Sumario

Introducción ……......................................................................................................... 3

Coding …....................................................................................................................... 4

Incorporar retos STEAM …...................................................................................... 7

Fomentar espacios creativos .................................................................................... 9

Usar un enfoque sistemático para el desarrollo de proyectos ............................ 11

Enseñar explícitamente y registrar el avance en las habilidades del futuro ...... 14

Conclusión .................................................................................................................. 16

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 Introducción
En un mundo interconectado, con cambios bruscos y constantes, caracterizados
por grandes avances en las TIC y el acceso a una gran cantidad de información
de la más alta calidad, los educadores debemos encontrar estrategias para el uso
adecuado de las herramientas tecnológicas y la integración de contenidos que
ayuden a generar aprendizajes significativos.

La base y el reto de la enseñanza del inglés hacia el futuro es, por ende, agregar
valor a la enseñanza del idioma, aprovechando la tecnología y los contenidos para
construir entornos de aprendizaje que impliquen la resolución de problemas,
que propicien contextos para la colaboración, la comunicación auténtica y la
creatividad, dando lugar a diferentes perspectivas para una mayor diversidad.

En este sentido, algunas tendencias innovadoras están ganando mucha fuerza

y replanteando la manera de enseñar inglés a niños, con el fin de ir más allá de
la memorización de vocabulario, la práctica de pronunciación por medio de la
repetición, la práctica mecánica de la gramática o juegos de roles en diálogos. Con
estos enfoques podremos añadir valor en la enseñanza del inglés y desarrollar las
habilidades blandas que son igual de importantes que el manejo de la lengua.

Antes de empezar, ten en cuenta los siguientes puntos:

1. Crea espacios para actividades que permitan no solo la adquisición de

conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades, actitudes o valores.
Este puede ser un gran reto, ya que siempre estamos de prisa, pero vale la pena
invertir tiempo en ellos para una lograr formación integral.

2. Los materiales de apoyo, como libros de texto y plataformas nos ayudan a

obtener los resultados en el idioma, pero también nos pueden dar muchas ideas
de cómo enseñar inglés incorporando tendencias innovadoras. Escoger recursos
que vayan más allá del cumplimiento de los conocimientos del idioma puede ser
de gran ayuda.

3. Cede un poco el control a los estudiantes. Es necesario involucrar a los

estudiantes en su proceso de aprendizaje, comprometiéndolos con los
objetivos, ayudándolos a establecer metas propias, dando oportunidades
para la personalización del idioma, permitiéndoles tomar algunas decisiones e
incentivando la autoevaluación y la reflexión, especialmente de los errores.

En esta Guía Rápida veremos ejemplos de algunas tendencias innovadoras

que nos pueden ayudar a agregar valor a la enseñanza del inglés.

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 Coding
El coding en la enseñanza del inglés, consiste en presentar retos desde el dominio
del pensamiento computacional y la codificación para que los estudiantes
busquen solucionar un problema por medio del análisis, ensayo y error o
creativamente, usando o no una computadora. No se trata de profundizar
en la informática o crear un curso adicional; se trata de crear un contexto
interesante para el uso auténtico del idioma, respondiendo a diferentes estilos de
aprendizaje, fomentando la mentalidad de crecimiento y la resiliencia.

Por medio de actividades code cracker, los niños intentan diferentes alternativas
para resolver un problema, por lo cual pueden ver por sí mismos que el
aprendizaje no es lineal, que se puede cambiar de opción o de opinión;

que el aprendizaje
nunca termina,
porque los errores
que cometemos
nos enseñan que el
cambio es constante
en muchos aspectos
de la vida.
Estas son las bases para que
nuestros pequeños aprendices sigan
cultivando el deseo de experimentar
y mejorar, al igual que aprenden a
manejar la frustración, el fracaso y el
temor a correr riesgos.

