Está en la página 1de 114

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR

Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

PLAN DE AREA DEL ÁREA DE HUMANIDADES

ASIGNATURAS: LENGUA CASTELLANA Y COMPRENSIÓN LECTORA


GRADOS DE PRIMERO A UNDÉCIMO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR


SEDE NELSON MANDELA

DOCENTES
JAMES BELEÑO
CINDY PAOLA CANCHILA BARRIOS
DANIELA OROZCO BELLO
LORENA MARTINEZ

“La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil y el escribir, preciso”


Sir Francis Bacon

1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................................................................................... 3
DIAGNÓSTICO ...................................................................................................................................................................................................................... 4
JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................................................................................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA............................................................................................................................................................................................. 7
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................................................................................................................... 7
MARCO LEGAL ..................................................................................................................................................................................................................... 8
MARCO DISCIPLINAR ........................................................................................................................................................................................................... 9
MARCO CONCEPTUAL.......................................................................................................................................................................................................... 9
METODOLOGIA DE EVALUACIÓN ...................................................................................................................................................................................... 13
RECURSOS .......................................................................................................................................................................................................................... 14
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS POR GRADOS ................................................................................................................................................ 15
BIBLIOGRAFIA

2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

INTRODUCCIÓN

La comunicación es un aspecto de mucha importancia en la interacción humana. Comunicarse se trata de ser comprendido y

comprender a las personas y al entorno que los rodea. Una de las formas más elementales de ejercer la comunicación es a

través de la lectura y la escritura, ya que estás están estrechamente relacionadas con la plasmación y transmisión de ideas

a corto y a largo plazo. Por un lado la lectura tiene innumerables ventajas entre ellas el adquirir nuevas visiones de mundo,

incita a hacer uso de la imaginación, y a su vez enriquece el léxico. La escritura graba las ideas en el papel y las hace perdurar

en el tiempo y en el espacio. Conjugar estas dos herramientas es uno de los retos que la Institución se propone a alcanzar de

manera progresiva cada año escolar.

El área de Humanidades: Lengua Castellana y Comprensión lectora, es el punto de encuentro e interacción de todas las

áreas del conocimiento, por esta razón llega a ser instrumento necesario en el desarrollo de cualquier disciplina y por ende,

es esencial en el proceso educativo. Esta transversalidad la hace obligatoria y fundamental para la formación académica,

según la Ley de educación colombiana en su artículo 23, Ley 115.

Si bien es cierto, los seres humanos poseen la capacidad innata de comunicarse con el entorno y demás los individuos, desde

pequeños crean códigos para darse a entender de manera verbal o no verbal, y decodificar signos que le permiten comprender

situaciones de la vida cotidiana. Sin embargo, no es suficiente con lo que de forma empírica se obtiene para tal fin, ya que la

mayor parte de los problemas surgen por mala comunicación y partiendo de esto, se hace necesario adquirir una

fundamentación académica que le permita al individuo llevar a cabo la interlocución de manera asertiva. Por esto, el área de

Lengua Castellana es indispensable para la formación integral del individuo en sociedad.

3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

DIAGNÓSTICO
De acuerdo a un análisis realizado a resultados de evaluaciones externas realizadas entre 2016 y 2017 a la Institución

Educativa El Salvador Sede Nelson Mandela, más específicamente se hace referencia al Informe por colegios de acuerdo a

lo emitido en el marco de las Pruebas Saber, se concluye que entre el 20 % y el 39 % de los de los estudiantes de primaria

presentan dificultades en reconocimiento de estructuras y elementos implícitos y explícitos de las diferentes formas de

comunicación. Particularmente poseen dificultades en la producción textos narrativos con cohesión y coherencia; no

contextualizan textos, atendiendo a las claves básicas que estos presentan; manejan léxico escaso en situaciones

comunicativas; tienen dificultades para encontrar la información relevante en un texto. En secundaria los resultados arrojaron

que la gran mayoría de ellos presentaron dificultades en redacción de textos puesto que su léxico es muy escaso en

situaciones comunicativas que lo requieren, no identifican la estructura explicita e implícita de un texto, tienen graves faltas

de ortografía y no organizan sus ideas de manera que carecen de coherencia y de cohesión, concluyendo que a pesar de ser

las mismas falencias que presentan los estudiantes de primaria, en ellos resultan agudos ya que debería poseer esas

competencias.

De acuerdo a evaluaciones internas los estudiantes en general, desde los procesos lectores: los niños y niñas de primaria

específicamente de primero a segundo deben afianzar el reconocimiento de fonemas para lograr una lectura fluida. De cuarto

a quinto los estudiantes presentan un nivel de comprensión básico que merece motivación y fortalecimiento del hábito lector.

Por su parte en secundaria presentan falencias en la comprensión crítica de textos, es decir es necesario que comiencen a

analizar las visiones de mundo escondidas detrás de los textos que leen en sus distintas tipologías textuales.

4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

JUSTIFICACIÓN
Uno de los retos del actual Gobierno de Colombia en compañía del Ministerio de Educación Nacional (MEN, por sus siglas)

es que la nación sea la más educada de la región. Esta es la consigna que se propuso en el Plan Nacional de Desarrollo

2014-2018 de la Presidencia, en donde se visiona al país como el más educado de América Latina para el año 2025. Es por

ello que la Institución Educativa El Salvador sede Nelson Mandela, desde el área de Lengua Castellana y Comprensión lectora

busca contribuir año tras año al logro de este macro objetivo, preparando a niños, niñas y adolescentes brindándoles

herramientas pedagógicas y didácticas desde el aula, que permitan alcanzar unos resultados esperados en pruebas del

Estado (Pruebas SABER para grados 3°, 5°, 7º, 9°, 11°), siendo la Lengua Castellana un punto de interacción de todas las

áreas del conocimiento, cuya transversalidad la hace obligatoria y fundamental para la formación académica, según la Ley

de educación colombiana en su artículo 23, Ley 115.

Si bien es cierto, los seres humanos poseen la capacidad innata de comunicarse con el entorno y los individuos que le rodean,

desde pequeños crean códigos para darse a entender de manera verbal o no verbal, y decodifican signos que le permiten

comprender situaciones de la vida cotidiana, sin embargo no es suficiente con lo que de forma empírica se obtiene para tal

fin, ya que la mayor parte de los problemas surgen por mala comunicación y partiendo de esto se hace necesario adquirir una

fundamentación académica que le permita al individuo llevar a cabo la interlocución de manera asertiva, es por esto que el

área de Lengua Castellana es indispensable para la formación del individuo en sociedad.

El estudio de la lengua se justifica porque es ella el instrumento fundamental que los seres humanos hemos desarrollado para

conocer, pensar y hablar de los objetos y fenómenos de la realidad. El hombre, siendo parte de la realidad, interactúa con

ella, conociéndola y transformándola con su trabajo; para ello necesita comunicarse con los otros hombres. Para comunicarse

requiere de un instrumento que le permita conocer, pensar y hablar de la realidad; ese instrumento es la lengua.

En nuestro caso particular nos corresponde fortalecer en la Institución Educativa Oficial el Salvador la adquisición de la

lengua castellana pues ésta, dentro de otras que existen, es la que predomina en nuestro país, constituyéndose así en idioma

oficial de Colombia, tal como ha quedado establecido en la Constitución Política de Colombia. El estudio de nuestra lengua

materna es esencial dentro del plan de estudios, pues gracias a ella se establece una relación entre las demás áreas del

conocimiento y es el instrumento para el desarrollo de cualquier asignatura. Gracias al estudio de la lengua se realiza el

proceso de socialización y se entra en contacto con las diversas disciplinas.

Según los planteamientos de Luis Ángel Baena, la asimilación de la lengua es un proceso de integración progresiva del niño

en la comunidad verbal. Durante dicho proceso, él toma conciencia de sí mismo, de la realidad social y cultural a la que

pertenece y a la cual promueve con su existencia.

En este proceso se ubica la educación, en cuanto espacio de formación de identidades culturales. La escuela, entonces, se

ve no sólo como mediadora de lenguajes, impulsadora de valores, saberes y formas de ver el mundo, sino como una instancia

que funciona en los campos cognitivo y afectivo, a fin de generar procesos de socialización y de regulación social. Así, la

escuela se convierte en escenario de evocaciones de nuestra memoria cultural, de imágenes del pasado y de proyección del

futuro.

El niño debe ser consciente de que las palabras le sirven para construir sus pensamientos respecto a la realidad y expresarlos,

y para manifestar sus sentimientos frente a la realidad, así como para conocer los pensamientos y sentimientos de los demás.

5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Este proyecto de área se orienta a que exista una verdadera continuidad en los tres niveles de la educación formal. Por ello

se fijan objetivos, estándares y logros que se han de ir alcanzando progresivamente y los contenidos se van ampliando y

profundizando a medida que se avanza en los niveles educativos. A los padres se ha de explicar que el desarrollo del lenguaje

y el aprendizaje de la lengua no dependen de contenidos ni normas sueltas, ni todos deben repetir lo mismo. Se tendrá en

cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes y la diversidad de la gente, porque el lenguaje sirve para que cada persona se

exprese como realmente es.

En el nivel de educación básica secundaria y media vocacional los estudiantes analizarán su lengua, es decir, estudiarán sus

diferentes elementos, las relaciones que se dan entre ellos y su funcionamiento; por lo tanto, la lingüística entra a formar parte

de los contenidos del Área. Es decir, que en estos niveles se toma la lengua como objeto de conocimiento y lo práctico y

natural se conjuga con el estudio consciente que el estudiante hace de su lengua nativa.

En todos estos niveles se plantea una orientación hacia la significación, asumiendo la lengua como elemento cultural, más

allá de lo instrumental y de reducirlo como medio para lo meramente lingüístico. Por ello es necesario reconceptualizar

permanentemente lo que se está entendiendo por leer, escribir, hablar, escuchar, y asignarles una función social y pedagógica

claras dentro de los procesos pedagógicos de la institución, y respecto al desarrollo de los Proyectos Educativos

Institucionales.

El estudio de la gramática, ortografía y caligrafía, sigue vigente aunque no aislado. Es fundamental que el estudiante tenga

un conocimiento de cómo se organizan las oraciones en el discurso y cómo funciona nuestra lengua. Ese conocimiento

ayudará a comunicar todo tipo de mensajes. La ortografía y la caligrafía también servirán para que los demás puedan leer los

escritos de los estudiantes.

Dentro del enfoque orientado hacia la significación el desarrollo de las competencias cobra sentido si se logra evidenciar

una serie de actuaciones o desempeños discursivos o comunicativos particulares. Las competencias se definen en términos

de las capacidades con que un sujeto cuenta para desarrollar determinada actividad o proceso. Las competencias deben

constituir, por tanto, unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar énfasis en esta propuesta curricular, ya

sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de humanidades. Desde aquí se

propone que la orientación hacia la significación y la comunicación deben estar presente en la propuesta curricular de la

institución, tomándose como horizonte de trabajo. Debemos pensar en una propuesta curricular organizada en torno a la

interestructuración de los sujetos, la construcción colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de competencias.

6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Desarrollar competencias comunicativas, interpretativas y compositivas acorde con los establecimientos contenidos en los

estándares básicos de lengua castellana dentro de los fines y propósitos de la educación Colombia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Estimular las facultades de la comunicación a partir del uso de la lengua y sus posibilidades creativas.

-Desarrollar habilidades para la escritura, la lectura y el pensamiento crítico-creativo, con base en los estándares básicos de

la enseñanza de la lengua castellana.

-Promover la creación artística y científica desde la exploración del lenguaje como facultad básica de pensamiento

-Desarrollar el Proceso Lector, como eje fundamental para elevar los niveles de competencia en la lectura comprensiva de

textos.

-Fomentar el hábito y goce por la lectura, leyendo diferentes tipos de textos, que obedezcan a intereses significativos para los

estudiantes y promueva en ellos el aprendizaje de la lengua.

-Producir textos orales y escritos con intención comunicativa definida y estructura narrativa apropiada.

-Producir e interpretar textos verbales y no verbales

-Aplicar en su cotidianidad, las Competencias Laborales (Tecnológica, Toma de Decisiones y Solución de Problemas).

-Aplicar y optimizar el desarrollo de las Competencias Interpretativa, Argumentativa y Propositiva, a partir de lecturas dirigidas.

-Expresar con claridad y precisión sus pensamientos y opiniones, respetando los criterios del otro.

-Aplicar ejercicios como preparación para las pruebas Saber.

7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

MARCO LEGAL
La educación debe estar orientada a desarrollar la personalidad y, en general, a darle al menor una formación integral con el
fin de prepararlo para una vida adulta activa, como se establece en el artículo 70 del capítulo segundo del código del menor.
Para lograr este fin han de incluirse en el plan de estudio ciertas áreas fundamentales y obligatorias entre las cuales se
encuentran la de humanidades: lengua castellana.

ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social
acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la
Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política,
define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y
secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos
étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que
requieran rehabilitación social.

Otros aspectos de gran importancia para lograr algunos objetivos específicos de la educación son:

 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos orales y escritos en
lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la
lengua.
 Valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria en el país y en el mundo ley general de
educación, artículo 20. Objetivos generales de la educación básica.
Son objetivos generales de la educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la
nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
f) f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

FINES DE LA EDUCACION. ARTICULO 5o. de la ley 115 (1, 7, 9, 11, 13). De conformidad con el artículo 67 de la Constitución
Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes:

 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el
orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
 13. La formación en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos del desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Lineamientos curriculares de lengua castellana, MEN (Ministerio Nacional de Educación) ofrecen apoyo y orientación ante lo
expuesto en la ley general de educación, orientando hacia una educación, procesos y competencias.

Estándares básicos de competencias de la lengua castellana: estos dan las pautas para mejorar la calidad en los procesos
de enseñanza del área de Lenguaje.

8
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

MARCO DISCIPLINAR

MARCO CONCEPTUAL

La enseñanza de la Lengua Castellana hace parte del currículo obligatorio procedente del Ministerio de Educación Nacional,
por ser la lengua materna de nuestro país heredada de los españoles que conquistaron estas tierras en siglos anteriores. El
individuo desde que nace se ve “asaltado” por diferentes formas de comunicación que las va incorporando a medida que
crece, y podría decirse que el idioma es el principal código de comunicación entre los individuos de una misma nación.

La enseñanza de la Lengua Castellana concuerda por un uso adecuado de ella en el aspecto semántico, sintáctico, gramatical
y textual; también pretende resaltar su importancia como parte de la cultura colombiana ya que ella no es un elemento aislado
ni estático. La lengua cambia paralelamente con los cambios sociales, tecnológicos y científicos. Si nos detenemos a
comparar vocablos, encontraremos que hay decenas de términos que hace algunos años no existían y otros que han entrado
en desuso porque es la comunidad hablante la que establece y formula las reglas de uso.

Como la lengua es dinámica debe estar a la vanguardia de lo que implica este mundo interconectado en una forma en que
hace algunos años era impensable, y es gracias a las tecnologías que todos los habitantes del planeta podemos disfrutar de
tan maravilloso fenómeno.

“La evaluación por competencias en lenguaje desde 1991 ha estado inscrita en el marco de una reflexión teórica sobre el
desarrollo del lenguaje, en la cual el proceso de significación de lo humano es condición indispensable para lograr la formación
integral de los sujetos en las diferentes dimensiones de su desarrollo social, cognitivo, cultural, estético y físico.” En el campo
del lenguaje, la noción de competencia es entendida como la relación con el otro, por esta razón se han definido dos
competencias para el área de lenguaje: LA COMUNICATIVA Y LA TEXTUAL.

.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: (PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE) Se refiere al uso del lenguaje en situaciones
comunicativas; se enfoca hacia los usos sociales del lenguaje; actos del habla en actos comunicativos reales, en que los
aspectos sociales, éticos y culturales son centrales.

COMPEPTENCIA TEXTUAL: (ASPECTO ESTRUCTURAL DEL DISCURSO) Referida a los mecanismos que garantizan
coherencia y cohesión a los enunciados
(Nivel micro) y a los textos (nivel macro) .Tiene que ver con la jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores,
intencionalidades discursivas, diversidad de textos, reglas estructurales del lenguaje.
Desde esta competencia reconocemos los mensajes y producimos textos con un principio lógico y vamos avanzando hasta
los grados superiores.

Para desarrollar las competencias comunicativa y textual en lengua castellana se trabajan estas otras competencias:

COMPETENCIA GRAMÁTICAL O SINTÁCTICA: referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que
rigen la producción de los enunciados lingüísticos.

COMPETENCIA SEMÁNTICA: Se refiere a la capacidad de reconocer, usar los significados y el léxico de manera pertinente
según el contexto comunicativo. En la producción discursiva seguimiento de un hilo temático.

COMPETENCIA PRAGMÁTICA: entendida como la capacidad de reconocer las intenciones de los actores en actos
comunicativos particulares , y las variables del contexto que determinan la comunicación .Hacen parte de esta competencia
el componente ideológico y político; las variaciones dialectales, códigos sociolingüísticos etc.

COMPETENCIA ENCICLOPEDICA: Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes
previos construidos en el ámbito sociocultural.

COMPETENCIA LITERARIA: capacidad de poner en juego, en los proceso de lectura y escritura, un saber literario; análisis
y conocimiento de un número significativo de obras literarias.

COMPETENCIA POETICA: se refiere a la invención de mundos posibles, a través de los lenguajes. Adquisición de un estilo
personal (la estética del lenguaje)

“La significación es el proceso en el cual ocurre la transformación de la experiencia humana en sentido”. (Luis Ángel Baena).
“Transformación que se da en términos de categorías conceptuales, pragmáticas y culturales. La asimilación de la lengua,
desde este enfoque, se percibe como el resultado de la integración progresiva del niño en la comunidad verbal. Se considera
que es en la interacción con el mundo como él toma conciencia de sí mismo, del otro y del mundo natural y social que la
circunda. El niño se integra a la vida como participante en la negociación de sentidos, en un proceso que está presente desde
las más tempranas etapas de su desarrollo cognitivo.”

9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

INTRODUCCIÓN A LOS ESTÁNDARES DE LENGUAJE

Qué bueno es expresar bien lo que pensamos y lo que leemos

“El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia, y la que le ha permitido apropiarse del mundo, comunicarse y
aprender. Por eso, se busca que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para:

 Expresarse con autonomía


 Comunicarse efectivamente
 Saber relacionarse con los demás
 Desarrollar el pensamiento

De acuerdo con la ley 115 de 1994 y los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana, se pretende fortalecer la
construcción de la comunicación significativa verbal y no verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido en
los actos de comunicación.

Se da particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro, se trata de un trabajo interactivo en función de las
expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes, sin restringir la autonomía de los profesores, instituciones o
regiones, haciendo énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico. Todo esto redunda en el desarrollo de los estudiantes como
personas y como miembros de una sociedad.

METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN:

El término metodología se define como el grupo de mecanismos o procedimientos racionales, empleados para el logro de un
objetivo, o serie de objetivos que dirige una investigación científica. Este término se encuentra vinculado directamente con la
ciencia, sin embargo, la metodología puede presentarse en otras áreas como la educativa, en donde se encuentra la
metodología didáctica o la jurídica en el derecho. La metodología didáctica tiene que ver con todo lo relacionado con
las formas o métodos que permiten el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje, que en este caso sería la
obtención de los conocimientos necesarios para el aprendizaje, desarrollo y entendimiento de diversas maneras de
aprender un trabajo o profesión en especial. Las metodologías aplicadas en el proceso de enseñanza son:
la deductiva, la inductiva y la analógica o comparativa.

Para la enseñanza aprendizaje de Lenguaje, se debe tener en cuenta el uso de la lengua como fundamento básico de
comunicación, mediante la interacción de la teoría y la práctica; generando así una relación dialógica entre las ciencias del
lenguaje y las competencias comunicativas.

La metodología activo – integral, permite la implementación de actividades lúdicas que incentiven al desarrollo de los procesos
de investigación y creación como un factor importante en la adquisición de conocimiento. Además de esto se proponen
alternativas interesantes y comunicativas que nos lleven a potenciar el desarrollo de la lengua oral y escrita.

Es imprescindible reconocer que lengua y cultura van de la mano, es por ello que se enfatiza en la importancia de abordar la
producción literaria desde lo deductivo e inductivo y así facilitar el acercamiento y comprensión de otras culturas.

Podemos afirmar que el educador es el encargado de encauzar al estudiante por la ruta del conocimiento, llevándolo así a ser
un ser autónomo en su proceso.

Para llegar al conocimiento de estudio de la lengua, el estudiante se conducirá por las siguientes fases.

1. Objetivos de aprendizaje de los estudiantes.


2. Las actividades de enseñanza / aprendizaje.
3. Estrategias para comprobar la comprensión del estudiante
La especificación de objetivos concretos para el aprendizaje del estudiante ayudará a determinar el tipo de actividades de
enseñanza y aprendizaje que se van a utilizar en clase, mientras que las actividades definirán cómo comprobar si los objetivos
de aprendizaje se han logrado.
1. Los objetivos de aprendizaje
El primer paso es determinar lo que quieres que tus estudiantes aprendan y sean capaces de hacer al final de la clase. Para
ayudarte a especificar los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, responde a las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el tema de la lección?
 ¿Qué quiero que los estudiantes aprendan?
 ¿Qué quiero que entiendan y sean capaces de hacer al final de la clase?
 ¿Qué quiero que se lleve de esta lección en particular?

10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Una vez que expongas los objetivos de aprendizaje de la clase, debes clasificarlos en función de su importancia. Este paso
te preparará para la gestión del tiempo de clase y el logro de los objetivos de aprendizaje más importantes en caso de que
estés presionado por el tiempo. Considera las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los más importantes conceptos, ideas o habilidades que quiero que los estudiantes sean capaces de entender y
aplicar?
 ¿Por qué son importantes?
 Si se me acabó el tiempo, cuáles no podrían omitirse?
 Y a la inversa, cuáles podría saltarse si está presionado por el tiempo?

2. Desarrollar la introducción
Ahora que tienes tus objetivos de aprendizaje en orden de importancia, sigue el diseño de las actividades específicas que vas
a utilizar para llegar a los estudiantes a entender y aplicar lo que han aprendido. Dado que vas a tener un cuerpo diverso de
estudiantes con diferentes experiencias académicas y personales, que pueden estar ya familiarizados con el tema, es bueno
comenzar con una pregunta o actividad para medir el conocimiento del sujeto o, posiblemente, sus nociones
preconcebidas. Por ejemplo, se puede hacer una encuesta sencilla: “¿Cuántos de ustedes han oído hablar de X? Levante la
mano si tiene.” También puedes informarte de los antecedentes de tus estudiantes antes de la clase mediante el envío de una
encuesta electrónica o pidiéndoles que escriban comentarios en tarjetas. Esta información adicional puede ayudar a dar forma
a la introducción, las actividades de aprendizaje, etc. Cuando tienes una idea de familiaridad de los estudiantes con el tema,
también tendrás una idea en lo que debes centrarte.
Desarrollar una introducción al tema creativo para estimular el interés y fomentar el pensamiento. Se puede utilizar una
variedad de enfoques para involucrar a los estudiantes (por ejemplo, anécdotas personales, acontecimientos históricos, el
dilema a la reflexión, ejemplo del mundo real, cortos de videos, la aplicación de prácticas, preguntas de sondeo,
etc.). Considera las siguientes preguntas al planificar la introducción:
 ¿Cómo puedo comprobar si los estudiantes saben o no saben nada sobre el tema?
 ¿Cuáles son algunas ideas comúnmente aceptadas (o posiblemente las ideas falsas) sobre este tema que los estudiantes
podrían estar familiarizados?
 ¿Qué voy a hacer para introducir el tema?

3. Planificar las actividades específicas de aprendizaje (el cuerpo principal de la lección)


Preparar varias maneras diferentes de explicar el material (ejemplos de la vida real, analogías, visuales, etc.) para captar la
atención de más estudiantes y atraer a diferentes estilos de aprendizaje. Al planear los ejemplos y actividades, debes estimar
la cantidad de tiempo que gastas en cada uno. Construir en el transcurso la explicación o la discusión, sino también estar
preparado para pasar rápidamente a diferentes aplicaciones o problemas, e identificar estrategias que ayuden a la
comprensión. Estas preguntas podrían ayudar a diseñar las actividades de aprendizaje que vas a utilizar:
 ¿Qué voy a hacer para explicar el tema?
 ¿Qué voy a hacer para ilustrar el tema de una manera diferente?
 ¿Cómo se puede involucrar a los estudiantes en el tema?
 ¿Cuáles son algunos ejemplos de la vida real, analogías o situaciones relevantes que pueden ayudar a los estudiantes a
entender el tema?
 ¿Cómo ayudarles a los estudiantes a comprender mejor el tema?

