Planeació n Bimestral

6to Grado - Bloque 2

Matemáticas
 GRADO Semana 1. Del 2 al 6 de
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE II TIEMPO noviembre.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para
Números y sistemas de numeración
representar números en la recta numérica, dados dos puntos
• Ubicación de fracciones y decimales en la
cualesquiera. Sentido
recta numérica en situaciones diversas. Por
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre numérico y
ejemplo, se quieren representar medios y la
expresiones fraccionarias y decimales. pensamiento
unidad está dividida en sextos, la unidad no
Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para algebraico.
está establecida, etcétera.
representar números en la recta numérica, cuando se da un solo
punto.
DESAFÍOS 23. Sobre la recta. 24. ¿Quién va adelante? 25. ¿Dónde empieza?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Pedir con anticipación un metro de listón o hilo a los alumnos para introducir el tema de la recta numérica. Practicar con él las
fracciones pidiendo a los alumnos que lo dividan imaginariamente en medios, a veces tercios, otras en cuartos o sextos.
Finalmente marcar con un color donde sea cada medida practicada y comparar; por ejemplo: ¿cuántos sextos hay en un
medio? y ¿cuántos tercios hay en 4 sextos, etc. El objetivo en esta actividad es lograr que el alumno haga comparaciones y
equivalencias en fracciones con materiales concretos.
 Reunir a los alumnos en parejas para resolver el desafío #23. En él se tiene la intención que los alumnos analicen las
convenciones que se utilizan para representar número en la recta numérica, dándoles dos puntos cualesquiera. Deben
reconocer la posición del cero y de la unidad para poder ubicar lo que se les solicita.
 Salir al patio cívico, cancha o área libre donde se pueda representar una distancia de 5 km, en escala 1m: 1000 m. Hacer las
marcas en el piso en cada metro. Indicar a 4 alumnos diferentes distancias recorridas, tratando de localizar su ubicación, por
ejemplo: Toño avanza al kilómetro 1, Ana avanza al kilómetro 3, Rocío avanza al kilómetro 1.5, José avanza al kilómetro 2.5;
cuando cada alumno se encuentra ubicado es momento de transformar los decimales en fracciones 1km= 1/5, 1.5= 3/10, etc.
Los alumnos deberán comparar e igualar fracciones y decimales. El resto de los alumnos debe dibujar la recta divida en 5 y
anotar lo que sus compañeros avancen.
  Reunir en equipos para resolver el desafío #24, en el cual los alumnos deben reflexionar sobre la equivalencia y el orden
entre expresiones fraccionarias y decimales. Para ubicar el recorrido de las 7 personas que se marcan en el libro desafíos, se
sugiere elaborar una recta por cada uno en la libreta, para poder dividirla según el recorrido que se indica. Si aun no ha
quedado muy claro la ubicación de fracciones en una recta, se puede elaborar un cuadro con rectas comparativas como el
siguiente:

½ 0.5
1/3 0.33
1/4 0.25
1/5 0.20
1/6 0.16
1/8 0.125
1/9 0.11
1/10 0.1
1/12 0.083

 Los alumnos deberán recortar las tiras y sobreponerlas unas sobre otras, cuando sea necesario hacer una comprobación.
Aquí usarán fracciones y decimales. Se puede dejar que ellos llenen los espacios vacíos de la recta.
 Cuando ya se domine la ubicación en rectas marcadas con el entero, se llevará a cabo la práctica en rectas donde no esté
marcado el inicio ni el final, solo dando un dato en la recta.
 Reunir los alumnos en parejas para revisar el desafío #25 donde deberán analizar las convenciones que se utilizan para
representar números en la recta numérica donde solo se da un punto y no se muestra ni el inicio ni el final.
 Socializar los resultados en los tres desafíos anteriores y verificar las dudas que queden en los alumnos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 44 a la 47.
Un metro de listón o hilo.
Rectas impresas en una hoja.
Colores.
Tijeras.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA GRADO BLOQUE TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de

