INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ELÍAS AGUIRRE ROMERO”

PLAN DE TUTORÍA
I.- DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Santa
1.2. Institución Educativa : 89011 “Elías Aguirre Romero”
1.3. Directora : Marleyne Peña Berrú
1.4. Sub directora : Maria Elena Jacinto Herrera
1.5. Coordinador de Tutoría : Damián Gabino Ferrer Torres
1.6. Integrantes del Comité de tutoría:
Responsable de Convivencia Escolar: Anita Quezada
Representante de los estudiantes:
Responsable de inclusión: Yova.
Yudit Galvez López.

II. EQUIPO:

GRADO Y ESTUDIANTES TUTOR (A)

SECCIÓN H M
3 AÑOS 15 15 MARTHA CARRANZA APAZA
4 AÑOS 17 17 LIZ DIAZ GOICOCHEA/ ANGELICA LOZANO PAREDES

5 AÑOS 22 21 YUDIT GÁLVEZ/ CARINA REBAZA NAMAY

1° 33 32 NOEMÌ LEZAMA/ADRIANA CENTURIÒN
2° 38 39 TEODOLINDA FERRER/MONICA
3° 35 26 MARÌA MUÑOZ/DAMIÀN FERRER
4° 27 24 ZOILA SUXE/ELVIRA JÀUREGUI
5° 36 21 ANITA QUEZADA/YOVANNI ALVA
6° 26 18 JOSÈ ALCÀNTARA/ ZOILA ESPINOZA

III.- MARCO LEGAL:

 Constitución Política del Perú - Art. 01 y 02
 Ley N° 26260 Ley de Protección frente a la violencia familiar.
 Ley N° 27337, que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
 Ley Nª 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nª 28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado por D.S. Nº 004-
2006-ED.
 Ley N° 28983, Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres
 Ley N" 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo y su Reglamento,
aprobado por Decreto Supremo Nº- 002-2013.
 Ley Nª 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
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 Ley Nª 29944, Ley de Reforma Magisterial, su Reglamento aprobado por Decreto
Supremo N' 004-2013-ED y sus modificatorias
 Ley N° 29973 Ley de la Persona con Discapacidad, y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo N°- 002-2014-MIMP
 Ley N° 30362, Ley que eleva a rango de ley el Decreto Supremo Nº 001-2012-MIMP
y declara de interés nacional y preferente atención la asignación de recursos públicos
para garantizar el cumplimiento del Plan Nacional de Acción por la Infancia y la
Adolescencia (PNAIA) 2012-2021
 Ley N° 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres
y los integrantes del grupo familiar, y su reglamento
 Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños,
niñas y adolescentes, y su reglamento.
 Ley N° 30466, Ley que establece parámetros y garantías procesales para la
consideración primordial del interés superior del niño, y su reglamento
 Ley N° 30797, Ley que promueve la educación inclusiva, que modifica el artículo 52 e
incorpora los artículos 19-A y 62-A en la Ley 28044, Ley General de Educación
 Decreto Legislativo N° 1297, Decreto Legislativo para la protección de niñas, niños y
adolescentes sin cuidados parentales o en riesgo de perderlos.
 Decreto de Urgencia Nº 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y
temporales para prevenir la propagación del coronavirus (covid-19) en el territorio
nacional.
 Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP, que aprueba el Plan Nacional de Acción por la
Infancia y la Adolescencia (PNAIA) 2012-2021 y constituye Comisión Multisectorial
encargada de su implementación.
 Decreto Supremo N° 012-2013-SA, que aprueba el Plan Multisectorial para la
Prevención del Embarazo en Adolescentes 2013 - 2021.
 Decreto Supremo N° 010-2016-MIDIS, que aprueba los Lineamientos “Primero la
Infancia”, en el marco de la Política de desarrollo e inclusión social.
 Decreto Supremo N° 061-2017-PCM, que aprueba la Estrategia Nacional de Lucha
Contra las Drogas 2017 - 2021.
 Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para la
gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia contra
niñas, niños y adolescentes
 Decreto Supremo N° 008-2019-MIMP, que aprueba la Política Nacional de Igualdad
de Género.
 Decreto Supremo N° 094-2020-PCM, que establece las medidas que debe observar la
ciudadanía hacia una nueva convivencia social y prorroga el Estado de Emergencia
Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a
consecuencia del COVID-19.
 Resolución Viceministerial N° 004-2007-ED, que aprueba la directiva que norma la
Campaña Educativa Nacional de Sensibilización y Promoción para una vida sin
drogas: “Estudiantes sanos, libres de drogas”.
 Resolución Viceministerial N° 079-2019-MINEDU, que aprueba la actualización de la
Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en
las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”
 Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de
Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el
Coronavirus COVID-19
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 Resolución Ministerial N" 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N' 019-2012-
MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas.
 R.V.M. N°0067-2011-ED Municipios Escolares.
 R.V.M.Nº 273-2021 .MINEDU –“Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar
2021 en las Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica”
 RVM N°212-2020-MINEDU Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para
la Educación Básica.

