Español | 10-12
Estrategias de educación diferenciada para estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
Muro de palabras
Identificar palabras de vocabulario
desconocido (basadas en
contenido académico). Organizar
en orden alfabético, en la pared.
Los estudiantes deben repasar y
utilizar las palabras
continuamente.
Secuencia de preguntas
Modifique la manera en que
formula las preguntas a los
estudiantes de acuerdo con su
nivel. Además de ajustar la
estructura de las preguntas, puede
ser necesario usar gestos o apoyos
visuales (imágenes, objetos,
otros).
Fuente: edCount, LLC
Diferenciación para estudiantes con: Mayor efectividad en
Dominio intermedio del Dominio avanzado del conjunto con este tipo de
Dominio básico del español
español español actividades:
Incluya palabras e imágenes Clasifique las palabras en Pida a los estudiantes que • Incorporar vocabulario
relacionadas con el categorías que permitan usen las palabras del muro académico y matemático
contenido o tema (como internalizar mejor el en sus respuestas escritas y al hablar y al escribir.
pistas de apoyo visual). vocabulario. Promueva que usen el “Muro de • Se puede usar para
Permita que los estudiantes discusiones estructuradas y palabras” como referencia palabras de uso frecuente,
dramaticen las palabras de apropiadas que requieran ortográfica. Promueva vocabulario literario o
manera no verbal, para que los estudiantes usen las discusiones estructuradas y vocabulario de contenido.
ayudarles a procesar palabras del muro para apropiadas que requieran • Modalidades de lenguaje:
vocabulario sin tener que elaborar sus respuestas que los estudiantes usen las leer, escribir, hablar.
hablar. Describa y defina las verbales. Permita que los palabras del muro para ◊
palabras del muro y pídales estudiantes añadan elaborar sus respuestas ♦
que señalen la palabra palabras nuevas al muro. verbales. Permita que los
correcta. Los muros de estudiantes añadan
palabras pueden incluir palabras nuevas al muro.
traducciones en el idioma
primario de los estudiantes
(L1) para ayudar a la
transferencia de
vocabulario al idioma
español.
Use o incluya los siguientes Use o incluya los siguientes Use o incluya los siguientes • Práctica del lenguaje oral
formatos para las formatos para las formatos para las • Apoyo en la
preguntas: preguntas: preguntas: sintaxis/estructura de las
• Enséñame/muéstrame • ¿Qué? • ¿Por qué? oraciones (preguntas vs.
_______________. • ¿Dónde? • ¿Cómo? aseveraciones)
• ¿Cuáles de estos…? • ¿Cuándo? • Pida a los estudiantes que • Modalidades de lenguaje:
• Preguntas de sí o no • Ofrezca alternativas (es busquen apoyo en el leer, escribir, escuchar,
• Preguntas determinantes ____ o ___?) texto (si se usa como hablar.
(¿Qué es esto?) práctica de comprensión
Espere respuestas de pocas de lectura). ◊
Espere respuestas no
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Estrategias de educación diferenciada para estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
Salón como galería
Pegue pedazos grandes de papel
de estraza alrededor del salón. Los
estudiantes trabajan en grupos
para moverse de un cartel al otro,
respondiendo a las preguntas
escritas en cada uno de los
carteles. Los estudiantes se
detienen unos minutos en cada
cartel, discutiendo y respondiendo
las preguntas y las respuestas de
los compañeros.
Lectura colaborativa
Los estudiantes trabajan en
grupos para aprender acerca de
un tema particular, leyendo libros
y recopilando datos e información.
Pida a los estudiantes que
discutan sus propias preguntas y
luego busquen respuestas
específicas.
Fuente: edCount, LLC
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Diferenciación para estudiantes con:
verbales o de una sola palabras u oraciones
palabra. simples con algunos errores largas con oraciones más
gramaticales.
Permita que los estudiantes Asegúrese de que las
trabajen con sus grupos, preguntas están escritas en hacer equipos entre
escuchando la discusión e un formato comprensible
interviniendo cuando sea para estudiantes que no
posible. Adicional a esto, las cuentan con un dominio
respuestas de los extensivo del idioma
estudiantes se pueden español. Estos estudiantes
anotar en forma de dibujos pueden escribir respuestas
en lugar de escritura. más simples y participar de
la discusión grupal.
Provea libros o textos Provea libros o textos
apropiados para el nivel de apropiados para el nivel de
lectura de los estudiantes, lectura de los estudiantes,
acompañados de fotos o especialmente textos que
imágenes. Permita a los usen vocabulario y
estudiantes compartir estructuras gramaticales
oralmente lo aprendido; no simples, así como también
los obligue a entregar imágenes cuando sea
respuestas escritas. posible. Ofrezca oraciones
de referencia para ayudar a
los estudiantes a escribir en
oraciones completas.
Espere respuestas más
complejas, que pueden
incluir todavía algunos
errores gramaticales.
Considere la opción de
estudiantes con mayores
destrezas en el idioma
español junto a otros
estudiantes para que
ayuden en la discusión.
Estos estudiantes pueden
escribir respuestas más
completas y dirigir la
discusión grupal.
