d, f). PRODUCTO:
5. Tipos de interacción de los componentes del Informe de la problemática
ambiente: causas y efectos (c, d, e). ambiental identificada en su
6. Normatividad ambiental (b, d). entorno social y
7. Factores de deterioro ambiental (a, c, d, e). productivo.
8. Sostenibilidad (a, b, d, e).
0
1 DIRECCIÓN GENERAL
Fecha: »o de 2 003
SEPIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL
7 A 7
Versión 1
S,stema de

ELEMENTO: Resolver problemas de carácter ambiental con criterio de

sostenibilidad.
a) La situación ambiental de su entorno y/o área de CONTEXTO:
ocupación se diagnostica de acuerdo con Social, productivo.
parámetros técnicos.
b) El proyecto se formula con criterio de
sostenibilidad.
c) Los actores sociales se involucran en la
formulación del proyecto.
d) Los recursos requeridos se gestionan según las
actividades programadas.
e) Las actividades se realizan en el tiempo, en el
espacio y en las condiciones previstas.
f) Los avances y los resultados de las actividades
se registran de manera permanente.
g) El proyecto se ajusta de acuerdo con la
retroalimentación.
h) Los riesgos se prevén en la actividad programada
con el fin de mitigarlos.
i) El plan de contingencia se establece de acuerdo
con los riesgos posibles.
1. Elementos básicos para realizar el diagnóstico PRODUCTO:

ambiental (a, c). Proyecto ambiental.
2. Instrumentos para la evaluación del impacto Registros de las
ambiental (a, b). actividades y resultados de
3. Ubicación y descripción geográfica (a, c). la actividad.
4. Metodologías de diagnóstico y planeación Informe de evaluación de
participativa (a, b, c, e). los resultados del proyecto.
5. Resolución de problemas ambientales (b, c).
6. Alternativas de solución a factores de deterioro
ambiental (a, b, c).
7. Elementos básicos de gestión ambiental (b, c, d, f).
8. Técnicas y estrategias básicas de intervención
ambiental (h, i).
9. Técnicas básicas de evaluación y seguimiento
(e, f, g).
• .
10.Elementos básicos de atención a riesgos y
desastres (h, i).
_J
•
Versión 1
Sistema de
•
EJE INTEGRADOR: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los

demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social
Inicio
Identificar características humanas
Identificar interrelaciones
Consigo mismo Con la naturaleza
Con los demás
Analizar los componentes

Valorarse como ser humano Valorar al otro en su condición
del ambiente
de ser humano y de ser social
Describir las interacciones entre
Practicar principios y valores Interactuar con el otro, los componentes ambientales
éticos universales teniendo como referente el
principio de dignidad humana Relacionar los componentes
ambientales de su entorno
Identificar las necesidades
humanas fundamentales Desarrollar interacciones Analizar los
sociales factores de riesgo
Expresar de manera Respetar los acuerdos Diagnosticar una

racional los criterios que y los consensos situación problema
orientan su conducta
Privilegiar el bien común Proponer alternativas
Realizar el diagnóstico de solución
personal Buscar alternativas
de mejoramiento Estructurar el
proyecto ambiental
Formular su proyecto de vida
Reconocer la cooperación
Gestionar recursos
Realizar procesos de 1
Ajustar su proyecto de vida comunicación con Desarrollar proyecto
asertividad y eficacia ambiental
Elaborar informe Aprovechar las diferencias Evaluar proyecto ambiental

y potencialidades individuales
C Fn
•
1
SENA
7AV
Sistema de
Versión 1
Gestión de 1,, MÓDULO DE FORMACIÓN Página 15 de 47

3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO

MISMO.
DURACIÓN: 50 Horas
• Origen y evolución del • Identificar las • Autónomo en sus

universo, de la tierra y características del ser decisiones y actos.
de la vida. humano. • Racional en sus
• Origen y evolución del • Valorarse como ser decisiones y acciones.
ser humano. humano. • Responsable de su
• Inteligencias múltiples. • Practicar principios y autoaprendizaje.
• Principios y valores valores éticos • Coherente entre lo que
éticos universales. universales. piensa, dice y hace.
• Necesidades humanas • Identificar las
• Crítico y creativo al
fundamentales. necesidades
actuar.
• Derechos Humanos humanas
• Perseverante para lograr
Fundamentales. fundamentales.
su autorrealización.
• Habilidades de • Expresar de manera
pensamiento. racional los criterios que • Metódico con los
• Habilidades orientan su conducta. procesos de sus
comunicativas. • Evidenciar la actuación trabajos.
• Conceptos de autónoma en el mundo • Respetuoso de sí
autonomía, libertad y del trabajo y en el mismo.
responsabilidad. mundo de la vida.
• Métodos de estudio. • Realizar diagnóstico
• Motivación- personal.
autoaprendizaje. • Valorar el
• Resiliencia. autoaprendizaje como
• Autoestima-criticidad. condición para su
• Proyecto de vida, desarrollo personal.
características y • Formular su proyecto de
componentes. vida.
• El trabajo como factor • Establecer objetivos y
de realización humana. metas para su proyecto
• Derechos y deberes del de vida.
mundo del trabajo. • Ajustar su proyecto de
• Técnicas para elaborar vida según nuevas
•
informes. circunstancias.
• Elaborar informe.
•
7/ MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL
Versión 1
Sistema de
• Asumir la condición humana.
• Practicar principios y valores éticos universales.
• Asumir los deberes, conocer y ejercer los derechos.
• Formular el proyecto de vida.
Presencial
•
• • •
IENIAL GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7A7 Versión 1

Resultado de Aprendizaje: Asumir la condición humana.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.1: Asumir la condición humana. Duración: 15 horas

SABER: Identifica las teorías más DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Videos:
• Teorias sobre la relevantes sobre la evolución Respuestas a preguntas Simulación de situaciones Presenta una exposición - Cosmos
evolución del universo, del universo, la tierra y el sobre: Teorias de la de un juego de roles sobre apoyada con videos sobre Ambientes naturales - Planeta tierra
la tierra y el origen de origen de la vida. evolución. necesidades humanas. teorias de la evolución del
la vida. universo, la tierra, el origen
Inteligencias múltiples. INSTRUMENTO: Bibliotecas Fábulas. relatos, mitos y
• Origen y evolución del de la vida y la evolución del
Apropia los conceptos sobre Necesidades Humanas. Guía de roles. ser humano. leyendas.
ser humano.
el origen y evolución del ser Videotecas
• Teoría de Gardner
sobre las inteligencias humano. Documento argumentado TÉCNICA: Prepara un taller sobre Bibliografía:
múltiples. sobre la naturaleza humana. Formulación de preguntas necesidades humanas. Hemerotecas Manfred Max-Neef:
• Concepto de calidad Relaciona las inteligencias sobre la evolución, las Necesidades humanas.
de vida. múltiples. DE DESEMPEÑO: inteligencias múltiples y las Presenta situaciones Gardner: Inteligencias
Resultado de la observación necesidades humanas. problémicas sobre múltiples.
• Necesidades humanas
Apropia el concepto de de un juego de roles sobre INSTRUMENTO: inteligencias múltiples.
según Manfred Max Neef.
• Habilidades de necesidades humanas necesidades humanas. Cuestionario. Acceso a Internet.
Utiliza películas y videos que
pensamiento: fundamentales. propicien la reflexión, el
-Análisis-síntesis Resultado de la observación TÉCNICA: análisis, el diálogo y la toma
- Inducción-deducción de (3) Observación sistémica del de conciencia.
- Pensamiento lineal situaciones problémicas desempeño ante una
- Pensamiento lateral. sobre inteligencias múltiples. situación problémica. ALUMNO:
• Habilidades comunicativas: INSTRUMENTO: Investiga sobre el origen y
-Escuchar Guía de observación. evolución del universo. la
tierra, la vida y el ser
- Hablar.
humano.
í
Continúa
SIENA
7A7 Versión 1
Sistema de
•
—› Viene
(- CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS ..
AMBIENTES
SABER. SABER APRENDIZAJE- INSTRUMENTOS Y RECURSOS
EVALUACION EVALUACION DE EVALUACION METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
HACER, SER
HACER: Reflexiona acerca de las
• Identificar los momentos inteligencias múltiples.
más relevantes de la
evolución del universo. de Participa en juegos de roles
la tierra, de la vida y del sobre necesidades
ser humano. humanas.
• Caracterizarse según el
enfoque de inteligencias
múltiples.
• Identificarse como ser
humano.
• Expresar de manera
racional los criterios que
orientan su conducta.
• Identificar los satisfactores
de sus necesidades
humanas.
SER:
piensa, dice y hace.
• Consciente de su
condición como ser
humano.
mismo.
mismo.
• Seguro de si mismo.
• Respetuoso de las
creencias. significados.
representaciones e
imaginarios personales
como parte de la cultura.
• Crítico con su actuar.
K. ..)
Continúa -+
• • •
• • •
r •
7AV Versión 1
•

Resultado de Aprendizaje: Practicar principios y valores éticos universales y asumir los
deberes, conocer y ejercer los derechos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Practicar principios y valores Duración: 15 horas
éticos universales, cumpliendo los deberes y ejerciendo los derechos.

AMBIENTES
SABER: Identifica los deberes. DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Documentos de la Defensoría
• Concepto de desarrollo de Investigación sobre los Observación sistemática de Expone sobre los deberes y del Pueblo.
la conciencia moral. Identifica los derechos. Derechos Fundamentales en las situaciones relacionadas los derechos. Ambientes naturales
con el cumplimiento de los Videos de la Defensoria del
• Concepto de principio. su entorno inmediato.
Pueblo.
• Concepto de valor. Procede con autonomía. deberes. Orienta talleres sobre Bibliotecas
• Concepto de derecho. Análisis de (3) casos dilemas morales. Documentos de INDEPAZ.
• Concepto de deber. Actúa racionalmente. relacionados con Derechos INSTRUMENTO: Videotecas
Fundamentales. Ficha de observación. Realiza foros sobre algunos Documentos de la Cruz Roja
• Características de los
Se comporta derechos humanos: Hemerotecas Colombiana.
derechos humanos.
conscientemente. Análisis de situaciones TÉCNICA: - La vida
• Principios de autonomía, Películas:
relacionadas con el Simulación de situaciones - La honra
libertad y responsabilidad. - Tesis
Cumple con sus deberes. cumplimiento de los deberes de los casos relacionados - La intimidad
• Principio de inviolabilidad y - 8 milímetros.
en su entorno inmediato. con los derechos - El libre desarrollo de la
dignidad de la persona. Expreso de media noche.
Ejerce sus derechos. fundamentales. personalidad.
• Principio de ciudadania. - El buen nombre.
• Derechos Humanos Ejerce la ciudadanía INSTRUMENTO:
Fundamentales. Guía de roles. ALUMNO:
• Constitución Política Elige libremente. Reflexiona sobre el derecho
de Colombia, artículos 11 al TÉCNICA: a la vida, la honra, la
41. Ley 119. Desarrolla hábitos de lectura Formulación de preguntas intimidad, el libre desarrollo
• Reglamento de alumnos de la realidad. relacionadas con los de la personalidad y el buen
SENA. Derechos Fundamentales nombre.
en la Constitución Política
}
Continúa
Versión 1
Viene
HACER. SER EVALUACIÓN EVALUACION DE EVALUACION METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
HACER: de Colombia y sobre los Participa en juegos de roles
• Identificar las características principios de dignidad, sobre los dilemas morales.
de los derechos humanos. libertad y responsabilidad.
• Apropiar los derechos Investiga sobre los
humanos fundamentales. INSTRUMENTO: derechos en su entorno
• Explicar los conceptos Cuestionario. inmediato.
de autonomía, libertad y
responsabilidad.
• Tomar las decisiones con
libertad y responsabilidad.
• Analizar los artículos de la
Constitución Política de
Colombia, relacionados con
los Derechos
Fundamentales.
• Cumplir los deberes consigo
mismo.
• Prever las consecuencias de
sus decisiones y de sus
actos.
• Asumir las consecuencias
de sus decisiones y de sus
actos.
• Ejercer los derechos.
SER
mismo.
• Respetuoso de si mismo
• Autónomo de sus decisiones
y acciones.
• Comprometido con sus
decisiones y acciones.
• Racional en su actuar.
• • •
• • •
SENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Formular el proyecto de vida.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.3: Formular el proyecto de vida. Duración: 20 horas

SABER. Describe comportamientos DE PRODUCTO: TÉCNICA: DOCENTE: Aula de clase Guia para la elaboración del
• Historia de vida, y actitudes que regulan Documento sobre el Valoración de producto de Expone y explica sobre proyecto de vida y la
autobiografía y relatos. su forma de actuar. diagnóstico personal. los documentos de historia de vida, Ambientes naturales construcción de metas.
• Escala de la autoestima: diagnóstico personal, plan autobiografía y relatos.
conocimiento, concepto. Proyecta su vida a partir del Documento sobre el plan de Cartilla sobre las
mejoramiento personal. de mejoramiento y proyecto Bibliotecas
evaluación, aceptación, reconocimiento de sus Presenta la escala de la potencialidades humanas
respeto y estima. de vida. vistas desde las inteligencias
fortalezas y debilidades. autoestima.
• Concepto de evaluación, Documento sobre su proyecto INSTRUMENTO: Videotecas múltiples.
auto evaluación y Utiliza una técnica que de vida. Lista de verificación. Genera una metodologia
coevaluación. facilite la elaboración del de la autoevaluación. Hemerotecas Ver referencias bibliográficas
• Metodología de diagnóstico personal. Resultado de la observación TÉCNICA: según indicaciones del
autoevaluación. de una exposición sobre: Formulación de preguntas Orienta un taller sobre el docente.
• Conceptos de: - Autonomía orales sobre resiliencia, diagnóstico personal.
Define un método para - Libertad
- Autoestima escuchar. métodos de estudio y Fábulas de Esopo.
Motivación - Responsabilidad Coordina espacios de Samaniego e Iriarte.
- Métodos de estudio criticidad,
Métodos de estudio. estudio dirigido.
Adopta un método para - Resiliencia INSTRUMENTO: C.D. sobre potencialidades
- Autoaprendizaje
planear sus acciones. - Criticidad. Cuestionario, ALUMNO: del ser humano y elaboración
- Autonomía
- Criticidad Participa en juegos de de metas personales.
Resiliencia Define metas en el tiempo y DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: roles.
• Inteligencia emocional. en el espacio. Resultado de la observación Observación sistémica Testimonios
• Fundamentos de la sobre la presentación de su sobre la exposición de los Participa en el análisis de
Verifica los recursos historia de vida a través de temas tratados. las situaciones Casos de autoevaluación.
personalidad.
disponibles para el logro de un relato, de un cuento. un problémicas presentadas
• Misión y visión de vida. INSTRUMENTO:
las metas.. dibujo, etc. por el instructor.
Iniciativa y creatividad. Fichas de observación.
..}
Continúa —›
SEINIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema de
—› Viene
r CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS ..
AMBIENTES
HACER, SER
• Criterios y estrategias para Establece prioridades para la TÉCNICA: Participa en socio-dramas. Películas como:
elaborar metas personales. ejecución del proyecto de Ejercicio práctico de Educando a Rita, La sociedad
• Toma de decisiones. vida. observación. Realiza entrevista entre de los poetas muertos, La
• Proyecto de vida: INSTRUMENTO: pares. vida es bella. La estrategia del
características y Ficha de observación, caracol, Los niños del cielo y
componentes. Elabora las tareas y Años dorados.
actividades acordadas con el
HACER: docente y con sus pares.
• Evaluar su comportamiento
de acuerdo con principios
éticos.
• Identificar las fortalezas y
debilidades del
comportamiento personal.
• Reconocer las creencias,
significados,
representaciones e
imaginarios personales.
• Elaborar su autobiografía.
• Autoevaluar los
compromisos adquiridos de
acuerdo con principios
éticos y valores del entorno.
• Orientar las actividades de
vida con base en el bien
común.
• Definir una metodología de
autoevaluación.
• Evidenciar su actuación
autónoma en el mundo del
trabajo y en el mundo de la
vida.
• Valorar el autoaprendizaje
como condición para el
desarrollo personal.
• Desarrollar las acciones
equilibrando la razón y la
emoción.
• Decidir según principios
universales y valores de su
entorno.
Continúa—,
• • •
• • •
1 •
SENIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7AV Versión 1
Sistema de
—.Viene
• Realizar diagnóstico
personal desde lo individual
y lo colectivo.
• Establecer el propósito. los
objetivos y las metas de su
proyecto de vida en el
tiempo y en el espacio.
• Formular su proyecto de
vida teniendo en cuenta lo
individual, lo social y lo
laboral.
• Ajustar su proyecto de vida
de acuerdo con el cambio
de las circunstancias.
SER:
• Racional en sus decisiones
y acciones.
• Perseverante para lograr su
autorrealización.
autoaprendizaje.
mismo, con los demás y
con la naturaleza.
• Honesto en la manera
de asumir las actividades
que le corresponden.
• Coherente en su proyecto.
• Disciplinado en la
elaboración de su proyecto
de vida.
limitaciones y de sus
potencialidades.
• Creativo para asumir los
cambios en su vida.
• Autónomo en la toma de
decisiones.
... I
SIEN^ GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7
Sistema de

Versión 1

3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2: INTERACCIÓN IDÓNEA CON LOS

DEMÁS:
DURACIÓN 50 Horas

1 SABER SABER HACER SER
• Lo público y lo privado. • Valorar al otro en su Respetuoso con el otro.

• Dignidad humana. condición de ser humano y • Respetuoso de las opiniones
• Derechos Humanos de ser social. de los demás.
relacionados con la • Interactuar con el otro Respetuoso de los acuerdos
dignidad. teniendo como referente el establecidos.
• Principios y valores éticos principio de dignidad Crítico con la realidad
universales. humana. colombiana para
• Conceptos básicos de • Desarrollar interacciones presentar alternativas de
sociedad y cultura. sociales desde una mejoramiento.
• Panorama general de la perspectiva ética de los e Tolerante con los demás.
cultura nacional. derechos humanos. • Asertivo en su trato con los
• Realidad cultural, política, • Interpretar los contextos demás.
económica y social cultural, político, Autónomo para tomar
colombiana. económico y social decisiones.
• Principios básicos de colombiano. e Solidario con los demás.
Derecho Internacional • Respetar los acuerdos • Cooperativo en sus
Humanitario. y consensos que se logren relaciones interpersonales
• Constitución Colombiana, en las interacciones de
artículos 1 al 40 y 103. carácter social.
• Ley 134 de 1993: • Propiciar la participación en
Mecanismos de
participación. mundo de la vida.
• Privilegiar el bien común en
• Normas de convivencia.
las interacciones del
• Reglamento de alumnos
mundo del trabajo y el
SENA.
mundo de la vida.
• Buscar alternativas de
• Concepto de cooperación. mejoramiento de la
• Resolución de conflictos. realidad colombiana y
• Toma de decisiones. comprometerse con ellas.
• Asertividad. • Reconocer la cooperación
• Eficacia . para el desarrollo humano
• Sinergia-interdependencia. individual y colectivo.
• Métodos y técnicas para • Realizar con asertividad
resolver problemas. y eficacia los procesos de
• Técnicas para la comunicación.
argumentación. • Aprovechar las diferencias
y potencialidades para
•
generar sinergia.
1
•
7A7
Sistema de

Versión 1
Gestión de id MÓDULO DE FORMACIÓN Página 25 de 47

•
• Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los

Derechos Humanos.
• Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de civilidad.
• Resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.
Presencial.
•
7A7 Versión 1
Sistema de

Unidad de Aprendizaje No.2: Interacción idónea con los demás. Duración: 50 horas
Resultado de Aprendizaje: Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los
derechos humanos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.1: Promover interacciones sociales desde el Duración: 10 horas
respeto por la dignidad humana y el bien común.