4. Plan para comprobar la comprensión


Ahora que has explicado el tema y se ilustra con ejemplos diferentes, es necesario comprobar la comprensión del
estudiante ¿cómo vas a saber que los estudiantes están aprendiendo? Piensa acerca de las preguntas específicas que
puedes hacer a los estudiantes con el fin de comprobar la comprensión, anotarlas, y luego parafrasear a ellos de modo que
estás preparado para hacer las preguntas de diferentes maneras. Tratar de predecir las respuestas a tus preguntas. Decidir
si deseas que los alumnos respondan de forma oral o por escrito. Puedes mirar algunas estrategias para ampliar el
pensamiento del estudiante, para ayudarle a generar algunas ideas y también puedes hacerte las siguientes preguntas:
 ¿Qué preguntas voy a pedir a los estudiantes para comprobar la comprensión?
 Volviendo a mi lista de objetivos de aprendizaje, ¿cuáles actividades puedo hacer a los estudiantes para comprobar si cada
uno ha logrado aprender algo?
Una estrategia importante que también te ayudará con la gestión del tiempo es anticipar preguntas de los estudiantes. Al
planear tu lección, decidir qué tipo de preguntas serán productivas para la discusión y qué preguntas podrían desviar a la
clase. Pensar y decidir sobre el equilibrio entre cubrir el contenido (la consecución de sus objetivos de aprendizaje) y la
garantía de que los estudiantes entiendan.
5. Desarrollar una conclusión y una vista previa
Ir sobre el material cubierto en clase con un resumen de los puntos principales de la lección. Esto se puede hacer de varias
maneras: puedes indicar los puntos principales a sí mismo ( “Hoy hablamos de …”), se puede pedir a un estudiante para
ayudarle a resumir, o incluso se puede pedir a todos los estudiantes que escriban en una pedazo de papel lo que creen que
fueron los puntos principales de la lección. Puedes revisar las respuestas de los estudiantes para medir su comprensión del
tema y luego explicar más clara la siguiente clase. Concluir la lección no sólo con un resumen de los puntos principales, sino

11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

también por la vista previa de la próxima lección. ¿Cómo funciona el tema con el que viene? Esta vista previa estimulará el
interés de los estudiantes y ayudarles a conectar las diferentes ideas dentro de un contexto más amplio.
6. Crear una línea de tiempo realista
Una lista de los diez objetivos de aprendizaje no es realista, por lo que reducir la lista a los dos o tres conceptos clave, ideas
o habilidades que deseas que los estudiantes aprendan. Los profesores también están de acuerdo en que a menudo tienen
que ajustar su plan de clase durante la clase en función de lo que los estudiantes necesitan. La lista de objetivos de aprendizaje
priorizados te ayudará a tomar decisiones sobre el terreno y ajustar el plan de clase, según sea necesario. Tener ejemplos
adicionales o actividades alternativas también permitirá ser flexible. Una línea de tiempo realista reflejará tu flexibilidad y
capacidad de adaptarte al entorno específico en el aula. He aquí algunas estrategias para la creación de una línea de tiempo
realista:
 Estimar la cantidad de tiempo de cada una de las actividades, a continuación, planificar un tiempo extra para cada una.
 Cuando prepares tu plan de clase, al lado de cada actividad indica la cantidad de tiempo que esperas tomará.
 Planificar unos minutos al final de la clase para responder a cualquier pregunta que quedan y para resumir los puntos clave.
 Planificar una actividad adicional o pregunta de discusión en caso de que haya tiempo.
 Ser flexible – estar listo para ajustar el plan de lección a las necesidades de los estudiantes y centrarse en lo que parece ser
más productivo en lugar de cumplir con el plan original.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ÁREA

• Una competencia gramatical o sintáctica: referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen
la producción de los enunciados lingüísticos.

• Una competencia textual: referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro)
y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías
semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las
prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.

• Una competencia semántica: referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente
según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o
idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción
discursiva.

• Una competencia pragmática o socio-cultural: referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la


comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico
y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia 36, el reconocimiento de variaciones dialectales,
registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos 37, presentes en los actos comunicativos son
también elementos de esta competencia.

• Una competencia Enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación,
los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general,
y en el micro-entorno local y familiar.

• Una competencia literaria: entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un
Ministerio de Educación Nacional saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del
conocimiento directo de un número significativo de éstas.

• Una competencia poética: entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los
lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.

12
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

METODOLOGIA DE EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN


La Institución Educativa El Salvador teniendo en cuenta el decreto 1290, establece un sistema de evaluación basado en un
proceso continuo, integral cualitativa, expresado en 3 informes descriptivos académicos acumulativos a través de desempeños
y competencias.

Evaluación académica
El sistema de evaluación que actualmente adelanta la Institución va dirigido de la siguiente manera: evaluar la parte individual
de acuerdo a los procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales.

Estrategias de evaluación:
Dentro de las estrategias de evaluación que adelanta la Institución se encuentran los siguientes:
- Evaluación escrita, en donde el estudiante plasma todos sus conocimientos. Esta evaluación se realiza teniendo en cuenta
que sea bajo los parámetros que plantea el ICFES
- Lectura previa: permite el análisis, argumentación, interpretación y proposición de textos de cualquier área.
- Creación de espacios de interés que permitan evidenciar el aprendizaje significativo.
- Orientar los compromisos académicos extracurriculares a través de la consulta y la retroalimentación
- Desarrollo de actividades en donde el estudiante participe en clases, demostrando sus habilidades.
- Socialización de los conocimientos previos.
- Seguimiento continuo de los aprendizajes a través del control de tareas, trabajos, compromisos, exposiciones.
- Actividades complementarias de apoyo que se realicen en horario extracurricular
- Actividades de profundización a través de plan de aula.
Terminado el periodo y el año escolar se realiza actividades complementarias especiales.
2. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
La Institución ha definido una escala de valoración cualitativa, compatibles con los parámetros del decreto 1290.
 Desempeño superior
 Desempeño alto
 Desempeño básico
 Desempeño bajo

Desempeño superior(S): cuando el educando ha alcanzado satisfactoriamente la totalidad de los desempeños teniendo en
cuenta el saber- saber, saber-hacer y saber – ser. Escala valorativa: 4,6 - 5,00
Desempeño alto(A): cuando el estudiante ha alcanzado un 75% de la totalidad del desempeño académico. Escala valorativa:
4,0 - 4,59
Desempeño básico (BS): cuando el estudiante ha alcanzado un 60% de la totalidad del desempeño académico. Escala
valorativa: 3,0 - 3,99
Desempeño bajo (BJ): cuando el estudiante no ha superado los desempeños si no en un 50% de los desempeños académicos.
Escala valorativa: 1,0 - 2,99

3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS

En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta las diferentes dimensiones en los procesos
formativos de los estudiantes: cognitiva, actitudinal, psicomotora y procedimental.
- La clasificación es la valoración cualitativa (desempeño) del proceso de aprendizaje en la formación integral del
estudiante y se hace bajo responsabilidad del profesor.
- Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o dejadas de alcanzar por parte de los
estudiantes
- Los estándares deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra contenidos y procesos.
- En cada periodo se valorará el aprendizaje en todas las áreas de formación, en aspectos tales como: alcance de
estándares de aprendizaje (compromisos académicos y de convivencia) desarrollo de procesos de aprendizajes y
adquisición de competencias.
- La valoración mínima para aprobar un área es básica.
- Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse los resultados para obtener la valoración del área.
- La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y asignaturas, será el promedio de la valoración obtenidas por el
estudiante en las diversas actividades de aprendizaje; más la nota de autoevaluación dada por el estudiante con base
en su disciplina, comportamiento, interés, cumplimiento de compromisos y colaboración con las clases.

4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

Según lo establecido en el proyecto educativo institucional las siguientes acciones orientadas al mejoramiento del desempeño
de los estudiantes:

13
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

- Durante el periodo el docente observa las dificultades que presentan los estudiantes y realiza las estrategias de apoyo.
- Durante el periodo el docente establecerá los mecanismos y estrategias que le permitan al estudiante lograr niveles
de aprendizaje y desempeños óptimos, de manera que los índices de reprobación sean mínimos en cada asignatura.
- Los docentes generaran espacios de acompañamiento personal y grupal, en horarios de clases, que permitan mejorar
los niveles de desempeño cuando se presenten dificultades en el proceso de aprendizaje. Las estrategias de apoyo
no se limitarán únicamente al desarrollo de talleres o trabajos. Estas actividades tienen la única finalidad de fortalecer
los aprendizajes.
- El consejo académico hará seguimiento permanente a los procesos de evaluación y planteará directrices para
establecer estrategias de apoyo y profundización con el fin de alcanzar óptimos niveles en el desempeño de los
estudiantes.

5. PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES


- El estudiante podrá autoevaluarse por principio de responsabilidad colocarse una nota según su criterio.
- Un estudiante que muestre buena disciplina, interés, cumplimiento de compromisos y colaboración con las clases puede
solicitar a su docente que se le valore con una nota en el rango de desempeño alto.
- Se favorecerá la autoevaluación de los estudiantes con una intención netamente formativa que favorezca la toma de
conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a establecer sus dificultades y avances en su
desempeño.

6. ESTRATEGIAS NECESARIAS
- Cada asignatura velará por que se genere un alto porcentaje en el aprendizaje.
- Los padres de familia apoyaran los procesos académicos y de convivencia involucrándose en las actividades
programadas por la institución a través de la participación activa y permanente en talleres, escuela de padres,
reuniones de padres de familia, entre otros.
- Al terminar el año lectivo, en la última semana de labores con estudiantes se hará una nivelación general para que
con estos resultados logren solucionar problemas para su posible promoción.

RECURSOS
Humanos: docentes, estudiantes, directivos, acompañamiento de padres.
Didácticos: tablero, marcadores, textos guía, obras literarias, materiales impresos o fotocopiados, cartulina, colores,
video beam, afiches o láminas con imágenes a color, fotografías, hojas de block.

14
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS POR GRADOS


ESTÁNDARES DE PRIMERO A TERCERO

Primero a tercero

1. PRODUCCIÓN TEXTUAL

 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Para lo cual:

• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua castellana.

 produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Para lo cual:

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua castellana.

2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

Para lo cual:
• Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
• Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me
apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
• Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
• Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

3. LITERATURA

 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Para lo cual:
• Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
• Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
• Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
• Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
• Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Para lo cual:
• Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

15
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

• Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.


• Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
• Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados,
caricaturas, entre otros.
• Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa mis
esquemas de conocimiento.

 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.


Para lo cual:
• Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
• Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
• Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión
gráfica.
• Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
• Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

5. ETICA DE LA COMUNICACIÓN

 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos:

Para lo cual:
• Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto
y situación comunicativa.
• Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
• Identifico la intención de quien produce un texto.

ESTÁNDARES DE CUARTO A QUINTO

1- PRODUCCION TEXTUAL

 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la
entonación y la pertinencia articulatoria.
Para lo cual,
• Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. • Elaboro
un plan para la exposición de mis ideas. • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así
como al contexto comunicativo. • Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo. • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación comunicativa

 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
Para lo cual,
• Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación
entre ellas), al interior de cada texto leído.
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
• Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales y fichas.
• Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y
comprensión textual.

2- COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y


almacenamiento de la información.

Para lo cual:
• Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

16
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación
entre ellas), al interior de cada texto leído.
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
• Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales y fichas.
• Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y
comprensión textual.

3- LITERATURA

 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto
literario, y entre éste y el contexto.

Para lo cual:
• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
• Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de
la producción, etc.
• Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios
o no.
• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

4- MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla
en la creación de nuevos textos.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas
auténticas.
Para lo cual:
• Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
• Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores,
etc.
• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones


comunicativas auténticas.

Para lo cual:
• Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
• Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores,
etc.
• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

5- ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Para lo cual,
• Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.
• Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro
en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los
principios básicos de la comunicación.

ESTÁNDARES DE SEXTO A SÉPTIMO:


1- Producción textual

17
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

 Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en
situaciones comunicativas auténticas.

• Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
• Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a
tratar en un texto con fines argumentativos.
• Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.
• Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
• Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.

 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos


sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.

Para lo cual:
• Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a
tratar en mi texto narrativo.
• Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos
y con mi entorno.
• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad
temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

2- Comprensión he interpretación textual

 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.

Para lo cual:
• Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
• Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
• Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos,
organización,
etc.
• Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
• Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.
• Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.

3- Literatura

 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura

Para lo cual:
• Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones,
proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
• Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del
lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
• Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.
• Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje,
entre otros aspectos.

 Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica
y creativa.

Para lo cual:
• Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.
• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje,
atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
• Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
• Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.
• Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.

4- MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla
y almacenarla.

Para lo cual:
• Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
• Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.

18
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

• Recopilo en fi chas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva.
• Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la
información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

 Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el
lenguaje verbal.

Para lo cual,
• Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales.
• Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.
• Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas,
con el sentido que tienen en obras artísticas.
• Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.

5- Ética de la comunicación

 Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin


de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

Para lo cual,
• Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
• Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación
geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
• Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
• Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

ESTÁNDARES DE OCTAVO A NOVENO

1- Producción textual

 Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

Para lo cual,
• Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
• Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas
básicas de la comunicación.
• Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la
fuerza de mis propios argumentos.

 Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual

Para lo cual,
• Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
• Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características
de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
• Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
• Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y
lingüísticos.
• Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

2- Comprensión e interpretación textual

 Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de


comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Para lo cual,
• Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación,
títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
• Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del
contexto en el que se produce.
• Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
• Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
• Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual
se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

3- Literatura
 Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

19
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Para lo cual,
• Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
• Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
• Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
• Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas,
de género, de autor, etc.
• Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los
empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente .

4- Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

 Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación
masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Para lo cual:
• Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál
es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
• Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo
énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la
audiencia.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes
medios de comunicación masiva.
• Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan
fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.
• Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la
que recojo de los contextos en los cuales intervengo.
• Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación
masiva.
• Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios
masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
 Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no
verbal.

Para lo cual,
• Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre
otras.
• Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura,
arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
• Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.
• Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

5- Ética de la comunicación

 Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso
de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la
lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

Para lo cual,
• Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de
significar y comunicar.
• Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos
convencionales y arbitrarios.
• Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
• Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.
• Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos .

ESTÁNDARES DE DECIMO A UNDÉCIMO

1- Producción textual

 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso
que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos

Para lo cual,
• Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
• Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.
• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. •
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ellos en contextos comunicativos.
• Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a
2- Comprensión e interpretación textual

20
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Para lo cual,
• Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
• Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
• Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.
• Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
• Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y
narrativos.

3- Literatura

 Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Para lo cual,
• Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
• Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos,
tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
• Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
• Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su
interpretación.
4- Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

 Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.

Para lo cual,
• Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
• Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
• Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
• Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la
igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
• Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación,
señalamientos, etc.

 Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados

Para lo cual,
• Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
• Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los
símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
• Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y
caligramas, entre otras.
• Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido
crítico.

5- Ética de la comunicación

 Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervengo

Para lo cual,
• Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político
de las sociedades contemporáneas.
• Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales,
políticos, etc., del país.
• Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.
• Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la
sociedad actual.

21
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 1° Docente: Lorena Martínez Ramos / Daniela Orozco Periodo: I Área/asignatura: Lengua Castellana Intensidad horaria: 5 horas semanales
Objetivos Utilizar la lengua en forma oral y escrita para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para la producción de textos, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa y el conocimiento del
lenguaje literario.
Meta ( por periodo)
Llevar al 70% de los estudiantes leer y escribir palabras sencillas con las consonantes vistas.

Lineamientos
Eje temático curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
(EBC DBA MR)
Interpretativa (ser) Argumentativa (saber) Propositiva (hacer)
- Emplea palabras adecuadas
 Producción textual. EBC: Identifico los - Aprestamiento según la situación comunicativa
principales momentos y - Las vocales en sus conversaciones y
roles de la comunicación - Consonantes m, p, s, n, t, y l con Conoce e identifica las Lee palabras sencillas con Produce textos en los que diálogos.
para enriquecer procesos vocales y consonantes las consonantes vistas. evidencia el manejo de los - Expresa sus ideas con claridad,
su silaba inversa.
comunicativos vistas. códigos no lingüísticos. teniendo en cuenta el orden de
auténticos. - Palabras y expresiones que se las palabras en los textos orales
unen con la “y” que produce.
DBA: Enuncia textos Reconoce la importancia Acepta y reconoce que Comparte amablemente - Practica las palabras que
orales de diferente índole - Entornos de paz: derecho a ser de compartir con sus somos diferentes. con sus compañeros de representan dificultades en su
sobre temas de su interés diferente. compañeros. forma sana. pronunciación y se autocorrige
 Ética de la comunicación. o sugeridos por otros. cuando las articula
Está atento a las lecturas Analiza el tema principal Realiza comparaciones erróneamente en sus discursos.
- Lectura de cuentos cortos
MR: Evalúa información expuestas en el aula. de un cuento e interpreta sencillas entre el tema del - Adecúa el volumen de la voz
explicita e implícita de la su significado. texto y su contexto. teniendo en cuenta a su
 Literatura. situación de interlocutor y si el espacio en el
comunicación que se encuentra es abierto o
cerrado.

Acciones concretas Teniendo en cuenta el diagnostico hecho, se reunirán los docentes que hacen parte del proceso de enseñanza aprendizaje de primero, para que cada uno a través de sus asignaturas apoyen o
refuercen el proceso de lectoescritura con estrategias que potencien esta iniciativa.

22
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 1° Docente: Lorena Martínez Ramos / Daniela Orozco Periodo: II Área/asignatura: Lengua Castellana Intensidad horaria: 5 horas semanales
Objetivos Utilizar la lengua en forma oral y escrita para el desarrollo habilidades y destrezas necesarias para la producción de textos, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa y el conocimiento del
lenguaje literario.
Meta ( por periodo)
Llevar al 70% de los estudiantes leer, escribir y comprender oraciones sencillas con las consonantes vistas.

Lineamientos curriculares
Eje temático (EBC DBA MR) Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
Interpretativa (ser) Argumentativa Propositiva (hacer)
(saber) - Emplea palabras adecuadas según la
 Producción textual. EBC: Produzco textos escritos que - Palabras con las letras: d, b, situación comunicativa en sus
responden a diversas necesidades j, g, r, h, ñ, v, y, z, x, w, k. conversaciones y diálogos.
comunicativas. - Texto expositivo: la receta. - Expresa sus ideas con claridad,
Conoce e identifica las Lee oraciones Produce textos en los teniendo en cuenta el orden de las
DBA: Enuncia textos orales de consonantes vistas. sencillas con las que evidencia el manejo palabras en los textos orales que
diferente índole sobre temas de su - El sustantivo o nombre: consonantes vistas. de los códigos no produce.
interés o sugeridos por otros. género y número. lingüísticos. - Practica las palabras que representan
 Ortografía - El artículo. dificultades en su pronunciación y se
MR: comprende los mecanismos de - Sinónimos y antónimos. Conoce la relación autocorrige cuando las articula
uso y control que permiten regular - Las mayúsculas. entre sustantivo y Identifica el Participa en dictados de erróneamente en sus discursos.
el desarrollo de un tema en un - Uso del punto. nombre. sustantivo en una palabras y oraciones. - Adecúa el volumen de la voz
texto, dada la situación de oración. teniendo en cuenta a su interlocutor
comunicación particular. y si el espacio en el que se encuentra
- El cuento. es abierto o cerrado.
- La fábula.
Identifica mensajes en Narra historias,
las narraciones. Análisis de relaciones evidenciando su pre
 Literatura. lógicas entre los saberes.
personajes y la acción
- Expresiones de cortesía. que realizan.
- Las imágenes y los gestos. Identifica que es una Reconoce la Interpretación de los
- La carta. carta y cuál es su importancia de los mensajes de los medios
finalidad. medios de de comunicación.
comunicación.

 Ética de la comunicación.

Acciones concretas Despertar su creatividad para que sea evidenciado a la hora del proceso de enseñanza aprendizaje, por medio de juegos, rondas y presentación con títeres.

23
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 1° Docente: Lorena Martínez Ramos / Daniela Orozco Periodo: III Área/asignatura: Lengua Castellana Intensidad horaria: 5 horas semanales
Objetivos Utilizar la lengua en forma oral y escrita para el desarrollo habilidades y destrezas necesarias para la producción de textos, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa y el conocimiento del
lenguaje literario.
Meta ( por periodo)
Llevar al 70% de los estudiantes leer, escribir y comprender párrafos sencillos.

Lineamientos curriculares
Eje temático (EBC DBA MR) Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
Interpretativa (ser) Argumentativa Propositiva (hacer)
- Texto informativo: la (saber) - Comparte sus impresiones sobre los
 Producción textual y EBC: leo fabulas, cuentos, descripción. textos literarios y las relaciona con
comprensión. poemas, relatos - Las cualidades. situaciones que se dan en los contextos
mitológicos, leyendas o donde vive.
Identifica textos Resalta las cualidades Describe como es el y - Emplea las imágenes o ilustraciones de
cualquier otro texto
informativos. de una persona, como es su entorno. los textos literarios para
literario.  Comprendo objeto o cosa. comprenderlos.
textos que tienen - Expresa sus opiniones e impresiones a
diferentes formatos y través de dibujos, caricaturas,
finalidades canciones, y los comparte con sus
Enlaza palabras Toma dictados de compañeros.
DBA: Interpreta textos - Los conectores. Conoce algunos haciendo uso de oraciones y párrafos - Identifica la repetición de algunos
 Ortografía - Aumentativos y conectores sencillos. algunos conectores. cortos. sonidos al final de los versos en textos
literarios como parte de su
diminutivos. de la tradición oral y los vincula con su
iniciación en la - La silaba respectiva escritura.
comprensión de textos. - Uso de la coma

MR: recupera información implícita


del contenido del texto.

Identifica la relación
Siente aprecio por la entre la imagen y el Crea dibujos a partir de
 Literatura. - El cuento. escritura. mensaje que se la escucha de cuentos.
- La fábula. representa.
- La narración:
- Narraciones orales el mito y
la leyenda.
- Juegos de palabras.
- Coplas rondas y canciones

24
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Explica algunos
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
programas de su Interés por los
- La radio. 2009, emanada por elIdentifica
Ministerio del Interior agrado. medios para
- La televisión. anuncios expresar
 Ética de la comunicación. - Roles en la comunicación. Publicitarios. creativamente
- Derecho al buen trato. sus ideas,
sentimientos y
Pensamientos.

Acciones concretas Fomento de la lectura por medio de visitas a la biblioteca.

25
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

26
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 2° Docente: Lorena Martínez Ramos / Daniela Orozco Periodo: I Área/asignatura: Lengua Castellana Intensidad horaria: 5 horas semanales
Objetivos Desarrollar las habilidades comunicativas básicas a través de estrategias y actividades que creen las condiciones para el conocimiento apropiado de la lengua.

Meta ( por periodo)


Llevar al 70% de los estudiantes a realizar procesos de lectura y comprensión de estas, teniendo en cuenta las tipologías textuales.

Lineamientos curriculares
Eje temático (EBC DBA MR) Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
Interpretativa (ser) Argumentativa Propositiva (hacer)
- Texto descriptivo (saber) - Reconstruye las acciones y los espacios
 Producción textual y - Describo personas, donde se desarrolla la narración y atribuye
comprensión. animales y objetos. nuevos perfiles a los personajes.
EBC: comprendo textos literarios - Describo lugares y - Elabora hipótesis predictivas del contenido
para propiciar el desarrollo de mi situaciones. Identifica textos Resalta las cualidades Describe emociones, de textos literarios.
capacidad creativa y lúdica. informativos. de una persona, lugares, personas y - Reconoce el orden lógico de los eventos en
objeto o cosa. objetos. una narración.
DBA: Comprende diversos textos - Lee en voz alta textos literarios teniendo en
literarios a partir de sus propias cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.
vivencias.
Utilización en sus Elabora un plan para
MR: comprende los mecanismos de - El sustantivo Identifica algunos escritos de algunos organizar sus ideas.
 Gramática uso y control que permiten regular - Clases de sustantivo. aspectos gramaticales aspectos
el desarrollo de un tema de un dentro del texto. gramaticales.
texto, dada la situación de
 Semántica. comunicación particular. - Los sinónimos y antónimos.

- La silaba:
 Ortografía - La silaba inversa
- Sinfones
- Taller de expresión escrita:
escribo una anécdota.

Diferencia en textos - Utiliza los medios de comunicación


EBC: Comprendo textos literarios - El cuento Identifica la estructura escritos el significado Produce cuentos cortos masiva para informarse y manifestar sus
para propiciar el desarrollo de mi El mito y la leyenda de mito y leyenda. de las palabras a partir de una imagen. puntos de vista.
 Literatura. capacidad creativa y lúdica. - Identifica las diferencias y semejanzas
DBA: Identifica las características entre los contenidos provenientes de
de los medios de comunicación los diversos medios de comunicación
masiva a los que tiene acceso. masiva con los que interactúa: radio,
MR: identifico los principales televisión, prensa.
elementos y roles de la

27
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
comunicación para enriquecer - El periódico Identifica el periódico. Analiza Realiza dibujos - Contrasta las características de
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
procesos comunicativos auténticos. - Las historietas estructuras de los teniendo en cuenta la diferentes medios de comunicación
- Las señales2009, emanada por el Ministerio del Interior
de tránsito. diferentes textos. historieta. masiva a partir de la manera como
- La música comunica presentan la información.
- La comunicación - Expresa con claridad contenidos
 Ética de la comunicación. respetuosa. propios de los medios de comunicación
masiva.

Acciones concretas Reforzar lectura, escritura y comprensión de textos, por medio de diferentes actividades lúdicas que potencien sus habilidades.

28
Grado: 2° Docente: Lorena Martínez Ramos / Daniela Orozco INSTITUCIÓN
Periodo:EDUCATIVA
II EL SALVADOR
Área/asignatura: Lengua Castellana Intensidad horaria: 5 horas semanales
Objetivos Desarrollar las habilidades comunicativas básicas a través de estrategias y actividades que creen las condiciones para el conocimiento apropiado de la lengua.
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior
Meta ( por periodo)
Llevar al 70% de los estudiantes leer, escribir y comprender párrafos sencillos.