Cada día usamos más tecnología en

nuestras vidas y como consecuencia,
el coding está cobrando mayor
importancia en el campo laboral.
Por esta razón, existen muchas
páginas como Scratch y ScratchJr,
las cuales impulsan la enseñanza
del coding para niños, como medio
para desarrollar diferentes destrezas
cognitivas por medio de proyectos

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 creativos. Asimismo, algunos libros de texto de enseñanza de inglés para niños
incorporan actividades code cracker acompañadas de plataformas digitales
que hacen este tipo de ejercicios en línea de manera sencilla, e incorporando
elementos visuales y auditivos para enriquecer el aprendizaje del inglés, por
medio de la práctica de pronunciación, vocabulario, gramática, comprensión
lectora, comprensión auditiva, entre otras. Algunas ideas para incorporar
actividades coding a nuestras clases con poca tecnología son:

Descartar el objeto que no corresponde: los niños observan

varios dibujos/objetos y analizan similitudes; luego establecen
diferencias para finalmente decidir qué objeto no corresponde
en un grupo. De esta forma, practican el vocabulario junto con
habilidades de observación y argumentación, siguiendo un
procedimiento de resolución de problemas.

Algoritmos/ secuencias: en coding, un algoritmo es

un plan, o conjunto de instrucciones paso a paso que
una computadora sigue para resolver un problema. Al
proporcionar secuencias de sonidos de Phonics, palabras de
vocabulario o palabras que deben ir en un orden específico
(por ejemplo, días de la semana o meses del año) y pedir a
los estudiantes que encuentren qué sonido o palabra es la
adecuada en la secuencia, estos desarrollan habilidades de
observación, pensamiento espacial, predicciones, inferencias,
entre otras, además de exponerlos al vocabulario o sonidos
estudiados en un contexto relevante y diferente.

Crear un código para una coreografía: hacer grupos de

estudiantes y proporcionar a cada uno una lista visual de
verbos, de manera que se repitan varias veces como en una
coreografía; después solicitamos a los niños que en grupos
la escriban de una manera corta y luego la presenten al resto
de los compañeros. Por ejemplo: jump-jump, bend down, clap-
clap-clap, spin left, shake your head-shake your head y los niños
harían algo como 2jump, 1bend down, 3clap, 1spin , 2shake
head. Finalmente, cada equipo puede agregar los pasos que
quiera en el código y compartirlo con el resto del grupo para
que todos sigan la coreografía, usando el vocabulario en inglés.

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 Descifrar un código para seguir una coreografía:
parecido a la actividad anterior, pero un poco más complejo:
asignamos grupos de 4-6 integrantes, proporcionamos de
símbolos que representen partes del cuerpo e indiquen
movimientos. Por ejemplo:

una flecha roja hacia arriba indica que deben levantar los
brazos; dos flechas azules hacia arriba indican que deben
dar dos pasos adelante; un círculo amarillo indica que deben
girar la cabeza en círculo hacia la derecha, etc. Los niños
deben descifrar la coreografía, practicarla y presentarla
a los compañeros. De esta manera, practican y repiten el
vocabulario de algunas partes del cuerpo e instrucciones
como step forward, step backward, etc., dentro de un contexto
que los mantiene ocupados, activos e interesados, en lugar
de repetir mecánicamente con láminas. Al igual que en el
ejercicio anterior, los niños pueden agregar más movimientos
usando la creatividad.

Completar cuadros e interpretarlos: proporcionar un

cuadro para que en parejas marquen con las actividades
que no hacen y con las que sí hacen. Después, comparan
y encuentran las actividades en común y lo expresan
en oraciones completas. Estos cuadros que incorporan
code crackers también se pueden usar para preguntas
de comprensión lectora y auditiva. De esta manera, los
estudiantes tienen un contexto auténtico y diferente para el
uso las estructuras gramaticales, comprensión de textos o
para hacer inferencias con base en gráficos.

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 Incorporar retos STEAM

Esta tendencia plantea un enfoque integrador de disciplinas como la ciencia,

tecnología, ingeniería, arte y diseño y las matemáticas para resolver retos, que
además de brindar una experiencia de aprendizaje activo, ayudan a desarrollar
a su vez habilidades blandas como liderazgo, colaboración, creatividad y
competencias actitudinales como la perseverancia. STEAM, consecuentemente, no
se trata de crear un curso adicional dentro del pensum académico de la escuela,
sino de integrar los contenidos y proporcionar una situación auténtica para el uso
de los conocimientos del idioma.