AMBIENTES
SABER: Identifica y respeta: DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Documentos de la Defensoria
• Conceptos sobre dignidad - La altendad Resultado de la observación Observación sistematica Presenta situaciones del Pueblo.
humana. - La dignidad de (3) situaciones sobre la sobre la vivencia del problemas que ilustren el Ambientes naturales
• Concepto de alteridad. humana vivencia del principio de principio de dignidad principio de dignidad Videos de la Defensoria del
• Conceptos básicos de - El bien común dignidad humana. humana. humana. Bibliotecas Pueblo.
sociedad y cultura. INSTRUMENTO:
• Normas de convivencia. Identifica los conceptos de: Respuestas a preguntas Ficha de observación Orienta un taller sobre Videotecas Documentos de INDEPAZ.
• Desarrollo a escala humana. - Cultura y Sociedad sobre normas de desarrollo a escala humana.
- Desarrollo a escala convivencia. Hemerotecas.
• Constitución Colombiana.
Humana. TÉCNICA: Dirige un taller sobre normas
Capitulo II, artículos 42 al
77. DESEMPEÑO: Simulación de situaciones de convivencia.
Practica normas de Resultado de la observación referidas a la interacción
• Visión general de la realidad
convivencia. sistemática de un ejercicio con los demás. Realiza un foro sobre los
política, económica, social y
referido a la interacción con INSTRUMENTO: DESC.
cultural colombiana.
Apropia y practica los los demás. Guía de roles.
• Conceptos sobre lo público derechos económicos. ALUMNO:
y lo privado. culturalesy sociales Estudia y resuelve
adoptados por la TÉCNICA: problemas sobre el principio
HACER: Constitución Politica de Formulación de preguntas de dignidad humana.
• Valorar la condición de Colombia. sobre normas de
la persona según el
convivencia. Reflexiona sobre el desarrollo
principio de dignidad Analiza la realidad política. a escala humana.
INSTRUMENTO:
humana. cultural y social colombiana. Cuestionario.
.2
Continúa
• • •
• • •
1 •
7AV Versión 1
•
Viene
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS ..
HACER, SER EVALUACIÓN EVALUACION DE EVALUACIÓN METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
• Identificar a la persona Diferencia lo público de lo Participa en socio-drama
como miembro de la privado. privilegiando el bien sobre normas de
sociedad en el común. convivencia.
contexto de especie
humana. Participa en el estudio de
• Desarrollar las casos sobre los DESC.
interacciones sociales
en el marco de las Realiza visitas a la
libertades y las Defensoría del Pueblo o a
responsabilidades las Personerías.
individuales y colectivas
. Privilegiar el bien común
como principio fundamental
en las interacciones del
mundo del trabajo y del
mundo de la vida.
• Interpretar los contextos
político, económico. social y
cultural colombiano.
• Asumir la convivencia como
factor fundamental para
el desarrollo personal y
social.
• Practicar principios y
valores éticos
universales ya que son
inherentes a la naturaleza
humana y producto de
acuerdos universales.
SER:
• Consciente del carácter
social del ser humano.
• Respetuoso con el otro.
• Responsable de lo público.
• Respetuoso de los
consensos y acuerdos.
• Consciente de la libertad
individual y colectiva.
• Consciente de los
contextos económico,
político, social y cultural
colombiano. .1
SNA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha. Julio de 2 003
7A7 Versión 1
Sistema de
•

Í ,
Resultado de Aprendizaje: Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética
de los derechos humanos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Fundamentar el trabajo como Duración: 10 horas
factor esencial de realización personal y social.
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS
AMBIENTES
SABER: Cumple con sus deberes DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Constitución Política de
•Visión histórica del concepto como trabajador. Respuestas a preguntas Formulación de preguntas Expone y explica sobre el Colombia.
de trabajo. referidas a la Protección referidas a la Ley de desarrollo histórico del Talleres de formación
•Concepto sobre: Ejerce sus derechos como Social, Seguridad Social y Protección Social, a la trabajo. Ley de Protección Social_
- Globalización trabajador. Contrato de Aprendizaje. Seguridad Social y al Bibliotecas
- Internacionalización de la Contrato de Aprendizaje Orienta talleres sobre: Contrato de Aprendizaje.
economía Correlaciona los conceptos DE DESEMPEÑO: Seguridad Social Videotecas
- Competencia asociados al mundo del Resultado de la observación INSTRUMENTO: - Trabajo Documento Nuestro
- Competencia laboral. trabajo a través de la sobre el cumplimiento de los Cuestionario. - Ley de Protección Social. Hemerotecas compromiso ético desde el
• Ley de protección social. historia. compromisos y tareas SENA ( El sudor de tu frente)
asignadas por los docentes. TÉCNICA: ALUMNO: Arturo Guerrero.
•Contrato de Aprendizaje.
Conoce la ley de Protección Observación sistémica de Realiza procesos de
•Concepto de trabajo.
Social. los compromisos adquiridos reflexión y análisis sobre Película Tiempos modernos
• Artículo 48 de la
y de las tareas asignadas situaciones referidas al
Constitución Política
Conoce el Contrato de por los docentes. trabajo, a la Seguridad
Colombiana- Seguridad
aprendizaje. Social y al contrato de
Social.
INSTRUMENTO: aprendizaje.
•Artículos 53 al 57 de la Lista de verificación.
Constitución Política Realiza visitas a las
Colombiana sobre el empresas.
trabajo.
• Deberes y derechos del
trabajador.
\... ..I
Continúa —›
• • •
• • •
7A7 Versión 1
•.
Viene
(.* CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS

HACER: Realiza una entrevista al
• Interpretar los conceptos de promotor de contratación de
competencia y competencia aprendices.
laboral.
• Identificar los deberes y
derechos del trabajador.
• Correlacionar los conceptos
asociados al trabajo:
- Segundad Social
- Capacitación
- Recreación
- Remuneración
- Descanso.
• Analizar la Ley de Protección
Social.
• Analizar el Contrato de
Aprendizaje.
SER:
•Consciente de la
Importancia del trabajo
en su realización personal.
tareas que se le asignen
• Generoso con el
conocimiento.
•Cumplidor de su deber.
• Puntual en todas sus
actividades.
desarrollo de sus
competencias.
)
•
7A7 Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de
civilidad.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.3: Asumir el carácter de ciudadano. Duración: 10 horas

SABER: Practica la democracia y la DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Documentos Defensoría del
• Conceptos de : participación en el mundo de Análisis de (3) casos sobre Observación sistemática Orienta el estudio de casos Pueblo.
- Ciudadania la vida social. participación y democracia. sobre el análisis de casos sobre mecanismos de Bibliotecas
- Participación sobre participación y participación. Videos de la Defensoría del
- Democracia participativa Identifica los mecanismos deObservación sobre la democracia. Hemerotecas Pueblo.
- Estado social de derecho participación. participación en las Dinge un foro sobre Derecho
- Estado colombiano y su actividades culturales, INSTRUMENTO: Internacional Humanitario y Videotecas Documentos de INDEPAZ
organización: Titulo V, Analiza la situación del recreativas, deportivas que Ficha de observación. el conflicto armado
Capítulos 1 y 2, (arts. 113 conflicto armado Colombiano se organicen en el Centro de colombiano. Documentos de la Cruz Roja
a 131 de la Constitución a la luz del derecho Formación. TÉCNICA:
Política de Colombia. Internacional Humanitario Simulación de situaciones ALUMNO:
• Ley 134 de 1993 sobre elección de Investiga sobre estado
Mecanismos de representantes estudiantiles social de derecho y
participación. y participación en actividades democracia participativa.
• Reglamento de alumnos. culturales, recreativas y
• Conceptos básicos de deportivas. Participa en procesos de
Derecho Internacional reflexión y análisis sobre los
Humanitario. INTRUMENTO: nuevos procesos del trabajo.
Guía de roles
HACER: Sustenta la investigación
• Identificar conceptos de: sobre estado social de
- Estado Social de Derecho. derecho y democracia
Democracia participativa. participativa.
Continúa —›
• • •
• • •
SENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2.003
7AV Versión 1
Sistema de
•
> Viene
- Participación. Realiza visitas a las Alcaldías
•Ejercer el derecho a la o a las Personerías.
participación eligiendo o
siendo elegido.
•Utilizar los mecanismos de
participación en su entorno
inmediato.
•Propiciar la participación en
mundo de la vida.
SER:
•Responsable con la
participación.
•Respetuoso de la
democracia.
•Respetuoso de los
consensos y de las normas.
•Analítico de los procesos
políticos tanto locales como
nacionales.
•Responsable en toma de
las decisiones políticas.
... -)
SENA
7A7 Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.4: Fundamentar el trabajo en Duración: 20 horas
equipo.

AMBIENTES
HACER, SER
SABER: Identifica las características DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INTRUCTOR: Aula de clase Acceso a Internet
• Conceptos de: de un equipo. Resultados de la Observación sistemática Presenta guia de trabajo
- Grupo observación de la sobre el proceso de sobre la consolidación de Taller de formación Videos
- Equipo Comprende las ventajas de organización de tres conformación de equipos de equipos de trabajo.
- Cooperación trabajar en equipo. procesos de conformación trabajo. Ambientes naturales Películas
Orienta ejercicios para
- Solidaridad de equipos de trabajo con INSTRUMENTO:
concertar las reglas de
- Comunicación asertiva. Colabora con el equipo. intencionalidades distintas y Fichas de observación y Canchas deportivas. Los siete hábitos de la gente
juego.
- Liderazgo. tipos de con diferentes tipos de venficación. eficaz Stephen Covey.
liderazgo. Comunica asertivamente. líderes. ALUMNO:
• Características de los Participa en la conformación Cuestión de carpintería
líderes. Cumple con las tareas Guías de autoevaluación, TÉCNICA: de los diferentes equipos (relato).
- Roles acordadas. coevaluación y Simulación de situaciones de asumiendo los roles
- Toma de decisiones heteroevaluación. la interacción en los respectivos.
- Técnicas de resolución de Define las reglas de acción diferentes equipos.
conflictos. de común acuerdo con el INSTRUMENTO: Investiga sobre equipos de
equipo. Guía de roles trabajo.
• Fundamentos para el
trabajo en equipo. Entrevista a expertos en
• Conceptos sobre trabajo en Define los procedimientos de
juego de roles y en trabajo
equipo, importancia , trabajo de común acuerdo en equipo
ventajas y desventajas. con el equipo.
• Características y tipos de Participa en procesos de
equipo. Participa en la toma de reflexión sobre las ventajas
decisiones. de trabajar en equipo.
Tolerancia }
Continua—,
• • •
• • •
IEINIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7AV Versión 1
ste-,
7. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS '.

AMBIENTES
• Compromiso. Resuelve conflictos al Participa en ejercicios de
• Responsabilidad. intenor del equipo. auto- evaluación y
• Cumplimiento coevaluación.
• Estrategias de negociación.
• Sinergia-interdependencia.
• Empatía.
• Principios de calidad.
• Métodos y herramientas de
diagnóstico:
- Lluvia de ideas
- Matriz DOFA
- Árbol de problemas.
- Relación causa-efecto.
• Principios básicos sobre
resolución de problemas.
• Conceptos de:
- Eficiencia
- Eficacia
- Efectividad
- Calidad
- Productividad.
• Técnicas para la
argumentación.
• Concepto de gana-gana.
HACER:
• Identificar las
caracteristicas de un
equipo de trabajo.
• Comprender las ventajas
de trabajar en equipo.
• Compartir la misión y
la visión organizacionales.
• Desarrollar la
interdependencia con
base en el apoyo mutuo y
la responsabilidad
compartida para el
logro de los objetivos
individuales y colectivos.
.)
Continúa -+
SENA
7AV Versión 1
Sistema de
— Viene
(- CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS
SABER. SABER APRENDIZAJE- INSTRUMENTAS Y RECURSOS
HACER, SER
• Desarrollar habilidades y
hábitos de escucha.
• Desempeñar el rol que le
compete.
• Comunicar con efectividad.
empatía y asertividad.
• Cumplir con los compromisos
consensuados.
• Aplicar criterios de calidad.
SER:
diferencia.
• Asertivo en la
comunicación.
• Comprometido con el logro
de los objetivos y de las
metas.
• Creativo en la solución de
problemas.
• Respetuoso de lo acordado
• Autónomo para proponer y
actuar.
• Pertinente para proponer y
actuar.
• Cooperador en el equipo.
• Respetuoso de las reglas
establecidas.
• Cumplido con las
tareas y responsabilidades
adquiridas.
• • •
•
r •
7A7
Sistema di
Versión 1

3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: INTERACCIÓN IDÓNEA CON LA

NATURALEZA
DURACIÓN 50 Horas
. Componentes del ambiente. . Analizar los componentes . Respetuoso del otro y

. Características básicas del ambiente. de lo otro.
de los componentes . Clasificar los elementos . Consciente de las
ambientales. que constituyen el implicaciones de su
. Sistemas bióticos y ambiente. actuar.
abióticos. . Describir las interacciones . Consciente de que el
. Conceptos básicos de entre componentes bien común prima sobre el
ecología. ambientales. bien particular.
. Tipos de interacción de . Relacionar los . Libre (autónomo).
los componentes componentes ambientales . Responsable del ambiente.
ambientales, causas y de su entorno. . Coherente entre lo que
• efectos.
. Normatividad ambiental.
. Factores de deterioro
ambiental.
. Sostenibilidad y desarrollo
sostenible.
. Analizar los factores
de riesgo de su entorno.
. Diagnosticar una situación
problema.
. Proponer alternativas de
solución.
. Estructurar el proyecto
piensa, lo que dice y lo que
hace.
. Crítico consigo mismo y
con su entorno.
. Respetuoso con el ambiente.
. Comprometido con una
cultura ambiental.
. Elementos básicos para
realizar diagnóstico ambiental. . Comprometido éticamente
ambiental. . Formular proyecto con la naturaleza.
. Instrumentos para la ambiental con enfoque de . Dispuesto al trabajo en
evaluación del impacto sostenibilidad. equipo.
ambiental. . Involucrar los actores . Solidario con los demás.
. Ubicación y descripción sociales en la formulación . Respetuoso con los
geográfica. del proyecto. valores sociales y culturales
. Metodología de diagnóstico . Gestionar los recursos de la comunidad.
y planeación participativa. según las actividades . Crítico con la sociedad de
. Resolución de problemas programadas. consumo.
ambientales. . Desarrollar proyecto . Responsable con el manejo
. Alternativas de solución a ambiental. de la información.
factores de deterioro . Realizar las actividades
ambiental. previstas.
. Elementos básicos de . Ajustar el proyecto de
gestión ambiental. acuerdo con la evaluación
. Técnicas y estrategias y la retroalimentación.
básicas de intervención . Establecer plan de
ambiental. contingencia de acuerdo
. Técnicas básicas de con los riesgos posibles.
evaluación y seguimiento.
•
. Elementos básicos de
atención a riesgos y
desastres.
\ l
•A
SEÑ
DIRECCIÓN GENERAL
GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio se 2 003
7AV
Sistema de

Versión 1

• Relacionar los componentes ambientales de su entorno.
• Diagnosticar un problema ambiental y proponer alternativas de solución.
• Formular un proyecto ambiental.
• Desarrollar un proyecto ambiental. (Con el fin de cumplir con lo establecido

en el Acuerdo No. 082 de septiembre de 1971, este resultado de
aprendizaje lo logra el trabajador-alumno en la fase de ejecución de
Acción Social, en 60 horas programadas en horario extra aula, en las
comunidades y/o en instituciones).
Presencial.
•
•
• • •
7A7 Versión 1
Sistema de

Unidad de Aprendizaje No.3: Interacción idónea con la naturaleza. Duración: 50 horas
Resultado de Aprendizaje: Relacionar los componentes ambientales de su entorno.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No.1: Describir las interrelaciones de Duración: 15 horas
los componentes ambientales de su entorno.

AMBIENTES
SABER: Apropia una cultura DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Cuadernos ambientales del
• Conceptos sobre: ambiental. Elabora un cuento o un relato Formulación de preguntas Retorna conceptos sobre el doctor Angel Maya.
- Ambiente global y local sobre la realidad ambiental sobre los componentes origen del universo y de la Ambientes naturales
- Biodiversidad y desarrollo Identifica los componentes de de su entorno. ambientales. ecosistemas y vida, Videos:
sostenible su entorno ambiental. cadenas tróficas y atróficas. hombre-sociedad y Bibliotecas
- Ecología Indaga sobre la histona de su naturaleza. Discovery Planeta tierra.
INSTRUMENTO:
- Medio ambiente Describe los componentes Museos
- Educación ambiental comunidad. Cuestionario.
predominantes de su entorno. Dirige un taller sobre
- Ecosistemas.
Presenta un modelo de los TÉCNICA: interacción de componentes Videotecas
• Componentes ambientales: Describe el ecosistema más
ecosistemas observados. Análisis de casos sobre ambientales.
- Bióticos representativo de su región.
- Abióticos supervivencia de especies.
- Factores climatológicos. Contextualiza la realidad Explica el caso de INSTRUMENTO: Realiza salidas de campo.
• Ecosistema: ambiental a nivel global y supervivencia de una Guía para resolver los casos
Caracterización, estructura y local. especie. de interdependencia de los Presenta para el análisis
funcionamiento. seres vivos. casos de problemas
• Biomas. Elabora modelos sobre los Identifica (3) casos de ambientales.
• Productividad de los ecosistemas visualizando las interdependencia de los seres TÉCNICA:
ecosistemas. redes alimenticias y sus Presenta videos sobre los
VIVOS. Valoración de producto sobre
• Cadena y red trófica. respectivos nichos temas tratados.
el texto de la realidad
• Ciclos biogeoquímicos. ecológicos. Resuelve cuestionario sobre ambiental de su entorno
• Factores que actúan sobre ALUMNO:
los organismos. Analiza a la luz de las leyes ciclos biogeoquímicos.
eoquímicos . inmediato.
Elabora un texto sobre la
• Factores internos de naturales un caso particular. INSTRUMENTO:
realidad ambiental de su
yesistencia ambiental. Lista de verificación. entorno. ..)
Continúa —>
•
GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
MENA
7AV Versión 1
Sistema de
•
Viene
AMBIENTES
• Leyes que rigen la actividad, Cuenta mitos y leyendas de
el desarrollo y la su entorno.
reproducción de las
especies. Reflexiona sobre las
interacciones entre los seres
HACER: vivos.
• Caracterizar los
comportamientos Compara los organismos
ambientales del hombre a euri y esteno.
través de su evolución.
• Describir las diferencias Participa en el estudio y
entre ecologia y medio análisis de casos
ambiente. ambientales.
• Identificar los componentes
de un sistema cibernético.
• Reconocer los
componentes de un sistema
de su entorno.
• Definir la terminología
ambiental.
• Describir los factores
determinantes del clima.
• Enunciar la incidencia del
hombre en los ecosistemas
de su entorno.
• Categorizar las
interrelaciones entre los
componentes de un
ecosistema.
• Ejemplificar en campo la
estructura de una red trófica.
• Explicar en campo el ciclo
del agua.
• Clasificar las especies
según sean euri o esteno.
• Analizar las relaciones de
interdependencia de los
eres vivos.
)
Continúa —>
• • •
• • •
7A7' Versión 1
Sistema de
—*Viene
AMBIENTES
SER:
• Crítico consigo mismo y con
su entorno.
• Respetuoso por el ambiente
• Comprometido con la
naturaleza.
diversidad cultural y social.
.)
SIENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Juho de 2
7A7 Versión 1

Unidad de aprendizaje No. 3: Interacción idónea con la naturaleza. Duración: 50 horas
Modalidad de formación: Presencial.
Resultado de Aprendizaje: Diagnosticar un problema ambiental y proponer alternativas de
solución.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Diagnosticar un problema Duración: 15 horas
ambiental, identificando impactos y analizando factores de riesgo.
SABER: Identifica los problemas DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Cartillas sobre prevención y
• Alteraciones que afectan los ambientales que afectan su Resultado de la observación Observación sistemática Organiza visitas a lugares atención de desastres
ecosistemas (causa-efecto). entorno. de un debate acerca de los sobre sus intervenciones en vulnerables de su entorno Ambientes naturales
• Valoración y evaluación de impactos ambientales de su el debate sobre impactos para identificar impactos Videos referidos al tema.
impactos ambientales. Enumera los impactos entorno o de un proceso ambientales. ambientales. Área de influencia del
• Modelos de desarrollo. ambientales generados por productivo de su especialidad INSTRUMENTO: problema
• Problemas ambientales: un proceso productivo de su con la estrategia de trabajo Ficha de observación y Elabora guías para las
- Alteraciones que afectan especialidad. en equipo. verificación. visitas. Biblioteca
los ecosistemas.
- Impacto ambiental: Identifica los modelos de Expone las temáticas Empresa
Causas y efectos desarrollo. TÉCNICA: relacionadas con factores de Cruz Roja
- Valoración y evaluación Bomberos
Formulación de preguntas riesgo.
de impactos ambientales
- Modelos de desarrollo y Relaciona el desarrollo sobre modelos de desarrollo. Defensa Civil.
problemas ambientales. tecnológico con el ambiente. INSTRUMENTO: Explica los fundamentos para
• Crecimiento de la población Cuestionario. la atención y prevención de
(índices). desastres.
• Contaminación de la
atmósfera. Organiza eventos con las
• Contaminación del agua. instituciones para la
• Contaminación térmica. prevención
• Contaminación visual. y atención de desastres.
• Contaminación por ruido.
Residuos.
)
Continúa
• • •
• • •
1
7AV Versión 1
Viene
APRENDIZAJE- INSTRUMENTQS Y RECURSOS
• Deterioro del suelo. ALUMNO:
• Deforestación. Desarrolla la guía de la visita.
• Agotamiento de los
recursos Expone la metodología de
naturales renovables y no evaluación de impactos
renovables. ambientales.
• Modificación por flujo de
energia. Socializa la información
• Desestabilización de los sobre los impactos
ciclos biogeoquímicos. identificados.
• Desarticulación de las
cadenas tróficas. Participa en la simulación de
• Desequilibrio ecosistémico un desastre.
y tecnológico.
• Sociedad de consumo. Participa en la plenaria para
la socialización de las
• Sistema nacional de
experiencias.
prevención de desastres.
• Evaluación de factores
de riesgo:
- Grado de riesgo
- Agente o factor de ne,:p
- Grado de peligrosidad
- Amenaza o peligro
- Vulnerabilidad.
• Ciclo de un desastre:
- Antes
- Durante
- Después.
• Prevención de riesgos y
desastres:
- Mitigación
- Preparación
- Alerta
- Respuesta
- Rehabilitación
- Reconstrucción.
Continúa—'
r
DIRECCIÓN GENERAL
7A7 Versión 1
Sistema de
--›Viene
AMBIENTES
HACER. SER EVALUACIÓN EVALUACION DE EVALUACION METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
• Efectos de los desastres:
- Directos
- Indirectos.
• Metodologías de
diagnóstico.
• Cultura y desarrollo
sostenible.
• Las transformaciones
tecnológicas.
• La organización social.
• Los símbolos.
• La interpretación integral de
la problemática ambiental.
HACER:
• Analizar la incidencia de los
modelos económicos en el
ambiente.
• Identificar las causas y los
efectos de los impactos
ambientales.
• Describir los impactos
ambientales generados en
los procesos de la
especialidad.
• Diferenciar un efecto
ambiental de un impacto
ambiental.
• Clasificar tipos de riesgo de
su especialidad y entorno.
• Ubicar los factores de
riesgo.
• Evaluar los factores de
riesgo de acuerdo con
el grado de peligrosidad
expansión y probabilidad de
que ocurran.
... -)
Continúa
• • •
• • •
•
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
AMBIENTES
• Hacer un listado de
amenazas de su entorno.
• Valorar la vulnerabilidad de
su entorno.
• Analizar la situación
ambiental.
• Delimitar el problema
ambiental.
• Revisar fuentes de
información.
• Analizar variables que
influyen en el problema
ambiental.
• Organizar información.
• Manejar técnicas de
análisis de problemas.
SER:
• Critico con el consumismo
ambiente.
• Consciente del deterioro
ambiental.
problemática ambiental.
• Previsivo en el manejo
de los recursos.
• Preventivo ante las
situaciones de riesgo.
• Cuidadoso con el
manejo de los recursos.
• Responsable en el
manejo de la información.
7A7 Versión 1
Sistema de

Unidad de Aprendizaje No. 3: Interacción idónea con la naturaleza. Duración: 50 horas
Resultado de Aprendizaje: Formular un proyecto ambiental.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 3: Proponer alternativas de Duración: 20 horas
solución al problema ambiental diagnosticado, formulando un proyecto con criterios de
viabilidad y sostenibilidad.

AMBIENTES
HACER, SER
SABER: Define criterios de Presenta informe de análisis TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Acceso a Internet
• Elementos básicos de sostenibilidad para la de alternativas de solución. Observación sistemática de Explica los elementos básicos
gestión ambiental: valoración de alternativas. las etapas para proponer de gestión ambiental. Ambientes naturales Casos ambientales
- Factibilidad. Sustenta la alternativa alternativas de solución al
- Normatividad ambiental. Elabora matrices para seleccionada. problema ambiental y Dirige el estudio de (3) casos Bibliotecas Películas y videos
- Fuentes de financiación. evaluar los elementos de formulación del proyecto. ambientales. relacionados con el tema.
• Componentes básicos de un factibilidad. Presenta proyecto ambiental INSTRUMENTO: Hemerotecas
Orienta un taller sobre
proyecto: de acuerdo con las normas. Lista de verificación.
formulación de proyectos de
- Determinación del Analiza alternativas de
solución de un problema carácter ambiental y
propósito Concerta con la comunidad
ambiental concreto. comunitario
- Objetivos la participación en el TÉCNICA:
- Metas proyecto. Valoración de producto ALUMNO:
- Actividades Presenta informe. (Análisis del proyecto). Hace el ejercicio práctico de
- Recursos INSTRUMENTO: estudio de casos.
- Evaluación y Control. Formula técnicamente el Lista de verificación.
• Planes de contingencia, proyecto con enfoque de
Consulta bibliotecas de
sostenibilidad.
instituciones especializadas
HACER: TÉCNICA: tanto Gubernamentales como
• Analizar alternativas Presenta el proyecto. Entrevista con actores del no gubernamentales.
de solución. proyecto.
• Valorar alternativas de iden tica
fi las normas y
INSTRUMENTO: Participa en un ejercicio de
solución. procedimientos requeridos.
Cuestionario. simulación de trabajo
ke Definir alternativas. comunitario.
..)
Continúa—.
• • •
• • •
7A7 Versión 1
-s Viene
• Identificar la normatividad Maneja objetivamente la
relacionada con el problema información.
abordado.
• Identificar fuentes de Facilita procesos de
financiación. participación comunitaria.
• Plantear el problema
ambiental.
• Justificar el proyecto
ambiental.
• Establecer objetivos y
metas.
• Calcular recursos y
costos del proyecto.
• Definir cronograma del
proyecto.
• Identificar entidades
relacionadas con el
proyecto.
• Presentar el proyecto.
SER:
• Responsable al analizar las
alternativas.
• Racional al manejar los
recursos.
• Facilitador de la
participación.
• Cumplidor de las normas.
• Honesto en la realización
del trabajo.
• Responsable en el manejo
de la información.
• Hábil para la resolución de
conflictos.
• Respetuoso del otro.
• Respetuoso con el
ambiente.
.....Cooperador con los demás.
.)
SIENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7A7
Sistema de

Versión 1

•
4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE ÉTICA

Y TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO
• Formación en Ciencias Sociales o Ambientales.

