María Moreno Pimentel

Actividad online: Las nuevas tecnologías y su aplicación didáctica en el aula de ELE

 Tecnologías con aplicaciones educativas:

Las páginas electrónicas pueden crearse para que estas sean manejadas por los
alumnos. En este sentido el profesor llegará a crear una página web de forma sencilla y
personalizada utilizando webnode y formalizar así una página web que puede ponerse a
disposición del alumnado con la finalidad de que estos suban posibles materiales para
usar en clase de ELE: textos, infografías, vídeos, etc. El profesor, después, accederá a la
página y seleccionará aquellos materiales propuestos más interesantes para llevar al
aula. Así, los estudiantes participarán en la selección del material que van a utilizar para
su proceso de enseñanza-aprendizaje, asegurándose el docente que el material será
motivador para los alumnos, puesto que son ellos los que lo han elegido.

Los videojuegos o juegos que encontramos en internet pueden ser de varios tipos: de
rol, de preguntas, de mesa, etc. El juego que se propone en este trabajo se cataloga
dentro del tipo de mesa y es el ya conocido Quién es quién. Este está disponible online y
podría utilizarse en las clases de español para describir a los personajes que aparecen en
las tarjetas, indicando la ropa que llevan y los accesorios de dichos personajes. De esta
forma, mediante el juego se repasa vocabulario relacionado con la vestimenta y
complementos, así como adjetivos usados para describir a personas.

Los códigos QR se pueden utilizar para repasar los contenidos de varias unidades antes
de la realización de un examen. A modo de gymkana y en grupos, se debe organizar un
recorrido con obstáculos de manera que, cuando estos sean superados por todos los
miembros del grupo, nos encontraremos un código QR que debe ser escaneado para
obtener una pregunta. Los miembros del grupo extraerán la respuesta de manera
consensuada y la apuntarán en un papel. Aquel grupo que acabe la gymkana con menos
fallos será el ganador. Definitivamente, esta técnica es muy efectiva para los alumnos de
primaria que aprenden español.

Quizizz es una aplicación similar a Kahoot que nos permite formular preguntas y
obtener las respuestas de nuestros alumnos al instante, siendo un sistema de respuesta
muy efectivo para el ámbito educativo. En clases de ELE, se utiliza en ocasiones, para
repasar los tiempos verbales. Por ejemplo, el profesor podría formular la pregunta:
“¿Qué tiempo verbal de los siguientes corresponde al pretérito imperfecto?”, y las
opciones que se les darán son estas: ha tenido, habrá escrito, comía, estudiemos.

 Tecnologías para las comunicaciones:

Los mensajes electrónicos permiten al alumnado y al profesor intercambiar

información cuando el estudiante presenta dudas con respecto a trabajos, actividades,
etc. Por ejemplo, si los alumnos de UCOidiomas les escriben un correo electrónico a sus
profesores para preguntar alguna duda, además de resolver su problema, practican la
expresión escrita como si el correo fuese una redacción.

Los foros de debate, aparte de usarse para intercambiar experiencias y expresar

opiniones, se pueden emplear para despejar dudas con respecto a reglas de puntuación
en la escritura, perífrasis verbales, morfología, sintaxis, etc. En Todoele.net
encontramos muchos foros de este tipo, pudiéndose destacar la siguiente entrada:
“¿Oración subordinada sustantiva con complemento de régimen?”. El usuario que ha
creado dicha entrada pretende que le resuelvan su duda relativa a la sintaxis.

En las redes sociales se publican en muchas ocasiones noticias relacionadas con la

política española, la economía, las fiestas que se realizan en España. Los alumnos
mediante Facebook, por ejemplo, pueden acceder a dichas noticias y, si alguna les
parece interesante, puede comentárselo al profesor para usar tal noticia y aprender
aspectos sobre la cultura española.

Skype es un programa que se utiliza para mantener videollamadas con otros usuarios
de distintas lenguas. Este podría ser un medio bastante motivador para establecer
contacto con nativos españoles y practicar la interacción oral, reforzando así las
destrezas comunicativas de nuestros alumnos. Podemos proponer a nuestros alumnos
que, antes de que comience la videollamada, piensen temas que les gustaría comentar
con el otro usuario. También pueden jugar a juegos online a la vez que interactúan por
videollamada sobre dicho juego. Por ejemplo, podrían jugar al bingo para repasar los
números, pensar en actores famosos y adivinar en quién pensamos mediante la
formulación de preguntas-respuestas, etc.

 Tecnologías del lenguaje:

Los diccionarios suelen utilizarse para corregir errores ortográficos. El profesor puede
hacer un dictado donde debe incluir palabras con b y v que causen dificultades entre los
estudiantes, como, por ejemplo: hervir, deber, vado, etc. Cuando los alumnos acaben el
dictado se les puede dar un tiempo para que revisen en el diccionario aquellas palabras
que les generan dudas con respecto a su escritura. De esta manera, los alumnos se
corregirán a sí mismos y aprenderán más rápidamente. Otra manera de usar los
diccionarios en el aula podría ser la de repartir papeles a alumnos con una palabra
desconocida escrita. Estos tienen que desenvolver el papel, leer la palabra y buscar la
definición en el diccionario. Es una buena manera de ampliar el conocimiento léxico.