Lineamientos curriculares
Eje temático (EBC DBA MR) Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
Interpretativa (ser) Argumentativa Propositiva (hacer)
(saber)
 Producción textual y EBC: tengo en cuenta - Texto argumentativo.
comprensión. aspectos semánticos y Expreso mi opinión
morfosintácticos, de Revisión, socialización y - Reconoce el propósito comunicativo de
Identifica textos Da razones de valor a corrección de sus su interlocutor de acuerdo con las
acuerdo con la situación
informativos. la hora de defender escritos palabras que emplea en sus mensajes.
comunicativa en la que - Comprende el contenido global de un
un tema.
intervengo. mensaje.
DBA: Identifica las palabras - Comprende que el cambio de un
relevantes de un mensaje y las sonido vocálico o consonántico en una
agrupa en unidades Evidencia en sus Utilización, de acuerdo palabra modifica su significado.
 Gramática. significativas: sonidos en - El adjetivo Identifica las escritos algunas con el contexto, un - Distingue los sonidos articulados de la
palabras y palabras en cualidades de una reglas de ortografía. vocabulario adecuado lengua de los sonidos ambientales.
oraciones. persona. para expresar sus ideas
 Semántica. MR: evalúa el orden o - La raíz de las palabras,
secuencia que deben tener las - Familias de palabras.
ideas de un texto para lograr la
 Ortografía coherencia y unidad de sentido.
- El acento
- Clases de palabras según su
acento.
EBC: identifico la información que
emiten los medios de comunicación
masiva y la forma de presentarla. - Utiliza los medios de comunicación masiva
Participa en para informarse y manifestar sus puntos de
DBA: Identifica las características dramatizados cortos. vista.
de los medios de comunicación Interés por las - Identifica las diferencias y semejanzas entre
 Literatura. masiva a los que tiene acceso. reglas los contenidos provenientes de los diversos
- El teatro Comparación de Ortográficas. medios de comunicación masiva con los que
MR: identifica el posible lector del - El dialogo en el teatro textos de acuerdo con interactúa: radio, televisión, prensa.
texto o la audiencia a la que se - El teatro de títeres sus formatos, - Contrasta las características de diferentes
dirige. Elementos de una obra temáticas y funciones. medios de comunicación masiva a partir de
de teatro la manera como presentan la información.
Expresa con claridad contenidos propios de
- Muestra los medios de comunicación masiva
interés por
el periódico.
- Redacta
 Ética de la comunicación. Identifica noticias

29
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
- Los libros anuncios Da cuenta de que tipo
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
- La televisión infantil. Publicitarios. de programa puede
- Soy un 2009, televidente.
emanada por el Ministerio del Interior ver.
responsable.

Acciones concretas Manejar lecturas con un poco más de fluidez, por medio de talleres y con el apoyo de los padres de familia.

30
Grado: 2° Docente: Lorena Martínez Ramos / Daniela Orozco INSTITUCIÓN
Periodo:EDUCATIVA
III EL SALVADOR
Área/asignatura: Lengua Castellana Intensidad horaria: 5 horas semanales
Objetivos Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
Desarrollar las habilidades comunicativas básicas a través de estrategias y actividades que creen las condiciones para el conocimiento apropiado de la lengua.
2009, emanada por el Ministerio del Interior
Meta ( por periodo)
Llevar al 70% de los estudiantes leer, escribir y comprender párrafos sencillos de manera fluida.

Lineamientos curriculares
Eje temático (EBC DBA MR) Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
Interpretativa (ser) Argumentativa Propositiva (hacer)
(saber)
 Producción textual y - Texto expositivo.
comprensión. - Sigo instrucciones. - Selecciona el tipo de texto que quiere
EBC: determino el tema, el posible escribir de acuerdo con lo que pretende
lector de mi texto y el propósito Identifica textos Resalta las cualidades Describe como es el y comunicar.
comunicativo que me lleva a informativos. de una persona, como es su entorno. - Elige palabras adecuadas a una temática y a
producirlo. objeto o cosa. la redacción de tipos de escrito específicos
DBA: Produce diferentes tipos de como autorretratos, invitaciones, cartas,
textos para atender a un propósito entre otros.
 Gramática. comunicativo particular - El verbo. - Escribe oraciones en las que emplea
MR: reconoce la correspondencia - Adverbios de modo y Enlaza palabras Toma dictados de palabras sencillas y palabras con estructuras
 Semántica entre lo que se dice y el efecto que cantidad. Conoce algunos haciendo uso de oraciones y párrafos silábicas complejas.
se quiere lograr en el interlocutor. conectores sencillos. algunos conectores. cortos. - Organiza grupos de palabras atendiendo a
- Palabras compuestas diversos criterios de carácter sonoro.
- Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’
. según las reglas ortográficas. M
 Ortografía - Diptongos
- Uso de la coma
- Uso del punto y coma.
- Signos de interrogación y
exclamación.

EBC: comento mis programas


favoritos de televisión y radio. Identifica la relación - Utiliza los medios de comunicación masiva
DBA: Identifica las características Siente aprecio por la entre la imagen y el Crea dibujos a partir de para informarse y manifestar sus puntos de
de los medios de comunicación escritura. mensaje que se la escucha de cuentos. vista.
masiva a los que tiene acceso. representa. - Identifica las diferencias y semejanzas entre
MR: identifica el contexto o - Disfruto las fabulas los contenidos provenientes de los diversos
situación que autoriza el uso de - Refranes, trabalenguas y medios de comunicación masiva con los que
 Literatura. terminado tipo de texto enunciado. retahílas. interactúa: radio, televisión, prensa
- Contrasta las características de diferentes
medios de comunicación masiva a partir de
Explica algunos la manera como presentan la información.
programas de su Interés por los - Expresa con claridad contenidos
Identifica agrado. medios para propios de los medios de comunicación
anuncios expresar masiva.
Publicitarios. creativamente
- La radio y sus programas. sus ideas,
- El teléfono. sentimientos y

31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
- La pintura. Pensamientos.
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
 Ética de la comunicación. - La conversación.
2009, emanada por el Ministerio del Interior .

Acciones concretas Fomento de la lectura por medio de visitas a la biblioteca.

32
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

33
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 3° Periodo: I Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Conocer el concepto, la estructura y características de los diferentes textos que hacen parte del género narrativo.
2- Leer y comprender textos con diferente formato.
3- Identificar categorías gramaticales como el sustantivo, adjetivo y sus clases.
Meta ( por periodo)
Que el 45% de los estudiantes logre identificar la estructura explicita e implícita en el contenido de los

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Comprendo textos literarios para propiciar el GENERO NARRATIVO:  Lee fábulas,  Clasifica los textos  Escribe cuentos,
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica cuentos, relatos narrativos que lee. fabulas, mitos y  Diferencia entre textos
 La narración. mitológicos,  Define los tipos de leyendas ficcionales y no
DBA: 3. reconoce algunas características de los textos  Los personajes en la leyendas, o narración. siguiendo pautas. ficcionales.
narrativos tales como l concepto de narrador y narración cualquier otro  Establece  Verifica las hipótesis que
estructura narrativa, a partir de la recreación y  El lugar y tiempo. texto literario. diferencia entre plantea acerca del
disfrute de los mismos.  Estructura de la  Comprende textos las formas del contenido de los textos
narración. narrativos. género narrativo. que lee.
MR: identifica la estructura explicita del texto (silueta  El dialogo en la narración.  Identifica los  Afianza su capacidad de
textual).  Clases de descripción elementos básicos contar historias
Identifica la estructura implícita del texto.  La descripción en la de la narración. mediante la creación de
narración textos literarios
LITERATURA  Tipos de narración: narrativos.
o El cuento  Identifica la voz que
o La fábula narra una historia.
o El mito  Comparte con sus
o La leyenda compañeros los textos
con los que interactúa
en clase para ello,
retoma elementos
como la entonación, la
gesticulación y el
manejo escénico
EBC: Comprendo textos que tienen diferentes formatos  Textos  Identifica la  Establece  Crea recetas de
y finalidades. instructivos(recetas de silueta o el semejanzas y cocina con apoyo  Ubica el contenido de
DBA: 6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, cocina y recetas médicas) formato de los diferencias textos de ilustraciones. un texto en relación con
Comprensión e interpretación textual respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico. textos que lee. instructivos. la situación
MR: compara textos de diferente formato y finalidad  Identifica las  Explica las comunicativa en que se
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. características principales presenta.
de los textos características de  Utiliza el contexto para
instructivos. los textos inferir información.
instructivos.  Discrimina los temas
principales de un texto

34
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

de los menos
relevantes.
 Reconoce las diferencias
en las estructuras de
diferentes tipos de
escrito.

 El sustantivo  Identifica
Producción textual EBC: - Produzco textos orales y escritos que responden  Clasificación de los sustantivos  Establece relación  Produce Escribe diversos tipos de
a distintos propósitos comunicativos. sustantivos comunes y de concordancia textos texto (como cartas,
DBA: 8. produce textos verbales y no verbales en los  Género y número de los propios, y usa entre sustantivos y sencillos afiches, pancartas,
que tiene en cuenta aspectos gramaticales y sustantivos. con precisión adjetivos. utilizando plegables, cuentos, entre
ortográficos.  El artículo. las  Describe personas diferentes otros) para expresar sus
MR: Evalúa información explícita o implícita de la  Concordancia entre mayúsculas en utilizando clases de opiniones frente a una
situación de comunicación. artículo y sustantivo. nombres adjetivos a través sustantivos y problemática de su
 El adjetivo y sus clases. propios. de textos adjetivos. entorno local.
 Concordancia entre el  Reconoce la biográficos.  Escribe Selecciona las palabras o
sustantivo y el adjetivo función de los Establece la correctamente expresiones más
 El texto biográfico. adjetivos en la diferencia entre las palabras, indicadas para escribir
 Uso de las mayúsculas. oración. lenguaje y lengua. teniendo en sus textos, teniendo en
 Usos del punto.  Conoce las Establece un orden cuenta reglas cuenta a quién van
 Uso de M antes de B y P. reglas de semántico en un texto De dirigidos y el tema a
concordancia icónico-verbal. ortográficas. desarrollar.
entre el  Dibuja Diseña un plan para
EBC: - Reconozco los medios de comunicación masiva y sustantivo y el historietas con comunicarse con otros
 Elementos de la
caracterizo la información que difunden. adjetivo. un orden teniendo en cuenta
comunicación.
- Comprendo la información que circula a través de
 La historieta  Comprende semántico. aspectos como la
Medios de comunicación y otros algunos sistemas de comunicación no verbal las reglas de concordancia verbal y la
sistemas simbólicos. uso de la ortografía.
 lenguaje y lengua.
DBA: 1. Comprende las funciones que cumplen los ortografía de  Segmenta palabras
medios de comunicación propios de su contexto. las letras. escritas que contienen
 Identifica los hiatos, diptongos y
MR: evalúa información explícita o implícita de la elementos de triptongos, apoyándose
ETICA DE LA COMUNICACIÓN situación de comunicación la en los golpes de voz.
comunicación.  Reconoce que algunos
sonidos se corresponden
con diferentes grafemas
EBC: Identifico los principales elementos y roles de (C, S, Z o K, Q) y lo tiene
la comunicación para enriquecer procesos en cuenta dentro de sus
comunicativos auténticos. elaboraciones escritas
DBA: 5. Identifica el papel del emisor y el receptor  Reconoce los usos de
y sus propósitos comunicativos en una situación los medios de
específica. comunicación con los
que se relaciona como

35
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

periódicos, revistas,
noticieros, vallas
publicitarias, afiches e
internet.
 Compara la información
proveniente de
diferentes medios de
comunicación.
 Diferencia los formatos
en los que se presentan
los medios de
comunicación a los que
tiene acceso.
 Asocia la intención
comunicativa con el
contexto en el que se
producen los enunciados
y el rol que desempeñan
los interlocutores.
 Infiere el significado de
palabras desconocidas,
según el contexto donde
se encuentren.
 Organiza
secuencialmente las
ideas que comprende de
un texto oral.
 Deduce información de
un emisor (como la edad,
el sexo o la actitud) a
partir de las
características de su voz.
Acciones concretas - proponer a los estudiantes la lectura de al menos una obra literaria por período.
- realizar con los estudiantes lectura de cuentos, fábulas, mitos, leyendas, al menos dos veces por semana.
- realizar con los estudiantes el juego: “arma el cuento” (distribuir al azar partes de cuentos para que en parejas organicen su estructura en relación a los personajes que les tocó). Con este juego
aprenderán a identificar la estructura explícita de los textos.

36
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 3° Periodo: II Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- comprender las características del género lirico.


2- Comparar el género narrativo con el género lirico
3- Enriquecer el léxico con el uso de sinónimos y antónimos.
Meta ( por periodo)
Que el 60% de los estudiantes compare textos de diferente formato y finalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Comprendo textos literarios para propiciar el  Identifica la  Analiza las  Escribe
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica GENERO LIRICO: estructura el características y diferentes  Diferencia entre textos
lenguaje y las contenido de los clases de ficcionales y no
DBA: 3. reconoce algunas características de los textos  El poema y su estructura. características del textos liricos. textos liricos ficcionales.
narrativos tales como l concepto de narrador y  Las coplas. género lírico.  Valora las siguiendo  Verifica las hipótesis que
estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute  Las canciones.  Lee poemas y composiciones pautas. plantea acerca del
de los mismos.  Las retahílas. canciones. poéticas populares contenido de los textos
 Los trabalenguas.  Comprende el como las coplas, que lee.
MR: identifica la estructura explicita del texto (silueta  Las adivinanzas. concepto de rima. retahílas y las  Afianza su capacidad de
textual).  Los dichos y los refranes. canciones contar historias
Identifica la estructura implícita del texto.  La rima ( sonante y asonante) populares. mediante la creación de
textos literarios
LITERATURA narrativos.
 Identifica la voz que narra
una historia.
 Comparte con sus
compañeros los textos
con los que interactúa
en clase para ello,
retoma elementos como
la entonación, la
gesticulación y el
manejo escénico
EBC: Comprendo textos que tienen diferentes formatos  textos informativos  identifica las  Explica imágenes  Diseña sus
y finalidades. cortos: las postales y las características impresas en propias  Ubica el contenido de un
DBA: 6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, tarjetas. de diferentes tarjetas y postales tarjetas con texto en relación con la
Comprensión e interpretación textual respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico. clases de para construir un mensajes de situación comunicativa
MR: compara textos de diferente formato y finalidad textos como significado. amistad. en que se presenta.
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. postales y  Utiliza el contexto para
tarjetas. inferir información.
 Reconoce la  Discrimina los temas
función social principales de un texto
de los diversos de los menos relevantes.

37
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

tipos de textos  Reconoce las diferencias


que leo. en las estructuras de
 Identifico la diferentes tipos de
silueta o el escrito.
formato de los
textos que leo.

 Sinónimos y antónimos.
Producción textual EBC: - Produzco textos orales y escritos que responden a  El verbo.  Enriquece su  Escribe texto  Escribe diversos tipos de
distintos propósitos comunicativos.  Tiempos verbales. vocabulario  Produce textos empleando texto (como cartas,
DBA: 8. produce textos verbales y no verbales en los que  El adverbio y sus clases. mediante el uso cortos teniendo palabras con afiches, pancartas,
tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.  La oración y sus partes. de sinónimos y en cuenta las b y v; g y j. plegables, cuentos, entre
MR: Evalúa información explícita o implícita de la  Diptongo y triptongo. antónimos normas  Aplica en otros) para expresar sus
situación de comunicación.  Textos informativos  Reconoce el ortográficas sus escritos opiniones frente a una
cortos. verbo en la estudiadas. las reglas de problemática de su
 la noticia oración  Explica acentuación entorno local.
 Textos descriptivos. gramatical. características de de las Selecciona las palabras o
 Uso de la c, s y z  Reconoce los la carta, el palabras. expresiones más
 uso de b y v diptongos y los anuncio y el  Escribe sus indicadas para escribir sus
triptongos y los periódico. propias textos, teniendo en
 Palabras con g y j.
tiene en cuenta noticias cuenta a quién van
para mejorar su atendiendo dirigidos y el tema a
dicción. a un plan desarrollar.
EBC: - Reconozco los medios de comunicación masiva y  Conoce y aplica el textual. Diseña un plan para
caracterizo la información que difunden. uso de la b y v. comunicarse con otros
- Comprendo la información que circula a través de  Conoce y aplica el teniendo en cuenta
algunos sistemas de comunicación no verbal uso de la g y j aspectos como la
Medios de comunicación y otros  Lee, comprende concordancia verbal y la
sistemas simbólicos. DBA: 1. Comprende las funciones que cumplen los e interpreta ortografía.
medios de comunicación propios de su contexto. textos  Segmenta palabras
informativos. escritas que contienen
MR: evalúa información explícita o implícita de la  Reconoce la hiatos, diptongos y
situación de comunicación importancia y la triptongos, apoyándose
 El teléfono
ETICA DE LA COMUNICACIÓN función del en los golpes de voz.
 El anuncio
teléfono como  Reconoce que algunos
 La carta
medio de sonidos se corresponden
EBC: Identifico los principales elementos y roles de la  El periódico
comunicación. con diferentes grafemas
comunicación para enriquecer procesos  Reconoce las (C, S, Z o K, Q) y lo tiene en
comunicativos auténticos. características cuenta dentro de sus
DBA: 5. Identifica el papel del emisor y el receptor y del anuncio. elaboraciones escritas
sus propósitos comunicativos en una situación  Lee prensa  Reconoce los usos de los
específica. escolar. medios de
comunicación con los
que se relaciona como

38
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

periódicos, revistas,
noticieros, vallas
publicitarias, afiches e
internet.
 Compara la información
proveniente de
diferentes medios de
comunicación.
 Diferencia los formatos
en los que se presentan
los medios de
comunicación a los que
tiene acceso.
 Asocia la intención
comunicativa con el
contexto en el que se
producen los enunciados
y el rol que desempeñan
los interlocutores.
 Infiere el significado de
palabras desconocidas,
según el contexto donde
se encuentren.
 Organiza
secuencialmente las
ideas que comprende de
un texto oral.
 Deduce información de
un emisor (como la edad,
el sexo o la actitud) a
partir de las
características de su voz.

Acciones concretas - proponer a los estudiantes sesiones de lectura de diferentes tipos de textos dos veces por semana.
- crear una carpeta al finalizar cada semestre, con los diferentes textos leídos durante cada semana para establecer comparaciones.

39
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 3° Periodo: III Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Identificar las características y comprender la importancia del género dramático.


2- Realizar esquemas y mapas conceptuales sobre cualquier tema asignado.
3- Aplicar normas de ortografía en las producciones textuales.
Meta ( por periodo)
Que el 60% de los estudiantes proponga el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones de un tema

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Comprendo textos literarios para propiciar el GENERO DRAMATICO  Identifica las  Realiza pequeñas  Participa en la
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica características del dramatizaciones elaboración  Diferencia entre textos
• Características del género género dramático. con base en un de guiones ficcionales y no
DBA: 3. reconoce algunas características de los textos dramático.  Interpreta textos guión teatral. para teatro. ficcionales.
narrativos tales como l concepto de narrador y • El teatro. dramáticos.  Elabora  Verifica las hipótesis que
estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute • Elementos de la obra  Identifica roles y títeres. plantea acerca del
de los mismos. teatral recursos teatrales. contenido de los textos
• Lenguaje teatral. que lee.
MR: identifica la estructura explicita del texto (silueta • Guión teatral.  Afianza su capacidad de
textual). • El montaje teatral contar historias
Identifica la estructura implícita del texto. mediante la creación de
textos literarios
LITERATURA narrativos.
 Identifica la voz que narra
una historia.
 Comparte con sus
compañeros los textos
con los que interactúa
en clase para ello,
retoma elementos como
la entonación, la
gesticulación y el
manejo escénico
EBC: Comprendo textos que tienen diferentes formatos  Los esquemas (conexión  Leo diferentes  Realiza resúmenes  Sintetiza
y finalidades. lengua castellana con la clases de textos correctamente. información  Ubica el contenido de un
DBA: 6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, tecnología y la música) como  Compara importante texto en relación con la
Comprensión e interpretación textual respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico. periódicos. diferentes clases de un texto, situación comunicativa
MR: compara textos de diferente formato y finalidad  Lee, interpreta de esquemas. para en que se presenta.
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. y comprende organizarla en  Utiliza el contexto para
textos esquemas. inferir información.
informativos.  Discrimina los temas
 Identifica principales de un texto
información de los menos relevantes.
relevante en un  Reconoce las diferencias
en las estructuras de

40
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

texto diferentes tipos de


informativo. escrito.

 El acento y sus clases.  Comprende el  Analiza las  Escribe textos


Producción textual EBC: - Produzco textos orales y escritos que responden a  Clasificación de las concepto de opiniones o puntos en los que  Escribe diversos tipos de
distintos propósitos comunicativos. palabras según su acento. argumentación. de vista que defiende sus texto (como cartas,
DBA: 8. produce textos verbales y no verbales en los que  Uso de la letra h  Enriquece su defiende el autor puntos de afiches, pancartas,
tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.  Palabras homófonas vocabulario del texto. vista u plegables, cuentos, entre
MR: Evalúa información explícita o implícita de la  Palabras polisémicas. mediante el uso  A su opinión sobre opiniones. otros) para expresar sus
situación de comunicación.  Palabras simples y de algunas un tema  Elabora opiniones frente a una
compuestas. palabras determinado y lo señales de problemática de su
 El párrafo y su estructura. homófonas, justifica. tránsito y entorno local.
 Texto argumentativo. polisémicas,  Relaciona el socializa su  Selecciona las palabras o
 El artículo de opinión simples y concepto y las significado. expresiones más
 Uso de la ll y la y compuestas. características de  Produce indicadas para escribir sus
 Reconoce la la argumentación textos textos, teniendo en
estructura del con actos sencillos cuenta a quién van
párrafo. comunicativos de utilizando las dirigidos y el tema a
 Reconoce y su cotidianidad. normas desarrollar.
EBC: - Reconozco los medios de comunicación masiva y aplica las reglas  ortográficas Diseña un plan para
caracterizo la información que difunden. del uso de la ll y estudiadas. comunicarse con otros
- Comprendo la información que circula a través de Y. teniendo en cuenta
 Señales de tránsito.
algunos sistemas de comunicación no verbal  Reconoce la aspectos como la
 La radio
Medios de comunicación y otros importancia de concordancia verbal y la
 La televisión
sistemas simbólicos. DBA: 1. Comprende las funciones que cumplen los las señales de ortografía.
 La internet
medios de comunicación propios de su contexto. tránsito.  Segmenta palabras
 interpreta escritas que contienen
MR: evalúa información explícita o implícita de la mensajes de los hiatos, diptongos y
situación de comunicación medios masivos triptongos, apoyándose
ETICA DE LA COMUNICACIÓN de en los golpes de voz.
comunicación.  Reconoce que algunos
. sonidos se corresponden
EBC: Identifico los principales elementos y roles de la con diferentes grafemas
comunicación para enriquecer procesos (C, S, Z o K, Q) y lo tiene en
comunicativos auténticos. cuenta dentro de sus
DBA: 5. Identifica el papel del emisor y el receptor y elaboraciones escritas
sus propósitos comunicativos en una situación  Reconoce los usos de los
específica. medios de
comunicación con los
que se relaciona como

41
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

periódicos, revistas,
noticieros, vallas
publicitarias, afiches e
internet.
 Compara la información
proveniente de
diferentes medios de
comunicación.
 Diferencia los formatos
en los que se presentan
los medios de
comunicación a los que
tiene acceso.
 Asocia la intención
comunicativa con el
contexto en el que se
producen los enunciados
y el rol que desempeñan
los interlocutores.
 Infiere el significado de
palabras desconocidas,
según el contexto donde
se encuentren.
 Organiza
secuencialmente las
ideas que comprende de
un texto oral.
 Deduce información de
un emisor (como la edad,
el sexo o la actitud) a
partir de las
características de su voz.
Acciones concretas - realizar con los estudiantes lectura de cuentos, fábulas, mitos, leyendas, al menos dos veces por semana.
- repartir a los estudiantes tirillas de colores con títulos de creativos para que los inventen a partir de allí un cuento. Esta actividad puede realizarse dos veces en el mes.