• Capacidad para interpretar y comprender sistémicamente la realidad
política, social, cultural y económica colombiana.
constructivas.
• Habilidad para solucionar problemas y conflictos de intereses en los grupos.
• Visión holística de las relaciones naturaleza-cultura.
• Formación en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.

evaluación creativos, innovadores y autotransformadores que desarrollen el
potencial de los alumnos y, por lo tanto, construyan cultura.

asignado.
• Facilitador de la apropiación y práctica de los Principios y Valores Éticos
Universales. •
•
Versión 1
Sistema de

•
•
•
•
•
SENA
7AV
Dirección General
COMUNICACIÓN PARA
LA COMPRENSIÓN
Versión 1


SENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de
Versión 1
Sistema de
-\
Gustavo Alberto Barajas Instructor Regional Nte. de Santander Dic.-02
Fabio Humberto García Gómez Jefe Centro Multisectorial de Cúcuta Dic.-02
Débora Cobos de Cobos Instructora Regional Atlántico Dic.-02
Gutnar Gómez Chacón Instructor Regional Atlántico Dic.-02
Luz Amparo Villegas Uribe Instructora Regional Antioquia Dic.-02
Betty Ángela Sarmiento Instructora Regional Santander Dic.-02

AUTORES
Esmeralda Quintero Rodriguez Instructora Regional Huila Dic.-02
Francisco Callejas Instructor Regional Caldas Dic.-02
Erika Ramos Méndez Instructora Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Byron del Carmen Romero Instructor Regional Bogotá-Cund. Dic.-02

Juan Grisolle Instructor Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Germán Rincón Pinzón Instructor Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Miguel Ángel Maldonado Jefe (E) División Investigación y

Desarrollo Técnico
Jul.-03
Pedagógico Regional
Formadora Bogotá-Cundinamarca
REACCIÓN Maria Eugenia Calle de Casallas
de docentes
FINAL
Luz Consuelo Guzmán Martínez Coordinadora
Grupo de Etica y Desarrollo
Jorge Cruz Romero Técnico Humano Regional Jul -03
Numa Isabel Bulla Bernal Técnico
Desarrollo Técnico
REVISIÓN Nohora Caipa Tolosa Jefe (E) Jul.-03
Pedagógico
Grupo de Etica y
APROBACIÓN Pbro. Joaquin Reyna Corredor Jefe Desarrollo Humano Jul -03
Dirección General
.1
•
GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Juba de 2.003
PfÁt
Sistema de
Versión 1

TABLA DE CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN 5
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1 COMUNICACIÓN
VERBAL Y NO VERBAL 12
• 3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 LECTURA

COMPRENSIVA E INTERPRETATIVA DE TEXTOS
22
22
23
23
3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3 PLANEACIÓN,
PRODUCCIÓN, CORRECCIÓN Y EDICIÓN DE TEXTOS 32
4 PERFIL DEL INSTRUCTOR DE COMUNICACIÓN
PARA LA COMPRENSIÓN 42
5 BIBLIOGRAFÍA 44
•
5.1 BIBLIOGRAFÍA PARA HABLAR Y ESCUCHAR 44
5.2 BIBLIOGRAFÍA PARA LECTURA 46
5.3 BIBLIOGRAFÍA PARA ESCRITURA 50
•
•
• 7
SENA
A7
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 5 de 55
PRESENTACIÓN

Las Competencias Comunicativas y Lingüísticas han jugado un papel de capital

importancia en el desarrollo histórico de la humanidad. Hoy los contextos
productivo y social demandan ciudadanos con desempeños cualificados en
Competencias Básicas, en particular las de pensamiento y las comunicativas y
• lingüísticas, por ser fundamentales para los procesos de aprendizaje,

especialmente si ellos son de carácter significativo. El manejo efectivo y versátil
de los diversos sistemas simbólicos propios de la actividad laboral y social
constituyen una competencia fundamental para toda persona en el mundo
contemporáneo.
Por otra parte, las Competencias Comunicativas y Lingüísticas posibilitan el

desarrollo de la autonomía y los procesos de trabajo en equipo, así como los de
convivencia, necesarios para una interacción idónea en el mundo del trabajo y
en el mundo de la vida.
En la elaboración de este Módulo de Formación participaron servidores públicos

de diferentes regionales del país; en la última fase de este proceso se vinculó la
Divi3ión de Investigación y Desarrollo Técnico Pedagógico de la Regional
Bogotá-Cundinamarca.
Dada la importancia y complejidad de esta Competencia Básica, durante las

actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación los instructores deben, por
una parte, propiciar el aprendizaje autónomo y alentar a los trabajadores
alumnos para que trabajen de modo independiente a fin de que el desarrollo de la
• misma se lleve a cabo de manera continua y permanente, y por otra, integrar las
temáticas de las otras Competencias Básicas para alcanzar así, un trabajo
sistémico e interdisciplinario.
MEIN^ GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7AV
Sistema di,

Versión 1

Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite los procesos de

aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos laboral y social.
• Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los actos de habla

(escuchar-hablar).
• Leer comprensivamente textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo

y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos.
• Escribir textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo,

utilizando las normas que los regulan.
•
7A7
Sistema de
Versión 1


laboral y social.
ELEMENTO: Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en
los actos de habla (escuchar-hablar).
a) Los mensajes se escuchan con atención y CONTEXTO:
concentración. Personal, productivo.
b) Los textos orales se interpretan según la
intencionalidad, el significado y el contexto.
c) Los turnos, la distinción de roles y el respeto en los
actos de habla, se emplean siguiendo normas
conversacionales.
d) Las exposiciones de temas relacionados con el
ámbito profesional se organizan según el tipo de
público, el contexto y el contenido.
e) La retroalimentación se logra a través de
afirmaciones y preguntas al hablante-oyente sobre
la temática conversacional.
f) Las opiniones contrarias se escuchan, manteniendo
el autocontrol con el propósito de lograr acuerdos.
g) Los mensajes se organizan y expresan con
cohesión y coherencia.
h) La expresión corporal se maneja de acuerdo con
la intencionalidad, el contexto y el mensaje.
i) La articulación y la entonación se emplean según
técnicas de expresión verbal y no verbal.
j) Los textos orales se emiten según la intencionalidad,
el significado y el contexto.
1. La comunicación: Concepto, proceso, componentes DE DESEMPEÑO:
y funciones (a, b, c, d, e, f, g, j). Participación en un debate
2. Concentración, atención (a, b, c, f). para verificar la capacidad de
3. Fonética básica (i). escuchar e intervenir.
4. Articulación fonémica, morfémica y morfológica (a, d, i).
5. Oralidad (b, c, d, g, j). PRODUCTO:
6. Técnicas básicas de argumentación (e, g, j). Grabación de audio.
7. Coherencia y cohesión (g).
8. Principios básicos para el manejo de ayudas didácticas
(d).
9. Técnicas para formular preguntas (d, e).
10. Autocontrol (f).
11. Kinesis, gestualidad y proxemia (f, h, i, j).
12. Técnicas básicas de locución (d, e, i, j).
• 13. Técnicas básicas de interpretación teatral (b, d, h, i, j).

.i
SEPIA
7A7
Sistema de

Versión 1

" UNIDAD: Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite los
laboral y social.
ELEMENTO: Leer comprensivamente textos de carácter descriptivo,
explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus
elementos significativos.
a) El texto por leer se selecciona, busca y dispone CONTEXTO:
según un objetivo previamente formulado. Personal, productivo.
b) La información se obtiene de fuentes tales como:
Bibliotecas, hemerotecas, internet, correo
electrónico videos, películas, vallas publicitarias,
etc., de acuerdo con el propósito establecido.
c) La visión global del texto se logra a través de la
exploración de su contenido.
d) La intención, el significado y el contexto se infieren a
partir de una lectura significativa.
•
e) Los textos se reconocen y caracterizan a través
de la exploración de sus aspectos formales,
semánticos y pragmáticos.
f) Los textos leídos se someten a procesos de análisis
y de síntesis, teniendo en cuenta técnicas de
argumentación.
g) Los conocimientos nuevos se articulan a los
conocimientos previos a partir de inferencias y
contrastaciones.
h) La interpretación de las micro, macro y
superestructuras textuales se expresan de manera
gráfica.
i) El texto se lee de manera silenciosa.
j) El texto se lee en voz alta con claridad, fluidez y
expresividad.
k) Las dudas semánticas y sintácticas se resuelven
con la consulta de diccionarios y léxicos.
I) La lectura de textos se practica habitualmente.
1. Definición y clasificación de la tipología textual (c, e, DE CONOCIMIENTO:
h, k). Descripción de las estrategias
2. Definición y caracterización de textos descriptivos, de lectura.
explicativos, instructivos y predictivos (d, e, f, h).
3. Partes constitutivas de un texto (c, d, e). DE DESEMPEÑO:
4. Forma, contenido e intencionalidad (a, d, e). Graficación de un texto.
•
5. Técnicas para buscar información (a, b, k).
6. Medios textuales impresos, audiovisuales, DE PRODUCTO:
informáticos y telemáticos (a, b, d). Grabación de audio.
2
Continúa—)
•
SErsIZ1 GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7
Sistema de

Versión 1

Viene
Í•
7.Conceptos básicos de análisis y síntesis (f, g, h).

8.Conceptos básicos de semiología y semántica (d, e,
k).
9.Técnicas para diseñar: Cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, diagramas y esquemas (h).
10.Microestructura, macroestructura y superestructura
textuales (c, e, h).
11. Aprendizaje significativo a partir de la lectura (c, d, g,
h, I).
12. Estrategias de lectura (c, d, e, f, g, i, j, I).
13. Características del buen lector (c, d, e, f, g, j, 1).
14. Construcción de proposiciones (d, e, h).
15. Definición de estrategias para la búsqueda,
selección y síntesis de información (a, b, f, g).
16. Reconocimiento de fuentes primarias y secundarias
de información (a, b, k).
•
}
•
SIENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.0. ,
7A7
Sistema de

Versión 1


laboral y social.
ELEMENTO: Escribir textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo
y predictivo utilizando las normas que los regulan.
a) El texto escrito obedece a un proceso de planeación CONTEXTO:

que considera: Tópico, destinatario, intencionalidad y Personal, productivo.
contexto.
b) Las estructuras y los formatos textuales se seleccionan
y utilizan de acuerdo con la tipología requerida.
c) La cohesión y la progresión temáticas se logran
mediante el uso adecuado de: Títulos, subtítulos,
párrafos, conectores y correferencias.
d) El léxico relacionado con el área de desempeño laboral
se usa con precisión y propiedad en los textos.
e) Los textos se evalúan y corrigen según las normas de
f) Los textos se elaboran de acuerdo con las normas
lcontec.
g) Los documentos se elaboran con recursos
informáticos.
h) Los textos se elaboran con fines prácticos y con un
propósito determinado.
i) Los textos llegan a los destinatarios identificados
según las normas establecidas.
j) Los textos se editan en formatos adecuados al lector.
1. Planeación para la elaboración de textos (a, b, c, d, h). DE DESEMPEÑO:

2. Identificación de microestructuras, macroestructuras y Portafolio que contenga los
superestructuras (b, c, e, f, h). borradores en los cuales se
3. Párrafo: Concepto, estructura, cualidades, clases y observe el proceso de
métodos para su redacción (b, c, d, f). planeación, producción,
4. Propiedades del texto: Adecuación, coherencia y corrección y edición de textos.
cohesión (b, c, d, e, f).
5. Técnicas para la corrección y la evaluación del DE PRODUCTO:
texto (a, b, c, d, e, f, g). Elaboración de textos.
6. Normas Icontec (f, g).
7. Edición y publicación con fines de adecuación textual
(a, b, c, d, e, f, g, h, i).
8. Semántica, sintaxis y pragmática (a, b, c, d, e, f, g, h, i).
9. Medios electrónicos para la elaboración de textos (b,
g, h, i, j).
10. Principios de archivística (g, i, j).
_J
•
7AX" MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL
Versión 1
Sistema de
•
EJE INTEGRADOR: Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite

los procesos de aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos
laboral y social.
Interpretar y producir textos
Escuchar y Hablar Escribir
• Escuchar con atención
Interpretar la intencionalidad
del interlocutor
Reconocer tipología textual
Consultar unidades de
información
Planear la producción textual
Aplicar estructuras textuales

según requerimientos laborales
Aplicar un método de lectura Producir textos

Articular con fluidez,
entonación y ritmo Leer con técnicas de Evaluar, corregir y verificar
interpretación y locución la producción textual
Manejar la actitud corporal
Graficar el significado Editar los documentos
según la intencionalidad
del texto producidos
Proponer a partir Enviar el texto a los

Presentar argumentos
de la lectura destinatarios J
•
•
•
SIEIVA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7AV
Sistema de

Versión 1

3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: COMUNICACIÓN VERBAL Y NO

VERBAL
DURACIÓN: 30 Horas

• Funciones de la comunicación • Escuchar con atención. • Asertivo al interactuar con los
humana. • Diferenciar los niveles demás.
• Naturaleza de la de la comunicación. • Solidario con los otros para
comunicación. • Identificar las barreras enriquecer el proceso
• Barreras en la comunicación. que se presentan en los comunicativo.
• Niveles de la comunicación: procesos comunicativos. • Proactivo con los
Intrapersonal e interpersonal. • Interpretar el contexto, interlocutores.
• Los actos del habla. las intenciones y las • Objetivo en el reconocimiento
• La oralidad y sus clases. variaciones claves que de sus fortalezas y sus
•
• Tipos de comunicación. desarrolla la comunicación. debilidades durante el
• Atención, concentración y • Identificar el proceso de proceso comunicativo.
escucha. la comunicación. • Participativo en el proceso
• Comunicación asertiva y • Comprender el proceso de comunicación grupal.
efectiva. de la comunicación • Responsable en sus
• Comunicación kinésica. interpersonal. intervenciones al interior del
• Identificar las grupo.
• Comunicación para-lingüística.
intencionalidades del • Atento al mensaje del
• Comunicación Proxémica.
proceso comunicativo. receptor.
• Procesos de pensamiento:
• Hablar con fluidez y • Respetuoso en el uso del
- Análisis
articulación. lenguaje durante el proceso
- Síntesis
• Manejar la expresión comunicativo.
- Argumentación
- Proposición. corporal según la • Tolerante en el momento
intención y el contexto. de la discrepancia con alguno
• Sintaxis del discurso.
• Interpretar y producir o algunos de sus
• Semántica del discurso. interlocutores.
actos de habla.
• Dimensión fonética del • Propositivo para superar
• Presentar argumentos.
discurso. las barreras en la
• Exponer sencuencialmente
• Comunicación verbal: comunicación.
temas relacionados con el
Signo, significado y • Aprehensivo con los
área de desempeño.
significante. planteamientos de los
interlocutores.
• Constante para mejorar la
estructuración de los
¡mensajes.
• Consciente de los matices de
su voz.
• Responsable de lo que dice.
• Veraz en el discurso.
• Sincero entre lo que piensa y
•
lo que dice.
• Respetuoso de las normas
de urbanidad en el acto
comunicativo. _.J
SENA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2303
7AV
S crema
Versión 1

Cal,daJ COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN
1
• Escuchar con atención y hablar con fluidez en los eventos de habla.
• Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla.
• Emplear diferentes sistemas de representación en los procesos

comunicativos.

•
•
7A7 Versión 1
Sistema de
•

r ,
habla
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Escuchar con atención y hablar Duración: 10 horas
con fluidez en los eventos de habla.
r CONTENIDOS EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE ESTRATEGIA AMBIENTES
SABER: Reconoce la importancia, DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Grabadora
• La comunicación: naturaleza y caracteristicas Resultado de la observación Observación sistémica del Indaga sobre los
- Concepto de la comunicación humana. de un proceso de escucha. proceso de escucha. conocimientos previos de los Biblioteca. Videos
- Proceso INSTRUMENTO: alumnos.
- Componentes Escucha con atención y Resultado de la observación Ficha de observación. Revistas
concentración. de tres eventos de habla en Expone sobre el proceso
- Clases
- Funciones los cuales se tengan en comunicativo utilizando
Asiente y pregunta al cuenta: TÉCNICA: ayudas didácticas.
- Niveles
hablante-oyente para - Manejo de la voz Observación sistema de
- Barreras. retroalimentar el proceso.
• La percepción. - Manejo corporal tres eventos de habla. Orienta un taller sobre
• Lenguajes corporales: - Utilización de INSTRUMENTO: situaciones problémicas en el
Logra acuerdos a partir de la
- Posturas del cuerpo otros recursos Lista de observación. proceso comunicativo.
diversidad de conceptos y
- Formas de dirigir la mirada opiniones. - Intencionalidad
según variables socio- - Contexto. Orienta un taller para
culturales Estructura su discurso TÉCNICA: desarrollar habilidades en los
- Movimientos gestuales teniendo en cuenta el Resultado de la observación Observación sistémica de eventos del habla.
- El atuendo contexto y la intencionalidad, de una entrevista. una entrevista.
- Reacciones del cuerpo. INSTRUMENTO: Elabora guías para que el
• Actos de habla: Maneja la expresión corporal Lista de chequeo. alumno las desarrolle fuera
- Concepto de acuerdo con el contexto y del aula.
- Caracteristicas la intencionalidad.
- Clases.
..)
Continúa
• • •
• • •
•
7AV Versión 1
Sistema de
—) Viene
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS ..
AMBIENTES
EVALUACIÓN DE EVALUACION METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
HACER, SER EVALUACION
• La escucha: Analiza el proceso ALUMNO:
- Motivación comunicativo de dos (2) Escucha con atención y
- Propósito reuniones sociales de concentración las
- Atención diferente indole en las que exposiciones del instructor.
- Concentración. participe o asista.
• El habla. Participa en los talleres
Habla con claridad y fluidez. propuestos por el instructor,
• La voz:
- Tono siguiendo la guía respectiva.
- Timbre
- Intensidad Investiga sobre temas
- Vocalización relacionados con la
- Articulación. comunicación humana.
• El estilo:
- Sencillez Realiza el diagnóstico de sus
- Claridad habilidades y destrezas como
- Naturalidad. hablante-oyente.
• La conversación:
- Características Emprende un proceso de
- Dinámica mejoramiento como hablante-
- Pausas oyente.
- Interrupciones
- Alternancias Desarrolla las guías
- Objeciones: Verbales y no propuestas por el instructor.
verbales.
HACER:
• Identificar la naturaleza, el
proceso, Los componentes
y las funciones de la
comunicación humana.
• Identificar las barreras
que se presentan en los
procesos comunicativos.
• Interpretar el contexto,
las intenciones y las
variaciones que desarrolla
la comunicación.
Continúa
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS '.
• Manejar la expresión
Corporal según la
intención y el contexto.
•Escuchar e interpretar
textos orales en presencia
de interlocutores o a través
de medios de comunicación.
•Reelaborar el texto
escuchado.
• Hablar con sencillez,
claridad y naturalidad,
utilizando técnicas de
vocalización y articulación.
•Escuchar y hablar en
debates, foros, mesas
redondas y entrevistas.
•Exponer un tema
apoyándose en el lenguaje
corporal y en otros recursos.
•Mantener una conversación
escuchando atentamente al
Interlocutor y realizando
procesos de
retroalimentación.
SER:
•Objetivo para reconocer sus
fortalezas y debilidades en
el proceso comunicativo.
•Creativo para superar las
barreras en la comunicación.
•Atento al mensaje del
emisor.
•Consciente de la importancia
de cualificar su proceso
comunicativo.
.)
Continúa —›
• • •
• • •
7AV Versión 1
Sistema de
Viene
r CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS -
AMBIENTES
•Asertivo al interactuar con
los demás.
•Respetuoso en el uso del
lenguaje durante el proceso
comunicativo.
•Responsable en la emisión
de los mensajes.
•Solidario con los otros para
enriquecer el proceso
comunicativo.
•Consciente de la
importancia y del cuidado de
su voz.
•Tolerante en el momento de
la discrepancia con alguno o
algunos de sus
interlocutores.
•Participativo en el proceso
de comunicación grupal.
.._ ..)
1
SENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.00?
7 A 7 Versión 1
Sistema de

7
Resultado de Aprendizaje: Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Interpretar, argumentar y Duración: 10 horas
proponer en los actos de habla.

SABER: Interpreta mensajes DE DESEMPEÑO: TÉCNICA. INSTRUCTOR: Aula de clases Textos, libros de comunicación
• La interpretación: semánticamente. Resultado de la observación Observación sistémica de los Indaga sobre los
- Procesos de (3) procesos grupales (3) procesos grupales. conocimientos previos de los Bibliotecas Ensayos políticos
- Elementos Reconstruye el discurso con donde se debatan temas de alumnos.
- Características. sus propias palabras interés del grupo. INSTRUMENTO: Videotecas Cuentos cortos colombianos
• La argumentación: manteniendo el sentido del Listas de observación y Elabora guías para el
- Procesos mensaje. verificación, desarrollo de talleres sobre: Hemerotecas Colección 'Voces- de la
- Elementos - Interpretación emisora HJCK.
- Características. Organiza un discurso según - Argumentación
• La proposición: el objetivo, el destinatario y el - Proposición.
- Procesos contexto.
- Elementos Elabora guías para que el
- Características. Argumenta frente a una alumno las desarrolle fuera
• Conceptos sobre: temática de interés nacional. del aula.
- La pregunta
- La tesis Propone alternativas de ALUMNO:
- El argumento solución frente a la misma Desarrolla los talleres
- La conclusión temática. propuestos por el instructor.
- La síntesis.
• Decodificación y Participa en los procesos
estructuración de mensajes grupales para argumentar y
proponer frente a temáticas
propuestas.
..)
Continúa
• • •
• • •
SNA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7AV Versión 1

HACER: Desarrolla las guías
• Decodificar y estructurar propuestas por el instructor.
mensajes.
• Determinar el significado
según el contexto.
• Tomar notas.
• Utilizar técnicas de
argumentación.
• Relacionar las informaciones
nuevas con los
conocimientos previos.
• Intervenir de manera
propositiva en los eventos
de habla.
• Formular y contestar
preguntas de clasificación.
SER:
de los mensajes.
• Responsable en la emisión
de los mensajes.
• Racional en los actos de
habla.
• Crítico en los actos de
habla.
• Asertivo en los actos de
habla.
• Pertinente en sus
intervenciones.
• Creativo para proponer.
2
Continúa —>
•
7AV Versión 1

,
habla.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 3: Emplear diferentes sistemas de Duración: 10 horas
representación en los procesos comunicativos.