En otras palabras, es una forma de impartir la enseñanza que busca desarrollar

en los estudiantes las habilidades y competencias previamente mencionadas.
Es importante recordar que un acercamiento integrado de STEAM, solamente
sucederá si el aprendizaje se ve como un proceso constructivo, activo y no
receptivo. La motivación es un aspecto fundamental, por lo tanto, las actividades
deben contextualizar el conocimiento dentro de la experiencia académica y retar
al estudiante para apoyar su desarrollo cognitivo y social.

El ciclo para la realización de un proyecto STEAM conlleva los siguientes pasos:

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 1. Preparar (el docente prepara algunos materiales y recursos)

2. Demostrar (el docente modela parte del proceso para presentar el reto STEAM)

3. Planificar (los estudiantes hacen un plan del reto)

4. Crear (los estudiantes exploran los materiales e implementan el reto)

5. Tomar notas (los estudiantes hacen registro de las observaciones/experiencias)

6. Reflexionar (los estudiantes analizan el proceso con preguntas guía)

7. Re-diseñar (los estudiantes mejoran la solución con base en su experiencia y la

de otros equipos)

Todos estos pasos se siguen durante la implementación de un proyecto STEAM

y a lo largo de su realización podemos identificar las conexiones con otras áreas
y habilidades.

¿Cómo planificamos?

La implementación de proyectos STEAM dentro del salón de clase, requiere

que el docente planifique para lo inesperado. Primero se debe de determinar
la pregunta o reto que se presentará al estudiante, es aquí donde se plantea el
lenguaje para cada uno de los pasos (ver lista mencionada anteriormente). Al
igual, es importante que el docente realice el proyecto primero. Esto le permitirá
prepararse para los posibles problemas, entender lo que los estudiantes están
haciendo y modificar los recursos que el alumno no tiene a la mano (por ejemplo,
anticipar dudas de vocabulario: solución- imprimir imágenes, etc.)

Al trabajar con STEAM de una

manera efectiva y no verlo como una
actividad más, los centros educativos
transcenderán la preparación del
estudiante, no solo reforzando
el conocimiento adquirido en
las diferentes materias, sino
también apoyando el desarrollo de
competencias comunicativas a través
de discusiones y de investigación,
que favorece a la nueva generación
de emprendedores e innovadores
en diferentes contextos sociales
y en un mundo globalizado,
y, a su vez, generando espacios
interdisciplinarios donde se pueden
hacer conexiones prácticas en las
clases de inglés.

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 Fomentar espacios
creativos
Según el Foro Económico Mundial, la creatividad será una de las habilidades
más demandadas en el campo laboral del futuro, por lo cual muchos docentes
nos hemos interesado en fomentarla. Antes de empezar a hacerlo, es necesario
romper con dos mitos sobre la creatividad:

1. La creatividad es una habilidad especial de algunas personas privilegiadas,

especialmente a quienes les gustan las manualidades, la danza o la música.

2. La creatividad se desarrolla cuando trabajamos de manera individual o

solitaria en un proyecto, como un artista.

Estudios recientes sobre la creatividad indican que esta es un potencial de todas

las personas y depende en gran medida de la apropiación y reconstrucción
de las oportunidades que ofrecen los contextos en los que interactúan las
personas (Elisondo, Rinaudo y Donolo, 2014). Romero (2015) retoma algunos
planteamientos de Vygotsky, Perkins y Bruner, y habla sobre la creatividad
distribuida, afirmando que esta no está en la persona, sino en la relación que se
puede establecer entre las personas, los saberes, los materiales, las herramientas
e instrumentos de la cultura. En este sentido, el docente toma el rol de diseñador
de ambientes de aprendizaje colaborativos que impliquen actividades que inciten
el potencial creativo de los estudiantes.

Algunas actividades para incentivar la creatividad dentro del contexto de la clase

de inglés son:

Phonics: Practicar los sonidos finales creando una canción

en equipo con palabras que rimen, siguiendo un ejemplo que
proporciona el docente.