42
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 4° Periodo: I Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Identificar los diferentes géneros literarios y producir textos narrativos teniendo en cuenta sus características y estructura.
2- Identificar y aplicar categorías gramaticales y reglas ortográficas en los diferentes textos
Meta ( por periodo) Que el 50% de los estudiantes identifiquen la estructura explicita e implícita de los textos

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las GENERO NARRATIVO:  Lee fábulas,  Clasifica los textos  Escribe cuentos,  Identifica el contexto en
relaciones entre los elementos constitutivos de un cuentos, relatos narrativos que lee. fabulas, mitos y que se crea una obra
texto literario, y entre éste y el contexto.  Los géneros literarios mitológicos,  Define los tipos de leyendas literaria y lo relaciona con
 El género narrativo leyendas, o narración. siguiendo pautas los conocimientos que
DBA: 3. Crea textos literarios en los que articula  La narración cualquier otro  Establece tiene sobre él.
lecturas previas e impresiones sobre un tema o  Elementos y Estructura de texto literario. diferencia entre  Reconoce los temas que
situación. la narración  Comprende textos las formas del aborda un texto literario
 La descripción en la narrativos. género narrativo y sus vínculos con la vida
MR: identifica la estructura explicita del texto (silueta narración  Identifica los cotidiana y escolar.
textual).  El dialogo en la narración elementos básicos  Emplea figuras literarias
Identifica la estructura implícita del texto  Tipos de narración: de la narración. en la producción de
 El cuento textos literarios.
LITERATURA  La fábula  Produce textos literarios
 El mito atendiendo a un género
 La leyenda específico.
 Participa en espacios
discursivos orales en los
que socializa con otros
los textos que crea, e
incorpora efectos
sonoros para acompañar
la narración.

EBC: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto,  Textos que comunican:  Comprende  Establece  Deduce
para establecer sus relaciones internas y su clasificación “El derecho al fuego” textos con semejanzas y información  Comprende la
en una tipología textual. La factura del gas. diferentes diferencias textos a partir de intención
Comprensión e interpretación textual DBA: 6 Organiza la información que encuentra en los  Texto informativo: formatos.  Explica las la lectura de comunicativa de
textos que lee, utilizando técnicas para el La descripción de personas,  Identifica las características una factura diferentes tipos de
procesamiento de la información que le facilitan el animales y situaciones. características formales del texto: de gas. texto.
proceso de compresión e interpretación textual. de la factura formato de  Infiere las temáticas
MR: compara textos de diferente formato y finalidad del gas. presentación, que desarrolla un
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. títulos, graficación, texto a partir de la
capítulos, información que
organización, etc. contiene y el
contexto de

43
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

circulación en que se
ubica.
 Identifica la
estructura de los
textos que lee de
acuerdo con su
intención
comunicativa
 Identifico  Analiza en una  Elabora su propia
Producción textual EBC: -Produzco textos orales, en situaciones  El sustantivo y sus clases sustantivos oración el producción de  Define la tipología textual
comunicativas que permiten evidenciar el uso  Género y numero en los comunes y sustantivo y el textos acuerdo a que empleará en la
significativo de la entonación y la pertinencia sustantivos propios. adjetivo que la su creatividad. producción de un escrito
articulatoria.  El adjetivo  Reconoce la conforma.  Relata a partir del análisis del
DBA: 8. produce textos verbales y no verbales en los que  Clases de adjetivos función de los  Inventa verbalmente propósito comunicativo.
tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.  Concordancia entre el adjetivos en la narraciones de su textos escritos.  Consulta diversos tipos
MR: Evalúa información explícita o implícita de la sustantivo y el adjetivo. oración. propia creatividad.  Formula de fuentes antes de
situación de comunicación.  El uso de las mayúsculas.  Conoce las  Aplica las reglas hipótesis de las redactar un texto.
 Uso de la b y la v reglas de ortográficas en narraciones  Construye un plan de
 Uso de m antes de p y b concordancia textos. leídas. escritura para definir los
 La coma y los dos puntos. entre el  Argumenta en una  Elabora cartas. contenidos de un texto.
 Lengua y Lenguaje sustantivo y el imagen dada lo que  Diseña  Complementa el sentido
 Elementos de la adjetivo ella representa. historietas con de sus producciones
comunicación: emisor,  Entiendo el  usa con precisión un orden escritas, mediante el uso
receptor, mensaje, código lenguaje las mayúsculas en semántico. consciente de recursos
y canal. empleado en nombres propios. de puntuación, como la
 La historieta historietas y exclamación y la
otros tipos de interrogación.
 lenguaje y lengua. textos con  Marca la tilde en las
Medios de comunicación y otros imágenes palabras agudas, graves y
sistemas simbólicos. EBC: -Caracterizo los medios de comunicación masiva y  La radio
fijas. esdrújulas
selecciono la información que emiten, para utilizarla en  La carta
 Compara la información
la creación de nuevos textos.  Elementos de la
 Expongo presentada por diversos
- Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no comunicación.
oralmente lo medios de comunicación
verbales con miras a su uso en situaciones que me dicen (como la radio y la
ETICA DE LA COMUNICACIÓN comunicativas auténticas. mensajes televisión) sobre una
cifrados en misma noticia.
DBA: 1. .Analiza la información presentada por los pictogramas,  Reconoce las relaciones
diferentes medios de comunicación con los cuales jeroglíficos, de contenido de
interactúa. etc. diferentes textos
informativos en torno a
MR: evalúa información explícita o implícita de la  Reconozco la qué ocurrió, a quiénes,
situación de comunicación. temática de cuándo y en dónde.
caricaturas,  Identifica las diferentes
tiras cómicas, estructuras por medio de
historietas, las que los medios de

44
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

anuncios comunicación masiva


publicitarios y presentan información.
otros medios  Dialoga sobre el
de expresión contenido de los textos
gráfica. informativos con claridad
y fluidez en la
pronunciación
Acciones concretas
NARRANDO ANDO” Con esta Actividad de producción textual los estudiantes podrán ponerse en los zapatos de un escritor e inventar su propia narración según el tipo de texto que escoja (cuento,
fabula, mito, leyenda) y así distinguir las características y estructuras de los diferentes textos narrativos.

45
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 4° Periodo: II Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Identificar las características del género lirico y producir diferentes textos liricos.
2- Identificar la estructura de la oración gramatical.
3- Conocer y escribir las diferentes clases de oraciones
Meta ( por periodo) Que el 90% de los estudiantes conozcan la estructura y clasificación de las oraciones para aplicarlas en sus producciones orales y escritas

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las El género lírico  Identifica las  Escribe sus propias  Inventa canciones  Identifica el contexto en
relaciones entre los elementos constitutivos de un  Figuras literarias diferentes figuras canciones de su creatividad. que se crea una obra
texto literario, y entre éste y el contexto.  el poema, el verso y la literarias. despertando su  Crea poemas literaria y lo relaciona
estrofa.  Escribe poemas de su imaginación. siguiendo pautas con los conocimientos
DBA: 3. Crea textos literarios en los que articula  La canción y la métrica. propia inspiración.  Declama poemas dadas. que tiene sobre él.
lecturas previas e impresiones sobre un tema o  Las coplas.  Clasifica en un texto las teniendo en cuenta  Reconoce los temas que
situación.  Los refranes. diferentes clases de la rima. aborda un texto literario
figuras literarias. y sus vínculos con la vida
MR: identifica la estructura explicita del texto cotidiana y escolar.
(silueta textual).  Emplea figuras literarias
Identifica la estructura implícita del texto en la producción de
textos literarios.
LITERATURA  Produce textos literarios
atendiendo a un género
específico.
 Participa en espacios
discursivos orales en los
que socializa con otros
los textos que crea, e
incorpora efectos
sonoros para acompañar
la narración.

EBC: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto,  Texto informativo: la noticia.  Identifica texto  Establece  Propone hipótesis
para establecer sus relaciones internas y su  Los anuncios o avisos. con diferentes semejanzas y predictivas acerca  Comprende la
clasificación en una tipología textual.  El cuestionario y la encuesta formatos y diferencias entre de un texto intención
Comprensión e interpretación DBA: 6 Organiza la información que encuentra en los finalidades. las estrategias de literario, partiendo comunicativa de
textual textos que lee, utilizando técnicas para el  Reconoce las búsqueda, de aspectos como diferentes tipos de
procesamiento de la información que le facilitan el características selección y el título, el tipo de texto.
proceso de compresión e interpretación textual. formales y almacenamiento texto y la época de  Infiere las temáticas
MR: compara textos de diferente formato y finalidad lingüísticas de los de la información. producción. que desarrolla un
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. anuncios. texto a partir de la
información que
contiene y el

46
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
contexto de
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
circulación en que se
2009, emanada por el Ministerio del Interior ubica.
 Identifica la
estructura de los
textos que lee de
acuerdo con su
intención
comunicativa
 Reconoce
Producción textual EBC: -Produzco textos orales, en situaciones relaciones de  Clasifica las  Modifica párrafos  Define la tipología
comunicativas que permiten evidenciar el uso  la oración gramatical concordancia oraciones en un que carecen de textual que empleará en
significativo de la entonación y la pertinencia  Clases de oraciones entre las palabras texto. cohesión. la producción de un
articulatoria.  Conectores lógicos. que componen la  Realiza ejercicios  Opina sobre la escrito a partir del
DBA: 8. produce textos verbales y no verbales en los  El párrafo y la cohesión oración. de cohesión importancia de la análisis del propósito
que tiene en cuenta aspectos gramaticales y  Palabras homófonas  Identifica las textual. cohesión textual. comunicativo.
ortográficos.  La acentuación de partes de la  Acentúa palabras  Produce textos  Consulta diversos tipos
MR: Evalúa información explícita o implícita de la palabras oración. de acuerdo a las sencillos utilizando de fuentes antes de
situación de comunicación.  Diptongo, triptongo e  Conoce las reglas normas las normas redactar un texto.
hiato. de la concordancia estudiadas. ortográficas  Construye un plan de
 Uso de c, s y z entre el sujeto y el  Emplea estudiadas escritura para definir los
 Uso de los signos de predicado en la adecuadamente la contenidos de un texto.
interrogación y oración coma y los dos  Complementa el sentido
admiración.  Aplica en sus puntos. de sus producciones
 Uso de la g y j escritos las reglas  Emplea las reglas escritas, mediante el uso
 Uso de ll y y de acentuación de ortográficas con la consciente de recursos
las palabras. letra C, Z, S. de puntuación, como la
 Identifica en un exclamación y la
texto las palabras interrogación.
homófonas.  Marca la tilde en las
 identifica en una palabras agudas, graves
palabra cuando y esdrújulas
hay diptongo.  Compara la información
 Diferencia en un  Evalúa presentada por diversos
texto los signos de información de medios de comunicación
interrogación y textos (como la radio y la
admiración. informativos. televisión) sobre una
 Identifica el  Inventa caricaturas  Construye misma noticia.
propósito desde su opiniones de un  Reconoce las relaciones
informativo, creatividad. personaje con de contenido de
Medios de comunicación y otros EBC: -Caracterizo los medios de comunicación  Analiza ayuda de diferentes textos
 La caricatura recreativo o de
sistemas simbólicos. masiva y selecciono la información que emiten, para opinión de la información de imágenes informativos en torno a
utilizarla en la creación de nuevos textos. caricatura. textos caricaturizadas. qué ocurrió, a quiénes,
 La televisión
- Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos  identifica la informativos.  Formula hipótesis cuándo y en dónde.
no verbales con miras a su uso en situaciones importancia de las  Explica el sentido de textos  Identifica las diferentes
comunicativas auténticas.  Las señales de tránsito
señales de que tienen los informativos estructuras por medio
ETICA DE LA COMUNICACIÓN tránsito. mensajes no leídos. de las que los medios de
 El periódico
verbales en su

47
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

DBA: 1. .Analiza la información presentada por los  Reconoce algunas contexto como las comunicación masiva
diferentes medios de comunicación con los cuales de las señales de tránsito. presentan información.
interactúa. características  Dialoga sobre el
estructurales de contenido de los textos
MR: evalúa información explícita o implícita de la un periódico informativos con
situación de comunicación. claridad y fluidez en la
pronunciación

Acciones concretas
 Realizar semestralmente concurso de poesías y canciones.
 Realizar dinámicas como: “El rompecabezas de oraciones” con esta dinámica los estudiantes aprenderán la estructura de la oración y a organizarlas coherentemente en un párrafo.
 Escribir tres días a la semana, oraciones simples en las que los estudiantes subrayen las partes de esta.

Grado 4° Periodo: III Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Identificar la estructura de textos de carácter dramático.

Meta ( por periodo) Que el 80% de los estudiantes apliquen en sus producciones las reglas ortográficas como uso de mayúsculas, signos de puntuación, usos de b y v.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE

48
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las El género dramático  Identifica roles y  Realiza  Organiza textos de  Identifica el contexto en
relaciones entre los elementos constitutivos de un  Breve historia del teatro recursos teatrales. dramatizaciones género dramático. que se crea una obra
texto literario, y entre éste y el contexto.  El teatro y sus orígenes  Lee diversos tipos de de acuerdo a su  Diseña y elabora literaria y lo relaciona
 Elementos del teatro texto literario como creatividad títeres según su con los conocimientos
DBA: 3. Crea textos literarios en los que articula  El guion teatral guiones teatrales.  Elabora títeres con creatividad. que tiene sobre él.
lecturas previas e impresiones sobre un tema o Teatro de títeres  Es expresivo y materiales  Reconoce los temas que
situación. espontaneo al manejar reciclables y los aborda un texto literario
un guion teatral utiliza en pequeñas y sus vínculos con la vida
MR: identifica la estructura explicita del texto funciones de cotidiana y escolar.
(silueta textual). títeres.  Emplea figuras literarias
Identifica la estructura implícita del texto en la producción de
textos literarios.
LITERATURA  Produce textos literarios
atendiendo a un género
específico.
 Participa en espacios
discursivos orales en los
que socializa con otros
los textos que crea, e
incorpora efectos
sonoros para acompañar
la narración.

EBC: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto,  Textos argumentativo:  Identifica las  Elabora un plan  Propone hipótesis
para establecer sus relaciones internas y su La opinión y el comentario crítico. características para la exposición de interpretación  Comprende la
clasificación en una tipología textual. principales de los de sus ideas. para cada uno de intención
Comprensión e interpretación DBA: 6 Organiza la información que encuentra en los textos  Justifica con los tipos de texto comunicativa de
textual textos que lee, utilizando técnicas para el argumentativos. argumentos sus que lee. diferentes tipos de
procesamiento de la información que le facilitan el  Escribe sus opiniones de  Critica texto.
proceso de compresión e interpretación textual. opiniones de manera verbal y constructivamente  Infiere las temáticas
MR: compara textos de diferente formato y finalidad manera escrita. temas de su que desarrolla un
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. coherente. cotidianidad. texto a partir de la
información que
contiene y el
contexto de
circulación en que se
ubica.
 Identifica la
estructura de los
textos que lee de
acuerdo con su
intención
comunicativa

49
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

 Enriquece su  Valora la  Organiza mapas de


Producción textual EBC: -Produzco textos orales, en situaciones vocabulario importancia de ideas como forma  Define la tipología
comunicativas que permiten evidenciar el uso  El dialecto mediante el uso de conocer los de plan textual. textual que empleará en
significativo de la entonación y la pertinencia  El poder de la oralidad palabras dialectos de su  Corrige textos la producción de un
articulatoria.  Prefijos y sufijos homónimas. región. aplicando las escrito a partir del
DBA: 8. Produce textos verbales y no verbales en los  Palabras homónimas  Conoce y aplica las  Expone oralmente normas análisis del propósito
que tiene en cuenta aspectos gramaticales y  Palabras polisémicas reglas de uso de la sus ideas sobre ortográficas comunicativo.
ortográficos.  Las conjunciones h y del punto. algún tema estudiadas.  Consulta diversos tipos
MR: Evalúa información explícita o implícita de la  Las preposiciones  Interpreta y asignado. de fuentes antes de
situación de comunicación.  La exposición produce textos redactar un texto.
Medios de comunicación y otros  Mapa de ideas informativos  Construye un plan de
sistemas simbólicos. siguiendo las escritura para definir los
 Uso de la h
EBC: -Caracterizo los medios de comunicación pautas dadas. contenidos de un texto.
masiva y selecciono la información que emiten, para
 La internet  Reconoce las  Complementa el sentido
utilizarla en la creación de nuevos textos. características de de sus producciones
- Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos los medios escritas, mediante el uso
 La radio
ETICA DE LA COMUNICACIÓN no verbales con miras a su uso en situaciones masivos de consciente de recursos
 La publicidad
comunicativas auténticas. comunicación. de puntuación, como la
La fotografía
 Reconoce las exclamación y la
DBA: 1. .Analiza la información presentada por los características de interrogación.
diferentes medios de comunicación con los cuales la Internet.  Marca la tilde en las
interactúa. palabras agudas, graves
y esdrújulas
MR: evalúa información explícita o implícita de la  Compara la información
situación de comunicación. presentada por diversos
medios de comunicación
(como la radio y la
televisión) sobre una
misma noticia.
 Reconoce las relaciones
de contenido de
diferentes textos
informativos en torno a
qué ocurrió, a quiénes,
cuándo y en dónde.
 Identifica las diferentes
estructuras por medio
de las que los medios de
comunicación masiva
presentan información.
 Dialoga sobre el
contenido de los textos
informativos con
claridad y fluidez en la
pronunciación

50
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Acciones concretas
 Realizar dramatizaciones de una obra escogida: con la cual los estudiantes pondrán en práctica la teoría aprendida acerca del guion teatral y todos los elementos del teatro.
 repartir a los estudiantes una vez al mes, títulos de cuentos al azar y algunas instrucciones para que produzcan textos escritos ya sea narrativo, lírico o dramático
 realizar mini campeonatos de ortografía una vez al mes.

51
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 5° Periodo: I Área/asignatura: Castellano/ Comprensión lectora Intensidad horaria: 5 horas semanales

Objetivos 1. Identificar el contenido explicito e implícito de textos narrativos.


2. Introducir a los estudiantes a las diferentes categorías gramaticales.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes recupera información implícita en el contenido de un texto al finalizar el primer bimestre del año lectivo escolar.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTRPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA APRENDIZAJE
EBC: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las - Estructura de la narración Relaciono las Produce textos a •Establece diferencias
relaciones entre los elementos constitutivos de un - Elementos de la narración hipótesis predictivas partir de una imagen, Recrea los textos que entre narrador y autor, en
texto literario, y entre éste y el contexto. - Clases de narrador que surgen de los un título, un bloque lee escribiendo su los textos que lee y escribe.
- La descripción en la narración textos que leo, con su de palabras. propia versión o •Reconoce las temáticas de
LITERARIA DBA: #4 Reconoce en la lectura de los distintos - Clases de descripción contexto y con otros cambiando el final del los textos literarios que lee
géneros literarios diferentes posibilidades de recrear - El dialogo en la narración textos, sean literarios texto. para relacionarlas con su
y ampliar su visión de mundo. - El cuento o no. contexto cotidiano.
- La fábula •Identifica las
MR: Evalúa información explícita o implícita de la - El mito Reconozco en los características de los
situación de comunicación. - La leyenda textos narrativos que géneros literarios y
- La anécdota leo elementos tales establece nexos entre sus
como el tiempo, elementos constitutivos

52
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

espacio, acción y
personajes.

EBC: Produzco textos escritos que responden a - El sustantivo Identifico sustantivos Empleo Escribe correctamente •Ordena la información en
diversas necesidades comunicativas y que siguen un - Clasificación de los sustantivos comunes y propios, y adecuadamente las las palabras, teniendo secuencias lógicas acordes
procedimiento estratégico para su elaboración. - Género y numero en los usa con precisión las palabras según su en cuenta reglase con la situación
PRODUCCIÓN TEXTUAL . sustantivos mayúsculas en función. ortográficas.
comunicativa particular.
DBA: #7 Construye textos orales atendiendo a los - Clases de adjetivos nombres propios.
contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las - Usos de la C y de la Z •Articula con claridad los
líneas temáticas pertinentes con el propósito - Usos del punto sonidos del discurso y lee de
comunicativo en el que se enmarca el discurso. manera fluida.

MR: Evalúa información explícita o implícita de la


situación de comunicación.
Identifica las Establece diferencias Reconoce las
EBC: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando Lecturas tomadas del libro características de los entre narrador y temáticas de los textos •Establece diferencias
COMPRENSIÓN E algunas estrategias de búsqueda, organización y Comprende 5 géneros literarios y autor, en los textos literarios que lee para entre narrador y autor, en
INTERPRETACIÓN TEXTUAL almacenamiento de la información. 1. “La princesa y el establece nexos entre que lee y escribe. relacionarlas con su los textos que lee y escribe.
guisante” sus elementos contexto cotidiano. •Reconoce las temáticas de
DBA: #4 Reconoce en la lectura de los distintos 2. “Nuestra imagen del constitutivos. los textos literarios que lee
géneros literarios diferentes posibilidades de recrear universo” para relacionarlas con su
y ampliar su visión de mundo. 3. “El increíble viaje de contexto cotidiano.
Desi” • Identifica las
MR: Recupera información explicita del contenido de Obra “Cupido es un murciélago” características de los
un texto. de María Fernanda Heredia. géneros literarios y
establece nexos entre sus
elementos constitutivos.

EBC: Caracterizo los medios de comunicación masiva Observa la intención Identifico los Conozco y analizo los • Caracteriza los elementos
y selecciono la información que emiten, para - La noticia que presenta la elementos elementos, roles, constitutivos de la
utilizarla en la creación de nuevos textos. - Cómo analizar una información dada en constitutivos de la relaciones y regla comunicación.
noticia de prensa los medios de comunicación: básicas de la • Reconoce los roles
DBA: #1 Utiliza la información que recibe de los - Signos y símbolos comunicación. interlocutores, comunicación, para desempeñados por los
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y medios de comunicación para participar en espacios código, canal, inferir las intenciones sujetos que participan en
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS discursivos de opinión. mensaje y contextos. y expectativas de mis las emisiones de los medios
interlocutores y hacer de comunicación.
MR: Relaciona textos y moviliza saberes previos para más eficaces mis
ampliar referentes y contenidos ideológicos. procesos
comunicativos.

53
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Conozco y analizo los elementos, roles, - El respeto en la Identifica contenidos Reflexiono en cuanto Realizo campañas que • Caracteriza los elementos
relaciones y reglas básicas de la comunicación, para información de los éticos, sociales y a la manera en que promuevan el respeto constitutivos de la
inferir las intenciones y expectativas de mis medios políticos dentro de utilizo la información de la información que comunicación.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN interlocutores y hacer más eficaces mis procesos una construcción que presentan los se divulga en los • Reconoce los roles
comunicativos. narrativa. medios de medios de desempeñados por los
comunicación. comunicación. sujetos que participan en
DBA: # 1 Utiliza la información que recibe de los las emisiones de los medios
medios de comunicación para participar en espacios de comunicación.
discursivos de opinión.

MR: Relaciona textos y moviliza saberes previos para


ampliar referentes y contenidos ideológicos
Acciones concretas - Proponer a los estudiantes la lectura de una obra literaria cada período.
- Realizar con los estudiantes lectura textos narrativos semanalmente.
- Realizar la construcción de cuentos a partir de viñetas mudas, que presenten tres escenas que correspondan a la estructura de narración.
Con este ejercicio aprenderán a identificar la estructura explícita de los textos.

Grado 5° Periodo: II Área/asignatura: Castellano/ Comprensión lectora Intensidad horaria: 5 horas semanales

Objetivos 1. Identificar textos poéticos.


2. Diferenciar las palabras empleando de manera correcta las categorías gramaticales.
3. Escribir de manera correcta teniendo en cuenta el uso las reglas ortográficas.
Meta ( por periodo) El 45% de los estudiantes produce textos pertenecientes al género lirico de manera oral y escrita.
El 70% de los estudiantes fortalece habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


PROPOSITIVA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA APRENDIZAJE

54
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las - La poesía: Figuras Comprende figuras Interpreta textos Identifica las • Expresa en sus
relaciones entre los elementos constitutivos de un - La rima literarias y aplicación líricos. características del escritos y
texto literario, y entre éste y el contexto. - literarias: metáfora, en la creación de género lírico y realiza enunciaciones la
- hipérbole. poemas y caligramas. Identifica las partes de puestas en escena con experiencia literaria
DBA: # 4 Reconoce en la lectura de los distintos - El caligrama. un poema. espontaneidad. que ha consolidado a
géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y - Expresión de partir de los textos con
ampliar su visión de mundo. sentimientos. los que se relaciona.

LITERATURA # 7 Construye textos orales atendiendo a los contextos • Conoce diferentes


de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas culturas a partir de la
temáticas pertinentes con el propósito comunicativo lectura de textos
en el que se enmarca el discurso. literarios.

MR: Da cuenta de las estrategias discursivas • Deduce las


pertinentes y adecuadas al propósito de producción semejanzas y
de un texto, en una situación comunicativa particular. diferencias de los
géneros literarios a
través de los textos que
lee y escribe.