SABER: Interpreta señales, signos, DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Equipos audiovisuales
• Conceptos básicos de: símbolos e iconos propios de Resultado de la observación Observación sistémica Indaga sobre los
- Semiótica su actividad laboral. de (2) procesos de sobre el proceso de conocimientos previos de los Bibliotecas Láminas
- Semiología. interpretación de mensajes interpretación de diferentes alumnos.
• El signo. Codifica mensajes utilizando iconográficos. mensajes iconográficos. Videotecas Revistas
• El símbolo. los iconos. los símbolos, las INSTRUMENTO: Prepara talleres para
• El ícono. señales en el contexto de su Listas de verificación. fundamentar conceptual y Hemerotecas Internet
• La señal. actividad laboral y social. procedimentalmente el uso
• Iconografía informática, de diferentes sistemas de Talleres de formación
Decodifica gráficos, planos, DE PRODUCTO: TÉCNICA: representación.
• Carácter convencional
esquemas y flujogramas de Elaboración de gráficos, Valoración de producto Ambientes naturales
y función social de los
su actividad laboral. diagramas o esquemas sobre elaboración de Elabora guías para que el
signos.
según particularidades de su esquemas. alumno las desarrolle fuera Aula de Informática
• Diagramas. INSTRUMENTO:
Elabora gráficos, esquemas y actividad laboral. del aula.
• Mapas. flujogramas para su entorno Lista de chequeo.
• Esquemas. laboral y social. ALUMNO:
• Flujogramas. Investiga sobre procesos
• Gráficos. comunicativos
• Histogramas. con diferentes sistemas de
• Planos. representación.
Participa en las actividades

Continúa
• •
• • •
•
SNA
Versión 1
Sistema de
—› Viene
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS ..'
EVALUACIÓN METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS
HACER, SER EVALUACION DE EVALUACION
HACER: Elabora diferentes gráficos

• Establecer las diferencias según el contexto social y
entre semiología y productivo.
semiótica.
• Caracterizar y diferenciar: Desarrolla las guías
Señal, signo, símbolo e propuestas por el instructor.
icono.
• Interpretar la iconografía de
su entorno tecnológico y
social.
• Interpretar planos, mapas,
esquemas, diagramas
e histogramas.
• Elaborar planos, mapas,
esquemas, diagramas
e histogramas.
SER:
• Responsable en el uso de
las representaciones
simbólicas.
• Observador de su realidad
tecnológica y social.
• Analítico en su lectura
de la realidad.
• Creativo para sugerir
nuevas representaciones.
• Atento en la lectura
iconográfica.
• Metódico para codificar
y decodificar diversas
representaciones.
cle sus trabajos.
•
SENA
7A7
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL
GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL

Versión 1
Página 22 de 55
•
3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: LECTURA COMPRENSIVA E
INTERPRETATIVA DE TEXTOS
DURACIÓN: 30 Horas

• Métodos y técnicas • Determinar la • Respetuoso con el
para consulta, selección, intencionalidad de la manejo de las fuentes
organización y archivo de lectura. de información.
información en diversas • Reconocer visualmente • Dispuesto a la consulta
fuentes. las partes constitutivas del y al manejo de la
• Estrategias de lectura: texto. información.
- Antes • Identificar y caracterizar • Lector habitual.
- Durante diferentes tipos de texto. • Analítico de los textos
- Después.
• Lectura significativa.
• Características del buen
lector.
• Niveles de comprensión
de lectura.
• Consultar fuentes de
información primarias y
secundarias.
• Consultar diccionarios y
léxicos.
• Leer en voz alta con
leídos.
• Selectivo con la lectura.
• Respetuoso con los
derechos de autor.
• Respetuoso con las
fuentes.
•
• Tipos de texto: claridad, fluidez y • Dispuesto a la lectura.
- Descriptivos expresividad. • Amante de la lectura.
- Explicativos • Leer en silencio • Consciente de la
- Instructivos identificando significados importancia de la
- Predictivos. de palabras por contexto lectura.
• Partes de un texto. sinonimia y radicación. • Capaz de concentrarse.
• Forma, contenido e • Interpretar el significado • Crítico frente a los
intencionalidad de un de las oraciones por textos leídos.
texto. puntuación, cromatización,
• Objetivo en la
• Cohesión y coherencia. pronominalización e
interpretación de los
• Conceptos básicos de inferencia proposicional.
textos.
semiología, semántica y • Inferir las tesis, los
sintaxis. argumentos y las
• Medios textuales conclusiones.
impresos, audiovisuales, • Elaborar interpretaciones,
informativos y telemáticos. contra-argumentaciones,
• Técnicas de locución. contra-tesis, y discusiones
de retextualización.
• Representar un texto
mediante la interrelación
•
de significados.
• Aplicar un método de
lectura.
• SENA
•
7A"\--
Sistema aa
Gestión de le
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL
Versión 1
Página 23 de 55
1
• Consultar y analizar información de diversas fuentes.
• Comprender y expresar el significado de los textos leídos.
• Leer textos con técnicas de interpretación y locución.
Nota: Los resultados de aprendizaje se lograrán con mayor efectividad,

en la medida en la cual el trabajador-alumno desarrolle, con la orientación
del instructor, actividades fuera del aula.
•
•
•
DIRECCIÓN GENERAL
ENIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Consultar y analizar información de diversas fuentes.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Consultar y analizar información Duración: 10 horas
de diversas fuentes.

AMBIENTES
HACER, SER
SABER: Precisa el propósito y el tema DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Fichas bibliográficas
• Fuentes de información: objeto de consulta. Realizar un proceso de Observación sistémica del Indaga sobre los
- Concepto consulta. proceso de consulta. conocimientos previos de los Bibliotecas Protocolos para resúmenes
- Características Utiliza un método para la INSTRUMENTO: alumnos.
- Tipos. búsqueda de la información. Realizar la organización y Lista de chequeo. Videotecas Guias de consulta a la
• Metodologias de búsqueda archivo de la información Organiza visitas a unidades
de información: Contextualiza el texto consultada. de información para Hemerotecas Biblioweb
- Fichas bibliográficas consultado. TÉCNICA: identificar las diversas
- Fichas hemerográficas Seleccionar (3) tipos Observación sistémica de un fuentes de consulta. Aulas de internet Guías para las actividades de
- Buscadores de internet. Selecciona la información. diferentes de proceso de selección, enseñanza-aprendizaje
- Sinopsis. información. organización y archivo de la Elabora guías para la visita. Unidades de información
Organiza la información. información consultada.
• Métodos para tomar notas
INSTRUMENTO: Orienta talleres de selección,
de fuentes consultadas.
Archiva la información Lista de chequeo. organización y archivo de la
• Métodos de estudio.
información.
• Diseño y elaboración de
Analiza la información.
instrumentos gráfico- TÉCNICA: Orienta talleres para el
semánticos: Observación sistémica de un
Grafica la información análisis y uso de la
- Dia gramas proceso de análisis y uso de
utilizando instrumentos información.
- Mapas mentales la información consultada.
gráfico-semánticos.
- Mapas conceptuales INSTRUMENTO: Elabora guías para que el
- Gráficos. Lista de chequeo.
Utiliza la información según alumno las desarrolle fuera ,
el propósito establecido. del aula.
... )
Continúa—.
• • •
• • •
7AV Versión 1
Sistema de
Viene
r CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS .'
SABER, SABER APRENDIZA,JE- INSTRUMENTQS Y RECURSOS
• Estructura y formulación de ALUMNO:
preguntas relacionadas con Desarrolla las guias de visita
el texto. a las unidades de
• Clasificación y organización información.
de pistas tipográficas de los
textos. Participa en los talleres
• Estrategias para una lectura propuestos por el instructor.
comprensiva.
• Organización y archivo de Realiza actividades extra-
documentos en diferentes aula para la investigación y
medios. práctica de los saberes
propuestos.
HACER:
Desarrolla las guías
• Precisar el propósito y el
tema de consulta.
• Utilizar una metodología
para la búsqueda de la
información.
• Seleccionar, organizar y
archivar información.
seleccionada.
• Graficar el texto consultado
utilizando instrumentos
gráficos-semánticos.
• Contextualizar el texto
consultado.
• Vincular la información
según el contexto y el
propósito.
• Reseñar las fuentes de
información consultadas.
...)
Continúa
SEPIA GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL Fecha- Julio de 2 003
7AV Versión 1
Sistema de
-+ Viene
AMBIENTES
SER:
• Creativo y metódico en
la búsqueda de la
información.
leídos.
• Analítico frente a los textos
leídos.
• Discreto en el manejo de
información.
• Metódico en la lectura.
• Dispuesto hacia el
aprendizaje permanente.
• Disciplinado y riguroso
para buscar y seleccionar
información.
• Veraz en la transcripción de
textos.
• Prudente en el manejo de la
información.
... /
• • •
• • •
7AV Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Comprender y expresar el significado de los textos leídos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Comprender y expresar el Duración: 10 horas
significado de los textos leídos.
.)
AMBIENTES
SABER: Apropia un método para leer DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Textos de diferentes tipos
• Lectura comprensiva. comprensiva e Resultado de la observación Observación sistémica sobre Indaga sobre los
• Características del texto. interpretativamente. de (3) procesos de lectura, los avances en los niveles conocimientos previos de Unidades de información Guías de talleres diseñados
• Cohesión y coherencia: verificando los avances en de comprensión e los alumnos. por el instructor
- Referencia Expresa el significado del los niveles de comprensión interpretación de (3) textos Bibliotecas
- Sustitución texto leído utilizando un e interpretación. leidos. Expone sobre estrategias Diccionarios y léxicos
- Elipsis instrumento gráfico- INSTRUMENTO: para la comprensión de Aula de internet
- Conjunción semántico. Resultado de la observación Listas de verificación lectura.
- Repetición.
de una exposición de tres
• Cohesión lexical por Explica los procesos que Dirige taller sobre elementos
minutos sobre un texto
sinonimia, contraste y realiza durante la lectura. anafóricos.
leído. TÉCNICA:
antonimia.
Observación sistémica sobre
• Significados derivados Demuestra a través de un
Expone una síntesis de la la exposición de un texto
compuestos y polisémicos. ejercicio las estrategias para
lectura. leído.
• Elementos anafóricos. inferir las intencionalidades
Métodospara sintetizar INSTRUMENTO.
Consulta diccionarios, Lista de observación de un texto.
en 40, 20 y 10 palabras.
• Estrategias para inferir diccionarios especializados y
léxicos. Elabora guias para que el
las intencionalidades de alumno las desarrolle fuera
un texto:
del aula.
- Supresión
- Generalización
- Construcción ALUMNO:
...- Integración. Organiza un plan de lectura.
.)
Continúa—,
7A7 Versión 1
-+ Viene
(- CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS
AMBIENTES
HACER: Realiza los talleres
• Leer en silencio orientados por el instructor.
interpretando los
significados de las palabras Consulta diccionarios y
por el contexto. la sinonimia léxicos.
y la radicación.
• Inferir la intencionalidad, el Expone la síntesis de una
significado y el contexto lectura dada.
a partir de una lectura
significativa. Investiga y practica
• Resolver las dudas autónomamente en su
semánticas y sintácticas tiempo libre.
mediante la consulta de
diccionarios y léxicos. Desarrolla las guías
• Analizar y sintetizar los propuestas por el instructor.
textos leídos.
• Relacionar los
conocimientos nuevos con
los previos.
• Ubicar en el texto leído la
cohesión y la coherencia.
• Subrayar en el texto leído
los antónimos y los
sinónimos.
• Consultar en diccionarios
especializados el significado
de las palabras técnicas.
• Sustituir en un texto
dado palabras repetidas por
elementos anafóricos.
• Sintetizar oralmente el
texto leido en 40, 20 y
10 palabras.
• Exponer el significado
del texto leído.
... }
Continúa
• • •
• • •
7A7 Versión 1
—> Viene
(-' CONTENIDOS EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS ..
CRITERIOS DE ESTRATEGIA AMBIENTES
SER:
de los textos.
• Consciente de sus logros
como lector.
• Dispuesto al aprendizaje.
• Dispuesto al mejoramiento
• Reflexivo acerca de su
capacidad lectora.
• Metódico en el proceso de
lectura.
• Dispuesto a entender e
interpretar el significado de
un texto leido.
leidos.
• Analítico de los textos leídos.
• Autónomo frente a su
proceso de mejoramiento
como lector.
\._ }
1
7A7 Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Leer textos con técnicas de interpretación y locución.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 3: Leer textos con técnicas de Duración: 10 horas
interpretación y locución.

AMBIENTES
HACER, SER
SABER: Enumera tres propósitos DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Textos de diferente índole
• La lectura: claves de la lectura. Resultado de la observación Observación sistémica del Expone sobre métodos de
- Concepto de un ejercicio de lectura. ejercicio de lectura. lectura. Talleres de formación Grabadora
- Características Aplica las técnicas de INSTRUMENTO:
- Clases locución y de manejo de Ficha de observación. Estructura el plan de trabajo
Bibliotecas Audio casetes
- Proceso para ser desarrollado en
pausas en la lectura de un
- Niveles procesos dirigidos y
texto. autoformativos. Videotecas
- Técnicas DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA:
- Problemas. Explica los procesos que se Respuestas a preguntas Valoración de producto. Indaga sobre los Hemerotecas
• Técnicas de locución: realizan durante la lectura. sobre la conceptualización INSTRUMENTO: conocimientos previos de los
- Vocalización del proceso de lectura Lista de chequeo. alumnos.
- Modulación Lee en voz alta recreando el expresiva oral.
- Entonación. texto. Presenta situaciones
• Ritmos y pausas según problémicas donde integre el
los signos de puntuación. saber teórico y práctico en las
Realiza el diagnóstico sobre DE PRODUCTO: TÉCNICA:
• Manejo de la respiración, el propuestas de los ejercicios.
su capacidad para recrear la Grabación de una lectura en Formulación de preguntas
ritmo, la intensidad y el
tono. lectura. una casete de audio. sobre la conceptualización Elabora guías para que el
del proceso de lectura alumno las desarrolle fuera
HACER: Expresa ante el grupo sus expresiva oral. del aula.
• Identificar sus dificultades avances en el proceso de INSTRUMENTO:
en la lectura oral. lectura. Cuestionario. ALUMNO:
Organiza su proceso de
• Explicar los propósitos
estudio individual y colectivo.
.de la lectura y sus clases.
}
Continúa-*
• • •
• • •
Versión 1
Sistema de
—>Viene
r CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS ...
AMBIENTES
• Leer en voz alta en Prepara las actividades de
forma expresiva, aprendizaje y evaluación
empleando las técnicas propuestas por el instructor.
adecuadas de locución.
• Leer con el ritmo adecuado Indaga y consulta durante el
y las pausas indicadas por desarrollo de su proceso
los signos de puntuación. formativo.
• Dar sentido gestual y
emocional a la lectura oral. Realiza ejercicios de lectura
• Caracterizar las expresiva.
competencias que debe
poseer un lector. Dramatiza textos.
• Diagnosticar la propia
capacidad lectora a través Realiza ejercicios para
del análisis. mejorar la voz y articular con
fluidez.
SER:
• Dispuesto al mejoramiento Desarrolla las guias
propuestas por el instructor
• Metódico en sus procesos
de lectura.
leidos.
• Creativo en sus
procesos de expresión de la
lectura.
• Analítico de los textos
leídos.
Fecha Julio de 2 OCJ:
211111~ GRUPOS DE ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL
Versión 1
7
A V MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLITICA INSTITUCIONAL
Sistema de
3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3: PLANEACIÓN, PRODUCCIÓN,

CORRECCIÓN Y EDICIÓN DE TEXTOS, SIGUIENDO NORMAS
TÉCNICAS.
DURACIÓN: 40 Horas

r- SABER HACER SER
SABER
• Planeación del proceso • Planear la producción • Responsable con el
de escritura. de un texto teniendo en proceso escritural.
• Distinción del tipo de cuenta: Tópico, • Preciso y veraz al escribir.
texto y del tipo de intencionalidad, contexto • Respetuoso de las fuentes
formato. y destinatario. de información.
• Propiedades del texto: • Seleccionar y utilizar • Investigador de los
Adecuación, estructuras textuales y procesos de escritura.
formatos de acuerdo
•
coherencia y cohesión. • Analítico y sintético en el
• Formulación, con el propósito y el proceso escritural.
organización e contexto. • Respetuoso y responsable
identificación de textos • Escribir títulos, subtítulos, con la producción textual
descriptivos,explicativos. párrafos, conectores y del otro.
instructivos y predictivos. correferencias, siguiendo • Pulcro en la presentación
• Semántica, sintaxis y pautas de coherencia, de la producción textual.
pragmática. cohesión, adecuación y
• El párrafo: Concepto, progresión temática.
estructura, cualidades, • Producir textos
• Oportuno en la producción
clases y métodos para descriptivos, explicativos,
y entrega de los textos
su elaboración. instructivos y predictivos.
asignados.
• Identificación de las • Evaluar y corregir los
micro, macro y super textos utilizando el léxico
estructuras textuales. propio del área de
• Normas lcontec para la esempeño laboral, según
elaboración de textos las normas de producción
escritos. textual.
• Medios electrónicos • Producir documentos
indicados para la aplicando las normas
elaboración de textos. Icontec.
• Técnicas para corrección • Elaborar documentos
y evaluación textual. utilizando medios
• Edición e impresión electrónicos.
con fines de adecuación • Editar y enviar los textos
textual. a los destinatarios.
• Difusión del texto
según el destinatario.
• Principios de archivística.
Y
•
• SENA
7AV
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
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• Planear y adoptar una tipología textual según requerimientos y normas.

• Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos.
• Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas técnicas.

•
•
BOGOTÁ - CUNDINÁMARCA
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Sistema de

normas técnicas.
Resultado de Aprendizaje: Planear y adoptar una tipología textual según requerimientos y normas.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Planear y adoptar una tipología textual Duración: 20 horas
según requerimientos y normas.

SABER Planea la producción de un DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase Diccionarios
• Tipologías y estructuras texto. Respuestas a preguntas Formulación de preguntas Indaga sobre los
textuales: sobre características de los sobre tipos de texto, conocimientos previos de los Computador con procesador Lexicones
- Descriptivas Redacta sus textos con diferentes tipos de textos. características, estructuras y alumnos. de palabras
- Instructivas cohesión y coherencia formatos. Libros de redacción
- Explicativas siguiendo pautas de INSTRUMENTO: Expone las características,
- Predictivas. progresión temática. Cuestionario. las estructuras y los formatos
• Planeación de la producción de los diferentes tipos de
textual. Emplea las estructuras textos.
• Formatos de presentación. textuales básicas. DE PRODUCTO: TÉCNICA:
• Tema, propósito, tópico, Portafolio que contenga el Valoración del proceso y del Realiza un taller mediante el
intención, destinatario, Elabora modelos de proceso de planeación y resultado del portafolio. cual se identifiquen las fases
producción de textos. INSTRUMENTO: de la planeación de la
contenido y contexto. producción de textos,
• La microestructura, la teniendo en cuenta los tipos, Lista de chequeo
macroestructura y la Apropia una metodologia la estructura, la gramática, la
para escribir. Diseña y realiza talleres de
superestructura textuales. sintaxis y el formato indicado
• Coherencia y cohesión del para cada uno de ellos.
texto. Identifica sus logros como
productor de textos. Verifica el buen uso de
• El párrafo, títulos subtítulos, diccionarios y lexicones.
conectores y correferencias.
Selecciona cinco fuentes
• Lexicones y diccionarios Elabora guias para que el
digitales para la producción
especializados. alumno las desarrolle fuera
de textos.
del aula. 2
Continúa
• • •
• • •
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Sistema de
--)Viene
AMBIENTES
• Caracteristicas básicas de ALUMNO:
textos tales como: Acredita las fuentes de Produce textos teniendo en
- Resúmenes información y documentación cuenta la tipología, la
- Comentarios consultadas. estructura y los formatos.
- Informes.
Determina el destinatario Investiga sobre planeación
HACER: según el tipo de texto. de la producción textual.
• Utilizar las tipologías
textuales básicas. Realiza los talleres
• Emplear estructuras propuestos por el instructor
textuales y formatos
de presentación. Elabora resúmenes,
• Seleccionar tema, comentarios e informes.
propósito, tópico, intención,
destinatario, contenido y Identifica sus dificultades en
estructuras. el proceso de producción
• Redactar textos con textual.
coherencia y cohesión
siguiendo pautas de Elige diferentes tipos de
progresión temática. fuentes para presentar los
• Desarrollar estructuras trabajos de producción
descriptivas. explicativas, textual_
instructivas y predictivas.
• Elaborar resúmenes. Desarrolla las guías
comentarios e Informes. propuestas por el instructor.
• Usar lexicones y
diccionarios.
SER:
• Metódico para producir
textos.
• Constante para evaluar sus
logros en la producción de
textos.
• Objetivo para reconocer
sus deficiencias y logros en
.,la producción de textos.
.)
Continúa —›
7A7 Versión 1
Sistema de
\.
Viene
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS •-•
• Veraz en la producción de
los textos.
• Respetuoso de las fuentes.
de los textos.
• Conciso en la producción
de los textos.
• Preciso en el uso de los
términos.
• Ordenado en la
presentación de los textos.
• • •
• • •
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í
normas técnicas.
Resultado de Aprendizaje: Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Producir textos descriptivos, explicativos, Duración: 20 horas
instructivos y predictivos.

AMBIENTES
SABER: Aplica la tipología textual DE PRODUCTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clases Glosarios y léxicos técnicos
• Estructura textual: requerida para diferentes Portafolio que contenga los Valoración de producto del Indaga sobre los Textos:
- Texto descriptivo textos. borradores del proceso portafolio con los borradores conocimientos previos de los Salas de computadores con - Descriptivos
- Texto explicativo escritura! elaborados. alumnos. procesador de palabras - Explicativos
- Texto instructivo Produce textos explicativos, - Instructivos
- Texto predictivo. instructivos, predictivos y INSTRUMENTO: Expone y entrega - Predictivos
• La coherencia entre descriptivos. Lista de verificación documentos seleccionados
párrafos y palabras. con tipología: Gramáticas
• Progresión temática. Utiliza el lenguaje según el explicativa, instructiva,
• Glosario y léxico técnico. destinatario, el propósito, el descriptiva y predictiva. Normas Icontec
• Características de textos contexto y el contenido.
como: Revisa y verifica los logros
- Actas Elabora actas. informes, alcanzados por el alumno.
- Informes
boletines e instructivos.
- Folletos Establece una estrategia de
Boletines verificación, análisis y
Emplea el procesador de
- Manuales relectura de los documentos
Guías. palabras en la producción de
textos. presentados por el alumno.
• El procesador de palabra
en la Redacción del texto.
Elabora reseña, resumen y Propicia estrategias de
HACER: síntesis de su propio escrito. autoevaluación y
• Elaborar diferentes tipos de coevaluación de la
textos. producción textual.
...I
Continúa—
SENA
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Sistema de
•
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(- CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS
AMBIENTES
• Producir textos atendiendo Elabora guias para que el
-Destinatario alumno las desarrolle fuera
-Propósito del aula.
-Contexto.
• Utilizar el lenguaje escrito ALUMNO:
según la intencionalidad y el Produce por lo menos uno de
contenido. cada uno de los siguientes
• Aplicar glosario y léxico textos: Descriptivo.
técnico. explicativo, instructivo y
• Elaborar actas, informes. predictivo.
folletos, boletines.
manuales, instructivos y Autoevalúa su proceso de
guias. producción textual.
• Emplear el procesador
Archiva los borradores de su
de palabras en la
producción del texto.
• Cerrar, abrir y colocar
Desarrolla las guías
párrafos de enlace en
textos incompletos.
• Analizar y sintetizar el texto
que produce.
• Elaborar reseña, resumen y
síntesis de su propio
escrito.
SER:
competencias como
productor de textos.
• Estricto en el cumplimiento
de las normas Icontec para
la elaboración de textos
escritos.
Continúa
• • •
• • •
SENA
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Sistema de
•.
—› Viene
• Respetuoso de las fuentes
de información.
• Investigador de los
procesos de escritura.
• Responsable en el proceso
de producción textual.
• Crítico en su proceso de
7A7 Versión 1

normas técnicas.
Resultado de Aprendizaje: Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas técnicas.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 3: Evaluar. corregir y editar textos siguiendo Duración: 10 horas
normas técnicas.

