Sesión 1: Leemos el texto “¿Cómo está la
Madre Tierra?”
 Desarrollan estrategias de comprensión
lectora.
Identifican las ideas principales y el tema
del texto.
 Opinan dando razones sobre la situación
que presenta el texto.
 Reflexionan sobre la urgencia de cuidar
el espacio donde vivimos.
Sesión 12: Leemos un texto expositivo:
“El Parque Nacional del Manu”
 Desarrollan estrategias de comprensión
lectora.
 Identifican la idea principal de cada uno
de los párrafos del texto leído.
 Identifican el tema central del texto.
 Comentan y expresan sus puntos de vista
sobre el texto leído.
Sesión 19: Leemos el texto “El problema
de la basura”.
 Desarrollan estrategias de comprensión
lectora.
 Identifican la idea principal y el tema del
texto.
 Opinan con juicio crítico sobre esta
situación.
Sesión 26: Elaboramos afiches para
difundir la importancia de cuidar del
Sesión 2: Planificamos nuestras
actividades en una asamblea.
 Formulan propuestas de actividades para
la presente unidad.
 Socializan y fundamentan sus
propuestas.
 Seleccionan democráticamente las
actividades que realizarán para conocer y
difundir las características naturales y
culturales de su región.
Sesión 13: Exponemos sobre la
importancia de la conservación nuestro
ambiente.
 Organiza la información de las
investigaciones realizadas en sesiones
anteriores sobre el ambiente.
 Expone con claridad sus ideas
relacionadas con el tema, haciendo uso
de conectores.
 Toma apuntes sobre información
importante al participar de la exposición.
 Reflexiona sobre la importancia de la
conservación nuestro ambiente.
Sesión 22: Participamos de un debate
sobre la importancia del cuidado de
nuestro ambiente.
 Seleccionan el tema a debatir: “¿Por qué
debemos cuidar el ambiente dónde
vivimos?”.
 Organizan sus ideas para participar del
debate.
 Participan en el debate haciendo uso de
conectores y referentes.
 Opinan fundamentando su opinión.
Sesión 27: Revisamos y publicamos
nuestro afiche para difundir la
 ambiente donde vivimos. importancia de cuidar el ambiente
 Planifican la elaboración de su afiche, donde vivimos.
ajustando con ayuda el registro (formal e  Revisan sus afiches, verificando si se
informal, persona, número, tiempo). mantienen en el tema y cuidando de no
 Elaboran su primer borrador presentar digresiones, repeticiones,
manteniendo el tema y contradicciones o vacíos de información
cuidando de no presentar digresiones,  Publican y comparten con sus
repeticiones, contradicciones o vacíos de compañeros y maestros sus afiches.
información.

Sesión 28: Leemos el texto Sesión 30: Leemos el texto instructivo

argumentativo “Aprovechemos los “¿Cómo plantar?”
recursos de la Amazonía peruana”  Desarrollan estrategias de comprensión
 Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
lectora.  Identifican la estructura del texto.
 Identifican la estructura del texto  Elaboran organizadores gráficos o
argumentativo. resúmenes del texto leído.
 Identifican el tema del texto.

Sesión 1: ¿Sobre qué animales Sesión 2: ¿Sobre qué animales

 investigaremos? (Parte 1) investigaremos? (Parte 2)
 En esta sesión, los niños y las niñas  En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a emplear procedimientos y aprenderán a aplicar una encuesta, a
plantear preguntas, con la finalidad de organizar los datos en una tabla y en un
recoger información, al investigar las gráfico de barras simples, y a determinar
preferencias de sus compañeros la moda del conjunto de datos.
respecto a los animales oriundos del
Perú.

Sesión 3: Estimamos y medimos longitudes Sesión 4: Elaboramos nuestras cometas y

de una cometa
 En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a estimar y medir longitudes
de objetos (cometa) usando
instrumentos de medición con unidades
arbitrarias y convencionales.
calculamos su perímetro
 En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a estimar y calcular el
perímetro de una cometa que
elaborarán, y explicarán los
procedimientos que usaron para
calcularlo.