IV. FUNDAMENTACIÓN:
La Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente,
que contribuye a la formación integral de los niños y niñas, por ende, a los fines y
principios de la educación peruana; objetivos, valores y propósitos de la E.B.R.; logros,
competencias y características de los alumnos de un enfoque humanístico, cognitivo y
pragmático. “La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo,
que se encarga del acompañamiento socio – afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del
desarrollo humano. Se ha elaborado el presente plan teniendo en cuenta los diagnósticos
de los instrumentos de gestión y de acuerdo a las necesidades e intereses particulares de
cada grado y sección de nuestra I.E.Nº89011 “Elías Aguirre Romero”

V.- OBJETIVO:
4.1.- GENERAL:
Planificar, implementar, desarrollar y evaluar las acciones de tutoría y orientación educativa como un
servicio de acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes durante su formación
integral.

4.2.- ESPECIFICOS:
 Orientar, monitorear y evaluar las actividades de TOE programadas.
 Organizar acciones de capacitación a los docentes y padres de familia a través de la escuela de
padres.
 Organizar las Brigadas de Protección escolar (BAPE)
 Asesorar y monitorear la planificación y desarrollo de las sesiones de TOE.
 Promover la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia
contra niños,
niñas y adolescentes de la I.E.

VI.- ENFOQUES:
Son los del Currículo Nacional de la Educación Básica, ya que aportan
concepciones sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con
el espacio común. Además, se traducen en formas específicas de actuar. Los
enfoques son: De derechos, inclusivo o atención a la diversidad, intercultural,
igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la
excelencia.
Se complementan con otros para orientar la tutoría y orientación educativa:
● Enfoque del ciclo de vida. Garantiza el desarrollo integral de los estudiantes
respondiendo a las características propias de cada etapa de ciclo de vida y
posibilitando una mejor calidad de vida, entendiendo que cada etapa afecta a las
siguientes.
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● Enfoque intergeneracional. Promociona espacios de diálogo, comprensión y
formación de vínculos desarrolladores entre estudiantes y otros actores educativos
y sociales de diferentes generaciones, entablando un diálogo horizontal para
generar nuevos saberes y modos de vinculación centrados en el coprotagonismo
generacional.

VII.- RELACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LAS

COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA:
Tal y como se definió, la tutoría y orientación educativa contribuye con el
desarrollo de todas las competencias y enfoques transversales para el logro
significativo del perfil de egreso. Se vincula de manera más cercana con el
desarrollo de las siguientes competencias:
● Construye su identidad
● Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
● Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
● Asume una vida saludable
● Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

VIII.- DIMENSIONES DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

La tutoría y orientación educativa comprende la atención de las dimensiones o
ámbitos de la vida del estudiante para la atención de sus necesidades, intereses y
otros aspectos de su desarrollo y que se relacionan entre sí permanentemente.
Se trata de las siguientes:

● DIMENSIÓN PERSONAL. El estudiante se conoce a sí mismo, autorregula sus

emociones y toma decisiones responsables, lo que contribuye a la construcción de
su identidad, a formar un estilo de vida saludable, al desarrollo de su proyecto de
vida y a su desenvolvimiento autónomo.
● DIMENSIÓN SOCIAL. El estudiante emplea sus recursos personales para una
apropiada interacción social con las personas de diferentes entornos, contribuye
a una convivencia democrática, inclusiva e intercultural, y realiza acciones que
promueven el bien común.
● DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES. El estudiante es consciente de su
proceso de aprendizaje, organiza sus acciones para alcanzar sus metas, y mejorar
su desempeño, lo que contribuye a que gradualmente asuma la gestión de su
propio aprendizaje.

IX.- LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

 FORMATIVA

Desarrolla la dimensión personal, social y de aprendizajes de la tutoría y

orientación educativa. Se desarrolla a través de una adecuada planificación de la
tutoría individual y/o grupal que responda al diagnóstico elaborado. Así mismo,
el comité de tutoría y orientación educativa o la que haga sus veces, propone y
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ejecuta actividades institucionales que contribuyen con el desarrollo de las
dimensiones de la tutoría y orientación educativa.