AMBIENTES
SABER: Corrige textos según métodos DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clases Acceso a internet.
• Métodos y técnicas de y técnicas para tal efecto. Resultado de la observación Observación sistémica del Indaga sobre los conocimientos
corrección textual. del uso de las técnicas y uso de los métodos y previos de los alumnos. Aula de sistemas con Diccionarios técnicos.
• Normas lcontec para la Aplica las técnicas de edición métodos de corrección y técnicas para la corrección y programas adecuados para
elaboración de textos para diversos tipos de textos. edición de textos. edición de textos. Explica técnicas y métodos de la corrección y edición de Diccionano de sinónimos y
escritos. INSTRUMENTO: corrección textual. textos antónimos
• Venficación de la coherencia Corrige la sintaxis del texto. Lista de chequeo.
y de la cohesión del texto. Dirige taller de corrección Impresora
• Edición e impresión con Corrige la ortografia del texto. textual utilizando los métodos
fines de adecuación textual. DE PRODUCTO: TÉCNICA: y técnicas de corrección y
• Principios de archivística. Emplea las normas lcontec. Portafolio de evidencias que Valoración del portafolio de edición de textos.
contenga los esquemas de evidencias.
HACER: Edita y envía los textos a los planeación. escritura y INSTRUMENTO: Diseña laboratorio para auto y
destinatarios. evaluación textual. Lista de verificación. coevaluar la corrección y
• Utilizar y aplicar métodos y edición de textos.
técnicas para la
autocorrección y edición de
Elabora guías para que el
textos.
alumno las desarrolle fuera
• Aplicar las técnicas de del aula.
edición de diversos
tipos de textos, imágenes,
hipervínculos, efectos y
enlaces.
.. —I
Continúa—,
• • •
• • e
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Sistema de
Viene
Í CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS -.
AMBIENTES
HACER, SER
• Verificar la coherencia y la ALUMNO:
cohesión del texto. Evalúa su producción textual
• Verificar la aplicación de la teniendo en cuenta las
norma lcontec para la orientaciones del instructor.
producción de textos.
• Corregir la ortografía de los Realiza las actividades
textos. propuestas por el instructor
• Editar textos siguiendo en los talleres y en los
pautas de diseño, laboratorios.
publicación o difusión
apropiadas según el Edita sus textos con calidad
destinatario. y oportunidad.
SER: Desarrolla las guías

• Pulcro en la presentación propuestas por el instructor
de los textos.
corrección de textos.
• Disciplinado en la relectura.
• Autocrítico con la
evaluación de sus textos.
• Atento a la corrección de
los textos a partir de las
observaciones de terceros.
• Oportuno en la entrega
de los textos asignados.
• Preciso y veraz al escribir.
• Conciso al escribir.
...
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Calidad
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•
4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE COMUNICACIÓN
PARA LA COMPRENSIÓN
• Formación en Ciencias de la Comunicación, Lingüística, Filología, Lenguas

Clásicas o Modernas, Español y Literatura.
• Habilidades de pensamiento-comunicación, interpretativas, argumentativas y
propositivas.
constructivas.

planeación y orientación de procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación
•
creativos, innovadores y autotransformadores que desarrollen el potencial de
los alumnos y, por lo tanto, construyan cultura.
• Concepción general del proceso y de los procedimientos de diseño curricular
para el desarrollo de competencias sociales en la formación profesional
integral.
• Capacidad para interpretar, argumentar y proponer alternativas en la solución
de problemas.
• Capacidad para articular pedagógicamente las habilidades de comunicación
con las facultades de pensamiento.
• Capacidad para propiciar la autonomía y la autoformación en los trabajadores-
alumnos.
• Responsable frente a la planeación, la ejecución y la evaluación del trabajo •

asignado.
• •
SENA
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Calidad
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•

• Orientador de procesos comunicativos que faciliten la convivencia.
•
Fecha. Julio de 2.003
SENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GENERAL Y REGIONAL
7AV
Sistema de

Versión 1

5. BIBLIOGRAFÍA
5.1 BIBLIOGRAFÍA PARA HABLAR Y ESCUCHAR

deAntioquia, 1993.
BARTHES, Rolan. Elementos de Semiología, Madrid, Talleres Gráficos Montaña,

1971.
BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística general. I y II. México: Siglo

Veintiuno, 1978.
CHOMSKY, Noam. "El lenguaje y la mente" en: Los fundamentos de la gramática

transformacional. Antología preparada por Heles Contreras. México: Siglo XXI,
1971

1999.
COSERIU, Eugenio. Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid: Gredos,

1969.
ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor, 1976.
•
CEAC, 1982.

1975.
• •
SENA
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S,stema Je
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

./erston 1
Página 45 de 55

Económica, 1982.

1980.

JIMÉNEZ, Javier. "Competencia lingüística y competencia comunicativa" en:
•
Lenguaje en acción. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 1986, p.p. 36 - 40.



1991.
KALMANOVITZ, Salomón. "Español y literatura para la tolerancia" Magazín

Dominical, El Espectador, Bogotá, febrero 12 de 1989, p.p. 14 - 17.
LÁZARO CARRETER, Fernando. Curso de lengua española. Madrid: Anaya, 1984,

503 p.


366 p.
MEN. Marco teórico del programa de Español y Literatura de la educación
•
colombiana. 1987
7A7
•
ENA
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
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•
NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Los procesos de la comunicación y del lenguaje.

Santa Fe de Bogotá: Ecoe, 1998. 366 p.

Distancia, 1994.
PARRA, Marina. "La lingüística textual y su aplicación a la enseñanza del español en

el nivel universitario", Forma y Función (5), Bogotá D. E., febrero de 1991, p.p. 47-
64.

Económica, 1961.

1973.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la Lengua Española. Tomo 1 y II.

•
1945.
TOBÓN, Rogelio. "Comunicar es algo más que informar", Lingüística y Literatura,

(19 - 20), Medellín, enero - dic, 1991, p.p 34 - 41.
VAN DIJK, Teun A. Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo Veintiuno,
1980.
5.2 BIBLIOGRAFÍA PARA LECTURA
ALLIENDE, Felipe y CONDEMARÍN, Mabel. La lectura: teoría, evaluación y desarrollo.

Santiago: Editorial Andrés Bello, 1986. 315 p.
ARBOLEDATORO, Rubén. "Lengua escrita y rendimiento escolar" en: Entre la lectura y

la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997, p.p 29 - 44.
ARISTIZÁBAL, Alberto. Cómo leer mejor. Medellín: Lealón, 1991, 167 p. •

• SENA
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•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 47 de 55
BARTHES, Roland. El placer del texto. México: Siglo Veintiuno, 1984.
BETTELHEIM, Bruno y ZELAM, Karen. Aprender a leer. Barcelona: Grijalbo, 1983.
CASTAÑEDA, Luz Stella y HENAO, José Ignacio. La lectura en la universidad. Medellín:



1999.
DUBOIS, María Eugenia. "Las teorías sobre la lectura y la educación superior", Lectura
y vida, año 10 (3), Newark, 1989.

estudiantes de Educación : Español y Literatura. Medellín: Universidad deAntioquia,
1996, p. p. 33 -47.
ECO, Umberto. Lector in fábula. Barcelona: Lumen, 1980.

CEAC, 1982.

1975.

(
•
SIENA
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Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

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•
•

Económica, 1982.

1980.

IRWIN, Judith y DOYLE. Mary Anne (comp.). Conexiones entre lectura y escritura.

en acción. Medellín : Editorial Universidad deAntioquia, 1986, p.p. 36 -40.
•
JIMÉNEZ, Javier. Semántica. Medellín : Universidad de Antioquia, Facultad de
JIMÉNEZ, Javier. Sociolingüística. Medellín : Universidad de Antioquia, Facultad de


procesos de la lectura. Santafé de Bogotá : Magisterio, Mesa Redonda 30, 1995.
JURADO VALENCIA. Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.). Entre la

lectura y la escritura. Santafé de Bogotá : Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997.

1991.
JURADO VALENCIA, Fabio. "La lectura: los movimientos interpretativos son

movimientos evaluativos" en: Entre la lectura y la escritura. Santafé de Bogotá :
Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997, p.p. 85 - 97.

•
• •
SENA
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Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 49 de 55


366 p.


1987
MOLINER, María. Diccionario de uso del español. Madrid : Gredos, 1981, 2 vol.
• OSORIO, Ángela y BETANCOURT, Amanda. Introducción a la lingüística. Medellín:

Distancia, 1994.


Económica, 1961.

1973.

RODRÍGUEZ, Emma y LAGER, Elisabeth (comp.). La lectura. Santiago de Cali:

Editorial Universidad del Valle, 1997.

1945.
•
1945.
•
11111LNA
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Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL
Versión 1
Página 50 de 55
•
•
ZULETA, Estanislao. "Conferencia sobre la lectura" en : Los procesos de la lectura.

5.3 BIBLIOGRAFÍA PARA ESCRITURA
ARBOLEDA TORO, Rubén. "Lengua escrita y rendimiento escolar" en: Entre la lectura
y la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997, p.p 29 - 44.

deAntioquia, 1993.
•
BARTHES, Rolan. Elementos de Semiología, Madrid, Talleres Gráficos Montaña, 1971.
BARTHES, Roland. El grado cero de la escritura. México: Siglo Veitiuno, 1973.
BARTHES, Roland. El placerdel texto. México: Siglo Veintiuno, 1984.
BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística general. I y II. México: Siglo Veintiuno,

1978.
BERNAL LEONGÓMEZ, Jaime. Antología de lingüística textual. Bogotá : Imprenta

Patriótica del Instituto Caro y Cuervo, 1986.
•
BERRUTO, Gaetano. La semántica. México: Nueva Imagen. 1979.
BÜHLER, Karl. Teoría del lenguaje. Madrid : Revista de Occidente, 1967.

• •
SENA
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 51 de 55
•
CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona : Anagrama, 1995. 255 p.
CASSANY, Daniel. Reparar la escritura. Barcelona: Graó, 1997.
CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Barcelona: Paidós, 1993. 194 p.
CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, 1998, 255 p.

CASTRO GARCÍA, Óscar. Los informes escritos. Medellín: Editorial Universidad de

Antioquia, 1992, 69 p.
CHOMSKY, Noam. "El lenguaje y la mente" en: Los fundamentos de la gramática

transformacional. Antología preparada por Heles Contreras. México: Siglo XXI, 1971.
CHOMSKY, Noam. Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar, 1970.

1999.
DÍAZ RODRÍGUEZ, Álvaro. Aproximación al texto escrito. Medellín: Editorial

Universidad deAntioquia, 1995, 133 p.
DÍAZ RODRÍGUEZ, Álvaro. La argumentación escrita. Santafé de Bogotá: Impreandes

Presencia, 1996, 124 p.

estudiantes de Educación: Español y Literatura. Medellín: Universidad de Antioquia,
1996, p.p. 33 - 47.
ECO, Umberto. "Elogio del resumen". Quimera. (51), Barcelona, 1985, p.p. 12 -15.
e ECO, Umberto. De los espejos y otros ensayos. Barcelona: Lumen, 1988.
7A7 Versión 1
EDITORIAL UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Normas de presentación. Medellín:


CEAC, 1982.
FRÍAS NAVARRO, Matilde. Procesos creativos para la construcción de textos. Santafé

de Bogotá: Magisterio, 1996.
GARCÍA ALZOLA, Ernesto. Lengua y literatura. La Habana : Pueblo y Educación,

1975.


e
Económica, 1982.

1980.

JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingüística general. Barcelona:Ariel, 1984.

en acción. Medellín: Editorial Universidad deAntioquia, 1986, p.p. 36 -40.


JULIO, Rubén Darío. Composición española. Medellín: Universidad de Antioquía,

Facultad de Educación, Centro de Educación a Distancia y Extensión, 1986.
• r
•
SIENA
7AV
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
Página 53 de 55

procesos de la escritura. Santafé de Bogotá : Magisterio, Mesa Redonda 35, 1996.
lectura y la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda, 60, 1997.

1991.
JURADO VALENCIA, Fabio. "La escritura: proceso semiótico reestructurador de la

conciencia" en: Los procesos de la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa
Redonda 35, 1996, p.p. 53 - 70.


LLERENA VILLALOBOS, Rito. Manual de retórica estructural práctica ( 1 y II ).

Medellín: Prisma, 1970.
MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. Curso de Redacción. Madrid: Paraninfo, 1982.

366


1987
MOCKUS, Antanas y otros. "¿Informática sin escritura ? El problema para la educación"

en: Los Procesos de la escritura. Santafé de Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda 35,
1996, p.p. 25 - 51.
MONSALVE, Alfonso. Teoría de la argumentación. Medellín: Editorial Universidad de
Antioquia, 1992.
7A7
Sistema de

Versión 1

ORTEGA, Wenceslao. Redacción y Composición. México: McGraw-Hill, 1991, 270 p.

Distancia, 1994.
OSPINA, Luz Janeth. La reseña crítica. Medellín: Grupo Impresor, 1996, 73 p.
PARDO ABRIL, Neyla Graciela. "Las superestructuras textuales en los procesos

pedagógicos", Forma y Función (6), Bogotá, abril de 1992, p.p. 9 - 23.

PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito. Teoría y práctica. Santafé de

Bogotá: Magisterio, 1996.
PÉREZ GRAJALES, Héctor. Comunicación escrita. Santafé de Bogotá: Magisterio,

1995.

Económica, 1961.

1973.

RINCÓN BONILLA, Gloria. "Tarea: hacer un resumen. ¿Y los maestros saben hacerlo ?"
en: Entre la lectura y la escritura, de Guillermo Bustamante Zamudio y Fabio Jurado
Valencia (comp.). Santafé de Bogotá: Magisterio, 1997, p.p. 45 - 83.

1945.
SECO, Manuel. Gramática esencial de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe,

1996.
SERAFINI, María Teresa. Cómo redactar un tema. Barcelona: Paidós, 1993, 256 p.
TOBÓN FRANCO, Rogelio. El resumen: teoría y práctica. Medellín: Grupo Impresor,
1995, 56 p.
TOBÓN, Rogelio. "Comunicares algo más que informar", Lingüística y Literatura, (19 - i
7A7
Sistema de

Versión 1

y
VAN DIJK, Teun A. Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo Veintiuno, 1980.
VAN DIJK, TeunA. La ciencia del texto. Barcelona: Paidós, 1978.
VAN DIJK, TeunA. Texto y contexto. Madrid: Cátedra, 1995.
VÉLEZ, JaimeAlberto. El ensayo. Medellín: Grupo Impresor, 1997, 68 p.
ZULETA, Estanislao. "Conferencia sobre la lectura" en: Los procesos de la lectura.

•
•
•
•
•
SENA
7AV
Dirección General
CULTURA FÍSICA
Versión 1


t N
7AV
Sistema de

Versión 1

‘ ,
NOMBRE CARGO DEPENDENCIA FIRMA FECHA,

Myriam Leonor Salgado Instructora Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Julia Cecilia Peña Instructora Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Carlos Hernán Gómez Instructor Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
AUTORES
José Bernardo Lanza Instructor Regional Bogotá-Cund. Dic.-02
Ferley Herrera Instructor Regional Valle Dic.-02
Alexander Giraldo Instructor Regional Risaralda Dic.-02
Luz Consuelo Guzmán Grupo de Ética y Desarrollo

Martínez Coordinadora Humano Regional Jul.-03
María Eugenia Calle Formadora Desarrollo Técnico
Jul.-03
de Casallas de docentes Pedagógico
Bogotá-Cund. (comisión)
REACCIÓN Numa Isabel Bulla
Técnico Humano Regional Jul.-03
FINAL Bernal
Jorge Cruz Romero Técnico Humano Regional Jul.-03
Carlos Alberto Vásquez
Instructor Regional Santander Jul.-03
Giraldo
Asesora
Mildreth Espeleta Díaz Regional Bogotá-Cund. Jul.-03
Metodológica
Desarrollo Técnico Jul.-03
REVISIÓN Nohora Caipa Tolosa Jefe (E)
Pedagógico
Dirección General
Pbro. Joaquín Reyna Grupo de Ética y Desarrollo
APROBACIÓN Jefe Jul.-03
Corredor Humano Dirección General
i
•••
•
27Xt 1 Versión 1
Sistema de
TABLA DE CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN 5
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1. ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO PARA EL MUNDO DE LA VIDA 11
• 3.1.4 PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES
3.2
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 ACONDICIONAMIENTO
13
FÍSICO PARA EL MUNDO DEL TRABAJO 20

3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3 EJECUCIÓN DE
ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MUNDO DEL TRABAJO 25
4 PERFIL DEL INSTRUCTOR DE CULTURA FÍSICA 30
• 4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES O AXIOLÓGICAS 30
•
•
• •
SiErazik
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FISICA
Versión 1
Página 5 de 30
PRESENTACIÓN
Para alcanzar la apropiación de competencias básicas en el proceso de

Formación Profesional Integral, es necesario dotar a nuestros trabajadores-
alumnos de herramientas que propicien su cualificación para un desempeño
idóneo en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida.
En este contexto, fortalecer las competencias biofísicas tiene como finalidad el

mejoramiento de la calidad de vida, mediante la adopción de un estilo de vida
saludable y el logro de las condiciones físicas requeridas en el desempeño
laboral. Este logro supone el desarrollo de la psicomotricidad propia del área de
trabajo, el manejo adecuado del cuerpo en los ámbitos de espacio y de tiempo y
la prevención de la enfermedad profesional y del accidente de trabajo.
Las competencias biofísicas, por una parte, incrementan la productividad, la

calidad y la seguridad en el trabajo y, por otra, inciden en la disminución de los
costos por el ausentismo y las lesiones de los trabajadores, derivadas de
enfermedades y accidentes laborales.
En el SENA la filosofía de la Integralidad es el resultado de la construcción

colectiva y en ella se concibe al ser humano desde sus diversas dimensiones;
por lo tanto, su desarrollo físico constituye otro de los elementos que se deben
tener en cuenta en el proceso formativo. Por esto, los Grupos de Ética y
Desarrollo Humano de la Dirección General y de la Regional Bogotá-
Cundinamarca, apoyados por docentes del área de las distintas regionales,
orientaron, a partir de una investigación juiciosa, el diseño del Módulo de Cultura
Física.
Como resultado de esta investigación, el módulo tiene como referente las

ciencias del trabajo, en particular, la ergonomía, con el fin de que los
trabajadores-alumnos estén en capacidad de adaptar el trabajo a sus propias
cor diciones. Desde esta perspectiva, el deporte debe utilizarse como medio
para mejorar las condiciones físicas necesarias para un desempeño idóneo en
los contextos social y productivo.
Para el desarrollo del módulo de Cultura Física es imperativo el trabajo

interdisciplinario por cuanto su especificidad depende de la naturaleza y de las
particularidades de cada desempeño laboral; ello obliga al trabajo en equipo
entre los orientadores de este módulo y los orientadores de los módulos
específicos.
•
SENA
7AV
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
Página 6 de 30
•
Promover el desarrollo de actividades físicas que posibiliten un desempeño

laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el mejoramiento de la
calidad de vida.
• Practicar hábitos saludables que contribuyan al mejoramiento de la calidad de

vida.
• Alcanzar el desempeño laboral eficaz mediante el desarrollo de las

condiciones psicomotrices personales requeridas, según la actividad
ocupacional.
• Aplicar los fundamentos de ergonomía que permitan acondicionar el puesto

de trabajo y abordar adecuadamente las actividades físicas propias de su
desempeño laboral. •
•
• SENA
7AV
•
SIStelf, :10
DIRECCION GENERAL
CULTURA FISICA
Versión 1
Página 7 de 30

ELEMENTO: Practicar hábitos saludables que contribuyan al mejoramiento
de la calidad de vida.
a) El desempeño eficaz en el mundo laboral y social se
alcanza a través del cuidado y mantenimiento de CONTEXTO:
cuerpo. Personal, productivo, social.
b) El diagnóstico de la condición física se realiza
aplicando la estrategia y las técnicas
correspondientes.
c) El plan de trabajo para el mejoramiento físico se
desarrolla teniendo en cuenta los resultados del
diagnóstico.
•
d) Las rutinas propias de las fases de: estiramiento,
calentamiento, parte central de la actividad y
regreso al estado de reposo, se realizan
cumpliendo con las formalidades establecidas para
ello.
e) Las normas de seguridad, higiene y salud se
cumplen de acuerdo con la actividad física que se
desarrolle.
f) El plan de mejoramiento físico se ajusta teniendo en
cuenta los resultados de la evaluación.
1. Conocimientos básicos sobre actividad física según DE PRODUCTO:
edad, sexo y antecedentes clínicos (b, c, d, f). Elaboración de un plan de
2. Conceptos básicos de fisiología (a, b, c, d, e, f). mantenimiento y
3. Conceptos básicos sobre cualidades físicas (a, b, c, mejoramiento físico.
d, e, f).
4. Técnicas para la evaluación física (b, c, d, e, f). DE DESEMPEÑO:
5. Tablas de rendimiento (b, d, f). Observación y control de
6. Efectos de la actividad física en el organismo (a, b, c, una rutina de ejercicios.
d, e, f).
7. Conceptos básicos sobre planificación física (b, c, d,
e, f).
8. Efectos de la temperatura ambiente en el individuo
(a, e).
9. Conceptos básicos sobre sesión de actividad física
(d, f).
•
10. Fases de la actividad física (d, f).
11. Conocimientos básicos de nutrición (a, e ,f).
12. Normas de higiene (a, c, e, f).
_i
•
•
SEPIA. GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2 003
7A7
Sistema de
Versión 1
Gesbon de la MÓDULO DE FORMACIÓN Página 8 de 30


ELEMENTO: Alcanzar el desempeño laboral eficaz mediante el desarrollo
de las condiciones psicomotrices personales requeridas, según la actividad
ocupacional.
a) La psicomotricidad propia se reconoce frente a los
requerimientos del puesto de trabajo. CONTEXTO:
b)La psicomotricidad requerida para un desempeño Personal, productivo, social.
laboral idóneo se desarrolla a partir de las rutinas
prescritas para ello.
c) Las acciones preventivas se aplican en el puesto de
trabajo antes de que aparezcan señales y reacciones
del cuerpo.
d) El rendimiento laboral se incrementa a partir del
mejoramiento de las condiciones físicas y
psicológicas, con base en la formulación de un plan.
e) Los ejercicios ejecutados desarrollan las cualidades
físicas requeridas en la acción motora en el puesto
de trabajo.
f) El movimiento ejecutado cumple con las exigencias
de coordinación, lateralidad y ritmo de la actividad
•
propia del puesto de trabajo.