Identifico las Empleo Identifico sustantivos •Ordena la información


EBC: Produzco textos escritos que responden a - El verbo palabras según su adecuadamente las comunes y propios, y en secuencias lógicas
diversas necesidades comunicativas y que siguen un - El adverbio uso para generar palabras según su usa con precisión las acordes con la situación
PRODUCCIÓN TEXTUAL procedimiento estratégico para su elaboración. - Clases de adverbios textos literarios función. mayúsculas en
comunicativa particular.
. - El articulo pertinentes nombres propios.
DBA: #7 Construye textos orales atendiendo a los - Preposición coherentes. •Articula con claridad los
contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las - Conjunción Escribe correctamente sonidos del discurso y lee
líneas temáticas pertinentes con el propósito - La oración las palabras, teniendo de manera fluida.
comunicativo en el que se enmarca el discurso. en cuenta reglase
ortográficas.
MR: Evalúa información explícita o implícita de la
situación de comunicación.
Lecturas Identifica las Establece diferencias Reconoce las temáticas •Establece diferencias
EBC: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando - “Cuentos de la selva” características de los entre narrador y de los textos literarios entre narrador y autor, en
COMPRENSIÓN E algunas estrategias de búsqueda, organización y de Horacio Quiroga géneros literarios y autor, en los textos que lee para los textos que lee y
INTERPRETACIÓN TEXTUAL almacenamiento de la información. - Obra “Cupido es un establece nexos que lee y escribe. relacionarlas con su escribe.
murciélago” de María entre sus elementos contexto cotidiano. •Reconoce las temáticas
DBA: #4 Reconoce en la lectura de los distintos Fernanda Heredia. constitutivos. de los textos literarios que
géneros literarios diferentes posibilidades de recrear (Continuación) lee para relacionarlas con
y ampliar su visión de mundo. su contexto cotidiano.
• Identifica las
MR: Recupera información explicita del contenido de características de los
un texto. géneros literarios y

55
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

establece nexos entre sus


elementos constitutivos.

EBC: Caracterizo los medios de comunicación masiva y Realizo lectura de Relaciono elementos Conozco y analizo los • Caracteriza los
selecciono la información que emiten, para utilizarla - La carta textos literarios en el básicos de la elementos, roles, elementos constitutivos
en la creación de nuevos textos. formato epistolar e comunicación y su relaciones y regla de la comunicación.
identifico la utilidad en la vida básicas de la • Reconoce los roles
DBA: #1 Utiliza la información que recibe de los intención cotidiana (Emisor- comunicación, para desempeñados por los
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y medios de comunicación para participar en espacios comunicativa. receptor) inferir las intenciones y sujetos que participan en
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS discursivos de opinión. expectativas de mis las emisiones de los
interlocutores y hacer medios de comunicación.
MR: Relaciona textos y moviliza saberes previos para más eficaces mis
ampliar referentes y contenidos ideológicos. procesos
comunicativos.
EBC: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones Clases de oraciones según la Identifica la Reflexiono en cuanto Compara y diferencia e
• Caracteriza los
y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intención del hablante: Intención a la manera en que identifica similitudes
elementos constitutivos
intenciones y expectativas de mis interlocutores y - Enunciativa afirmativa comunicativa de un utilizo la información entre artículos
de la comunicación.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN hacer más eficaces mis procesos comunicativos. - Enunciativa negativa hablante en que presentan los periodísticos. • Reconoce los roles
- Desiderativa cualquier contexto. medios de desempeñados por los
DBA: # 1 Utiliza la información que recibe de los - Exhortativa comunicación. sujetos que participan en
medios de comunicación para participar en espacios - Imperativa las emisiones de los
discursivos de opinión. - Interrogativa medios de comunicación.
- Exclamativa • Reconoce la función
# 6 Identifica la intención comunicativa de los textos - La prensa escrita: social de los textos que lee
con los que interactúa a partir del análisis de su periódico y revista. y las visiones de mundo
contenido y estructura. que proponen.
• Aplica estrategias de
MR: Relaciona textos y moviliza saberes previos para comprensión a distintos
ampliar referentes y contenidos ideológicos. tipos de texto que lee para
dar cuenta de las
relaciones entre diversos
segmentos del mismo.
• Organiza de forma
jerárquica los contenidos
de un texto en relación
con la forma en que son
presentados.
Acciones concretas - Realizar lectura de diferentes tipos de textos. Los estudiantes identificaran a partir de la presentación de un cuento, una receta de cocina, una carta y de una noticia, la intención
comunicativa de cada una, antes de realizar la lectura de su contenido. Esto fortalecerá habilidades básicas de comunicación y le permitirá al docente verificar los niveles de comprensión
de lectura literal, inferencial e intertextual.

56
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 5° Periodo: III Área/asignatura: Castellano/ Comprensión lectora Intensidad horaria: 5 horas semanales

Objetivos 1. Identificar la estructura de textos dramáticos.

Meta ( por periodo) El 75 % de los estudiantes comprenden los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual, que permiten la coherencia y cohesión de un texto.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


LITERARIA SEMANTICA ENCICLOPEDICA APRENDIZAJE
EBC: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando - Origen del teatro, la Creación de obras de Doy cuenta de algunas Reconocen elementos de • Establece
algunas estrategias de búsqueda, organización y tragedia y la comedia. teatro cortas. estrategias empleadas las obras teatrales vistos diferencias entre
almacenamiento de la información. - Elementos del guion para comunicar a través en escenarios mundiales narrador y autor, en
teatral. Comparo textos del lenguaje no verbal. por su popularidad. los textos que lee y
LITERATURA DBA: # 3 Comprende los roles que asumen los personajes - Obra de teatro. narrativos, líricos y escribe.
en las obras literarias y su relación con la temática y la - Los comerciales. dramáticos, teniendo en Comparo textos
época en las que estas se desarrollan. narrativos, liricos,

57
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

cuenta algunos de sus dramáticos, teniendo en • Reconoce las


# 7 Construye textos orales atendiendo a los contextos elementos constitutivos. cuenta algunos temáticas de los
de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas elementos constitutivos. textos literarios que
temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en lee para
el que se enmarca el discurso. relacionarlas con su
contexto cotidiano.
MR: Relaciona textos y moviliza saberes previos para
ampliar referentes y contenidos ideológicos. • Identifica las
características de
los géneros
literarios y
establece nexos
entre sus
elementos
constitutivos.
- Signos de puntuación: Redacción de diferentes Producción de textos • Infiere el significado
EBC: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando los dos puntos, puntos clases de párrafos con dramáticos con del lenguaje gestual
algunas estrategias de búsqueda, organización y suspensivos. coherencia y cohesión y coherencia, teniendo en y corporal de
almacenamiento de la información. - El párrafo: clases: empleo en ellos de los cuenta la funcionalidad emoticones, gestos,
- Informativo, signos de puntuación y de las categorías fotografías y
PRODUCCIÓN TEXTUAL DBA: # 2 Interpreta mensajes directos e indirectos en argumentativo. la correcta ortografía. gramaticales. movimientos del
algunas imágenes, símbolos o gestos. - Coherencia y cohesión cuerpo presentes en
- El adverbio las situaciones
MR: Recupera información explicita del contenido de un - Usos de c, s y z. comunicativas en las
texto. - Las palabras y su origen. cuales participa.
- Sufijos y prefijos.
Antónimos y sinónimos. • Compara
- Historietas. manifestaciones
- Medios audiovisuales. artísticas de acuerdo
Medio radial. con sus
- Acentuación: diptongo, características y las
triptongo e hiato. visiones de mundo
- Texto no literario: del entorno local y
Tipología textual. regional.
- Ortografía: uso de la letra
h. • Identifica la
coherencia de las
imágenes en los
textos
representados con
ellas.

58
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando Lecturas Establecimiento de las Reconoce las temáticas • Establece
algunas estrategias de búsqueda, organización y diferencias entre los de los textos literarios diferencias entre
COMPRENSIÓN E almacenamiento de la información. - El principito de Antoine diversos tipos de texto. que lee para relacionarlas narrador y autor, en
INTERPRETACIÓN TEXTUAL de Saint- Exupery con su contexto los textos que lee y
DBA: #4 Reconoce en la lectura de los distintos géneros cotidiano. escribe.
literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar
su visión de mundo. • Reconoce las
temáticas de los
MR: Recupera información explicita del contenido de un textos literarios que
texto. lee para
relacionarlas con su
contexto cotidiano.

• Identifica las
características de los
géneros literarios y
establece nexos
entre sus elementos
constitutivos.
EBC: Caracterizo los medios de comunicación masiva y Explico el sentido que Conozco y analizo los • Caracteriza los elementos
selecciono la información que emiten, para utilizarla en - Los mapas y planos: uso tienen mensajes no elementos, roles, constitutivos de la
la creación de nuevos textos. de convenciones. verbales en mi relaciones y regla básicas comunicación.
- La publicidad en medios contexto: señales de de la comunicación, para • Reconoce los roles
DBA: #1 Utiliza la información que recibe de los medios audiovisuales. tránsito, indicios, inferir las intenciones y desempeñados por los
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y de comunicación para participar en espacios discursivos - La biblioteca. banderas, colores, etc. expectativas de mis sujetos que participan en las
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS de opinión. interlocutores y hacer emisiones de los medios de
más eficaces mis comunicación.
MR: Relaciona textos y moviliza saberes previos para procesos comunicativos.
ampliar referentes y contenidos ideológicos.

EBC: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y - Las redes sociales en Diferencio el registro Reflexiono en cuanto a Identifica y caracteriza las • Reconoce los roles
reglas básicas de la comunicación, para inferir las internet: Twitter, formal del registro la manera en que utilizo redes sociales. desempeñados por los
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer - Facebook. Skype, coloquial que presentan la información que sujetos que participan en las
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN más eficaces mis procesos comunicativos. - YouTube, WhatsAap los chats de las redes presentan los medios emisiones de los medios de
sociales. de comunicación. comunicación.
DBA: # 1 Utiliza la información que recibe de los medios - Técnicas grupales: el • Reconoce la función social
de comunicación para participar en espacios discursivos debate y la mesa de los textos que lee y las
de opinión. redonda. visiones de mundo que
proponen.
# 6 Identifica la intención comunicativa de los textos con • Aplica estrategias de
los que interactúa a partir del análisis de su contenido y comprensión a distintos
estructura. tipos de texto que lee para
dar cuenta de las relaciones
MR: Relaciona textos y moviliza saberes previos para entre diversos segmentos
ampliar referentes y contenidos ideológicos del mismo.

59
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

• Organiza de forma
jerárquica los contenidos de
un texto en relación con la
forma en que son
presentados.

Acciones concretas - Realizar con los estudiantes obras de teatro cortas con guiones que contengan variedad de categorías gramaticales, y que ellos puedan distinguirlas.
- Desarrollar juego de organización y reconstrucción de oraciones. Estos ejercicios conducirán al estudiante a tener conciencia sintáctica y semántica y por ende le será más fácil darle sentido completo
a su producciones orales y escritas.

60
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 6 ° Docente: JAMES BELEÑO Periodo: 1 Área/asignatura: LENGUA Intensidad horaria: _4__ horas semanales
HERRERA CASTELLANA
Objetivo Desarrollar habilidades comunicativas por medio de la lectura y escritura de diferentes tipos de texto de manera que sean capaces de
expresar pensamientos y conceptualizarlos.

Meta Que el 80% de los estudiantes del grado 6°A y 6°B logren organizar ideas para producir textos orales y escritos, de acuerdo con diversas situaciones
comunicativas.

Lineamientos
Eje temático curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
(EBC DBA MR)
EBC:  El cuento como interpretativa Argumentativa Propositiva  Comprende que las obras
Comprendo texto narrativo: literarias se enmarcan en
diversos tipos personajes,  Reconocer  Defino una  Caracterizar contextos culturales e
de texto, hechos, que para temática para la las históricos que promueven la
utilizando ambiente, escribir es elaboración de operaciones circulación de ciertos
Comprensión algunas tiempo. necesario un texto oral y los conocimientos.
e estrategias de seguir un con fines párrafos
interpretación búsqueda,  La fábula como proceso: argumentativos. para  Interpreta los argumentos y
textual organización y texto narrativo: construir, relacionarlos temáticas que se enuncian
almacenamiento hechos, leer, la interior de en las obras literarias para
de la personajes, corregir… los textos crear nuevos textos.
información. espacio, que leo y  Define elementos literarios
ambiente, elaboro. tales como personajes,
DBA: # 3 moraleja. lugar, tiempo, sentimientos
Reconoce las acciones al interior de una
obras literarias  Generos obra literaria.
como una literarios.  Seleccionar
posibilidad de y  Reconoce que elementos
circulación del almacenar como el ritmo y la rima se
 Los textos
conocimiento y información emplean para comunicar
informativos
de desarrollo de de los sentimientos o emociones
su imaginación. textos que cuando se declaman textos
Comprensión e  El párrafo. leo, por poéticos.
interpretación medio del
textual  Las oraciones resumen.

 Las oraciones
y los párrafos.

 El ensayo:

61
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
texto.  Avanzar en la
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
producción de
2009, emanada por el Ministerio del Interior
textos orales y
Palabras que escritos.
Ética de la gramaticalmente son
comunicación verbos.
 La lectura como
Conozco y ejercicio mental  Seleccionar
analizo los consciente. de manera
elementos, roles, autónoma
relaciones y Signos de puntuación, los textos
reglas básicas de su importancia que leo.
la comunicación,
para inferir las
intenciones y
expectativas de
mis interlocutores
y hacer más
eficaces mis
procesos
comunicativos.
 Lectura: el zagal y las ovejas. El zorro y la cigüeña.
Acciones  Escucha: lecturas diversas sobre animales.
concretas
 Producción oral: narraciones y descripciones sobre animales para relacionarlos con las fabulas que lee.
 Producción escrita: elaboración de escritos de aventuras entre animales.
 Lectura: textos informativos: el corazón. El iglú. El pescador. La Tortuga.
 Escucha: Ejercicios de exposición de ideas y de comentarios.
 Producción oral: identificar y explicar los textos que lee.
 Producción escrita: construir oraciones y párrafos.

62
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

63
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 6 ° Docente: JAMES BELEÑO Periodo: 2 Área/asignatura: LENGUA CASTELLANA Intensidad horaria: _4__ horas
HERRERA semanales
Objetivo Identificar la importancia de reconocer diferentes tipos de textos.

Meta Que el 80% de los estudiantes del grado 6°A y 6°B logren organizar ideas para producir textos orales y escritos, de acuerdo con diversas situaciones comunicativas.

Lineamientos
Eje temático curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
(EBC DBA MR)
EBC: Comprendo e interpretativa Argumentativa Propositiva  Infiere la intención
interpreto diversos  Lectura y análisis de comunicativa de los
tipos de textos, textos: periodísticos,  Propongo hipótesis de  desarrollo de las  Identifica la textos (narrar,
establecer sus publicitarios, interpretación para actividades importancia de informar, exponer,
relaciones internas y descriptivos, cada uno de los tipos propuestas a partir reconocer diferentes argumentar, describir)
su clasificacion en expositivos, narrativos, de texto leído. de los diferentes tipos de textos. a partir de las
una tipologia textual. científicos. textos. circunstancias en que
Compression e  Identifica cada una de han sido creados.
interpretation textual  Funciones de un texto. las funciones de un  Desarrollo textos  Reconoce que los
DBA: # 6 texto. con base a temas  Propone hipótesis textos son el resultado
Comprende diversos  Estructura de un texto de interés para desarrollar un de un grupo de
tipos de texto, a partir texto. párrafos que
del análisis de sus  El articulo determinado desarrollan ideas con
contenidos, e indeterminados diferente jerarquía y
características que están
Gramática formales e intenciones  La fotografía relacionados entre sí
( ortografía ) comunicativas. por un contenido
 Uso de la B y V general.
 Interpreta la función
 Uso de la G y j de elementos no
verbales en el sentido
 Las palabras del texto, como uso de
homónimas negrita, corchetes,
comillas, guiones,
 Descripción objetiva y entre otros.
subjetiva.
Producción de textos con base a temas de interes.
Acciones Participación en clase.
concretas Exposiciones de temas publicitarios.
Revision de cuaderno.
Participacion en el tablero haciendo

64
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 6 Docente: JAMES Periodo: 3 Área/asignatura: LENGUA Intensidad horaria: _4__ horas
° BELEÑO HERRERA CASTELLANA semanales
Objetivo Identificar y reconocer la importancia de caracterizar textos literarios que relaciona las diferencias de la prosa, verso, poesía, entre otros.

Meta Que el 80% de los estudiantes del grado 6°A y 6°B logren organizar ideas para producir textos orales y escritos, de acuerdo con
diversas situaciones comunicativas.
Lineamientos
Eje curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de
temático (EBC DBA aprendizaje
MR)
 La poesía: interpretativa Argumentativa Propositiva  Relaciona los
E.B.C: textos que lee con
Elaboro  Musicalidad.  Reconocer  Producir  Comparar y producciones
hipótesis de y valorar la textos para caracterizar artísticas en las
lectura acerca  Versos. riqueza del expresar textos que se presentan
de las lenguaje sentimiento. literarios rimas,
relaciones  Estrofas. del idioma Como los acompañamientos
entre los que me  Expresar poemas. musicales o
Literatura elementos  La permite. sentimientos  Reconocer imágenes.
constitutivos metáfora que y algunos  Reconoce el
de un texto  Disfrutar la producir elementos sentido de las
literario, y  Diferencia entre lectura de versos propios de imágenes
entre este y el prosa y verso. poemas y propios y los textos poéticas en las
contexto. reconocer comunes. poéticos. obras literarias
 Trabalenguas y el ritmo y la que lee.
retahilas. musicalidad  Identifica
de los elementos
D.B.A # 4 mismos formales
Comprende asociados a las
que el género figuras retóricas y
lírico es una al tipo de rima
construcción utilizada.
mediada por
la  Comprende la
musicalidad, diferencia que se
la rima y el presenta entre la
uso de figuras segmentación
retóricas, que silábica gramatical
permiten y la segmentación
recrear una silábica métrica,
idea, un en los textos
sentimiento o poéticos que lee o
una situación. escribe.

65
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior
Acciones Lectura: textos poéticos como: la luna en casa, luna de alba, un vallecito, por esta selva. ¿Qué es poesía?
concretas Escucha: ritmo y musicalidad en la interpretación de poemas.
Producción oral: interpretar y declamar poemas.

66
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

67
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 7° Docente: Lorena Martínez Ramos / James Beleño Periodo: I Área/asignatura: Lengua Castellana Intensidad horaria: 5 horas semanales
Objetivos
Profundizar en los procesos discursivos de carácter argumentativo para permitir un acercamiento a las características de la lengua y a los aspectos relevantes de la comunicación en el marco de la
diversidad cultural.
Meta ( por periodo)
Llevar al 70% de los estudiantes a que produzcan cuentos de forma clara y concisa, teniendo en cuenta su estructura y elementos.

Lineamientos curriculares
Eje temático (EBC DBA MR) Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
Interpretativa (ser) Argumentativa Propositiva (hacer)
 Literaria - La literatura (saber)
- El cuento
- Reconoce en los géneros literarios las
EBC: defino una temática para la visiones de mundo que imprimen los seres
producción de un texto narrativo. Identifica los Interpreta cuentos, Produce cuentos cortos humanos en sus interacciones sociales.
- La oración elementos y teniendo en cuenta a partir de su - Categoriza las temáticas de los textos
 Producción textual y DBA: Clasifica las producciones - La oración gramatical estructura del cuento. las diferentes clases. estructura. literarios con los que interactúa y en función
comprensión. literarias a partir del análisis de su - El sujeto. de ello establece el género al que
contenido y estructura en pertenecen.
diferentes géneros literarios. - Analiza las características formales de los
textos literarios con los que se relaciona, y a
MR: Recupera información explicita Conoce las partes de Analiza de manera partir de ellas establece el género al que
en el contenido del texto. la oración. significativa la Forma oraciones pertenecen y la época en que fueron
- El signo lingüístico estructura de la simples y compuestas, escritos.
 Gramática. - Los gentilicios oración. teniendo en cuenta su
- Afijos y sufijos estructura.

 Semántica EBC: Reescribo un texto, teniendo


en cuenta aspectos de coherencia
(unidad temática, relaciones - El grafema V
lógicas, consecutividad temporal…)
- La coma y las comillas
 Ortografía y cohesión (conectores,
pronombres, manejo de modos
verbales, puntuación) - Sabe cómo emplear diversos tipos de
texto atendiendo al propósito
DBA: Produce textos verbales y no Explica con claridad comunicativo.
verbales conforme a las Interés por la los conceptos básicos - Desarrolla en sus textos un único tema
características de una tipología redacción de de la literatura. Emplea diversos tipos central, alrededor del cual organiza una
seleccionada, a partir de un diferentes textos de texto atendiendo al serie de subtemas.
proceso de planificación textual argumentativo. propósito - Explica los conceptos principales de sus
MR: Identifica la correspondencia comunicativo. textos a partir de los párrafos en los que
entre el léxico empleado y el desarrolla su definición.
auditorio al que se dirige el texto La literatura.

68
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior
- Prepara esquemas previos a la escritura
 Literatura. para estructurar jerárquicamente las
ideas a desenvolver en su texto. Usa
. diversos tipos de conectores para unir
. las ideas del texto.
EBC: produzco una primera versión
del texto narrativo teniendo en
cuenta: personajes, espacio, - Define la estructura y el contenido de
tiempos y vínculos con otros textos Emplea figuras una producción oral, atendiendo a la
y con mi entorno. - El socio drama. literarias a la hora de necesidad comunicativa de narrar en
DBA: Construye narraciones orales, escribir textos Realiza adaptaciones de un contexto particular. Da cuenta de la
para lo cual retoma las - Las figuras literarias Reconoce de la poesía poéticos. un género a otro. intencionalidad narrativa con la que ha
 Ética de la comunicación. características de los géneros que como un medio de elaborado su producción textual oral.
quiere relatar y los contextos de - Convierte un poema en cuento expresión de los - Explica las problemáticas principales de
circulación de su discurso. sentimientos. sus narraciones orales, teniendo en
- La infografía cuenta las impresiones de sus
- El correo interlocutores.
- Narra oralmente un acontecimiento en
consideración a los elementos que
componen una narración (lugar,
tiempo, personajes, acciones). Articula
los sonidos del discurso para dar
claridad y expresividad a la narración.

Acciones concretas Fomento de la lectura por medio de visitas a la biblioteca y aplicando el proceso de está 10 min antes de las clases de lengua castellana.

69
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

70
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 7° Docente: Lorena Martínez Ramos / James Beleño Periodo: II Área/asignatura: Lengua Castellana Intensidad horaria: 5 horas semanales
Objetivos
Desarrollar las habilidades comunicativas básicas a través de estrategias y actividades que creen las condiciones para el conocimiento apropiado de la lengua.
Meta ( por periodo)
Llevar al 70% de los estudiantes comprender y producir textos teniendo en cuenta los diferentes tipos.

Lineamientos curriculares
Eje temático (EBC DBA MR) Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
Interpretativa (ser) Argumentativa Propositiva (hacer)
EBC: Llevo a cabo procedimientos (saber)
 Literatura de búsqueda, selección y La novela
almacenamiento de información
acerca de la temática que voy a - Reconoce en los géneros literarios las
tratar en mi texto narrativo Identifica la estructura Relaciona los hechos Produce escritos cortos visiones de mundo que imprimen los
de la novela. principales de los teniendo en cuenta su seres humanos en sus interacciones
DBA: Clasifica las producciones textos con lo histórico estructura. sociales.
literarias a partir del análisis de su de la época. - Categoriza las temáticas de los textos
contenido y estructura en literarios con los que interactúa y en
 Gramática. diferentes géneros literarios Los tiempos y los modos verbales función de ello establece el género al
que pertenecen.
MR: Reconoce elementos implícitos Conjuga verbos. - Analiza las características formales de
de la situación comunicativa del Identifica los tiempos Realiza oraciones a los textos literarios con los que se
texto. La paronimia verbales de una partir de la información relaciona, y a partir de ellas establece el
 Semántica oración. dada. género al que pertenecen y la época en
que fueron escritos.

La palabra diccionario
 Ortografía Hecho y echo
Los grafemas X y S

Diferencia elementos
La coherencia en los tiempos Reconoce los de estructura. Crea personajes
 Producción textual. verbales personajes principales adicionales en la - Identifica y caracteriza al posible
La biografía de una novela. historia a partir de la destinatario del texto a partir del
El texto argumentativo. transformación del tratamiento de la temática.
texto inicial. - Identifica elementos como temáticos,
EBC: Reconozco las características léxico especializado y estilo empleados
de los diversos tipos de texto que en los textos.
leo. - Ubica el texto en una tipología
particular de acuerdo con su estructura

71
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior
 Creación literaria. DBA: Interpreta textos Caracterización de un personaje de Explica interna y las características formales
informativos, expositivos, novela Identifica coherentemente la empleadas.
narrativos, líricos, argumentativos y Los elementos temática de las Pone en juego su
descriptivos, y da cuenta de sus presentes en la historietas leídas. imaginación a partir de
características formales y no historieta. la creación de
formales. historietas.

MR: Prevé el propósito o las .


intenciones que debe cumplir un
texto, atendiendo a las necesidades
de la producción textual en un La historieta
 Ética de la comunicación. contexto comunicativo particular.
La escritura

Lenguaje no verbal

Acciones concretas Se realizarán periódicamente pruebas tipo icfes, donde se aplique las tipologías textuales.
Realizando exposiciones

72
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

73
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado: 7° Docente: Lorena Martínez Ramos / James Beleño Periodo: III Área/asignatura: Lengua Castellana Intensidad horaria: 5 horas semanales
Objetivos
Desarrollar las habilidades comunicativas básicas a través de estrategias y actividades que creen las condiciones para el conocimiento apropiado de la lengua.
Meta ( por periodo)
Llevar al 70% de los estudiantes a realizar pruebas tipo icfes manejando la estructura de esta y aplicando estrategias que lo lleven a responder correctamente.