Gramática: Inventar un baile en equipo con los verbos de la

unidad, utilizando un objeto especial (una cinta, un sombrero
típico de algún lugar, etc.)

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 Hacer una lluvia de ideas en equipo para entre todos crear
un final alternativo (gracioso, trágico, inesperado) para una
historia que se lea en clase.

Montar una obra o play en equipo, utilizando como guion

teatral una lectura del libro base o un reader complementario
que hayan leído en clase.

Diseñar una ciudad modelo que sea ideal para personas con
alguna discapacidad, utilizando las palabras de vocabulario
estudiaron en la unidad.

Crear un instrumento musical en equipos usando material

reciclado, para después formar una “orquesta” o “banda” con
otros compañeros.

Diseñar un producto y hacer una campaña publicitaria

con frases de impacto para promoverlo en una feria de
emprendimiento.

Si concebimos la creatividad como algo que todos nuestros estudiantes pueden

alcanzar, diseñaremos actividades de carácter abierto, atenderemos no sOlo la
enseñanza del inglés, sino las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje de
los niños, quienes estarán expuestos una mayor diversidad de ideas y creando un
amiente inclusivo. Por ende, debemos asegurar que nuestras lecciones tengan
siempre una parte que permita un uso creativo del idioma.

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 Usar un enfoque
sistemático para el
desarrollo de proyectos
El aprendizaje basado en proyectos aporta valor en el aula, ya que le da sentido
de dirección y control al estudiante sobre su propio aprendizaje. Cuando se trata
de hacer proyectos, los docentes de inglés estamos acostumbrados a incluir
dentro de nuestra planificación una actividad rápida, en la que puedan aplicar el
vocabulario y la gramática que vimos durante la unidad en alguna manualidad o
poster. Sin embargo, en la enseñanza del inglés, los niños necesitan ser guiados
para la planificación, investigación, creación y socialización de los proyectos,
los cuales se deben construir de manera andamiada y a lo largo de un periodo
prolongado para que sean más que una manualidad o un póster tradicional. De
esta manera, garantizamos el desarrollo de habilidades colaborativas, de resolución
de problemas y el uso del idioma inglés para la comunicación auténtica.

La implementación de proyectos es una de las mejores prácticas

interdisciplinarias, que reta a los estudiantes a profundizar en problemas
significativos y de la vida diaria, proporcionando un contexto autentico con una
variedad de soluciones, experiencias de indagación, aplicación de conocimientos
y colaboración. Diseñar lecciones basadas en proyectos, como mencionamos
anteriormente, no es, entonces, solo generar un póster o una presentación, sino
que conlleva un proceso de planificación invertida.

Hay un número de pasos que se siguen a la hora de crear un proyecto, entre los
cuales enumeramos:

A. Investigar

B. Planificar

C. Crear

D. Presentar

Es importante que tengamos en mente los objetivos de aprendizaje o learning

outcomes de la unidad antes de realizar el proyecto. Al identificarlos, socializamos
con los estudiantes el producto final y les damos los pasos a seguir para que ellos
puedan desarrollar sus propios proyectos.

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 ¿Cómo implementar un proyecto efectivamente en el salón de clases?

Para una implementación efectiva con niños, recordemos la frase “menos, es

más”. Debemos dar instrucciones claras y concisas, informando al estudiante
sobre el producto final deseado, para que entienda la meta de la unidad y la
finalidad de la actividad. Luego de establecer y tener en cuenta esto, vamos a los
pasos anteriormente mencionados.

Paso 1: investigar

Los docentes de inglés tomamos el rol de motivar a los estudiantes para que
piensen en el lenguaje que han aprendido a lo largo de la unidad e investiguen
palabras y temas que aún no conocen. Pueden usar Internet para investigar más
a fondo un tema, o pueden regresar a las actividades que hicieron durante la
unidad para complementar el proceso de investigación y compartir información.
Investigar es más que buscar algo en Google; también se puede investigar
haciendo encuestas o consultando con expertos.

