ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ”

C.C.T.: 20DPR1792R
ZONA ESC.: 021 SECTOR: 01
SANTA ROSA PANZACOLA, OAXACA.
CICLO ESCOLAR: 2020-2021.

Taller
de
DIAGNÓSTICO:
La escuela Primaria BENITO JUÁREZ CLAVE: 20DPR1792R, se encuentra ubicada en la
localidad de Santa Rosa Panzacola, Oaxaca, asentamiento correspondiente a la zona conurbada de
la ciudad capital Oaxaqueña que por sus características propias se considera con niveles de
marginación y rezago, legítimos de atención para las necesidades de educación a los más
vulnerables.

La matrícula actual arriba a los 235 alumnos (a) para el ciclo escolar 2020-2021, inscritos en
12 grupos escolares pares de primero a sexto grado; 197 padres de familia registrados como
responsables directos de los menores, 24 trabajadores adscritos a éste centro de trabajo
conforman la plantilla de estructura ocupacional, donde se desempeñan 1 Director Técnico, 12
maestras de grupo, 2 maestras de apoyo en español y matemáticas respectivamente, una docente
de educación física, 1 docente de artes, 1 docente del Programa Nacional de Inglés, 3 de apoyo
administrativo, 1 subdirector de gestión, 1 subdirectora académica, 1 Licenciada En pedagogía
como apoyo de USAER.

La mayoría de las familias de los alumnos son de escasos recursos, se emplean en

actividades de comercio informal y trabajos de empleo temporal, por lo que implica que un
promedio del 10% de los alumnos y sus familias generan movilidad por cambios de domicilio
durante el ciclo escolar.

Los resultados académicos del ciclo escolar pasado instalan un porcentaje del 24.3 %
detectado con posible rezago en las asignaturas básicas de español y matemáticas
fundamentalmente en la comprensión y producción de textos y en la resolución de
planteamientos matemáticos. Ante las necesidades actuales de la contingencia mundial sanitaria
por covid-19, un considerable porcentaje del 8 % presentan alguna dificultad o carencia de
herramientas digitales para el seguimiento de la estrategia de atención educativa a distancia.

Después de realizar una exhaustiva sistematización de los resultados, a nivel escolar, de

aprovechamiento académico en las asignaturas básicas, ya expuestos en el párrafo anterior;
aunados a los resultados
obtenidos en las pruebas diagnosticas realizadas por los profesores de grupo, se llegó a la
conclusión de elegir a 2 alumnos de cada grupo escolar para ser canalizados a los talleres de
apoyo, siendo el de Español del que estoy a cargo.

Para la atención en el Taller de Español se destinaron los siguientes alumnos:

N/ NOMBRE DEL ALUMNO (A) GRAD

P OY
GRUP
O
1 Mayoral Sánchez Esmeralda Belem 2° “A”
2 Ramos Méndez Danna Paola 2° “A”
3 Jiménez Diaz Mareli Joselyn 2° “B”
4 Silva Cervantes Emiliano Alí 2° “B”
5 Blanco Diaz Madison Aidé 3° “A”
6 Alonso Vasconcelos André Vitali 3° “A”
7 Cabrera Castellanos Baldomero 3° “B”
8 Castañeda Brito Aritza Victoria 3° “B”
9 Santiago Araujo Leslie Maité 4° “A”
10 Cuenca Pacheco Blanca Estela 4° “B”
11 Hernández Castañeda Adán Santiago 4° “B”
12 García Cortés Natali Monserrat 5° “A”
13 López González Uriel Habyb 5° “B”
14 Trujillo Rivera Ian Santiago 5° “B”
15 Hernández Montes Ruzvel Alexander 6° “A”
16 Leyva Carreón Santiago 6° “A”
17 Sánchez Martínez Sofía 6° “A”
18 Bornios García Johan Dustin 6° “B”
19 Castillo Pacheco Lesly 6° “B”

Considero importante resaltar que los tutores de los alumnos Vania Hernández Luis, del 2°
“B” y Darvin Karim Martínez Román, del 4° “A”, quienes también fueron canalizados al taller,
rechazaron el apoyo otorgado.

META:
Fundamentado en el diagnóstico escolar realizado, la meta a cumplir durante el
desarrollo del Taller de Español, en apoyo también a los objetivos y metas plasmados en el
Plan Escolar de Mejora Continua
(PEMC), con respecto al área de lenguaje y comunicación es, el que a la letra dice:

Apoyar en la disminución del 24.3 % de rezago en el área de lectura y escritura, al 10%

de la población estudiantil general, a través de la asistencia al taller de Español de la
Institución, implementado durante el ciclo escolar 2021-2022.