Lineamientos curriculares
Eje temático (EBC DBA MR) Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
Interpretativa (ser) Argumentativa Propositiva (hacer)
(saber)
 Literatura. - Genero lirico
 EBC: Identifico en la tradición oral - Género dramático y teatral.
el origen de los géneros literarios - Analiza el desarrollo de hechos
fundamentales: lírico, narrativo y Identifica textos liricos Resalta las diferencias Crea poemas sencillos y históricos y conflictos sociales en
dramático. y dramáticos. entre diferentes tipos pone en escenas historias presentes en obras literarias.
DBA: Establece conexiones entre de textos. algunos temas. - Comprende la realidad que circunda a
los elementos presentes en la las obras literarias a partir de los
literatura y los hechos históricos, El predicado en la oración. conflictos y hechos desarrollados en
 Gramática. culturales y sociales en los que se Complemento del verbo textos como novelas y obras teatrales.
han producido. - Señala las diferencias entre textos
MR: Recupera información explícita Conoce la intención Enlaza palabras Relaciona lo visto con literarios y no literarios que tratan
en el contenido del texto del significado recto y haciendo uso de su contexto, haciendo hechos históricos y conflictos sociales a
figurado. algunos conectores. comparaciones partir del reconocimiento de sus
. Significado recto y figurado. significativas. recursos estilísticos.
 Semántica

La tilde diacrítica en los


 Ortografía monosílabos.
La raya, el guion y los paréntesis.

- Define la estructura y el contenido de


El argumento inductivo y una producción oral, atendiendo a la
deductivo. Conoce que es un Identifica relaciones y Defiende necesidad comunicativa de narrar en un
La exposición de argumentos, argumento y como lo diferencias entre un coherentemente contexto particular. Da cuenta de la
Argumentativa. utilizamos a diario. argumento deductivo algunas posturas intencionalidad narrativa con la que ha
e inductivo. propias, utilizando elaborado su producción textual oral.
argumentos sólidos. - Explica las problemáticas principales de
sus narraciones orales, teniendo en
EBC: Reescribo un texto, teniendo cuenta las impresiones de sus
en cuenta aspectos de coherencia interlocutores.
(unidad temática, relaciones - Narra oralmente un acontecimiento en
lógicas, consecutividad temporal...) El dequeísmo y el queísmo. consideración a los elementos que

74
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior
y cohesión (conectores, Representación teatral. Identifica los Crea guiones a partir Dramatiza algunas componen una narración (lugar,
pronombres, manejo de modos elementos presentes de sus conocimientos. adaptaciones hechas tiempo, personajes, acciones).
verbales, puntuación...). en el género por el mismo. - Articula los sonidos del discurso para
 Ética de la comunicación. dramático. . dar claridad y expresividad a la
DBA: Construye narraciones orales, narración.
para lo cual retoma las
características de los géneros que
quiere relatar y los contextos de
circulación de su discurso.

MR: Da cuenta de las estrategias


discursivas pertinentes y adecuadas
al propósito de producción de un
texto, en una situación de
comunicación particular.

Acciones concretas Por medio de pruebas tipo icfes de manera periódica, se llevara al estudiante a manejar estrategias que lo lleven a responder correctamente en la mayoría de los casos.

75
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 8° Periodo: I Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Comprender la importancia de la literatura precolombina, de la colonia y de la independencia.


2- Identificar la estructura y clasificación de la oración gramatical.
3- Aplicar reglas ortográficas en producciones textuales escritas
Meta ( por periodo) Que el 45% de los estudiantes identifiquen información de la estructura explicita de los diferentes tipos de textos

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Determino en las obras literarias  Literatura precolombina  Identifica las  Valora el aporte de  Plantea hipótesis  Identifica las estrategias
latinoamericanas, elementos textuales que dan  La literatura del características de las literaturas sobre textos de la narrativas del autor para
cuenta de sus características estéticas, históricas y descubrimiento y la la literatura de la indígenas a la literatura relatar su perspectiva
sociológicas, cuando sea pertinente. conquista. época identidad nacional. precolombina. sobre lo que ha ocurrido
 Literatura de la colonia y precolombina. en una región.
DBA: 3. Reconoce en las producciones literarias la independencia  Se interesa por  Construye el sentido de
como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, conocer las los textos literarios con
aspectos referidos a la estructura formal del leyendas base en las
género y a la identidad cultural que recrea. precolombinas. interacciones que
 Reconoce la sostiene con las
4. Comprende que el género lírico es una visión de mundo comunidades de
construcción mediada por la musicalidad, la rima y de los cronistas lectores y escritores a
LITERATURA el uso de figuras retóricas, que permiten recrear sobre los nuevos las que pertenece.
una idea, un sentimiento o una situación. territorios  Determina la identidad
descubiertos. cultural presente en
MR: relaciona, identifica y deduce información textos literarios y la
para construir el sentido global del texto. relaciona con épocas y
autores.
Distingue las estructuras
formales de textos literarios
como la presencia de
diferentes narradores que
se encargan de nutrir la
historia con diferentes
puntos de vista sobre un
suceso.

76
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Comprendo e interpreto diversos tipos de  Hábitos de lectura  Demuestra,  Aplica las  Evalúa
texto, para establecer sus relaciones internas y su  Textos literarios, progresivamente, recomendaciones información  Identifica y
clasificación en una tipología textual. científicos y capacidad de para mejorar sus relevante en los caracteriza las voces
Comprensión e interpretación DBA: 6 .Infiere múltiples sentidos en los textos que periodísticos. concentración al hábitos de textos científicos que hablan en el
textual lee y los relaciona con los conceptos macro del leer. lectura. y periodísticos texto.
texto y con sus contextos de producción y  Reconoce los  Compara diversos que lee.  Elabora hipótesis
circulación. hábitos que le textos científicos sobre el sentido
MR: compara textos de diferente formato y ayudan a y periodísticos. global de un texto a
finalidad para dar cuenta de sus relaciones de comprender partir de la relación
contenido. mejor un texto. de información
 Lee, interpreta y explícita e implícita.
comprende  Identifica las
textos científicos características
y periodísticos. retóricas de las
tipologías textuales
con las que trabaja y
señala en sus notas
de clase los
conceptos más
relevantes
 Estructura los textos
Producción textual EBC: Produzco textos orales de tipo argumentativo  Perdiendo el miedo a  desarrolla el sentido  Utiliza elementos  Expone sus que compone, para lo
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los hablar en público. de la autoestima gramaticales para ideas frente al cual elige entre las
que prime el respeto por mi interlocutor y la  Nos comunicamos con el como, como base redactar textos público con diferentes formas que
valoración de los contextos comunicativos rostro. para perder el miedo complejos. claridad y puede asumir la
DBA: 8. produce textos verbales y no verbales en  Mejorando nuestra a hablar en público.  Perfecciona la espontaneidad. expresión (narración,
los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y postura.  Demuestra sentido de marcación de la tilde  Produce textos explicación, descripción,
ortográficos.  De la oralidad a la respeto y valoración en palabras agudas, en los que argumentación) y su
MR: Evalúa información explícita o implícita de la escritura. por las personas que graves, esdrújulas y utiliza adecuación al ámbito de
situación de comunicación.  La escritura: medio de lo escuchan. sobreesdrújulas. categorías uso.
comunicación.  Muestra interés por  Mejora gramaticales y  Evalúa sus propios
 Las categorías realizar actividades progresivamente el aplica normas textos atendiendo a las
gramaticales que desarrollan sus uso de b y de ll en sus ortográficas. características del
 El verbo competencias a nivel escritos. género, el léxico
 La oración gramatical oral.  Aplica empleado y el propósito
 El acento y la diéresis  Identifica con recomendaciones comunicativo.
 La tilde precisión elementos para perder el miedo a  Evalúa el uso adecuado
 La tilde diacrítica gramaticales. hablar en público. de elementos
 Casos de marcación de  Identifica el acento en gramaticales y
tilde. las palabras y ortográficos en las
Medios de comunicación y otros reconoce el uso de producciones propias y
 Uso de la b
sistemas simbólicos. diéresis  Establece diferencias  Construye en las de otros.
 Uso de la ll
 Analiza los y semejanzas entre opiniones  Emplea de forma
 La comunicación, el
significados del los conceptos sobre precisa los signos de
lenguaje y la lengua.
tatuaje. lenguaje y lengua significados puntuación

77
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Retomo crítica y selectivamente la . que comunican  Identifica la función


ETICA DE LA COMUNICACIÓN información que circula a través de los medios de  El tatuaje los tatuajes social de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la que como sistema comunicación y otras
proviene de otras fuentes. simbólico. fuentes de información
DBA: 1. Caracteriza los discursos presentes en los de la cultura, como una
medios de comunicación y otras fuentes de forma de construcción
información, atendiendo al contenido, la intención de identidad.
comunicativa del autor y al contexto en que se  Infiere el significado de
producen. palabras de acuerdo con
el contexto en que se
MR: evalúa información explícita o implícita de la encuentren y los
situación de comunicación. propósitos en que se
enmarquen.
 Selecciona estrategias
para organizar la
información que circula
en los medios masivos
de comunicación
Acciones concretas - Proponer a los estudiantes la lectura de al menos una obra literaria por período.
- realizar sesiones de lectura diaria de 15-20 minutos al terminar la jornada académica.
- realizar a diario con los estudiantes ejercicios de verificación de lectura de forma oral y escrita que tenga una duración de cinco minutos.

78
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 8° Periodo: II Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Conocer las principales características de la literatura romántica, costumbrista, modernista y vanguardista. .
2- Reconocer la importancia de crear hábitos de lectura y comunicarse correctamente en público
3- Comparar diversos tipos de texto.
Meta ( por periodo) Que el 60% de los estudiantes prevean un plan textual y organicen las ideas necesarias para producir un texto.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Determino en las obras literarias  Literatura de la emancipación  Identifica las  Clasifica textos  Deduce cómo la  Identifica las estrategias
latinoamericanas, elementos textuales que dan y el romanticismo principales literarios de acuerdo a literatura narrativas del autor para
cuenta de sus características estéticas, históricas y  El costumbrismo características la época en la cual romántica relatar su perspectiva
sociológicas, cuando sea pertinente.  El modernismo de la literatura fueron creados. reflejó el sobre lo que ha ocurrido
 Las vanguardias del  Reconoce en el momento en una región.
DBA: 3. Reconoce en las producciones literarias romanticismo y modernismo nuestra independentista.  Construye el sentido de
como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, del búsqueda de la  Evalúa los textos literarios con
aspectos referidos a la estructura formal del género costumbrismo. universalidad literaria. información base en las interacciones
y a la identidad cultural que recrea.  Identifica las  Diferencia el aporte de relevante en la que sostiene con las
principales escritores extranjeros a literatura del comunidades de lectores
4. Comprende que el género lírico es una características la literatura romanticismo, y escritores a las que
construcción mediada por la musicalidad, la rima y el de la literatura colombiana. costumbrismo, pertenece.
LITERATURA uso de figuras retóricas, que permiten recrear una del modernismo y  Determina la identidad
idea, un sentimiento o una situación. modernismo y vanguardismo. cultural presente en
el textos literarios y la
MR: relaciona, identifica y deduce información para vanguardismo. relaciona con épocas y
construir el sentido global del texto.  Lee y autores.
comprende  Distingue las estructuras
textos formales de textos
representativos literarios como la
del presencia de diferentes
romanticismo, narradores que se
costumbrismo, encargan de nutrir la
modernismo y historia con diferentes
vanguardismo. puntos de vista sobre un
suceso.
EBC: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto,  Textos informativos: las  Identifica las  Analiza información de  Propongo
para establecer sus relaciones internas y su noticias. principales textos informativos. hipótesis de  Identifica y
clasificación en una tipología textual.  Puntos de vista de la características  Compara textos interpretación caracteriza las voces
Comprensión e interpretación DBA: 6 .Infiere múltiples sentidos en los textos que narración de los textos narrados desde para cada uno de que hablan en el
textual lee y los relaciona con los conceptos macro del texto informativos. diferentes puntos de los tipos de texto texto.
y con sus contextos de producción y circulación.  Comprende e vista. que he leído.  Elabora hipótesis
MR: compara textos de diferente formato y finalidad interpreta  Produce textos sobre el sentido
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. textos de tipo informativos global de un texto a
periodístico según pautas partir de la relación
dadas.

79
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

 Reconoce  Construye textos de información


desde qué narrativos desde explícita e implícita.
punto de vista diferentes  Identifica las
puede contar puntos de vista. características
una historia retóricas de las
literaria tipologías textuales
con las que trabaja y
señala en sus notas
de clase los
conceptos más
relevantes
 Estructura los textos que
Producción textual EBC: Produzco textos orales de tipo argumentativo  La intencionalidad de la  Reconoce la  Analiza la intención  Compone textos compone, para lo cual
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que escritura. intención del del autor(a) en el texto con una intención elige entre las diferentes
prime el respeto por mi interlocutor y la valoración  El propósito autor o autora en escrito. particular y aplica formas que puede
de los contextos comunicativos comunicativo de la el texto escrito.  Ordena oraciones en ellos las asumir la expresión
DBA: 8. produce textos verbales y no verbales en los escritura.  Reconoce el compuestas utilizando normas (narración, explicación,
que tiene en cuenta aspectos gramaticales y  Los elementos propósito conectores ortográficas descripción,
ortográficos. referenciales de la comunicativo en apropiados. estudiadas. argumentación) y su
MR: Evalúa información explícita o implícita de la escritura. un escrito.  Hace uso de  Produce textos adecuación al ámbito de
situación de comunicación.  Uso de la h  Mejora elementos utilizando uso.
 Uso de la m progresivamente referenciales en la oraciones  Evalúa sus propios textos
 La coma el uso de h y m en escritura. compuestas. atendiendo a las
 El uso moderno del punto sus textos escritos.  Compara diferentes  Organiza características del
 La oración compuesta y  Perfecciona el uso tipos de oraciones. oraciones género, el léxico
sus conectores. de la coma utilizando empleado y el propósito
 La oración compuesta explicativa, conectores de comunicativo.
coordinada. vocativa, coordinación y  Evalúa el uso adecuado
 La oración compuesta adversativa y subordinación. de elementos
subordinada. enumerativa. gramaticales y
 Los medios de  Utiliza con acierto ortográficos en las
Medios de comunicación y otros
comunicación masiva conectores en sus  Propone temas producciones propias y
sistemas simbólicos. textos escritos.  Examina o programas en las de otros.
 La radio
 Identifica las información que pudieran  Emplea de forma precisa
ETICA DE LA COMUNICACIÓN características de que circula a ser los signos de puntuación
EBC: Retomo crítica y selectivamente la información la radio como través de los transmitidos  Identifica la función
que circula a través de los medios de comunicación medio de medios de por radio. social de los medios de
masiva, para confrontarla con la que proviene de comunicación. comunicación  Opina sobre la comunicación y otras
otras fuentes. masiva. influencia de fuentes de información
DBA: 1. Caracteriza los discursos presentes en los  Clasifica la los mass media de la cultura, como una
medios de comunicación y otras fuentes de radio como un en la su forma de construcción
información, atendiendo al contenido, la intención importante cotidianidad. de identidad.
comunicativa del autor y al contexto en que se medio de  Infiere el significado de
producen. comunicación. palabras de acuerdo con
el contexto en que se

80
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

MR: evalúa información explícita o implícita de la encuentren y los


situación de comunicación. propósitos en que se
enmarquen.
 Selecciona estrategias
para organizar la
información que circula
en los medios masivos
de comunicación
Acciones concretas  realizar sesiones especiales en las que los estudiantes reciban talleres de producción textual al menos una vez por semana.
 Realizar en cada período concurso de ensayos.
 Realizar con los estudiantes ejercicios de jerarquización de ideas.

81
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 8° Periodo: III Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Reconocer en la escritura una posibilidad lúdica de expresión.


2- Valorar el aporte de la corriente literaria: el realismo mágico y de la poesía contemporánea.
3- Utilizar reglas ortográficas en sus redacciones textuales.
Meta ( por periodo) Que el 80% de los estudiantes identifique, y deduzca información para construir el sentido global de los textos.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Determino en las obras literarias  La generación de la  deduce el modo  discute los temas  desarrolla  Identifica las estrategias
latinoamericanas, elementos textuales que dan revista Mito como la llamada clave de la obra destrezas para narrativas del autor para
cuenta de sus características estéticas, históricas y  narrativa de la violencia “violencia” (1948- garciamarquiana. leer ensayos. relatar su perspectiva
sociológicas, cuando sea pertinente.  el realismo mágico de 1964) afectó la  Valora la evolución  Evalúa sobre lo que ha ocurrido
Gabriel García Márquez literatura general del teatro información en una región.
DBA: 3. Reconoce en las producciones literarias como colombiana. colombiano. relevante de las  Construye el sentido de
 la poesía
cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos  Reconoce las producciones los textos literarios con
referidos a la estructura formal del género y a la contemporánea.
principales literarias base en las interacciones
identidad cultural que recrea.  El ensayo literario en búsquedas de la contemporáneas. que sostiene con las
Colombia. poesía  Desarrolla comunidades de lectores
4. Comprende que el género lírico es una  El teatro en Colombia. colombiana. hipótesis sobre y escritores a las que
construcción mediada por la musicalidad, la rima y el  Identifica las temas abordados pertenece.
LITERATURA uso de figuras retóricas, que permiten recrear una principales en las obras de  Determina la identidad
idea, un sentimiento o una situación. características del Gabriel García cultural presente en
ensayo y el teatro Márquez. textos literarios y la
MR: relaciona, identifica y deduce información para en Colombia. relaciona con épocas y
construir el sentido global del texto. autores.
Distingue las estructuras
formales de textos literarios
como la presencia de
diferentes narradores que se
encargan de nutrir la historia
con diferentes puntos de
vista sobre un suceso.

EBC: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto,  Decodificar la publicidad  Comprende los  Analiza el sentido  Compone
para establecer sus relaciones internas y su  La lectura de las artes. códigos implícitos del lenguaje poemas en verso  Identifica y
clasificación en una tipología textual.  Textos instructivos. en la publicidad. figurado. libre. caracteriza las voces
Comprensión e interpretación textual DBA: 6 .Infiere múltiples sentidos en los textos que lee  La lectura de poemas.  Identifica las  Describe los  Deduce que hablan en el
y los relaciona con los conceptos macro del texto y con  Poemas en verso libre formas como se códigos presentes información a texto.
sus contextos de producción y circulación. puede persuadir en el arte. partir de una  Elabora hipótesis
MR: compara textos de diferente formato y finalidad al consumidor o imagen artística. sobre el sentido
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. consumidora. global de un texto a
 Asume una partir de la relación
actitud crítica de información
frente a las explícita e implícita.

82
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

diversas formas  Identifica las


de publicidad. características
retóricas de las
tipologías textuales
con las que trabaja y
señala en sus notas
de clase los
conceptos más
relevantes
 Identifica por  Relaciona de  Evalúa y aplica  Estructura los textos que
Producción textual EBC: Produzco textos orales de tipo argumentativo  La relación entre qué viene dada manera lógica las normas de compone, para lo cual
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que oraciones. la relación entre oraciones dentro cohesión textual. elige entre las diferentes
prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de  La sustitución: forma de las oraciones en de un texto.  Produce textos formas que puede
los contextos comunicativos cohesión. un texto.  Evita la repetición cotidianos asumir la expresión
DBA: 8. Produce textos verbales y no verbales en los  La elipsis: forma de  Conoce el de términos en la utilizando (narración, explicación,
que tiene en cuenta aspectos gramaticales y cohesión concepto de escritura. correctamente descripción,
ortográficos.  Los dos puntos y los elipsis.  Suprime las mayúsculas. argumentación) y su
MR: Evalúa información explícita o implícita de la puntos suspensivos.  Mejora en su información  Compone textos adecuación al ámbito de
situación de comunicación.  Homófonas con c, s y z. marcación de los innecesaria dentro en los mejora uso.
 Palabras compuestas. dos puntos y los del texto escrito. progresivamente  Evalúa sus propios textos
 Otros usos de mayúsculas puntos  Perfecciona la la ortografía y atendiendo a las
 Ortografía de verbos suspensivos. ortografía y la escritura de características del
irregulares.  Diferencia en su escritura de verbos género, el léxico
 Las jergas sociales: contexto palabras irregulares. empleado y el propósito
variante diastratica de la semántico las compuestas. comunicativo.
lengua. homófonas con  Evalúa el uso adecuado
c, s y z de elementos
 Identifica el gramaticales y
concepto e  Analiza ortográficos en las
importancia de información a producciones propias y
la variantes partir de una en las de otros.
diastratica y sus imagen  Evalúa  Emplea de forma precisa
diversas caricaturizada. información los signos de puntuación
EBC: Retomo crítica y selectivamente la información manifestaciones.  Establece relación presente en las  Identifica la función
Medios de comunicación y otros que circula a través de los medios de comunicación  diversas social de los medios de
 Lectura de caricaturas Identifica las entre diversos
sistemas simbólicos. masiva, para confrontarla con la que proviene de otras características sistemas manifestaciones comunicación y otras
 El graffiti
fuentes. de la caricatura y simbólicos como la simbólicas. fuentes de información
DBA: 1. Caracteriza los discursos presentes en los el graffiti. caricatura y el de la cultura, como una
medios de comunicación y otras fuentes de graffiti. forma de construcción
información, atendiendo al contenido, la intención de identidad.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN comunicativa del autor y al contexto en que se  Infiere el significado de
producen. palabras de acuerdo con
el contexto en que se
MR: evalúa información explícita o implícita de la encuentren y los
situación de comunicación.

83
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

propósitos en que se
enmarquen.
 Selecciona estrategias
para organizar la
información que circula
en los medios masivos de
comunicación
Acciones concretas
- proponer a los estudiantes la lectura de al menos una obra literaria por período.

- realizar sesiones de lectura diaria de 20 minutos.

- dictar un día a la semana talleres de escritura creativa.

84
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

85
Grado 9° Periodo: I Área/asignatura: Castellano/ Comprensión lectora Intensidad horaria: 5 horas semanales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR


Objetivos Desarrollar desde el lenguaje valores éticos mediados por los procesos comunicativos y de la lectura en contexto.
Analizar expresiones artísticasAdministrada
precolombinas
por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
Reconocer características de la literatura precolombina2009, emanada por el Ministerio del Interior
Conocer y utilizar reglas ortográficas
Meta ( por periodo) El 80 % de los estudiantes identifica la información implícita en un texto.
El 45 % de los estudiantes mejora en ortografía, afianzando el aprendizaje de reglas.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA APRENDIZAJE
EBC: Determino en las obras literarias - Época precolombina Comprende que el Construye textos a Describe características • Reconoce la
latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta - Español en América concepto de literatura partir de las presentes en la
literatura como una memoria
de sus características estéticas, históricas y - Etimología abarca tanto la características que literatura de acuerdo a
de los pensamientos y
sociológicas, cuando sea pertinente. - Literatura del descubrimiento producción escrita presenta la literatura las épocas vistas en sucesos de una región o un
LITERARIA y la conquista como la tradición oral, de la época clases. país.
DBA: # 3 Analiza el lenguaje literario como una - Literatura Latinoamericana: teniendo siempre en precolombina. • Identifica el sentido
manifestación artística que permite crear ficciones y Barroco y Neoclasicismo. cuenta su finalidad del lenguaje figurado dentro
expresar pensamientos o emociones. - La novela y tipos de novela. estética de los textos que lee y
expresa sus interpretaciones
sobre el mismo.
EBC: Produzco textos escritos que evidencian el - La oración compuesta Identifica las categorías Construye oraciones Usa adecuadamente las • Da cuenta del orden en el
conocimiento que he alcanzado acerca del - Concepto de oración, sintaxis gramaticales en un de diferentes tipos reglas ortográficas al que se produce una
funcionamiento de la lengua en situaciones de y de función gramatical en la texto y describe su teniendo en cuenta la escribir un texto conversación y de los
PRODUCCIÓN TEXTUAL comunicación y el uso de las estrategias de producción oración función. estructura interna de mecanismos que median
textual. - Grados de sinonimia un texto la toma de decisiones y la
- Reglas ortográficas interacción oral con otros.
DBA: # 7 Produce textos orales, a partir del empleo de - Cohesión y Coherencia Escribe oraciones • Corrige la pronunciación
diversas estrategias para exponer sus argumentos. - El ensayo gramaticales con la cuando no ha articulado
- Ortografía: La acentuación estructura lógica y con claridad los sonidos
- Uso de la H propia del lenguaje; del discurso.
- Uso de la B y V sujeto y predicado. • Controla los matices de
- Uso de la C, S, Z y X voz (tono, volumen,
Produce ensayos de impostación) para apoyar
carácter su discurso.
argumentativo en los
que desarrollará sus
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias
del género.