 PROMOCIONAL
Promueve comportamientos y actitudes en la comunidad educativa que
favorecen el desarrollo socioafectivo y cognitivo de los estudiantes, mediante la
sensibilización y el fortalecimiento de factores protectores.
Se desarrolla a través de actividades de sensibilización sobre los efectos de
situaciones tales como la discriminación, violencia, consumo de sustancias
psicoactivas, conductas de riesgo, entre otros, y orienta estas problemáticas a
través de jornadas, pasacalles, ferias, talleres, proyectos, etc. Se fortalecen los
factores protectores por medio de la promoción de relaciones seguras y
respetuosas, valores y actitudes orientados por los enfoques transversales, la
convivencia democrática e intercultural, la gestión adecuada de conflictos,
prácticas restaurativas, entre otros.

 PREVENTIVA

Anticipa y/o reduce la aparición de situaciones y/o conductas de riesgo que

pongan en peligro el desarrollo integral y el bienestar de los estudiantes.
Requiere de un trabajo multidisciplinario, basado en la participación e
involucramiento de agentes sociales o redes de aliados pertinentes, que generen
alternativas de acción frente a cada problemática. Se identifican tres niveles de
prevención:
● Prevención universal. Los esfuerzos se dirigen a todos los estudiantes para
reducir la probabilidad de aparición de conductas de riesgo y situaciones
que afecten sus derechos.
● Prevención selectiva. Los esfuerzos se dirigen a un subgrupo de estudiantes
que presentan mayores situaciones de vulnerabilidad y que lo colocan en
mayor riesgo que al promedio de los estudiantes. Requiere de un
diagnóstico previo de la situación.
● Prevención indicada. Los esfuerzos se dirigen a estudiantes que presentan
conductas y/o situaciones de riesgo, como pueden ser los casos de violencia,
trabajo infantil, trata de personas, embarazo adolescente, situaciones de
discriminación, adicciones (consumo de drogas, alcohol, videojuegos), uso
desmedido de las redes sociales, entre otros. Asimismo, se realiza la
derivación oportuna a servicios especializados y/o complementarios con
acompañamiento y seguimiento

X.- ACTIVIDADES GENERALES:

7.1. GESTIÓN DE Cronograma

Responsables
TUTORÍA M A M J J A S O N D
1. Inserción de la Dirección X
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Tutoría en los X X
instrumentos de
Comité de TOE
Gestión. PEI,
PCI, PAT, y RI.
2. Elaboración del
Plan de Tutoría, X X
Orientación
Comité de TOE y
Educativa y
CONEI
Convivencia
Escolar
Institucional.
3. Elaboración del X X
diagnóstico y X X
Coordinador de
Plan Tutorial del
TOE y Tutores
Aula. (Primera
semana)
4. Conformación del Directora
Comité de TOE X X X
2001 y
formalización con
su R.D.

7.2. ORIENTACIÓN
Responsables M A M J J A S O N D
EDUCATIVA
Tutoría y Orientación X X X X X X X X X X
Educativa (TOE) y
trabajo con familias. (*) Coordinador TOE y X X X
Elaboración de carpeta Tutores
tutorial y sesiones de
TOE por sección.
Tutoría Grupal: X X X X X X X X X X
Planificación y X X X X
ejecución de Talleres
relacionados a protocolos
de bioseguridad (Sar-
Cov2) y campañas
relacionadas al buen Comité TOE
trato, vida sin drogas, y docentes Tutores
Educación Sexual
Integral, trata de persona,
violencia familiar,
trabajo infantil, derechos
humanos entre otros.
(RD Nº 0343-2010-ED)
Tutoría Individual: Docentes tutores X X X X X X X X X X
Elaboración de un
cronograma de atención X
semanal para los
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estudiantes.
Fortalecimiento de X X X
competencias a tutores
(Reunión de Intercambio X X X X X
Aliados estratégicos
de Experiencias, GIA,
y Comité de TOE
Jornada de reflexión,
talleres, capacitación,
etc.)
Reconocimiento, Directivos-ComitéD X X X X X X X X X
difusión y estimulo de las TOE X X
buenas prácticas de TOE.d