Provea libros o textos
apropiados para el nivel de
lectura de los estudiantes,
seguramente más
complejos y cercanos al
nivel escolar. Permita que
estos estudiantes se
expresen por escrito y que
compartan sus ideas en la
discusión oral.
Mayor efectividad en
♦
• Desarrollar lenguaje oral a
través de la discusión
estructurada entre
estudiantes.
• Repasar conceptos claves
a través de la interacción
entre pares .
• Modalidades de lenguaje:
leer, escribir, escuchar,
hablar.
◊
♦
• Reforzar destrezas de
comprensión de lectura.
• Practicar el proceso de
recopilar información a
partir del lenguaje escrito
y anotar/reportar la nueva
información adquirida.
• Modalidades de lenguaje:
leer, escribir, hablar.
◊
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Estrategias de educación diferenciada para estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
Revisar la lectura
Elabore textos cuidadosamente
apropiados al nivel de lectura de
los estudiantes. Ofrezca un banco
de palabras como referencia al
que los estudiantes puedan
consultar para completar el texto
cuidadosamente. Las palabras
restantes se pueden usar para
reforzar el vocabulario que se
pretende dominar.
Respuesta inmediata
Entregue un papel y un marcador
a cada estudiante para que
puedan escribir sus respuestas.
Formule preguntas de acuerdo
con el nivel de comprensión de los
estudiantes y ofrezca
retroalimentación.
Fuente: edCount, LLC
Diferenciación para estudiantes con:
Dominio básico del español
Ofrezca textos a los
estudiantes apropiados
para su nivel de lectura y
solo remueva el vocabulario solo remueva el vocabulario solo remueva el vocabulario
que se puede descifrar a
través de pistas de
contexto. Incluya textos
cortos y vocabulario más
básico, así como imágenes
que sirvan de apoyo visual
para determinar el
significado.
Permita que los estudiantes
que necesitan apoyo
trabajen en parejas y acepte
imágenes en lugar de texto
escrito como respuestas
correctas.
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Dominio intermedio del
español
Ofrezca textos a los
estudiantes apropiados
para su nivel de lectura y
que se puede descifrar a
través de pistas de
contexto. Proporcione
textos que sean retantes
pero atractivos, que se
enfoquen no solo en el
vocabulario, sino también
en conceptos gramaticales. destrezas de comunicación ♦
Proporcione oraciones de
referencia y palabras clave
para ayudar a los
estudiantes a comunicar sus
ideas más claramente de
forma escrita.
Mayor efectividad en
Dominio avanzado del conjunto con este tipo de
español actividades:
Ofrezca textos a los • Desarrollar vocabulario y
estudiantes apropiados destrezas de
para su nivel de lectura y decodificación usando
pistas de contexto.
que se puede descifrar a • Expandir el conocimiento
través de pistas de de fonética y sintaxis del
contexto. Amplíe el español que tienen los
aprendizaje pidiendo estudiantes.
explicaciones verbales u • Modalidades de lenguaje:
escritas para corroborar la leer, escribir.
comprensión y reforzar ◊
oral y escrita.
Ofrezca retroalimentación ♦ Evalúe la comprensión
correctiva inmediata y individual de los
motive a los estudiantes a estudiantes de manera
elaborar y perfeccionar el formativa.
desarrollo de sus respuestas ♦ Modalidades de lenguaje:
escritas. leer, escribir, escuchar.
◊
♦
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Estrategias de educación diferenciada para estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la Diferenciación para estudiantes con: Mayor efectividad en
Diarios de escritura Permita que los estudiantes Permita que los estudiantes Estimule a los estudiantes a • Desarrollar tanto las
reflexionen sobre las cosas respondan usando ampliar sus ideas e destrezas de escritura
Cada estudiante escribe o dibuja
que saben o que han oraciones simples y incorporar vocabulario de como la metacognición (el
para llevar cuenta de nueva
aprendido recientemente considere la opción de contenido específico en sus pensamiento sobre el
información o reflexionar sobre el
usando dibujos para ofrecer parte del lenguaje entradas de diario. Ofrezca propio aprendizaje) a
aprendizaje previo. El nivel de
demostrar su comprensión. crucial que los estudiantes preguntas de seguimiento medida que los
estructura y apoyos se debe basar
Ofrezca palabras clave para puedan necesitar para para ayudarles a expandir estudiantes se
en el nivel de conocimiento del
que los estudiantes las completar las entradas de sus escrituras. autoevalúan y reflexionan
español de los estudiantes.
copien en sus diarios e sus diarios. Clarifique las sobre lo aprendido de
Responda a los estudiantes por
identifiquen nuevos y viejos ideas cuando los forma escrita.
escrito o dialogue con ellos para
conceptos. Permita que los estudiantes necesiten • Modalidades de lenguaje :
expandir sus ideas a partir de la
estudiantes dicten sus ideas apoyo adicional. leer, hablar.
conversación, evaluar el nivel de
de ser necesario. ◊
comprensión y clarificar cualquier
pregunta que quede en el aire. ♦

◊ Se puede usar con estudiantes de otras edades para promover destrezas similares.
♦ Se puede usar en múltiples áreas de contenido para promover destrezas similares.

Fuente: edCount, LLC 4