Paso 2: planificar

Nuevamente motivamos
a los estudiantes para que
generen preguntas y así poder
recibir retroalimentación de
sus compañeros. Esto les
ayudará a solucionar dudas,
tomar decisiones y discutir
los contenidos que tendrá el
proyecto. Una estrategia es
que se genere un mapa de
preguntas alimentado por los
estudiantes, para tenerlo como
referencia y de apoyo.

Paso 3: crear

Es ideal generar espacios para

que los estudiantes compartan
sus recursos e incentivarlos
a que se apoyen entre sí, lo
cual permitirá el uso de sus
destrezas comunicativas. En
este paso, diseñan y ponen
manos a la obra para generar
las evidencias o el producto a
compartir de manera creativa y
colaborativa, usando el lenguaje
aprendido.

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 Paso 4: presentar

Después de practicar lo que quieren decir sobre su proyecto, los diferentes

grupos comparten sus aprendizajes y productos, usando tarjetas con palabras
o ideas clave para apoyarse a lo largo de la presentación. Es necesario generar
una lista de reglas para la audiencia: escuchar activamente, respetar a la persona
que está hablando, apoyar al presentador, tomar notas para hacer preguntas y
proporcionar retroalimentación a sus compañeros.

Siguiendo estos pasos de una forma sistemática y ordenada, podemos ayudar a

que los estudiantes construyan conocimientos y desarrollen competencias para el
siglo XXI como:

1. Toma de decisiones

2. Pensamiento crítico

3. Autonomía

4. Trabajo colaborativo

5. Comunicación

6. Responsabilidad personal y social

7. Ciudadania local y global

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 Enseñar explícitamente y
registrar el avance en las
habilidades del futuro
Como hemos mencionado a lo
largo de esta guía, los maestros
de inglés podemos agregar
valor al aprendizaje del idioma,
incorporando actividades
que no solo ayuden a retener
vocabulario y gramática, sino
que promuevan el desarrollo
de las habilidades del futuro.
Sin embargo, ¿cómo podemos
promover su importancia entre
nuestros estudiantes? ¿Cómo
podemos hacerlos partícipes de
este proceso de aprendizaje?
Una forma es enseñar de manera
explícita estas habilidades y
dialogar sobre la importancia
de trabajar para mejorarlas,
indicándole específicamente a
los alumnos las habilidades que
podemos desarrollar durante
determinadas actividades.

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 Asimismo, es muy útil llevar un registro visual del progreso en estas habilidades,
para que los niños puedan ver su avance en un cuadro o gráfico. No se trata de
dar una calificación numérica, sino pasar del paradigma del número a una cultura
de reflexión y autoevaluación para que lleven su propio registro con dibujos,
stickers, avatares, etc. El rol del docente es guiar al alumno con preguntas para
reflexionar al final de las actividades. Algunas preguntas que podemos hacer son:

¿Ayudé a alguien de mi equipo a aprender algo?

¿Cumplí con los compromisos que hice para hacer el proyecto (materiales,
concentración, apoyo)?

¿Solucioné algún desacuerdo con un compañero por medio del diálogo en vez
del enojo?

¿Aporté ideas para hacer el trabajo más interesante y creativo?

¿Escuché con atención las ideas de otros miembros del equipo?

¿Expresé mi opinión sobre las ideas de los demás y los temas de conversación
con respeto?

¿Usé la reflexión para encontrar una solución a un problema?

En el siguiente recuadro veremos un ejemplo de esta estrategia:

Critical Thinking and

Month Communication Collaboration Creativity
Problem-solving
August
September
October
November
December
January
February
March
April
May
June
July

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 Conclusión

Es necesario reconocer que la crisis sanitaria global ha acelerado el uso de la

tecnología en la educación, pero es igual de importante que desde la pedagogía
garanticemos su uso adecuado para agregar valor en el aula. Debemos
enseñarles a nuestros estudiantes, por lo tanto, cómo poder investigar, colaborar
y proporcionar espacios auténticos de comunicación para resolver problemas y
desarrollar la creatividad a través de este recurso. Asimismo, debemos procurar
que los estudiantes sean conscientes del valor que estas habilidades tienen, más
allá del valor de aprender inglés.

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