Matemáticas 6° II
 Y noviembre.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos encuentren la constante aditiva en sucesiones Sentido Problemas aditivos
ascendentes y descendentes. numérico y • Construcción de reglas prácticas para
Que los alumnos identifiquen reglas prácticas para multiplicar pensamiento multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000,
rápidamente por 10, 100 y 1000. algebraico. etcétera.
DESAFÍOS 26. Rápido y correcto. 27. Por 10, por 100 y por 1000.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Pasar al pizarrón a varios alumnos y dictarles un problema que incluya el algoritmo 25X100= ____. Observar los diferentes
procedimientos que utiliza cada uno y hacer una reflexión de las formas abordadas. Si uno de los alumnos sabe la forma
rápida agregando los ceros al 25 pedirle que explique a sus compañeros qué fue lo que hizo y por qué.
 Plantear más problemas usando múltiplos de 10 y 100 al resto del grupo. Resolver en la libreta y pasar al pizarrón para
verificar.
 Reunir en parejas para resolver el desafío #26, donde deben reflexionar y decidir si se utiliza el algoritmo convencional de
multiplicación o no, al resolver problemas multiplicativos por 10, 100 ó 1000. Analizar que el producto se da de una u otra
forma sin necesidad de escribir tantos ceros en la cuenta.
 Dividir al grupo en dos partes o por filas para llevar a cabo unas competencias donde apliquen lo aprendido hasta el
momento. Dictarles problemas relacionados con el tema. Observar la forma en que cada alumno lleva a cabo la solución de
los mismos.
 Aplicar el desafío #27 en parejas, donde deberán identificar reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100 y
1000. Se puede hacer el uso de la calculadora para verificar los resultados. En este desafío los alumnos deben hacer la
resolución de multiplicaciones a base de cálculos solamente. Aplicar también de forma inversa, esto es: 24 x_________ =
24000.
 Dictar más problemas en la libreta para reforzar el tema.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 48 a la 52.
Libreta de problemas.
Pizarrón o pintarrón para competencias.
Gises o plumones para pintarrón según sea el caso.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO
Semana 3. Del 17 al 20 de
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE II TIEMPO
noviembre.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos definan a los prismas y a las pirámides, así como Figuras y cuerpos
Forma,
a sus alturas. • Definición y distinción entre prismas y
espacio y
Que los alumnos analicen las características de los prismas y las pirámides; su clasificación y la ubicación de
medida.
pirámides. sus alturas.
DESAFÍOS 28. Desplazamientos. 29. ¿En qué son diferentes?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Solicitar a los alumnos 2 ó 3 cajas pequeñas de medicina vacías. Usar hojas recicladas para calcar las caras de cada caja y
hacer su desarrollo plano. Analizar la cantidad de caras que tiene cada caja y su forma. Tratar de formar las cajas con los
desarrollos planos hechos en las hojas recicladas y comparar con su caja original.
 Encargar por equipos una caja de palillos y un poco de plastilina. Entregarles unas figuras como las siguientes:

 Con las figuras anteriores y el material, deberán formar dos prismas. Enseguida usando solo una cara triangular, deberán
formar una pirámide. Después de formarlos, los alumnos deberán analizar las caras que tiene y el cuerpo geométrico que
forman.
 Reunir en parejas para resolver el desafío #28, donde deben definir entre lo que es un prisma y una pirámide, así como
sus alturas. Necesitarán regla para esta actividad.
 Buscar en el salón cuerpos geométricos que tengan parecido con los primas y pirámides analizados, por ejemplo: el libro, la
cartuchera, el borrador, etc.
 Se sugiere imprimir algunos desarrollos planos para que los alumnos los hagan en cartulina y los formen ya sea en clase o
en el aula.
  En equipos reunir a los alumnos para que resuelvan el desafío #29, donde deben analizar las características de los prismas
y las pirámides, poniendo número de caras, tipo de base, cantidad de aristas y vértices. Las figuras que formaron
anteriormente pueden ser utilizadas para hacer el análisis y contestar la tabla del desafío.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 53 a la 58.
Cajas pequeñas de medicina vacías.
Figuras diversas en plano.
Plastilina, palillos.
Desarrollos planos en cartulina.
Cartulina, tijeras, colores.
Objetos diversos con volumen: cartucheras, libro, mochila, etc.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO
Semana 4. Del 23 al 26 de
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE II TIEMPO
noviembre.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos, Proporcionalidad y funciones
problemas en los que se requiere calcular el porcentaje de una • Resolución, mediante diferentes
cantidad. procedimientos, de problemas que impliquen
Que los alumnos encuentren formas de calcular el porcentaje que Manejo de la la noción de porcentaje aplicación de
representa una cantidad respecto a otra. información. porcentajes, determinación, en casos
Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes sencillos, del porcentaje que representa una
mayores a 100 por ciento. cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación
de porcentajes mayores que 100%.
DESAFÍOS 30. Tantos de cada cien. 31. Ofertas y descuentos. 32. El IVA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Mostrar a los alumnos algunas imágenes de objetos en venta con descuento para plantearles problemas, donde calculen
porcentajes menores a 100%, como el siguiente:

 Pasar al pizarrón a varios alumnos para que expliquen sus procedimientos y los compartan con sus compañeros.
 Resolver el desafío #30 en equipos, donde se pretende que los alumnos resuelvan con distintos procedimientos,
problemas en los que se requiere calcular el porcentaje de una cantidad dada, como es el caso de los objetos en venta.
 Después de practicar obteniendo el descuento de los objetos en venta, ahora se debe averiguar el porcentaje que se está
haciendo en ciertos productos. La imagen anterior nos puede ayudar para plantearlo, por ejemplo:
¿Cuál es el porcentaje de descuento que se aplica si el teléfono que vale $3650, ahora lo dan a $2920?
 Con este problema debemos permitir al alumno que busque sus estrategias para compartirlo con el resto de sus
compañeros.
 Resolver desafío #31 en equipos, donde los alumnos deben encontrar formas de calcular el porcentaje que representa una
cantidad respecto a otra. Por ejemplo, qué tanto por ciento representa $90 (descuento) respecto a $450 (precio en lista).
 Solicitar a los alumnos folletos donde se vean productos diversos, ya sea medicinas, abarrotes, línea blanca y/o electrónica.
Resaltar que en estos productos se les va a agregar el IVA (si algún alumno no sabe o no identifica lo que significa se debe
hacer una pausa para explicarlo). Dictar diversos problemas donde se obtenga IVA y resolver en la libreta. Ciertos alumnos
multiplicarán por 0.16 y después lo sumarán, pero se debe dar otras opciones o caminos más prácticos como: multiplicar el
precio por 1.16 y el resultado ya estará agregado.
 Para concentrar los resultados se puede realizar una tabla como la siguiente:
Precio del producto sin IVA Precio del producto con IVA
(recordemos que se multiplica
5600X1.16)
Televisión $5600 $6496
Refrigerador $8900 ¿?
Sonido Estéreo $3850 ¿?