Acompañamiento y Directivos- X X X X X X X X X X
Monitoreo a docentes Coordinador de TOE
tutores. y Promotor de TOE X X
Monitoreo y X X X X X X X X X X
Directora
acompañamiento al
trabajo colegiado en TOE X X X
Sistematización de las Dirección y Comité
acciones de TOE. de TOE X X X
(Informes y anexos)
7.3. GESTIÓN DE LA
J
CONVIVENCIA Responsables M A M J A S O N D
L
ESCOLAR
Promoción de la
Convivencia Escolar Comité de TOE X X X X X X X X X X
(**)
Elaboración de material
informativo de las
Comité de TOE X X X X X X X X X X
normas de convivencia
en las II.EE.
Prevención de la
violencia contra niñas, Comité de TOE
X X X X X X X X X X
niños y adolescentes. Directivos
(***)
Implementación del D.S. X X X X X X X X X X
N° 004-2018-MINEDU.
“Lineamientos para la
Gestión de la
Comité de TOE
Convivencia Escolar, la
Directivos
Prevención y la Atención
de la Violencia Contra
Niñas, Niños y
Adolescentes”.
Ejecución de actividades Comité de TOE X X X X X
con familias (talleres,
encuentros familiares,
asambleas comunales,
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escuela de familia, entre
otros: una de ellas debe
ser sobre Educación
Sexual Integral (ESI) y
dos de atención a la
diversidad.
Registro de casos de
violencia escolar en el Responsable de
Cuaderno de Incidencias convivencia escolar. X X X X X X X X X X
y la Plataforma del Directivos
SISEVE. (Ley Nº 29719)
Organización y ejecución X X X X X X X X X
de actividades de comité de TOE
participación estudiantil, Directivos
Municipios Escolares.
Atención oportuna de X X X X X X X X X X
situaciones de violencia
contra niñas, niños y Comité de TOE
adolescentes. (Con el Directivos
apoyo de aliados)

XI.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CON

ESTUDIANTES

Líneas de acción: 1. FORMATIVA

DIMENSIONES ACCIONES METAS RESP. Cronograma
M A M J J A S O N D
Dimensión TUTORÍA 451 Comité X
personal INDIVIDUAL: Docentes
Protocolos de Directivos
- Se conoce a sí bioseguridad (Sar-Cov2)
mismo, Elaboración de un
-Autorregula sus cronograma de atención
emociones a los estudiantes
-Toma decisiones
responsables Se dará atención
-Estilo de vida personalizada en
saludable, función a sus necesidades
-Desarrollo de su intereses y dificultades
proyecto de vida interrogantes conflictos
-Desenvolvimiento personales, sociales y /o
autónomo. de aprendizaje o temas
de interés familiar.
● Dimensión GRUPAL 451 Comité
social.  Normas de Docentes
-Apropiada convivencia Directivos
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interacción social  Los valores
con las personas de  Los deberes y
diferentes entornos, derechos
-Contribuye a una  Toma de decisiones
convivencia  Soporte
democrática, socioemocional
inclusiva e  Protocolos de
intercultural bioseguridad (Sar-
-Realiza acciones Cov2)
que promueven el
bien común.
● Dimensión de -Hábitos de estudio 451 Comité
los aprendizajes. -Estrategias de lectura Docentes
-Estudiantes -Elaboración de horarios de Directivos
conscientes de su trabajo
proceso de -Elaboración de planificador
aprendizaje, de actividades
-Se organiza para
alcanzar sus metas,
y mejorar su
desempeño
(gestión de su
propio
aprendizaje).
LÌNEA DE ACCIÒN:
GRUPAL X X X X X X X
2,.PROMOCION -La discriminación.
AL - La violencia. 451 Comité
(Se realizan - Consumo de drogas, Docentes
jornadas, alcohol, videojuegos Directivos
pasacalles, ferias, - Efectos de conductas de
talleres, proyectos, riesgo.
etc.) -Trabajo infantil
-Trata de personas
-Embarazo adolescente
-Uso desmedido de las
redes sociales.
-Relaciones seguras y
respetuosas.
-Valores y actitudes
orientados por los
enfoques transversales.
-La gestión adecuada de
conflictos.
-Prácticas restaurativas.
INDIVIDUAL
Se dará atención
personalizada en
función a sus necesidades
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intereses y dificultades,
interrogantes conflictos
personales, sociales y /o
de aprendizaje o temas
de interés familiar.