Sesión 5: Realizamos un experimento Sesión 6: Repartimos equitativamente

para calcular perímetros naranjas
 En esta sesión, los niños y las niñas  En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar diferentes aprenderán a identificar los datos de un
figuras que tiene mismo perímetro problema de fracciones y a expresarlos
usando material concreto en situaciones en un modelo de solución vivencial y
referidas a valorar el aire como elemento concreta, en situaciones que impliquen
primordial de la naturaleza. repartir equitativamente naranjas.

Sesión 7: Elaboramos nuestro álbum de Sesión 8: Resolvemos problemas de

animales usando las fracciones divisiones exactas e inexactas
 En esta sesión, los niños y las niñas  En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a aplicar el significado de la aprenderán a resolver problemas de
fracción como cociente en situaciones reparto exacto y no exacto (división), en
que impliquen repartir equitativamente situaciones donde se promueven
pliegos de cartulina para elaborar un acciones que benefician la naturaleza.
álbum de animales.

Sesión 9: Resolvemos divisiones Sesión 10: Resolvemos problemas de

descomponiendo división descomponiendo
 En esta sesión, los niños y las niñas  En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas de aprenderán a aplicar la descomposición y
reparto (división), usando esquemas el algoritmo vertical como estrategias o
 (gráficos) y tablas, en situaciones procedimientos para resolver problemas
donde se promueven acciones para de reparto (división).
cuidar la naturaleza.

Sesión 11: Resolvemos problemas de Sesión 12: Seguimos resolviendo

dos etapas problemas de dos etapas
 En esta sesión, los niños y las niñas  En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas resolverán problemas aditivos de dos
aditivos de dos etapas, en situaciones etapas (igualación
relacionadas con la importancia de – igualación), en situaciones relacionadas
valorar la naturaleza. con valorar la importancia de la
naturaleza.

Sesión 13: Jugamos con la balanza Sesión 14: Jugamos con la balanza (Parte
(Parte 1) 2)
 En esta sesión, los niños y las niñas  En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a identificar equivalencias aprenderán a encontrar el valor
entre las cantidades de un problema de desconocido de una igualdad usando
igualdad, y las representarán mediante material concreto y gráfico.
una expresión aditiva.

Sesión 15: Valoramos nuestros

aprendizajes
 En esta sesión, se evaluará el
desempeño de los niños y las niñas, y
se registrará el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.

Sesión 3: Planificamos un recorrido por Sesión 4: Visitamos y exploramos nuestra

nuestra localidad. localidad.
 Participan de la planificación de una
visita de exploración a su localidad.
 Definen el espacio (recorte espacial) y la
ruta de recorrido, así como las
actividades a realizar, la formación de
grupos y la elección de sus
coordinadores.
 Establecen las normas que guiarán la
visita a la localidad.
 Participan en la visita y el recorrido por la
localidad.
 Ubican los elementos del espacio
utilizando los puntos cardinales y un
croquis de la localidad.
 Registran sus observaciones en la guía de
observación.

Sesión 5: Los elementos naturales y Sesión 6: Representamos nuestra

sociales de nuestra localidad.
localidad.  Representan en una maqueta el espacio
 Diferencian los elementos naturales y geográfico de su localidad.
sociales que existen en la localidad.  Ubican los elementos naturales y
 Ubican en el croquis de la visita a la sociales que componen el espacio
localidad los elementos naturales y geográfico de su localidad.
sociales observados.