1. Conceptos de: DE CONOCIMIENTO:
- Resistencia Descripción de las
- Velocidad habilidades motoras
- Fuerza requeridas en su actividad
- Potencia laboral.
- Coordinación
- Equilibrio DE PRODUCTO:
- Lateralidad Plan para el
- Ritmo y agilidad mantenimiento y el
- Flexibilidad mejoramiento de las
- Elasticidad (a, b, c, f). habilidades motoras
2. Relación entre anatomía y fisiología (c, e, f). requeridas en su actividad
3. Motricidad fina y gruesa (a, b, e). laboral.
4. Conceptos básicos de condiciones psicológicas
(d). DE DESEMPEÑO:
Aplicación del plan de
mantenimiento y
mejoramiento de las
habilidades motoras.
•
•
e
DIRECCION GENERAL
GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2003
SENA
7AV
Sistema de
Versión 1


ELEMENTO: Aplicar los fundamentos de ergonomía que permitan
acondicionar el puesto de trabajo y abordar adecuadamente las actividades
físicas propias de su desempeño laboral.

a) El puesto de trabajo se caracteriza teniendo en
cuenta las condiciones ergonómicas requeridas. CONTEXTO.
Personal, productivo, social.
b) Las condiciones del puesto de trabajo se disponen
según criterios técnicos y posibilidades reales.
c) Las posturas dinámicas y estáticas se adoptan
teniendo en cuenta las normas establecidas.
d) Los equipos y las herramientas se disponen y
utilizan según las especificaciones de cada
• actividad laboral.
e) Los movimientos propios de la actividad laboral se
ejecutan según los principios ergonómicos y las
normas de seguridad establecidas.
f) Los ejercicios compensatorios se realizan según
la actividad laboral.

1. Conceptos básicos de ergonomía (a, b, c, d, f). DE CONOCIMIENTO:
- Antropometría Descripción de las
- Puesto de trabajo. condiciones ergonómicas
2. Diseño del puesto de trabajo (a, b, d). de su puesto de trabajo.
3. Plan ergonómico (a, b, c, d, e, f).
4. Técnicas de concentración y relajación (a, b, c,d). DE DESEMPEÑO:
5. Ejercicios compensatorios (e, f). Identificación de las
6. Gimnasia laboral (e, f). posturas, posiciones y
7. Grupos ocupacionales según principios ejercicios en el puesto de
biomecánicos (a, b, c, d). trabajo.
8. Norma ISO 6385 "Principios ergonómicos en el
diseño de los sistemas de trabajo" (a, b, c).
9. Norma ANSI B11 "Uso de máquinas y
herramientas" (a, d).
10. Norma ANSI Z365 "Control del trabajo
•
relacionado con Iteraciones del trauma
acumulativo" (c, e, f).
J
SENA
7A7
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
Página 10 de 30
•
EJE INTEGRADOR: Promover el desarrollo de actividades físicas que posibiliten un

desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el mejoramiento de la
calidad de vida.
Inicio
Diagnosticar el estado fisico
Mundo de la vida Mundo del trabajo
Analizar el diagnóstico
Preparación Ejecución
Seleccionar tiempos de
aplicación, número de repeticiones
y tiempos de pausa
Determinar equipos,
materiales y elementos
requeridos
Identificar la mot icidad requerida
en el puesto de trabajo
Prescribir las rutinas

Caracterizar el puesto de trabajo
Acondicionar el puesto de trabajo

•
Establecer hábitos de Adoptar posturas dinámicas
nutrición e higiene y estáticas
Elaborar el plan de trabajo

Ejecutar las rutinas Utilizar los equipos de trabajo
Utilizar la indumentaria
adecuada Ejecutar movimientos según
principios de ergonomia
Desarrollar las rutinas de Cumplir las exigencias de
acuerdo con el plan de trabajo. lateralidad, ritmo y coordinación
Corregir los movimientos
de sobrecarga
Aplicar técnicas de relajación
Controlar el desarrollo del Realizar ejercicios

Ejecutar las acciones correctivas
plan de trabajo compensatorios
Cumplir las normas

de seguridad
•
•
•
•
SIENA
DIRECCION GENERAL
Versión 1
7 A 7 MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL
Sistema de
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

PARA EL MUNDO DE LA VIDA
DURACIÓN: 30 Horas

• Conceptos básicos • Aplicar el test de • Responsable con su
sobre: condición física. salud.
- Condición física • Diligenciar la ficha • Metódico en la
- Test antropométrica. planeación y ejecución
- Valoración física. • Identificar las del plan.
• Cualidades físicas deficiencias. • Previsivo ante la
básicas. • Analizar los resultados. ejecución de los
• • Conceptos básicos de: • Seleccionar los ejercicios.

- Fisiología ejercicios para el plan • Disciplinado en las
- Planificación física. de mantenimiento y sesiones de trabajo.
• Técnicas de evaluación: mejoramiento. • Respetuoso en el trato
- Física • Definir los tiempos de con los demás.
- Tablas de rendimiento aplicación, número de
- Técnicas de relajación. repeticiones y tiempos
de pausa.
• Manejo de cargas.
• Determinar los
• Conocimientos básicos elementos, los
de nutrición. materiales, los equipos
• Normas de higiene y e implementos por
seguridad. utilizar.
• Reconocer los principios
básicos de nutrición e
higiene.
• Diligenciar el plan de
trabajo.
indumentaria
recomendados para
cada actividad.
establecidas en el plan
de trabajo.
• Verificar el desarrollo
• del plan de trabajo.

• Aplicar las normas de
seguridad.
•
GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha Julio de 2 00 '3
Versión 1
Sistema de
• Analizar el diagnóstico del estado físico.

• Elaborar el plan de trabajo.
• Desarrollar el plan de trabajo.
Presencial.
•
• • •
1
7A7 Versión 1
Sistema de
•

Resultado de Aprendizaje: Analizar el diagnóstico del estado físico.
Actividad de Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación No. 1: Analizar el diagnóstico del Duración: 4 horas
estado físico.

AMBIENTES
SABER: Diligencia test de cualidades DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Escenarios deportivos: Tensiómetro
• Test de cualidades físicas: físicas y ficha Respuestas a preguntas Formulación de preguntas Explica la elaboración de la - Gimnasio Cintas métricas
- Concepto antropométrica. sobre conceptos básicos de sobre cualidades físicas, test ficha antropométrica y test de - Coliseo Conos de señalización
- Importancia cualidades físicas, test de de cualidades y ficha cualidades físicas. - Canchas Cronómetros
- Tabla de Compara y analiza los cualidades y ficha antropométrica. Fichas antropométricas
rendimiento resultados frente a la tabla antropométrica. INSTRUMENTO: Explica y demuestra las Fonendoscopio
- Test de aplicación. de rendimiento. Cuestionario pruebas por realizar. Pitos
• Ficha Antropométrica: Pelotas de caucho o trapo
- Definición Motiva a los alumnos para Báscula
Registra resultados de las
- Importancia que ejecuten las pruebas. Metro
pruebas.
- Elementos Tiza o cal
DE DESEMPEÑO: TÉCNICA:
- Técnicas para Hace seguimiento a la Talco
Resultados de la aplicación Valoración de producto de la ejecución de las pruebas
tomar medidas Marcadores
antropométricas. del test de cualidades físicas ficha aplicada. aplicadas.
y de la ficha antropométrica. INSTRUMENTO: Calipper: Calibrador de grasas
• Conceptos de:
- Fuerza Lista de chequeo. ALUMNO:
- Resistencia Participa en procesos de
- Coordinación reflexión acerca de la
- Velocidad importancia de la aplicación
- Equilibrio del test de cualidades físicas
- Flexibilidad y la ficha antropométrica.
- Agilidad.
• Tablas de rendimiento.
.)
Continúa—)
f
GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha Juk de 2 003
SENA
7A7 Version 1
Sistema de
Viene
AMBIENTES
HACER. SER
HACER: Utiliza los elementos
• Aplicar el test de necesarios para realizar las
cualidades físicas y la ficha pruebas.
antropométrica.
• Ejecutar las pruebas Elabora y sustenta su test de
del test. cualidades físicas y la ficha
• Analizar los resultados de antropométrica.
su rendimiento.
• Comparar los resultados
con las tablas de
rendimiento.
SER:
• Responsable con su salud.
• Metódico en la ejecución y
el diligenciamiento del test
y la ficha antropométrica.
• Analítico en la comparación
de los resultados del test y
la ficha antropométrica.
• Honesto frente a los
resultados del test y la ficha
antropométrica.
importancia de alcanzar y
mantener un estado físico
saludable.
• • •
• • •
SENA
7AV Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Elaborar el plan de trabajo.
Actividad de Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación No. 2: Elaborar el plan de trabajo. Duración: 4 horas

AMBIENTES
SABER: Identifica ejercicios para DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Escenarios deportivos: Video Beam
• Plan de trabajo cada una de las cualidades Respuestas a preguntas Valoración del plan de trabajo Hace demostración de los - Gimnasio Multi-fuerzas
- Definición fisicas básicas. sobre clases de ejercicios, con todos los aspectos tipos de ejercicios y su - Coliseo Pesas de diferentes kilajes
- Importancia grupos alimenticios y dietas. previstos. aplicación. - Canchas Cuerdas
- Componentes Propone diferentes rutinas de INSTRUMENTO: - Aulas de clase Mancuernas
- Objetivos ejercicios de acuerdo con las Ejemplifica unas situaciones Aros
Lista de verificación.
- Contenidos problémicas sobre Bastones
cualidades físicas básicas.
- Metas. Clavas
cualidades físicas frente a
• Planificación física: Balones medicinales
Selecciona ejercicios para DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: grupos alimenticios y dietas. Balones terapéuticos
- Concepto
cada parte de la sesión de ValoracióndelplantrabajoFormulaciónde
de preguntas Bicicletas estáticas
- Importancia.
trabajo. teniendo en cuenta: sobre clases de ejercicios, Realiza entrevista personal Escaladores
• Clases de ejercicios:
cualidades físicas básicas, grupos alimenticios y dietas. con cada uno de los alumnos Tablas aeróbicas
- Estáticos
- Dinámicos Escoge los materiales y rutinas de ejercicios, normas INSTRUMENTO: para aclarar aspectos del Grabadora con CD.
- Con elementos equipos que utiliza para el de seguridad, materiales. Cuestionario_ plan de trabajo. V.H.S.
- Sin elementos. acondicionamiento físico. equipos y dieta balanceada. Manuales de seguridad
• Definición de tiempos ALUMNO: Recetarios
Adopta una dieta de acuerdo Ejecuta los ejercicios Películas en VHS
de aplicación.
con su condición física. prácticos de las rutinas Manuales de nutrición y
• Materiales, equipos e
prescritas. dietética
implementos que se utiliza Libros técnicos
en el acondicionamiento Elabora plan de trabajo.
Revistas técnicas
físico. Participa en un juego de
Folletos técnicos
• Normas de seguridad roles sobre situaciones Afiches informativos
e higiene. problémicas. Internet
..)
Continúa
f
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
AMBIENTES
• Nutrición: Estructura su plan de trabajo
- Grupos alimenticios con la orientación del
- Funciones instructor.
- Fuentes de Carbohidratos
Proteínas Realiza un proceso de
Lípidos reflexión sobre su condición
Vitaminas
Minerales. física y alternativas de
• Dietas: mejoramiento.
- Concepto
- Mitos
- Hábitos alimenticios.
HACER:
• Identificar ejercicios
para cada una de las
cualidades físicas.
• Proponer diferentes
rutinas de ejercicios
de acuerdo con las
cualidades físicas
básicas.
• Seleccionar ejercicios
para cada parte de la
sesión del trabajo.
• Escoger materiales,
equipos e
Implementos
adecuados para el
acondicionamiento
físico.
• Analizar hábitos
alimenticios.
• Relacionar dieta-
ejercicio - gasto
calórico.
• Identificar normas de
seguridad e higiene.
• Elaborar plan de
Trabajo.
Continúa
• • •
• • •
7A7 Versión 1
Viene
SER:
• Metódico en la
• Creativo en la
• Responsable con sus
hábitos alimentarios.
1
1
7A7 Versión 1
Sistema de

Resultado de Aprendizaje: Desarrollar el plan de trabajo.
Actividad de Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación No. 3: Desarrollar el plan de trabajo. Duración: 22 horas

SABER: Ejecuta rutinas establecidas DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Escenarios deportivos: Plan de trabajo
• Sesión de actividad física: en el plan de trabajo. Resultado de la observación Observación sistémica de la Demuestra y orienta la - Gimnasio Multi-fuerzas
- Concepto de (3) rutinas establecidas en ejecución de las rutinas ejecución de las rutinas - Coliseo Pesas de diferentes kilajes
- Importancia Aplica normas de seguridad e el plan de trabajo. previstas en el plan de previstas por los alumnos en - Canchas deportivas Cuerdas
- Efectos higiene. trabajo. los planes de trabajo. - Ambientes naturales Mancuernas
- Ejercicios tipo de las fases INSTRUMENTO: Aros
de estiramiento, Utiliza el vestuario y la Ficha de observación. ALUMNO: Bastones
alentamiento, parte central indumentaria adecuados para Realiza los ejercicios Clavas
(ejercicios específicos) y la actividad prevista. prácticos en los cuales alista Balones medicinales
recuperación. Resultado de la observación TÉCNICA: los elementos requeridos Balones terapéuticos
• Efectos de la temperatura Utiliza las técnicas de del ajuste de las rutinas Observación sistémica de la para ejecutar las rutinas Bicicletas estáticas
ambiente en el organismo. relajación según el plan de dependiendo de su condición ejecución del ajuste de las previstas en su plan de Escaladores
• Normas de higiene: trabajo. fisica. rutinas dependiendo de la trabajo.
- Vestuario y aseo personal. Ajusta el plan de trabajo de condición física.
• Plan de mejoramiento: acuerdo con los resultados INSTRUMENTO: Realiza una demostración de
- Concepto obtenidos. Fichas de valoración. las rutinas establecidas en el
- Comparación de plan de trabajo.
resultados. Realiza un proceso de
reflexión para ajustar el plan
HACER: de rutinas.
establecidas en el plan de Desarrolla las rutinas con la
trabajo. periodicidad requerida.
.1
Continúa
• • •
• • •
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
f CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS -.
AMBIENTES
• Aplicar normas de higiene
y seguridad.
indumentaria
recomendados para
cada actividad.
• Utilizar las técnicas de
relajación de acuerdo con
el plan de trabajo.
SER:
• Previsivo en la ejecución
de los ejercicios.
• Metódico en la ejecución
del plan.
autoaprendizaje.
• Consciente en la ejecución
del plan.
• Colaborador en las
sesiones de trabajo.
..)
•
SENA
7AV
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
Página 20 de 30
•
3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
PARA EL MUNDO DEL TRABAJO
DURACIÓN: 20 Horas

• El puesto de trabajo: • Caracterizar los • Responsable con su
- Concepto requerimientos salud y seguridad
- Características psicomotrices del laboral.
generales puesto de trabajo. • Analítico en su puesto de
- Características • Valorar su trabajo.
psicomotrices psicomotricidad frente • Metódico en el
- Valoración de la a los requerimientos del acondicionamiento de su
psicomotricidad puesto de trabajo. condición psicomotriz
frente al puesto de
trabajo.
• Conceptos básicos de:
- Psicomotricidad
- Motricidad fina
- Motricidad gruesa
• Establecer la diferencia
entre su condición
psicomotriz y los
requerimientos del
puesto de trabajo.
• Seleccionar los
para el puesto de
trabajo.
• Creativo en la planeación
y organización de los
procesos orientados
hacia su
•
- Lateralidad ejercicios propios para acondicionamiento
- Ubicación espacio- el desarrollo de las psicomotriz.
temporal. cualidades físicas
• Relación motricidad requeridas en el puesto
deporte. de trabajo.
• Conceptos básicos de • Elaborar el plan de
anatomía y fisiología trabajo de acuerdo con
del ejercicio. los requerimientos
• Técnicas e específicos del puesto
instrumentos para el de trabajo.
seguimiento, control y • Ejecutar los ejercicios
evaluación de seleccionados en el
procesos. plan de trabajo.
correctivas.
_}
•
• •
SENA
7AV
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
Página 21 de 30
• Prescribir las rutinas de acondicionamiento psicomotriz para el puesto de

trabajo.
• Ejecutar las rutinas para el acondicionamiento psicomotriz del puesto de

trabajo.
3.2.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN
Presencial.
•
SEPIA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
Versión 1
Sistema de
CULTURA FÍSICA

Unidad de Aprendizaje No. 2: Acondicionamiento físico para el mundo del trabajo. Duración: 20 horas
Resultado de Aprendizaje: Prescribir las rutinas de acondicionamiento psicomotriz para el puesto
de trabajo y ejecutar las rutinas para el acondicionamiento psicomotriz del puesto de trabajo.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Prescribir y ejecutar las rutinas de Duración: 20 horas
acondicionamiento psicomotriz para el puesto de trabajo.

SABER: Caracteriza los DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Ambientes naturales Videos
• Puesto de trabajo: requerimientos psicomotrices Respuestas a preguntas Formulación de preguntas Prepara una demostración Video Beam
- Concepto de su puesto de trabajo. sobre psicomotricidad, sobre psicomotricidad, sobre técnicas como el Escenarios deportivos: VHS
- Características generales psicomotricidad fina y psicomotricidad fina y origami, la plastilina, el T.V.
- Canchas
- Características Valora su gruesa, lateralidad y gruesa, lateralidad y collage. etc. Tests de psicomotricidad
Utiliza algunos deportes - Coliseos
psicomotrices psicomotricidad ubicación tiempo- espacio. ubicación tiempo-espacio. - Gimnasios Grabadora con CD
como soporte para mejorar
- Valoración del trabajo frente a los requerimientos Resultado de la INSTRUMENTO: Colchonetas
la motricidad fina y gruesa.
desde el punto de vista del puesto de trabajo. comparación de la Cuestionario y tests de
Aulas de clase
psicomotriz. psicomotricidad propia psicomotricidad. Realiza una demostración
• Conceptos básicos de: Selecciona los ejercicios frente a la requerida para el de ejercicios para mejorar el Empresas
- Psicomotricidad para desarrollar la puesto de trabajo. TÉCNICA: desempeño corporal en las
- Motricidad fina psicomotricidad requerida Valoración del plan de dimensiones del tiempo, el
- Motricidad gruesa para su puesto de trabajo. DE DESEMPEÑO: acondicionamiento espacio y la lateralidad.
- Lateralidad Resultado de la valoración psicomotriz.
INSTRUMENTO: Aplica tests de
- Ubicación tiempo Elabora su plan de trabajo. de su plan de
Lista de verificación psicomotricidad.
espacio. acondicionamiento
• Relación motricidad- Ejecuta los ejercicios según psicomotriz. Realiza una explicación
deporte. el plan establecido. TÉCNICA:
sobre anatomía y fisiología
• Conceptos básicos de: Observación sistémica de lasdel ejercicio.
Resultado de la observación
anatomía y fisiología del Ajusta y ejecuta acciones rutinas previstas por el plan
de las rutinas previstas para
de acondicionamiento Realiza visitasguiadas a
ejercicio. correctivas. el acondicionamiento psicomotriz. empresas para analizar los
• Tipos de tests de psicomotriz requerido para INSTRUMENTO: puestos de trabajo desde el
psicomotricidad. el puesto de trabajo. punto de vista psicomotriz.
Ficha de observación.
}
Continúa —>
• • •
• • •
•
Versión 1
Sistema de
--›Viene
• Técnicas básicas para el ALUMNO:
seguimiento, el control y la Investiga sobre los
evaluación. requerimientos
psicomotrices de su puesto
HACER: de trabajo.
• Caracterizar los Elabora y sustenta un
requerimientos informe descriptivo
psicomotrices del puesto de sobre psicomotricidad según
trabajo. requerimientos de su puesto
• Valorar su psicomotricidad de trabajo.
frente a los requerimientos
del puesto de trabajo. Participa en la ejecución de
• Establecer la diferencia los ejercicios previstos por
entre su condición el docente.
psicomotriz y los
requerimientos del puesto
de trabajo.
• Seleccionar los ejercicios
propios para el desarrollo de
las cualidades psicomotrices
requeridas para el puesto de
trabajo.
• Elaborar el plan de
trabajo de acuerdo con los
requerimientos específicos
del puesto de trabajo.
• Ejecutar los ejercicios tipo
de acuerdo con el plan de
trabajo para el
acondicionamiento
psicomotriz.
• Verificar el resultado de la
ejecución de los ejercicios
seleccionados en el plan de
trabajo.
correctivas.
Continúa—,
SENA. GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7 Versión 1
Sistema de
•
Viene
SER:
selección y el desarrollo de
las actividades
psicomotrices.
• Honesto en sus
valoraciones.
• Organizado en la
planeación y realización de
sus actividades.
• Diligente en el desarrollo de
sus actividades.
• Disciplinado con las
rutinas que mejoran su
psicomotricidad.
• Creativo en la orientación
de los procesos que
mejoran su psicomotricidad.
.)
• • •
• SENA
7A7
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
Página 25 de 30
3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES

FÍSICAS EN EL MUNDO DEL TRABAJO
DURACIÓN: 20 Horas
• Conceptos básicos de • Caracterizar el puesto de • Analítico frente al puesto de

ergonomía. trabajo según la tarea y el trabajo.
• Factores ergonómicos trabajador. • Organizado en su puesto de
para el diseño del puesto de • Determinar los cambios trabajo.
trabajo: necesarios y adecuados al • Argumentativo en las
- Altura de la cabeza puesto de trabajo. propuestas de mejoramiento
- Altura de los hombros • Acondicionar el puesto de del puesto de trabajo.
- Altura de los brazos trabajo. • Crítico frente a las
- Altura del codo • Adoptar las posturas condiciones del puesto de
- Altura de la mano
•
dinámicas y estáticas trabajo.
- Longitud de las piernas adecuadas. • Responsable en la
- Tamaño de las manos y del
• Utilizar los equipos de ejecución de las actividades
cuerpo.
trabajo requeridos para la físicas en el puesto de
• Concepto de sobrecarga. actividad laboral. trabajo.
• Manejo y distribución de • Ejecutar los movimientos • Disciplinado en el desarrollo
sobrecargas. según los principios de de las actividades físicas de
• Conceptos básicos de ergonomía. su puesto de trabajo.
organización. • Desarrollar las rutinas • Responsable en la
• Lesiones y enfermedades establecidas según el aplicación de los principios
habituales por labores puesto de trabajo. ergonómicos.
repetitivas o mal concebidas • Modificar los movimientos • Responsable con su
en el puesto del trabajo. de sobrecarga que se seguridad y salud
• Características ergonómicas presentan en el desarrollo ocupacional.
de los grupos ocupacionales. de la actividad laboral.
• Ejercicios compensatorios: • Realizar ejercicios
- Conceptos compensatorios de acuerdo
- Clases con la actividad laboral.
- Aplicaciones.
• Norma ISO 6385
"Principios ergonómicos en
el diseño de los sistemas de
trabajo".
• Norma ANSI B11 "Uso de
máquinas y herramientas".
• Norma ANSI-Z 365
"Control del trabajo
•
relacionado con alteraciones
del trauma acumulativo".
}
SENA
7A7
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCION GENERAL
CULTURA FÍSICA
Versión 1
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•
• Acondicionar el puesto de trabajo.
• Desarrollar la actividad laboral aplicando los principios de ergonomía.
Presencial.
•
• • •
SENA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha. Julio de 2.003
7AV Versión 1
Sistema de