OBJETIVOS:
Los objetivos generales para la educación primaria tomados en cuenta para la elaboración
del presente plan de trabajo, fueron extraídos del Plan y Programa de Estudios 2017
(Aprendizajes clave):

 Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y

comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de
interpretación y producción textual.
 Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que
respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos.
 Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la
información de los portadores.
 Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos
naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
 Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de
textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión y
enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
 Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su
experiencia y manifestar sus puntos de vista.

ESTRATEGIA:
Después de un análisis exhaustivo por parte de los titulares de grupo de la
Institución y, dado que, los resultados de sus pruebas diagnósticas, apuntan una
necesidad en los conocimientos básicos sobre fluidez en la lectura, comprensión de textos
escritos, producción de textos orales y escritos y el uso de una correcta ortografía es que,
el taller de Español, se dio a la tarea de desarrollar un trabajo unificado a nivel escolar con
20 alumnos de los seis grados
que lo conforman. Para la puesta en practica de las actividades planificadas para el taller,
se decidió trabajar la Unidad didáctica.

La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje

alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso,
aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y
experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso
(nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular,
recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos
básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las
experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho
proceso (Escamilla, 1993, 39).

Es muy importante resaltar que la Unidad didáctica cuenta con objetivos propios,
que también serán considerados para la planificación de cada una de las actividades a
desarrollar durante cada trimestre, que será la forma en la que se presentarán las
planeaciones didácticas del taller. Los objetivos de la Unidad Didáctica, son:

 Adquisición progresiva de una imagen positiva sobre uno mismo

 Valoración de las cualidades propias y las de los demás
 Adquisición progresiva de la coordinación y el control dinámico del cuerpo para
ejecutar tareas y actividades de juego
 Planificación y secuenciación de las acciones y tareas
 Aplicación de la coordinación visual y manual para realizar distintas actividades
de la vida cotidiana
 Adecuar el comportamiento al de los otros sin actitudes de sumisión o
intolerancia
 Adquisición progresiva de hábitos para la seguridad personal y el bienestar
 Observación y exploración del entorno físico y social
 Orientación y acción autónoma en espacios habituales de la escuela
 Participación en tareas grupales, creación progresiva de la conciencia y
consideración hacia el otro
 Demostración de interés y curiosidad por los objetos para promover la
originalidad y espontaneidad.
 La Unidad Didáctica en
educación primaria. (https://educacion2.com/unidad-didactica-de-la-escuela-objetivos-y-metas/)

De igual forma se pueden rescatar los conceptos de la Unidad Didáctica, pues “a

través de ella en la escuela se pueden enseñar diferentes conceptos que serán troncales

para el desarrollo de los alumnos. Desde las sensaciones y percepciones del propio cuerpo
al estar en el establecimiento hasta los conceptos de solidaridad, orientación, cuidado de
las dependencias, cuidado de los recursos y materiales de trabajo y juego, así como
rutinas y actividades de la vida cotidiana.
Los alumnos en la escuela deben aprender a desarrollar diferentes actitudes y
hábitos para prestar atención, cumplir las normas básicas de convivencia y también la
coordinación y acciones de manipulación y motricidad fina.
Además del aprendizaje a nivel intelectual, también hay una gran variedad de actividades
relacionadas con el dominio y la conciencia sobre el propio cuerpo. Si utilizamos la unidad
didáctica de la escuela en alumnos de escuela primaria encontraremos una gran variedad
de actividades para realizar que implican un mejor dominio de las habilidades motrices”.
La Unidad Didáctica en educación primaria. (https://educacion2.com/unidad-didactica-de-la-
escuela-objetivos-y-metas/)

Con respecto a los recursos necesarios para desarrollar el taller únicamente se

utilizarán materiales de uso diario por los alumnos (libreta y útiles escolares) y algunos
otros de papelería de bajo costo. Además de la internet y un dispositivo electrónico para
tomar las clases en línea, ya que este taller también se efectuará a través de la modalidad
de educación a distancia.

EVALUACIÓN:
La evaluación es un insumo fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes
pues permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; así
como identificar las causas de las dificultades que se traducen en aprendizajes no
alcanzados. (Aprendizajes clave para la educación integral, pág. 182)

La evaluación formativa y continua es un elemento imprescindible para la medición

de aprendizajes en los estudiantes, es por ello que, para la recolección, sistematización y
análisis de sus avances, se hará uso de instrumentos como lo son: Las listas de cotejo, las
rubricas, los trabajos de los
alumnos y el desempeño de cada uno durante las clases en línea. Se realizarán exámenes
de toma de lectura y comprensión de contenido; y producción de textos escritos.
En cuanto a la temporalidad de la evaluación, está de más repetir que, se
realizarán durante todo el ciclo escolar. Cada actividad final, al término de cada mes será
evaluada con una rúbrica, pero el desempeño de cada alumno, será valorado durante
cada clase.