Los repertorios terminológicos se pueden utilizar para hacer aquellas actividades que
nos encontramos en los manuales de ELE donde se nos pregunta por el significado de
una palabra en español peninsular y en español de América. Estos diccionarios son de
gran ayuda. Si buscamos por ejemplo jergas, nos aparece en el diccionario de jergas de
habla hispana que “currar” en español significa “trabajar” mientras que en Uruguay o
Argentina significa “robar” o “sentirse estafado”. Los diferentes significados que se
asocian a esta palabra son de especial interés para un alumno que estudie español como
fines específicos en el ámbito jurídico, pues de esta manera sabrá que el significado de
dicha palabra en Argentina o Uruguay está vinculado con el área judicial.

 Artefactos digitales:

Los libros electrónicos pueden utilizarse para recopilar todas las tareas finales que los
estudiantes hayan realizado en una actividad. Por ejemplo, se les puede proponer a los
alumnos que hagan un periódico, dividiendo las secciones en economía, política,
deportes y ocio. Cada grupo se encargará de una de estas secciones. Una vez
finalizadas, se juntan todas estas secciones y se elabora un periódico conjunto.
FlipSnack nos permite fácilmente crear nuestro libro electrónico en forma de periódico
en formato pdf.

Las presentaciones pueden emplearse para crear historias. Imaginemos que en clase se
está trabajando con el pasado imperfecto y los adjetivos. Para seguir practicando estos
contenidos, podemos proponerles a nuestros estudiantes que en grupos inventen una
historia utilizando la gramática y el vocabulario que acaban de aprender. Cada uno de
los grupos tiene que contar, mediante la ayuda de un powerpoint que puede contener
imágenes y algunas frases cortas, la historia que ha creado.

La creación de videos por parte del alumno también puede ser parte de una tarea final
que se debe realizar al finalizar una unidad. Si nuestros alumnos han estado trabajando
en dicha unidad las comidas, se les puede proponer que se graben realizando una receta
donde tienen que incluir vocabulario de los alimentos y el imperativo para indicar los
pasos que se deben seguir para elaborar una comida: “Añade sal, coge un huevo”. Por
otro lado, el profesor también podría crear una animación ambientada en una cocina
para que a partir de ahí cada alumno o grupo de alumnos introduzca sus diálogos para
desarrollar la receta que quiere llevar a cabo.

Los mapas mentales pueden realizarse con la finalidad de clasificar la información que
aparece en un texto. Así un cuadro podría rellenarse con las palabras que engloban la
idea principal de tal texto mientras que otra casilla podría completarse con las ideas
secundarias. En función de las características del texto con el que trabajemos,
podríamos añadir más casillas que pueden contener ejemplos que aparezcan en el texto,
conclusiones, etc.

Los murales digitales pueden utilizarse para tratar temas conmemorativos como es el
Día Internacional de la Mujer. En el mural se añadirían fotografías de mujeres españolas
que han luchado para conseguir la participación de este género dentro de la sociedad.
Hay aplicaciones que nos permiten introducir en estos murales videos y enlaces, por lo
que el tema elegido podrá trabajarse en profundidad gracias a los detalles que estos
elementos multimedia nos ofrecen (fechas en los videos, explicación de contextos
históricos, etc.). Esto fomenta a que el alumnado obtenga una visión clara y precisa de
los hechos que se exponen.

Conocer diferentes blogs es un aspecto positivo para el profesor de ELE porque visitar
blogs nos ayuda a ser creativos y a extraer ideas sobre cómo podemos crear materiales
para llevarlos al aula. Un blog que te permite descargar materiales y te enseña cómo
puedes crear tu propio material es el de abcdeEle. En este blog encontramos muchos
materiales ordenados por temáticas (navidad, viajes, canciones, etc.) que podemos
descargar al mismo tiempo que encontramos artículos que nos dan ideas para crear
barajas, juegos, llaveros de conversación, etc.

Los cómics son un recurso educativo que se puede implementar en las clases de español
para fomentar la lectura e introducir conocimientos culturales españoles. Por ejemplo,
se puede crear un cómic, el cual cuente historias cortas ambientadas en destinos
conocidos de nuestro país: Barcelona, Cádiz, Valencia, Madrid, etc. Los alumnos
además de leer deben estar atentos sobre los aspectos culturales que aparecen en el
cómic, aspectos que se pueden debatir en el aula para que los estudiantes comprendan
mejor la cultura española.

Para trabajar con los podcasts, se puede plantear a nuestros estudiantes que piensen un
tema muy presente en nuestra vida diaria como podría ser la contaminación. El profesor
debe organizar a los alumnos en grupos y cada grupo debe buscar un audio sobre un tipo
concreto de contaminación. De esta manera habrá grupos que trabajen con la
contaminación acústica, atmosférica, radiactiva… Cada grupo tiene que escuchar su
audio y tomar notas sobre la información más importante que se dé sobre su tipo de
contaminación. Al día siguiente, cada grupo deberá explicarle al resto de grupos la
información que ha extraído del podcast, destacando aquellos datos o porcentajes que
aparecen en el podcast y nos avisan sobre los efectos negativos que produce dicha
contaminación para el ser humano.

Las líneas del tiempo se pueden utilizar para hacer visible una cronología como las
estaciones del año. Mediante este esquema lineal, se puede presentar a la primavera, el
verano, otoño e invierno con su respectivo día y mes de inicio y día y mes de
finalización.