Sesión 14: Descubrimos las actividades
económicas y su relación con
el ambiente donde vivimos.
 Dialogan acerca de las actividades
económicas que se desarrollan en la
comunidad.
 Relaciona las actividades económicas y
los recursos naturales.
Sesión 15: Indagamos sobre las
ocupaciones en nuestra localidad y su
contribución en el cuidado del
ambiente.
 Identifican las ocupaciones que
desarrollan los miembros de su localidad.
 Relacionan las ocupaciones que
desarrollan las personas de su localidad y
cómo estas contribuyen al cuidado del
ambiente.

Sesión 16: Lo que nos gusta y nos
disgusta del lugar en que
vivimos.
 Dialogan acerca de los lugares que les
gustan y no les gustan de su localidad.
 Explican por qué les disgusta algunos
lugares de su localidad.
 Relacionan lo que les disgusta de su
localidad con un problema.
 Identifican y describen un problema
ambiental de su localidad.
Sesión 17: Indagamos sobre un problema
ambiental.
 Formulan preguntas acerca de un
problema ambiental que involucra a los
miembros de su localidad.
 Elaboran un guion de entrevista para
indagar sobre un problema ambiental
que involucra a los miembros de su
localidad.
Sesión 21: Relacionamos las causas y
consecuencias de un problema
ambiental.
 Analizan la entrevista realizada a sus
vecinos y padres.
 Establecen relaciones de causa y
consecuencia de un problema ambiental
a través del diagrama de Ishikawa o
“espina de pescado”
Sesión 23: ¿Cuál es nuestra
responsabilidad ciudadana frente al
problema de la acumulación de basura en
la localidad?
 Analizan información acerca de lo que
significa ser ciudadano.
 Plantean hipótesis con relación al
problema para concluir que este es un
asunto público.
Sesión 34: Nos organizamos para
recuperar un espacio público que
está contaminado.
 Organizan el club ecológico para
recuperar el espacio público
contaminado.
 Definen las actividades a realizar para
recuperar el espacio público contaminado.
 Acuerdan las normas de convivencia que
guíen su organización.
Sesión 7: Describimos cómo es un
ecosistema
 Identifican y describen los componentes
vivos y componentes sin vida de un
ecosistema observado en la visita la
localidad.
 Proponen ejemplos de interacciones.
Sesión 23: ¿Cuál es nuestra
responsabilidad ciudadana frente
al problema de la acumulación de basura
en la localidad?
 Analizan información acerca de lo que
significa ser ciudadano.
 Plantean hipótesis con relación al
problema para concluir que este es un
asunto público.
Sesión 24: ¿Tenemos derecho a vivir en
un ambiente limpio?
 Indagan información acerca del derecho
a vivir en un ambiente limpio.
 Relacionan el derecho a un ambiente
saludable con el problema ambiental
identificado y la necesidad de cuidar los
espacios públicos.
Sesión 35: Participamos como ciudadanos
comunicándonos
con las autoridades.
 Planifican la elaboración de una carta al
alcalde.
 Elaboran una carta al alcalde para
explicar el problema ambiental
identificado y su relación con el derecho
a un ambiente saludable.
Sesión 8: Descubrimos qué necesitan los
seres vivos del ecosistema
 Predicen el posible comportamiento de
las lombrices si se cambian las condiciones
del ambiente en que viven.
 Realizan un experimento para comprobar
sus predicciones y contrastan los
resultados de sus experiencias
consultando fuentes.
 Elaboran sus conclusiones sobre lo que
 necesitan los seres vivos del medio físico
donde viven.

Sesión 9: Descubrimos cómo se adaptan Sesión 10: Investigamos cómo se

los seres vivos a un relacionan los seres vivos en
ecosistema para sobrevivir el ecosistema (Parte I)
 Observan e identifican características de  Identifican necesidades alimentarias de
animales y plantas que les permiten los seres vivos de un ecosistema
sobrevivir en un determinado observado en su localidad.
ecosistema.  Agrupa a los seres vivos de acuerdo al tipo
 Consultan fuentes informativas. de alimentación (autótrofo y heterótrofo).
 Ejemplifica y representa una cadena
alimentaria con los seres vivos de un
ecosistema.