86
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior
EBC: Comprendo e interpreto textos, teniendo en Reconoce en la Comprende y aplica Comprende el sentido  Relaciona su
cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones literatura los contenidos global de cada uno de interpretación de
COMPRENSIÓN E de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el Lecturas por periodo: latinoamericana su propuestos. los textos que lee, la una obra literaria con
INTERPRETACIÓN TEXTUAL papel del interlocutor y del contexto. propio contexto social intención de quien lo las visiones de
“Narrativas Extraordinarias” y puede elaborar Reconoce otras produce y las mundo vigentes en
DBA: # 3 Analiza el lenguaje literario como una de Edgar Allan Poe críticas a la realidad. formas de características del una época y/o
manifestación artística que permite crear ficciones y comunicación no contexto en el que se movimiento literario.
expresar pensamientos o emociones. Lecturas para análisis textual verbal y se puede produce.  Reconoce la
con énfasis en las Pruebas expresar a través de literatura como una
Saber ellas. memoria de los
pensamientos y
sucesos de una
región o un país.
 Identifica el sentido
del lenguaje figurado
dentro de los textos
que lee y expresa sus
interpretaciones
sobre el mismo.
 Reconoce que la
literatura puede
emplear lenguaje
figurado y coloquial
para dar
expresividad al
escrito.
EBC: Retomo crítica y selectivamente la información - La comunicación. Identifica contenidos Propone estrategias Da razones pertinentes • Participa en medios
que circula a través de los medios de comunicación - Elementos de la éticos, sociales y para conquistar a un en el desarrollo de un escolares en los que
masiva, para confrontarla con la que proviene de otras comunicación y procesos políticos dentro de una auditorio a través de artículo de opinión. plantea su postura
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y fuentes. comunicativos. construcción narrativa. un discurso. frente a un
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS - Texto argumentativo. acontecimiento,
DBA: # 1 Confronta los discursos provenientes de los situación o
medios de comunicación con los que interactúa en el problemática que
medio para afianzar su punto de vista particular. llama su atención o
que incide en la
cotidianidad
institucional.
• Infiere significados
implícitos, referentes
ideológicos, sociales
y culturales en los
medios con los que
interactúa.
• Elabora esquemas en
los que relaciona las
problemáticas que

87
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior
identifica en los
medios de
comunicación para
proponer
alternativas de
confrontación y
resolución.

EBC: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos - El debate Identifica varios puntos Construye críticas Expone una perspectiva • Participa en medios
comunicativos y explico los componentes del proceso - El comic de vista en cuanto a un constructivas a partir propia teniendo en escolares en los que
de comunicación, con énfasis en los agentes, los - El simposio. tema de interés social y del comic. cuenta argumentos plantea su postura
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN discursos, los contextos y el funcionamiento de la apropiarse de uno para válidos y opiniones frente a un
lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas defenderlo. coherentes. acontecimiento,
de uso. situación o
problemática que
DBA: # 1 Confronta los discursos provenientes de los llama su atención o
medios de comunicación con los que interactúa en el que incide en la
medio para afianzar su punto de vista particular. cotidianidad
institucional.
• Infiere significados
implícitos, referentes
ideológicos, sociales
y culturales en los
medios con los que
interactúa.
• Elabora esquemas en
los que relaciona las
problemáticas que
identifica en los
medios de
comunicación para
proponer
alternativas de
confrontación y
resolución.
Acciones concretas - Leer textos literarios durante las clases de lenguaje, y resolver preguntas empleando un nivel de literal de lectura de manera inicial, e ir progresivamente aumentando al nivel inferencial y
posteriormente al nivel crítico de lectura. Esto le permitirá a los jóvenes a identificar información explicita de la estructura explicita de un texto.
- Realizar actividades que motiven a los estudiantes de noveno a preocuparse por la correcta escritura (una vez a la semana, se dedican minutos de la clase a estudiar una regla de ortografía diferente.
Esto, cada uno lo plasmará en El Manual de ortografía que será revisado y evaluado cada 15 días).

88
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

89
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 9° Periodo: II Área/asignatura: Castellano/ Comprensión lectora Intensidad horaria: 5 horas semanales

Objetivos 1. Afianzar normas de redacción textual.


2. Realizar textos argumentativos exponiendo con claridad su punto de vista.
Meta ( por periodo) El 70 % de los estudiantes acude a saberes previos para relacionarlos con aprendizajes actuales y ampliarlos.
El 80 % de los estudiantes mejora en ortografía, afianzando el aprendizaje de reglas.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA APRENDIZAJE
EBC: Determino en las obras literarias - Literatura del Romanticismo, Lee textos literarios de Comprende en los Compara textos de • Reconoce la
latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta Realismo y Costumbrismo. diversa índole, textos que lee las diversos autores, literatura como una memoria
de sus características estéticas, históricas y sociológicas, género, temática y dimensiones éticas, temas, épocas y de los pensamientos y
cuando sea pertinente. origen. estéticas, filosóficas, culturas, y utiliza sucesos de una región o un
LITERARIA entre otras, que se recursos de la teoría país.
DBA: # 3 Analiza el lenguaje literario como una evidencian en ellos. literaria para • Reconoce la literatura
manifestación artística que permite crear ficciones y enriquecer su como una memoria de los
expresar pensamientos o emociones. interpretación. pensamientos y sucesos de
una región o un país.
EBC: Produzco textos orales de tipo argumentativo para - La proposición y sus clases Desarrolla procesos de Escribe oraciones Usa adecuadamente • Da cuenta del orden en el
exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime - La oración compuesta autocontrol y gramaticales con la las reglas ortográficas que se produce una
el respeto por mi interlocutor y la valoración de los (yuxtaposición, la corrección lingüística estructura lógica y al escribir un texto conversación y de los
PRODUCCIÓN TEXTUAL contextos comunicativos. coordinación, la en la producción de propia del lenguaje; mecanismos que median
subordinación). textos orales. sujeto y predicado. la toma de decisiones y la
DBA: # 7 Produce textos orales, a partir del empleo de - Ortografía: Los signos de interacción oral con otros.
diversas estrategias para exponer sus argumentos. puntuación Produce ensayos de • Corrige la pronunciación
carácter cuando no ha articulado
argumentativo en los con claridad los sonidos
que desarrollará sus del discurso.
ideas con rigor y • Controla los matices de
atendiendo a las voz (tono, volumen,
características propias impostación) para apoyar
del género. su discurso.

90
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Comprendo e interpreto textos, teniendo en Asume una actitud Elabora hipótesis de Comprende el sentido  Relaciona su
cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de crítica frente a otros interpretación global de cada uno de interpretación de
COMPRENSIÓN E comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel Lecturas por periodo: tipos de texto: atendiendo a la los textos que lee, la una obra literaria con
INTERPRETACIÓN TEXTUAL del interlocutor y del contexto. explicativos, intención intención de quien lo las visiones de
Obra: “Del amor y otros descriptivos y comunicativa y al produce y las mundo vigentes en
DBA: # 3 Analiza el lenguaje literario como una demonios” de Gabriel García narrativos. sentido global del características del una época y/o
manifestación artística que permite crear ficciones y Márquez. texto que lee. contexto en el que se movimiento literario.
expresar pensamientos o emociones. produce.  Reconoce la
Lecturas para análisis textual literatura como una
con énfasis en las Pruebas memoria de los
Saber pensamientos y
sucesos de una
región o un país.
 Identifica el sentido
del lenguaje figurado
dentro de los textos
que lee y expresa sus
interpretaciones
sobre el mismo.
 Reconoce que la
literatura puede
emplear lenguaje
figurado y coloquial
para dar
expresividad al
escrito.
EBC: Retomo crítica y selectivamente la información Explica cómo los Propone estrategias Da razones • Participa en medios
que circula a través de los medios de comunicación - Artículo de opinión códigos verbales y no para persuadir a un pertinentes en el escolares en los que
masiva, para confrontarla con la que proviene de otras - El graffiti verbales se articulan receptor a través de un desarrollo de un plantea su postura
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS fuentes. para generar sentido discurso escrito. artículo de opinión. frente a un
SISTEMAS SIMBÓLICOS en obras acontecimiento,
DBA: # 1 Confronta los discursos provenientes de los cinematográficas, Analiza las situación o
medios de comunicación con los que interactúa en el canciones y implicaciones problemática que
medio para afianzar su punto de vista particular. caligramas, entre culturales, sociales e llama su atención o
otros. ideológicas de que incide en la
manifestaciones cotidianidad
humanas como los institucional.
graffiti, la publicidad, • Infiere significados
los símbolos patrios , implícitos, referentes
entre otros. ideológicos, sociales
y culturales en los
medios con los que
interactúa.
• Elabora esquemas en
los que relaciona las

91
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

problemáticas que
identifica en los
medios de
comunicación para
proponer
alternativas de
confrontación y
resolución.

EBC: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos - Análisis del discurso: Comprende que en la Respeta la diversidad Argumenta, en forma •
Participa en medios
comunicativos y explico los componentes del proceso Terminología despectiva ante relación intercultural de criterios y oral y escrita, acerca
escolares en los que
de comunicación, con énfasis en los agentes, los las diferencias étnicas del país. de las etnias posiciones ideológicas de plantea su postura
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN discursos, los contextos y el funcionamiento de la colombianas se debe que surgen en los temas y
frente a un
lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de - ¿Cómo mejorar la compresión llevar a cabo con grupos humanos. problemáticas queacontecimiento,
uso. de un texto? respeto. Utiliza el diálogo y la puedan ser objeto de situación o
argumentación para intolerancia, problemática que
DBA: # 1 Confronta los discursos provenientes de los superar segregación, llama su atención o
medios de comunicación con los que interactúa en el enfrentamientos y señalamiento, etc. que incide en la
medio para afianzar su punto de vista particular. posiciones cotidianidad
antagónicas. institucional.
• Infiere significados
implícitos, referentes
ideológicos, sociales
y culturales en los
medios con los que
interactúa.
• Elabora esquemas en
los que relaciona las
problemáticas que
identifica en los
medios de
comunicación para
proponer
alternativas de
confrontación y
resolución.
Acciones concretas - Proponer a los estudiantes la realización de una discusión guiada sobre un tema de interés social y actual. Esto le permite al joven la activación de saberes previos y preconceptos y relacionarlos
con aprendizajes nuevos.
- Continuar la redacción de El Manual de ortografía para afianzar las reglas que le guiaran a tener una correcta escritura.

92
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 9° Periodo: III Área/asignatura: Castellano/ Comprensión lectora Intensidad horaria: 5 horas semanales

Objetivos 1. Afianzar normas de redacción textual.


2. Realizar textos argumentativos exponiendo con claridad su punto de vista.
Meta ( por periodo) El 60 % de los estudiantes prevé temas, contenidos, ideas o enunciados para producir textos que respondan a distintas necesidades comunicativas.
El 90 % de los estudiantes mejora en ortografía, afianzando el aprendizaje de reglas.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA APRENDIZAJE
EBC: Determino en las obras literarias - La literatura del modernismo Reconoce losutores Comprende en los Compara textos de • Reconoce la
latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta y contemporánea en latinoamericanos de textos que lee las diversos autores, literatura como una memoria
de sus características estéticas, históricas y latinoamericana finales del siglo XX. dimensiones éticas, temas, épocas y de los pensamientos y
sociológicas, cuando sea pertinente. estéticas, filosóficas, culturas, y utiliza sucesos de una región o un
LITERARIA entre otras, que se recursos de la teoría país.
DBA: # 3 Analiza el lenguaje literario como una evidencian en ellos. literaria para • Reconoce la literatura
manifestación artística que permite crear ficciones y enriquecer su como una memoria de los
expresar pensamientos o emociones. interpretación. pensamientos y sucesos de
una región o un país.
EBC: Produzco textos orales de tipo argumentativo - Raíces grecolatinas Aprende el uso Reconoce que Argumenta de manera • Da cuenta del orden en el
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que - Palabras homófonas correcto de las existen asertiva sobre la que se produce una
prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de palabras homófonas. palabras que se importancia de conversación y de los
PRODUCCIÓN TEXTUAL los contextos comunicativos. Pronuncian igual, pero enriquecer el léxico. mecanismos que median
diferente escritura y la toma de decisiones y la
DBA: # 7 Produce textos orales, a partir del empleo de significación y produce interacción oral con otros.
diversas estrategias para exponer sus argumentos. discursos empleando • Corrige la pronunciación
sinonimia. cuando no ha articulado
con claridad los sonidos
del discurso.
• Controla los matices de
voz (tono, volumen,

93
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

impostación) para apoyar


su discurso.

EBC: Comprendo e interpreto textos, teniendo en Asume una actitud Elabora hipótesis de Comprende el sentido  Relaciona su
cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones crítica frente a otros interpretación global de cada uno de interpretación de
COMPRENSIÓN E de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el Lecturas por periodo: tipos de texto: atendiendo a la los textos que lee, la una obra literaria con
INTERPRETACIÓN TEXTUAL papel del interlocutor y del contexto. explicativos, intención intención de quien lo las visiones de
Obra: “La metamorfosis” de descriptivos y comunicativa y al produce y las mundo vigentes en
DBA: # 3 Analiza el lenguaje literario como una Frank Kafka narrativos. sentido global del características del una época y/o
manifestación artística que permite crear ficciones y texto que lee. contexto en el que se movimiento literario.
expresar pensamientos o emociones. Lecturas para análisis textual produce.  Reconoce la
con énfasis en las Pruebas literatura como una
Saber memoria de los
pensamientos y
sucesos de una
región o un país.
 Identifica el sentido
del lenguaje figurado
dentro de los textos
que lee y expresa sus
interpretaciones
sobre el mismo.
 Reconoce que la
literatura puede
emplear lenguaje
figurado y coloquial
para dar
expresividad al
escrito.
EBC: Retomo crítica y selectivamente la información Explica cómo los Propone estrategias Aplica a la comprensión • Participa en medios
que circula a través de los medios de comunicación - El cómic como instrumento códigos verbales y no para persuadir a un de una imagen escolares en los que
masiva, para confrontarla con la que proviene de otras ideológico verbales se articulan receptor a través de conceptos y elementos plantea su postura
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y fuentes. para generar sentido un discurso escrito. sobre lectura frente a un
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS en obras iconográfica, para dar acontecimiento,
DBA: # 1 Confronta los discursos provenientes de los cinematográficas, cuenta de los diversos situación o
medios de comunicación con los que interactúa en el canciones y caligramas, sentidos que circulan problemática que
medio para afianzar su punto de vista particular. entre otros. en el texto. llama su atención o
que incide en la
cotidianidad
institucional.

94
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

• Infiere significados
implícitos, referentes
ideológicos, sociales
y culturales en los
medios con los que
interactúa.
• Elabora esquemas en
los que relaciona las
problemáticas que
identifica en los
medios de
comunicación para
proponer
alternativas de
confrontación y
resolución.
Acciones concretas - Crear un comic a partir de una historia.
- Continuar la redacción de El Manual de ortografía para afianzar las reglas que le guiaran a tener una correcta escritura.

95
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 10° Periodo: I Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Identificar las principales características de la literatura de la edad media, prerrenacimiento y renacimiento.
2- Explicar la historia del español.
3- Conocer y comparar los diferentes tipos de textos.
Meta ( por periodo) Que el 60% de los estudiantes identifiquen la estructura explicita de los textos

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE

96
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Analizo crítica y creativamente diferentes  Literatura de la edad media.  Identifica las  Valora el aporte de  Evalúa
manifestaciones literarias del contexto universal  Poema del mío cid. características de las literaturas información  Comprende la influencia
 Literatura del prerrenacimiento la literatura de la medieval y relevante de de las épocas en la
DBA: 3. Caracteriza la literatura en un momento y renacimiento. época medieval. renacentista. los textos estructura y
particular de la historia desde el acercamiento a sus  Historia del español  Se interesa por  Establece relación literarios que configuración de los
principales exponentes, textos, temáticas y recursos conocer obras de semejanza y identifican la géneros literarios.
estilísticos representativas diferencia entre época  Reconoce y da cuenta de
4. Formula puntos de encuentro entre la literatura y las de la edad media y los textos medieval y las temáticas, los
artes plásticas y visuales. el renacimiento. representativos de renacentista. exponentes y los perfiles
 Reconoce la visión la edad medieval y  Propone estilísticos de las obras
MR: identifica la estructura explicita del texto (silueta de mundo de los de renacimiento. hipótesis literarias de una época o
textual). escritores sobre temas movimiento literario.
LITERATURA Identifica la estructura implícita del texto. medievales y centrales de  Identifica las estructuras
renacentistas. la literatura propias de cada género
 Conoce la historia medieval y literario.
del español. renacentista.  Amplía su visión de
 Resume la las corrientes literarias
historia del mediante el
español. conocimiento de las
manifestaciones artísticas
de una época
determinada.
 Determina las principales
características de los
textos literarios que lee y
los relaciona con
expresiones artísticas.
 Reconoce las diferencias
formales entre las obras
literarias y las artes
plásticas o visuales
 La infografía  Comprende e  Establece relación  Evalúa
EBC: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y  La etiqueta interpreta la entre diferentes información  Deduce referentes
capacidad argumentativa.  El comentario periodístico etiqueta. tipos de textos relevante en sociales, culturales o
Comprensión e interpretación textual DBA: 6. .Comprende diversos tipos de texto, asumiendo  Identifica las periodísticos. los textos ideológicos presentes en
una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista características de científicos y las voces que hablan en el
frente a lo leído. la infografía. periodísticos texto y argumenta su
MR: compara textos de diferente formato y finalidad  Lee y comprende que lee posición al respecto.
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. comentarios  Evalúa textos escritos
periodísticos. teniendo en cuenta el
plan de contenido, las
relaciones de sentido y las
estrategias discursivas
empleadas.

97
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

 Identifica las
estrategias
organizativas
sugeridas en el texto.

 Establece relación  Expresa de manera


Producción textual EBC: Produzco textos argumentativos que evidencian mi  Texto  Demuestra, entre diferentes  Justifica sus coherente y respetuosa
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que  Tipos de texto progresivamente, tipos de textos. puntos de sus posicionamientos
hago de ella en contextos comunicativos orales y  Tipos de párrafos capacidad de  Utiliza esquemas y vista con frente a un texto o
escritos.  Taller de redacción: organización de mapas mentales argumentos situación comunicativa
DBA: 7. .Produce textos orales como ponencias,  La organización de las ideas ideas al momento para organizar sus válidos. cuando participa en
comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la  El mapa semántico. de redactar un ideas.  Evalúa espacios de discusión.
progresión temática, a los interlocutores, al propósito y  El esquema. texto.  expone sus ideas información  Demuestra apropiación
a la situación comunicativa.  La adaptación al auditorio.  Conoce y aplica el con relevante en en el dominio del tema al
8. Escribe textos que evidencian procedimientos  El texto argumentativo. concepto de mapa espontaneidad. los textos que explicar el significado de
sistemáticos de corrección lingüística y el uso de
 Arcaísmos y regionalismos. semántico.  Redacta textos lee. los conceptos clave que
estrategias de producción textual
 Los antónimos.  Realiza esquemas aplicando normas utiliza en sus opiniones.
MR: Evalúa información explícita o implícita de la
 Hiperónimos e hipónimos de temas ortográficas.  Construye un texto para
situación de comunicación determinados. ser leído en voz alta,
 Casos especiales del uso de la
coma (,).  Comprende las como una relatoría,
características de teniendo en cuenta la
 Las grafías g y j.
textos progresión temática y el
 Homófonas con g y j.
argumentativos y uso de diversos tipos de
 La grafía h
los escribe. argumentos.
 Homófonas con h.
 Interviene oralmente
empleando aspectos no
 Analiza verbales de la
 Medios masivos de comunicación como la
información que
comunicación
 Conoce las circula por los  Evalúa impostación, el volumen y
 La publicidad características de diferentes medios información el tono de voz.
 El texto publicitario y de la publicidad. de comunicación relevante en  Divulga información
propaganda.  Se apropia del  Realiza los mass científica sobre temas de
Medios de comunicación y otros  El lenguaje publicitario lenguaje propagandas media. su interés, mediante
sistemas simbólicos. publicitario para textos que motivan a sus
crear su propia compañeros a conocer
publicidad. dichas temáticas.
 Identifica el contenido
que abarca la
ETICA DE LA COMUNICACIÓN problemática
desarrollada y evalúa los
mecanismos que le dan
sentido global al texto.

98
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

 Evalúa el uso adecuado de


elementos gramaticales,
ortográficos y sintácticos
en los textos que
produce.
 Valora la diversidad
de visiones de mundo y
posiciones ideológicas
presentes en los medios
de comunicación.
 Analiza los discursos
culturales, sociales e
ideológicos, expresados a
través de distintos medios
de comunicación.
 Encuentra claves para
comunicar sus ideas en la
diferenciación de la
estructura de textos
como: el discurso político,
el artículo de opinión y la
caricatura.
 Comprende diferentes
tipos de argumentos
presentes en un discurso.
Acciones concretas - Proponer a los estudiantes la lectura de al menos una obra literaria por período.
- realizar sesiones de lectura diaria de 15-20 minutos al terminar la jornada académica.
- realizar a diario con los estudiantes ejercicios de verificación de lectura de forma oral y escrita que tenga una duración de cinco minutos.

Grado 10° Periodo: II Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1- Conocer las características de la literatura del barroco, romanticismo, realismo, modernismo y del vanguardismo.
2- Identificar la estructura y clasificación de la oración gramatical.
3- Aplicar reglas ortográficas en producciones textuales escritas.

99
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Meta ( por periodo) Que el 80% de loes estudiantes identifique, y deduzca información para construir el sentido global del textos

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Analizo crítica y creativamente diferentes  El siglo de oro español:  Identifica las  Clasifica textos  Deduce cómo la
manifestaciones literarias del contexto universal  la literatura del barroco e principales literarios de literatura  Comprende la influencia
ilustración. características de acuerdo a la época romántica de las épocas en la
DBA: 3. Caracteriza la literatura en un momento  El romanticismo español la literatura del en la cual fueron reflejó el estructura y
particular de la historia desde el acercamiento a sus  el realismo en España. barroco y del creados. momento configuración de los
principales exponentes, textos, temáticas y recursos  Generaciones del 98 y del romanticismo.  Reconoce en el independentista. géneros literarios.
estilísticos 27:  Identifica las modernismo  Evalúa  Reconoce y da cuenta de
4. Formula puntos de encuentro entre la literatura y  El modernismo y la principales nuestra búsqueda información las temáticas, los
las artes plásticas y visuales. Generación del 98. características de de la universalidad relevante en la exponentes y los perfiles
 El vanguardismo y la la literatura del literaria. literatura del estilísticos de las obras
MR: identifica la estructura explicita del texto (silueta Generación del 27. realismo,  Diferencia el romanticismo, literarias de una época o
textual).  Reseña literaria. modernismo y el aporte de realismo, movimiento literario.
LITERATURA Identifica la estructura implícita del texto.  Las líneas del tiempo. vanguardismo. escritores modernismo y  Identifica las estructuras
 Lee y comprende extranjeros a la vanguardismo propias de cada género
textos literatura literario.
representativos colombiana.  Amplía su visión de
del barroco, las corrientes literarias
romanticismo, mediante el
realismo, conocimiento de las
modernismo y manifestaciones
vanguardismo artísticas de una época
determinada.
 Determina las principales
características de los
textos literarios que lee y
los relaciona con
expresiones artísticas.
 Reconoce las diferencias
formales entre las obras
literarias y las artes
plásticas o visuales
Texto expositivo:  Identifica las  Escribe reseñas  Formula
EBC: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica  La reseña cinematográfica características cinematográficas hipótesis sobre  Deduce referentes
y capacidad argumentativa. Texto dramático: de textos según pautas la información sociales, culturales o
Comprensión e interpretación textual DBA: 6. .Comprende diversos tipos de texto, asumiendo  El guion teatral. expositivos dadas. que lee en los ideológicos presentes en
una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista como la reseña  Establece diferentes las voces que hablan en el
frente a lo leído. cinematográfica. semejanzas y textos. texto y argumenta su
MR: compara textos de diferente formato y finalidad  Lee y diferencias entre  Propone nuevas posición al respecto.
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. comprende las los textos ideas a partir de  Evalúa textos escritos
principales expositivos y los textos que teniendo en cuenta el
características dramáticos. lee. plan de contenido, las

100
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

de los guiones relaciones de sentido y


teatrales. las estrategias discursivas
empleadas.
 Identifica las
estrategias
organizativas
sugeridas en el texto.
 La pragmática  Compara  Expresa de manera
Producción textual EBC: Produzco textos argumentativos que evidencian  Lengua hablada y lengua  Entiende el objeto diferentes tipos  sintetiza la coherente y respetuosa
mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso escrita de estudio de la de oraciones. relación entre sus posicionamientos
que hago de ella en contextos comunicativos orales y  Tecnicismos pragmática.  Establece lengua frente a un texto o
escritos.  Los relativos cuyo, cuya.  Compara diferencias entre hablada y situación comunicativa
DBA: 7. .Produce textos orales como ponencias,  El relativo quien. producciones la lengua lengua escrita. cuando participa en
comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la  Analogías textuales habladas hablada y la  Construye espacios de discusión.
progresión temática, a los interlocutores, al propósito  Oraciones incompletas. y escritas. escrita. oraciones  Demuestra apropiación
y a la situación comunicativa.  Prefijo y sufijo  Identifica  Convierte pasivas y en el dominio del tema al
8. Escribe textos que evidencian procedimientos  Las oraciones activas y analogías y oraciones de voz oraciones explicar el significado de
sistemáticos de corrección lingüística y el uso de pasivas. tecnicismos en los pasiva a vos activas. los conceptos clave que
estrategias de producción textual
 Asterisco, diéresis y textos que lee. activa y  Compone utiliza en sus opiniones.
MR: Evalúa información explícita o implícita de la
paréntesis.  Reconoce en los viceversa. textos en los  Construye un texto para
situación de comunicación textos que lee las  analiza las que utiliza el ser leído en voz alta,
 Valores morales en los oraciones pasivas marcas asterisco, la como una relatoría,
medios de comunicación. y activas y los ortográficas en diéresis y teniendo en cuenta la
sufijos y prefijos. los textos que paréntesis de progresión temática y el
 Signos en la propaganda.  Comprende la lee. forma uso de diversos tipos de
importancia y  Analiza temas correcta. argumentos.
 El cine y el tiempo. avances del cine a que se tratan en  Opina sobre  Interviene oralmente
Medios de comunicación y otros lo largo del los medios de los temas que empleando aspectos no
sistemas simbólicos. tiempo. comunicación. circulan en los verbales de la
mass media. comunicación como la
impostación, el volumen
y el tono de voz.
 Divulga información
ETICA DE LA COMUNICACIÓN científica sobre temas de
su interés, mediante
textos que motivan a sus
compañeros a conocer
dichas temáticas.
 Identifica el contenido
que abarca la
problemática
desarrollada y evalúa los
mecanismos que le dan
sentido global al texto.