Unidad de Aprendizaje No.3: Ejecución de actividades físicas en el mundo del trabajo. Duración: 20 horas
Resultado de aprendizaje: Acondicionar el puesto de trabajo y desarrollar la actividad laboral
aplicando los principios de ergonomía.
Actividad de Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación No.1: Acondicionar el puesto de trabajo y Duración: 20 horas
desarrollar la actividad laboral aplicando los principios de ergonomía

APRENDIZA,1E- INSTRUMENTQS Y RECURSOS
SABER: Caracteriza su puesto de DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Talleres de formación Tableros
• Conceptos básicos de trabajo. Informe descriptivo de la Valoración del producto Elabora guías sobre Expógrafos
ergonomia. comparación de su condición sobre el informe acerca del conceptos básicos de Planilleros
• Factores ergonómicos Identifica los cambios física frente a su puesto de resultado de la comparación ergonomía y los factores que Formatos de planillas
para el diseño del puesto de necesarios y adecuados de trabajo. física frente al puesto de inciden en el puesto de para:
trabajo: su puesto de trabajo según trabajo. trabajo. - Análisis puesto de trabajo.
- Altura de la cabeza su condición física. INSTRUMENTO: - Comparación
- Altura de los hombros Respuestas a preguntas Lista de verificación. Prepara una discusión puesto de trabajo.
- Altura de los brazos Adecúa su puesto de trabajo. sobre la aplicación de las dirigida para la puesta en - Estado físico.
- Altura del codo normas establecidas para la TÉCNICA: común de los conceptos Libros técnicos
- Altura de la mano Adopta las posturas prevención en el puesto de Formulación de preguntas básicos de ergonomía y Televisión.
- Longitud de las piernas dinámicas y estáticas trabajo. sobre aplicación de las factores ergonómicos. Internet
- Tamaño de las manos y del recomendadas normas. Manuales de primeros auxilios
cuerpo. por los principios de la INSTRUMENTO: Realiza una demostración de en el deporte yen el trabajo
• Concepto de ergonomía. DE DESEMPEÑO: Cuestionario. los ejercicios compensatorios Libros sobre ergonomía,
sobrecarga: Simulación de (3) situaciones según el tipo de actividad anatomía, fisiología del
- Manejo y disminución de Utiliza los equipos y deficientes desde el punto de TÉCNICA: laboral. ejercicio.
sobrecargas herramientas prescritos para vista ergonómico, Observación sistemática de Manuales del entrenador.
• Conceptos básicos la actividad laboral. recurrentes en el trabajo. situaciones recurrentes Realiza una demostración
deorganización. desde el punto de vista para corregir movimientos de
• Caracteristicas Desarrolla las rutinas ergonómico, en el puesto de sobrecarga.
ergonómicas de los establecidas por los principios trabajo.
grupos ocupacionales ergonómicos según el INSTRUMENTO:
puesto de trabajo. Lista de observación.
/
Continúa —>
7A7 Versión 1
Sistema de
Viene
• Ejercicios compensatorios: Modifica los movimientos de Prepara una guía de lectura
- Conceptos sobrecarga que se sobre las características de
- Clases presentan en el desarrollo los grupos ocupacionales.
- Aplicaciones. de la actividad laboral.
• Lesiones y enfermedades ALUMNO:
habituales por labores Realiza ejercicios Desarrolla la guía.
repetitivas o mal compensatorios de acuerdo
concebidas. con la actividad laboral. Participa del análisis y la
puesta en común de las
HACER: actividades realizadas.
• Caracterizar el puesto de
trabajo según la tarea y el Ejecuta los ejercicios
trabajador. compensatorios según el
• Determinar los cambios tipo de actividad laboral.
necesarios y adecuados al
puesto de trabajo. Ejecuta los ejercicios
• Adecuar el puesto de indicados por el instructor
trabajo. para corregir movimientos de
• Adoptar en el puesto de sobrecarga.
trabajo posturas dinámicas
y estáticas según criterios Participa en un taller sobre
ergonómicos. las características de los
• Utilizar los equipos de grupos ocupacionales.
actividad laboral.
• Ejecutar movimientos
según principios de
ergonomía.
• Desarrollar las rutinas
establecidas según el
puesto de trabajo.
• Modificar los
movimientos de
sobrecarga que se
presentan en el desarrollo
de la actividad laboral.
... }
Continúa —›
• • •
• • •
7AV Versión 1
Sistema de
—)Viene
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA MEDIOS DIDÁCTICOS "\
• Aplicar ejercicios
compensatorios de acuerdo
con la actividad laboral.
SER:
• Analítico frente al puesto de
trabajo.
• Creativo en el puesto
de trabajo.
• Argumentativo en sus
propuestas para mejorar el
puesto de trabajo.
• Crítico frente a las
condiciones de su puesto
de trabajo.
• Organizado en su puesto
de trabajo.
físicas en su puesto de
trabajo.
• Disciplinado en el
desarrollo de las
actividades físicas de su
puesto de trabajo.
aplicación de los principios
ergonómicos.
seguridad y salud
ocupacional.
)
•
SEPIA GRUPOS DE ETICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCION GENERAL Y REGIONAL Fecha: Julio de 2.003
7A7
Sistema de
Versión 1

4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE CULTURA FÍSICA
• Formación en Ciencias de la Educación especialidad Educación Física o

Terapeutas Físicos u Ocupacionales con experiencia docente.
• Capacidad para analizar el mundo productivo, inferir los requerimientos
físicos del mismo y establecer los planes de acondicionamiento físico.
• Habilidad para solucionar problemas en los contextos social y productivo.
• Capacidad crítico-constructiva.
• Capacidad para el trabajo interdisciplinario yen equipo.
• Habilidad para propiciar consensos y lograr acuerdos.

evaluación creativos, innovadores y autotransformadores que desarrollen
el potencial de los alumnos y, por lo tanto, construyan cultura.

asignado.
• Consciente de su rol como formador en el contexto de construcción de
nación.
•
•
•
•
SENA
7A7
Dirección General
Versión 1
• Bogotá, octubre de 2003

DIRECCIÓN GENERAL
SEPIA
7AV
Sistema de
Versión 1
Calidad
r
María Isabel de Castro
de los Ríos
Regional Bogotá
Desarrollo Técnico
Jairo García Plata Instructor Oct.-03
Pedagógico
Dirección General
Rodolfo Antonio López
Profesional Empresarial Oct.-03
Rueda
Regional Bogotá
Centro de Servicios y
Gonzalo Alberto
AUTORES Instructor Gestión Empresarial Oct.-03
Moncada Gómez
Regional Antioquia

Diego Fernando Muñoz Instructor Empresarial Oct.-03
Castilla Regional Bogotá

María Clemencia Pardo
Turriago
Regional Bogotá
Maria Eugenia Calle de Formadora Desarrollo Técnico
Oct.-03
Casallas de docentes Pedagógico
REACCIÓN Regional Bogotá
FINAL Grupo de Ética y
Coordinadora Desarrollo Humano Oct.-03
Martínez
Regional Bogotá
Grupo de Investigación
Nereyda Correa y Desarrollo
REVISIÓN Profesional 8 Oct.-03
Rosales Técnico Pedagógico
Regional Bolívar
APROBACIÓN Nohora Caipa Tolosa Jefa (E) Desarrollo Técnico Oct.-03
Pedagógico
Dirección General I
•
• 27X
•
t
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL
DIVISIÓN DE DESARROLLO Y GESTIÓN EMPRESARIAL REGIONAL BOGOTA- CIMARCA
Versión 1
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TABLA DE CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN 5
3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: DESCRIPCIÓN
DEL PERFIL EMPRENDEDOR 11
12
•
3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: ELABORACIÓN DE
PROPUESTAS CREATIVAS E INNOVADORAS PARA EL
EMPRENDIMIENTO E INTEGRACIÓN AL PROYECTO
DE VIDA 17
4 PERFIL DEL INSTRUCTOR DE MENTALIDAD
EMPRENDEDORA 27
4.1 COMPETENCIAS TÉCNICAS Y TECNOLÓGICAS 27
4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES 27
•
5 PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS 28
6 BIBLIOGRAFÍA 30
•
•
• SENA
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•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
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PRESENTACIÓN
Con el objeto de dar respuesta a problemas estructurales tales como el

desempleo, la desocupación, el alto grado de incertidumbre frente a la realidad y
la falta de oportunidades de desarrollo social y de crecimiento económico, surge
la necesidad de fomentar el espíritu emprendedor, con el fin de estimular la
capacidad -inherente a todos los seres humanos- de emprender procesos que le
garanticen el logro de sus propósitos y la concreción de sus ideas.
El SENA, en el cumplimiento de su Misión y en el contexto de la Formación

Profesional Integral, desarrolló el Módulo de Formación: "MENTALIDAD
EMPRENDEDORA", con el ánimo de fomentar la capacidad emprendedora de
los trabajadores alumnos y dar respuesta a las demandas de los sectores social
y productivo del País.
Aunque en el lenguaje corriente el término emprendimiento se asocia al hecho
•
de dar inicio a una unidad económica, en realidad éste, tiene un significado más
amplio. Por emprendimiento se entiende el conjunto de capacidades que le
permiten a la persona iniciar y llevar a término, de manera creativa y
responsable, actividades en cualquier ámbito de su vida. Estas actividades,
orientadas al desarrollo personal y social, deben generar impacto positivo en el
crecimiento económico y en el entorno próximo, así como en el mejoramiento de
su calidad de vida.
El emprendimiento, como capacidad humana, es susceptible de desarrollo y

mejoramiento, lo cual puede llevarse a cabo mediante procesos de Formación
Profesional Integral.
Una persona emprendedora interpreta y transforma su realidad mediante la

acción; sueña, busca oportunidades más allá de los recursos de que dispone,
corre riesgos, plantea problemas y propone alternativas creativas de solución.
Este módulo pretende ser una guía para los instructores del SENA, abierto a las
propuestas de adaptación y mejoramiento sugeridas por quienes lo orienten,
fundamentados en sus experiencias y conocimientos en esta temática.
En su elaboración participaron servidores públicos de diferentes regionales del

país y de la Dirección General. En la versión final se vinculó la Regional Bogotá-
Cundinamarca a través de la División de Desarrollo y Gestión Empresarial con
el grupo de docentes participantes en el proceso de formación para el desarrollo
• de competencias. Se contó, además, con el apoyo del Grupo de Ética y

Desarrollo Humano y de la División de Investigación y Desarrollo Técnico-
Pedagógico.
DIRECCIÓN GENERAL
Versión 1
7 A V
5.
Desarrollar una mentalidad emprendedora que contribuya al mejoramiento del

nivel y calidad de vida personal y social.
• Identificar el potencial emprendedor que permita el autorreconocimiento

para el desempeño idóneo en el mundo del trabajo y de la vida.
• Describir las necesidades de desarrollo social y de crecimiento económico

de su entorno social y productivo local.
• Proponer soluciones creativas e innovadoras a las necesidades detectadas

en función de su proyecto de vida. •
•
DIRECCIÓN GENERAL
•
• DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2 003
SENA
7A7
Sistema de

Versión 1

Calidad
1.2 COMPONENTES NORMATIVOS.

ELEMENTO DE COMPETENCIA: Identificar el potencial emprendedor que

permita el autorreconocimiento para el desempeño en el mundo del trabajo
y de la vida.

a) Los rasgos del perfil como emprendedor se 1. Emprendimiento:
identifican de acuerdo con estudios técnicos - Concepto
realizados. - Mitos y realidades (a, c).
b) El potencial emprendedor se autoevalúa 2. Emprendedor:
según los criterios establecidos en estudios - Concepto
técnicos. - Características (a, b, c).
c) Las características del perfil emprendedor se 3. Conceptos, elementos, características y
analizan y redireccionan según la cultura metodologías:
emprendedora. - Autorreflexión
• d) Los procesos de automotivación y de

liderazgo se desarrollan en los contextos
individual y colectivo.
e) El potencial innovador y creativo se incentiva
- Motivación
- Liderazgo
- Manejo del tiempo
- Creatividad
teniendo en cuenta las características - Innovación (d, e, f).
personales. 4. Conceptos básicos sobre operaciones
f) El proyecto de vida y el perfil emprendedor intelectuales y estilos de pensamiento (d. e).
se contrastan como instrumentos del 5. Pensamiento:
desarrollo personal. - Lógico
- Sistémico
- Holístico
- Creativo
- Lateral (b, d, f, g).

CONTEXTO: PRODUCTO:
Personal, social, área de desempeño. Registro del diagnóstico de su perfil emprendedor.
INSTRUMENTO:
Diagnóstico personal y proyecto de vida.
Metodologías e instrumentos de diagnóstico
personal.
•
SENA
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•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

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Página 8 de 30
•
ELEMENTO DE COMPETENCIA: Describir las necesidades de desarrollo

social y de crecimiento económico del entorno social y productivo local.
a) Las metodologías e instrumentos para 1. Conceptos de:

identificar necesidades se utilizan de manera - Necesidades humanas (b, d).
efectiva y pertinente. - Desarrollo a escala humana (b, d).
b) Las necesidades de desarrollo y de - Desarrollo y crecimiento económico local (b, d).
crecimiento del entorno personal, social y 2. Evolución histórica del entorno local (b, d).
productivo se reconocen de acuerdo con 3. Tendencias de los entornos local social y
diagnósticos previamente establecidos. productivo (b, d).
c) Los códigos de comunicación se usan de 4. Metodologías e instrumentos para detectar
acuerdo con el entorno. necesidades (a,d).
d) Las oportunidades de desarrollo y de 5. Técnicas de argumentación y expresión oral y
•
crecimiento personal y social se identifican de escrita (a,b,c,d).
acuerdo con las necesidades detectadas. 6. Fuentes de información: primaria y secundaria
(a, b).

CONTEXTO: DESEMPEÑO:
Social, económico. Participación en dos debates para discutir los
resultados obtenidos en el reconocimiento de
ENTORNO: necesidades.
Personal, familiar, local.
PRODUCTO:
Documento escrito donde registre las
necesidades de su entorno local.
•
•
•
DIRECCIÓN GENERAL
7AV
Sistema de

Versión 1

Calidad

ELEMENTO DE COMPETENCIA: Proponer soluciones creativas e

innovadoras a las necesidades detectadas en función del proyecto de vida.
a) La capacidad creativa e innovadora se 1. Elementos básicos de análisis estratégico (c, d).

desarrolla en función de las necesidades 2. Pensamiento sistémico, holístico y creativo (a,
personales y del entorno. b, c, d, e).
b) Las variables de la problemática detectada se 3. Diferenciar y relacionar conceptos de eficacia y
comparan y ponderan de acuerdo con utilidad (b, f ).
criterios de eficacia y utilidad. 4. Métodos y técnicas para proponer (d).
c) El análisis de una situación se expresa en 5. Toma de decisión:
función de la problemática detectada, - Concepto
utilizando los instrumentos indicados. - Elementos
•
d) Las alternativas de solución se proponen de - Metodologías (d, e).
acuerdo con la problemática detectada en los 6. Conceptos:
contextos social y productivo del entorno local. - Trabajo
e) Las opciones del mundo del trabajo se - Ocupación
identifican y facilitan la toma de decisión en el - Dependencia
ajuste del proyecto de vida. - Interdependencia
f) El perfil emprendedor se integra al proyecto - Independencia (e).
de vida como instrumento de desarrollo 7. Mejoramiento continuo (d, f, g ).
personal y social. 8. Estrategia para búsqueda de empleo (e).
g) El plan de mejoramiento de su perfil
emprendedor se establece en el tiempo y en
el espacio.

CONTEXTO: PRODUCTO:
Social, económico. Documento escrito sobre propuesta de solución
con respecto a la necesidad detectada.
ENTORNO:
Personal, local. Documento escrito que contiene plan de
mejoramiento del proyecto de vida.
•
SN^
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

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•
EJE INTEGRADOR: Desarrollar una mentalidad emprendedora que contribuya

al mejoramiento del nivel y calidad de vida personal y social.
Cinici?)
Personal
•
Describir necesidades de
Identificar perfil emprendedor
desarrollo humano y
crecimiento económico
del entorno local
Describir perfil emprendedor
Utilizar metodologías e
instrumentos para
detectar necesidades
Apropiar procesos de
automotivación y liderazgo Identificar oportunidades
del entorno
Desarrollar el potencial Identificar opciones de

innovador y creativo realización en el mundo
del trabajo
Integrar perfil emprendedor Elaborar propuesta sobre

al proyecto de vida las opciones identificadas
Elaborar plan de mejoramiento

para su proyecto de vida
CFinD
•
• •
SENA
7AV
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

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3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: DESCRIPCIÓN DEL PERFIL

EMPRENDEDOR.
DURACIÓN: 40 HORAS

• Emprendimiento: • Identificar los rasgos del • Objetivo y crítico para
- Concepto perfil de los reconocer sus fortalezas
- Mitos y realidades. emprendedores. y debilidades.
• Perfil: • Diferenciar el concepto • Autónomo para afianzar
- Concepto de emprendimiento de su capacidad
- Elementos otros similares. emprendedora.
• • Emprendedor:
- Concepto
- Características.
• Conceptos y elementos:
- Autonomía
- Autorreflexión
• Elaborar y evaluar su perfil
emprendedor.
• Aplicar procesos de
autonomía, autorreflexión
y autorregulación.
• Desarrollar procesos de
• Consciente para determinar
sus condiciones y
posibilidades de
crecimiento y de desarrollo.
mismo.
- Percepción automotivación y liderazgo. • Perseverante para lograr
- Motivación • Desarrollar el potencial las metas propuestas.
- Liderazgo innovador y creativo. • Seguro de sí mismo para
- Manejo del tiempo • Integrar su perfil interactuar con otros.
- Creatividad emprendedor al proyecto • Creativo para dimensionar
- Innovación. de vida. su potencialidad.
• Conceptos básicos sobre • Comprometido con su
operaciones intelectuales proceso de formación.
y estilos de pensamiento.
• Pensamiento:
- Lógico
- Sistémico
- Holístico
- Creativo
- Lateral.
• Proyecto de vida.
• Técnicas de argumentación
y de expresión oral y
escrita.
\. }
•
SENA
7AV
•
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL

Versión 1
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•
• Describir el perfil del emprendedor con autonomía y objetividad.
• Desarrollar el potencial emprendedor con creatividad y responsabilidad.
Presencial.
•
• • •
Versión 1

Unidad de Aprendizaje No. 1: Descripción del perfil emprendedor. Duración: 40 horas
Resultado de Aprendizaje: Describir el perfil del emprendedor con autonomía y
responsabilidad.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Describir el perfil del Duración: 15 horas
emprendedor con autonomía y responsabilidad.

SABER: Clarifica el concepto de DE CONOCIMIENTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase. RECURSOS:
• Concepto de emprendimiento. Resultado de la observación Observación sistémica y Expone los conceptos Videos:
emprendimiento y de: formulación de preguntas. básicos de emprendimiento, Ambientes naturales. -Sueños Reales"
emprendedor. Detecta escenarios propicios INSTRUMENTO: campos de acción y Entrepreneurship"
• Escenarios para el para el emprendimiento. (3) procesos en los cuales: Fichas de observación. características de las
emprendimiento. Defina el concepto de Cuestionario. personas emprendedoras. Articulos de revistas
• Características de las Caracteriza el perfil de las emprendimiento, detecte los especializadas.
personas emprendedoras. personas escenarios propicios Presenta un video sobre
• Técnicas básicas de emprendedoras. caracterice el perfil de los personas emprendedoras. Historias de vida.
expresión oral y escrita. emprendedores.
Elabora guía sobre el video. MEDIOS:
SABER HACER: Perfil del emprendedor.
Organiza encuentros con
• Diferenciar el concepto de personas emprendedoras
emprendimiento de otros para que socialicen su
similares. historia de vida.
• Identificar escenarios
propicios para el Orienta la metaevaluación.
emprendimiento.
• Caracterizar personas
emprendedoras.
J
Continúa —>
DIRECCIÓN GENERAL
7AV Versión 1
Calidad
—÷Viene
SER: ALUMNO:
• Objetivo en el análisis de la Desarrolla la guía propuesta.
información.
Participa en el video foro.
• Comprometido con su
proceso de formación.
Reflexiona sobre su perfil
• Objetivo para reconocer sus emprendedor.
• Consciente para determinar Identifica su perfil
sus condiciones y emprendedor.
posibilidades de crecimiento
y de desarrollo. Participa en la coevaluación.
-I
• • •
• • •
DIRECCIÓN GENERAL
•
7A7 Versión 1
Calidad

Unidad de Aprendizaje No. 1: Describir el perfil emprendedor. Duración: 40 horas
Resultado de Aprendizaje: Desarrollar el potencial emprendedor con creatividad y
responsabilidad.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Desarrollar el potencial Duración: 25 horas
emprendedor con creatividad y responsabilidad.
1
f' CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS
SABER: Identifica los conceptos sobre: DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase.
Expone los conceptos RECURSOS:
'Conceptos de: - Autonomía Resultado de la observaciónObservación sistémica
- Autorreflexión básicos. Video:
- Autonomía de (2) situaciones Ambientes naturales.
- Motivación INSTRUMENTO: "Solución creativa de
- Autorreflexión problémicas planteadas en
- Motivación - Liderazgo Lista de verificación. Diseña y facilita los talleres problemas".
- Liderazgo - Manejo del tiempo grupo, destacando: para desarrollar los temas de
- Creatividad - Creatividad creatividad, innovación,
- Manejo del tiempo Recursos y materiales para
- Innovación. - Motivación motivación, percepción y
- Creatividad autonomía. la realización de talleres de
- Innovación. - Tipos de pensamiento. acuerdo con la decisión del
'Conceptos básicos sobre Realiza procesos de Elabora guía para el
autorreflexión en escenarios instructor.
operaciones intelectuales. DE PRODUCTO: TÉCNICA: desarrollo de los talleres.
•Pensamiento: di
de aprendizaje.
Elabora bitácora de sus Valoración de producto. Material impreso como
- Sistémico Orienta entrevistas a
Plantea soluciones creativas e actividades diarias. INSTRUMENTO: personas identificadas como soporte conceptual.
- Holístico innovadoras a problemas Listas de chequeo. líderes, teniendo en cuenta
- Creativo Documento escrito sobre la
especificos. situaciones de contexto y MEDIOS:
- Lateral
importancia del entorno. Formulario de entrevistas a
"Técnicas de argumentación Planifica el tiempo de sus emprendimiento en la vida, líderes
oral y escrita. actividades diarias. Facilita la socialización de la
en el cual se incorporen a su
indagación sobre líderes.
SABER HACER: proyecto los diferentes
Detecta elementos de
•Identificar los conceptos y motivación intrínseca. conceptos estudiados. Presenta video -Solución
procesos de: creativa de problemas".
- Autonomía Identifica rasgos de personas Realiza entrevista a una
Elabora guía sobre el video.
- Autorreflexión líderes. persona líder.
Percepción. Orienta la coevaluación.
Continúa
DIRECCIÓN GENERAL
•
7AV Versión 1
Calidad
Viene
( CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS ..
•Planificar el tiempo para la ALUMNO:
realización de las Participa en los talleres de
actividades diarias. creatividad, innovación,
•Realizar autorreflexión motivación, percepción y
en torno a la vida.
autonomía.
•Plantear soluciones
creativas e innovadoras
frente a problemas Identifica personas líderes
específicos. en su entorno local.
•Indagar sobre sus procesos
de motivación intrínseca. Realiza y socializa
•Identificar rasgos de entrevistas a líderes
personas emprendedoras identificados.
SER: Elabora su bitácora de
•Creativo para dimensionar
actividades.
su potencialidad.
•Autónomo para
desempeñarse en su Presenta documento
entorno. escrito sobre la importancia
•Reflexivo para indagar del emprendimiento en su
sobre su capacidad vida.
emprendedora.
Participa en la
coevaluación.
.2
• • •
• •
SEN111,
Sistema de
Gestión de la
Calidad
DIRECCIÓN GENERAL
DIVISIÓN DE DESARROLLO Y GESTIÓN EMPRESARIAL REGIONAL BOGOTA- CIMARCA