Sesión 11: Conocemos cómo se relacionan Sesión 18: Describimos cómo afecta la
los seres vivos en el actividad humana en
ecosistema (Parte II) los ecosistemas.
 Ejemplifican y representan cadenas y  Observan y describen situaciones donde la
redes alimentarias (mediante el juego) actividad humana afecta el medio físico y
de los seres vivos de un ecosistema. los seres vivos de un ecosistema.
 Identifican la función de los seres vivos  Reflexionan sobre si todas las acciones del
según sean productores, consumidores y ser humano deterioran los ecosistemas y
descomponedores. qué acciones responsables se pueden
 Reflexionan sobre lo que sucedería si realizar para su conservación.
desaparecen, aumentan o disminuyen
algunos de los eslabones de la cadena.

Sesión 20: Indagamos qué consumimos,
cuánta basura
producimos en la escuela y de qué tipo.
 Planifican acciones para indagar cuánta
basura y de qué tipo producen en el aula
durante una semana.
 Definen cómo separarán o clasificarán la
basura y el espacio donde la colectarán.
 Definen la organización de equipos
Sesión 25: Investigamos los efectos de los
residuos sólidos en los ecosistemas de la
localidad.
 Analizan los resultados de la indagación
sobre la basura que se produce en el aula.
 Determinan cuánta basura producen en
un mes y diferencian qué tipo de residuos
producen más.
 Describen las características de los tipos
 responsables, la forma de medir el peso
de la basura, la forma de registrar los
datos entre otras actividades.
Sesión 29: Construimos una visión del
ecosistema de un jardín.
 Planifican acciones para construir el
ecosistema del jardín.
 Dialogan y elaboran una lista de lo que
les gustaría hacer: como sembrar,reciclar
y construir en el espacio destinado al
jardín.
 Seleccionan aquellas acciones que se
pueden realizar en beneficio de la
naturaleza, de otras personas y de ellos
mismos.
 Distribuyen los espacios y los
representan mediante un croquis de la
visión del jardín.
Sesión 32: Escribimos un texto instructivo
sobre Cómo cuidar un espacio verde.
 Planifican la elaboración de su texto
instructivo, ajustando con ayuda el
registro (formal e informal, persona,
número, tiempo).
 Elabora su primer borrador manteniendo
el tema y cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Sesión 02: Parábolas
 El buen samaritano dijo: Amarás al
Señor tu Dios con todo tu corazón, y
con toda tu alma, y con todas tus
fuerzas, y con toda tu mente; y a tu
prójimo como a ti mismo.
Sesión 01: Expresa el amor de Dios sus
vivencias.
 El amor de dios es real, Tú puedes
de residuos que conforman la basura
escolar y los efectos que pueden producir
en el ambiente a partir de la consulta de
fuentes.
Sesión 31: Indagamos qué especies de
plantas y animales podemos criar en el
ecosistema del jardín.
 Consultan fuentes y entrevistan a
especialista, a fin de seleccionar las
especies de plantas más adecuadas para
sembrar y formar cadenas y redes
alimentarias con animales.
 Complementan o modifican la
representación de su visión.
Sesión 39: Investigamos qué podemos
hacer para mantener los ecosistemas
saludables de nuestra comunidad:
aplicar las 4R.
 Describen en qué consiste la aplicación de
las 4R y sus beneficios como alternativa de
solución al problema de la acumulación de
los residuos sólidos en la localidad.
 Elaboran cartillas informativas sobre las
formas de aplicar 4R.
Sesión 03: Semana Santa
  Es la conmemoración cristiana anual de
la Pasión de Cristo.
Sesión 04: Pasión Muerte y
resurrección.
 Toman a Jesús con la CRUZ, donde
aprender a reconocer el amor de Dios Jesús fue crucificado, al tercer día
en tu vida. resucito, la paz sea con vosotros y
dicho esto les mostró las manos.