101
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

 Evalúa el uso adecuado


de elementos
gramaticales,
ortográficos y sintácticos
en los textos que
produce.
 Valora la diversidad
de visiones de mundo y
posiciones ideológicas
presentes en los medios
de comunicación.
 Analiza los discursos
culturales, sociales e
ideológicos, expresados a
través de distintos
medios de comunicación.
 Encuentra claves para
comunicar sus ideas en la
diferenciación de la
estructura de textos
como: el discurso
político, el artículo de
opinión y la caricatura.
 Comprende diferentes
tipos de argumentos
presentes en un
discurso.
Acciones concretas
- proponer a los estudiantes la lectura de al menos una obra literaria por período.

- realizar sesiones de lectura diaria de 20 minutos.

- dictar un día a la semana talleres de escritura creativa.

Grado 10° Periodo: III Área/asignatura: Castellano Intensidad horaria: 4 horas semanales

Objetivos 1. Identificar la estructura y clasificación de la oración gramatical.


2. Aplicar reglas ortográficas en producciones textuales escritas.
Meta ( por periodo) Que el 60% de los estudiantes prevean un plan textual y organicen las ideas necesarias para producir un texto

102
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE


INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA APRENDIZAJE
EBC: Analizo crítica y creativamente diferentes  Identifica las  Clasifica textos  Evalúa
manifestaciones literarias del contexto universal  Literatura española características de literarios de información  Comprende la influencia
contemporánea. La lírica. la lírica acuerdo a la época relevante en los de las épocas en la
DBA: 3. Caracteriza la literatura en un momento contemporánea. en la cual fueron textos de la estructura y
particular de la historia desde el acercamiento a sus  Literatura contemporánea.  Lee, interpreta y creados. literatura configuración de los
principales exponentes, textos, temáticas y recursos La novela y el teatro. comprende  Analiza ideas contemporánea. géneros literarios.
estilísticos textos principales en los  Reconoce y da cuenta de
4. Formula puntos de encuentro entre la literatura y representativos textos que lee. las temáticas, los
las artes plásticas y visuales. de la literatura  Compara diversos exponentes y los perfiles
contemporánea. textos de la estilísticos de las obras
MR: identifica la estructura explicita del texto (silueta literatura literarias de una época o
textual). contemporánea. movimiento literario.
LITERATURA Identifica la estructura implícita del texto.  Identifica las estructuras
propias de cada género
literario.
 Amplía su visión de
las corrientes literarias
mediante el
conocimiento de las
manifestaciones
artísticas de una época
determinada.
 Determina las principales
características de los
textos literarios que lee y
los relaciona con
expresiones artísticas.
 Reconoce las diferencias
formales entre las obras
literarias y las artes
plásticas o visuales
 Como escribir un ensayo.  Comprende los  Analiza y escribe  Produce textos
EBC: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica  Los aforismos. pasos o ensayos y textos escritos  Deduce referentes
y capacidad argumentativa.  La biografía recomendaciones biográficos. complejos en los sociales, culturales o
Comprensión e interpretación textual DBA: 6. .Comprende diversos tipos de texto, para escribir que argumenta ideológicos presentes en
asumiendo una actitud crítica y argumentando sus ensayos. su punto de las voces que hablan en el
puntos de vista frente a lo leído.  Entiende y vista respecto texto y argumenta su
MR: compara textos de diferente formato y finalidad explica el un tema posición al respecto.
para dar cuenta de sus relaciones de contenido. concepto de específico.  Evalúa textos escritos
aforismos con teniendo en cuenta el
algunos plan de contenido, las
ejemplos. relaciones de sentido y

103
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

las estrategias discursivas


empleadas.
 Identifica las
estrategias
organizativas
sugeridas en el texto.

 Expresa de manera
Producción textual EBC: Produzco textos argumentativos que evidencian • Lengua y sociedad  Conceptualiza lengua  Establece relación  Produce textos coherente y respetuosa
mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso • Anáforas, catáforas y y sociedad. entre los coherentes. sus posicionamientos
que hago de ella en contextos comunicativos orales y elipsis.  Lee e Interpreta conceptos de  Construye frente a un texto o
escritos. • Relaciones de conexión. anáforas, catáforas y lengua y sociedad. textos aplicando situación comunicativa
DBA: 7. .Produce textos orales como ponencias, • Principios de coherencia. elipsis.  Aplica principios normas cuando participa en
comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la • Marcadores textuales.  Identifica en los de coherencia en ortográficas y de espacios de discusión.
progresión temática, a los interlocutores, al propósito • Uso de la x. textos que lee, sus producciones coherencia.  Demuestra apropiación
y a la situación comunicativa. • Signos auxiliares: el guión y elementos que lo textuales. en el dominio del tema al
8. Escribe textos que evidencian procedimientos la raya. dotan de coherencia. explicar el significado de
sistemáticos de corrección lingüística y el uso de • Expresiones latinas.  Señala marcadores los conceptos clave que
estrategias de producción textual • Casos especiales e textuales y casos utiliza en sus opiniones.
MR: Evalúa información explícita o implícita de la acentuación. especiales de  Construye un texto para
situación de comunicación acentuación en los ser leído en voz alta,
textos que lee. como una relatoría,
teniendo en cuenta la
progresión temática y el
uso de diversos tipos de
• Ideología, manipulación y argumentos.
creencia.  Interviene oralmente
• Medios de comunicación:  Analiza temas que empleando aspectos no
Medios de comunicación y otros géneros y estereotipos. se tratan en los verbales de la
sistemas simbólicos. • La danza y los códigos  Interpreta medios de  Opina de comunicación como la
culturales. información que comunicación manera crítica impostación, el volumen
• El happening, la proporcionan los  Realiza sobre los temas y el tono de voz.
performance y la medios de performances. que circulan en  Divulga información
instalación. comunicación los mass media científica sobre temas de
ETICA DE LA COMUNICACIÓN relacionándolos con su interés, mediante
su cotidianidad. textos que motivan a sus
 Percibe la danza compañeros a conocer
como expresión dichas temáticas.
cultural.  Identifica el contenido
 Comprende los que abarca la
conceptos problemática
happening, desarrollada y evalúa los
performance e mecanismos que le dan
instalación sentido global al texto.

104
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

 Evalúa el uso adecuado


de elementos
gramaticales,
ortográficos y sintácticos
en los textos que
produce.
 Valora la diversidad
de visiones de mundo y
posiciones ideológicas
presentes en los medios
de comunicación.
 Analiza los discursos
culturales, sociales e
ideológicos, expresados a
través de distintos
medios de comunicación.
 Encuentra claves para
comunicar sus ideas en la
diferenciación de la
estructura de textos
como: el discurso
político, el artículo de
opinión y la caricatura.
 Comprende diferentes
tipos de argumentos
presentes en un
discurso.
Acciones concretas
 - realizar sesiones especiales en las que los estudiantes reciban talleres de producción textual al menos una vez por semana.
 Realizar en cada período concurso de ensayos.
 Realizar con los estudiantes ejercicios de jerarquización de ideas

Grado 11° Periodo: I Área/asignatura: Castellano/ Comprensión lectora Intensidad horaria: 5 horas semanales

105
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Objetivos 1. Elaborar hipótesis atendiendo a la intensión comunicativa y al sentido que se le da cuando se lee
2. Comparar el texto leído con otros y con otras acciones de la vida.
3. Expresar con claridad sus argumentos frente a los compañeros.
Meta ( por periodo) El 20 % de los estudiantes adquiere hábitos lectores para una compresión asertiva a los textos, en sus distintas tipologías

El 45 % de los estudiantes de undécimo grado producen textos expositivo-argumentativos, adoptando una posición crítica ante una situación de su contexto social.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


INTERPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA
EBC: Analizo crítica y Literatura Grecorromana Lee textos literarios de diversa Comprender e interpretar Compara textos de diversos  Determina en los textos
creativamente diferentes índole, género, temática y textos con actitud crítica, autores, temas, épocas y literarios las expresiones que
manifestaciones literarias del Literatura del realismo y el origen. con capacidad de culturas, y utiliza recursos de la pueden incidir tanto en las
contexto universal. simbolismo argumentación. teoría literaria para enriquecer concepciones políticas,
LITERARIA su interpretación. religiosas y culturales, como
DBA: # 3 Determina los textos que Literatura de vanguardia en la construcción de
desea leer y la manera en que ciudadanía.
abordará su comprensión, con Literatura contemporánea  Conjuga la lectura individual
base en sus experiencias de con la discusión grupal sobre
formación e inclinaciones La analogía: caracterización y los textos literarios.
literarias. distintos usos  Comprende las temáticas,
características, estilos, tonos,
Curso de narrativa sentido local y global de las
obras literarias que lee.
EBC: Produzco textos Tipología textual: el ensayo Comprensión e interpretación Escribe oraciones Usa adecuadamente las reglas  Evalúa la adecuación del texto
argumentativos que evidencian mi científico con sus características de diversos tipos de textos, para gramaticales con la ortográficas al escribir un texto en relación con su rol como
conocimiento de la lengua y el y estructura establecer sus relaciones estructura lógica y propia enunciatario, las estrategias
PRODUCCIÓN TEXTUAL control sobre el uso que hago de internas y su clasificación en una del lenguaje; sujeto y discursivas utilizadas y la
ella en contextos comunicativos Uso de prefijos griegos y tipología textual propias del predicado. visión de mundo que proyecta
orales y escritos. latinos. género. en su escrito.
 Evalúa el seguimiento de un
DBA: # 8 Produce textos Extranjerismos y neologismos. plan textual y el uso de la
académicos a partir de lengua en textos propios y
procedimientos sistemáticos de producidos por sus
corrección lingüística, atendiendo compañeros.
al tipo de texto y al contexto  Construye párrafos que
comunicativo. tienen funciones específicas
dentro del discurso como
ampliar, introducir, sintetizar
y concluir.
 Emplea diferentes tipos de
argumento para sustentar sus
puntos de vista.

106
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Comprendo e interpreto - Desarrollo de lectura en las Desarrolla competencias para Propone hipótesis de Compara el contenido de los  Relaciona el significado del
textos con actitud crítica y categorías literal, inferencial leer literal, inferencial y interpretación para cada diferentes tipos de textos que ha texto con los contextos
COMPRENSIÓN E capacidad argumentativa. y crítica. críticamente textos uno de los tipos de textos leído. sociales, culturales y políticos
INTERPRETACIÓN TEXTUAL periodísticos, poéticos y leídos. en los que fue producido y
DBA: # 6 Compara diversos tipos - Identificación de palabras argumentativos. plantea su posición al
de texto, con capacidad crítica y claves y la idea. respecto.
argumentativa para establecer  Contrasta textos, atendiendo
relaciones entre temáticas, - Temática principal y a temáticas, características
características y los múltiples secundaria formales, estructura interna,
contextos en los que fueron léxico y estilo empleados,
producidos. - El artículo periodístico. entre otros.
 Da cuenta de la organización y
Lecturas por período: de los componentes del texto.
Cuento “El gato negro” de
Edgar Allan Poe

Obra de ficción de
“El extraño caso del Dr. Jekill y
Mr. Hyde”.de Robert Louis
EBC: Retomo críticamente los Explica cómo los códigos Propone estrategias para • Infiere la relación de los
lenguajes no verbales para El cine foro verbales y no verbales se persuadir a un receptor a Analiza las implicaciones mensajes emitidos por los
desarrollar procesos articulan para generar sentido través de un discurso culturales, sociales e ideológicas medios de comunicación
MEDIOS DE comunicativos intencionados. Enfoque sociológico y en obras cinematográficas, escrito. de manifestaciones humanas masiva dentro de contextos
COMUNICACIÓN Y OTROS psicológico de los personajes canciones y caligramas, entre como las puestas en escenas por sociales, culturales y políticos.
SISTEMAS SIMBÓLICOS DBA: # 1 Participa en escenarios otros. medio de películas, entre otros.
académicos, políticos y culturales; • Contrasta estilos, tonos y
asumiendo una posición crítica y estrategias discursivas, para
propositiva frente a los discursos determinar sus modos de
que le presentan los distintos participación en los
medios de comunicación y otras escenarios democráticos
fuentes de información. institucionales.
.
EBC: Expreso respeto por la - Proyecto de vida Comprende que en la relación Respeta la diversidad de Argumenta, en forma oral y • Identifica la intencionalidad
diversidad cultural y social del intercultural de las etnias criterios y posiciones escrita, acerca de de los anuncios publicitarios,
mundo contemporáneo, en las -El respeto por los demás colombianas se debe llevar a ideológicas que surgen en temas y problemáticas que políticos y deportivos que se
ÉTICA DE LA situaciones comunicativa en las cabo con respeto. los grupos humanos. puedan ser objeto de producen en el contexto
COMUNICACIÓN que intervengo. intolerancia, segregación, social y cultural.
Sr concientiza de su rol en la Utiliza el diálogo y la señalamiento, etc. • Clasifica los elementos
DBA: # 2 Expresa, con sentido sociedad y se prepara para ser argumentación para simbólicos presentes
crítico, cómo se articulan los útil a ella. superar enfrentamientos y en diferentes situaciones
códigos verbales y no verbales en posiciones antagónicas. como una clase, un
diversas manifestaciones Videoclip o un concierto
humanas y da cuenta de sus musical.
implicaciones culturales, sociales e
ideológicas.

107
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Acciones concretas - Presentar diferentes textos a los estudiantes, de manera que ellos distingan su intención comunicativa, con el simple hecho de observar el formato en que está dado.
- Redactar ensayos dos veces al mes con el fin de que aprendan a ser críticos y a exponer su punto de vista por escrito.

108
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 11° Periodo: II Área/asignatura: Castellano/ Comprensión lectora Intensidad horaria: 5 horas semanales

Objetivos 1. Identificar las características, autores y obras, temas, géneros, contexto histórico, recursos lingüísticos presentes en la literatura contemporánea.

Meta ( por periodo) El 60 % de los estudiantes estrategias de comprensión textual para preguntas tipo ICFES.

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


INTERPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA
EBC: Analizo crítica y creativamente La literatura de la Lee textos literarios de diversa Comprender e interpretar Compara textos de diversos  Relaciona el significado
diferentes manifestaciones Edad Media y el renacimiento. índole, género, temática y textos con actitud crítica, autores, temas, épocas y culturas, y del texto con los contextos
literarias del contexto universal. origen. con capacidad de utiliza recursos de la teoría literaria sociales, culturales y
Literatura del Romanticismo y argumentación. para enriquecer su interpretación. políticos en los que fue
LITERARIA DBA: # 6 Compara diversos tipos de del Realismo a través de la producido y plantea su
texto, con capacidad crítica y novela y la lírica posición al respecto.
argumentativa para establecer  Contrasta textos,
relaciones entre temáticas, Literatura del Barroco atendiendo a temáticas,
características y los múltiples características formales,
contextos en los que fueron estructura interna, léxico y
producidos. estilo empleados, entre
otros.
 Da cuenta de la
organización y de los
componentes del texto.
EBC: Produzco textos La variación lingüística, uso y Comprensión e interpretación de Escribe oraciones Usa adecuadamente las reglas  Evalúa la adecuación del
argumentativos que evidencian mi contexto diversos tipos de textos, para gramaticales con la ortográficas al escribir un texto texto en relación con su
conocimiento de la lengua y el establecer sus relaciones estructura lógica y propia rol como enunciatario, las
PRODUCCIÓN TEXTUAL control sobre el uso que hago de Análisis e interpretación de internas y su clasificación en una del lenguaje; sujeto y estrategias discursivas
ella en contextos comunicativos textos tipología textual propias del predicado. utilizadas y la visión de
orales y escritos. género. mundo que proyecta en su
El mapa conceptual y textual escrito.
DBA: # 8 Produce textos  Evalúa el seguimiento de
académicos a partir de un plan textual y el uso de
procedimientos sistemáticos de Sinónimos y Antónimos la lengua en textos propios
corrección lingüística, atendiendo y producidos por sus
al tipo de texto y al contexto compañeros.
comunicativo. Lengua, cultura y Sociedad  Construye párrafos que
tienen funciones
específicas dentro del
discurso como ampliar,
introducir, sintetizar y
concluir.

109
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

 Emplea diferentes tipos de


argumento para sustentar
sus puntos de vista.

EBC: Comprendo e interpreto Desarrolla competencias de Propone hipótesis de Compara el contenido de los  Determina en los textos
textos con actitud crítica y Lecturas por período: lectura literal, inferencial y crítica interpretación para cada diferentes tipos de textos que ha literarios las expresiones
COMPRENSIÓN E capacidad argumentativa. ante textos narrativos. uno de los tipos de textos leído. que pueden incidir tanto
INTERPRETACIÓN Obra literaria por periodo: “El leídos. en las concepciones
TEXTUAL DBA: # 3 Determina los textos que diario de Ana Frank” políticas, religiosas y
desea leer y la manera en que culturales, como en la
abordará su comprensión, con base construcción de
en sus experiencias de formación e ciudadanía.
inclinaciones literarias.  Comprende las temáticas,
características, estilos,
tonos, sentido local y
global de las obras
literarias que lee.

EBC: Expreso respeto por la Estereotipos de los medios de Entender la importancia que Planear campañas dentro de Analizar la incidencia de los medios Identifica la
diversidad cultural y social del comunicación tienen los medios de la institución sobre el de comunicación en la juventud. intencionalidad de los
mundo contemporáneo, en las comunicación en el desarrollo de manejo responsable de anuncios publicitarios,
ÉTICA DE LA situaciones comunicativas en las El uso responsable de las redes la civilización. Internet. políticos y deportivos que
COMUNICACIÓN que intervengo. sociales se producen en el
contexto social y cultural.
DBA: # 2. Expresa, con sentido  Comprende el sentido
crítico, cómo se articulan los literal y figurado de
códigos verbales y no verbales en distintos símbolos
diversas manifestaciones humanas empleados en los medios
y da cuenta de sus implicaciones de comunicación.
culturales, sociales e ideológicas.  Clasifica los elementos
simbólicos presentes en
diferentes situaciones
como una clase, un
videoclip o un concierto
musical.
Acciones concretas - Hacer evaluaciones de conocimiento tipo ICFES a los estudiantes, es decir, pruebas de lectura crítica realizadas semanalmente en clase de castellano para brindarles estrategias de comprensión de lectura
para las Pruebas ICFES y examen de admisión de la Universidad de Cartagena.

110
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

Grado 11° Periodo: III Área/asignatura: Castellano/ Comprensión lectora Intensidad horaria: 5 horas semanales

Objetivos 1. Reconocer la importancia de la lectura para la juventud, como dadora de sentido en medio de una sociedad que exige personas críticas.

Meta ( por periodo) El 80 % de los estudiantes obtiene información implícita y explicita de los textos que lee (independientemente de su tipología textual).

EJES TEMÁTICOS LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


INTERPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA
EBC: Analizo crítica y Literatura vanguardista y Lee textos literarios de diversa Comprender e interpretar Compara textos de diversos  Relaciona el significado
creativamente diferentes contemporánea índole, género, temática y textos con actitud crítica, autores, temas, épocas y culturas, del texto con los
manifestaciones literarias del origen. con capacidad de y utiliza recursos de la teoría contextos sociales,
contexto universal. argumentación. literaria para enriquecer su culturales y políticos en
LITERARIA interpretación. los que fue producido y
DBA: # 6 Compara diversos tipos plantea su posición al
de texto, con capacidad crítica y respecto.
argumentativa para establecer
relaciones entre temáticas,
características y los múltiples
contextos en los que fueron
producidos.
EBC: Produzco textos Texto filosófico e histórico Comprensión e interpretación Escribe oraciones Usa adecuadamente las reglas  Evalúa la adecuación del
argumentativos que evidencian mi de diversos tipos de textos, para gramaticales con la ortográficas al escribir un texto. texto en relación con su
conocimiento de la lengua y el La ponencia establecer sus relaciones estructura lógica y propia rol como enunciatario, las
PRODUCCIÓN TEXTUAL control sobre el uso que hago de internas y su clasificación en una del lenguaje; sujeto y estrategias discursivas
ella en contextos comunicativos tipología textual propias del predicado. utilizadas y la visión de
orales y escritos. género. mundo que proyecta en
su escrito.
DBA: # 8 Produce textos Presenta un tema ante sus  Evalúa el seguimiento de
académicos a partir de compañeros con fluidez. Esquematiza temáticas un plan textual y el uso de
procedimientos sistemáticos de para su posterior Establece relaciones lógicas entre la lengua en textos
corrección lingüística, atendiendo exposición. los acontecimientos de la sociedad propios y producidos por
al tipo de texto y al contexto y los que refractan las obras de sus compañeros.
comunicativo. ficción.  Construye párrafos que
tienen funciones
específicas dentro del
discurso como ampliar,
introducir, sintetizar y
concluir.

111
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

EBC: Comprendo e interpreto Desarrolla competencias de Propone hipótesis de Compara el contenido de los  Determina en los textos
textos con actitud crítica y Lectura por periodo: lectura literal, inferencial y interpretación para cada diferentes tipos de textos que ha literarios las expresiones
COMPRENSIÓN E capacidad argumentativa. crítica ante textos narrativos. uno de los tipos de textos leído. que pueden incidir tanto
INTERPRETACIÓN “El guardián entre el centeno” leídos. en las concepciones
TEXTUAL DBA: # 3 Determina los textos que de J. D. Salinder. políticas, religiosas y
desea leer y la manera en que culturales, como en la
abordará su comprensión, con construcción de
base en sus experiencias de ciudadanía.
formación e inclinaciones  Comprende las
literarias. temáticas,
características, estilos,
tonos, sentido local y
global de las obras
literarias que lee.

EBC: Expreso respeto por la La semiótica de la pintura Percibe los mensajes que emiten Opina acerca de lo que Construye un juicio acerca de la  Identifica la
diversidad cultural y social del las obras de arte, en la pintura. representa una pintura pintura como una forma de intencionalidad de los
mundo contemporáneo, en las según las funciones del expresión, además de la escritura y anuncios publicitarios,
MEDIOS DE situaciones comunicativas en las lenguaje. del canto, y otras artes. políticos y deportivos que
COMUNICACIÓN Y que intervengo. se producen en el
OTROS SISTEMAS contexto social y cultural.
SIMBÓLICOS DBA: # 2. Expresa, con sentido  Comprende el sentido
crítico, cómo se articulan los literal y figurado de
códigos verbales y no verbales en distintos símbolos
diversas manifestaciones humanas empleados en los medios
y da cuenta de sus implicaciones de comunicación.
culturales, sociales e ideológicas.  Clasifica los elementos
simbólicos presentes en
diferentes situaciones
como una clase, un
videoclip o un concierto
musical.

112
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN

Entrevista académica

Acciones concretas - Hacer evaluaciones de conocimiento tipo ICFES a los estudiantes, es decir, pruebas de lectura crítica realizadas semanalmente en clase de castellano para brindarles estrategias de comprensión de
lectura para las Pruebas ICFES y examen de admisión de la Universidad de Cartagena.
- Compartir con los estudiantes campañas de promoción a la lectura. Por lo cual ellos tendrán participación directa en el proyecto de Lecto-escritura que se llevara a cabo en la Institución.

113
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la Iglesia Centro Evangélico con Personería Jurídica No. 3087 del 29 de septiembre de
2009, emanada por el Ministerio del Interior

BIBLIOGRAFIA

- Estándares básicos de competencias en lenguaje, MEN. Bogotá, 2006


- Abrapalabra 3, editorial educar. Bogotá, 2010
- Castellano 9, editorial SM. Bogotá, 2008.
- comprende. Lenguaje de 1-5, editorial Educar, Bogotá, 2017
- Derechos Básicos de Aprendizaje,
- lenguaje 10, editorial Santillana. Bogotá, 2007.
- Lenguaje para pensar, editorial norma. Bogotá, 2011.
- lenguaje significativo 8, editorial libros y libros. Bogotá 1999.
- metáfora: castellano y literatura 4, editorial norma. Bogotá 2007

114

También podría gustarte