3.- PREVENTIVA GRUPAL 451 Comité X X X X X X X

Actividades de tutoría Docentes
que prevengan Directivos
situaciones y/o conductas
de riesgo que pongan en
peligro el desarrollo
integral y el bienestar de
los estudiantes.
INDIVIDUAL
Atención a los
estudiantes que presentan
conductas y/o situaciones
de riesgo.
Derivación oportuna a
servicios especializados
y/o complementarios con
acompañamiento y
seguimiento (apoyo
multidisciplinario según
la problemática).

ESPACIOS CON LAS FAMILIAS

LÌNEAS DE ACCIÒN:
1.-PROMOCIONAL Talleres o X X X X X X X
capacitaciones de 300 Comité
sensibilización con Docentes
especialistas en: Directivos
-Primer taller de:
¿Cómo participo en las
actividades escolares de
mi menor hijo(a)?
- Efectos de la
discriminación.
- Efectos de la violencia.
- Efectos del consumo de
drogas, alcohol, video
juegos.
- Efectos de conductas de
riesgo.
-Trabajo infantil
-Trata de personas
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-Embarazo adolescente
-Uso desmedido de las
redes sociales.
-Relaciones seguras y
respetuosas.
-La gestión adecuada de
conflictos.
-Prácticas restaurativas.

2.-PREVENTIVA Talleres o X X X X X X X
capacitaciones de 300 Comité
prevención de Docentes
situaciones de riesgo Directivos
con el apoyo de
profesionales en la
problemática:
Psicólogo(a), etc.

X.- RECURSOS:
6.1.- Recursos Humanos:
 Directora
 Subdirectora
 Docentes del Nivel Inicial y Primaria.
 Estudiantes.
 Padres de Familia.
 Personal de Servicio.
6.2.- Recursos Materiales:
 Videos, proyector.
 Televisor.
 Papelotes, plumones, cintas y tijeras.
 Otros documentos de trabajo.
6.3.- Recursos Financieros:
 Los gastos que ocasione el comité serán cubiertos con los fondos de recursos propios y apoyo
de los padres de familia de la I.E.

XI.- EVALUACIÓN:
 Se realizará en el informe de fin de año.

Chimbote, 21 de Abril de 2021.

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FICHA DIAGNÓSTICA DE TOE SOBRE PERCEPCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES
DIMENSIÓN PERSONAL SI NO
1.- Me siento bien conmigo mismo.
2.- Me considero una persona feliz.
3.- Tengo buena relación con mi madre o apoderada.
4.- Tengo buena relación con mi padre o apoderado.
5.- Tengo facilidad para hacer amigos y amigas.
6.- Tengo un proyecto de vida.
7.- Me baño todos los días.
8.- Cuando tengo un problema converso con mis padres.
9.- He probado algúna vez bebidas alcóholicas.
10.- He probado algúna vez marihuana por curiosidad.
11.- Converso con mis padres sobre sexualidad.
12.- Consumo alimentos nutritivos en mi hogar (avena, leche, huevos, frutas, verduras, pescado,
carne, etc,).
13.- Practico algún deporte o ejercicios físicos (correr, saltar, aeróbicos, etc.)
14.- Asisto a controles médicos en mejora de mi salud física y/o psicológica.
DIMENSIÓN SOCIAL SI NO
1.- Colaboro con los queheceres del hogar.
2.- Trabajo para apoyar en los gastos de mi familia.
DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES SI NO
1.- Me gusta ver programas educativos en televisión.
2.- Me interesa conocer las noticias diarias.
3.- Alguna vez he sufrido de ciberbullyng.
4.- Tengo “migos” desconocidos en las redes sociales.
5.- Me gusta ser solidario con mis compañeros y compañeras de clase.
6.- Me gusta estudiar.
7.- Me siento motivado con la enseñanza de mi docente.
8.- Organizo mi tiempo para hacer las tareas y estudiar.
9.- Estoy logrando buenos resultados de mis aprendizajes.
10.- Conozco mis derechos y deberes como estudiante.
11.- Los docentes atienden de manera rápida y oportuna los casos de violencia escolar.
12.- He participado en la elaboración de los acuerdos de convivencia de mi aula.
13.- Practico y respeto las normas de convivencia de mi II.EE.
14.- He observado casos de violencia entre compañeros.
MI AUTO PERCEPCIÓN COMO ESTUDIANTE ES: (marca con una x el número que consideres)
1.- ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE EFICIENTE.
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2.- ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE ACEPTABLE.
3.- ME CONSIDERO UN BUEN ESTUDIANTE.
4.- ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE SOBRESALIENTE.
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