Versión 1
Página 17 de 30
3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: ELABORACIÓN DE PROPUESTAS

CREATIVAS E INNOVADORAS PARA EL EMPRENDIMIENTO E
INTEGRACIÓN AL PROYECTO DE VIDA
DURACIÓN: 80 HORAS

r
• Concepto de: • Identificar las • Responsable consigo
- Entorno. necesidades de mismo y con los demás.
- Clases de entorno. desarrollo humano y • Disciplinado para realizar
• Conceptos de: crecimiento económico proyectos y obtener
- Desarrollo social de los entornos social resultados.
- Crecimiento y productivo locales. • Proactivo para prever y
económico. • Identificar metodologías proyectar procesos de
•
• Técnicas básicas de e instrumentos de mejoramiento continuo.
redacción y presentación diagnóstico para • Sistémico para establecer
de informes. establecer necesidades. las diferentes relaciones
• Técnicas básicas de • Utilizar adecuada y entre las variables del
expresión oral. pertinentemente desarrollo y las
• Fuentes de información: metodologías e necesidades del entorno
Primaria y secundaria. instrumentos para local.
• Caracterización identificar necesidades. • Holístico para analizar
Económica y Social de • Recolectar información las relaciones entre
entorno inmediato. de fuentes primarias y diferentes sistemas y su
• Diagnósticos: secundarias. entorno.
- Concepto • Organizar y seleccionar • Autónomo para tomar
- Tipos. la información decisiones.
- Instrumentos. recolectada. • Objetivo en el análisis de
• Tendencias económicas, • Analizar la información la información.
políticas, sociales y obtenida. • Racional para adecuar
tecnológicas del entorno • Realizar análisis en su posibles alternativas de
local. ámbito de interés. solución a las situaciones
• Conceptos de: • Caracterizar el entorno referenciadas.
- Objetivos para identificar • Sistémico para establecer
- Metas oportunidades. relación entre los
- Efectividad • Comunicar sus ideas diferentes componentes
- Eficiencia con efectividad y eficacia. del fenómeno por estudiar
- Eficacia
•
• Diseñar estrategias para • Previsivo en la visión y
- Variables: Endógenas proponer soluciones abordaje de la
y exógenas creativas e innovadoras. problemática.
- Utilidad
.,
Continúa—)
•
r
SSENIAL DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2.003
7AV
Sistema de

Versión 1

Calidad
—> Viene

• Nociones sobre: • Identificar alternativas • Perseverante en el
- Planeación. de solución creativas e alcance de los
- Prospectiva. innovadoras. objetivos propuestos.
- Estrategia. • Elaborar propuesta • Creativo para proponer
- Planes de acción. sobre las opciones alternativas de solución.
• Metodologías para la detectadas. • Innovador para
toma de decisiones. • Identificar en el entorno aprovechar las
• Análisis de riesgos riesgos posibles. oportunidades del
y oportunidades. • Proyectar escenarios entorno.
• Conceptos básicos viables. • Autónomo y visionario
sobre desarrollo del • Seleccionar decisiones para plantear su
pensamiento: adecuadas. proyecto de vida.
- Sistémico. • Elaborar planes de • Respetuoso de la
- Relacional. contingencia. diferencia.
- Analítico. • Identificar opciones de • Recursivo en la
- Holístico. realización personal en utilización de la
- Estratégico. el mundo de la vida y en tecnología.
• Conceptos sobre: el mundo del trabajo. • Holístico en su visión del
- Trabajo • Integrar perfil mundo.
- Ocupación emprendedor al • Coherente con sus
- Dependencia proyecto de vida. decisiones.
- Independencia • Diseñar estrategias • Consecuente con su
- Interdependencia para vincularse al proyecto de vida.
• Proyecto de vida. mundo del trabajo. • Analítico para interpretar
• Filosofía del • Elaborar hoja de vida. la realidad.
mejoramiento continuo. • Disciplinado para
• Descripción de logros. alcanzar las metas
• Estrategia para propuestas.
búsqueda de empleo.
•
•
•
DIRECCIÓN GENERAL
SENA
7AX" Versión 1
Calidad
• Describir las necesidades de desarrollo humano y crecimiento económico del

entorno local.
• Elaborar una propuesta creativa e innovadora sobre las opciones

identificadas desde su área de interés.
• Elaborar plan de mejoramiento del proyecto de vida.
Presencial.
•
DIRECCIÓN GENERAL
•
,5_ DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TÉCNICO PEDAGÓGICO
7A Versión 1
Calidad

Í •
Modulo de Formación: Mentalidad emprendedora. Duración: 120 horas
Resultado de Aprendizaje: Describir las necesidades de desarrollo humano y crecimiento
económico del entorno local.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 1: Describir las necesidades de desarrollo Duración: 35 horas
humano y crecimiento económico del entorno local.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS

SABER: Tipifica el entorno. DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase. RECURSOS:
• Conceptos y categorias de Resultado de la recolección Observación sistémica. Expone los conceptos Material impreso de
necesidades humanas. Utiliza las metodologias e de información secundaria INSTRUMENTO: generales de: Alcaldías. documentos para soporte
• Concepto de desarrollo instrumentos para detectar sobre su entorno local. Lista de verificación. - Necesidades humanas conceptual.
necesidades. Planeación Departamental y
humano. - Desarrollo humano
Nacional.
• Concepto de crecimiento - Crecimiento económico Metodologias e instrumentos
económico. Recolecta información - Entorno. de diagnóstico.
Páginas gubernamentales
• Concepto de entorno. secundaria. Resultado de la selección TÉCNICA: por internet.
• Clases de entorno. de la información de su Observación sistémica. Orienta la búsqueda de la Revistas especializadas.
Analiza la información ámbito de interés. INSTRUMENTO: información secundaria Juntas de Acción Comunal.
• Diagnósticos: locales y
recolectada. Lista de verificación. sobre el entorno local. Retroproyector.
sectoriales.
• Metodologias diagnósticas. Agremiaciones de la zona.
Identifica las necesidades de Elabora una guía para la Videobeam.
• Fuentes de información: desarrollo y de crecimiento Personerías.
Resultado del análisis y TÉCNICA: búsqueda de la información
- Primaria. de los entornos social y conclusiones de la Valoración de producto secundaria. Televisor
- Secundaria. productivo locales. Juntas Administradoras
aplicación de metodologias INSTRUMENTO:
• Técnicas básicas de Locales.
para la identificación de Lista de chequeo. Prepara un taller para V.H.S.
redacción y presentación Diagnostica las necesidades explicar las metodologías e
necesidades. Centros de documentación.
de informes. del entorno local. Video:
instrumentos para
• Técnicas básicas de diagnosticar necesidades. "Los rostros del desarrollo.'
Instituciones educativas.
expresión oral y escrita. Presenta las conclusiones en Manfred Max-Neef.
un documento escrito. Elabora una guía para la
ejecución del taller.
I
Continúa
• • •
• • •
DIRECCIÓN GENERAL
7A7 Versión 1
•
Viene
(... CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS '.
SABER HACER: Prepara un taller para la
• Identificar las necesidades elaboración de informes.
de desarrollo y de
crecimiento de los Orienta un pánel para
entornos social y productivo. socializar los resultados
• Identificar metodologías e obtenidos en los
instrumentos de diagnóstico diagnósticos.
pertinentes.
• Utilizar metodologías e Coevalúa los resultados del
instrumentos para identificar pánel con el planteamiento de
necesidades. conclusiones.
• Recolectar información de
fuentes primarias y ALUMNO:
secundarias. Desarrolla la guía propuesta
• Interpretar procesos de para la búsqueda de la
comunicación de su entorno información secundaria.
local.
• Organizar y seleccionar la Desarrolla el taller propuesto
información recolectada. por el docente.
Participa en el pánel
obtenida.
aportando la información
• Diagnosticar el entorno para
recopilada.
determinar objetivos y
estrategias.
Colabora en la construcción
individual y colectiva de las
SER:
conclusiones.
• Responsable consigo mismo
y con la sociedad.
Presenta un documento
• Perseverante para lograr los escrito.
objetivos propuestos.
• Disciplinado para realizar
proyectos y obtener
resultados.
• Sistémico para establecer
las diferentes relaciones
entre las variables del
\.. ../
Continúa—
DIRECCIÓN GENERAL
•
7A7 Versión 1
Calidad
—> Viene
SABER, SABER APRENDIZAJE- AMBIENTES
INSTRUMENTOS Y RECURSOS
desarrollo y las necesidades
de la región.
• Holístico para analizar las
relaciones entre diferentes
sistemas y su entorno local.
• Equitativo para valorar
acciones en pro del
bienestar individual y
colectivo.
• • •
• e •
DIRECCIÓN GENERAL
7A7 Versión 1
•

Resultado de Aprendizaje: Elaborar una propuesta creativa e innovadora sobre las opciones
identificadas en su área de interés.
Actividad de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación No. 2: Elaborar una propuesta creativa e Duración: 25 horas
innovadora sobre las opciones identificadas en su área de interés.
(» CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS DIDÁCTICOS

SABER: Identifica variables críticas DE PRODUCTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aulas de clase. RECURSOS:
• Métodos para la toma de del ámbito de su interés. Documento preliminar con Valoración del documento Expone conceptos básicos Guías de trabajo.
decisiones. alternativas de solución preliminar. sobre: Unidades de Información.
• Nociones sobre: Compara variables de creativas, viables e INSTRUMENTO: - Toma de decisiones Video:
- Objetivos manera coherente, innovadoras. Lista de verificación - Planeación Ambientes naturales. "Solución creativa de
- Metas
pertinente y objetiva. - Prospectiva problemas".
- Planeación
- Prospectiva - Estrategia
- Estrategia Diseña estrategias para Unidades de información
- Planes de acción. proponer soluciones Elabora guía para diseñar
• Técnicas básicas de creativas e innovadoras. DE DESEMPEÑO: TÉCNICA: planes de acción y para la
elaboración de propuestas. Resultado de la observación Observación sistémica de su presentación de propuestas.
• Análisis de riesgos y Analiza riesgos y participación en la mesa
de su participación en una
oportunidades.
oportunidades. mesa redonda en donde hace redonda. Diseña taller para evaluar
SABER HACER: propuestas preliminares. INSTRUMENTO: riesgos.
• Identificar variables críticas Proyecta escenarios viables. Ficha de Observación.
del ámbito de su interés. Orienta taller para la puesta
• Identificar oportunidades Formula planes de en común de la aplicación
del entorno local. contingencia. de conceptos básicos.
• Describir oportunidades del
entorno local. Presenta un video.
• Relacionar variables de
manera coherente,
Elabora guía para el
pertinente y objetiva.
videoforo.
,.
Continúa
DIRECCIÓN GENERAL
7A7 Versión 1
Calidad
•
Viene
• Evaluar riesgos posibles. ALUMNO:
• Diseñar estrategias para Desarrolla la guía sobre
proponer soluciones planes de acción propuesta
creativas e innovadoras. por el instructor.
• Proyectar escenarios
viables. Aplica la gula para evaluar
• Seleccionar la decisión riesgos propuesta por el
adecuada. instructor.
• Formular planes de
contingencia. Participa en la puesta en
común orientada por el
SER: instructor.
• Autónomo para tomar
decisiones. Participa en el videoforo.
• Coherente con su decisión.
Elabora la propuesta sobre la
• Flexible en su visión de la
necesidad detectada desde
vida.
su área de interés.
• Innovador para aprovechar
las oportunidades del
entorno.
• Creativo para proponer
alternativas de solución.
• Proactivo para prever y
proyectar procesos de
mejoramiento continuo.
• Recursivo en la utilización
de la tecnologia.
implicaciones de su
decisión.
• • e
•
DIRECCIÓN GENERAL
SIENA Fecha: Oct. de 2.003
7A\-- Versión 1
Calidad

Resultado de Aprendizaje: Elaborar plan de mejoramiento del proyecto de vida.
Actividad de Enseñanza- Aprendizaje- Evaluación No. 3: Elaborar plan de mejoramiento de su Duración: 20 horas
proyecto de vida.

SABER: Formula plan a corto, DE PRODUCTO: TÉCNICA: INSTRUCTOR: Aula de clase. Guías didácticas.
•Conceptos de: mediano y largo plazo. Elaborar documento que Valoración de producto. Expone los conceptos
- Nivel de vida previendo contingencias. contenga plan de INSTRUMENTO: básicos. Ambientes naturales. Video:
- Condiciones de vida mejoramiento de su Lista de verificación. "Planeación estratégica."
- Calidad de vida. Aplica herramientas de proyecto de vida integrando Orienta un taller para Jean Paul Sallenave.
•Proyecto de vida. mejoramiento continuo. su perfil emprendedor. formulación de objetivos.
•Mejoramiento continuo. metas. planes de acción y Materiales impresos.
Diseña planes de acción mejoramiento continuo.
SABER HACER: correctivos para las Revistas especializadas.
'Formular plan de acción a debilidades. Prepara una guía para el
corto, mediano y largo plazo. taller.
'Aplicar herramientas de Diseña planes de
mejoramiento continuo. oportunidad de mejora para Diseña estrategias para la
•Diseñar planes de acción las fortalezas. auto, la co y la
correctivos para las heteroevaluación.
debilidades. Integra perfil emprendedor
al proyecto de vida. Presenta video.
'Diseñar planes de
oportunidad de mejora
para las fortalezas. Elabora la guía para el
• Integrar perfil emprendedor videoforo.
al proyecto de vida.
..I
Continúa
•
DIRECCIÓN GENERAL
SIENA Fecha: Oct. de 2.003
W Versión 1
Calidad
—Viene
(*. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E MEDIOS DIDÁCTICOS
SER: ALUMNO:
•Responsable consigo mismo. Participa en los talleres
•Perseverante en el alcance propuestos por el instructor.
de los objetivos propuestos.
• Respetuoso de la diferencia. Elabora el documento final
•Consciente de sus que contenga perfil
fortalezas y debilidades. emprendedor integrado al
proyecto de vida. plan de
•Consecuente en su actuar.
mejoramiento y plan de
'Racional en la utilización de
contingencia.
los recursos.
•Disciplinado para alcanzar
Participa activamente en la
las metas propuestas. auto, co y heteroevaluación.
• • •
DIRECCIÓN GENERAL
SIENA DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TÉCNICO PEDAGÓGICO
7AV
Sistema de
Versión 1

4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE MENTALIDAD EMPRENDEDORA
4.1 COMPETENCIAS TÉCNICAS Y TECNOLÓGICAS
• Formación en Economía, Sociología, Psicología, Antropología con énfasis

en Desarrollo Social y Comunitario y con experiencia en proyectos
educativos.
• Capacidad para interpretar y comprender en forma sistémica y holística la
realidad política, social, cultural, económica y ambiental colombiana.
tecnológicos y sociales asumiendo posiciones objetivas y crítico-
constructivas.
• Habilidad para solucionar problemas y conflictos de interés en los grupos.
• Capacidad de liderazgo en la realización de trabajo interdisciplinario.

la planeación y orientación de procesos de enseñanza-aprendizaje-
evaluación, creativo, innovador y autoformador que desarrolle el potencial
de los alumnos y, por lo tanto, construya cultura.
• Capacidad para la gestión, el seguimiento y la evaluación de las
actividades inherentes a sus responsabilidades.
• Desarrollar procesos de administración educativa de acuerdo con la
normatividad institucional.
4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES
• Responsable frente a la planeación, ejecución y evaluación del trabajo

asignado.
• Facilitador de la apropiación y práctica de la mentalidad emprendedora.
• Generador de procesos de autoformación, convivencia y trabajo en
equipo.
• •
•
•
Respetuoso de la diferencia y de la opinión del otro.
Coherente entre lo que piensa, lo que dice y lo que hace.
Comprometido con la formación integral de los trabajadores-alumnos.
DIRECCIÓN GENERAL
•
SIEN^ DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2.003
7AV
Sistema de

Versión 1

Calidad
5. PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN: Describir

el perfil del emprendedor
TEMA O CONTENIDO DEL MEDIO: Perfil del emprendedor
TÍTULO PROVISIONAL DEL MEDIO: Perfil del emprendedor
OBJETIVO: Determinar las características del perfil de la persona

emprendedora consignado en un gráfico.

DESARROLLO DEL MEDIO: Bibliografía adjunta , testimonios de personas
emprendedoras, personal de la División de Desarrollo y Gestión Empresarial.
•
DIRECCIÓN GENERAL
110 DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Fecha: Oct. de 2.003
SIENA
7AV
Sistema de

Versión 1

Calidad
PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN:
Desarrollar potencial emprendedor
TEMA O CONTENIDO DEL MEDIO: Elaboración de entrevista a líderes

del entorno local
• TÍTULO PROVISIONAL DEL MEDIO: Líderes
OBJETIVO: Indagar sobre la vida y las características preponderantes de

los líderes y emprendedores.

DESARROLLO DEL MEDIO: Bibliografía adjunta, testimonios de personas
emprendedoras, personal de la División de Desarrollo y Gestión
Empresarial.
•
7AV
Sistema de
Versión 1

Calidad
6. BIBLIOGRAFÍA
ANZOLA, Sérvulo. La actitud emprendedora. Bogotá Mc Graw Hill. 2000
CUÉLLAR, María Mercedes. Colombia proyecto inconcluso. Bogotá U.

Externado de Colombia. 2000
DRUCKER, Peter. Los desafíos de la gerencia para el siglo XXI. Bogotá

Editorial Norma. 1999
GARAY, Jorge Luis. Exclusión social en Colombia. Bogotá Contraloría

General de la Nación. 2000
KUSHELL, Jennifer. Sólo para emprendedores. Bogotá Norma. 2001
MANFRED, Max Neef. Desarrollo a escala humana una opción para el futuro:
Cepaur. 1986
Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo. Colombia al filo de una segunda

oportunidad, Bogotá. 1994 e
PARRA, R. Jaime. Inspiración. Asuntos íntimos sobre creación y creadores.
Bogotá: Editorial Magisterio y Pontificia Universidad Javeriana. 1996
PORTER, Michael. Estrategia competitiva. México: CECSA. 1995
TIMMONS,J. The entrepreneurial mind. Brick House. Andover. 1984

VARELA, V. Rodrigo. Innovación empresarial: "Arte y Ciencia en la creación
de empresas". Bogotá Pearson Educativo. 2001
www.soyentrepreneur.com
www.latinoemprendedor.com
www.entrepreneurship.com
www.sena.edu.co
•
www.sena.gov.co

Modulos Formacion Basicos Politica Institucional

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7AV Ifityndtiblowe melnhecánica

Grupos de Ética y Desarrollo Humano

MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLITICA INSTITUCIONAL

Gestión de la MÓDULO DE FORMACIÓN Página 2 de 47

CONTROL DEL DOCUMENTO

NOMBRE CARGO DEPENDENCIA FIRMA FECHA

Luis Carlos Roncancio Asesor Dirección General Oct-02

Martha Lucia Hernández Instructora Regional Antioquia Oct-02

Mano Escorcia, Pbro. Profesional Regional Atlántico Oct-02

Martin Parra Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02

Oscar Rodriguez Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02

Amaba Yépez Instructora Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02

Carlos Hernando Benavides Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02

Bernardo Lanza Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02

Juan Carlos Gonzales Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02

Rosben Ruiz Molano Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02

Rubén Dario Maldonado Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct-02

José Domingo Otálora Instructor Regional Boyacá Oct 02

Germán Ramírez Instructor Regional Norte de Santander Oct 02

Mario Peñaranda Profesional Regional Risaralda Oct-02

Jesús García Profesional Regional Valle Oct-02

José Ignacio Rodríguez Profesional Regional Valle Oct-02

Dina Calas Instructora Regional Cauca Oct-02

Adolfo Miralles Instructor Regional Bogotá-Cundinamarca Oct 02

Fanny Cáceres Profesional Regional Tolima Oct-02

Angel Perulán 'balsa Instructor Regional Caldas Oct-02

Graciela Salas Instructora Regional Nanño Oct-02

Alberto Norman Rúa Castrillón Capellán Regional Bolívar Oct-02

Gustavo Moreno Holguín Instructor Regional Boyacá Oct-02

Eugenia Sánchez Instructora Regional Bogotá-C/marca Oct-02

Constanza García Instructora Regional Bogotá-C/marca Oct-02

Grupo de Ética y Desarrollo

Asesora Regional Bogotá-C/marca

Grupo de Ética y Desarrollo

Grupo de Ética y Desarrollo

MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLITICA INSTITUCIONAL

Durante sus 46 años nuestra Institución ha construido un concepto de

En este contexto las competencias básicas constituyen el mejor de los pilares

Después de una juiciosa investigación, el Grupo de Ética y Desarrollo Humano

Con los Módulos de Formación Básicos y de Política Institucional el SENA

MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL

Gestión de la MÓDULO DE FORMACIÓN Página 6 de 47

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la

1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA

• Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los deberes y derechos

• Emprender un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo con los

• Reconocer al otro en su condición de ser humano y la responsabilidad social

• Practicar los principios y valores éticos universales mínimos que posibilitan la

• Reconocer el ambiente en donde se desarrolla su vida y los componentes que

• Resolver problemas de carácter ambiental con criterio de sostenibilidad.

MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL

1.2 COMPONENTES NORMATIVOS

UNIDAD: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y

ELEMENTO: Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los

CRITERIOS DE DESEMPEÑO RANGO DE APLICACIÓN

a) Las características del ser humano se identifican CONTEXTO:

CONOCIMIENTOS ESENCIALES EVIDENCIAS REQUERIDAS

1. Origen y evolución del universo, de la tierra y de la CONOCIMIENTO:

7AV BOGOTÁ - CUNDINAMARCA

MÓDULOS DE FORMACIÓN BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL

UNIDAD: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y