 Resolver el desafío #32 en equipos en donde los alumnos deberán buscar maneras para calcular porcentajes mayores a
100%, mediante problemas de aplicar el IVA a productos.
 Se sugiere que cada desafío sea resuelto como lo indica el libro y posteriormente revisado de forma grupal, para que los
alumnos hagan las correcciones necesarias y pregunten sus dudas al respecto. Es mejor que ellos se corrijan para observar
y analizar sus errores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 59 a la 61.
Objetos diversos para usarlos como productos en venta y aplicar
porcentaje.
Folletos de medicinas, abarrotes, línea blanca y electrónicos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO
Semana 5. Del 30 de noviembre
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE II TIEMPO
al 4 de diciembre.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Análisis y representación de datos
Que los alumnos interpreten y usen información explícita e Manejo de la • Lectura de datos, explícitos o implícitos,
implícita de un anuncio. información. contenidos en diversos portadores para
responder preguntas.
DESAFÍOS 33. Alimento nutritivo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Encargar a los alumnos, etiquetas de envases de refresco, jugos, galletas, verduras u otros productos. Reunidos en el salón
y con su material, contestar las preguntas siguientes:
 ¿De qué producto son?, ¿Qué información contienen?, ¿Todos mencionan los mismos valores?, ¿Tienen los mismo
nutrientes?
 Reunir en equipos a los alumnos para que compartan las etiquetas y las clasifiquen de acuerdo al producto: cereales,
bebidas, golosinas, etc. Ellos deben encontrar una característica en común de las etiquetas.
 Mostrar a los alumnos dos etiquetas como las siguientes para hacer una comparación y preguntar información sobre ellas.
Pueden imprimirse, copiarse en cartulina o proyectarse según sus posibilidades:
  Preguntar a los alumnos: ¿qué tipo de producto son?, ¿tiene los mismos nutrientes y valores?, ¿cómo podemos saber si es
líquido o sólido?, ¿cuál de ellos tiene mayor caloría?
 Reunidos en equipo y con las etiquetas clasificadas, solicitar a los alumnos que redacten preguntas como las anteriores para
identificar información relevante. Hacer al menos 5 preguntas por equipo.
 Compartir sus preguntas y darles solución.
 Revisar el desafío #33 donde los alumnos deberán interpretar y usar información explicita e implícita contenida en las
tablas que se muestran en el libro. Contestar las preguntas con un compañero.
Realizar las operaciones necesarias en la libreta para hacer los cálculos en gramos, calorías, mililitros, etc. Socializar las
respuestas en grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 62 a la 65.
Etiquetas de envases de refresco, jugos, galletas, verduras u
otros productos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
 ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
Semana 6. Del 7 al 11 de
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE II TIEMPO
diciembre.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Análisis y representación de datos
Que los alumnos interpreten información contenida en tablas o Manejo de la • Lectura de datos, explícitos o implícitos,
gráficas para responder preguntas. información. contenidos en diversos portadores para
responder preguntas.
DESAFÍOS 34. Nuestro país.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Mostrar a los alumnos en una cartulina o papel bond, lo siguiente:
  Realizar diversas preguntas al respecto, por ejemplo: ¿Cuántos estados tiene nuestro país?, ¿Qué estado tiene más
municipios?, ¿Cuál estado tiene menos municipios?, ¿Cuántos municipios tiene el estado donde viven?, ¿Qué estados tienen
casi la misma cantidad de municipios?, ¿Cuál es el total de municipios que tiene nuestro país?
1. Mostrar una gráfica como la siguiente:

 Realizar algunas preguntas a los alumnos respecto a la gráfica para extraer la información explícita e implícita.
 Hacer un análisis a conciencia sobre las características e información que contienen la gráfica.
 En estas actividades se pretende que el alumno rescate información y conteste preguntas relacionadas con las gráficas.
 Revisar el desafío #34 en el cual los alumnos reunidos en parejas buscarán información en una gráfica de barras al
contestar preguntas y rescatar características explícitas e implícitas contenidas en ella.
 Revisar las respuestas de manera grupal para socializar los resultados.
Dejar a los alumnos que investiguen más gráficas de diversos tipos. Reunir en equipo para que elaboren 5 preguntas con
base en las gráficas e intercambiarlas a otro equipo para que las contesten.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 66 a la 70.

Cartulina o papel bond.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES